20
Методические рекомендации
6. Подведение итогов занятия. Дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель говорит утверждение. Если дети согласны с этим высказыванием, они хлопают в ладоши, а если нет — приседают. — У зайца длинные уши, а у лисы — короткие. — У лисы длинный хвост и у зайчика тоже длинный хвост. — Тарелка, стул, чашка, ложка — это посуда.
Занятие 9.
В мире слоВ
тип занятия: комплексное (речевое, познавательное (ознакомление с природой, окружающей средой, логикоматематическое развитие)). Цель: ознакомить с понятием «слово»; учить объяснять смысл слов, определять длинные и короткие слова; закрепить знания о фруктах, овощах и ягодах, тренировать в умении сравнивать предметы по длине; развивать мышление, память, внимание, умение проводить прямые линии по пунктиру и без него; воспитывать познавательный интерес. План Занятия 1. Знакомство с понятием «слово» (с. 20, зад. 1). Дидактическое упражнение «Объясни смысл слов». Запомните: каждое слово обязательно что-то означает. Слова бывают длинные и короткие. Чем больше звуков в слове, тем дольше оно произносится, чем меньше звуков — тем быстрее. 2. Дидактическое упражнение «Длинные и короткие слова» (с. 20, зад. 2). 3. Физкультминутка. Дети становятся в круг, а ведущий (один ребёнок) отходит недалеко. Дети проговаривают стишок (с движениями), потом
Осень
21
кто-то из детей зовёт ведущего. Ведущий должен отгадать, кто его позвал. Стали весело мы в круг, Я твой друг и ты мой друг. Скок, скок, скок, скок, Угадай, чей голосок. 4. Дидактическое упражнение «Что лишнее?» (с. 21, зад. 3). 5. Графическое упражнение «Нарисуй рельсы» (с. 21, зад. 4). 6. Подведение итогов занятия. Словесная игра «Слова». Все становятся в круг, воспитатель произносит слово и передаёт мяч тому, кто стоит возле него. Следующий игрок объясняет смысл слова и передаёт мяч дальше. Воспитатель предлагает детям улыбнуться друг другу и сказать слова: Когда мы расстаёмся До нового свидания, Какое слово скажем мы? Конечно, до свидания.
Занятие 10.
рас т е н и я о с е н ь ю . ДереВья
тип занятия: комплексное (речевое, познавательное (ознакомление с природой, логико-математическое развитие), художественно-эстетическое развитие). Цель: учить образовывать и использовать существительные в уменьшительно-ласкательной форме, продолжать учить сравнивать предметы по высоте, изменять слова по образцу; развивать мышление, память, внимание, умение проводить линии по пунктиру; воспитывать познавательный интерес.
50
Методические рекомендации
Занятие 3.
ВоДа В ПрироДе
тип занятия: комплексное (речевое, познавательное (ознакомление с природой, логико-математическое развитие), художественно-эстетическое развитие). Цель: обогащать представления детей о воде, её свойствах, состояниях; учить отвечать на вопросы по рисункам, образовывать форму слова по образцу; формировать умение сравнивать предметы по ширине; развивать мышление, память, умение отгадывать загадки, использовать в речи понятия «один», «много», «первый», «последний»; проводить линии по пунктиру; воспитывать познавательный интерес к миру природы. План Занятия 1. Отгадывание загадок. В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода.)
Одеяло белое Не руками сделано. Не ткалось, не кроилось, С неба на землю свалилось. (Снег.)
Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадёт, И никуда я не иду, Покуда он идёт. (Дождь.)
Растёт она вниз головою, Не летом растёт, а зимою. Только солнце припечёт — Заплачет она и умрёт. (Сосулька.)
2. Беседа о воде, её свойствах, различных состояниях (с. 8, зад. 1). Запомните: вода бывает в жидком состоянии (ручьи, реки, озёра, моря, дождь), в твёрдом состоянии (лёд, снег), в виде пара (пар из чайника). — Назовите свойства воды в жидком состоянии. (Мокрая, жидкая, текучая, холодная, тёплая, горячая, без вкуса, без запаха.) 3. Формирование представлений о ширине предметов (с. 8, зад. 2).
Зима
51
4. Физкультминутка. На дворе у нас мороз. Чтобы носик не замёрз, Надо ножками потопать И ладошками похлопать. А теперь представим лето. Речка солнышком согрета. Мы плывём, плывём, плывём, Дно ногами достаём! А теперь пора нам, братцы, На песочке поваляться. С мячиком поскакать Да и в прятки поиграть. 1, 2, 3 — нас найди. 5. Дидактическое упражнение «Словообразование» (с. 9, зад. 3). Измените слова: лёд, гора, снег, зима, ветер. Например: лёд — ледяной, ледышка, ледник, ледяная, леденец. 6. Графическое упражнение «Парусники» (с. 9, зад. 4). 7. Подведение итогов занятия. Дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель задаёт вопрос: — В каких состояниях бывает вода в природе? Воспитатель договаривается с детьми, какими знаками можно показать каждое состояние воды. Воспитатель называет различные состояния воды (роса, дождь, сосулька, чайник закипел), а дети показывают состояние воды соответствующим знаком.
Занятие 4.
Хорошие Пос т уПки
тип занятия: комплексное (речевое, познавательное (ознакомление с окружающей средой, логико-математическое развитие), художественно-эстетическое развитие).
110
Методические рекомендации
5. Физкультминутка. Дети утром рано встали, За грибами в лес пошли. Приседали, приседали, Белый гриб в траве нашли. На пеньке растут опята, Наклонитесь к ним, ребята, Наклоняйся, раз-два-три, И в лукошко набери!
Вон на дереве орех. Кто подпрыгнет выше всех? Если хочешь дотянуться, Надо сильно потянуться. Три часа в лесу бродили, Все тропинки исходили. Утомил всех долгий путь — Дети сели отдохнуть.
6. Дидактическое упражнение «Когда происходят события в сказках?» (с. 29, зад. 3). 7. Графическое упражнение «Угадай, кто спрятался за забором» (с. 29, зад. 4). 8. Подведение итогов занятия. Дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель говорит утверждение. Если дети согласны с этим высказыванием, они хлопают в ладоши, а если нет — приседают. — После утра наступает вечер. — А после ночи — утро. — Люди обедают утром. — А завтракают — вечером.
Занятие 14.
П р е Д м е т н ы й м и р. м е б е л ь
тип занятия: комплексное (речевое, познавательное (ознакомление с окружающей средой, логико-математическое развитие), художественно-эстетическое развитие). Цель: формировать представление о мебели; учить составлять рассказ о мебели, пользуясь схемой, продолжать учить подбирать пару к предметам по общему признаку; закрепить умение классифицировать предметы; развивать мышление, память, внимание, связную речь, умение заштриховывать предметы в определённом направлении; воспитывать бережное отношение к вещам.
Весна
111
План Занятия 1. Беседа о мебели (с. 30, зад. 1). — Из какого материала изготавливают мебель? — Назовите мебель для прихожей, гостиной, спальни, кухни. 2. Отгадывание загадок. Отгадайте загадки, обведите карандашом рисунки-отгадки (с. 30, зад. 1). Есть компьютерный, простой, Однотонный и цветной. За ним рисуют и сидят, За ним пишут и едят. (Стол.)
Мама вешает в нём платья, Свитера и брюки — братья, Папа — куртку, плащ и шарф. Догадались? Это … (шкаф). Хоть у нас четыре ножки, Мы не мышки и не кошки, Хоть мы все имеем спинки, Мы не овцы и не свинки, Мы не кони, хоть на нас Вы садитесь много раз. (Стулья.)
3. Составление рассказа о мебели по схеме (с. 30, зад. 2). 4. Дидактическое упражнение «Расскажи о сказочных героях» (с. 31, зад. 3). 5. Физкультминутка. Потрудились — отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд. Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили.
6. Дидактическое упражнение «Подбери пару» (с. 31, зад. 4).