Análisis de las jornadas de OAPE
Aspectos generales.
Jardines.
“Juan Escutia” Fresnillo, Zac.
“Sor Juana Inés de la Cruz” Jerez, Zac.
“Elena Romero” Susticacán, Jerez, Zac.
“Francisco García Salinas” Jerez, Zac.
“Brígida Alfaro” Guadalup e, Zac.
La directora convoca a juntas con los maestros para dar a conocer el avance o atraso de sus alumnos. Cada semana le toca a un maestro titular la guardia.
Comisión de guardias. Planeació n de actividade s. Comité de madres de familia.
El jardín es bidocente, cumpliendo un horario de 9:00 am- 12:00 pm. Los padres pagan una cuota para el mantenimient o del jardín. Cada semana se hace la guardia y le toca a un maestro diferente.
Es un jardín de tiempo completo, con un horario bueno para poder llevar a cabo el uso del arenero, centro de cómputo, salón de cantos y clases de educación artística, uso del comedor (primero van los de 2do y después los de 3ero). Llevan un menú que es elaborado por la
Es un jardín de tiempo completo, cuenta con el programa “Escuelas seguras”; el horario es de 9:002:00; en el desayuno, como no funciona el comedor, los niños/as tienen que llevar sus propios alimentos; en recreo se hacen guardias por las educador as. Para el periódico
Organización y funcionamient o del jardín de niños.
-En 1er año se lleva a cabo más lo que es Forma, espacio y medida (coloreo, manejo de tijeras). -En 2do año se lleva a cabo lo que es el pensamient o matemático (conteo, conocimient o de
Planeació n basada en los campos formativos, planeand o por semana.
Hacen uso del PEP 2011 retomando las situaciones didácticas planteadas. En la planeación que realizan llevan a cabo los campos formativos, y es llevada a cabo semanalmente . En las observaciones se dieron cuenta de que llevan a cabo el campo de Pensamiento
nutrióloga; los niños entran a las 8:45 y el personal debe de llegar más temprano. La hora de salida es a la 1:50 y los maestras tienen un día a la semana para irse de un cierto color. Cada semana se hace guardia, y les toca diferentes áreas.
mural, se le asigna a una educador a, y lo pone con el apoyo de sus niños. Se organizan actividade s en las que participa toda la escuela, en ocasiones, con los padres de familia.
Son de carácter abierto, cada maestro tiene su forma de planear, y lo hacen de acuerdo a las necesidade s del grupo y al formato que cada uno escoja. Toda planeación tiene campos formativos,
Trabajo por situación didáctica.
números).
Matemático.
competenc ias, aprendizaje s esperados; la hacen quincenal. Se planea mínimo una competenc ia de cada campo formativo aunque sea de forma singular. Se da prioridad al campo cuantitativo por 3 días y, lectura y escritura por 4 días.
Hay 2 maestras educadoras, y una de ellas se encarga de la dirección. Hay un maestro de educación artística y de educación física, pero no se presentó en las jornadas de observación.
Directora, maestro de educación física, 5 educadoras , una nutrióloga, una secretaria, una intendente, un maestro de música y 2 personas de apoyo en la cocina. También cuentan con una psicóloga.
Formas de trabajo curricular.
Profesiones que colaboran.
Directora, maestros titulares de grupo, maestro de música, maestro de educación física, docente de USAER, personal de intendencia.
Profesor de música. Educador asItinerant e de USAER Profesor de educación física. Psicóloga. Directora
Directora, nutrióloga, personal de apoyo, maestro de educación física, inglés y música. Cinco educador as
Participación de padres de familia y comunidad.
Los padres participan en toda actividad que se les proponía (verbenas, campañas de limpieza, el trabajo de sus hijos, participació n en festivalespastorela, día de muertos, 20 de noviembre). Participan tanto en los organizativo, financiero, académico y lo cultural.
Participaci ón de madres en actividade s de proyecció n social o de promoción de la cultura.
Las maestras han involucrado a los padres de familia en las actividades del jardín, se involucran tanto en el aprendizaje como en el comportamien to del niño/a.
Son incluidos de manera directa en las actividades tanto escolares como culturales que se realizan en el jardín. Los padres son un punto clave ya que están al pendiente del trabajo que se realiza. Así mismo, ayudan en la cocina y están al pendiente de la economía del jardín, dando pequeñas cuotas. Hay un programa de escuelas para padres, participan en conferencia s y también se les deja tarea.
Se invita a los padres a leerles un cuento a los niños. Se involucran en trabajos culturales.
-La maestra
Planeació
Cuentan con 2
En 2do
Planeació
de 1er año hace lectura a cuentos, preguntánd ole a los niños sobre la enseñanza que tuvieron.
Formas concretas del/la educador/a para trabajar en el aula.
-El maestro de 2do año planea cada semana, tienen sus formas de evaluar, tiene un control del grupo, antes de empezar la actividad planeada se les plantea a los niños preguntas respecto al tema.
-Los niños de 1ero son muy distraídos, no son nada atentos con
n mensualm ente. Existen planeacio nes mensuales y se contempl an actividade s rutinarias.
grupos, lo que es 1ero y 2do año; las maestras creen que no se puede trabajar con ambos grados porque cambia el nivel de dificultad. A lo que se observó, no hay mucha distinción y consideran que se puede trabajar bien, sin preámbulos. Se utiliza mucho el juego para relacionarlo con situaciones de la vida cotidiana; les sirve mucho a los niños ya que lo encuentran divertido, y las maestras lo encuentran enriquecedor para el aprendizaje.
grado introducen a los niños según sus conocimien tos previos, hacen rondas de preguntas y reflexión, después actividades corporales, o cantan para que el niño aprenda mejor.
n por semana, cada tres días, quincenal, hasta mensuales .
Existen niños con necesidad es educativa s
Son niños muy inteligentes, no hacen distinciones, tiene un poco de inocencia
Hay niños que son atendidos por el maestro de USAER, por
Son trabajad ores. Familias disfuncio nales.
las clases, no comparten con sus compañeros , pelean mucho, son muy personalistas .
Características de los alumnos.
-Los niños de 2do año son más atentos, comparten lo que traen con sus compañeros , son más ordenados para trabajar, no pelean tanto, les gusta hacer lo que el maestro les propone. Están atentos cuando se les hacen indicaciones . El jardín cuenta con 2 niños que no escuchan, y para ello, todos los maestros están aprendiend o el lenguaje de señas.
especiales . La gran mayoría de los niños/as son activos y los juegos que realizan son muy bruscos por el tipo de ambientes familiares en los que se enfrentan. En la comunida d existe un ambiente de familias disfuncion ales.
todavía. Se cuenta con niños necesidades educativas especiales; en total son 4, una de ellas es muy extrovertida y la consideran como una niña con un pequeño retraso mental. Son niños que se apoyan mutuamente unos con otros.
diferentes motivos, tales como, problemas de agresión, de conducta, lenguaje y capacidad es diferentes.