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ESPACIO CURRICULAR: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA
DOCENTE:
DRA. ESNAOLA GRACIELA ALICIA
Dra Graciela A. Esnaola Horacek Psicopedagoga
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FUNDAMENTACION:
Los psicopedagogos, como profesionales que operan sobre los aprendizajes de la vida cotidiana en torno a la construcción del conocimiento requieren cuestionarse las prácticas psicopedagógicas y del sistema educativo para formularse posibilidades de intervención, abordaje y superación de las condiciones del sujeto y de la realidad sociocultural. La pregunta con rigor científico para cuestionar la realidad y operar sobre ella requiere de una formación inicial en investigación que incluya el desarrollo de las competencias propias del proceso de investigación. Puesto que las habilidades requeridas para llevar adelante un proceso de investigación, sólo pueden aprenderse a través de la práctica mediatizada por una comunicación personal entre el docente y los alumnos, la materia tendrá como principio fundamental que estos construyan los conocimientos a través del desarrollo de su propio proceso de investigación Si bien hoy ya nadie discute la necesidad de incluir la reflexión epistemológica al abordar contenidos de metodología, ésta adquiere una importancia mayor aún si tenemos presente que entre los aspectos que involucra el perfil del egresado en Psicopedagogía podemos afirmar que entre sus competencias profesionales debe: Disponer de recursos epistemológicos y metodológicos que le permitan trabajar en investigaciones en el ámbito de su disciplina.
Dra Graciela A. Esnaola Horacek Psicopedagoga
3 Aspectos metodológicos: Se comenzará con la reflexión epistemológica. Se tomarán algunos informes de congresos o revistas
científicas y los
alumnos realizarán tareas de análisis con ellos, reconociendo los elementos involucrados en estos niveles. Deberán identificar el problema de investigación, los supuestos que se usan, las hipótesis de trabajo, las hipótesis que los autores consideran corroboradas a partir de estudios previos, los objetivos. También se plantearán cuestiones tales como el método general
usado
razonamientos
(inductivo que
o
subyacen
hipotético en
las
deductivo),
los
investigaciones,
las
proposiciones y los conceptos, las generalizaciones
que se
realizan, el paradigma de investigación que subyace a cada uno y las explicaciones que se dan. Luego se tratarán los aspectos metodológicos. Los alumnos deberán identificar y criticar los diseños de investigación y los instrumentos de recolección y análisis de datos. Por otro lado, realizarán una simulación de un proceso de investigación que, sin pretender lograr un nivel de excelencia comparable a un investigador experimentado, represente una aproximación que le permita al alumno entender los principales conceptos de epistemología y metodología desde la propia práctica de la investigación. Los contenidos de la materia se van a ir dando a medida que los alumnos vayan avanzando en su proceso. En todas las tareas de análisis se pondrá énfasis en la validez de las investigaciones presentadas y se tomará siempre el concepto Dra Graciela A. Esnaola Horacek Psicopedagoga
4 de
proceso
de
investigación
como
el
más
integrador
y
abarcativo. Las clases serán teórico-prácticas, es decir, los alumnos tendrán una actividad práctica que resolver en grupos. Para el análisis de datos los alumnos trabajarán con bases de datos provenientes
de
investigaciones
reales.
Tendrán
que
procesarlos y realizar interpretaciones de los outputs obtenidos.
OBJETIVOS:
Objetivo General: •
Delimitar el objeto de investigación psicopedagógica
•
Indagar
científicamente
el
paradigma
de
investigación
educativa en sus fronteras y especificidades. •
Profundizar los aspectos metodológicos e instrumentales de la investigación educativa institucional procurando herramientas significativas que orienten hacia el diseño de investigación en la gestión educativa y en la práctica psicopedagógica.
Específicos •
Explorar
herramientas
metodológicas
propias
de
la
psicopedagogía y de la gestión educativa. •
Desarrollar competencias investigativas en el cuestionamiento científico, en la conformación del problema a investigar y en la elaboración del diseño del trabajo de campo
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CONTENIDOS
UNIDAD 1 Contenidos mínimos a desarrollar: El proceso de construcción del conocimiento. La dimensión histórico-social del conocimiento. El conocimiento científico. El científico y la investigación científica: los problemas del comienzo El científico y la investigación de los hechos. Las prácticas pedagógicas y la investigación científica. Enfoques teóricos metodológicos en la investigación educativa Naturaleza de la investigación educativa. Investigación institucional. Paradigmas. Modelos. Especificidad de la investigación psicopedagógica clínica Proceso, proyecto y diseño de la investigación. Las primeras acciones en el proceso de la investigación. El proceso de investigación y sus instancias de validación Evaluación: Entrega de un informe de exploración teórica.
Bibliografía sugerida para el modulo. INFOD:
Documento
Investigación
metodológico
educativa.
Ministerio
orientador de
para
educación
la
(2008)
http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodolog ico.pdf
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UNIDAD 2
Contenidos mínimos a desarrollar: Diseños de investigación. Investigación orientada a la práctica educativa institucional: la investigación evaluativa, investigación-acción.
Etnografía
y
estudio
de
casos
en
psicopedagogía clínica. Proceso y proyecto. Acciones que lo configuran. Validando hipótesis. El estado del arte. La escritura del estado del arte. Elementos básicos que componen la estructura formal de un proyecto El diseño metodológico de la investigación. Los contextos de descubrimiento
y
validación.
El
diseño
metodológico.
Diferentes diseños de investigación en el campo educativo: Investigación
Experimental,
Pre-experimental
y
Cuasi
experimental Definiendo cuestiones y conceptos básicos la hipótesis y el objeto de conocimiento. Sistema de matrices de datos: la estructura
del
dato
científico.
Operacionalización:
la
construcción de las dimensiones observables Sobre las variables, sus categorías o valores, y los indicadores Evaluación Entrega de un informe de exploración teórica Parcial teórico Bibliografía sugerida para el modulo INFOD:
Documento
Investigación
metodológico
educativa.
Ministerio
orientador de
Dra Graciela A. Esnaola Horacek Psicopedagoga
para
educación
la
(2008)
7 http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodolog ico.pdf UNIDAD 3 Contenidos mínimos a desarrollar El método cuantitativo en la investigación educativa Los estudios descriptivos cuantitativos y los diferentes tipos de muestreo. Proceso y proyecto. Acciones que lo configuran Validando hipótesis. El estado del arte. La escritura del estado del arte. Elementos básicos que componen la estructura formal de un proyecto. La escritura de textos académicos. Técnicas
e
instrumentos
cuantitativos
Los
estudios
descriptivos Métodos cualitativos e investigación interpretativa en el campo de la educación Estrategias metodológicas cualitativas: La muestra en la investigación cualitativa. Triangulación. La observación participante. La observación no participante. La entrevista. Entrevistas grupales y focus group. La investigación-acción Evaluación: Elaboración de un informe de análisis de investigaciones científicas: Los componentes de un proyecto y de un informe de investigación. Etapas, estructura, componentes y redacción. Bibliografía sugerida para el modulo INFOD: Documento metodológico orientador para la Investigación educativa.
Ministerio
de
educación
Dra Graciela A. Esnaola Horacek Psicopedagoga
(2008)
8 http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico .pdf
UNIDAD 4 Contenidos mínimos a desarrollar Diseño de la prácticas institucionales. Análisis de casos. Registros y sistematización de las intervenciones. El procesamiento de los datos cuantitativos La matriz de datos cuantitativos. El plan de análisis y el procesamiento de los datos. Escalas de medición. Elementos de estadística descriptiva El procesamiento de los datos cualitativos: ¿una vía inductiva para la generación de teorías? Reflexiones para pensar el estatuto epistemológico de la investigación cualitativa Hacia una “rehabilitación epistémica del sentido común”: un aporte para la discusión dentro del campo educativo El análisis de la información cualitativa Etapas del trabajo con los datos. Avanzando un poco más en relación con la teoría fundamentada de Glaser y Strauss La validación expositiva: formas de presentación de los resultados La presentación de los resultados. El artículo científico. El sentido de la investigación educativa en el sistema formador docente El campo de la formación del psicopedagogo: investigación e identidad. Formación profesional docente e investigación
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9 Evaluación: Elaborar un DISEÑO DE INVESTIGACION y un DISEÑO DE TRABAJO DE CAMPO con aproximación a la exploración del problema de investigación formulado.
EVALUACION FINAL DEL ESPACIO CURRICULAR •
Aprobar
los
trabajos
solicitados
para
cada
unidad
cumplimentando requisitos, entregas y aplicación de bibliografía pertinente •
Elaborar un diseño de investigación psicopedagógica o de gestión educativa, destacando la especificidad del problema a indagar.
•
Fundamentar
teóricamente
la
formulación
del
diseño
de
investigación
BIBLIOGRAFIA GENERAL Ander-Egg, E. (2003) Métodos y técnicas de investigación social. Editorial Lumen Humanitas. Buenos Aires, Argentina Blalock (H) H. (1998) Introducción a la investigación social. Buenos Aires, Amorrortu Colás Bravo, P. y Buendía Eisman, L. (1998) Investigación educativa. Sevilla, Alfar. Dietrich, H. (1999) Nueva guía para la investigación científica. Buenos Aires, Editorial.
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10 Echevarría, H. (2005) La integración de métodos cualitativos y cuantitativos en la investigación psicogenética y el problema de la validez. Editorial Dunken. Buenos Aires. Echevarría,
H.
(2005)
Los
diseños
de
investigación
y
su
implementación en Educación. HomoSapiens Ediciones. Rosario. Erickson, F. (1989) Métodos Cualitativos de Investigación sobre la Enseñanza. En Wittrock, M. La Investigación de la Enseñanza. Métodos Cualitativos y de Observación. Tomo II, Editorial Paidós. (Orig. 1986). Flyvblerg, B. (2004) Cinco malentendidos acerca de la investigación mediante
los
estudios
de
caso.
Reis.
Revista
Española
de
Investigaciones Sociológicas. Nº 106. Pp.: 33-62. http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=970291
(consultada
el 25-02-2009). Traducido del inglés por María Teresa Casado INFOD (2008) DOCUMENTO METODOLÓGICO ORIENTADOR PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodo logico.pdf Klimovsky, G. 1994. Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la epistemología. A-Z editora S.A. Buenos Aires. Klimovsky, G. y C. Idalgo. (1998) La inexplicable sociedad. A-Z editora S.A. Buenos Aires Mendicoa,
G.
(2003)
enseñanza-aprendizaje, Samaja J. (1994)
Sobre Buenos
tesis
y
tesistas.
Aires,
Espacio
Lecciones
de
Editorial.
Epistemología y metodología. Buenos Aires,
EUDEBA. Shulman, L. (1989) Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza. En Wittrock, M. La Investigación de la Dra Graciela A. Esnaola Horacek Psicopedagoga
11 Enseñanza,
I.
Enfoques,
teorías
y
métodos.
Editorial
Paidós
Valles M. (2003) Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Reflexión metodológica y práctica profesional, Madrid, Síntesis. Wittrock, M. 1989. La Investigación de la Enseñanza. Editorial Paidós.
CRONOGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS UNIDAD 1: T.P.1.- CONSIGNA GRUPAL Entrega de trabajos de exploración teórica.
Bibliografía sugerida para el modulo. INFOD:
Documento
Investigación
metodológico
educativa.
Ministerio
orientador de
para
educación
la
(2008)
http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodolog ico.pdf
UNIDAD II: Evaluación
CONSIGNA
GRUPAL
Entrega
de
un
informe
de
para
la
exploración teórica Parcial teórico domiciliario. Bibliografía sugerida para el modulo INFOD:
Documento
Investigación
metodológico
educativa.
Ministerio
orientador de
educación
(2008)
http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodolog ico.pdf Dra Graciela A. Esnaola Horacek Psicopedagoga
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UNIDAD III Evaluación CONSIGNA INDIVIDUAL: Elaboración de un informe de análisis de investigaciones científicas: Los componentes de un proyecto y de un informe de investigación. Etapas, estructura, componentes y redacción. Bibliografía sugerida para el modulo INFOD: Documento metodológico orientador para la Investigación educativa.
Ministerio
de
educación
(2008)
http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico .pdf
UNIDAD IV Evaluación GRUPAL: Elaborar un DISEÑO DE INVESTIGACION y un DISEÑO DE TRABAJO DE CAMPO con aproximación a la exploración del problema de investigación formulado.
EVALUACION FINAL DEL ESPACIO CURRICULAR •
Aprobar
los
trabajos
solicitados
para
cada
unidad
cumplimentando requisitos, entregas y aplicación de bibliografía pertinente
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Diseñar un proyecto de investigación y un trabajo de campo (investigación experimental) destacando la especificidad del problema a indagar.(Individual)
•
Fundamentar
teóricamente
la
formulación
investigación
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del
diseño
de