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Apuntes de clase, Planeación Educativa.
Reflexiones de clase: ¿Se puede planear una programación? Cuando se planea se sistematiza el contenido. Programación:Documento didáctico que desarrolla el maestro Contenido: Lo que pretendo dejar en alguien Fin: Lo que yo pretendo Finalidad: lo que me va a llevar al fin (procedimientos a lograr? ¿Cómo está estructurado un programa? Contiene elementos que todo programa debe de tener, instrumentos que deben seguir los docentes. Condiciona el papel de los programas de estudio. Existen diversos de tipos de programa y gestionan los elementos de su estructura. Programación para las prácticas. Se debe desprender de algo legal (se desprende del plan de estudios PEP) ¿Qué es la programación mínima? Lo que yo voy a abordar en una semana. De ahí desprendo el plan clase. ¿Qué es una estrategia? Procedimientos o acciones que realiza el docente/alumno para lograr un fin. ESTRATEGIA EN EL ÁREA DE LA LENGUA Estas estrategias tienen como objetivo final el relacionarse con un interlocutor, potenciando las competencias de interactuar a través de símbolos. Este carácter determina que encuentren aplicación en todos los campos. Estrategias del receptor (el que escucha, el que lee) *Retener la información recibida hasta ese momento, lo que exige jerarquizar datos pendientes integrarlos y memorizarlos. Sheila Gissel Carrillo Romero
2 Apuntes de clase, Planeación Educativa. *Resumen mental *Encontrar distintos modos de resingificar las expresiones *Anticipar en función de la información de que se dispone. *Relevancia en el texto que el receptor considere significativo.
Estrategias del productor (el que habla o el que escribe) -Producir el texto hablado o escrito. -Correrse de lugar para observar nuestro mensaje desde la perspectiva del receptor. -Rehablar o reescribir, como consecuencia del corrimiento al lugar del otro. -Habilidad para manejar la computación.
Apuntes del Miércoles 04 de marzo de 2015. Programa mínimo: Un programa mínimo es un conjunto de actividades con contenidos mínimos que se trabajaran en un tiempo corto. La justificación es por qué, justificar el por qué del campo formativo. El objetivo responde a para qué quiero realizar la actividad. Competencias, que se sacan del PEP. Aprendizajes esperados puede ser el contenido. ¿Cómo se evalúa el programa mínimo? Se evalúa el aprendizaje esperado de manera cotidiana con el plan clase. Proyecto: Dura una semana, nace a través de una problemática. Se le da un nombre. Elección del tema. Campo formativo. Duración. Objetivo. Actividades y/o aprendizajes esperados. Cada actividad tiene clase. Sheila Gissel Carrillo Romero
Apuntes de clase, Planeación Educativa.
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Plan Clase: Competencia Aprendizajes esperados Campos formativos Situaciones de aprendizaje Titulo de la situación Previsión de recursos Aspectos
Apuntes del Lunes 09 de marzo de 2015. Estructura de un programa mínimo: • • • • • • • • • •
Justificación (campo formativo seleccionado) Objetivos generales. Meta. Competencia. Aprendizajes esperados. Contenido (lo que se va a abordar). Recursos de los que se echará a mano. Tiempos y espacios. Criterios de evaluación. Evaluación.
Estructura de un proyecto:
Selección y definición del problema. Objetivos del proyecto. Justificación. Planificación de las acciones (generales). Recursos materiales. Tiempos y espacios. Producto final. Evaluación.
Sheila Gissel Carrillo Romero
4 Apuntes de clase, Planeación Educativa. Estructura de un plan clase: • • • • •
Campo formativo. Competencia. Aspecto Aprendizajes Esperados. Situación de aprendizaje. -Inicio: conocimientos que sabe el niño, experiencias. -Desarrollo: descripción de la situación de aprendizaje, registro de tiempo, formas de organización, espacios físicos e intervención docente. -Cierre: final de la situación de aprendizaje, tiempo para la reflexión y evaluación de los niños, con la finalidad de reconocer los logros de cada uno. -Previsión de recursos: deberán quedar explicitados en el plan de trabajo, en forma breve y funcional. Sin perder de vista que estos pueden incluir recursos materiales, financieros, visitas, permisos entre otros.
Apuntes del miércoles 18 de marzo de 2015. Expositora: Izamary Donlucas Romo. En la portada de la planeación debe contener todos los datos de la escuela; clave, nombre del Jardín de Niños, nombre del curso, nombre de la alumna y del docente a cargo del curso. Fundamentación de la práctica. Modalidades: • La situación didáctica se relaciona más con el pensamiento matemático. • Los talleres dejan un producto del cual llevan un aprendizaje. • Los proyectos se basan en los intereses de los niños; que claro son intereses generales pero que se realizan a través de las necesidades y los alcances de las educadoras.
Sheila Gissel Carrillo Romero
Apuntes de clase, Planeación Educativa.
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Miércoles 29 de abril del 2015
¡Maestros estratégicos! Para hacer una planeación no debemos de ser conformistas, siempre debemos de tener más de un plan, por su no funciona la consigna, se tiene que prever errores tomando en cuenta todo el escenario (niños, problema, niños distraídos, qué pasa si son inquietos) Método: pasos o procedimientos para lograr un fin. Metodologías: conjunto de métodos. Campo formativo: competencias que se contribuyen al niño en ciertas áreas. Situación de Aprendizaje: Colocar, poner, situar al niño en un problema, es una actividad, experiencia momento que le deje un aprendizaje. Criterios de evaluación: confirmación si se logró los aprendizajes esperados y también se desprenden de él. ¿Por qué el nombre de la situación didáctica? El nombre indica el sentido de las actividades.
Sheila Gissel Carrillo Romero
6 Apuntes de clase, Planeación Educativa. El inicio: Destinado a indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus experiencias y expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a otros. Es conectar un conocimiento previo con el actual. Desarrollo: Hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se registren la distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios físicos, intervenciones del docente, incluyendo de ser necesario algunos cuestionamientos o consignas, sus propias expectativas de cómo espera que los niños enfrenten los retos que es plantee. La organización del grupo se debe poner antes de poner las actividades que se realizaran. Preguntar el ¿cómo podemos hacerlo? Debe conflictual al niño. Cierre: Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para la reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus logros, lo que aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron •
Título de la situación de aprendizaje: Este alude al sentido de las actividades que se desarrollarán.
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Evidencia de aprendizaje: producto para verificar que el alumno aprendió.
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Criterios de evaluación: va ligado a los aprendizajes esperados, que debe aprender de manera sustanciosa el alumno.
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Propósito de la planeación: sale del PEP2011.
La evidencia es el producto, una prueba, algo que avale, donde diga que se puede ver el avance de la competencia.
Sheila Gissel Carrillo Romero