NOTAS SOBRE EL TALLER
El taller es, sin lugar a dudas, el modelo docente por excelencia en la enseñanza del proyecto. Esta operativa se manifiesta como la más hábil manera de producir las sinergias posibles en la didáctica que se ponga en práctica. Promovería el Taller como un lugar de confluencia intelectual y creativa [...] el Taller como el lugar donde cada día se reinstala la definición de la disciplina, donde se transgreden los límites y se confabula por un objetivo común, explícito, y trascendente. [...] el objetivo de la formación proyectual es construir un intelecto hábil y creativo que incluya la capacidad de transformación. Luego, todo es móvil. Todo está levemente controlado por un proceso precario de avances y propósitos presididos por una prédica constante de las convicciones relevantes, comprometidas y éticas. Y una responsabilidad docente ligada íntimamente con la mirada colectiva. Arq. Juan Carlos Apolo
Los jóvenes acuden a la universidad, quieren ser arquitectos o arquitectas, quieren averiguar si poseen las cualidades para ello. ¿Qué es lo primero que se les transmite? Lo primero que se les ha de explicar es que no se encontrarán con ningún maestro que plantee preguntas ante las cuales él sepa de antemano la respuesta. Hacer arquitectura significa plantearse uno mismo preguntas, significa hallar, con el apoyo de los profesores, una respuesta propia mediante una serie de aproximaciones y movimientos circulares. Una y otra vez. La fuerza de un buen proyecto reside en nosotros mismos y en nuestra capacidad de percibir el mundo con sentimiento y razón. Un buen proyecto arquitectónico es sensorial. Un buen proyecto arquitectónico es racional. Peter Zumthor - “Pensar la arquiectura. Enseñar arquitectura, aprender arquitectura”. Pág. 65. Ed. Gustavo Gili 1ª Edición. 2009.
[INICIO] Introductorio es el comienzo. Es el momento donde fundamos nuestras miradas. Introductorio marca la pauta de nuestra dinámica en el quehacer. Es aquí donde se adquiere una primer visión del mundo con un sentido proyectual. Donde empieza el proceso acumulativo de destrezas. Donde se inicia la experiencia de entender y decidir. En el curso introductorio intentaremos aprender a entender la diferencia entre proyectar y simplemente “hacer”, aunque, obvio, es el lugar donde se empieza a hacer.
PUNTA BALLENA grutas, simple, básico, material y eterno primeros pasos hacia una inteligencia proyectual
Taller Apolo Introductorio
Sobre el curso: Para comenzar a entrenar esa mirada fundacional, nuestra visión del mundo con sentido proyectual, se propone trabajar sobre algunos ejes temáticos recurrentes a lo largo del semestre. La percepción, los procesos de abstracción, la materia y el espacio, en dinámicas que involucren una gran componente de experimentación.
1- [Re] codificaciones 2- MC3D [Mapa Conceptual Tridimensional] - Código de Acceso
3- Topograma [registros y mapeos] 4- El evento [Itinerarios y programas] 5- Proyecto 1/50 [manifestación material]
RE CODIFICACIONES
PREVIA CONCEPTO: Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integración en clases o categorías que agrupan nuestros conocimientos y experiencias nuevas con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria. Wikipedia
[RE] CODIFICACIONES
ABSTRACCIÓN: En sentido general, la abstracción se relaciona con la capacidad humana de considerar, mediante una operación intelectual, las cualidades y propiedades de un objeto como cosa separada y distinta de ese mismo objeto. Conceptos fundamentales de Arte. Alianza Editorial. 2000
MARCO
REGISTROS
Para comenzar a desarrollar una visión del mundo con sentido proyectual, nos basaremos en nuestra propia experiencia previa y apelaremos a nuestra subjetividad. Abstraer, decodificar, sintetizar y recodificar como procedimiento para emplear el vínculo con la experiencia de manera operativa.
1.Textos. Fragmentos seleccionados de: - El elogio de la sombra. Junichiro Tanizaki. - Las cosas a mí alrededor. Entornos arquitectónicos. Peter Zumthor - Atmósferas. - Portland. Alejandro Ferreiro.
OBJETIVO Se propone partir de un fragmento de registro escrito, auditivo o audiovisual a partir del cual ejercitar nuestra capacidad de comprender, interpretar, abstraer y comunicar. PRODUCTO
2. Canciones. - El mareo. Gustavo Ceratti / Bajofondo - Bailar en la cueva. Jorge Drexler. - Canción para uno. Sebastian Teysera / La Vela Puerca.
Entrega en parejas. Crear una escena trimensional a partir de 5 conceptos extraídos de cada registro. Se presentará en formato maqueta 20x20 y fotografía formato A5. 3. Peliculas. Fragmentos seleccionados de: Escena: Abre y cierra los ojos = una escena La escena es la unidad del flash creativo de un espectáculo. Su duración temporal no coincide con su duración emocional […] Meter Brook
- El pianista. Roman Polanski - El resplandor. Stanley Kubrick - Into the wild. Sean Penn.
mc 3 d Mapa Conceptual Tridimensional
MAPA CONCEPTUAL TRIDIMENSIONAL […] todo lugar ha pasado a ser entendido como un paisaje, sea natural o artificial, y éste ha dejado de ser ese fondo neutro sobre el que destacan objetos artificiales arquitectónicos, más o menos vocacionalmente escultóricos, para ser objeto de interés primario, foco de la atención del arquitecto. Una nueva naturalidad, 7 micromanifiestos de Ábalos y Herreros
PREVIA “El andar condicionaba la mirada, y la mirada condicionaba el andar, hasta tal punto que parecía que sólo los pies eran capaces de mirar” Robert Smithson
PERCEPCIÓN: Se puede definir como « la conciencia de los sentidos ». ABSTRACCIÓN: Abstracto ya no es esencial, sino sintético. No es información depurada (restada o extraída), sino información condensada (comprimida para ser multiplicada).
[MC3D]
Manuel Gausa. Diccionario Metápolis Arquitectura Avanzada, Actar, 2001
Cuando me pongo a pensar en arquitectura emergen en mí determinadas imágenes. Muchas están relacionadas con mi formación y con mi trabajo como arquitecto (…) Otras imágenes tienen que ver con mi infancia; me viene a la memoria aquella época de mi vida en que vivía la arquitectura sin reflexionar sobre ella. La arquitectura nos atañe a todos; forma parte de nuestro día a día. La casa en que vivimos, el edificio en que trabajamos, la calle por la que pasamos; el parque a que llevamos a nuestros hijos a jugar. Todos esos espacios son arquitectura y todos forman parte de nuestra vida aunque no nos paremos a reflexionar sobre ello. Peter Zumthor, Pensar en arquitectura. Nuestra experiencia y nuestra sensibilidad pueden evolucionar mediante el análisis reflexivo y silencioso. Para abrirnos a la percepción debemos trascender la urgencia mundana de las “cosas que hay que hacer” […] una conciencia de nuestra existencia única y propia en el espacio resulta crucial en el desarrollo de una conciencia de la percepción. […] la arquitectura capta la inmediatez de nuestras percepciones sensoriales. El paso del tiempo, la luz, la sombra y la transparencia; los fenómenos cromáticos, la textura, el material y los detalles…, todo ello participa en la experiencia total de la arquitectura. La representación bidimensional –en fotografía, en pintura o en las artes gráficasy la música se encuentran sujetas a límites específicos y, por ello, captan solo parcialmente la multitud de sensaciones que evoca la arquitectura. Aunque la potencia emocional del cine es irrefutable, sólo la arquitectura puede despertar simultáneamente todos los sentidos, todas las complejidades de la percepción. Steven Holl, Cuestiones de percepción
MARCO
OBJETIVO
La percepción es un acto que se vincula directamente con el sujeto, con su sistema perceptivo y háptico y con el grado de conciencia que tenemos de él. Un lugar, que nos remite a lo más elemental, con atributos espaciales y cualidades materiales bien definidas, nos invita a recorrerlo, a transitarlo, a descubrirlo.
Reconocer el lugar de las grutas desde la percepción. Interpretar las cualidades de las distintas zonas de estudio y representarlas de forma abstracta. Se trabajará en equipos de 2 estudiantes. A partir del análisis del lugar destacaremos 6 zonas:
Entrar, salir, caminar, mirar, tocar, recorrer, olfatear, subir, bajar, escuchar, encontrar, capturar, reconocer, atribuir, son sólo algunas de las acciones que participan en el reconocimiento del lugar. Se trata de poner a prueba nuestra propia capacidad sensible y aprehensiva a partir de nuestra propia experiencia. Reconocer cada ámbito, registrar sus cualidades espaciales y materiales, descubrir sus relaciones, presumir alternativas, imaginar posibilidades, detectar oportunidades, dimensionar capacidades, esto es ya, hacer el proyecto.
1. CUENCO 2. NAVE 3. CUEVA 4. LADERA 5. ISLA 6. OCEANO
PRODUCTO En parejas, construir una maqueta conceptual del lugar a partir de nuestra experiencia sensible y consciente en el sitio. Ésta debe contener un alto grado de abstracción de manera de poder condensar la mayor cantidad de información e intencionalidad posible. Esta maqueta resultará una suerte de mapa conceptual, nuestra puerta de entrada, nuestro código de acceso al lugar.
1. CUENCO 2. NAVE 3. CUEVA 4. LADERA 5. ISLA 6. OCEANO
1
4
2
5
6
PUNTA BALLENA
las grutas
3
Topograma
PREVIA
CONOCER 1. Tener idea o captar por medio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y circunstancias de las personas o las cosas. 2. Reconocer, percibir una cosa o una persona como distinta de todo lo demás. 3. Saber, entender. 4. Sentir o experimentar. CONOCIMIENTO
[TPG]
1. Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad. 2. Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o a la totalidad del universo. 3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación. 4. Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a: ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?. REGISTRO 1. m. Examen de algo o a alguien para encontrar algo que puede estar oculto. 2. Libro, a manera de índice,donde se apuntan noticias o datos 3. Asiento o anotación que queda de lo que se registra. 4. Marcación de un aparato de ciertos datos propios de su función 5. Inform. Conjunto de datos relacionados entre sí, que constituyen una unidad de información en una base de datos.
MARCO
OBJETIVO
La percepción es un acto que se vincula directamente con el sujeto, con su sistema perceptivo y háptico y con el grado de conciencia que tenemos de él. Nos involucraremos con el sitio a través de nuestra experiencia poniendo a prueba nuestra capacidad sensible y aprehensiva.
Poner a prueba nuestra capacidad de lectura y nuestra habilidad para decidir y graficar conscientemente.
Recorrer, registrar sus cualidades espaciales y materiales, descubrir relaciones, dimensionar, desagregar, definir posibles límites, identificar ámbitos. Se trata de reconocer el territorio en el que actuaremos, procurando la mayor cantidad de registros, datos sensoriales y fácticos posibles, en el entendido que conocerlo -en toda su acepción- es un marco fundamental en el que apoyarnos para generar ideas que lo transformen conscientemente.
Definir el lugar cuantitativamente, escalas, dimensiones, porcentajes, relaciones entre partes, proporciones, delimitaciones, distancias, alturas. Definir características materiales, capacidades espaciales, propiedades, atributos, reconocimiento de ámbitos. Seco, húmedo, frío, caliente, alto, bajo, reparado, expuesto, disgregado, suelto, aglomerado, estriado, rugoso, liso, inmóvil, poroso, volátil, duro, suave, brillante, opaco, inerte, vivo, pétreo, líquido, en luz, en sombra, estirado, comprimido, amplio, estrecho. Reconocer, identificar, clasificar, más allá del objetivo con que se mira. Registrar y mapear todo cuanto sea capaz de percibir. Mapear como acto capaz de sintetizar y relacionar nuestra intelectualidad con la experiencia, lo sensorial con la abstracción.
PRODUCTO Trabajo de carácter grupal. Representación bidimensional en técnica libre de un mínimo de 4 mapeos valorativos del lugar, asociando las temáticas que les resulten pertinentes para poner de manifiesto la identificación, el reconocimiento y las distintas valoraciones de sus experiencias en el lugar.
Topos: Lugar en griego Grama: suf. que significa “escrito” o “gráfico” El mapa reseprenta el conocimiento intelectual, la convención lingüística, mientas que el territorio se refiere a la experiencia física, al hecho sensorial. La comparación entre mapa y territorio resulta fascinante, porque se trata de relacionar conocimiento con experiencia. Federico Soriano V.V.A.A. Diccionario Metápolis Arquitectura Avanzada. Ed. Actar, Barcelona 2001.
Hay dos formas de pasear por un bosque: la primera nos lleva a ensayar uno o muchos caminos [...]; la segunda, a movernos para entender como está hecho el bosque, y por qué ciertas sendas son accesibles y otras no. Igualmente, hay dos modos para recorrer un texto narrativo. Umberto Eco. Seis paseos por un bosque narrativo.
Atravesar un territorio, abrir un sendero, reconocer un lugar, comprender valores simbólicos, inventar una geografía, recorrer un mapa, percibir sonidos, guiarse por los olores, acceder a un continente, encontrar un archipiélago, albergar una aventura, medir una descarga, captar otros lugares, construir relaciones, saltar un muro, indagar un recinto, dejarse llevar por un instinto, abandonar un andén, no dejar huellas. Francesco Careri. Walkscapes. El andar como práctica estética.
CLAVES DEL LUGAR
1.
LIMITES I ACCESIBILIDAD
6.
OLORES I PERFUMES
7.
SONIDOS
Dificultad, facilidad, esfuerzo demandado, imposibilidad
2.
ATRIBUTOS ESPACIALES estirado, comprimido, amplio, estrecho, inclinado, horizontal, vertical, abrupto, ondulado
3.
TOPOGRAFIA Alturas, distancias
4.
VEGETACION Tipos, características, cualidades, formatos.
5.
TEXTURAS I CROMATISMOS disgregado, cohesivo, liso, rugoso, poroso, volátil, brillante, duro, suave
Mar, viento, hojas, tierra, arena, aves
8. 9.
VISUALES I PERSPECTIVAS GRADO DE EXPOSICION Luz, sombra, reparado, expuesto
10.
CONDICIONES MICROCLIMATICAS Humedad, exposición al viento, asoleamiento, drenajes.
11.
VINCULOS I CONECTIVIDADES
12.
ANTROPIZACION / NATURALIDAD