Reporte de Lectura Iniciación al Trabajo Docente. 1
Diarios de clase. “Un instrumento de investigación y desarrollo Profesional. Autor: Miguel Ángel Zabalza Los diarios de clase, son documentos en los que los profesores y profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases. Los diarios cumplen perfectamente su función aunque su periodicidad sea menor: dos veces por semana, por ejemplo, variando los días para que la narración resulte más representativa. Los diarios constituyen narraciones realizadas por los profesores y profesoras. El contenido de éstos pueden ser cualquier cosa que, en opinión del autor resulte destacable. El contenido de las narraciones puede quedar plenamente abierto o venir condicionado por alguna consigna o planificación previa. Los diarios forman parte de los enfoques o líneas de investigación basadas en documentos personales o narraciones autográficas.
Jornalistic writing: de naturaleza fundamentalmente descriptiva y siguiendo las características propias del periodismo.
Tipos de Diarios según Holly (1989) Ethnographic Reflective writing: writing: el cuando la contenido y narración sentido de lo responde a un narrado toman proceso de en consideración thinking aloud el contexto físico, tratando de social y cultural clarificar las en el que se propias ideas producen los sobre los temas hechos narrados. tratados.
Sheila Gissel Carrillo Romero
Creative and poetic writing: la narración responde no solamente a los criterios de reflejar la realidad sino a la posibilidad de imaginar o recrear las situaciones que se narran.
2 Reporte de Lectura Iniciación al Trabajo Docente. Analytical writing: el Therapeutic Introspective observador se fija writing: el writing: el en los aspectos contenido del contenido del específicos y/o en diario y el estilo diario se vuelve las diversas empleado sirven sobre uno mismo. dimensiones que para descargar forman parte de la las tensiones de cosa que se desea quien lo escribe, observar. es un proceso de catarsis personal. La principal aportación de los diarios con respecto a otros instrumentos de observación es que permiten hacer una lectura diacrónica sobre los acontecimientos. La riqueza informativa que el diario aporta y que es tanto más rica cuanto más polivalente sea la información que se ofrece en él. Los diarios descriptivos resultan ser pobres para acceder a la dimensión personal. Como sucede con cualquier instrumento técnico perteneciente al ámbito de la investigación educativa, los diarios pueden emplease tanto con una finalidad más estrictamente investigadora como una finalidad más
orientada al desarrollo personal y profesional.
Los diarios son un estupendo recurso para hacer explícitos los propios dilemas con respecto a la actuación profesional. Se utiliza el concepto de dilema para referirse a todo el conjunto de situación es bipolares o
Sheila Gissel Carrillo Romero
Reporte de Lectura Iniciación al Trabajo Docente. 3 multipolares que se ofrecen al profesor en el desarrollo de su actividad profesional. Identificar los dilemas que iban apareciendo en el diario e inferir cuáles eran los procesos deliberativos y de resolución práctica que los profesores ponían en marcha con respecto a dichos dilemas.
Dos de los aspectos del concepto de dilema son especialmente importantes, en el análisis cualitativo de la actuación de los profesores. 1.- Los dilemas son constructos descriptivos y próximos a la realidad. (No a grandes esquemas conceptuales, sino a actuaciones concretas referidas a situaciones problemáticas en el desarrollo de la clase). 2.- Rompen un poco la idea de la linealidad de la conexión pensamientoacción.
Por un lado, el dilema, refleja bien la idea de la inmediatez e ilogicidad de la situación “clase” y del particular afrontamiento que el profesor hace su aproximación al aula. El modelo de procesamiento de la información describe al profesor como una persona que se enfrenta con una tarea ambiental muy compleja, que hace referente al ambiente simplificándolo, esto es, atendiendo a un pequeño número de aspectos del mismo e ignorando otros.
El enfoque de dilemas constituye tanto una definición estipulativa como, y sobre todo, una definición programática de la enseñanza, en términos de Scheffler (1970). La peculiaridad de los dilemas está en que la forma en que los profesores los identifican y les hacen frente, combina la doble dimensión de los profesionales de la educación: La dimensión conocimiento y la dimensión de las características personales de cada uno.
Sheila Gissel Carrillo Romero