XIII CONVIVENCIA DE PROFESORES “La Escuela dentro de la Escuela” Toma 2
Centro de Convenciones de Paipa, Boyacá Enero 13, 14, 15 y 16 de 2011
Se dice pronto que llevamos trece convivencias seguidas de maestros y maestras gimnasianas. Son trece años en que dedicamos estos primeros días del año para preparar el trabajo, para reencontrar a los colegas y a los amigos, para saludar a los nuevos que se suman al viaje, para el solaz y para enmendar los errores que hayamos podido cometer el año anterior. Las organizaciones tienen vida propia. Y las instituciones escolares son mucho más que la suma de los individuos que las conforman. El Gimnasio quiere insistir en eso: somos menos que el ideal que perseguimos pero la posibilidad cierta de su realización. Crecemos como Colegio en la medida exacta en que crezcamos como personas y como maestros. Por primera vez en esta XIII convivencia queremos que el foco sea exactamente el mismo que el del año pasado: la preocupación por la forma para proteger el fondo, así de simple. No queremos un Colegio formal, pero tampoco un colegio informal. La infinitud del cielo -nos recordaba Baudelaire- aparece con más fuerza a través de una claraboya que desde la cima de una montaña. La forma no es un límite, es la posibilidad de la infinitud. Bienvenidos maestras y maestros gimnasianos, y que se nos alegren los ojos.
El siguiente texto fue escrito por Agustín Nieto Caballero y publicado en 1967 en su libro Los Maestros. Unas palabras que parecen escritas esta mañana y que actúan como marco de referencia para La Escuela dentro de La Escuela, Toma 2.
El maestro y la escuela
El maestro no puede aspirar a un ciento por ciento en el rendimiento de su tarea. Ninguna empresa material o espiritual puede dar tal resultado. Una cosa es el ideal educativo y otra la posibilidad de educar a determinados individuos. El grado de educabilidad no es ciertamente igual en todos los seres humanos. La plasticidad educativa es tan variable como la misma naturaleza humana. Con razón se ha dicho que el poder de la educación no sobrepasará nunca los límites de la capacidad del educando. Lo que no obsta para que el educando esté siempre alerta a valerse de toda oportunidad que pueda servirle para orientar o iluminar la conciencia de sus discípulos. Lo cardinal, lo esencial, es que el maestro no carezca de vocación. El maestro sin vocación, aquel que no se vincula a sus alumnos, que dicta su lección y se separa de ellos, que no alcanza nunca a preparar su clase ni ojear siquiera el trabajado impuesto, ese maestro que jamás ha conocido el amable coloquio con sus discípulos fuera de las aulas, ¿qué influencia formativa puede ejercer sobre ellos? James Mill, hace más de un siglo, concebía ya la educación como el conjunto de influencias que se ejercen sobre el hombre, y la dividía en cuatro fases: doméstica, técnica, social y política. Educación doméstica, la del hogar; técnica, la de la escuela; social, la que por ósmosis ejerce toda la colectividad ambiente; y política, la que da el Estado, porque lo mismo el gobierno totalitario que el demócrata establecen normas en la organización escolar. Todos estos aspectos encuentran su síntesis en el aula, y es por ello por lo que ésta debe ser esencialmente formativa. Que los educadores piensen en ello cada vez que se habla de reformas. Pudiéramos decir que la escuela primaria ha de ser ante todo escuela de principios. Importa, por otra parte, no olvidar en ningún momento, la calidad de los conocimientos que damos a nuestros alumnos.
Es verdad que la calidad no es tan fácil de medir como la cantidad, más hemos de utilizar constantemente nuestro criterio de hombres maduros para no confundir la una con la otra. Conviene recordar que la escuela no es omnipotente. En todos los momentos del día el niño y el joven están recibiendo influencias que pudiéramos llamar extraescolares. Influencia del medio social colectivo y del medio especial al que pertenece, influencia de los libros y revistas que caen a sus manos, de la televisión, el cinematógrafo, la radio, el teatro; de todo, en fin, cuanto forma de ambiente del hogar y de la calle. El niño y el joven alternan cada día con agentes de todas las clases y de todas las edades; oyen, conversan con sus padres y a gran número de gente extraña, que forma o deforma su espíritu; asisten a reuniones y no todo lo que ven en ellos es edificante; leen lo que ha sido escrito para su edad, y también lo que para otras edades se publica en diarios, revistas y volantes. Es la ciudad, la colectividad entera, la que entra en juego en la formación de las nuevas generaciones. Corresponde en todo caso al maestro iluminar la conciencia de sus discípulos, robustecer su voluntad, enriquecer su cerebro, disciplinar las defensas interiores que han de hacer frente a todos los peligros; he ahí su altísima posición de conductor. En varios países europeos y en los Estados Unidos, se marca ahora la tendencia a hacer pasar al maestro de escuela primaria por la universidad. No nos parece que en el caso nuestro se justifique, en mucho tiempo, esta medida. En tesis general no es indispensable, ni necesario siquiera, que el maestro primario complete su formación normalista con una formación universitaria. A menudo el paso por la universidad transforma de tal manera el espíritu del maestro que viene a apartarlo de su misión docente, en vez de ligarlo más a ella, y lo mueve a convertirse en catedrático de Segunda Enseñanza. Educar es ya para él una ocupación de índole inferior, y no quería que en adelante se le llamase maestro sino profesor. Entiende que este título limita su tarea de dar únicamente instrucción, no cuidándose para nada de educar, tarea ésta, que como profesor, juzga impropia de su categoría. Por lo que hace el maestro rural, pudiéramos decir que teóricamente ha de tener la misma preparación docente que el maestro que cursa los seis años de una normal regular, más este anhelo está por el momento fuera de la capacidad fiscal de la mayoría de los países. A mayor número de años de estudio debe corresponder mejor remuneración, y esto es lo que no tienen en cuenta los que quieren levantar el nivel intelectual de los maestros rurales, sin tocar para nada la pobre retribución que a ellos se asigna. Por otra parte, para atender al clamor de los millones de niños sin escuela será preciso aceptar institutores de emergencia, al menos por un tiempo.
XII Convivencia de maestros
Sin embargo, las dotes de integridad espiritual y moral que han de exigirse del maestro de la escuela rural deben ser de alta calidad. No podemos olvidar que la escuela es el único centro de cultura en el ambiente campesino. En la ciudad, el caso es difícil porque son muchos los agentes educativos que ella encierra: la ciudad misma, los museos, las bibliotecas, la prensa, el ambiente del hogar. En el campo, la escuela está asilada de toda influencia civilizadora, a menos que nos propongamos llevarle los elementos culturales que sólo a distancia se encuentran. Teniendo esto en consideración, la escuela rural debe dar al niño las nociones básicas que han de servirle para su defensa económica, moral y espiritual. Pero no ha de propenderse, en ningún caso, por una institución enciclopédica. Por el contario, es preciso huir de todo lo inútil, de todo lo artificioso, de todo lo que se adapta a la vida. Al niño campesino debe dársele conocimientos que él pueda o necesite aplicar. La escuela del campo deber ser, pues, un centro de cultura popular, compenetrado con su medio, atento a las necesidades de la comarca; y el maestro suyo ha de estar tan preocupado de la educación de sus alumnos como la de sus padres. En estos medios se hacen muchas veces la educación del padre por medio del hijo, y atraer la familia a la escuela, es un hecho de incalculable valor social y la más útil misión que al maestro del campo le corresponde desarrollar. En otro sitio hemos recordado que una gran mayoría de la población de los países latinoamericanos viven vida campestre, y así el problema de la escuela rural constituye un problema de primerísima importancia para todas las naciones de este hemisferio. La educación que se dé en esas escuelas ha de ser orientada hacia el bien de la comunidad en general, por ser ellas, si cumplen con su misión, el eje de todas sus actividades. El seminario de educación primaria de Caracas dedicó al estudio de este problema algunas de sus más interesantes sesiones. El análisis del medio ambiente; las cuestiones relacionas con la higiene personal y la salubridad pública; la organización y manejo de la familia; los asuntos de orden económico y cultural; la preparación y adecuación del individuo de todo lo tocante a su ocupación; la formación moral y cívica del hombre del campo; la orientación que ha de darse, ya no solamente al niño que asiste a la escuela sino al adulto que queda al margen de ella; todo lo que se refiere al bienestar del campesino y a su dignificación fue objeto del minucioso examen. Habrá que volver a estas consideraciones hasta hacer de dicho empeño una realidad viviente. Otra cosa es que el estado por su parte no deje al maestro rural en el aislamiento sino que, por el contrario, lleve hasta él todos los estímulos que necesita para su compleja labor docente.
PROGRAMA
MIÉRCOLES 13 8:00
Viaje
12:00
Acomodación y Almuerzo
14:30
Presentación: La Escuela dentro de la Escuela, Toma 2
16:30
Onces
17:00
Así va nuestro Norte en el Sur
20:00
Cena
JUEVES 14 7:00
Desayuno
8:00
Las Secciones se reúnen
10:00
Medias nueves
10:30
Desde la Academia y la Formación
11:15
Sobre las Fundaciones
12:00
Almuerzo
14:30
La película que nos trajo Julián
16:30
Onces
17:00
La Agenda Cultural y nuestras Bibliotecas
17:45
Nada más gimnasiano
20:00
Cena
XII Convivencia de maestros
VIERNES 15 7:00
Desayuno
8:00
Las Áreas se reúnen
10:00
Medias nueves
10:30
Música
12:00
Almuerzo
14:30
Respiro para la lectura
16:30
Onces
17:00
Nuestra certificación EFQM
20:00
Noche del Talento Gimnasiano
SÁBADO 15 7:00
Desayuno
8:00
El Rector y los Directores de Curso: La Aventura de lo Posible
9:00
Los Grados se reúnen
10:00
Medias nueves
10:30
Viaje a pie y cierre
12:30
Almuerzo
14:00
Regreso a Casa
Discurso del Señor Rector pronunciado en la Sesión de Clausura de estudios 2010 El Área de Comunicaciones del Gimnasio, reproduce la grabación del discurso que Rector hiciera el pasado 8 de diciembre. Se podría decir que es el texto completo porque el Rector suele añadir y modificar partes a lo escrito.
El Gimnasio es un conjunto de pinos. El Gimnasio es la sonrisa de sus porteros en la mañana cuando llegan los autobuses. El Gimnasio es su arquitectura. Es La Raqueta. Es la nostalgia que ustedes, querida promoción 2010, sienten ahora, como lo sentí yo, en mi momento, por dejar este lugar. El Gimnasio es lo que pasa en sus salones, en sus clases, pero sobre todo, es lo que pasa fuera de ellas. El Gimnasio es un lugar feliz. El Gimnasio es un grito de libertad. El Gimnasio cree en la autonomía y en el diálogo. El Gimnasio es un colegio, habrá que repetirlo muchas veces, colombiano. El Gimnasio es un lugar humanista. En el Gimnasio, el centro, es el estudiante, es el niño, no la institución. En el Gimnasio, el sentido del humor es esencial, nos salva, nos redime, nos permite no dramatizar, nos permite relativizar las verdades. En el Gimnasio, la amistad es esencial. En el Gimnasio, en sus campos, aún cuando llueva, aún cuando se nuble, sigue siendo verde. El Gimnasio es flexible, tiene mente abierta, es amoroso, es comprensivo, es abrigador. Claro, en el Gimnasio se cometen errores, todos los días, porque el error para nosotros, es una ocasión del aprendizaje y un pretexto para mejorar, para hacer conciencia. El Gimnasio es un legado de gente tolerante, pluralista, dulce, demócrata, que creyó en su país y que sigue creyendo en su país, y que considera que la educación es el medio más eficaz para transformarlo. Hoy, querida promoción 2010, queridos padres y madres de familia, profesores amigos, quiero decir muy pocas cosas y ésta que acabo de enumerar, es la primera: el Gimnasio podríamos decir, no prepara para la vida, porque el Gimnasio es la vida. Tengo que volver a insistir, como lo he hecho tantas veces en el pasado, que el Gimnasio no es un colegio, ni siquiera es un colegio distinto, sino es una experiencia de vida, un lugar que nos convoca y un conjunto de relaciones que nos transforman, nos influencian y nos marcan para siempre. Este año ha sido un año difícil para el colegio y para mí en particular, sobre todo al principio; sin embargo, al mismo tiempo, ha sido profundamente gratificante y fructífero.Veamos algunas cosas rápidamente.
Enseñanza del Inglés El inglés, que de manera legitima preocupa a la comunidad, se fortalece con un programa cada vez más sólido, creemos, liderado por el Consejo Británico, buscando que el nivel de inglés de los chinos gimnasianos sea el necesario para que ingresen a cualquier universidad del extranjero, si ese fuese su deseo. El próximo año, el programa de intercambio a Canadá, será de carácter obligante, porque entre nosotros las cosas no son obligatorias, son obligantes. Esta experiencia apoyará el modelo de autonomía del colegio, así, como el incremento de la lengua inglesa. Pero que nadie se llame a engaño, no estamos mandando los chinos a Canadá solamente para que aprendan inglés.Yo acabo de volver hacer diez días de visitar a los cuarenta gimnasianos que están allá. Qué alegría, qué orgullo. Claro que están aprendiendo inglés, claro que están mejorando su segunda lengua, pero también están tomando posesión de su destino, de las riendas de su vida, que es de lo que se trata un colegio. Excelencia Académica Por su parte, seguimos trabajando en la excelencia académica. En mejorar los resultados de las pruebas de Estado, de los ingresos a las universidades.Todo eso se tiene que hacer dentro un ambiente humano; y sobre todo, dentro de un ambiente de mente abierta. Necesitamos seguir, y seguir mejorando nuestra academia y lo estamos haciendo, pero hoy quiero decir, ante ustedes, de la manera más sencilla y más dulce, que la academia no lo es todo. Se seguirá trabajando particularmente en el examen de estado, con la preparación obligatoria para todos los estudiantes de Undécimo. Por su parte, los procesos de selección de maestros son cada vez más rigurosos, hay más gimnasianos vinculados a su colegio, ex alumnos como docentes. Aspiramos a llegar en el plazo de un par de años, a treinta ex alumnos del colegio, ganándonos la vida, digo mal, volviendo a vivir, como vivimos aquí, años después. Certificación en Calidad EFQM Hemos comenzado un proceso de certificación en calidad y excelencia, bajo el modelo europeo EFQM, que respetará nuestra forma de ser, pero sin duda nos dará estándares para mejorar en lo académico y en lo administrativo. Bienvenido sea. . En este año, tengo que decirlo, hemos terminado el Edificio de Semestralización, con su anfiteatro para las artes de expresión, sus salones de música, su espacio para la gimnasia y modernos y magníficamente dotados laboratorios para las ciencias de la naturaleza.
XII Convivencia de maestros
Reestructuración de Secciones Las secciones que componen los niveles escolares del colegio se han empezado a reestructurar.
Reforzamiento Estructural Por otro lado, debo contarles que hemos comenzado el estudio para el reforzamiento estructural de todo el colegio. Estudio que debe dar sus primeros pasos a partir del primer trimestre del próximo año.
Celebración del Primer Centenario También, qué alegría, dentro de tres años, más o menos, el Gimnasio Moderno llegará a su Centenario de existencia. Se dice pronto, se dice rápido, pero no son muchos los colegios, que con una inspiración colombiana, con una vocación pública, a pesar de su condición privada, van a cumplir cien años de estar vivos ininterrumpidamente. Con ese propósito, hemos conformado, con todos los miembros de la comunidad, lo que se nos ha dado en llamar el Comité del Centenario, el cual ya está trabajando. Este comité, liderará muchas de las propuestas y de las ideas, que Dios mediante, haremos en el 2014. Entre otros, la construcción de un Centro Deportivo en reemplazo de este viejo coliseo, pero amado Gimnasio Cubierto . El Sabio Caldas El Sabio Caldas -aquí esta nuestro querido ex alumno Ember Estefenn acompañándonos a presidir esta mesa-, fiel a nuestro espíritu, se consolida como uno de los proyectos más hermosos del Colegio, como nuestro Norte en el Sur; y se sigue nutriendo con numerosas alianzas y convenio para que otros, menos favorecidos que nosotros, se eduquen mejor y, sobretodo, se eduquen en verde y en naranja.
Programa de Semestralización Cuarta Sección La semestralización en los grados superiores, avanza con paso firme y afina su curso, junto con los convenios con las universidades. Ya llegamos a nueve universidades que tienen convenio con el Gimnasio Moderno y otros colegios. En buena hora, a nuestro entender, han seguido la estela que de manera sencilla hemos creído marcar. Los muchachos que hoy vamos a graduar, todos sin excepción, estuvieron en las universidades estando en el colegio. Sus materias serán homologadas y van a tener, sin duda, una ventaja añadida frente a los estudiantes que lleguen sin haber vivido, en vivo y en directo, una experiencia universitaria de un semestre.
Agenda Cultural La Agenda Cultural del Colegio, lo decimos con una enorme humildad, probablemente es la más completa que pueda tener algún colegio en Bogotá, y se ofrece a toda la ciudad de manera gratuita, porque el Gimnasio tiene un compromiso con su ciudad. Con lo social. Es ineludible.
Admisiones Hemos visto, gracias a Dios, cómo los procesos de admisión tienen una gran demanda en los últimos años. Con una notable cantidad de ex alumnos y miembros de la comunidad tocando las puertas de su colegio.
La Administración La parte financiera y administrativa, a Dios gracias, se mantiene robusta y administrada de una manera transparente, intachable y eficiente, y nos permite, sin duda, adelantar las obras que he mencionado en mis puntos anteriores. Con todo lo anterior, quiero transmitir que el Gimnasio hoy, es un colegio que se piensa a sí mismo. Es un colegio en una dinámica permanente, que se cuestiona, que se equivoca, que se levanta, y al mismo tiempo, y aquí esta lo importante, tiene anclada sus raíces en los pilares que nos señalaron los fundadores. Esos pilares eran, el amor a la libertad y la pasión por Colombia, y en eso no vamos a claudicar ni un solo instante.
Mensaje a la promoción 2010 Quisiera que los estudiantes que hoy reciben su cartón, su diploma, no dejaran nunca de tener en cuenta la felicidad como camino y no dejaran nunca de luchar por la libertad allí donde se encuentren. La libertad de pensamiento, la libertad de expresión, la libertad de equivocarse, la libertad de amar, la libertad de decidir. Quiero agradecer muy especialmente, ya un poco para terminar, a los miembros del Consejo Superior y a los miembros de la Sala Plena de Elegidos por su respaldo en los momentos difíciles; pero por supuesto, a todos los miembros de la comunidad gimnasiana, de padres, su abrazo y su abrigo sostenido para este artesano de la educación. Promoción 2010. Este párrafo es emocionante. Son ustedes una cosecha muy especial, auténtica, gimnasiana. Son valiosos. Los he apoyado personalmente a sabiendas de que se iban a equivocar. Eso está bien. Lo volvería a hacer. Ustedes han hecho brillar este colegio. Lo que tenía que decir. Se los dije el sábado pasado XII Convivencia de maestros
en el brindis que hicimos en la Biblioteca, antes de ir a bailar al Jockey Club.Y les dije… estaban con las novias. Las novias estaban guapísimas. Les dije, con perdón de sus novias, que ellos estaban más guapos que ellas, porque la luz de los ojos que tenían esa noche y que tienen hoy, que yo podía verles, los hacía brillar más que ellas. No permitan que le pase algo a esa luz. No permitan nunca que se queden sin ella. Quiero decirles también, querida promoción, que admiro en ustedes su carácter. Su amor por el colegio. Su nobleza. Hemos tenido algunas discusiones, eso está bien. Uno que otro acaloramiento. Por supuesto que hemos sabido resolver con nobleza y con generosidad de espíritu esos inconvenientes. Colombia vive un momento lleno de esperanza.Tal vez con nuevas perspectivas y nuevos horizontes; sin embargo, nos siguen aquejando los mismos males de siempre: la corrupción, en todas sus formas y todos sus niveles. La violencia, la intolerancia, y ahora, el invierno y los desastres naturales que afectan a miles de personas por doquier. No olviden gimnasianos, que han sido unos privilegiados y que tienen el deber y la oportunidad, cada uno a su modo, de devolverle a este país toda la felicidad que los inunda en este momento. Serán buenos ciudadanos, no se dejen presionar, no sientan miedo por los afanes del éxito, o del dinero. Sean fieles a su principio, a su intuición, a su voz interior. Este colegio les ha dejado muchas cosas, pero sobre todo, los ha tratado con cariño, con comprensión, con muchísimo amor. Sean igualmente amorosos y comprensivos con el prójimo. Les ofrezco disculpas, por los errores que hayamos cometido en el camino y por favor ayúdenos a mejorarlos, para no repetirlos de nuevo. Les diré por último nuevamente, como tantas veces lo he hecho en estas semanas, que vuelvan. Vuelvan a esta su casa, en forma de sus hijos -no tan pronto- pero vuelvan como profesores, como directivos, como rectores, como consejeros. Vuelvan. Quiero terminar estas palabras con un homenaje a uno de los iconos más hermosos de mi generación, hoy patrimonio universal, que hace treinta años, en New York, moría asesinado. Estoy hablando del gran Jhon Lennon. El último verso de su canción Imagen, yo estoy seguro, que Lennon lo escribió pensando en gente como ustedes: Ustedes podrán decirme que soy un soñador pero no soy el único.
NOTAS
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Área de Comunicación GIMNASIO MODERNO 2011