Fórum 1: O papel do professor
Participantes: Daniele Cirilo, Georgiane Pessoa, Emmanuel Jovo, Amélia Magalo, Élia Lopes, José Cabral, Jeísa Crusoé, Miriam Sousa, Leonora Piovesan, Antônio Tony, Sérgio Lino, Amélia Magalo, Elisangela Soares, Joseana Dalsan, Rodrigo Suama, Andréia Mercês, Márcia Knop, Teresa Cristina, Alexandre Parente, Georgiane Jordão e Yollanda Sousa.
Professora: Gisele Marcia Considerações: Esta tabela comparativa sobre as concepções de ensino do Professor Malfor e as concepções de um Professor Facilitador foi desenvolvida por todos/as participantes da atividade. Nuvem de palavras
Módulo IV
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Concepção de ensino-aprendizagem
Papel do professor
Módulo IV
Professor Malfor Comportamentalista/Behaviorista/Ambientalismo. Conceito de aprendizagem baseado na teoria behaviorista com enfoque no sistema estimuloresposta. Assemelha-se ao que Paulo Freire criticava chamando de “educação bancária”: o professor deposita o conhecimento na mente do aluno. Escola tradicional e teoria comportamentalista.
Ator principal, único produtor, papel activo, único detentor e transmissor de conhecimentos. Modelo para as observações dos alunos e para oferecer o conteúdo a ser aprendido. Tem a função de garantir a eficácia da transmissão do conhecimento, não importando as relações afetivas e pessoais dos sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Sua tarefa é modelar respostas apropriadas aos objetivos instrucionais, sendo que a principal é conseguir um comportamento adequado. Ele é que detém todo o conhecimento e deve repassá-lo para os alunos, através da transmissão de informações. Modelo comportamental/moral que deva ser
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Professor Facilitador Entende que o processo de ensino-aprendizagem se dá pela interação e da experimentação do aluno na relação com o conhecimento do mundo. O conhecimento adquire-se através do confronto e partilha do que cada um possui. Construtivista. O conhecimento é construído junto com o aluno. O ensino consiste em oferecer aos estudantes experiências que modifiquem seus esquemas mentais, de forma que possam fazer novas interpretações da realidade. Estimula a pesquisa e o esforço do aluno; propõe situações-problema, respeitando a fase de desenvolvimento de cada aluno. Mediador, que estabelece a ligação entre os sujeitos. Provocador, dinamizador do grupo, que escuta ativamente, descobre o que possa conter as contribuições de cada elemento (haverá sempre - social, cultural, afetivo) restitui-os ao grupo, para eventual tratamento e incorporação. Estimular o desenvolvimento de ideias. Deverá levar os alunos a questionarem, a pesquisarem, a descobrirem por si mesmos. O papel do professor é de treinador se comparássemos ao desporto. Alguém que da o caminho, mediador entre o conhecimento e o aluno. Alguém que incentiva através de
seguido. Apresentar o conteúdo pronto e imutável. Detentor dos conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos. Considera os conteúdos imutáveis. Busca padrões de comportamento. Autoritário que limita seu papel à exposição do conteúdo
Papel do aluno
Módulo IV
Ser passivo, desprovido de saberes, receptor e mero depositário de conhecimentos. Atribui-se ao sujeito um papel insignificante na elaboração e aquisição do conhecimento. Absorção e reprodução dos conteúdos, postura passiva e pouco crítica.
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criatividade provocatória de modo a alcançar os objectivos desejados. Mediador do conhecimento. Facilitador do processo de ensino e aprendizagem Mediar à relação do aluno com o conhecimento, estimulando o aluno a superar as suas limitações e apreender as informações e também a avançar o conhecimento até então produzido. Impulsiona, motiva e dá animo aos participantes, é criativo e flexível. Analisa as necessidades específicas de cada um. Assume inteiramente o seu papel social, intelectual e organizativo. Estimula o aluno a explanar abertamente suas ideias. O professor está atento às descobertas, às dúvidas, ao intercâmbio das informações ao tratamento das informações e ajuda, problematiza, incentiva, relaciona. Levar os alunos a experimentar, observar, comparar, relacionar, etc. Professor como figura mediadora e facilitadora, de forma motivadora, capaz de ouvir e sensível às diferenças. Investigador de conteúdos, a partir de competências individuais. De destaque no processo, activo, e principal ator. É detentor de conhecimentos, passível de enriquecimento do grupo. O aluno é o centro do processo e co-responsável pelos
Não tem idéia própria. Repetir o conteúdo conforme ensinado pelo professor. Receber o conhecimento já pronto/ acabado transmitido pelo professor, sem questionamentos. E fazer isso obedecendo todas as ordens do professor. E de preferência em silêncio, sentado, e sem iniciativa de participação ou de trabalho coletivo. O aluno, considerado uma tabula rasa, está, em sala para receber conhecimento, não se reconhecendo, assim, no educando, um ser actuante no processo de aprendizagem. Não emitir opiniões.
Papel das práticas em sala de aula
Módulo IV
Lineares, não favorecem conexões com as necessidades reais dos alunos. Tendência para reprodução das idéias/ensino
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resultados de aprendizagem. Buscar e construir ativamente o conhecimento por meio da interação com os demais e com o conhecimento em si mesmo. Protagonista responsável por sua própria aprendizagem. Ativo, questionador e constrói o conhecimento a partir de experiências anteriores e do confronto com novas perspectivas. Co-pesquisador, responsável pela riqueza, qualidade e tratamento das informações colectadas. Participativo. O aluno deve ser activo e observador. Ele deve experimentar, comparar, relacionar, analisar, justapor, encaixar, levantar hipótese, argumentar, etc. Cabe ao aluno encontrar a solução dos problemas que lhes são apresentados. É motivado, organizado, criativo, consegue autodirecionar, transmitir suas ideias e partilhá-las com os colegas e Professores. Responsável por sua própria aprendizagem. Deve aprender a aprender. É autônomo, tem idéias próprias e é capaz de criar, com uma visão particular do mundo. Favorecem descobertas individuais; provocam desequilíbrio sempre dentro do desenvolvimento maturacional e da fase evolutiva do aluno.
Módulo IV
mecânico. Visam fazer com que os alunos recebam as informações, decorando-as e reproduzindo-as conforme foram repassadas. Passivo e moldável. As práticas são ditadas especificamente pelo Prof. que neste caso enfatiza determinadas técnicas pouco vantajosas. As práticas não são necessárias. O que importa é o conhecimento “livresco”. As aulas são planejadas passo a passo, tal que haja estímulo - resposta e reforço para atingir um objetivo. A modificação do comportamento do aluno é através do condicionamento. O ambiente de aprendizagem é estruturado rigidamente a fim de que o aluno possa ser moldado para adquirir mudanças desejáveis As tarefas serão bem definidas e minuciosas, com exposição de modelos a serem seguidos. Haverá reforço positivo para os acertos dos alunos. No método expositivo como actividade normal, está implícito o relacionamento professor - aluno, o professor é o agente e o aluno é o ouvinte. O trabalho continua mesmo sem a compreensão do aluno, há somente uma verificação a
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Propiciadoras da descoberta, partilha, de suscitação de críticas-reflexivas. Os alunos são incentivados a exporem suas ideias ou dúvidas, e todos têm a chance de participar e trabalhar em cima disso, guiados pelo Prof., até chegarem ao acerto. Essencial. É comum trabalhar nas aulas com situações-problema para que os alunos discutam as soluções. As práticas promoverão à investigação, a solução de problemas, a interação para a aprendizagem. Proporcionar experiências que modifiquem os esquemas mentais. São essencialmente participativas, pois estimulam o trabalho coletivo de construção do conhecimento pelos alunos. As práticas em sala de aula valorizam as vivências e experiências de cada aluno, incentivando à reflexão e à participação, através das mais diversas ferramentas. As práticas na sala de aulas serão mais um elemento para aprofundar e reflectir sobre a aprendizagem. Envolve intensa atividade mental do aluno, devem ser significativas e não baseadas somente em memorização. Experimentação e confirmação de informação. As práticas têm um papel fundamental, pois, promovem a interacção, a investigação e a solução de problemas fortalecendo assim a aprendizagem. Promoção de interação, troca de experiências, construção
Papel do erro
Módulo IV
posteriori, a qual permitirá o professor tomar consciência deste fato. Quanto ao atendimento individual há dificuldades, pois a classe fica isolada e a tendência é de se tratar todos igualmente. Não são necessárias e geralmente inúteis. O exercícios vem prontos, acabados, com um sentido só, entre outras características do modelo tradicional. Comprovar o conhecimento do professor. Os comportamentos desejados serão fomentados para que permaneçam, seja por elogios, notas, graus, prêmios, etc. Não há espaço para reflexão ou interação Usado para corrigir comportamentos e não para desenvolver a capacidade de pensar do aluno. Desprezível, reprovável. Ressaltar o erro/punir. Deve ser evitado por ser uma distorção do processo. É considerado um problema do aluno em absorver aquilo que foi transmitido com perfeição pelo professor. Apontar falhas. Impossibilitar a criatividade e a imaginação do aluno. Mostra de falta de conhecimento, falta de
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de conceitos pela turma e desenvolvimento individual e coletivo dos alunos. O ensino deve ser baseado no ensaio e no erro, na pesquisa, na investigação, na solução de problemas por parte do aluno e não na aprendizagem de fórmulas, nomenclaturas, definições, etc. Devem colocar os alunos em face de um obstáculo, gerando o aparecimento de um conflito interno ao sujeito, levando-o a percepção de uma insuficiência das antigas concepções. Interactivo. Criar um ambiente que proporcione ao aluno liberdade de expor suas experiências pessoais, de maneira a associá-las ao conteúdo em estudo. Usado para reorientar a aprendizagem do aluno, com foco nas suas necessidades individuais. Faz parte do processo de descoberta e investigação do conhecimento. É inerente e deve ser tratado como uma oportunidade de aprendizagem. Reorganizar o pensamento / reaprender. É visto como parte do processo natural, e dá pistas para que o facilitador oriente melhor o aluno em seu processo de aprendizagem, ajudando-o a superar as suas dificuldades. Pode levar o sujeito a modificar seus esquemas, enriquecendo-os.
aplicação do aluno.
Módulo IV
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É fonte de tomada de consciência e, como tal, pode tornar-se valioso aliado da pedagogia. Oportunidade para reaprender e reconstruir. Faz parte do processo pedagógico, servindo muitas vezes como uma oportunidade de reflexão e norteador de novos caminhos.