Gestión del conocimiento Estrategias de aprendizaje Alfredo Gadino A principios del siglo XX se utilizaba una herramienta primordial en la educación de cualquier nivel, esta es la memoria, pues se creía que era de suma importancia retener la información básica que le permitiera sobrevivir en un medio distinto al suyo, esto no cambio mucho en el año de 1940 pues para las maestras de mayor trayectoria docente esto seguía predominando, se obligaba la memorización de listados, tablas, formulas, usos de las letras, fechas, reglas ortográficas, lecciones enteras. En la década de los 60s se ve un cambio total en la función escolar, ya que, ahora no bastaba con memorizar y decir planas de información, sino que ahora se sustituye todo lo mecánico por trabajos de comprensión lectora, por problemas, por actividades de expresión personal. A mediados del siglo se trata de borrar todo aquello que hacía que el alumno no demostrara su aprendizaje, se borra la memorización y se aplica el razonamiento. El maestro también cambia con respecto a la manera de impartir la clase, puesto que él explica el contenido de la clase planeada y si el alumno no comprende se buscan nuevas formas de lograr el aprendizaje en el niño. Trabajando en las dificultades que el alumno presenta. Se dejó de dar respuestas para que alumno indagara, aprendiera a aprender y a buscar por su cuenta, además de enseñarle a pensar por sí solo. Tras este proceso de cambio de la memorización a la comprensión el niño crea el llamado fracaso escolar, puesto que al cambiar todo el método escolar, el niño se acostumbra a memorizar y al momento de pedirle que no solo lo memorice, sino que cambien, lo comprenda, el alumno entra en el triángulo vicioso del fracaso escolar. •
Me cuesta comprender, debo ser tonto
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Lo vuelven a explicar y sigo sin entender; es seguro que soy tonto, mejor no hago nada
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Lo que hice no sirvió, soy más tonto de lo que creía
Si bien es cierto que se enseñaba a aprender, no se enseñaba a aprovechas lo que se sabía ni cuándo ni dónde aplicarlo. Se enseñaba a responder, no se enseñaba a dudar, no se enseñaba a preguntar, no se enseñaba a tomar decisiones. Una estrategia es un curso de acción que supone: •
Tomar decisiones de un desequilibrio
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Definir el objetivo de la tarea a emprender
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Prever distintas alternativas de ejecución
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Pensar la propia estrategia para poder aplicarla y transferirla
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El carácter de nuestra profesión analítica implica “Vivir en el medio”
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De la escuela memorística a la escuela comprensiva
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Preocupación por incorporar formas de razonamiento, lo que significó el respeto a la inteligencia infantil ya por entonces comprendía más como una potencia que como una facultad inamovible
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El desarrollo del pensamiento algorítmico ya no alcanza. Se requiere una escuela donde colectivamente se asuman, con sensibilidad creciente, nuevos compromisos personales y sociales para generar respuestas
alternativas,
tomar
decisiones
y
actuar
con
responsabilidad en una situación nueva El pensamiento estratégico esta alerta a las condiciones: su fórmula básica parte de “si se dan ciertas condiciones o si las variables operan de tal modo entonces..” •
Punto
geográfico
•
Si buscamos abarcar
estratégico: Un lugar
diferentes
con
podemos definir una
condiciones
ámbitos
adecuadas para cubrir
estrategia como una
determinados
respuesta
funciones, una
forzando
acepción
“valioso”
a
una
situación problemática
de
cuya
como
solución
proponen
sinónimo del adjetivo
se
diferentes
alternativas:
“Estratégico”
a. Una situación b. Exploración
de
situaciones
alternativas c. Toma de decisión d. Acción
conyuntural de la
respuesta e. La valoración de la decisión
y la acción en términos de eficacia f.
La movilidad de la propia estrategia empleada