Observação/avaliação de competências
Sistema de Acompanhamento da Criança (SAC)
• Fotos recolhidas da net
Brincadeiras das crianças Objetivo: Observar as diferenças •Iniciativas das crianças em atividades livres •Iniciativas das crianças nas atividades propostas
Características do JI e da sala • • • •
Pequeno, meio urbano, 3 salas Grupo (nº 25) 3, 4, 5 e 6 anos Maior ratio de rapazes Frequentam a sala 10 meninas e 15 meninos
Porque escolhi investigar as diferenças entre meninos e meninas. • Frequentam o JI mais meninos que meninas. • Observei que os meninos utilizam brincadeiras mais esteriotipadas que as meninas. • Os meninos investem mais nas construções e no computador e raramente procuram outras atividades. • Os meninos de uma maneira geral precisam de maior incentivo para realizarem as tarefas.
Plano de acção • Observo as crianças durante as brincadeiras livres. • Faço mudanças. • Observo as crianças. • Reflito. • Penso no que posso alterar e como o posso fazer.
Como fiz … • Reorganizo a escolha das atividades de forma a leválos a procurar outras atividades. • Procuro levar as meninas a escolher atividades de construção e computador
Observações • As crianças realizam as atividades mas com relutância. • Os níveis de envolvimento são baixos . • A motivação baixa e eles estão menos entusiasmados com as atividades.
Outro exemplo de observação e avaliação
Plano de acção 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Identifico 2 áreas que habitualmente não motivam as crianças. Observo as crianças nestas áreas utilizando a ficha do SAC. Questiono as crianças acerca do que gostam e não gostam de fazer. Reflito sobre os resultados encontrados. Reorganizo as áreas de modo a motivar as crianças. Observo, reflicto e faço mudanças. Com tempo vou repetindo este processo noutras áreas .
Em seguida volto a perguntar: Top 5 1. 2. 3. 4. 5.
1.
O que gostas mais de fazer no JI?
Recreio: 5 meninas/ 10 rapazes Area da expressão plástica : ----Computador: ----Construções: -------Área do faz-de-conta : -----Reflexão
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Os rapazes não gostam da área do faz-de-conta. Como poderei fazer para motivá-los? Que estratégias? Os rapazes não gostam da área de expressão plástica preferindo brincadeiras no recreio. Tanto os rapazes como as raparigas gostam de atividades de dança e teatro.
2. O que gostavas de ter no JI? Top 5 desejos • • • • •
Mais bonecas – nº de meninos e meninas Um trampolim – Triciclos Mais computadores – Mais jogos Reflexão
• As meninas gostam muito de brincar na área da casa. • Muitas crianças não conseguem ir ao computador porque só temos um. Tenho que escalonar esta tarefa para possibilitar que todas as crianças possam utilizá-lo. • Preciso de inserir outras atividades e comprar algum material … será que consigo que algum pai nos arranje mais um computador? • ….
Mudar os espaços … transformar uma casa das bonecas numa agência de viagens (inspirar-me nas conversas das crianças sobre as viagens)
Metas e planificação • • • • •
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Nível/ Ciclo: Exemplo de Estratégia nº… Metas(s) visada(s) nºs… Objectivo(s) de aprendizagem/Resultado(s) esperado(s): Estratégia global: (Descrição) Tarefas que integram a estratégia (com indicação de recursos) Tempo previsto : Avaliação dos resultados (Aprendizagens realizadas): Indicadores de desempenho: Critérios de qualidade: Níveis de desempenho (facultativo):
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Tipos de Instrumentos e sua justificação:
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Metas e planificação • Ficha 1- Bem-estar, Implicação e Desenvolvimento de Competências • Ficha 2- Reflexão sobre o Contexto • Ficha 3- Reflexão sobre a avaliação global do grupo • Ficha 4- Opiniões das crianças sobre o JI • Ficha 5- Ideias para a intervenção • Ficha 6- Dados sobre a criança • Ficha 7- Avaliação individual da implicação • Ficha 8 – Avaliação de Competências (para as famílias) • Ficha 9 – Relação entre implicação, competências e orientações para a ação.
Fases de Implementação • Fase 1 (Setembro) - Ficha 1- Bem-estar, Implicação e Desenvolvimento de Competências .
• Fase 2 (Outubro) – Ficha 2- Reflexão sobre o Contexto Ficha 3- Reflexão sobre a avaliação global do grupo, Ficha 4- Opiniões das crianças sobre o JI, Ficha 5- Ideias para a intervenção e Ficha 6- Dados sobre a criança.
• Fase 3 (Novembro) - Ficha 7- Avaliação individual da implicação, Ficha 8 – Avaliação de Competências (para as famílias) e Ficha 9 – Relação entre implicação, competências e orientações para a ação.
• Fase 4 (até ao final do 2º P) – • Fase 5 (até ao final do 3º P) – 4 e avaliação final do currículo.
repetição da fase 3 repetição fases 3 e