PROPUESTA DIDÁCTICA DIGITALIZACIÓN ES O
A. Bautista, M. J. Peiró
Busca, selecciona y organiza información del cambio climático 3
Situación de aprendizaje
Motivación
APERTURA DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Activación
Exploración
Estructuración
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de que el alumnado gestione de manera crítica y eficaz la abundante información disponible en internet. Aunque el acceso inmediato a recursos digitales es una ventaja, el exceso de información o infoxicación dificulta la identificación de datos fiables. Por ello, es esencial que aprenda estrategias de búsqueda, criterios de evaluación de fuentes y formas efectivas de organizar la información. Esto no solo les permitirá comprender mejor el cambio climático, sino que también fortalecerá su pensamiento crítico, autonomía y compromiso con el uso ético de la información.
Se propone una metodología basada en la investigación activa y el análisis crítico. Primero, el profesorado guiará una exploración inicial con fuentes fiables, enseñando a distinguir información verificada de la desinformación. A continuación, el alumnado investigará diferentes aspectos del cambio climático y organizará la información en la nube, favoreciendo el trabajo colaborativo y el acceso remoto.
Como producto final, presentará un informe digital o una exposición interactiva donde estructure sus hallazgos de forma clara. Además, compartirá sus conclusiones en un debate grupal que fomente la reflexión sobre la responsabilidad individual y colectiva frente al cambio climático.
¿Tú qué piensas?
Aplicación
SECCIONES ESPECIALES
Conclusión
Evaluación
CIERRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MATERIAL DEL PROFESORADO
Si la temperatura de la Tierra sigue aumentando, las consecuencias serán cada vez más graves e irreversibles. Con un incremento de 1,5 °C, la pérdida de biodiversidad será alarmante, pero si el aumento alcanza los 2 °C, muchas especies de plantas y animales desaparecerán, y casi todos los arrecifes de coral morirán. Si la temperatura sube hasta 4 °C, el impacto será devastador: inundaciones en ciudades costeras, crisis en la producción de alimentos, lo que aumentará la desnutrición, intensificación de las sequías en regiones áridas y lluvias extremas en zonas húmedas. Además, habrá olas de calor sin precedentes, escasez crítica de agua y ciclones tropicales más intensos, junto con una pérdida irreversible de biodiversidad.
SOLUCIONES
1 Asamblea de ideas. Internet ofrece numerosas oportunidades para impulsar una sociedad más justa y equitativa: garantizar el acceso a la información, promover la inclusión digital, fomentar la participación ciudadana, fomentar la colaboración global, etc.
2 La meta 9.c busca aumentar el acceso a la tecnología de la información y las comunicaciones y proporcionar acceso universal a internet en los países menos adelantados. Por otra parte, la meta 17.8 pretende aumentar la utilización de tecnologías de la información y las comunicaciones.
1. Servicios de internet
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
El desarrollo de la World Wide Web (WWW) fue un hito fundamental en la evolución de internet, ya que contribuyó de manera significativa a su popularización e implantación generalizada. A partir de entonces, surgieron nuevos servicios de internet que facilitaron el acceso a la información, la comunicación en línea y la participación en actividades como el comercio electrónico, el entretenimiento y la educación. Es importante que el alumnado comprenda que estos servicios son relativamente recientes, ya que, aunque internet se desarrolló a partir de proyectos de investigación en la década de 1960, su uso generalizado y accesible al gran público no se produjo hasta finales del siglo xx. Para explicar estos servicios, se puede utilizar una línea del tiempo interactiva que muestre las etapas clave en la evolución de internet, como el desarrollo de ARPANET, la creación de la WWW, la popularización de los navegadores web, la telefonía digital, entre otros acontecimientos importantes.
Como medida de refuerzo, se recomienda realizar una actividad de comparación generacional para que los alumnos y las alumnas reflexionen sobre cómo era la vida de las personas antes de la llegada de internet. Se les puede pedir que comparen la generación de sus abuelos y abuelas, con respecto a la de sus padres y madres y, finalmente, con respecto a la actualidad. Entre otros aspectos, pueden analizar cómo se comunicaban, accedían a la información e interactuaban. Finalmente, pueden compartir y discutir las diferencias y similitudes entre las diferentes generaciones.
SOLUCIONES
1 Entre los servicios de internet más populares, destacan:
• World Wide Web (WWW): Permite acceder y consultar información en millones de páginas web alojadas en servidores de internet. Los navegadores, como Google Chrome, Mozilla Firefox o Microsoft Edge, facilitan la búsqueda de resultados deseados.
• Correo electrónico: Sirve para enviar y recibir mensajes, incluyendo archivos adjuntos y contenido multimedia. Se accede mediante aplicaciones web o de escritorio, como Gmail, Outlook y Yahoo!
• Mensajería instantánea: Se utiliza para enviar y recibir mensajes cortos, contenido multimedia y realizar videoconferencias entre varias personas. Entre las aplicaciones más populares están WhatsApp, Telegram y Facebook Messenger.
• Videoconferencia: Permite mantener conversaciones o reuniones en tiempo real mediante la transmisión de vídeo. Algunas aplicaciones utilizadas son Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, Cisco Webex y Skype.
• Intercambio de archivos: Posibilita distribuir o compartir documentos, vídeos, aplicaciones, música u otros contenidos a través de internet. Se utilizan aplicaciones como WeTransfer, Send Anywhere, Filemail y uTorrent.
• Almacenamiento en la nube: Ofrece la posibilidad de guardar información en internet utilizando plataformas como Dropbox, Google Drive, iCloud, OneDrive, entre otras.
• Redes sociales: Facilitan la conexión y comunicación con otras personas, permiten compartir contenido y estar al tanto de sus mensajes y publicaciones. Para acceder a estas, se utilizan plataformas como Facebook, X, Instagram, TikTok, LinkedIn…
• Streaming de contenido: Se usa para transmitir y acceder a películas, programas de televisión, música y pódcast en línea. Algunos ejemplos de estos servicios se ofrecen por Netflix, Amazon Prime Video, Spotify y Apple Music, con sus aplicaciones asociadas.
• Comercio electrónico: Permite realizar operaciones comerciales a través de internet, como comprar y vender productos o realizar transacciones bancarias. Estas actividades se realizan a través de sitios web y plataformas como Amazon, eBay y AliExpress, que ofrecen una amplia variedad de productos.
2 La asociación de cada dominio con su respectivo país es la siguiente:
.ad: Andorra.
.co: Colombia.
.be: Bélgica.
.de: Alemania.
.mx: México.
.pt: Portugal.
.zw: Zimbabue.
3 En situación El escape room desarrollado por la Asociación Solidaria Andaluza de Desarrollo (ASAD) está disponible en https://asad.es/escape-time. Además, existen muchas otras opciones, como «Camino a la sostenibilidad. Un escape room sobre los 17 ODS», del Ministerio de Transición Ecológica; «¡Emergencia climática! Salva tu centro del cambio climático», promovido por el Ayuntamiento de Madrid; o SEA LEVEL RISE, de la Diputación de Barcelona.
2. Páginas y sitios web
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
El alumnado utiliza regularmente la web, pero a menudo confunde los conceptos de página web y sitio web. Es fundamental destacar en la explicación de que una página web es una parte individual de un sitio web más extenso. Cada página web tiene su propio contenido, mientras que un sitio web abarca múltiples páginas interconectadas bajo un mismo dominio, como www.anaya.es. Al comprender esta distinción, los alumnos y las alumnas comprenderán mejor cómo se estructura la información en la web y cómo navegar de manera efectiva entre diferentes páginas y sitios. En cuanto a las direcciones web, se puede comenzar explicando qué es una dirección web (URL) y cómo está compuesta. A continuación, se pueden mostrar varios ejemplos de direcciones web y pedir que analicen cada parte (protocolo, servicio o dominio). Es importante resaltar la importancia de las páginas seguras y enseñarles a identificarlas, haciendo hincapié en la presencia del protocolo HTTPS y el icono de candado que se muestra en la barra de direcciones del navegador. La «S» adicional con respecto a las páginas HTTP indica «seguro». Se les puede invitar a identificar si las páginas que utilizan habitualmente son seguras, especialmente aquellas en las que necesitan introducir datos como el correo electrónico o la contraseña para iniciar sesión. Para profundizar en el tema, es recomendable introducir el concepto de certificados de seguridad y cómo estos garantizan la autenticidad y encriptación de los datos transmitidos en un sitio web. Se puede mostrar cómo obtener más información sobre el certificado de seguridad de un sitio web haciendo clic en el icono de candado en el navegador. A continuación, se les puede pedir que investiguen y obtengan datos específicos sobre el certificado de algún sitio web, como la entidad emisora del certificado, el país de emisión, la fecha de validez, los algoritmos de encriptación utilizados y el tamaño de la clave (por ejemplo, 2048 bits). No obstante, en la situación de aprendizaje 7, sobre seguridad y bienestar digital, se explican los certificados.
SOLUCIONES
4 En situación Los sitios web seguros utilizan el protocolo HTTPS, mientras que los no seguros, HTTP. Las categorías en que se pueden clasificar los ejemplos que pueda aportar el alumnado son:
• Institucionales o comerciales.
• Blogs.
• Wikis.
• Redes sociales y comunidades virtuales.
• Informativos.
• Portales.
• Foros y grupos.
5 En situación Deben descargarse una imagen relacionada con cada uno de los diecisiete ODS:
• ODS 1: Fin de la pobreza.
• ODS 2: Hambre cero.
• ODS 3: Salud y bienestar.
• ODS 4: Educación de calidad.
• ODS 5: Igualdad de género.
• ODS 6: Agua limpia y saneamiento.
• ODS 7: Energía asequible y no contaminante.
• ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico.
• ODS 9: Industria, innovación e infraestructura.
• ODS 10: Reducción de las desigualdades.
• ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles.
• ODS 12: Producción y consumo responsables.
• ODS 13: Acción por el clima.
• ODS 14: Vida submarina.
• ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres.
• ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.
• ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos. El respeto a los derechos de autoría y las licencias es fundamental para fomentar la ética y el uso responsable de los recursos en línea. Por esta razón, se debe recordar al alumnado la necesidad de usar imágenes libres de derechos o que estén bajo licencias que permitan su uso de manera apropiada. Algunos bancos de imágenes que se pueden recomendar son Unsplash (https://unsplash.com), Pixabay (https://pixabay.com), Pexels (https://www.pexels.com)...
3. Navegadores
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Los navegadores, como Google Chrome, Mozilla Firefox y Microsoft Edge, son herramientas fundamentales que se utilizan constantemente. Por tanto, es necesario que conozcan su uso y configuración, ya que son los más utilizados. Es interesante explorar las diversas posibilidades que ofrecen para gestionar las pestañas, pudiendo realizar operaciones como anclarlas, duplicarlas o separarlas. Esta información se puede complementar con el uso de extensiones para agregar funcionalidades al navegador; por ejemplo, bloqueadores de anuncios, administradores de contraseñas, traductores, etc. Sin embargo, es importante tener en cuenta el riesgo potencial de las extensiones procedentes de fuentes desconocidas.
SOLUCIONES
6 Los pasos para establecer el Portal andaluz de cambio climático como página de inicio se detallan en el apartado 3.2. Sin embargo, hay que considerar que cada navegador ofrece diferentes alternativas para obtener el mismo resultado.
7 En situación Al añadir cinco sitios web relacionados con escape rooms a los marcadores o favoritos es importante tener en cuenta dos aspectos clave. En primer lugar, el nombre asignado a cada marcador debe ser representativo de la página. Aunque en la mayoría de los casos el nombre por defecto es adecuado, se puede recomendar que lo modifiquen para que se familiaricen con esta posibilidad. En segundo lugar, es necesario crear una carpeta para almacenar estos marcadores de manera organizada.
8 Para borrar el historial y las cookies del navegador, es necesario acceder a la opción de Privacidad y seguridad.
9 Para ajustar el tipo de bloqueo de contenido en el navegador, es necesario acceder a la opción de Privacidad y seguridad.
4. Búsqueda de información
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
La búsqueda y evaluación de información en internet requiere habilidades y dedicación, por lo que es esencial que el alumnado sea orientado para realizar este proceso de manera eficiente. Enseñar a buscar información va más allá de simplemente mostrar a los alumnos y a las alumnas cómo utilizar los motores de búsqueda; se les debe guiar para que experimenten por sí mismos, dedicando tiempo a navegar y desarrollando un pensamiento crítico frente a los resultados obtenidos. El objetivo es facilitar diferentes estrategias de búsqueda para optimizar los resultados, así como que se acostumbren al uso de herramientas de filtrado y de búsqueda avanzada.
SOLUCIONES
10 Un ejemplo de resolución de la actividad, utilizando el buscador Bing, podría ser:
a) Al buscar «define pie de rey» se muestran definiciones de varias fuentes, incluso se puede generar una respuesta por inteligencia artificial utilizando Copilot.
b) Al buscar pie de rey sin comillas, el número de resultados obtenidos aproximadamente es de un millón ochocientos cuarenta mil, aunque es un dato que variará con el tiempo:
En cambio, al buscar el mismo término entre comillas se busca la frase exacta, por lo que se encuentra la mitad de las páginas aproximadamente, aunque el resultado se acerca más a la información que se está buscando.
c) Para descargar imágenes de un pie de rey, que se puedan utilizar libremente en las prácticas, habría que elegir una licencia que permita usar y compartir, como por ejemplo la licencia que aparece seleccionada en la figura:
11 En situación Para comprobar cuántos resultados obtiene Google al buscar presentaciones en formato PPT que traten sobre la «lucha contra el cambio climático» y estén publicadas en español, lo primero que hay que hacer es realizar una búsqueda normal. Una vez obtenidos los resultados, pulsar en el botón de Herramientas que se encuentra bajo el cuadro de búsqueda y seleccionar Búsqueda avanzada A continuación, completar los campos correspondientes:
12 Bing permite realizar búsquedas de imágenes donde únicamente se muestre la cara de las personas.
13 En situación Para buscar en Yahoo! vídeos sobre acción por el clima con una duración inferior a 4 minutos con una calidad de 1080p o superior, hay que activar los siguientes filtros:
5. Selección de contenidos en internet
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
La selección de contenidos en internet es esencial para acceder a información fiable, desarrollar habilidades de pensamiento crítico, utilizar recursos educativos abiertos, evitar la manipulación y el sesgo, y contribuir a la organización y difusión de información de calidad. Es fundamental que el alumnado adquiera estas habilidades para desenvolverse en la sociedad digital actual, donde la información puede ser engañosa o poco fiable. Por lo tanto, es necesario utilizar fuentes fiables y realizar una curación de contenidos adecuada.
Se sugiere que el alumnado elija un tema de su interés y realice una investigación, utilizando diferentes fuentes de conocimiento como sitios web, artículos académicos, libros electrónicos y recursos educativos abiertos. A continuación, pueden comparar la calidad de las fuentes encontradas, identificando los criterios utilizados para evaluar su fiabilidad.
Para reforzar los contenidos anteriores, se puede proponer que analicen varias fuentes de información, teniendo en cuenta su autoría, procedencia, contenido, actualización, propósito y referencias. Entre el listado que se proponga, se pueden incluir sitios poco fiables, tales como:
• https://www.elmundotoday.com, portal de noticias satíricas cuyo contenido es ficticio.
• https://www.whitehouse.com, sitio web no oficial de la Casa Blanca.
• @elrubiusOMG, aunque es la cuenta oficial del famoso youtuber, sus contenidos suelen enfocarse en el entretenimiento y opinión personal, por lo que no es una fuente fiable.
SOLUCIONES
14 En situación Google Académico es un buscador orientado al mundo educativo que permite consultar información en bibliografía especializada. Desde su sitio web, https://scholar. google.es, es posible realizar búsquedas en un gran número disciplinas y fuentes como, por ejemplo, estudios publicados, tesis, libros, resúmenes y artículos de editoriales académicas, revistas especializadas, universidades y otras organizaciones académicas.
15 Un content curator se ocupa de buscar información relevante que posteriormente se difunde a través de distintos canales. Algunas de las tareas que realiza son las siguientes:
• Buscar información precisa y relevante.
• Optimizar la información para publicarla posteriormente, buscando la mayor adaptación con el canal en el que se difundirá.
• Seleccionar nuevas fuentes, comprobando la autoridad y pertinencia de estas.
• Aportar valor añadido a la información y difundirla.
16 En situación La curación de contenidos sobre fuentes de información fiables en la web, que se propone en la actividad, requiere de las siguientes fases: buscar, filtrar, ordenar y compartir. Entre los posibles ejemplos podrían estar los siguientes:
• Bibliotecas y archivos digitales de instituciones académicas o reconocidas en el ámbito de la publicación. Algunos ejemplos son la Biblioteca Nacional de España (www.bne.es) y la Biblioteca Digital Mundial (www.wdl.org).
• Sitios web de instituciones educativas y de investigación suelen contar con sitios web que ofrecen información actualizada y elaborada por expertos en el campo. Algunos ejemplos podrían ser las páginas web de universidades reconocidas y prestigiosas como Harvard (www.harvard.edu), la UNESCO (www.unesco.org) o el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (www.csic.es).
• Publicaciones científicas y académicas. Algunos ejemplos podrían ser MedlinePlus (https://medlineplus.gov/spanish), Anaya (www.anaya.es), etc.
• Organismos gubernamentales y entidades oficiales, que proporcionan información precisa y actualizada sobre leyes, regulaciones y estadísticas. Por ejemplo, el sitio web del Instituto Nacional de Estadística (www.ine.es) ofrece datos demográficos y económicos fiables en España.
• Medios de comunicación reconocidos, normalmente, tienen estándares de veracidad y rigurosidad en sus noticias. Algunos ejemplos son la BBC (www.bbc.com), The New York Times (www.nytimes.com), El País (www.elpais.com), etc.
17 Evaluar y mejorar los hábitos de búsqueda y selección de información es fundamental para obtener resultados más precisos, fiables y relevantes. Algunas pautas que se deberían considerar son utilizar términos de búsqueda precisos, examinar la actualidad de información si se busca en áreas que cambian rápidamente, utilizar herramientas de filtrado y consultar múltiples fuentes fiables.
6. Organización de la información en la red
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
La enorme cantidad de información disponible ha dado lugar a un fenómeno conocido como infoxicación, originada por la sobrecarga de datos, la dificultad para procesarlos y encontrar lo que realmente se necesita. Para enfrentar este desafío, es crucial que el alumnado conozca métodos y herramientas que permitan organizar y etiquetar la información de manera eficiente. La taxonomía se basa en la clasificación en categorías y jerarquías predefinidas, mientras que la folksonomía emplea un sistema colaborativo de etiquetado. Una actividad práctica para ilustrar la diferencia entre ambas puede ser dividir a los estudiantes en grupos, proporcionarles objetos o imágenes relacionados con un tema y pedirles que los clasifiquen utilizando ambos enfoques. Por otra parte, los marcadores sociales permiten guardar y etiquetar enlaces de interés, mientras que la sindicación de contenidos automatiza la recopilación y distribución de información actualizada. Estas herramientas ayudan a gestionar la gran cantidad de información en línea, por lo que la mejor forma de comprender su uso es probándolas. Por último, es importante que sean conscientes de que su actividad y la información que comparten en redes sociales puede rastrearse, por lo que las publicaciones deben realizarse de manera responsable.
Actividad competencial: Lo que NUNCA debo compartir en redes sociales
1 El alumnado reflexionará sobre si alguna vez ha compartido contenido sin considerar las consecuencias, como una fotografía con amistades o su ubicación sin prestar atención a la privacidad.
2 El alumnado compartirá experiencias de personas que hayan sido víctimas de suplantación de identidad, ciberacoso u otros problemas derivados de la sobreexposición en redes sociales.
3 Se fomentará un debate sobre la permanencia de la huella digital y cómo esta puede afectar nuestra reputación e incluso nuestra seguridad, tanto en el presente como en el futuro.
SOLUCIONES
18 En situación Las aplicaciones propuestas para crear la nube de etiquetas son Wordle y Tagxedo. Sin embargo, existen otras alternativas disponibles en línea. Se puede acceder a ellas desde:
• Wordle: http://www.wordle.net.
• Tagxedo: http://www.tagxedo.com.
• WordArt: https://wordart.com.
• WordClouds: https://www.wordclouds.com.
• WordItOut: https://worditout.com.
• TagCrowd: https://www.tagcrowd.com.
La mayoría de estas aplicaciones permiten añadir un texto o una URL para generar la nube de etiquetas correspondiente. Cada herramienta tiene sus propias características y opciones de personalización, por lo que pueden explorarlas y elegir la que deseen.
19 Las empresas que buscan tener una sólida presencia en internet, tanto en redes sociales como en otras plataformas, suelen contar con roles especializados que desempeñan funciones clave en su estrategia digital. Algunas de las figuras más comunes son las siguientes:
• Social media manager: Responsable de la creación y ejecución del plan estratégico en redes sociales y plataformas digitales. Suele llevar a cabo un estudio de mercado para comprender el público objetivo, administra los presupuestos asignados, selecciona las herramientas y canales más adecuados, toma decisiones estratégicas y supervisa el rendimiento de las campañas. Su objetivo es asegurar una presencia efectiva y coherente en línea para alcanzar los objetivos de la empresa.
• Community manager: Desempeña un papel fundamental en la gestión de las redes sociales y en la implementación de la estrategia diseñada por su social media manager. Esta persona es quien interactúa directamente con quienes participan en sus redes sociales, respondiendo a sus consultas, dudas y comentarios. Además, se encarga de dinamizar las comunidades en línea, fomentando la participación, generando contenido relevante y manteniendo la comunicación con las personas seguidoras de la empresa.
Ambas figuras trabajan colaborativamente para asegurar una presencia sólida y efectiva en internet, contribuyendo al crecimiento y éxito de la empresa en el ámbito digital.
Videotutorial «Operaciones básicas con archivos y carpetas».
Social media manager Community manager
• Es la persona responsable de las decisiones que se toman a nivel estratégico.
• Planifica, introduce y coordina la estrategia de una empresa en las redes sociales.
• Es líder y sabe coordinar el equipo y mantenerlo motivado.
• Está a la última de las tendencias en marketing digital.
• Tiene conocimientos de marketing, branding y administración.
• Domina herramientas de analítica y métricas sociales.
• Sabe planificar estrategias y controlar los distintos sistemas de campañas de publicidad.
• Tiene una gran capacidad comunicativa escrita y oral.
• Maneja programas de edición de imagen y vídeo.
• Tiene conocimientos de SEO, HTML, KPI y sistemas de análisis de ROI.
• Es el responsable de construir y gestionar la comunidad online alrededor de una marca, ejecutando las estrategias que han sido planificadas previamente.
• Este profesional es quien tiene el contacto directo con el consumidor, buscando mantener relaciones estables.
• Domina las herramientas de edición de imagen y vídeo.
• Maneja a la perfección la comunicación escrita y oral.
• Tiene conocimientos de HTML, SEO y manejo de sitios web.
• Controla las herramientas de analítica y de métricas.
• Sabe administrar blogs, foros u otros espacios de conversación.
• Es una persona creativa y empática.
• Trabaja en su marca personal.
• Tiene capacidad de organización para poder gestionar todas las tareas, diferentes para cada plataforma, así como saber detectar prioridades.
20 Sindicarse al contenido de una web ofrece varias ventajas, tanto para los proveedores de contenido como para las personas que los consumen. A continuación, se presentan algunas de estas ventajas y los pasos a seguir para sindicarse al contenido de una web:
• Acceso fácil y centralizado: Se accede a las actualizaciones y nuevo contenido sin tener que visitar manualmente cada sitio web. Esto ahorra tiempo y permite mantenerse al día con las últimas publicaciones.
• Selección de contenido: Se reciben únicamente actualizaciones de los sitios web y los blogs a que se está suscrito y que han realizado alguna publicación nueva. Esto les permite tener un control más personalizado sobre el tipo de contenido que desean recibir y leer.
• Ahorro de tiempo: Se ahorra tiempo al no tener que visitar múltiples sitios web para obtener información actualizada. Esto es útil para quienes siguen varios blogs o fuentes de noticias.
Para sindicarse al contenido de una web, hay que agregar su enlace RSS al lector de RSS. Algunas opciones son Feedly, Flipboard y Inoreader.
7. Gestión de archivos y carpetas
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Comprender cómo se organiza la información en diferentes sistemas de almacenamiento, como el disco duro (HDD), unidades de estado sólido (SDD), memorias USB y otros es esencial en el mundo digital. El alumnado debe familiarizarse con la noción de que cada archivo tiene un nombre y una extensión. El nombre representa el título o identificación del archivo, mientras que la extensión indica el tipo de archivo y está representada por una combinación de letras después del punto. Por ejemplo, «.jpg» es una extensión para imágenes o «.docx» para documentos de texto. Se puede organizar un juego de preguntas y respuestas para que los alumnos y las alumnas respondan qué tipo de archivo está asociado a determinadas extensiones. Esto fomentará la participación y les ayudará a consolidar sus conocimientos sobre las extensiones de archivo y su contenido. Es fundamental que el alumnado domine el uso del explorador de archivos. Para lograrlo, hay que organizar la sesión de forma práctica en la que puedan experimentar y adquirir habilidades específicas como crear y cambiar el nombre de carpetas, copiar y mover archivos, eliminar carpetas y archivos, así como cambiar las vistas y buscar archivos. Además, es esencial que practiquen las operaciones básicas de copiar, cortar, pegar, eliminar y deshacer. Deben familiarizarse con los iconos del explorador de archivos asociados a cada operación, aprender a arrastrar archivos con el ratón y conocer las combinaciones de teclas correspondientes a cada acción.
SOLUCIONES
21 En situación Dentro de la carpeta «Energías renovables» deben crear carpetas con los nombres de las más relevantes escritos en castellano; cada una contendrá una imagen representativa. A continuación, deben duplicarla, utilizando copiar y pegar, para renombrar todos los nombres en otro idioma. Un ejemplo, utilizando inglés, sería:
Castellano English
22 Las diferencias entre cortar y copiar son las siguientes:
• Cortar; se utiliza para mover la información desde el origen al destino; por tanto, se borra de su ubicación inicial y se pega en el destino.
• Copiar; duplica la información del origen en el destino, manteniéndola en ambas ubicaciones. En ambos casos, la información se guarda en el portapapeles, donde permanece hasta que se inserte en un nuevo destino mediante la acción Pegar.
23 Para visualizar la fecha de modificación y el tamaño de un archivo, se debe utilizar la vista Detalles en el explorador de archivos del sistema operativo. En esta vista, para cada archivo o carpeta, se muestra información como su nombre, su tamaño, su tipo y la fecha de modificación. Se pueden personalizar las columnas que se muestran y ordenar el contenido según el criterio deseado.
24 Pienso, me interesa, investigo... Cuando se elimina un archivo en el sistema operativo, este se almacena en la Papelera de reciclaje. Para recuperarlo, simplemente se debe abrir la Papelera, al igual que cualquier otra carpeta, y restaurar el archivo. Si el archivo se ha eliminado de la Papelera, se puede recuperar utilizando software especializado. Sin embargo, es importante tener en cuenta que cuanto más tiempo haya transcurrido desde su eliminación, más difícil será su recuperación. Este software no viene preinstalado en el sistema operativo, por lo que deberá instalarse de manera adicional. En situaciones en las que el archivo se ha eliminado de una memoria USB, no se envía a la Papelera y, por lo tanto, también habrá que recurrir a un software especializado para poder recuperarlo.
8. Servicios en la nube
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
El uso de servicios en la nube se ha estandarizado debido a las ventajas que ofrecen en términos de disponibilidad de información en cualquier momento y lugar, así como la posibilidad de acceder a estos desde múltiples plataformas. El alumnado utiliza estos servicios, incluso sin ser consciente, lo que fomenta la participación, el trabajo en equipo, la toma de decisiones conjuntas y la construcción colaborativa del conocimiento.
Para analizar los diferentes tipos de servicios en la nube, se pueden crear grupos en clase y asignarles distintos servicios, como aplicaciones web, plataformas de contenido o almacenamiento en la nube, entre otros. Cada grupo debe investigar y recopilar información sobre el servicio asignado, incluyendo sus características, ventajas y posibles casos de uso. Por ejemplo, Google Photos, iCloud Dropbox y OneDrive permiten sincronizar las fotos y vídeos en la nube.
Dropbox es uno de los servicios más populares para el almacenamiento de información, aunque también se pueden utilizar otros similares, como OneDrive o Google Drive, que permiten trabajar de forma colaborativa. En cualquier caso, es interesante fomentar que el alumnado utilice estos servicios en la nube para crear y compartir contenido de manera colaborativa. Una práctica recomendable podría ser crear un repositorio para almacenar y organizar recursos relacionados con la asignatura o la situación de aprendizaje en la que se trabaja. Esta práctica les ayudará a comprender cómo los servicios en la nube pueden facilitar la gestión y el acceso a la información. No se debe olvidar adaptar estas sugerencias a las necesidades y niveles de habilidad de cada
no o alumna, proporcionando orientación y apoyo durante todo el proceso de aprendizaje.
25 Para subir una carpeta con prácticas de informática a Dropbox, deben iniciar sesión y hacer clic en el botón Subir, para elegir Carpeta.
Una vez que se haya cargado, deben seleccionar la opción Compartir y hacer clic en Copiar enlace, para poder compartirlo con el profesor o la profesora.
26 Para crear la carpeta «Emociones», deben utilizar la opción Crear y elegir Carpeta compartida.
9. Propiedad intelectual
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Una forma dinámica de comenzar a hablar de la propiedad intelectual es planteando al alumnado si puede utilizar cualquier material que esté disponible en internet para sus trabajos de clase u otras tareas. La respuesta correcta debería ser NO. El hecho de que un material esté accesible en internet no implica que esté libre de derechos de autoría, que sea de dominio público ni que se pueda copiar, redistribuir o modificar sin restricciones. Precisamente, se debe interpretar todo lo contrario, es decir, se debe considerar que todos sus derechos están reservados. Es necesario explicar que los contenidos se pueden utilizar respetando los permisos establecidos en sus licencias; por esta razón es fundamental que conozcan los diferentes tipos y sus características por varias razones:
• Legalidad: Utilizar obras protegidas por derechos de autoría sin autorización o sin cumplir con las condiciones establecidas en las licencias correspondientes puede llevar a consecuencias legales, como denuncias y sanciones económicas.
• Reconocimiento: Reconocer y respetar los derechos de autoría muestra respeto por la labor y la creatividad, fomentando así la creación de nuevas obras y el desarrollo cultural.
• Responsabilidad y ética: Utilizar y compartir obras de manera responsable y ética implica respetar las restricciones establecidas por las personas autoras y no infringir sus derechos.
• Colaboración y creatividad: Algunas licencias, como Creative Commons, facilitan la colaboración y la creación conjunta de obras de manera legal y transparente, fomentando la generación de nuevas ideas y las obras derivadas.
Asimismo, la concienciación de los estudiantes sobre los delitos contra la propiedad intelectual, como el plagio y la piratería, es de vital importancia en el entorno educativo. Esto es relevante teniendo en cuenta la disponibilidad de muchos bancos de recursos gratuitos y la amplia gama de software libre al que se puede recurrir en lugar de usar programas piratas. Una buena práctica para familiarizarse con los diferentes tipos de licencias es presentarles diversas páginas o contenidos y pedirles que identifiquen el tipo de licencia asociada.
SOLUCIONES
27 Consecuencias y resultados. Algunos puntos clave sobre el impacto negativo de la piratería en la cultura son:
• Pérdida de ingresos para quienes crean y para las empresas. La piratería reduce las ganancias de quienes producen contenido, lo que puede desmotivar la creación de nuevas obras.
• Menor inversión en nuevas producciones. Si productoras y editoriales no obtienen beneficios suficientes, la inversión en nuevos proyectos disminuye, afectando la diversidad y calidad del contenido.
• Impacto en el empleo. La industria cultural genera miles de puestos de trabajo en áreas como edición, diseño, programación e interpretación. La piratería puede provocar la reducción de oportunidades laborales.
• Deterioro de la calidad de los productos. Los contenidos pirateados suelen presentar menor calidad en audio, imagen o software, lo que afecta la experiencia de quienes los consumen.
• Riesgos para la seguridad digital. Descargar contenido de manera no autorizada puede exponer los dispositivos a virus, malware o robo de información personal.
• Desvalorización del trabajo creativo. El acceso ilegal a productos culturales puede hacer que se pierda el reconocimiento del esfuerzo y talento detrás de cada obra, afectando la percepción sobre la importancia de la cultura.
Existen distintos puntos de vista sobre la piratería y sus consecuencias. Algunas cuestiones para reflexionar y debatir son:
• ¿Son compatibles los derechos de autoría con el acceso libre a la cultura?
• ¿Qué medidas se pueden tomar para reducir la piratería sin afectar el acceso a la cultura?
• ¿Cómo han cambiado los hábitos de consumo con la llegada de plataformas legales como Spotify, Netflix o Steam?
28 Efecto y alcance. Algunas herramientas en línea que permiten detectar textos plagiados de manera gratuita:
• Plagiarism Detector: Esta herramienta analiza el contenido y lo compara con miles de millones de páginas web para identificar posibles coincidencias. Ofrece resultados precisos con porcentajes de similitud y la opción de generar informes detallados. https://plagiarismdetector.net/es
• SmallSEOTools: Esta plataforma ofrece una herramienta gratuita que compara el contenido con una amplia base de datos en línea. Además, cuenta con funciones adicionales como reescritura automática y generación de informes. https://smallseotools.com/es/plagiarism-checker/
• PrePostSEO - Detector de plagio: Esta herramienta en línea gratuita permite verificar la originalidad del contenido comparándolo con múltiples fuentes en internet. https://www.prepostseo.com/es
29 Cuando se desea patentar una idea, se deben seguir estos pasos:
• Investigación previa: Antes de iniciar el proceso, es importante determinar si la idea o invención realmente es novedosa o ya existe. Para ello, se puede realizar la búsqueda en bases de datos de patentes, registros de marcas y literatura técnica relacionada.
• Determinar el tipo de protección: En España, existen dos formas principales de proteger una idea o producto: la patente de invención (para nuevas creaciones) y el modelo de utilidad (para mejoras sobre creaciones ya existentes). La elección depende de la naturaleza de la invención y sus características técnicas.
• Documentar y redactar la solicitud: La descripción debe ser clara, precisa y comprensible para una persona experta en la materia, por lo que es recomendable que incluya dibujos, diagramas o cualquier otra información que ayude a entender la invención.
• Presentar la solicitud ante la Oficina Española de Patentes y Marcas (OEPM): Puede hacerse de forma presencial o a través de su plataforma https://www.oepm.es, comprobando que se cumplen todos los requisitos y se pagan las tasas correspondientes.
• Examen y evaluación de la solicitud: La OEPM evalúa la patentabilidad de la invención, analizando si cumple con los requisitos de novedad, actividad inventiva y aplicabilidad industrial. Es posible que solicite modificaciones o aclaraciones en la solicitud.
• Concesión de la patente: Si la OEPM considera que la invención cumple con los requisitos se concederá la patente. Se obtiene un documento oficial que certifica los derechos de exclusividad sobre la invención.
Es importante tener en cuenta que el proceso para patentar puede ser lento, requerir asesoramiento legal especializado y, además, se deben pagar tasas, razón por la que su uso está limitado a casos que realmente lo requieren.
30 Los buscadores más importantes incluyen la opción de Buscar con una imagen o similar, de modo que, proporcionándole una imagen determinada, sus algoritmos la analizan y muestran los sitios web donde está publicada. A esta técnica se la conoce como búsqueda inversa, ya que utiliza el proceso contrario al que se realiza habitualmente. Gracias a ella, será factible detectar si alguna imagen privada se está utilizando por otras personas en la red.
STEAM POWER
Protagonista: Karen Spärck Jones
El objetivo de este apartado es acercar a nuestro alumnado algunas de las figuras científicas y tecnológicas más relevantes de la historia relacionadas con los contenidos que han estudiado en la situación de aprendizaje, tanto por sus contribuciones profesionales como por las power skills (habilidades) que desplegaron a lo largo de su carrera. En este caso, hemos elegido a Karen Spärck Jones, pionera en la computación lingüística, quien desarrolló el concepto de «frecuencia inversa de documento», esencial para los motores de búsqueda modernos. Su creatividad, capacidad de adaptación al cambio y resiliencia sentaron las bases para el procesamiento del lenguaje natural.
Propuesta de actividad
Antes de la lectura
1. Reflexionar sobre cómo funcionan los motores de búsqueda actuales y cómo los utilizarías para planificar un viaje de estudios, investigando destinos, alojamientos y actividades culturales o educativas.
2. Investigar conceptos básicos de los buscadores, como palabras clave o algoritmos de búsqueda. Durante la lectura
1. Identificar las aportaciones más relevantes de Karen Spärck Jones al procesamiento del lenguaje natural.
2. Anotar las power skills que demostró y reflexionar sobre cómo influyeron estas habilidades en sus logros.
Después de la lectura
1. En grupo, diseñar un algoritmo básico para clasificar información en una biblioteca digital.
2. Investigar cómo mejora la inteligencia artificial los sistemas de búsqueda actuales y online
Mi profesión, bibliotecario o documentalista digital
El propósito de este apartado es familiarizar al alumnado con una profesión ligada a los contenidos que acaban de estudiar y resaltar las habilidades necesarias para ejercerla. Con ello, estamos contribuyendo a la orientación profesional del alumnado, tal y como exige el marco legal vigente para este nivel educativo. En este caso, hemos elegido a Máximo, un documentalista digital que organiza y gestiona grandes volúmenes de información digital, asegurando la fiabilidad y accesibilidad de los datos. Entre las power skills que destacan en su profesión se encuentran la organización, las habilidades digitales y la comunicación efectiva.
Propuesta de actividad
Antes de la lectura
1. Reflexionar sobre cómo se organizan las grandes cantidades de datos que generamos hoy en día.
2. Preguntar al alumnado qué herramientas utilizan para buscar información online y cómo deciden cuáles son fiables y cuáles no.
Durante la lectura
1. Anotar las tareas clave que realiza Máximo en su trabajo diario.
2. Identificar las power skills que utiliza y su impacto en la accesibilidad y organización de los datos.
Después de la lectura
1. Diseñar en grupo un sistema de etiquetas (#) para categorizar artículos destinados a diferentes públicos.
2. Investigar cómo ayudan los sistemas de organización digital en la búsqueda de información en plataformas online.
Diseñando etiquetas con estrategia
Orientaciones metodológicas para la actividad final
Esta actividad permitirá al alumnado aplicar las habilidades y los conocimientos adquiridos para resolver un problema práctico. Diseñarán un sistema de etiquetas (#) para categorizar contenido y facilitar su acceso a distintos públicos.
Fase inicial
• Reflexionar sobre qué información es más relevante para diferentes públicos.
• Identificar herramientas que ayuden a categorizar información en redes sociales o bibliotecas digitales.
Fase de diseño
• Crear un artículo breve y diseñar un conjunto de etiquetas (#) que faciliten su acceso o localización a públicos específicos.
• Describir la relevancia de cada etiqueta y justificar su elección.
Presentación
• Explicar en clase las etiquetas propuestas y debatir sobre sus ventajas y desventajas. Objetivos de la actividad
• Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
• Aplicar conocimientos de organización digital y habilidades online.
• Desarrollar habilidades de trabajo en equipo y comunicación.
Porfolio
Servicios de internet
1 Hitos compartidos. Algunos países europeos, como Austria, han alertado a su ciudadanía sobre la posibilidad de sufrir algún gran apagón eléctrico y, por tanto, digital en los próximos años. Un ejemplo de esto ocurrió hace unos años en Münster, Alemania, donde un apagón duró seis días. Las consecuencias de un apagón de esta magnitud serían significativas, ya que incluirían la desconexión de internet y, por ende, de la mayoría de las comunicaciones. Además, la falta de energía paralizaría la producción e interrumpiría las actividades comerciales, entre otros efectos. Es fundamental que el alumnado sea consciente de nuestra dependencia de la tecnología y la conectividad en la vida cotidiana. Tanto gobiernos como organizaciones trabajan para mitigar los riesgos y fortalecer la infraestructura eléctrica y digital, con el objetivo de evitar o reducir al mínimo estos escenarios. Es importante destacar que las consecuencias podrían ser menos drásticas en zonas rurales, debido a su menor conectividad y dependencia tecnológica.
Búsqueda de información
2 Google Maps es una herramienta muy útil para conocer distancias y estimaciones de tiempo para caminar, conducir, andar en bicicleta y utilizar el transporte público. Los tiempos y trayectos suelen mostrarse con buena precisión.
3 El alumnado debe utilizar de manera eficiente el buscador para responder a las cuestiones planteadas. A continuación, se proporciona una posible respuesta para cada pregunta:
a) ¿Cuál es la definición de «ciberacoso»?
Ciberacoso es acoso o intimidación por medio de las tecnologías digitales. Puede ocurrir en las redes sociales, las plataformas de mensajería, los juegos en línea, mensajería instantánea, etc. Es un comportamiento que se repite y que busca atemorizar, enfadar o humillar a otras personas.
b) ¿Dónde está Malta? ¿A qué continente pertenece?
Malta es un país insular del Mediterráneo. Se encuentra al sur de Italia, al este de Túnez y al norte de Libia. Aunque geográficamente se encuentra entre Europa y África, Malta pertenece a Europa.
c) ¿Qué diferencia hay entre el solsticio y el equinoccio?
Según la RAE:
• Solsticio es la época en que el sol se halla en uno de los dos trópicos, lo cual sucede del 21 al 22 de junio para el de Cáncer, y del 21 al 22 de diciembre para el de Capricornio.
• Equinoccio es la época en que, por hallarse el sol sobre el ecuador, la duración del día y de la noche es la misma en toda la Tierra, lo cual sucede anualmente del 20 al 21 de marzo y del 22 al 23 de septiembre.
Ambos se presentan dos veces por año, marcando el inicio de las estaciones. El sol está en el punto más distante de la línea del ecuador.
d) ¿Cuántos euros son 100 dólares?
La tasa de cambio entre el euro (EUR) y el dólar estadounidense (USD) varía constantemente debido a factores económicos y políticos. Por lo tanto, la equivalencia se debe consultar en el momento deseado.
e) ¿Cuál es la moneda de Cuba?
El peso cubano, también conocido como peso nacional.
f) ¿En cuántas comarcas se divide la comunidad autónoma de Andalucía?
Andalucía se divide en 62 comarcas, distribuidas entre sus 8 provincias.
g) ¿Cuál es el río más largo de Europa?
El Volga es el río más largo y caudaloso de Europa.
h) ¿Qué titular o titulares relacionados con el clima se han publicado en las últimas 24 horas?
Hay que realizar una búsqueda configurando como fecha las últimas 24 horas.
i) ¿Qué resultado se obtiene al resolver la operación 23 × 9 / (8 + 3)?
18.8181818182.
j) ¿Cuántas onzas tiene un kilo?
35,274.
k) ¿A cuántos grados Fahrenheit equivalen 0 °C?
32 °F.
l) ¿Cuántas presentaciones hay en PowerPoint (.ppt) sobre el flamenco?
Es necesario realizar una búsqueda avanzada configurando presentación como tipo de archivo.
m) ¿Qué tiempo hará mañana en Almería?
Al realizar la búsqueda en el buscador, se ofrece directamente el resultado y diversas webs donde acceder para conocer la predicción.
Selección de contenidos en internet
4 La novela Rayuela, de Julio Cortázar, se puede leer online o descargar en diversos sitios web de internet, tales como https://freeditorial.com/es/books/rayuela. El alumnado puede descargarse otros libros desde bibliotecas virtuales como http://www.cervantesvirtual.com
5 Flipped classroom o aula invertida es un enfoque pedagógico que invierte el orden tradicional de la enseñanza. En lugar de que el alumnado adquiera nuevos conocimientos en el aula y realice las tareas en casa, este modelo propone que estudie los materiales de aprendizaje (como vídeos, lecturas o presentaciones) antes de la clase, y luego utilice el tiempo en el aula para participar en actividades interactivas y aplicar lo aprendido. Cada estudiante tiene la libertad de acceder a los materiales en línea a su propio ritmo, repasando el contenido las veces que sea necesario y planteando sus dudas durante las sesiones en el aula. Durante este tiempo, el profesorado puede facilitar la discusión, el debate, la resolución de problemas y actividades prácticas, lo cual estimula un aprendizaje más dinámico y colaborativo. A continuación, se presentan algunas ventajas con respecto a la enseñanza tradicional:
• Mayor participación y compromiso del alumnado, ya que puede estudiar por adelantado.
• Personalización del aprendizaje, estableciendo diferentes ritmos y la posibilidad de revisar los materiales las veces que desee.
• Mayor interacción y colaboración al fomentar los debates, el intercambio de ideas y la resolución conjunta de problemas.
• Desarrollo de habilidades críticas al utilizar el tiempo en el aula para actividades de aplicación y análisis.
• Flexibilidad y autonomía para acceder a los materiales de aprendizaje en cualquier momento y lugar, pudiendo adaptar su estudio a su horario y preferencias individuales.
• Mejor atención a la diversidad, ya que el profesorado puede dedicar más tiempo a los alumnos y alumnas.
• Mejora del trabajo colaborativo entre alumnado, profesorado, familias y la comunidad, compartiendo información y conocimientos entre sí.
• Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
No obstante, algunos de los inconvenientes a los que se enfrenta esta tecnología son:
• La dependencia de la tecnología puede generar una brecha digital entre aquellos que no tienen acceso a recursos tecnológicos.
• La falta de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado, dado que tendrá mayor carga de trabajo fuera del aula, requiriendo mayor autonomía y necesidad de planificación por su parte.
• Las dificultades de adaptación al ritmo de la enseñanza en el aula al no tener retroalimentación inmediata y tener que ajustarse a un enfoque más autónomo.
6 El alumnado debe utilizar medios digitales fiables para abordar diversas cuestiones relacionadas con el desarrollo sostenible. Por lo tanto, además de la respuesta en sí, es importante valorar la calidad de las fuentes utilizadas. A continuación, se proporciona una posible respuesta para cada pregunta:
a) Busca la definición en un diccionario en línea
El desarrollo sostenible es un enfoque que busca satisfacer las necesidades presentes sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones. Se basa en la idea de equilibrar el crecimiento económico, la protección del medioambiente y la justicia social.
b) Traduce el término desarrollo sostenible y la definición al catalán, inglés y alemán. Para resolver la actividad se puede utilizar Google Traductor (https://translate.google.es).
Catalán → Desenvolupament sostenible
Inglés → Sustainable development
Alemán → Nachhaltige entwicklung
c) ¿La tecnología es aliada o enemiga de la sostenibilidad?
Las Naciones Unidas señalan que las tecnologías de la información son fundamentales para responder a los desafíos del desarrollo, gracias al impacto de la revolución digital.
d) Selecciona dos sitios web que incluyan información sobre este tema y analiza si cumplen con los principios básicos para ser considerados fuentes fiables.
• https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible
• https://www.mdsocialesa2030.gob.es/agenda2030
7 CTF. Wikipedia se ha consolidado como uno de los sitios web más utilizados para la búsqueda de información en internet. Su popularidad entre estudiantes ha generado la necesidad de analizar su fiabilidad como fuente académica. Desde este punto de vista, es importante tener en cuenta que Wikipedia no puede considerarse una fuente fiable debido a su naturaleza abierta y la posibilidad de edición por parte de cualquier persona anónima. No obstante, recopila una amplia gama de contenidos que pueden ser de calidad y precisión. Estos contenidos son el resultado del esfuerzo de miles de personas colaboradoras que trabajan para mantener y mejorar la información disponible en la plataforma. Muchos de los artículos de Wikipedia están respaldados por referencias y enlaces a fuentes externas fiables. La propia enciclopedia incluye un artículo donde analiza su fiabilidad y se puede consultar en https://es.wikipedia.org/wiki/Fiabilidad_de_Wikipedia.
8 En situación Un ejemplo de diagrama podría ser:
a. Problema central (cabeza del pez): Cambio climático
b. Causas principales (ramificaciones):
b.1 Efecto invernadero
• Quema de combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas).
• Uso industrial y generación de energía.
• Transporte basado en combustibles fósiles.
b.2 Deforestación
• Tala indiscriminada de bosques.
• Expansión agrícola y ganadera.
• Urbanización y expansión industrial.
b.3 Contaminación
• Producción excesiva de plásticos y residuos.
• Uso intensivo de agua y su contaminación.
• Exceso de consumo de bienes y recursos.
b.4 Cambio en el suelo
• Urbanización no sostenible.
• Agricultura intensiva y monocultivos.
• Sobreexplotación del suelo.
c. Efectos climáticos (cola del pez):
c.1 Clima
• Aumento de temperaturas globales.
• Fenómenos meteorológicos extremos (huracanes, sequías, incendios).
• Derretimiento de glaciares y aumento del nivel del mar.
c.2 Ecosistemas
• Pérdida de biodiversidad.
• Extinción de especies.
• Acidificación de los océanos.
c.3 Sociedad
• Escasez de agua y alimentos.
• Migraciones climáticas.
• Problemas de salud.
Servicios en la nube
9 Algunas posibles respuestas para cada pregunta planteada podrían ser:
a) Guardar un trabajo que haces en casa para poder abrirlo desde tu centro educativo. Google Drive, Dropbox, OneDrive, etc., utilizando documentos en línea.
b) Compartir una carpeta de fotos con tu familia para que todos puedan añadir más.
Google Drive, Dropbox, OneDrive, etc., a través de carpetas compartidas.
c) Enviar un vídeo de gran tamaño en el que habéis grabado un diálogo en inglés.
WeTransfer, Filemail, TransferNow, etc., ya que permiten enviar archivos de gran tamaño que no se podrían enviar por correo electrónico.
Propiedad intelectual
10 Antes pensaba..., ahora pienso. El dominio público se refiere a la categoría de obras intelectuales, como libros, música, películas, imágenes y otros tipos de contenido, cuyos derechos de autoría han expirado, se han renunciado o no son aplicables. Esto significa que estas obras están disponibles libremente para ser utilizadas, copiadas, distribuidas y modificadas por cualquier persona, sin necesidad de obtener permisos ni licencias. Además de Las meninas, otras obras de dominio público son:
• Alicia en el país de las maravillas, de Lewis Carroll.
• Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra.
• Hamlet, de William Shakespeare.
• La noche estrellada, de Vincent van Gogh.
• La última cena, de Leonardo da Vinci.
• FreeDos o Python, como ejemplos de software.
ANOTACIONES
¡Actúa!
En situación: Escape room o breakout
Esta actividad busca fomentar el aprendizaje sobre el cambio climático a través de un escape room interactivo, donde los participantes resuelven desafíos y encuentran soluciones para mitigar sus efectos.
Los equipos deben elegir una plantilla en plataformas como Genially o Canva y seguir un recorrido interactivo compuesto por diferentes escenarios (bosques, océanos, ciudades…). Se incorporan elementos visuales, animaciones y sonidos para hacer la experiencia más envolvente.
Cada sala o nivel presenta retos específicos como resolver acertijos sobre fuentes de contaminación, completar rompecabezas sobre el deshielo, activar fuentes de energía renovable, identificar especies en peligro o conectar hábitos con su impacto ambiental.
El desenlace consiste en un último desafío donde se descubren soluciones para frenar el cambio climático, otorgando acceso a una «Caja de soluciones climáticas» con propuestas aplicables a la vida cotidiana. Posteriormente, se realiza una reflexión grupal y una autoevaluación para consolidar el aprendizaje.
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