Practica+ Lengua y Literatura 1 ESO by Grupo Anaya, S.A.

Lengua y Literatura

1 Lengua y Literatura

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Lengua y Literatura

Este material, dirigido al alumnado que cursa el material de Lengua castellana y Literatura de 1.º de la ESO, tiene como objetivo principal facilitar la adquisición de los contenidos y el desarrollo de las competencias en el ámbito de esta materia. El material lo configuran los temas correspondientes a los bloques de contenidos de Comunicación, Clases de textos, Gramática, Léxico y Educación literaria. Todos los bloques incorporan, de forma muy sucinta, los contenidos fundamentales, a los que les siguen actividades para resolver, consiguiendo así la consolidación de los contenidos.

Índice

Comunicación........................................................................................................ 4 La comunicación.................................................................................................... 4 La diversidad lingüística de España......................................................................... 4 El texto. Clases de textos..................................................................................... 6 El texto. Propiedades del texto............................................................................... 6 El texto narrativo................................................................................................... 6 El texto descriptivo................................................................................................. 7 El texto expositivo, académico e instructivo............................................................ 7 El texto dialogado.................................................................................................. 7 Gramática............................................................................................................... 13 Las unidades lingüísticas básicas............................................................................ 13 El sustantivo.......................................................................................................... 13 El adjetivo.............................................................................................................. 14 El determinante..................................................................................................... 14 El pronombre......................................................................................................... 15 El verbo................................................................................................................. 16 El adverbio............................................................................................................. 17 La preposición, la conjunción y la interjección........................................................ 17 Los sintagmas........................................................................................................ 18 La oración simple................................................................................................... 18 Léxico..................................................................................................................... 31 La formación de palabras....................................................................................... 31 El significado de las palabras.................................................................................. 31 Educación literaria................................................................................................ 35 El texto literario..................................................................................................... 35 Los géneros literarios............................................................................................. 35 El género lírico....................................................................................................... 37 El género narrativo................................................................................................ 41 El género dramático............................................................................................... 44

Comunicación La comunicación Comunicar significa «poner en común», descubrir o manifestar pensamientos, emociones, deseos, ideas... Nuestros gestos, la entonación con que decimos una frase, los colores de un dibujo, la elección de una palabra y no otra... pueden ser claves para comprender y transmitir una información.

• Mediante la comunicación, los seres humanos nos intercambiamos información a través de signos de distintas clases: visuales, auditivos, olfativos... Cuando utilizamos la palabra, estamos estableciendo una comunicación verbal. • Si usamos signos distintos a las palabras, como son los gestos o las imágenes, establecemos una comunicación no verbal. • En todo acto de comunicación, intervienen seis elementos: emisor, receptor, mensaje, código, canal y situación o contexto.

En la comunicación interpersonal tienen gran importancia los gestos y las expresiones corporales (movimiento de los ojos, manos, brazos, pies, posturas del cuerpo...) porque con ellos transmitimos un estado de ánimo (alegría, nerviosismo, timidez, vergüenza, cordialidad...). Los medios de comunicación audiovisual son medios de comunicación de masas, ya que llegan al mismo tiempo a muchas personas; televisión, cine, radio e Internet son los medios audiovisuales más importantes. La función de estos medios es informar, formar y entretener.

La diversidad lingüística de España La Constitución española de 1978 dice en su artículo 3: 1) El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla.

2) Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas comunidades autónomas de acuerdo con sus estatutos.

3) La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección.

En España, además del castellano, se hablan otras lenguas oficiales: el gallego, el catalán, el valenciano —que pertenece al mismo sistema lingüístico que el catalán— y el euskera. Todas son lenguas románicas (proceden del latín), excepto el euskera que es una lengua prerromana de origen desconocido. La mayoría de las lenguas tienen modalidades al hablarse en los diferentes territorios. A esas modalidades las llamamos dialectos. Así, son dialectos del castellano el andaluz, el canario, el extremeño y el murciano. Las diferencias se manifiestan especialmente en la pronunciación y en el léxico, pero la lengua escrita sigue las normas del castellano.

Comunicación

Actividades 1 Distingue en tu cuaderno cuáles son los rasgos que consideras propios de la comunicación oral y los propios de la comunicación escrita. a) Es más reflexiva y elaborada. b) Va acompañada de gestos y miradas. c) Necesita de un mayor aprendizaje. d) Es más espontánea. e) Suele ajustarse más a la norma lingüística. f) Suele contener alusiones al lugar y tiempo en que se comunica algo (aquí, ahora...).

2 Escribe en tu cuaderno tres ejemplos de situaciones cotidianas en las que utilices la escritura para comunicarte y otros tres ejemplos de situaciones cotidianas en las que te comuniques de forma oral. 3 Observa la siguiente señal y explica en tu cuaderno los seis elementos de la comunicación a partir de la información que proporciona, suponiendo que esta señal se halla en la zona en la que vives. a) Emisor.

d) Código.

b) Receptor.

e) Canal.

c) Mensaje.

f) Situación.

4 Escribe el nombre de las lenguas oficiales que se hablan en cada una de las siguientes comunidades autónomas: a) Islas Baleares. b) País Vasco. c) Cataluña. d) Galicia. e) Comunidad Valenciana.

5 Enumera en tu cuaderno las comunidades autónomas que solo tienen el castellano como lengua oficial. 6 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa? Descúbrela y razona luego en tu cuaderno por qué lo es. a) El gallego se habla en Galicia y también en algunas zonas de León, Zamora, Asturias y el norte de Portugal. b) El gallego es una lengua que hablan unos tres millones de personas. c) El gallego es una variante del castellano, que a su vez es un dialecto del latín.

7 Escribe el nombre de seis países de América Latina en los que se hable el español. Comunicación

El texto. Clases de textos El texto. Propiedades del texto Llamamos texto a la unidad lingüística mayor con sentido completo. Puede tener una extensión tan breve como una palabra o tan larga como una novela. Las propiedades que convierten a una secuencia de enunciados en un texto son la coherencia y la cohesión. • La coherencia es la propiedad que hace que un texto se entienda como una unidad comunicativa con sentido y no como una sucesión de enunciados sin relación entre sí. • La cohesión es la propiedad que hace que los elementos que integran un texto (oraciones y párrafos) estén relacionados entre sí. Para conseguir esa relación se utilizan diversos procedimientos. Los más importantes son los siguientes: – La sustitución por palabras sinónimas que permiten reconocer el tema: el ser humano, las personas, los individuos, la humanidad… o por pronombres: Iba a venir pronto Elisa, pero aún no la he visto. – El uso de palabras del mismo tema; por ejemplo, en un texto sobre la educación: docente, alumnado, prueba de nivel, aula, evaluación… – El uso de conectores, palabras que relacionan unas ideas con otras para dar sentido al texto. Los conectores de uso más frecuente son los siguientes: De suma de ideas

Además, también…

De contraposición de ideas

Pero, sin embargo, aunque…

De causa

Porque, pues, por lo tanto…

De consecuencia

Con que, por consiguiente…

De sucesión temporal

Antes, después, a continuación…

De orden

En primer lugar, para terminar…

El texto narrativo Narrar es contar algo. Cuando alguien cuenta algo, esto puede ser una noticia, un cómic, una novela, un chiste, una carta, una anécdota… Existen diferentes formas de narrar según el ámbito de uso o de la finalidad que persiga el emisor. La narración puede ser literaria o tener una finalidad práctica. En este segundo caso hay que incluir la narración informativa y la narración personal. • La narración informativa es la base de contenidos de la prensa escrita. El principal texto utilizado para informar es la noticia, una narración de un acontecimiento de actualidad que ha tenido lugar en la vida real. En la noticia, lo más relevante aparece al principio. Los datos que aporta una noticia deben ser objetivos y dar respuesta a las preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? y, a veces, ¿Cómo? y ¿Por qué? • La narración personal es aquella cuyo contenido está relacionado con la vida personal; solo en contadas ocasiones tienen rasgos del lenguaje literario. Son textos personales la autobiografía, el diario, la carta... 6

El texto. Clases de textos

El texto descriptivo Describir es «pintar» con palabras a una persona —o personaje—, un objeto, un lugar, un ambiente, un sentimiento...

Si la intención del autor es dar a conocer las características de una realidad (cómo es, cuál es su composición, para qué sirve, etc.), tendremos una descripción objetiva. Si además el autor a ñade su opinión, sus impresiones, lo que le sugiere, la descripción será subjetiva, que puede tener rasgos literarios.

El texto expositivo, académico e instructivo Los textos expositivos son aquellos que tienen como finalidad informar y difundir conocimientos sobre un tema con orden y precisión. Dentro de los textos expositivos se incluyen los académicos (conferencias, libros de texto, artículos científicos…) y también los instructivos que proporcionan las instrucciones o pasos necesarios para llevar a cabo alguna acción (recetas de cocina, prospectos de fármacos, manuales de instrucción…).

Los textos expositivos pueden ser divulgativos, si tratan sobre un tema de interés general y van dirigidos a un público amplio que no tiene que saber previamente sobre ese tema; los encontramos en los libros de texto, enciclopedias, conferencias, etc., o especializados, que exigen que el lector tenga conocimientos previos sobre el tema y su grado de dificultad es alto; los hallamos, por ejemplo, en libros, artículos o informes de investigación científica. Los textos expositivos constan de introducción (presentación del tema e idea principal), desarrollo (exposición y de las ideas secundarias) y conclusión (recapitulación, idea a la que se llega después de lo expuesto o, muchas veces, repetición de la idea principal). La organización de las ideas puede tener tres estructuras básicas: de causa-consecuencia, de enumeración descrip tiva y de secuencia temporal.

El texto dialogado El diálogo es el intercambio de mensajes entre dos o más hablantes que intervienen por turnos. El diálogo es la forma de comunicación oral por excelencia; podemos conversar de manera informal con la familia o los amigos, pero también de manera formal, preparando previamente lo que se quiere decir, por ejemplo: tertulia, debate o entrevista.

El diálogo escrito pretende reproducir las palabras de los hablantes. Puede hacerse en estilo directo o indirecto. • En estilo directo se reproducen directamente las palabras del hablante. • En estilo indirecto el narrador cuenta lo que lo que dice el hablante para lo que utiliza verbos de comunicación como decir, preguntar, intervenir, contestar… Clases de textos

Actividades 1 Lee la siguiente noticia y explica por qué se trata de un texto narrativo. Después, responde a las preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? UN ENORME COCODRILO SORPRENDE A DOS PESCADORES EN AUSTRALIA El gigante animal robó la presa de dos jóvenes amigos

26/marzo

Dos pescadores se disponían a capturar un gran trofeo en un río australiano, cuando se dieron cuenta de que un animal mucho más grande se movió rápidamente por el agua. Se trataba de un cocodrilo de dimensiones extraordinarias. El reptil les persiguió queriendo atrapar al pez que colgaba de la caña de pescar de uno de los jóvenes. Sorprendidos y asustados, los dos amigos no pararon de grabar hasta que el cocodrilo consiguió capturar y engullir, en cuestión de segundos, a su presa. https://elpais.com

2 Explica en tu cuaderno qué es un texto narrativo personal y pon ejemplos. 3 Lee el siguiente fragmento narrativo y resuelve en tu cuaderno las cuestiones al respecto que figuran a continuación.

Corría el mes de noviembre y la pequeña plaza ensimismada y gris se cubría con las hojas amarillas de los plátanos, el frío se había anticipado y el invierno prometía ser duro. La gente transitaba deprisa y encogida, pero el señor Sucre siempre iba como sonámbulo, hablando solo y comportándose como si dudara de su propia existencia o como si temiera convertirse de pronto en un fantasma. Solía decir que, en días desapacibles y de mucho viento, tenía que echarse a la calle en busca de su propio yo extraviado. Y, en efecto, le veíamos rastreándose a sí mismo por las calles de Gracia con las manos en la espalda y la cabeza gacha, indagando en tabernas y farmacias y droguerías, en recónditas y polvorientas librerías de viejo y en humildes exposiciones de pintura, preguntando a la gente hasta dar con su nombre y sus señas. Y nos contaba a los Chacón y a mí que le costaba tanto volver a ser el que era, y que recibía tan poca ayuda, que a veces tenía ganas de mandarlo todo a paseo y resignarse a ser nadie tomando el sol tranquilamente sentado en un banco de la plaza Rovira. Pero lo más frecuente era verle buscándose ansioso y enrabiado en los sitios más inesperados. Dicen que un día se paró ante el cuartel de la Guardia Civil de Travesera y preguntó al centinela cuál era su nombre y domicilio —el suyo propio, no el del centinela—, y que este llamó a gritos al sargento de guardia y menudo follón se armó.

—A ver, chicos, ¿queréis hacer el favor de decirme cómo me llamo y dónde vivo? —El señor Sucre se había parado en la puerta de la taberna y distrajo momentáneamente nuestra atención—. Por favor.

—Se llama usted don Josep María de Sucre y vive en la calle San Salvador —respondí automáticamente. Juan Marsé: El embrujo de Shanghái. Plaza y Janés.

a) Localización espacial. b) Localización temporal. c) Nombre del personaje. d) Comportamiento.

4 Localiza en el texto la primera respuesta en estilo directo y redáctala en tu cuaderno en estilo indirecto. 5 Escribe en tu cuaderno un título que imagines para este episodio del relato. 8

Clases de textos

6 Lee el siguiente texto y escríbelo en tu cuaderno sustituyendo los verbos en presente por formas verbales en pasado.

Un sueño de Juana

Ella deambula por el mercado de sueños. Las vendedoras han desplegado sueños sobre grandes paños en el suelo.

Llega al mercado el abuelo de Juana, muy triste porque hace mucho tiempo que no sueña. Juana lo lleva de la mano y lo ayuda a elegir sueños, sueños de mazapán o de algodón, alas para volar durmiendo, y se marchan los dos tan cargados de sueños que no habrá noche que alcance. Eduardo Galeano: (Memoria del fuego I). Los nacimientos. Siglo XXI.

7 Lee detenidamente el texto siguiente y resuelve las siguientes cuestiones en tu cuaderno:

La aparición de la ciudad marca los principios de la civilización. A través de los tiempos, numerosas culturas metropolitanas han surgido, brillado y caído, pero siempre han revivido o han sido reemplazadas por otras, porque una vez nacido el instinto urbano del hombre nunca desapareció.

Por lo general, los centros urbanos se definen como poblados humanos permanentes, grandes de tamaño y densos en habitantes. En las populosas metrópolis existen torrentes de personas con las que uno se cruza y se codea a diario. Sin embargo, el número de conocidos con quienes se mantienen relaciones íntimas o estrechas es muy reducido. Pues excepto en el ámbito de la vida privada, los contactos en las ciudades, aunque en su mayoría sean cara a cara, suelen ser breves, superficiales e impersonales.

La fuente principal de población urbana es la inmigración. Los inmigrantes, provengan de zonas rurales cercanas, de otras ciudades o de países lejanos, son un ingrediente necesario e inevitable del carácter de las capitales de hoy, forman una parte fundamental del alma de las grandes urbes, a las que aportan vitalidad, ingenio, talento y diversidad. La migración, sin embargo, hace confluir pueblos, lenguas y razas dispares, lo que bajo ciertas condiciones socioeconómicas conflictivas aviva los estereotipos étnicos, la explotación entre grupos y el racismo. Con todo, la inmigración es verdaderamente el combustible que alimenta a la ciudad y le da su espíritu y energía.

Las capitales humanas modernas constituyen un laboratorio ideal, un escaparate gigantesco que permite observar y analizar claramente la naturaleza y el comportamiento humano, el progreso de la civilización y la lucha heroica del hombre y la mujer por una mejor calidad de vida, por su realización y por su supervivencia. Luis Rojas Marcos: La ciudad y sus desafíos. (Adaptación). Espasa Calpe.

a) Indica qué párrafos del texto abarcan la introducción, el desarrollo y la conclusión. b) ¿Qué dos frases del primer párrafo recogen la idea principal? c) Resume con tus propias palabras, en una oración, el contenido de los párrafos segundo y tercero. d) ¿Cuál de las tres oraciones siguientes crees que refleja la idea principal del último párrafo? – En las capitales modernas hay una mejor calidad de vida. – Las ciudades actuales, espejo del progreso humano. – En las ciudades, los hombres y mujeres luchan por su supervivencia.

8 Escribe en tu cuaderno una redacción sobre cómo imaginas tu ciudad dentro de unos 15 o 20 años y cuál podría llegar a constituir un motivo concreto de preocupación. Clases de textos

9 A partir de las ideas que has extraído del texto anterior, responde en tu cuaderno a la siguiente pregunta: ¿qué beneficios aporta a las ciudades la inmigración? 10 El texto siguiente está sacado de un libro de texto. Explica por qué podemos clasificarlo como expositivo y académico. Luego contesta a las preguntas que se plantean.

El efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural que permite mantener la temperatura de la Tierra. Consiste en retener parte de la energía que proviene del Sol, que es necesaria para la vida. Pero la excesiva emisión de dióxido de carbono, procedente de combustibles fósiles que liberan calor al quemarse y que se emiten a la atmósfera, incrementa el fenómeno. Una de las principales consecuencias de este proceso es el aumento de la temperatura de la Tierra, que a su vez provocaría el derretimiento de los hielos polares y subiría el nivel de los océanos. Sin lugar a dudas, el ser humano tendrá que estar preparado para estos cambios. a) ¿A qué problema da respuesta el texto?

b) ¿Con qué estructura se resuelve?

11 Lee el siguiente texto y contesta en tu cuaderno a las preguntas.

El lenguaje de los cubiertos

Muchos desconocemos el protocolo para cuando uno termina una comida. Para los que lo quieran saber, este es el protocolo clásico que se sigue empleando en muchos restaurantes.

Reglas de posición al inicio de la comida

El cuchillo se coloca a la derecha del plato, con el filo hacia adentro.

La cuchara se coloca a la derecha del cuchillo, con la concavidad hacia arriba.

El tenedor se coloca a la izquierda del plato, con las puntas hacia arriba.

Los cubiertos se colocan a 3 o 4 cm de distancia a cada lado del plato.

Los cubiertos de postre se colocan en la parte superior del plato, y, en ocasiones, solo se ponen en el momento de servir los postres.

Uso de los cubiertos

La utilización es muy sencilla: se empieza utilizando los cubiertos más alejados del plato (de fuera hacia adentro). (…) (https://culturainquieta.com). a) ¿Qué tipo de texto es? Justifica tu respuesta. b) Dibuja los cubiertos para que queden colocados según la posición al inicio de la comida.

Clases de textos

12 Lee atentamente este texto descriptivo y resuelve en tu cuaderno las cuestiones siguientes:

Había cambiado por completo de aspecto. Continuaba pareciéndose a su hermana, pero la mujer que se sentaba frente a él era una Aurora diferente, y Tom no llegaba a decidir si prefería la nueva versión o la antigua. En el pasado, solía llevar larga y suelta su espléndida melena; se ponía maquillaje, joyas, anillos en cada dedo, y tenía arte para vestirse con ropa imaginativa, heterodoxa: botas de cuero verde y zapatillas chinas, chaquetas de motociclista y blusas de seda, guantes de encaje y estrafalarios pañuelos de cuello; un estilo entre punk y distinguido, que parecía expresar su condición juvenil y su actitud de a la mierda todo. Ahora, en comparación, su apariencia era correcta y formal. Llevaba el pelo más corto, a lo paje; no iba maquillada salvo por un tenue toque de lápiz de labios; y su atuendo era en exceso convencional: falda tableada de color azul, suéter blanco de cachemir, y unos zapatos marrones de tacón sin nada de particular. Ningún pendiente, solo un anillo en el dedo anular de la mano derecha, y nada en torno al cuello. Paul Auster: Brooklyn Follies. Anagrama.

a) La descripción de Aurora está basada en el cambio de aspecto: el narrador contrasta el pasado con el presente. Busca los dos adjetivos que mejor definan su apariencia antes y en la actualidad. b) En los dos momentos de la descripción, el narrador se fija en estos elementos: maquillaje, adornos, atuendo y pelo. ¿En qué orden los trata en cada uno de los retratos?

13 Lee detenidamente esta descripción y responde en tu cuaderno a las preguntas que se plantean a continuación.

Como cada mañana me han despertado los trinos y los aleteos de las golondrinas, que tienen su nido de barro bajo el alero de mi balcón. Las oigo piar todavía en sueños, en el fresco de la mañana, cuando el sol todavía no ha llegado a la plaza y corre una brisa suave entre las ramas altas de los álamos, donde ha estallado desde que apuntó la claridad del día un gran clamor de gorriones. El aroma espeso de la resina y de las flores de los álamos entra en mi dormitorio por los postigos abiertos del balcón al mismo tiempo que el sonido de los pájaros. Esas golondrinas que llegan de África y que ocupan el mismo nido que dejaron vacío al final del verano pasado, ¿cómo encuentran sobre los campos y sobre los tejados el camino hacia esta plaza, hasta este mismo balcón? (...) Me deslizo de nuevo hacia el sueño, con el alivio inmenso de todo el tiempo que falta para que empiece el curso, para que lleguen las sombrías mañanas invernales en las que tendré que levantarme todavía de noche para ir al colegio. Antonio Muñoz Molina: El viento de la Luna. Seix-Barral.

a) ¿En qué lugar está el personaje que describe su despertar en una mañana de verano? b) Escribe las expresiones relacionadas con las percepciones sensoriales del oído, vista, tacto y olfato que aparecen en esta descripción.

14 La siguiente descripción de un objeto está desordenada. Ordénala en tu cuaderno según los apartados que siguen.

Su utilidad más general es proteger del frío, pero también los usan los médicos, jardineros y personas en general que trabajan con sustancias agresivas para la piel. Es una prenda para cubrir la mano que suele tener una funda para cada dedo. Se hace, por lo común, de piel, tela, tejido de lana, pero también los hay de látex, goma, caucho, cuero... a) Nombre del objeto. b) ¿Cómo es? c) ¿De qué materiales está hecho? d) ¿Para qué sirve? Clases de textos

15 Lee el texto siguiente y contesta en tu cuaderno a las preguntas.

Paquito Medina vino nuevo este año, no llegó el primer día de clase sino un mes después. La sita Asunción nos avisó:

—Mañana va a venir un niño nuevo, se llama Paquito Medina y no le preguntéis por su padre porque no tiene.

Nos quedamos muy impresionados pensando en lo que nos acababa de decir la sita. Al cabo de medio minuto se atrevió a preguntar Yihad:

—¿Y por qué no tiene?

—Porque se ha muerto.

—¿Hace mucho? —preguntó Óscar Mayer. (Solo se llama Óscar, lo de Mayer se lo hemos puesto nosotros por las salchichas).

—Hace dos meses.

—¡Hace dos meses! —exclamamos todos a coro como si hubiéramos estado entrenándonos durante veintisiete días.

—¿Y por qué se murió? ¿Era muy viejo? —esto lo dijo Arturo Román, que dice mi señorita que siempre está en su mundo.

—¿Cómo va a ser muy viejo si era el padre de Paquito Medina? —dijo la Susana.

—¿Es que tú conoces a Paquito Medina? —dijo Yihad, que a veces parece tonto.

—No lo he visto en mi vida —le contestó la Susana.

—Se moriría de una enfermedad incurable —dije yo, que siempre me pongo en lo peor.

—Se murió de un ataque al corazón —la sita Asunción no estaba por la labor de dar muchas explicaciones.

—¿Y estaba solo cuando le dio el ataque al corazón? —preguntó el Orejones que quiere saberlo todo hasta el final.

—No lo sé, vamos a empezar con la clase. (…) Solo quiero que os portéis bien con él y que nadie le pregunte por su padre.

Al día siguiente llegó al colegio Paquito Medina. La sita lo sentó en la primera fila. Estuvimos mirándolo mucho durante tres días y pensando en él durante esas tres noches. Al cuarto día Paquito Medina nos enseñó en el recreo una chapa con el escudo del Rayo Vallecano y nos dijo:

—Yo me llamo Francisco y soy del Rayo Vallecano, como mi padre.

—¿Tu padre se ha muerto? —le pregunté yo sin darle importancia a la pregunta que todos teníamos en la cabeza, pero que estaba prohibida. Elvira Lindo: Manolito Gafotas. Alfaguara.

a) El texto dialogado representa por escrito el contenido de una conversación oral. ¿Cuántas personas intervienen? ¿Cómo sabemos cuándo interviene cada persona? b) ¿Se trata de un diálogo formal o informal? Justifica tu respuesta. c) En el diálogo narrativo alterna la voz de los personajes con la del narrador. ¿Ocurre eso en este diálogo? Justifica tu respuesta. ¿Quién es el narrador? d) Transforma de estilo directo a estilo indirecto desde que interviene por primera vez Susana hasta que esta responde a Yihad. e) Inventa la respuesta que da Paquito Medina a Manolito al final.

Clases de textos

Gramática Las unidades lingüísticas básicas Los mensajes que elaboramos al comunicarnos los construimos a partir de unos elementos que llamamos unidades lingüísticas básicas. Estas unidades lingüísticas básicas, de menor a mayor, son: fonema, sílaba, palabra, enunciado y texto. • Fonema: sonido, es una unidad que carece de significado. Se representa en la escritura mediante letras: /m/, /e/, /s/, /a/. • Sílaba: resulta de la unión de fonemas. También carece de significado: me - sa. • Palabra: unidad lingüística básica independiente que, salvo excepciones, tiene significado por sí misma: mesa. • Enunciado: conjunto de palabras que se unen y tienen sentido completo. Si el enunciado tiene verbo, es una oración: Pon la mesa para cenar; si no, es una frase: ¡A la mesa! • Texto: unidad de comunicación compuesta de oraciones que pueden agruparse en párrafos y que tiene un mensaje común y total.

El sustantivo El sustantivo (o nombre) es una palabra variable que sirve para nombrar personas, animales, cosas, sentimientos...: estudiantes, tortuga, ventana, alegría, educación. Los sustantivos son de género masculino o femenino, y de número singular o plural. Sabemos su género cuando anteponemos el artículo en plural: camión es de género masculino porque decimos los camiones; canción es de género femenino porque decimos las canciones. El género gramatical está impuesto por la lengua y los hablantes no podemos cambiarlo; así, tienen género masculino reloj y ojo, mientras que son de género femenino pared y mano. El g énero natural, en cambio, diferencia el sexo de los seres animados, y generalmente hay una forma distinta para cada uno; son masculinos gallo y león, mientras que son femeninos gallina y leona. Según su significado, el sustantivo se clasifica en: • Propio: nombra a personas, lugares, ríos, etc., para diferenciarlos de otros. (Antonio, Carmen, Colombia, Ebro...). • Común: nombra una clase común de seres u objetos. Se clasifica en dos tipos: – Abstracto: nombra realidades inmateriales (alegría, amistad, dolor, blancura...). – Concreto: nombra seres u objetos que se perciben por los sentidos. Puede ser también de dos tipos: • No contable: nombra realidades que no se pueden contar (agua, dinero, gas, aire...). • Contable: nombra realidades que se pueden contar. Puede ser: – Individual: oveja, pájaro, ventana, libro... – Colectivo: rebaño, bandada... Gramática

El adjetivo El adjetivo es la palabra variable que acompaña al nombre (con el que concuerda en género y número) y le añade una cualidad: el coche rojo - la chaqueta roja Si el adjetivo cambia de forma según el género (rojo - roja) es un adjetivo de dos terminaciones y, si no, es un adjetivo de una terminación: el problema fácil - la solución fácil Los adjetivos pueden ser especificativos y explicativos: • Especificativos: indican una cualidad que diferencia al nombre de los demás: Tengo un coche rojo (y no de otro color). Es el adjetivo que usamos para clasificar: animales vertebrados e invertebrados; árboles de hoja caduca o perenne; frases largas, cortas, sencillas. Van siempre detrás del sustantivo. • Explicativos: expresan una cualidad que es o se considera propia del nombre: Es una e xcelente persona; Vive en una gran ciudad. Si refleja una cualidad que pertenece al sustantivo por definición, se llama epíteto: Se admiró de la blanca nieve que cubría la cima de la montaña. Suelen colocarse delante del sustantivo.

A veces, el adjetivo se refiere a varios nombres. En estos casos, para ponerlo en plural, tendremos en cuenta que: – Si califica a dos o más nombres del mismo género, se pone en ese género y en plural: Ayer compré una falda y una blusa blancas; Me puse un pantalón y un chaquetón viejos. – Si califica a dos o más nombres de distinto género, se pone en masculino y en plural: Me he cruzado con un perro y una gata negros.

Los adjetivos pueden tener tres grados: positivo, comparativo y superlativo. Por ejemplo, para el adjetivo blanco como positivo. • En el grado comparativo hay tres modos: – De igualdad: tan blanco como. – De superioridad: más blanco que. – De inferioridad: menos blanco que.

• En el grado superlativo hay dos modos: – Absoluto: blanquísimo. – Relativo: el más blanco de todos.

El determinante El determinante es una clase de palabra variable que sirve para concretar el significado de los sustantivos a los que siempre acompañan: los árboles, mi casa, este libro, algunas ciudades. Los determinantes se clasifican en: artículos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. 14

Gramática

Tipos de determinantes: • Artículos: el, la, lo, los, las. Un, una, unos, unas. Al (a + el) y del (de + el) son artículos contractos y es obligatorio escribirlos en una sola palabra. • Demostrativos: este, ese, aquel, sus formas en femenino y neutro, y sus plurales correspondientes. Los determinantes demostrativos señalan la distancia entre el hablante y los objetos, personas o ideas designados: cercanía, lejanía o distancia intermedia. • Posesivos: mi, tu, su, nuestro, vuestro, suyo, y sus formas en femenino y plural. Los determinantes posesivos indican la posesión o pertenencia de algo a alguien. • Numerales cardinales: uno, dos, tres, cuatro, etc. y ordinales: primer, segundo, tercero, etc. Los determinantes numerales indican cantidad (dos elefantes) u orden (segunda clase). • Indefinidos: algún, ningún, poco, cierto, otro, cualquier, mucho, todo... y sus formas en femenino y plural. Los determinantes indefinidos también refieren cantidad, pero de manera imprecisa (algunos platos). • Interrogativos: qué, cuál, cuánto... Siempre llevan tilde y suelen ir acompañados de los signos de interrogación. • Exclamativos: qué, cuánto... Siempre llevan tilde y suelen ir acompañados de los signos de exclamación.

El pronombre El pronombre es una clase de palabra variable que sustituye al nombre. Así, en Ellos pasaron sus vacaciones en Italia, el pronombre ellos sustituye, por ejemplo, a mis amigos. Por tanto, tiene un significado ocasional. Los pronombres pueden ser: personales, demostrativos, indefinidos, posesivos, numerales, interrogativos y exclamativos.

Formas de los pronombres personales: Singular 1.ª persona

Yo, me, mí, conmigo

Plural Nosotros, nosotras, nos

2.ª persona

Tú, usted, te, ti, contigo

Vosotros, vosotras, ustedes, os

3.ª persona

Él, ella, ello, le, la, lo, se, sí, consigo

Ellos, ellas, les, las, los, se, sí, consigo

Las formas de los otros pronombres son, en muchos casos, como las de los determinantes. Debes recordar que son determinantes si acompañan al sustantivo, con el que conciertan en género y número; son pronombres si aparecen en lugar del sustantivo. Las formas de los pronombres interrogativos y exclamativos son: qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cuánto. Gramática

El verbo El verbo es la clase de palabra variable imprescindible para construir oraciones. Indica acción, estado o situación del sujeto. Consta del lexema o raíz (que contiene el significado básico de la palabra) y morfemas o desinencias verbales (que aportan los significados gramaticales de persona, número, tiempo y modo).

• Persona y número: son tres personas (1.ª, 2.ª y 3.ª), que pueden ir en singular: yo, tú, usted, él o ella, y en plural: nosotros o nosotras, vosotros o vosotras, ustedes, ellos o ellas. • Tiempo: sitúa la acción del verbo en presente, pasado (pretérito) o futuro. • Modo: nos indica la actitud que adopta el hablante. El modo indicativo se refiere a acciones ciertas, posibles (Yo amo). El modo subjuntivo presenta los hechos como probables, deseados o irreales (Quizá ame. Ojalá me hubiese tocado la lotería). El modo imperativo nos sirve para dar órdenes, suplicar, rogar... (Ven, por favor). Formas personales

Singular canto

pretérito perfecto compuesto

he cantado

pretérito perfecto simple canté

pretérito anterior

hube cantado

presente

Modo indicativo

Modo subjuntivo

Modo imperativo

Plural

pretérito imperfecto

cantaba

pretérito pluscuamperfecto

había cantado

futuro simple

cantaré

futuro compuesto

habré cantado

condicional simple

cantaría

condicional compuesto

habría cantado

presente

cante

pretérito perfecto compuesto

haya cantado

pretérito imperfecto

cantara o cantase

pretérito pluscuamperfecto

hubiera o hubiese cantado

presente

canta tú, cante usted, cantad vosotros, canten ustedes

Los verbos se distribuyen en tres grandes grupos o conjugaciones: primera conjugación (verbos terminados en -ar: amar, cantar, terminar, pensar...); segunda conjugación (verbos terminados en -er: temer, querer, coser, vencer...) y tercera conjugación (verbos terminados en -ir: partir, salir, decir, pedir...). • En la conjugación se diferencian formas simples y formas compuestas. Las formas simples constan de un solo verbo (amaba). Las formas compuestas se conjugan con el verbo haber como auxiliar y el participio del verbo que se conjuga (he amado). • Los verbos que siguen el modelo de la conjugación (cantar, temer, partir) se llaman verbos regulares. Pero hay otros que presentan variaciones en la raíz o en la desinencia: son los verbos irregulares. Por ejemplo: los verbos ser, estar, ir.

Gramática

El adverbio El adverbio es una clase de palabra invariable que complementa a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio; por ejemplo: complemento del verbo (He comido demasiado); complemento del adjetivo (La sopa está muy caliente); complemento de otro adverbio (Está muy bien hacer deporte). El adverbio indica circunstancias, referidas al verbo, de tiempo, lugar, modo, cantidad, afirmación, negación o duda. • De tiempo: tarde, pronto, antes, luego, mañana… • De lugar: aquí, allí, lejos, cerca, fuera, dentro… • De modo: bien, mal, suavemente, lentamente… • De cantidad: mucho, demasiado, poco… • De afirmación y negación: sí, efectivamente, ciertamente, también; no, nunca, tampoco… • De duda: quizá o quizás, tal vez, posiblemente, acaso…

La preposición, la conjunción y la interjección • La preposición es una palabra invariable que indica la relación de dependencia que tiene una palabra con respecto a otra: Vengo de Brasil, una casa con jardín. • La conjunción es una palabra invariable que relaciona palabras que unen otras palabras (café o té) u oraciones (¿Lees una novela o un cuento?). Las conjunciones más utilizadas son: y, o, ni, pero, que, porque, si, para que, aunque… • La interjección es una palabra invariable y exclamativa que expresa con intensidad distintas emociones o deseos: ¡ah!, ¡ay!, ¡bah!, ¡uf!, ¡hola!, ¡ojalá!...

RECUERDA: Morfológicamente las palabras se clasifican en variables e invariables. • Palabras variables:

– El sustantivo, que designa a personas, animales, plantas, cosas o ideas. – El determinante, que acompaña al sustantivo y concuerda en género y número con él. – El adjetivo, que indica una cualidad del sustantivo al que hace referencia. También concuerda con él en género y número. – El pronombre, que sustituye al nombre. – El verbo, que indica acción, estado o situación del sujeto. • Palabras invariables:

– El adverbio, que modifica al adjetivo, al verbo (expresa una circunstancia de lugar, tiempo, modo, etc.) o a otro adverbio. – La preposición y la conjunción, que sirven para relacionar palabras u oraciones. – La interjección, que expresa distintas emociones o deseos con intensidad. Gramática

Los sintagmas Los sintagmas son grupos de palabras que tienen un sentido unitario y realizan una función sintáctica concreta dentro de la oración. Los sintagmas reciben el nombre de la palabra más destacada de su grupo a la que llamamos núcleo. • El sintagma nominal tiene como núcleo un nombre (sustantivo) o un pronombre. Realiza distintas funciones, entre ellas, la de sujeto. El núcleo puede ir acompañado de un d eterminante y de un adjetivo o de un sintagma preposicional que lo complementen. • El sintagma adjetival es el grupo de palabras que tiene como núcleo un adjetivo. Este puede ir acompañado de un adverbio o de un sintagma preposicional que lo complementen. • El sintagma preposicional está formado por una preposición seguida de un sintagma nominal. Aunque la preposición no es el núcleo, el grupo recibe su nombre para diferenciarlo del SN. • El sintagma adverbial es el grupo de palabras que tiene como núcleo un adverbio. El núcleo puede ir acompañado de otro adverbio o de un sintagma preposicional que lo complemente. • El sintagma verbal es el grupo de palabras que tiene como núcleo un verbo. Puede aparecer solo (ven, lee…) o acompañado de complementos (ven en metro, lee esta novela…).

La oración simple La oración es un conjunto de palabras que expresa un significado completo y coherente, con dos constituyentes esenciales: un sintagma nominal (SN) sujeto y un sintagma verbal (SV) predicado. • El sujeto es un SN cuyo núcleo es un nombre o sustantivo que concierta en número (singular o plural) y persona (1.ª, 2.ª o 3.ª) con el verbo de la oración. El sujeto no siempre aparece expresamente, pues se puede deducir; por ejemplo: – En la oración Estoy preparando un trabajo para Sociales, el sujeto nos lo indica la persona del verbo: Yo (estoy). – En la oración Está llamando por teléfono, el receptor entiende quién llama por la situación en la que están él y el emisor, y como el verbo está en tercera persona, el sujeto será él o ella. – En estos casos decimos que es un sujeto omitido o elíptico. Los pronombres que funcionan como sujeto son yo, tú, usted, él o ella, nosotros o nosotras, vosotros o vosotras, ustedes y ellos o ellas. • El predicado es un SV cuyo núcleo es el verbo. Ejemplos: Esa ventana (sujeto) tiene cristales nuevos (predicado). Esas ventanas (sujeto) tienen cristales nuevos (predicado). Puede ser de dos tipos: nominal y verbal. – El predicado nominal se compone de un verbo copulativo (ser, estar o parecer) y un atributo (frecuentemente un adjetivo, pero también puede ser un SN que admiten conmutarse por el pronombre lo). Ejemplo: Los muebles de mi cuarto son nuevos. ➞ Lo son. – El predicado verbal consta de un verbo predicativo (es decir, no copulativo) que puede llevar o no complementos. Ejemplos: Mi hermana llegó ayer de México. Tu amigo tiene una buena colección de música. 18

Gramática

Actividades 1 Escribe en tu cuaderno las palabras que se pueden formar si antepones consonantes a «_asa». 2 Las palabras tienen un significado, y muchas de ellas constan también de unidades que aportan un sentido. (Así, por ejemplo, des-orden es lo contrario de orden). Forma en tu cuaderno todas las palabras posibles combinando las siguientes unidades: -ería, compr-, des-, -favor-, -ador, libr-, -able, -ero. 3 Escribe en tu cuaderno en cuáles de las siguientes palabras la terminación -o indica género masculino y en cuáles indica primera persona del singular de un verbo: escrib-o, jovencit-o, habl-o, sueñ-o, amig-o, discut-o, compañer-o, morad-o. 4 Las palabras se combinan para formar oraciones, que aportan un significado coherente. Ordena en tu cuaderno las siguientes palabras y obtendrás un mensaje con sentido de un texto del escritor Augusto Monterroso.

En campo el tirada desde tiempo hacía Flauta una estaba que tocaba nadie ya. Burro un día un paseaba que fuerte resopló ella sobre el sonido producir haciéndola de su vida más dulce, decir es, de la Burro y del Flauta la de vida.

5 Escribe en tu cuaderno cuáles de las siguientes palabras tienen género natural y cuáles género gramatical: alfombra, oso, lápiz, pie, cocinera, Alejandra. 6 Explica en tu cuaderno qué nombres de los siguientes designan con una sola forma (masculino o femenino) a los dos sexos (por ejemplo, pez puede ser macho o hembra): víbora, hormiga, mosquito, gato, tigre, culebra. 7 Cambia el género de las siguientes palabras, escribiendo siempre su artículo correspondiente (ten presente que en algunos casos el sustantivo no varía): el alcalde, el héroe, el emperador, la actriz, el periodista, el joven, la recepcionista, el guarda. 8 Forma el plural de los siguientes sustantivos, escribiendo siempre el artículo que le corresponda (ten en cuenta que, en algunos casos, puede variar la acentuación): el café, el mes, el lunes, la cruz, la crisis, el maniquí, la coliflor, el saltamontes, el rey, el jersey, la lección, el examen, el menú, la perdiz. 9 Indica en tu cuaderno cuáles de los sustantivos siguientes son concretos y cuáles abstractos: amistad, chubasquero, gasolina, obligación, librería, locura. 10 Indica en tu cuaderno cuáles de los sustantivos siguientes son comunes y cuáles son propios: papel, Europa, lagartija, Sol, Santander, María. 11 Forma sustantivos abstractos añadiendo los sufijos -eza, -ez, -idad, -encia, -ura a las siguientes palabras: fácil, negro, pequeño, limpio, existir, humano (ejemplo: loco > locura). Gramática

12 Clasifica en tu cuaderno los siguientes sustantivos en comunes o propios, concretos o abstractos, individuales o colectivos, contables o no contables: vaso, biblioteca, indiferencia, Madrid, gente, Lucía, sal. Por ejemplo, paz: sustantivo común, abstracto, individual y no contable. 13 Lee atentamente este texto y resuelve en tu cuaderno las actividades indicadas a continuación.

Aquella habitación era un auténtico desastre. Encima de la cama había toda clase de ropa y de objetos: pantalones vaqueros, dos chaquetas de lana, un vestido de fiesta, bisutería de mercadillo, postales, una foto suya en un hayedo con los compañeros de clase, recortes de prensa que llamaron su atención en algún momento... En un cajón abierto de la cómoda, convivían los cosméticos (rímel, pintalabios, polvos de maquillaje...) con rotuladores y bolígrafos de todos los colores. A pesar de este pequeño caos, se respiraba un aire de cordialidad, quizá porque traslucía la personalidad de alguien muy querido. a) Escribe en tu cuaderno todos los sustantivos que aparecen en el texto. b) Selecciona dos sustantivos colectivos e indica los sustantivos individuales con los que se relacionan.

14 Lee atentamente el siguiente texto y responde en tu cuaderno a las cuestiones indicadas a continuación.

En los viejos, viejos tiempos, cuando los hombres hablaban todavía muchas otras lenguas, ya había en los países ciudades grandes y suntuosas. Se alzaban allí los palacios de reyes y emperadores, había en ellas calles anchas, callejas estrechas y callejuelas intrincadas, magníficos templos con estatuas de oro y mármol dedicadas a los dioses; había mercados multicolores, donde se ofrecían mercaderías de todos los países, y plazas amplias, donde la gente se reunía para comentar las novedades y hacer o escuchar discursos. Sobre todo, había allí grandes teatros. (…)

Había algunos que eran tan grandes como un campo de fútbol y otros más pequeños, en los que solo cabían unos pocos de cientos de espectadores. Michael Ende: Momo. Alfaguara.

a) Clasifica en tu cuaderno todos los adjetivos del texto en especificativos o explicativos y de una o dos terminaciones. Escríbelos siempre junto al nombre al que acompañan. b) Localiza en el texto una comparación y escríbela en tu cuaderno. c) Escribe dos adjetivos, que no aparezcan en el texto, para el nombre palacio y otros dos para espectadores.

15 Escribe en tu cuaderno estas oraciones y busca un adjetivo para la palabra marcada en negrita. a) ¿Has visto mis guantes y mi bufanda? b) En el aparcamiento solo había una camioneta y un coche. c) He conocido a una profesora y a una arquitecta.

16 Escribe en tu cuaderno los adjetivos antiguo y veloz en los tres modos del grado comparativo y en los dos del grado superlativo. 20

Gramática

17 Señala la diferencia de significado de los adjetivos de las siguientes oraciones, según estén antepuestos o pospuestos al nombre. a) El pobre jardinero se marchó tras podar los setos. / El jardinero pobre se marchó tras podar los setos. b) Montaron un gran negocio. / Montaron un negocio grande. c) En este piso vive una sola persona. / En este piso vive una persona sola.

18 Describe con dos adjetivos el sabor de los siguientes alimentos y construye una oración. a) Té. b) Chocolate. c) Limón.

19 Anota en tu cuaderno los sintagmas nominales que tengan artículos de las siguientes oraciones y subraya estos. a) La verdad de la historia radica en sus detalles. b) Las vacas y un caballo pastaban tranquilamente en el campo. c) Nos dejó una guía de viaje. d) Los conocí durante unas vacaciones en Extremadura. e) Estuvo durmiendo en la casa de la playa mucho tiempo.

20 Escribe en tu cuaderno los sintagmas preposicionales de las siguientes oraciones, y añade la forma contracta del artículo que acompaña a los sustantivos que aparecen en negrita. a) Ayer fui parque con los compañeros instituto. b) Los jugadores se dirigieron ayuntamiento. c) Las preguntas entrevistador actor fueron muy directas. d) De pronto oí que abrían la cerradura portón. e) Le dije que se marchara apartamento inmediatamente.

21 Escribe en tu cuaderno los sintagmas nominales que llevan determinantes demostrativos de las siguientes oraciones, y subraya estos. Explica la distancia que indican. a) Los altavoces de aquella estación no funcionaban. b) Con este autobús iremos al centro. c) Lo he hecho yo sola con estas manitas. d) Esa parada de autobús está llena de gente. Gramática

22 Clasifica en tu cuaderno los determinantes numerales cardinales, ordinales e indefinidos del texto siguiente.

Nada más llegar al zoo, vieron a dos jóvenes disfrazados de tigres, uno con veinte rayas y el otro con muchas manchas marrones. En la primera jaula que se encontraron había tres pájaros extraños que saltaban por las ramas de varios árboles; dentro de la jaula se hallaban cuatro cuidadores que, sin ningún miedo, les ofrecían comida. En la segunda jaula había cinco tortugas, y en la tercera, seis serpientes. ¿Qué siete animales habría en la cuarta jaula?

23 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones, añadiendo los determinantes interrogativos o exclamativos que sean necesarios. No olvides que estos determinantes siempre llevan tilde. a) ¿personas caben en un ascensor? b) ¿tipo de películas te gusta ver? c) ¡casa tan espaciosa!

24 Anota en tu cuaderno los pronombres personales contenidos en las siguientes oraciones e indica la persona y el número al que se refieren. Ejemplo: Te he reservado un asiento junto a la ventanilla. Te: 2.ª persona del singular. a) Fuimos corriendo porque ya nos esperaba al pie de la escalinata. b) A todos los alumnos os invitarán hoy a un refresco. c) A pesar de la velocidad, tuve la sensación de que no me movía del sitio. d) Fueron hacia ella y le preguntaron la hora. e) ¡Vosotros sí que habéis tenido suerte! f) ¿Conocen ustedes la parte antigua de la ciudad?

25 Sustituye en tu cuaderno los elementos subrayados en las siguientes oraciones por un pronombre personal. Ejemplo: Pablo y tú plantasteis un manzano > Vosotros lo plantasteis. a) La molinera molió el trigo. b) Daniel y Eva abrazaron a su madre. c) Mi vecina y yo convocamos una reunión. d) ¿Has encargado las revistas al quiosquero?

26 Dos de estas series contienen un determinante que no corresponde, localízalo y explica por qué no debe formar parte de la serie. a) Estas, bastantes, algunos, varios. b) Tres, mil, diez, veintidós. c) Qué, quiénes, cuáles, cuántas. d) Ese, esta, aquella, sus.

Gramática

27 Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones, subraya los pronombres que contienen e indica de qué clase son. a) Todos acabaron bailando en el centro de la cancha. b) No quiero ni este pastel ni ese; quiero aquel. c) Has acertado: esto es lo más dulce. d) Solo necesito tres; guarda en el estuche los demás rotuladores. e) Llevo aquí varias horas y aún no he visto a nadie entrar en la casa. f) ¿Ha visto alguien mi chubasquero? g) Aquí hay uno. ¿Es el tuyo?

28 Lee detenidamente el siguiente fragmento de relato, y contesta en tu cuaderno a las cuestiones indicadas a continuación.

Las personas grandes aman las cifras. Cuando les habláis de un nuevo amigo, no os interrogan jamás sobre lo esencial. Jamás os dicen: «¿Cómo es el timbre de su voz? ¿Cuáles son los juegos que prefiere? ¿Colecciona mariposas?». En cambio, os preguntan: «¿Qué edad tiene? ¿Cuántos hermanos tiene? ¿Cuánto pesa? ¿Cuánto gana su padre?». Solo entonces creen conocerle. Si decís a las personas grandes: «He visto una hermosa casa de ladrillos rojos con geranios en las ventanas y palomas en el techo...», no acertarán a imaginarse la casa. Es necesario decirles: «He visto una casa de cien mil francos». Entonces exclaman: «¡Qué hermosa es!». Antoine

Saint-Exupéry: El principito. Emecé.

a) Distingue en el texto entre los pronombres interrogativos, por una parte, y los determinantes interrogativos, por otra. b) ¿Qué tres preguntas harías tú sobre lo esencial para saber cómo es un nuevo amigo de tu amigo?

29 Clasifica en tu cuaderno los verbos de las oraciones siguientes según expresen acciones, movimientos, estados, procesos (desarrollos en un período de tiempo) o sentimientos. a) El alumnado permaneció muy atento en la charla de la directora. b) El rosal creció enormemente con el riego diario. c) María va al colegio en autobús. d) Siempre he admirado a los buenos escritores. e) Alejandro dibuja todos los días una historieta.

30 Vuelve a escribir el texto siguiente en tu cuaderno cambiando los tiempos verbales del presente por tiempos verbales del pasado.

Para calentar las casas en el invierno se utiliza leña, y se precisa limpiar las chimeneas de forma regular.

La limpieza de las chimeneas es un trabajo especializado, pero muy desagradable, sucio e incómodo. Los deshollinadores siempre están manchados de hollín de los pies a la cabeza, la ropa incluida. Los deshollinadores van acompañados de un niño que rasca y friega el interior del tiro de las chimeneas, un espacio que suele ser demasiado estrecho para un adulto.

Es comprensible que apenas haya gente dispuesta a trabajar de deshollinador, pero son tiempos difíciles. Sahruk Husain: Cuentos de la ópera. (Adaptación). Ediciones Elfos. Gramática

31 Clasifica en tu cuaderno los verbos de la lista siguiente según sean regulares o irregulares: saltar, caber, venir, dormir, comer, leer, hacer, ayudar. 32 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones conjugando, en el tiempo que corresponda, el verbo que aparece entre paréntesis: a) En dos meses como mucho mis abuelos (terminar) las obras que han empezado en su casa. b) Queremos que Diego (venir) esta tarde al concierto. c) No os quejéis: esta semana (ir) dos veces al cine. d) Cuando me lo planteó, ya lo (consultar) yo con la tutora. e) Quizá hoy nos (decir) las notas. f) Sería bonito que ella (estar) aquí.

33 Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno con la forma verbal indicada entre paréntesis: a) Aurora nos (pto. imperfecto de indicativo: traer) todos los días el pan. b) (Pto. perfecto compuesto de indicativo: anunciar) que probablemente el tren (presente de subjuntivo: llegar) con retraso. c) Ayer (pto. perfecto simple: estar) en el Museo de las Ciencias. d) Nos (condicional simple: gustar) sentarnos un rato en la terraza. e) Nunca (pto. pluscuamperfecto de indicativo: escuchar) nada semejante.

34 Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones con la forma verbal compuesta que corresponda a las formas simples: a) Muchas veces soñaba con el mar. b) ¿Viajará a Italia este mes? c) Tal vez lo notifique hoy. d) ¿Qué sería de ellos al cabo de un año? e) Eso llamó mucho la atención.

35 Indica en tu cuaderno la persona y el número, el tiempo y el modo, de las formas verbales de las siguientes oraciones: a) Repararon perfectamente la tubería del cuarto de baño. b) Desde la ventana de mi cuarto veíamos toda la sierra. c) Mirad por la ventanilla del avión en el momento del aterrizaje. d) En Santander disfruté por primera vez del mar. e) Cuando estuvieron aquí, les encantó.

Gramática

36 Sustituye en tu cuaderno las expresiones destacadas en las siguientes oraciones por un adverbio. a) Se sabe el cuento al pie de la letra. b) Ha llovido a mares en el norte del país. c) En el número 5 de la calle Londres vive María. d) En mis 20 años de vida no he conocido a nadie tan sofisticado como él. e) Se desplazaba con lentitud, pero llegaba a los sitios. f) Sin lugar a dudas, es la mejor anécdota de este verano.

37 Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno con el tipo de adverbio que aparece indicado entre paréntesis. a) Llegamos (adv. de tiempo) a la fiesta. b) Creo que su trabajo le gusta (adv. de cantidad). c) Por fin encontré las llaves, estaban justo (adv. de lugar). d) (Adv. de duda) la canción esté dedicada a su madre. e) Hoy la clase se ha portado (adv. de modo).

38 Escribe la siguiente oración en tu cuaderno de cinco formas distintas utilizando preposiciones diferentes a la indicada. En clase leímos historias fantásticas de él.

39 Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones e identifica los tipos de conjunciones que contienen. a) No había hecho nada porque no había nada que hacer. b) Se paró ante ellos para que lo saludaran. c) O te sientas a la sombra o cogerás una insolación.

40 Reescribe las siguientes oraciones en tu cuaderno de modo que quede demostrado que los sintagmas destacados son sujetos aplicando la «prueba de la concordancia». a) Ese teléfono no funciona. b) Hoy llegan mis primos. c) Los abuelos han plantado tres árboles frutales. d) Me duele la pierna. Gramática

41 Indica en tu cuaderno cuál es el pronombre personal sujeto en las siguientes oraciones: a) ¿Habéis visitado ya el Museo del Prado? b) Llegaron con un montón de chocolatinas y caramelos. c) Tráigame un vaso de leche, por favor. d) Necesito urgentemente una ayudita. e) ¡Eh, no te subas a ese árbol! f) Tiene un corazón de oro. g) Ayer tropecé con una piedra. h) Nos hemos mudado a otra casa.

42 Conmuta en tu cuaderno los atributos de las siguientes oraciones por el pronombre lo. Ejemplo: Mis amigos son inteligentes y guapos. ➞ Lo son. a) Aquella chica es una estudiante de Medicina. b) Sus relatos parecían mágicos. c) Varias sillas están rotas. d) Los niños están muy perezosos desde por la mañana. e) Mi padre es de Córdoba. f) Vosotros sois mis alumnos.

43 Distingue en tu cuaderno el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones e indica si son copulativas (tienen predicado nominal) o predicativas (tienen predicado verbal): a) Berta ha pasado un día magnífico en Toledo. b) Las calles están desiertas por la noche. c) Los fenicios fueron excelentes comerciantes. d) Una escalinata larga y estrecha conducía a lo alto de la torre. e) El dependiente nos mostró muchísimos artículos de fiesta. f) La actividad de las calles cesaba al atardecer. g) Yo soy vuestra profesora.

44 Sustituye en tu cuaderno los sujetos de las siguientes oraciones por el pronombre personal que corresponda en cada caso. a) La niña pertenece a la clase de 2.º de Primaria. b) Los espectadores aplaudieron con fuerza al final. c) El año pasado murió el abuelo de Marta. d) Han encontrado entradas Isabel y Bea para el cine.

Gramática

45 Observa la imagen siguiente, lee el texto y contesta en tu cuaderno a las cuestiones que se plantean a continuación.

El pintor de este cuadro es Giuseppe Arcimboldo. El título del cuadro es El verano. La pintura pertenece a la serie completa de las cuatro estaciones que se encuentra actualmente en el Museo del Louvre, en París. A distancia adecuada, la obra parece el retrato de perfil de una persona con rostro sonriente. Al acercarse, el observador descubre multitud de frutas y verduras de verano: peras, cerezas, un melocotón, frutas del bosque, ajos... En el cuello se descubre el nombre del artista y en el hombro el año en el que el artista lo pintó: 1563. a) Identifica en el texto tres oraciones copulativas y tres oraciones predicativas. b) Escribe el sujeto de las oraciones copulativas. c) ¿Cuál es el sujeto en la oración En el cuello se descubre el nombre del artista?

46 Deduce el sujeto las siguientes oraciones y complétalas en tu cuaderno. a) Están publicando la noticia desde ayer. b) Sonaban sin parar a las doce del mediodía. c) Cruzaron cansados la meta. d) Repartieron los exámenes corregidos. e) Regaron los árboles del parque a primera hora de la mañana.

47 Observa la imagen siguiente y escribe en tu cuaderno tres oraciones copulativas y tres predicativas al respecto.

Gramática

48 Lee atentamente el siguiente texto y enuncia brevemente en tu cuaderno de qué trata cada uno de los dos párrafos. Sara y los arqueólogos

A los cinco días de estar en la roca, Sara tenía la clara sensación de no haberse aburrido tanto en toda su vida y de no haber estado jamás tan sola. Al principio había leído algunas cosas que le había pasado Sonia para que se hiciera una idea de cómo habían vivido los vikingos, pero no es lo mismo leer algo y después ir a un museo a ver los objetos y las reconstrucciones, que tratar de juntar las imágenes de los libros con aquellas cuatro piedras irreconocibles que tanto entusiasmaban al resto del grupo. Lo único que había conseguido era sentirse culpable cada vez que iba a la nevera a sacar un yogur de fresa o cuando se sentaban a comer y alguien le recordaba que los habitantes de aquella roca habrían dado un año de sus vidas por comer así una vez al mes. O cuando tenía frío y se ponía un anorak ligero, que no pesaba ni dejaba pasar el agua, y recordaba repentinamente que si hubiera nacido mil años antes se habría pasado la vida hilando lana de oveja para poder taparse con una manta basta y maloliente. El grupo de arqueólogos, con la mejor de las intenciones probablemente, le estaba haciendo la vida imposible recordándole el frío, el hambre, el dolor y el esfuerzo de la vida cotidiana de aquella gente, haciéndole ver la suerte que significaba disponer de vasijas de plástico, cremalleras, calzado sólido, linternas, radio, helicópteros, ordenadores.

Daba las gracias al cielo por la existencia de los ordenadores. Si no hubiera sido por el ordenador del Antheus1, se habría muerto de desesperación, pensaba Sara. Así, al menos, se subía en la zódiac cuando le daba la gana, se instalaba frente a la pantalla cuando no necesitaban el aparato para otra cosa y se pasaba un par de horas navegando por la red, jugando a los tres o cuatro juegos que algún arqueólogo misericordioso había instalado o, aunque no lo hacía con mucha frecuencia porque su madre se negaba a utilizar fondos de la investigación en esas tonterías, conectada a algún chat line para poder hablar con gente que ni siquiera sabía lo que era una fíbula2, por suerte. Elia Barceló: La roca de Is. Edebé. 1 2

Antheus: nombre del barco. Fíbula: especie de hebilla o broche antiguo que se usaba para sujetar las prendas de vestir.

49 ¿Qué preposiciones contiene la oración Daba las gracias al cielo por la existencia de los ordenadores? 50 Identifica las formas verbales contenidas en las siguientes oraciones y analízalas. Indica: persona, número, tiempo, modo y el verbo que se conjuga. a) Había leído algunas cosas de los vikingos. b) Cada vez que iba a la nevera... c) Si hubiera nacido unos años antes, se habría pasado la vida hilando lana de oveja.

51 Indica en tu cuaderno qué clase de palabras son las subrayadas en las siguientes oraciones. a) Al principio había leído algunas cosas que le había pasado Sonia para que se hiciera una idea de cómo habían vivido los vikingos, pero no es lo mismo leer algo y después ver... b) No lo hacía con mucha frecuencia porque su madre no la dejaba.

52 Busca en el texto anterior cuatro adverbios y di de qué tipo son. 28

Gramática

53 Indica de qué tipo son los sintagmas que aparecen subrayados en las oraciones siguientes y di cuál es el núcleo de cada uno. a) No había estado jamás tan sola. b) Al principio, Sara había leído algunas cosas. c) Juntaba las imágenes de los libros. d) Iba a la nevera a sacar un yogur de fresa. e) El grupo de arqueólogos le hacía la vida imposible probablemente sin malas intenciones. f) Daba las gracias al cielo por la existencia de ordenadores.

54 Localiza el verbo en las oraciones del ejercicio anterior. Después di de qué tipo son los predicados. 55 Indica cuál es el sujeto de esas mismas oraciones. Si hay alguna con sujeto elíptico explica cuál debería ser. 56 Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y subraya los predicados; indica después si se trata de un predicado nominal o de un predicado verbal. a) Sara a veces se ponía un anorak ligero. b) Sonia le había pasado a Sara unos libros. c) Su madre era una arqueóloga de reconocido prestigio. d) Esos juegos le parecieron divertidos.

57 Separa el sujeto y el predicado de las oraciones que se detallan a continuación. Escríbelas en tu cuaderno y señala los núcleos de ambos. a) Los vasos de cristal tallado están en el mueble del comedor. b) Un importante escritor español dio una conferencia en Pekín. c) Eva es muy amiga de sus amigas. d) Levántate antes de las diez. e) Yo vivo en el quinto piso.

58 En el núcleo del sujeto también pueden aparecer otros tipos de pronombres. Identifica el pronombre que actúa como sujeto en las oraciones que siguen y di de qué clase es. a) Nadie llegó a tiempo a causa del tráfico. b) Aquel es mi profesor de Música. c) ¿Quiénes lo han preguntado? d) Algunos prefieren un paseo en bicicleta. Gramática

59 Lee con atención las siguientes oraciones y razona en tu cuaderno por qué los sintagmas que están subrayados no pueden hacer la función sintáctica de sujeto. a) ¿Has comprado ya el cuaderno? b) Ayer recogió mi padre el certificado. c) La profesora nos ha pedido un resumen de un cuento. d) La noche pasada soñé contigo. e) El lunes vendieron ese cuadro finalmente. f) Las mismas noticias repetía el boletín horario sin cesar. g) Dos avisos me dio el árbitro antes de expulsarme.

60 Escribe en tu cuaderno cuál es el sintagma nominal sujeto de las oraciones siguientes. a) Aquella noche llovía a cántaros en la ciudad. b) Estaban resbaladizas las calles. c) Berta y su padre volvieron a casa en taxi. d) De verdad había mucho tráfico. e) Circulaban con prudencia todos los conductores. f) Todo el día duró el viaje en tren. g) Coge tú el teléfono, por favor.

61 Sustituye en tu cuaderno los sintagmas subrayados en las siguientes oraciones por una sola palabra de modo que se conserve la estructura global de la oración. a) ¿Quieres tomar fruta? b) Siéntate en esta silla. c) Prefiero el jersey verde. d) Beatriz vendrá a cenar. e) No salgas sin chaqueta. f) Nos vemos este sábado. g) Ni a Miguel ni a mí nos convence ese plan.

62 Explica en tu cuaderno cómo se diferencian las formas de: a) Los determinantes. b) Los pronombres.

63 Justifica en tu cuaderno por qué el adverbio, la preposición y la conjunción son palabras invariables. 30

Gramática

Léxico La formación de palabras Las palabras tienen un significado, y muchas de ellas se pueden descomponer en unidades o segmentos menores que aportan un sentido. Esas partes son el lexema o raíz y los morfemas (derivativos y gramaticales). • En la serie papel / papel-era / em-papel-ado hay una raíz o base común a todas llamada lexema: papel; y unos morfemas derivativos que sirven para crear o derivar nuevas palabras: -era, em- y -ado, y que reciben el nombre de prefijos si van delante de la raíz y sufijos si van detrás de esta. • En las series chico / chica y cantaré / cantaba hay una base común (chic- y cant-); y unas unidades que sirven para distinguir el género y el número (-o, -a) y la persona, el tiempo, etc., en los verbos (-aré, -aba): son los morfemas gramaticales. Estos morfemas gramaticales, en el caso de los verbos, se llaman desinencias.

Si atendemos a su estructura o formación, las palabras pueden ser derivadas de otra palabras o compuestas: • Las palabras derivadas son aquellas que añaden prefijos y/o sufijos al lexema: cuent-ista, desment-ir, mar-in-ero... • Las palabras compuestas constan de dos o más lexemas (con o sin morfemas): porta-lápices, verdi-negro...

El significado de las palabras Según su significado, las palabras pueden ser monosémicas, polisémicas, sinónimas, antónimas y homónimas. • Palabras monosémicas: tienen un único significado: faringe, bolígrafo, jersey… • Palabras polisémicas: tienen dos o más significados que recoge el diccionario en una sola entrada. Es el contexto el que determina su significado preciso: lluvia (agua de lluvia, lluvia ácida, lluvia de estrellas...). • Palabras sinónimas: comparten un mismo o semejante significado. La sinonimia total es rara, pues siempre hay diferencias de matices: puericultor-pediatra, imprudente-insensato… • Palabras antónimas: tienen significados opuestos: alegría-tristeza, silencioso-ruidoso, hacer-deshacer... • Palabras homónimas: son iguales en la pronunciación, pero tienen distinto significado. Si también son iguales en su ortografía, se llaman homógrafas: cola (pegamento) o cola (rabo). Si solo son iguales en la pronunciación, se llaman homófonas: asta (cuerno) o hasta (preposición).

Cuando varias palabras comparten un mismo lexema (flor, floristería, aflorar, florero…), se agrupan en una familia de palabras o familia léxica. Cuando comparten parte de su significado, pero son distintas formalmente (mesa, silla, estantería…) se agrupan en un campo semántico (muebles) Léxico

Actividades 1 De la siguiente lista, ¿qué palabras contienen desinencias? Clasifícalas en tu cuaderno en el apartado correspondiente, separando con un guion la desinencia o morfema: mujeres, relojes, abogada, buscaron, teléfonos, martes, rico, marchará, temía, hombres, persona, amigo. a) Palabras con morfemas de género masculino o femenino. b) Palabras con morfemas de número plural. c) Palabras con desinencias verbales.

2 Las siguientes palabras contienen prefijos. Separa con un guion el prefijo del lexema y explica el significado de la palabra teniendo en cuenta el sentido que aporta el prefijo. a) Presentir. b) Antioxidante. c) Desafinar. d) Bianual. e) Anteayer. f) Extrafino. g) Repartir.

3 Escribe en tu cuaderno todas las palabras derivadas posibles combinando lexemas y morfemas de los siguientes recuadros: Lexemas

Morfemas

barb-

gent-

-aje

-udo

-propio

-vivir

-uza

re-

azul-

enseñ-

-ado

im-

limon-

embal-

-ero

-anza

4 Escribe en tu cuaderno las palabras con prefijos que responden a las siguientes definiciones: a) Que impide la congelación. b) Acción de deshacer el empate. c) Poner grasa en una cosa. d) La comida que se vende preparada para ser consumida.

5 ¿Qué significa la expresión de antemano? Escribe en tu cuaderno una oración donde esté usada adecuadamente. Si no sabes su significado, consulta un diccionario o la página web de la RAE: www.rae.es. 32

Léxico

6 Clasifica en tu cuaderno las palabras de la siguiente lista según se trate de palabras simples, derivadas o compuestas. colchonería

desconocido

oficio

presuponer

cubrecama

medianoche

vida

cabeza

bocabajo

7 A partir de cada una de las siguientes palabras simples, escribe en tu cuaderno dos palabras derivadas, una con prefijo y otra con sufijo. barco

sal

papel

agua

ilusión

mar

8 La palabra cuenta es polisémica. Explica en tu cuaderno cuál es su significado según el contexto en el que se utilice. a) Nada más terminar de comer, pedimos la cuenta y nos fuimos. b) Me gritó diciéndome: «Ya ajustaremos cuentas tú y yo». c) Tomó en cuenta todas las indicaciones que le hizo su profesor. d) No se dio cuenta de que llovía y salió sin paraguas.

9 Lee estas expresiones coloquiales y escribe en tu cuaderno otras sinónimas propias de la lengua general y estándar. a) Esto me ralla.

b) No tiene pasta.

c) Mola mazo.

d) Hoy he currado mucho.

e) Ahuecar el ala.

f) Andar a por uvas.

10 Escribe en tu cuaderno un sinónimo y un antónimo para cada una de las palabras siguientes: restar

semejante

prudente

cotidiano

perversidad

soportar

11 Escribe antónimos de las siguientes palabras en tu cuaderno, añadiendo un prefijo con sentido negativo: higiénico, colgar, enmarañar, evitable, héroe, reconciliable, reglamentario, lógico, parcial, ánimo.

12 Agrupa en tu cuaderno las parejas de palabras que guardan una relación de antonimia. a) Morar – enamorar.

b) Vergüenza – desvergüenza.

c) Fiar – desafiar.

d) Culpar – inculpar.

e) Interés – desinterés.

f) Aventura – ventura. Léxico

13 Lee atentamente el texto siguiente y contesta en tu cuaderno a las preguntas que vienen a continuación.

Fueron días de mucha agitación y mucho entusiasmo. Comenzaron a construir una gran torre. Sabían cuándo habían empezado, pero ignoraban cuándo terminarían. Los dos arquitectos que habían diseñado la torre mostraban una disposición bien distinta: el más joven se mostró prudente; el más viejo, en cambio, estaba exultante, como si supiera que este era el gran proyecto de su vida, por el que siempre había soñado. a) Busca en el texto tres parejas de palabras antónimas. b) Escribe un sinónimo para cada una de las palabras destacadas en el texto. c) En la oración: Los dos arquitectos mostraban una disposición bien distinta, ¿qué significa la palabra disposición? d) Señala otros dos significados de esta palabra en contextos distintos. e) La palabra arquitecto: ¿es monosémica o polisémica?, ¿por qué?

14 Escribe en tu cuaderno nuevas oraciones para cada una de las que aparecen a continuación, sustituyendo las palabras subrayadas por sus antónimos. Subraya también en tu cuaderno las palabras antónimas que hayas escrito en las nuevas oraciones. a) Lo condenaron de forma injusta. b) Manifestó su descontento cuando la regañaron. c) Sus palabras siempre han sido muy espontáneas. d) No disimuló sus intenciones porque no sabía de qué hablaba.

15 Busca en el diccionario estas palabras. Escribe en tu cuaderno su significado y razona por qué se trata de palabras monosémicas. cardiología

papanatas

rival

esperanto

16 Pon dos ejemplos de palabras homófonas y otros dos de palabras homógrafas. 17 Clasifica las palabras siguientes según pertenezcan a la familia léxica de sol, sal o suelo. solana solario salazón suela salero asolar girasol ensalada solear

salar

entresuelo suelazo

18 ¿Cómo se llama el campo semántico al que pertenecen las palabras cuadrado, hexágono, rectángulo, rombo y trapecio? 19 Cita seis palabras pertenecientes al campo semántico de ‘color’. También escribe la familia léxica de esa misma palabra. 34

Léxico

Educación literaria El texto literario Un texto literario es aquel que manifiesta formalmente el arte de la expresión verbal, es decir, aquel texto que intenta provocar en el lector un sentimiento de extrañeza y placer estético de la palabra. Para ello, el escritor o la escritora emplea unos recursos estilísticos al tema que va a tratar. El tema se refiere al contenido de una obra. Un mismo tema o contenido literario puede ser objeto de una novela, de un poema o de una obra teatral. El tema literario atiende a sentimientos, emociones, pensamientos o ideas, problemas individuales y sociales, sucesos reales o ficticios...

Existen tres grandes temas universales: la vida, el amor y la muerte y otros muchos temas que se derivan de estos tres. Algunos de estos son: • La vida: el paso del tiempo (brevedad de la vida) y las distintas épocas de la vida (infancia, juventud, vejez…). • El amor: el pasional, el familiar, la amistad, el amor a la naturaleza (paisajes, animales…), etc. • La muerte: la soledad, el dolor, la enfermedad...

Otros temas importantes son, por ejemplo: • La crítica de las injusticias sociales y la búsqueda de un mundo mejor. • La búsqueda de lo trascendente (sentimiento religioso). • Los viajes y aventuras diversas (misterio, terror, intriga…). • Las hazañas de ciertos héroes o antihéroes.

Los géneros literarios Se llaman géneros literarios las principales modalidades o tipos de obra literaria. Distinguimos tres géneros literarios básicos: lírico, narrativo y dramático.

Los tres géneros literarios básicos representan las diferentes formas que tenemos para clasificar las obras literarias, atendiendo al contenido y a las semejanzas formales; esa clasificación nos permite estudiar el corpus literario general. • Género lírico. Pertenecen a este grupo las obras que reflejan los sentimientos o reflexiones íntimas del autor. • Género narrativo. Pertenecen a él los relatos de una historia protagonizada por uno o varios personajes y contada por un narrador. • Género dramático. Pertenecen a este género todos los textos que tienen como finalidad la escenificación o representación directa (mediante actores y actrices) de los diálogos y las acciones de los personajes. Educación literaria

Actividades 1 Lee los textos siguientes e indica en tu cuaderno cuál es literario. Justifica tu respuesta.

Texto 1. El sistema solar está formado por la estrella llamada Sol, todos los astros que giran alrededor de él y el espacio que hay entre ellos.

El Sol es una estrella de tamaño mediano cuya temperatura alcanza los 5 000 grados centígrados. Como todas las estrellas, produce luz y calor.

Los astros que giran alrededor del Sol no producen luz. Si se les ve iluminados es porque reciben luz del Sol. Son los planetas, los satélites de los planetas y los cometas.

Uno de los planetas del sistema solar es el nuestro, la Tierra; la Luna es un satélite de la Tierra.

Texto 2. Un día el Viento y el Sol estaban discutiendo sobre quién de los dos era más fuerte.

—¡Claro que soy yo! —dijo el Sol orgulloso—. Mis rayos son tan poderosos que puedo incendiar todos los bosques y reducir la Tierra a ceniza.

A lo que el Viento replicó:

—Te equivocas, yo puedo inflar mis mejillas y soplar hasta derrumbar las montañas, destruir las casas convirtiéndolas en leña y arrancar de raíz los árboles de todos los bosques.

Así que, para terminar la discusión, ambos decidieron probar sus fuerzas sobre un viajero al cual deberían quitarle la capa.

—¿Ves aquel hombre con su capa? —dijo el Viento—. Aquel que consiga quitársela de encima será el vencedor.

Entonces el Viento comenzó a soplar con mucha fuerza hacia el viajero pensando que le despojaría rápidamente de su capa; pero no fue así, pues, al soplar fuerte el Viento, el hombre se sostuvo contra sí con la capa. Al darse cuenta el Viento, muy molesto, sopló con más fuerza y violencia, pero el hombre se aferró más fuerte aún a su capa por el frío que hacía por culpa del Viento. Este, derrotado, le dio el turno al Sol.

Entonces el Sol empezó a iluminar suavemente sobre el viajero y, con un suspiro de alivio después del fuerte viento desatado, comenzó a desajustar su capa. Al ver eso, el Sol le envió sus rayos muchos más ardientes hasta que el hombre, que no podía resistir tanto calor, se quitó su capa y se la colgó del brazo. El Sol demostró así que con bondad se podía más que con la fuerza. Esopo (Adaptación). Fábulas.

Texto 3. Hola, Esther:

Acabamos de llegar a Almería y vamos a estar aquí toda la semana.

Nos hemos instalado en el apartamento de mis tías, que está al lado del mar. Todo perfecto salvo el calor sofocante que casi me impide respirar. El sol está todo el día entrando por la ventana y convierte la sala de estar en un horno. Lo bueno es que hay una luz impresionante.

En fin, cuando se vaya el sol, saldremos a dar una vuelta. Todo lo que no tiene que ver con el calor es estupendo.

Espero que puedas pasarte algún día a comer y charlamos largo y tendido.

Un beso enorme.

Almudena

2 ¿De qué tipo son los textos anteriores que no son literarios? Justifica tu respuesta. 36

Educación literaria

El género lírico La expresión del sentimiento del autor y sus reflexiones íntimas se realiza mayoritariamente en verso. Por este motivo, la poesía pertenece a este género. En algunas ocasiones, el autor lírico se expresa en prosa; en este caso, el texto se denomina prosa poética. De todos los rasgos que caracterizan un texto literario, la forma especial que adopta, y en especial el texto lírico, con el uso de figuras o recursos literarios, es lo que más le diferencia otros tipos de textos. Las figuras literarias o recursos literarios son procedimientos lingüísticos que permiten embellecer o dar originalidad expresiva al texto literario. Las figuras literarias son muchas, pero las más empleadas son las siguientes: Figura literaria

Definición

Antítesis

Oposición o contraste entre dos palabras o ideas.

Epíteto

Adjetivo literario, generalmente antepuesto, que expresa una cualidad conocida y realza expresivamente al nombre adjunto.

Ejemplo Se apagaron los faroles y se encendieron los grillos. Apagar ≠ encender El salino mar. La verde hierba. Érase un hombre a una nariz pegado.

Hipérbole

Exageración expresiva.

Metáfora

Identificación de un elemento real, con otro elemento imaginario o literario.

Sus ojos (objeto real) eran esmeraldas (objeto imaginario).

Repetición de la misma estructura oracional con ligeras variaciones.

Mi padre no fue al palacio, mi madre no está dormida.

Personificación

Consiste en atribuir a objetos o animales cualidades propias de las personas.

Las aguas del río reían entre las rocas.

Símil

Comparación de un objeto real con otro imaginario mediante la palabra como.

Sus ojos eran como esmeraldas.

Paralelismo

Érase una nariz superlativa.

A parte de caracterizar al texto literario, estas figuras las empleamos en la vida cotidiana. • Hipérbole: Te he dicho mil veces que no hagas eso. • Metáfora: Miraba por el ojo de la cerradura. • Personificación: A Juanjo le cantan los pies. • Símil: Estás como un toro. Educación literaria

En la poesía, cada una de las líneas que la constituyen se denomina verso; en ocasiones, los versos se agrupan en estrofas. El componente formal característico de la poesía es el ritmo, un efecto musical que se consigue con la medida o el metro y la rima y las repeticiones. La medida o el metro La métrica trata de la medida de los versos. El número de sílabas, entre otros factores, es importante para conseguir el ritmo. Para medir un verso, hay que tener en cuenta algunas licencias poéticas: • La sinalefa. Unión en una sola sílaba de la última vocal de una palabra con la primera vocal de la siguiente; observa este verso: Rostro alegre y divertido.

Ros – tro – a – le – gre – y – di – ver – ti – do = 10 sílabas gramaticales.

Ros – tro a – le – gre y – di – ver – ti – do = 8 sílabas teniendo en cuenta las sinalefas.

• La acentuación de la última palabra del verso.

– Si la palabra es aguda, se cuenta una sílaba más: Yo te canto mi canción (7 + 1 = 8 sílabas). – Si la palabra es esdrújula, se cuenta una menos: Aire de música (6 – 1 = 5 sílabas). – Si la palabra es llana, se mantiene la medida: Si tú quisieses, Granada (8 sílabas). Según la medida, los versos pueden ser de arte menor (cuando tienen 8 o menos sílabas métricas) o de arte mayor (cuando tienen más de 8 sílabas métricas). La rima La rima es la igualdad o semejanza de sonidos entre dos o más versos a partir de la última vocal acentuada de cada uno.

• Puede ser rima asonante, si coinciden solo las vocales:

La Luna bajó a la Tierra

hace muchísimo tiempo

mírala en tu corazón

desvelada por su sueño

José Bergamín

• O rima consonante, si coinciden las vocales y las consonantes:

Tras arder siempre, nunca consumirme;

11A

y tras siempre llorar, nunca acabarme;

11B

tras tanto caminar, nunca cansarme;

11B

y tras siempre vivir, jamás morirme (…).

11A

Francisco

Quevedo

Las repeticiones son recursos característicos del lenguaje poético que, como la medida y la rima, se emplean en la intención de buscar el ritmo del verso. Una de las repeticiones más frecuente es el paralelismo, característica, por ejemplo, de los estribillos. 38

Educación literaria

Actividades 3 Lee los siguientes poemas y resuelve las actividades que se plantean. Septiembre

Noviembre

Primera mañana con nubes, sin sol. La luz, los sonidos van entre algodón. Clarín del verano, tu tiempo acabó. Canta, clavicordio, la nueva estación.

Claro ruido de agua clara jugando de canto en canto, agua clara del reguero, de piedra en piedra cantando. Salpica gotas de sol saltando de piedra en canto. Cuesta abajo, cuesta abajo se lleva, gira girando, las moneditas de cobre que noviembre fue acuñando. Las ramas las va perdiendo, el agua las va encontrando, cuando por su cauce en cuesta cuenta los cantos cantando.

M.ª Teresa Gallego: Como el farol que por el bosque oscuro. Diputación Provincial Soria.

Sobre el poema Septiembre a) Mide los versos del poema. b) ¿Qué versos riman entre sí y con qué tipo de rima lo hacen? c) El esquema de la composición es: 6-, 6a, 6-, 6a, 6-, 6a, 6-, 6a. ¿Sabes qué significa la letra a escrita con minúscula? ¿Y la raya? d) ¿Qué figura literaria se recoge en el verso 7? e) ¿Qué son un clarín y un clavicordio? ¿Con qué época se relaciona este último? f) ¿Qué sentidos intervienen en el poema?

Sobre el poema Noviembre g) Mide los versos. h) Indica qué versos riman entre sí y de qué tipo de rima se trata. i) Localiza un ejemplo de personificación y explica a partir de él en qué consiste esa figura literaria. j) Localiza dos palabras sinónimas, una de ellas, además, es homógrafa, ¿cuál?

4 A través de los meses del año, la escritora ha volcado sus emociones personales. ¿Qué sentimientos o emociones (nostalgia, alegría, bienestar, esperanza, pena…) te trasmiten a ti estos poemas? 5 Recuerda que, si un verso acaba en palabra esdrújula, debe restarse una sílaba. Aplica esta regla y di las sílabas métricas de estos versos de Antonio Machado. Hoy buscarás en vano a tu dolor consuelo. Está la fuente muda, y está marchito el huerto. Hoy solo quedan lágrimas para llorar. No hay que llorar, ¡silencio! Educación literaria

6 En la estrofa anterior hay un verso de arte mayor, ¿cuál es y por qué se llama así? 7 Oculto en estos versos se esconde el nombre de una persona: averígualo y di entonces en qué consisten estos versos llamados acrósticos: Si mis ojos y los tuyos, Amor mío, se cruzan, Rechazaré con orgullo A la hechizante luna. 8 Escribe tú ahora unos versos acrósticos con el nombre de una persona. 9 Señala las figuras literarias que están presentes en los siguientes enunciados. ¡Ojo! En alguno puede haber más de una. a) Entre ellos surgió la chispa nada más verse. b) Se partió de risa. c) Con aquel salto, casi tocó el cielo. d) El mundo es como una torre de Babel. e) Aquella habitación fue mi palacio y mi cárcel. f) Cielo y tierra, fuego y agua, todo y nada. g) ¡Esas fresas están de locura! h) Tenía una mirada fija y desafiante, como la de un boxeador.

10 Observa el paisaje y escribe a partir de él un poema con las pautas que se indican.

a) Los versos serán octosílabos, con rima asonante en los pares. b) Debes reflejar lo que te sugiere la imagen y transmitir un sentimiento o emoción. c) Antes de comenzar a escribir, anota en un borrador algunas imágenes visuales, olfativas, auditivas..., así como algún recurso expresivo (contrastes, hipérboles, personificaciones...) que te suscita esa época del año que sirve de marco al encuentro o amistad de los jóvenes.

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El género narrativo Los textos pertenecientes al género narrativo, es decir, aquellos que relatan lo que les ocurre a unos personajes en un lugar y en un momento dado, suelen estar escritos en prosa: el cuento, la novela, la leyenda, el mito, etc., son algunos ejemplos. Sin embargo, hay modalidades de textos escritos en verso que son narrativos: la fábula y el cantar de gesta. En la mayoría de los textos narrativos literarios, los sucesos que se narran son ficticios. El autor nos cuenta un mundo con las reglas y normas propias de su creación. Los principales textos literarios dentro del género narrativo son la novela y el cuento. Ambos pueden clasificarse por el tema en: narración de aventuras, de misterio, de terror, de viajes, de amor, etc., y por la verosimilitud, en este caso podrán ser narraciones realistas o fantásticas. • La novela relata una acción prolongada y de cierta complejidad y extensión. Estudia especialmente la psicología de los personajes. • El cuento es un relato de poca extensión protagonizado, generalmente, por pocos personajes y que recoge una acción menos compleja que la novela. Los cuentos pueden ser populares (o tradicionales) y literarios.

La estructura La estructura más generalizada de los textos narrativos responde a la secuencia: planteamiento – nudo – desenlace. • El planteamiento corresponde a la presentación de los personajes, del tiempo y del lugar, el comienzo de la acción y el inicio de algún conflicto. • El nudo es el desarrollo del conflicto mediante las acciones de los personajes. Es la parte más extensa del relato. • El desenlace es el final, el tramo del relato en que se resuelve el conflicto.

Los elementos Los elementos que intervienen en las narraciones son los siguientes: • El narrador es la voz que cuenta el relato. No puede confundirse con el autor, este es la persona que inventa la historia. Los hechos puede contarlos el propio protagonista (narración en 1.ª persona) o una voz que relata los acontecimientos sin participar en ellos (narrador en 3.ª persona). • Entre los personajes destaca el protagonista, que es el personaje principal, pero también existen personajes secundarios cuya participación tiene menor importancia en el relato. • El tiempo es el elemento que expresa el momento en que transcurre la acción. Se distingue el momento histórico en el que se desarrollan los hechos del tiempo del relato o tiempo que durarían en la realidad. Por ejemplo, una narración puede hablar de piratas y trasladarnos al siglo xvii, pero contarnos una trama que transcurre en un día. • El espacio sitúa en un lugar las acciones de los personajes. Puede ser un espacio realista o completamente imaginario. • La acción define en buena medida el tipo de narración: realista, fantástico, de aventuras, policíaco, etc. Educación literaria

Actividades 11 Lee el siguiente relato y contesta a las preguntas.

Una tarde accidentada

Una vez estuve a punto de ahogarme, en la huerta de mi padre, en la alberca, cuando tenía nueve o diez años, un anochecer de verano. Iba corriendo por una vereda estrecha y paralela a la alberca, me tropecé en la media luz rosada y tardía del crepúsculo y caí al agua, que no estaba profunda, porque se había gastado casi toda en los riegos del día, y me di un golpe contra una piedra en el fondo. Mi padre no estaba muy lejos, pero no oyó el ruido del chapuzón y no se enteró de nada. Debí perder el conocimiento durante unos segundos. Abrí los ojos y no sabía dónde estaba. Yacía boca arriba, sobre el cieno y la vegetación sumergida de la alberca. Antonio Muñoz Molina: El viento de la Luna. Seix-Barral.

a) Indica cuáles son las partes que constituyen la estructura. b) ¿Cuáles son los elementos narrativos de esta historia?

12 Esta mañana, cuando ha sonado el despertador... Cuenta lo que ha pasado después de sonar el despertador, continuando la siguiente secuencia: Esta mañana, cuando ha sonado el despertador, tenía más sueño que otros días. Me levanté con la misma gana de siempre, pero, al llegar al cuarto de baño, descubrí con asombro que mi cara... Recuerda que estás contando lo que ha pasado, aunque no sea real. ¿Qué elementos debes incluir? 13 Inventa los elementos siguientes para una posible narración y escríbelos en tu cuaderno. a) Lugar y tiempo. b) Personas que intervienen. c) Hecho que supone el núcleo de la narración. d) Papel que desempeña en la historia la persona que la cuenta.

14 Muchos autores, tanto españoles como hispanoamericanos, han venido cultivando lo que se ha dado en llamar el microrrelato. Lee el siguiente texto e indica en tu cuaderno si este microrrelato tiene las mismas características que un texto narrativo normal.

El grillo maestro

Allá en tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del invierno, el Director de la Escuela entró sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposición en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la más bella entre todas las voces, pues se producía mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto que los pájaros cantaban tan mal porque se empeñaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el órgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.

Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asintió varias veces con la cabeza y se retiró, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos. Augusto Monterroso: La Oveja Negra y demás fábulas. Alfaguara.

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15 Escribe un microrrelato en tu cuaderno escogiendo entre las siguientes pautas y añade los detalles que se te ocurran. a) Érase una vez un fantasma / un comerciante / una labradora / una anciana... b) Que ansía con todas sus fuerzas: encontrar a sus hermanos / recuperar el sol perdido, ya que su pueblo vivía en la noche / conocer mundo y ayudar a quienes lo pudieran necesitar... c) Y emprende un viaje hacia: un país lejano / la ciudad / un bosque / el sur... d) Donde se encuentra: a unos pájaros que hablan / un hechicero / una casa encantada... e) Entonces: se ven envueltos en un engaño / luchan en una dura batalla / acuerdan un trato / se quedan dormidos... f) Y, al final: logran su cometido / se les olvida todo de repente y rehacen una nueva vida...

16 A partir de las siguientes imágenes, inventa un relato en el que incluyas las palabras huir, llamar, esconderse, alcanzar, construir, ayudar. Ten en cuenta el contenido de las imágenes que corresponden a cada parte de la estructura. Planteamiento

Nudo

Desenlace

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El género dramático Los textos pertenecientes a este género son textos teatrales, aquellos pensados y escritos para ser representados en un escenario por parte de actores y actrices. Podemos leer un texto teatral, pero este adquiere toda su dimensión cuando es llevado a escena. La estructura La obra teatral tiene una estructura externa y una estructura interna. • La estructura externa es la que constituyen los actos y estos, a su vez, se dividen en escenas; el cambio de una escena a otra viene dado por un cambio del lugar en el que se sitúa la acción o por la salida o entrada de los personajes que intervienen. • La estructura interna es similar a la de los textos narrativos, esto significa que la organización temática responde a la organización de planteamiento – nudo – desenlace.

Los elementos Los personajes pueden expresarse a través de tres formas fundamentales: el diálogo, el monólogo y el aparte. • El diálogo es el intercambio de mensajes entre dos o más personajes. Cada vez que interviene un personaje se indica con el nombre de ese personaje y una raya de diálogo. • El monólogo es la intervención de un personaje que está solo en escena. • El aparte lo constituyen las palabras de un personaje que no oyen otros personajes que sí están presentes en la escena porque van dirigidas al público.

Además, el autor dramático cuenta con un elemento fundamental que es la acotación. La acotación es la parte que aparece en cursiva y entre paréntesis donde se refleja cómo han de moverse y gesticular los actores y las actrices, cómo ha de estar iluminada la escena, qué música o efectos especiales deben entrar cada vez, etc. Las acotaciones son imprescindibles para que la persona encargada de la dirección de la obra de teatro sepa cómo ha imaginado el autor la puesta en escena. Principales manifestaciones teatrales Los géneros teatrales más importantes son la comedia y la tragedia, aunque hay otros como el drama, el entremés, el paso, el sainete y la farsa. • La tragedia es la obra teatral que presenta conflictos violentos con desenlace desdichado. Los personajes suelen emplear un lenguaje elaborado y de tono serio. • La comedia es la obra teatral de argumento humorístico y desenlace feliz; presenta personajes de cualquier oficio o clase social (nobles, criados, mercaderes, etc.) que hablan en tono coloquial. • El drama es la obra teatral que representa enfrentamientos, pasiones y conflictos de personajes. Como en la tragedia, los personajes pueden pertenecer a cualquier clase social, pero el drama no exige el desenlace catastrófico. • El entremés, el paso, el sainete y la farsa son piezas teatrales breves de carácter cómico, protagonizadas por personajes de poca profundidad psicológica.

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17 Lee este texto teatral y contesta a las preguntas.

(Música lánguida. La luz va creciendo lentamente. Es de noche en la ciudad. A la derecha, el Semáforo observa melancólico la calle que se adivina en el lateral. A la izquierda, un banco. Una farola. Un contenedor de la basura. Algún árbol... Al fondo, edificios. Se escucha pasar un coche. Otro. Silencio). Semáforo.— Qué envidia. Y total, son como yo: cuatro planchas, dos bombillas, unos cuantos tornillos... Qué injusta es la vida. (Pausa). Tampoco pido ser una persona, con sus dos esbeltas y ágiles piernas. Ni muchísimo menos un perro maleducado, con sus cuatro patas veloces... ¡Y esa enfermiza obsesión por orinárseme encima! Hasta una repugnante cucaracha posee lo que yo no tengo. Y yo... ¡no hay derecho! (Enfadado, cambia a rojo. Frenazo sonoro. Pausa). Qué culpa tienes tú. Anda, pasa. [...]

(Al fondo aparece el Mendigo con un carro de la compra y dos cartones bajo el brazo). [...]

(El Ejecutivo se dirige a su casa después de una larga jornada de trabajo).

Mendigo.— Señor, deme algo, por favor. Ya ve mi necesidad. El Ejecutivo.— (Tras una vacilación). Levántese, le voy a dar algo. (Cogiéndolo de los hombros). Algo muy valioso. Un consejo. Trabaje, amigo. Trabaje. Todo lo demás son pamplinas: pan para hoy y hambre para mañana. (Se marcha riendo). Mendigo.— Tendrá cara... ¡Tacaños! ¡Y más los que más tenéis! El morro que le echáis para no soltar ni un céntimo. ¡Si yo tuviera dinero...!

Semáforo.— ¡Si yo pudiera andar!

Mendigo.— El lunes me dedicaría a comprar cosas. Miles de cosas.

Semáforo.— Aprendería a bailar.

Mendigo.— El martes las regalaría todas.

Semáforo.— El cha-cha-chá.

Mendigo.— El miércoles viajaría. A Australia lo menos.

Semáforo.— Cómo movería el esqueleto.

Mendigo.— El jueves volvería. Con el avión lleno de canguros.

Semáforo.— (Cantando). «¿Quién será la que me quiera a mí...?».

Mendigo.— El viernes cambiaría los canguros por elefantes en África.

Semáforo.— «¿Quién será? ¿Quién será?». Mendigo.— El sábado... No. El sábado y el domingo no haría nada. Descansaría. Llevaría los elefantes a los parques... Para que disfrutaran los críos.

Semáforo.— «¿Quién será la que me dé su amor...?». Mendigo.— Construiría hospitales, colegios... Hostales para vagabundos. Clínicas para implantar piernas a los semáforos... Inventaría el vino que alegra, pero que no hace polvo el hígado; el tabaco que no achicharra los pulmones... ¿Me estás escuchando?

(Silencio).

Semáforo.— (Desolado). ¿Tú crees que existirán las «semáforas»?

(Silencio. Sus miradas se llenan de tristeza. Vuelve la música lánguida del principio). José Antonio Martínez: La magia de la Luna. Algar. Educación literaria

Preguntas sobre aspectos formales del texto anterior: a) ¿Para qué se utiliza en este texto la letra cursiva y entre paréntesis? b) ¿Para qué se emplea la letra mayúscula? c) ¿Para qué se utiliza la letra redonda? d) ¿Cómo se indica que habla cada personaje?

18 ¿Mantienen un auténtico diálogo el Mendigo y el Semáforo? Justifica tu respuesta. 19 Fíjate en las acotaciones que aparecen en el texto anterior y escribe un ejemplo para cada uno de los siguientes casos: a) Indicación temporal. b) Indicación sobre el espacio. c) Indicación sobre el movimiento de algún personaje. d) Indicación sobre algún gesto.

20 El cambio de color de Semáforo se relaciona en el texto con una emoción. Explica en tu cuaderno a qué sentimiento acompaña cada uno de los colores que tiene un semáforo. 21 Lee el siguiente fragmento teatral y contesta a las preguntas.

([…] Doña Paula es una limpia y simpática viejecita que puede tener muchísimos años. El cabello blanco y bien peinado. El vestido negro y severo con algún encaje. El abanico colgando de una cadena que lleva al cuello. El porte y el empaque de una verdadera señora de la clase media acomodada. Junto a la mesa redonda, sentados en dos sillas, hay una visita que escucha: Doña Vicenta y Don FerUn matrimonio insignificante, con aire modesto, aunque van bien arregladitos. De cincuenta a sesenta años cada uno. Y mientras escuchan el disco, sin demasiado interés, van comiendo chocolatinas de una caja de cartón que hay sobre la mesa. El disco termina, y Doña Paula, entusiasmada, se dirige al matrimonio, que durante toda la escena mantendrá un gesto indiferente y como distante). nando.

Doña Paula.—¿Qué? ¿Qué les ha parecido? Don Fernando.—Precioso. Doña Vicenta. Y muy fino. Doña Paula.—Pues me lo ha traído mi hermana, que ha salido a la calle, y que desde que está aquí se obstina en hacerme regalitos casi constantemente. Y es que es una santa, una verdadera santita. Tan es así que, a pesar de ser mi única hermana, yo la quiero muchísimo… Ahora la conocerán ustedes. Ha ido a cambiarse de vestido y en seguida vendrá.

([…] Aparece en la puerta del fondo, saliendo por la izquierda, su hermana Matilde. Más o menos de la misma edad, y más o menos igual vestida). Doña Paula.—¡Ah! Aquí está mi querida hermana… Pasa, pasa, no te quedes ahí… (Y la coge de un brazo y la lleva hasta la mesa donde está el matrimonio, que se levanta para saludar). Les voy a presentar a ustedes a mi querida hermana Matilde. Doña Matilde.—Mucho gusto.

Educación literaria

Doña Paula.—Y esta visita tan agradable, compuesta de este señor y esta señora. Doña Vicenta.—Encantada de conocerla. Don Fernando.—Lo mismo digo. Doña Paula.—Siéntate aquí, Matilde, siéntate… (Y le señala un sitio a un lado, en el sofá de la izquierda, y las dos se sientan sonrientes, mientras se dirige a Doña Vicenta y a Don Fernando). Y ustedes también pueden sentarse… Doña Vicenta.—Gracias. Don Fernando.—Gracias. (Y también se sientan sonrientes). Doña Paula.—Les he hecho oír el precioso disco de Elvis Presley, y no sabes los elogios tan entusiastas que me han hecho de él. Todo lo que te diga es poco… Doña Matilde.—Me alegro mucho de que les haya agradado. Doña Paula.—Y por cierto, ¿dónde has ido a comprarlo, mi querida Matilde? Doña Matilde.—Pues he ido a comprarlo a una tienda de la calle Fuencarral. Doña Paula.—(Asombrada). ¡No me digas! ¿Pero has ido hasta la calle de Fuencarral? Doña Matilde.—Pero si vivimos en la calle de Hortaleza, mujer… Doña Paula.—De todos modos has tenido que cruzar de acera a acera… ¡Pero qué horror, Matilde! ¡No debes hacer esas locuras! (Al matrimonio). Yo vivo hace sesenta años en esta misma casa de la calle de Hortaleza, y nunca me he atrevido a llegar hasta la calle de Fuencarral… ¡Y eso que me han hablado tanto de ella! […] (Al matrimonio, que sigue picando de las chocolatinas). ¿Y les gustan a ustedes las chocolatinas? Son de la fábrica de mi hermana… Doña Matilde.—Mi marido al morir me dejó la fábrica, y mi hijo ahora está al frente de ella. ¡Ah! Las famosas chocolatinas «Terrón e Hijo». Producimos poco, pero, en calidad, nadie nos aventaja… Ustedes mismos habrán comprobado que son verdaderamente exquisitas… […] Doña Paula.—En efecto, en efecto… (Y de repente Doña Paula se dirige al matrimonio, que sigue en el mismo sitio, imperturbable). ¡Ah! ¿Pero se van ustedes ya? ¡Huy! ¡Pero qué lástima! […] Doña Matilde.—Buenas tardes. (Y Doña Paula les ha ido acompañando hasta la puerta de salida, por donde hacen. Cierra la puerta y vuelve con su hermana). Doña Paula.—Muy simpáticos, ¿verdad? Doña Matilde.—Mucho. Muy amables. ¿Y quiénes son? Doña Paula.—Ah, no lo sé… Yo les pago cincuenta pesetas para que vengan de visita dos veces por semana. […] Estos vienen, se quedan callados, y durante media hora puedes contarles todos tus problemas, sin que ellos se permitan contarte los suyos, que no te importan un pimiento... Miguel Mihura: Maribel y la extraña familia. Vicens Vives.

a) Resume en tu cuaderno lo que ocurre en la esta escena. b) Según la estructura externa de las obras teatrales, ¿por qué consideramos este fragmento una escena? c) ¿Qué acotación nos informa de los elementos principales que configuran el escenario? Indica qué elementos de mobiliario y de atrezo deberías tener en cuenta si tú dirigieras esta obra de teatro. d) ¿Cómo dirías a la pareja de actores que hacen de matrimonio que deben actuar en la escena? Educación literaria

Todas las actividades de este material deben realizarse en un cuaderno aparte, nunca en el mismo material. © de esta edición: Grupo Editorial Bruño, S. L., 2020 Juan Ignacio Luca de Tena, 15 28027 Madrid