Prueba#2.1Conservación descontinua

(correspondenciaunoauno)

Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos.

Material: Diez fichas rojas y diez azules.

Nivel de desarrollo: a) Ausencia de la conservación. b) Conservación inestable o conservación sin argumentación lógica. c) Conservación estable con argumentos lógicos.

1.- Construccion de la correspondencia.

Se colocan 8 fichas rojas en hilera y se le pide: "Pon tantas fichas azules como fichas rojas tiene esta hilera.

Nota: si es necesario el educador coloca las fichas en correspondencia termino a termino.

2.- Conservación de la cantidad.

El orientador junta las fichas rojas haciendo una hilera mas corta

, se comprueba haciendo la siguiente pregunta. ¿Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y azules en estas hileras?, ¿Por qué?. a) Respuesta de no conservacion: "Ayer Pedrito me dijo que habia la misma cantidad de fichas rojas y azules, porque al principio habia una blanca frente a una roja. ¿Qué piensas tú?" b) Respuesta de conservación: "Fijate que ayer pedrito me dijo que no habia la misma cantidad por que la hlera es mas larga que la hilera de las fichas rojas. ¿Quién tiene la razón?, ¿Por qué?. a) Se ponen las fichas en correspondencia, termino a termino , y se le pregunta al orientado. ¿Tenemos la misma cantidad de fichas?. b) se reunen las fichas rojas en un circulo pequeño y se pregunta: ¿Ahora tenemos la misma cantidad de fichas?, ¿Cómo lo sabes?.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN: CRITERIOSDEEVALUACIÓN: CONSERVACIÓNDESCONTINUA. CONSERVACIÓNDESCONTINUA.

4.- Segunda transformación.

1.- Ausencia de conservación. Esta conducta corresponde al nivel preoperatorio.

Los juicios son no conservadores para las dos situaciones de transformación, por ejemplo: " Hay más azules porque las rojas están todas juntas"o "Hay más azules porque si"

2.- Conservación inestable o conservación sin argumentación logica.

Las situaciones de transformación dan lugar a las siguientes conductas y corresponden al nivel intermedio.

1.- Ausencia de conservación.

Esta conducta corresponde al nivel preoperatorio.

Los juicios son no conservadores para las dos situaciones de transformación, por ejemplo: " Hay más azules porque las rojas están todas juntas"o "Hay más azules porque si"

2.- Conservación inestable o conservación sin argumentación logica.

Las situaciones de transformación dan lugar a las siguientes conductas y corresponden al nivel intermedio.

El juicio es conservador para una de las situaciones de transformación, pero no conservador para las otras. Dudas y oscilaciones en cada situación : " Hay mas azules..., no mas rojas..., las dos tienen la misma cantidad".

Las respuestas de conservación no son justificadas por argumentos lógicos, por ejemplo : !Hay la misma cantidad porque si".

Sede a la contra sugestión , es decir, en la situación de contrargumentación acepta los argumentos del educador.

3.- Conservación estable con argumentación lógica.

Las dos situaciones de argumentación dan lugar a juicios estables de conservación , que son justificados por uno o varios de los siguientes argumentos y estas conductas corresponden al nivel operatorio porque el juicio de conservación se mantiene a pesar de los contrargumentos del orientador.

Argumento de identidad: Hay la misma cantidad de azules y de rojas, porque no se ha quitado nada , solamente las fichas rojas se han juntado.

Argumento de reversibilidad: Si volvemos a separar las rojas tendríamos la misma cantidad, o si ponemos las azules juntas tendríamos lo mismo.

Argumento de compensación: Aqui las azules se ven mas, porque están mas separadas y las rojas están muy juntas.

Prueba#2.2Conservación

delacantidadcontinua: masa.

Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua.

Material: Dos barras de plastilina del mismo color.

Nivel de desarrollo: a) Ausencia de la conservación. b) Conservación inestable o conservación sin argumentación lógica. c) Conservación estable con argumentos lógicos.

1.- Aceptacion de la igualdad de la cantidadde masas. El orientador hace dos esferas iguales con la plastilina y pregunta: ¿Si estas masas fueran panes, ¿comeríamos la misma cantidad?

Nota: si es necesario agregar o disminuir plastilina hasta que el niño acepte que hay la misma cantidad.

2.- Primera transformación.

El orientador alarga una de las esferas en forma de salchicha (alrededor de 10 cm) y pregunta: y ahora, ¿Tenemos la misma cantidad de pan para comer?, ¿como lo sabes?.

3.- Contra sugestión.

Se elije una según el tipo de respuesta que da el orientado: a) Respuestas de no conservación. "Fíjate que este pan largo es mas delgado que el redondo, ¿sera por eso que se ve que tiene mas?, ¿que crees tu?. b) Respuesta de conservación: Mira este pan mas largo. Ayer Pedrito me dijo que en el pan mas largo hay mas para comer, ¿quien tiene la razón , tu o Pedrito?.

4.- Anticipación de la igualdad de la cantidad de la masa: Retorno empírico.

Se le pregunta: "Si vuelves a hacer un pan redondo, ¿vamos a comer la misma cantidad?. El niño transforma el pan alargado en una esfera para comprobar su respuesta.

4.- Anticipación de la igualdad de la cantidad de la masa: Retorno empírico.

Se le pregunta: "Si vuelves a hacer un pan redondo, ¿vamos a comer la misma cantidad?. El niño transforma el pan alargado en una esfera para comprobar su respuesta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN CONSERVACIÓN DE CONSERVACIÓN DE PLASTILINA O MASA. PLASTILINA O MASA.

1.- Ausencia de conservacion. Estas conductas corresponden al nivel preoperatorio.

En cada una de las transformaciones el orientado argumenta que una de las cantidades es mayor : "Hay mas en la salchicha porque es mas larga".

Frente a los argumentos de la contra sugestión mantiene sus juicios de no conservación.

La situación del retorno empírico puede ser resuelta correctamente.

5.- Segunda transformación.

El orientador le pide al orientado que transforme las esferas en varios pedacitos pequeños (8 a 10) y se le pregunta: "Si tu te comes todos estos pancitos y yo este grande, ¿comeremos lo mismo?, ¿como sabes?.

2.- Conservación inestable o conservación sin argumentación lógica.

Estas conductas corresponden al nivel intermedio. Los juicios que da el orientado oscilan entre la conservación y la no conservación. Pueden aparecer bajo las siguientes modalidades de conducta:

Para la misma transformación, juzga sucesivamente que las cantidades son iguales y diferentes: "Hay mas en la salchicha....no.... hay mas serán iguales".

El juicio es de conservación algunas veces y de no conservación para otras. Por ejemplo juzga que la cantidad es igual en la salchicha, pero desigual en los trocitos. Su respuesta a las preguntas de conservación no son justificadas por argumentos lógicos.

Sede a la contra sugestión: es decir, acepta los argumentos del orientador.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONSERVACIÓN DE CONSERVACIÓN DE PLASTILINA O MASA. PLASTILINA O MASA.

3.- Conservación estable con argumentación lógica. En cada una de las transformaciones juzga que la cantidad en las esferas se mantiene iguales . Estas conductas corresponden al nivel operatorio, porque mantiene el juicio de conservación a pesar de los contrargumentos del orientador. Justifica sus respuestas dando uno o varios de los siguientes argumentos.

Argumento de identidad hay la misma cantidad para comer, porque no se ha quitado ni se a puesto nada.

Argumento de reversibilidad, hay siempre la misma cantidad por que si se juntan los pancitos la pelota sera igual.

Argumento de comprensión, aqui la salchicha es mas grande pero mas delgada que la pelota; entonces viene a ser lo mismo.

Prueba#2.3Conservación delacantidadcontinua: liquido.

Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua en liquidos.

Material:

Dos vasos medianos iguales transparentes.

Se les denomina A y A1.

Un vaso transparente mas angosto y bajo.

Se le denomina B.

Cuatro vasos pequeños transparentes se les denomina C1, C2, C3, C4.

Una botella o jarro con liquido de color. (usar pintura vegetal).

Nivel de desarrollo: a) Ausencia de la conservación. b) Conservación inestable o conservación sin argumentación lógica. c) Conservación estable con argumentos lógicos.

1.- Aceptacion de la igualdad de la cantidad de liquido.

Se presenta los vasos A y A1 y se pregunta: a) ¿Como son estos vasos?, ¿son iguales? b) Este vaso sera tuyo (A) y este otro (A1)el mio. El orientador vacia el liquido en A hasta mas de la mitad y le pide, pon en tu vaso la misma cantidad de liquido que yo tengo en mi vaso, ni un poco mas ni un poco menos. c) Si esto fuera jugo y tu y yo tomamos. ¿Tomaremos la misma cantidad?.

2.- Primera transformación.

El orientadorvierte el jugo de A1 al vaso B y le pregunta: y ahora: ¿Tenemos la misma cantidad de jugo o tu tomaras mas que yo?, ¿como lo sabes?.

3.- Contra sugestión.

Se elije una según el tipo de respuesta que da el orientado: a) Respuestas de no conservación. " ¿Te acuerdas cuanto jugo pusimos en tu vaso y en el mio?" b) Respuesta de conservación: Fíjate este vaso B es mas angosto y este otro es mas ancho, no sera por eso que este b tiene mas?, ¿quien tiene la razón , tu o Pedrito?.

4.- Anticipación de la igualdad de la cantidad en los vasos iguales: Retorno empírico. Se le pregunta: "Si vacías el jugo de B a A1, ¿habrá la misma cantidad de jugo para los dos?. El orientado vacía el jugo de B a A1 para comprobar su respuesta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONSERVACIÓN DE LIQUIDOS. CONSERVACIÓN DE LIQUIDOS.

1.- Ausencia de conservacion. Estas conductas corresponden al nivel preoperatorio.

En cada una de las transformaciones el orientado argumenta que una de las cantidades es mayor : "En este vaso hay mas porque es mas alto".

5.- Segunda transformacion: El orientador vierte el jugo de A1 en C1, C2, C3, C4 y le pregunta: Si tu te tomas el jugo de todos los vasitos y yo el jugo de este A, ¿quién tomara más?, ¿o los dos tomaremos lo mismo?, ¿cómo lo sabes?.

Frente a los argumentos de la contra sugestión mantiene sus juicios de no conservación. Por ejemplo, el recuerdo de que en la situacion inicial habia igual cantidad de jugo en los vasos , no modifica el juicio del orientado. La situacion del retorno empirico puede ser resuelta correctamente.

2.- Conservación inestable o conservación sin argumentación lógica.

Estas conductas corresponden al nivel intermedio. Los juicios que da el orientado oscilan entre la conservación y la no conservación. Pueden aparecer bajo las siguientes modalidades de conducta:

Para la misma transformación, juzga sucesivamente que las cantidades son iguales y diferentes: "Hay mas para beber en este vaso....no.... hay mas en el otro.... serán iguales".

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONSERVACIÓN DE LIQUIDOS. CONSERVACIÓN DE LIQUIDOS.

El juicio es de conservación algunas veces y de no conservación para otras. Por ejemplo juzga que la cantidad es igual cuando el liquido se vacia en el vaso angosto B, pero desigual en los cuatro vasitos.

Su respuesta a las preguntas de conservación no son justificadas por argumentos lógicos. "Hay la misma cantidad de jugo porque si"

Sede a la contra sugestión: es decir, acepta los argumentos del orientador.

3.- Conservación estable con argumentación lógica.

En cada una de las transformaciones juzga que la cantidad en las esferas se mantiene iguales .

Estas conductas corresponden al nivel operatorio, porque mantiene el juicio de conservación a pesar de los contrargumentos del orientador. Justifica sus respuestas dando uno o varios de los siguientes argumentos.

Argumento de identidad hay la misma cantidad para comer, porque no se ha quitado ni se a puesto nada.

Argumento de reversibilidad, hay siempre la misma cantidad para beber, por que si vuelve a poner el jugo en el vaso sera lo mismo.

Argumento de comprensión, el vaso B es mas alto, pero es mas delgado que el vaso A, entonces tenemos la misma cantidad de jugo.

Prueba#3Usode cuantificadores.

Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo del uso de cuantificadores no numéricos.

Material:

Dos cuadros azules y dos rojos grandes. Cinco circulos azules grandes.

Nivel de desarrollo: a) Ausencia de la cuantificadores. b) Uso de cuantificadores inestable o no lógico. c) Uso de cuantificadores estables y lógicos.

Criterios De Evaluaci N Criterios De Evaluaci N

CUANTIFICADORES. CUANTIFICADORES.

1.- Ausencia del uso de cuantificadores. El orientado da respuestas incongruentes o no usa adecuadamente los cuantificadores. Esta conducta corresponde al nivel preparatorio.

2.- Uso de cuantificadores inestable o no lógico. En dos preguntas, cualquiera de ellas, hay uso de los cuantificadores, pero sede con facilidad a la contra sugestión. Esta conducta corresponde al nivel intermedio.

3.- Uso de cuantificadores estables y lógicos. Utiliza en forma adecuada los cuantificadores y no sede a la contra sugestión , estas preguntas responden al nivel operatorio.

Prueba#4 Clasificación.

Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo del uso de cuantificadores no numéricos.

Material:

6 grupos de 6 figuras similares entre si( 6 letras, 6 números, 6 flores, 6 frutas etc..)

Nivel de desarrollo: a) Ausencia de la clasificación. b) Uso de clasificación inestable o solo utiliza un criterio.. c) Uso de clasificación estable y utiliza dos criterios mas.

1.- Muestra de figuras. El orientador coloca figuras en desorden frente al orientadoy luego deja que juegue con ellas.

2.- Agrupacion de objetos.

Se da la siguiente instrucción : ahora que ya viste las figuras quiero que pongas junto todo lo que tenga que ir junto.

Nota: Especifica más las instrucciones.

Si clasifica solo a partir de un criterio, por ejemplo solo forma, se le dice, ¿como podrías ponerlo para que te quede mas ordenado aun?.

Si no logra la clasificación total, se le sigue ayudando , ¿podrías ordenarlo un poco mas todavía?.

La prueba se suspende cuando el orientado la da por suspendida, pese a las indicaciones del orientador.