Introducción: Antes de conocer a cabalidad los puntos más importantes que destacaron en la jornada de practicas, es necesario conocer primero la institución educativa donde desenvolveremos estos conocimientos. El término escuela tiene sus orígenes en una palabra griega que significa ocio o esparcimiento. En las sociedades preindustriales, la escolarización sólo estaba al alcance de unos pocos que disponían del tiempo y del dinero suficientes para obtenerla. En el siguiente texto tocaré a tema los diferentes aspectos señalados en los indicadores los cuales pertenecieron a la guía de observación, así como puntos importantes que fueron de vital importancia en el transcurso de la práctica educativa, cuya fecha comenzó el 26 de septiembre y concluyó el 7 de octubre de presente año. Algunos aspectos, se respaldaban bajo un ámbito Institucional que hace alusión a como se logran los propósitos educativos y cómo se gestionan los requerimientos desde todos los actores que participan en el jardín de niños; ámbito profesional que da reconocimiento del perfil académico de quién elaboran en la institución, reconocimiento en su caso del capital culturalpedagógico del personal del jardín; ámbito psicopedagógico que nos permite conocer las características de los procesos de enseñanza y el aprendizaje en un contexto escolar específico; ámbito filosófico a partir de ella podemos comprender si la situación está envuelta por principios de laicidad, gratuidad, obligatoriedad, igualdad y democracia; ámbito epistemológico la cual nos ayuda a entender los principios, fundamentos y métodos para promover el conocimiento en los niños, para finalizar nos encontramos con el ámbito social la cual permite observar el papel de la
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escuela,
el docente ante la comunidad social a la que prestan sus
servicios y el ambiente económico en el que se encuentra la institución. El preescolar del cual se hará mención tiene como nombre “Juan de Dios Peza” ubicado en la colonia Luis Moya del municipio de Jerez de García Salinas, que hace tiempo para muchos, era mejor conocida como la comunidad de Santa Rita. El Jardín de Niños tiene un horario matutino, el cual es de nueve de la mañana hasta las doce del medio día. El motivo de este informe es para recapitular la información adquirida en la jornada de observación y práctica, con la finalidad de hacerle ver al público lector las características estructurales como actitudinales de dicho Jardín. La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. El análisis de la práctica, el trabajo sobre el habitus y el trabajo por situaciones-problemas son dispositivos de formación que tienen como objetivo desarrollar la práctica reflexiva y se refieren a ella abiertamente. Pero no bastan. Es importante reorientar las formaciones temáticas, transversales, tecnológicas, didácticas e incluso disciplinarias.
1.- Papel que brinda el personal en la Institución. Quisiera comenzar el presente informe, dando a conocer el personal que brinda sus esfuerzos y su dedicación para hacer de el preescolar un espacio en el que los alumnos puedan adquirir conocimiento, a un hogar donde exista la confianza, el cariño, y el apoyo que una “segunda madre” pueda brindar a un niño. Honor a quien honor merece, la directora del GISSEL ROMERO
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preescolar que también está a cargo de educar a los alumnos del último año es la maestra Maribel Álvarez Correa. La matrícula total de la institución es de 35 alumnos, de los cuales 17 pertenecen al grupo mixto de primer y segundo grado cuya docente a cargo es la Mtra. Blanca Estela Sánchez Márquez. Según Jobert (1998) la competencia profesional puede entenderse como la capacidad de gestionar el desajuste entre el trabajo prescrito y el trabajo real. En ocasiones, los docentes en formación pueden hacerse a la idea que el trabajo es como un cuento en el que se tiene un salón repleto de niños, que cuentan con el material y los espacios áulicos necesarios para la buena enseñanza, cuando en la vida real, resulta que en ocasiones los espacios son tan amplios y la matrícula tan pequeña; es entonces cuando aquí el reto es hacer como se mencionó anteriormente, de un espacio; un segundo hogar. Las docentes de la institución para lograr cumplir con la actualización de sus saberes, asisten a las juntas del consejo técnico donde el trabajo en equipo para construir las optimas soluciones a aquellos “problemas” que existen en los preescolares es de suma importancia. Actualmente el Jardín tiene carencia de materiales, pero hay algo que lo caracteriza y es la creatividad, ya que que todo el personal docente se adapta, es decir, no hay aula de medios pero las educadoras llevan computadores y cañones. Buscan la manera de llevarle a los niños lo que necesitan.
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2.-Influencia de los padres de familia sobre el preescolar y el contexto al que pertenece. En la institución no se cuenta con personal de limpieza, sino que cada madre de familia tiene el compromiso de hacer la limpieza cinco días hábiles, y cuando es necesario reajustar las áreas donde los alumnos pueden jugar, los padres de familia son los que limpian los espacios para que la hierba no sea un impedimento para que ellos puedan realizar sus actividades. En la gestión económica el preescolar no cuenta con recursos de caja, sino que se va pidiendo conforme se ocupe. El ser humano cuando nace es tan indefenso que depende por completo de quién lo engendra o quien lo cuida. Su primer contacto es con el mundo natural y paulatinamente con el contexto social; en el primero, regido por las leyes naturales la prioridad es la sobrevivencia por lo que necesita alimentarse, y protegerse de las inclemencias del tiempo. Pero en el segundo es una, el niño es una materia moldeable que va tomando forma acorde a las personas con las que vive a diario y que lógicamente por lo general son sus padres, sus hermanos, familiares, vecinos y ahora a través de los medios de comunicación; el mundo entero cabe mencionar que Santa Rita aún no se encuentra tan inmerso en el mundo de las tecnologías sin embargo ya se hacen presentes en algunos sitios de la comunidad. Es muy reconfortante saber que, en su mayoría, las madres de familia se encuentran alerta sobre la educación de sus hijos, para evitar el ocio, intentan ayudar desde casa practicando lo visto en clases. “El conocimiento y el afecto se desarrollan por vías paralelas” Richard M. La sociedad demanda a la escuela, la educación que debería formarse desde el hogar, se sabe bien que la escuela es una pilar primordial en la vida del alumno, sin embargo existen roles que deben cumplirse antes de GISSEL ROMERO
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arribar a ésta. El término “cultura” se empela aquí en un sentido científico, antropológico, y se ha de distinguir por tanto rigurosamente de su uso más antiguo y familia que encontramos en frases reales como “una persona culta”, una persona de “cultura y refinamiento”
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La cultura incluye todas las partes o aspectos humanos del ambiente humano: el lenguaje las costumbres, los instrumentos, el conocimiento, los ideales e instituciones de todas clases. Conocer en que trabajan los padres de familia en el preescolar es de gran ayuda, puesto que a partir de ello, los niños adquieren rituales y costumbres durante el día. Algunos de los niños que muestran más ausencia escolar, son aquellos que se los llevan al trabajo, Santa Rita es una comunidad que se ha sustentado por la cosecha, es esta misma razón por la cual la carretera se muestra tan dañada (los camiones que trasportan lo que ahí se cosecha son de gran peso).
3.-Desarrollar la práctica Reflexiva A los educadores corresponde la inmensa labor de formar a los alumnos en la disciplina personal, que permite primero emprender la tarea de conocer y después enfrentar con éxito las dificultades de la vida. Pero esto deben hacerlo preservando y cultivando la curiosidad infantil, logrando que se convierta en la puerta al desarrollo de la inteligencia. La institución cuenta con un reglamento por salón, en el que los niños deben respetar, sin embargo la causa de que en su mayoría sean alumnos 1 Gissel Romero (2014) “Apuntes de clase” GISSEL ROMERO
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de nuevo ingreso, convierte el estado de disciplina en una completa indisciplina y a pesar de que es su naturaleza ser libres, es ésta otra tarea importante que se debe pulir para lograr que las actividades dentro del salón puedan realizarse de la mejor manera pero cuidando el no confundir la disciplina con la esclavitud de sus alas. El infante tiene la capacidad de volar aún más alto que un adulto, con su inocencia no son capaces de ver la malicia en la que nos encontramos, por lo que, desde mi perspectiva creo es importante dejar que ellos vuelen pero ayudándolos a escoger el buen camino. Durante el tiempo que transcurrió en la jornada de práctica, uno de los puntos importantes al observar como el alumnado manipula el material fue que los niños tienen la capacidad y la libertad de construir sus propias esculturas o trabajos ya que el material a pesar de que no sea variado, pueden usarlo como cada quien desee, siempre y cuando cumpla con limpiar su área de trabajo para lograr tener un espacio áulico más reconfortante.
Debido a que en mi salón se encuentran alumnos que son de nuevo ingreso pude observar que dos alumnos presentaban el problema “escritura espejo”. La escritura en espejo es bastante común en los primeros años del aprendizaje de la lectura y escritura, por lo que no es correcto, considerar a un niño como disléxico por este hecho, los niños entre 4 y 7 años, suelen escribir de esta forma, aunque lo más frecuente es la inversión de letras como la p, q, b, d, más que palabras u oraciones completas2
2 https://aprendizajeyvision.wordpress.com/2013/05/13/escritura-en-espejo/ GISSEL ROMERO
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Uno de los propósitos de mayor índole a tratar en la ruta de mejora, es fomentar la expresión oral en los alumnos, por lo que las docentes intentar fomentar situaciones didácticas que sean de gran interés para el alumnado, así como cuentos, comportamientos, juegos, etc. El juego en sí no es un propósito lúdico, el juego es un fin para el logro del propósito; lo que quiere decir que no se deben realizar actividades lúdicas sólo por entretener a los alumnos, sino que aprovechando el interés propio de la naturaleza del infante hacia el juego o a este tipo de actividades, el educador o docente adecua el currículum para el desarrollo de competencias, habilidades y/o conocimiento a través de ésta herramienta que le permite aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir en sociedad. Cada que se comenzará un tema importante, que puede crear un conflicto en mi salón de clases, suelo iniciarlo con preguntas diagnósticas, uno como educador realmente desconoce la gigantesca brecha que existe entre el alumno y el conocimiento. A pesar de ser una muy temprana edad, los niños tienen la capacidad de concebir un aprendizaje incluso con solo verlo. El primer elemento que dinamiza un proceso de aprendizaje son los conocimientos previos del alumno, en consecuencia el docente debe implementar las estrategias que permitan engarzar el conocimiento nuevo con el conocimiento previo. En este sentido Ausubel afirma “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”. Averígüese esto y enséñese en consecuencia. Existe una meta que se pretende alcanzar, y ésta es conseguir que exista un ambiente de confianza entre los alumnos, docentes y público en GISSEL ROMERO
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general para que los niños tengan la capacidad de desarrollar su lenguaje sin barreras. Para el niño, aprender a utilizar el idioma es una parte fundamental en el dominio de dichas ideas. El camino que va desde el egocentrismo
infantil
a
la
madurez
atraviesa
diversos
estadios
característicos. Piaget señala que, en cada uno de ellos, el niño va aumentando gradualmente su capacidad para captar conceptos abstractos y para comprender los sentimientos de los demás. Los niños no absorben información de forma pasiva sino que seleccionan e interpretan lo que ven, oyen y sienten del mundo que les rodea. Como se mencionó anteriormente, existen diferentes factores que logran que un niño aprenda incluso viendo el proceso que conlleva una acción, esto esa que cada niño puede desarrollar un estilo de aprendizaje, y como docentes, nuestra tarea es implementar una diversidad en el aula que pueda satisfacer las necesidades y demandas que exige cada niño, para así logra un óptimo aprendizaje. El desarrollo de la personalidad parece, así, estar muy vinculado a las condiciones educativas creadas por la institución educativa. Estudios relativos a la fatiga de los alumnos tanto en función de las condiciones materiales de instalación como de las condiciones pedagógicas y organización de utilización del tiempo, son en la actualidad objeto de múltiples trabajos. El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada GISSEL ROMERO
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uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características (SEP,2011). Desde tiempos remotos sabemos que la escuela siempre ha sido vista desde la perspectiva en la que el docente brinda toda la información al alumno y planea las estrategias que deben ser utilizadas para la resolución de problemas. Para esto entonces se creó el aprendizaje por medio de la instrucción y la tutela, que según Gaston Mialaret (2001) reúne diferentes formas de aprendizaje caracterizados por el hecho de que un experto o un grupo de expertos tiene como función transmitir a los novatos ciertos conocimientos que no poseían previamente. Para mi, este era uno de los puntos focales que quería retomar, a pesar de que en el nuevo Plan de Estudios de Educación Básica, al docente le prohíben brindarle todas las herramientas al alumno, antes era uno de los estatutos más importantes, pero lo que hacía era limitar la mente del alumnado, para que él, no tuviera inconveniente en tener que pensar en la toma de decisiones correcta hacia la resolución de un problema en general. Ahora con las nuevas competencias que se pretenden en el Plan de Estudios de Educación Básica, es crear alumnos capaces de construir su propia metodología para resolver un problema o conflicto. Otra forma de lograr obtener la atención de los niños y convertir de un aprendizaje superficial a un aprendizaje a fonde donde logremos sobreexplotarnuestro hipotálamo y convetirlo en un aprendizaje parala vida es utilizando la educación experiencial, de la cual derivan los contenidos de la enseñanza de las experiencias de la vida cotidiana. El punto de partida de toda experiencia educativa son las experiencias previas y los conocimientos que todo niño o joven trae consigo. Dewey en
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su propuesta “Experiencia y educación” habla de que toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia. El aprendizaje experiencial es un aprendizaje activo, utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas y pretende establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida. Una de las situaciones didácticas que tuvo mayor ahuge fue la creación de un volcán, en primera estancia se llevó uno de yeso para que el alumnado pudiera cuestionarse sobre el qué es, en seguida se mostraron videos para partir del interes y “la innovación” utilizando las TIC como auxiliar, el resultado fue realmente increíble ya que a pesar de ser términos complejos, ellos pudieron recordarlo con eficacia, el aprendizaje se convirtió aún más auténtico ya que un día después un volcán de la República hizo erupción, lo cual hizo que fuera un tema de interes en la mañana de trabajo. Después de lo observado y haciendo un breve análisis, sigo en mi pensar sobre la exigencia que podemos ponerle a un niño, en ocasiones he querido limitar a mis pequños alumnos creyendo que no pueden realizar ciertas actividades por que son muy pequeños para concretarlas, pero hoy me sostengo firme en que pueden llegar a un nivel más alto con un poco más de exigencia, en el salón de clases existen niños sobresalientes que si los dejamos la mismo nivel de sus otros compañeros, la estancia en el preescolar se convertiría en un acto monóno, una rutina de la que algún día se cansarán, yo quisiera proponerme, sacar niños leyendo este año, por que la inteligencia y las ganas ya las tienen, sólo hace falta “Cuando
el
análisis
de
la
practica
tienen
como
objetivo
la
transformación de las personas, de sus actitudes de sus actos, este exige
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de cada uno un verdadero trabajo sobre sí mismo. Por lo tanto, nadie emprenderá un procedimiento de este tipo si no espera algún beneficio y confía en que le a ayudar a ir mas perspicaz, eficaz y coherente, a estar en paz consigo mismo o a encontrar un camino.” (Perrenoud, 2010).
En la vida cotidiana de un docente, es común apreciar que una de sus actividades no funcionó y eso, es un aspecto que en ocasiones no se puede controlar, los niños son muy impredesibles, su estado de animo influye mucho en cómo realizará las actividades y cómo se comportará con sus compañeros. Durante la jornada de práctica, aparecieron actividades de las cuales no fueron tan agradables, y el punto que no supe como trabajar fue el control grupal. )
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Bibliografía: DIAZ, Frida (2006) “Enseñanza Situada” Méxic: Mc Graw Hil. MIALARET, Gaston (2001)”Psicología de la Educación” 147 Páginas. PERRENOUD, Phillippe ( 2010 ) “Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar”. Barcelona. Graò. SEP, Programa de Educación Preescolar, México, 2011, 69
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