L ACCESSO ALL E-LEARNING PER GLI STUDENTI CON DISABILITÀ Una ricerca per la progettazione di corsi inclusivi Eleonora Guglielman
Università degli Studi Roma Tre Didamatica 2011 - Torino, 4 maggio 2011
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IL PROBLEMA DELLA RICERCA 2 milioni 600mila persone con disabilità in Italia, 11.407 dei quali iscritti all Università (2006-07) Aumentano le Università che propongono corsi in modalità elearning e corsi blended In molti corsi sono utilizzati approcci partecipativi e collaborativi, spesso con l ausilio dei tools del web 2.0 A tutti gli studenti deve essere garantito il pieno accesso a tutte le attività, comprese quelle attività online Didamatica 2011
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ACCESSIBILITÀ Capacità di un dispositivo o di una risorsa di essere fruibile con facilità da qualsiasi utente Ausili e Tecnologie Assistive
Standard web e software
Piattaforme e-learning Didamatica 2011
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ACCESSIBILE, SÌ, MA QUANTO? Accesso alle attività Comunicare Accesso ai contenuti Accesso al VLE Effettuare il login Entrare nella Home Page Navigare Leggere le informazioni
Interagire
Leggere testi
Collaborare
Convertire i contenuti in altri formati
Condividere saperi
Effettuare download di contenuti (PDF, DOC, PTT, materiali multimediali) Didamatica 2011
Costruire collettivamente nuovi significati Utilizzare gli strumenti del web 2.0
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DUE DIMENSIONI DI ACCESSIBILITÀ Accessibilità tecnologica: accesso a HW e SW accessibilità dei siti web, delle piattaforme elearning, dei contenuti Standard: WCAG 2.0 ISO 9241 IBM ETSI IMS …..
Accessibilità pedagogico didattica: accesso a contenuti e risorse accesso a mezzi e strumenti di collaborazione e interazione (chat, forum, wiki, blog….) accesso alle attività: laboratori, lavori collaborativi, discussioni, simulazioni, ecc.
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LA TECNOLOGIA NON È UNA PANACEA Falsi miti: 1. Se è WCAG è accessibile
L accessibilità della piattaforma è inutile se si erogano contenuti e attività inaccessibili
Falsi miti: 2. Se è accessibile è inclusivo
L accessibilità è solo la prima condizione per il processo di inclusione
Falsi miti: 3. Lo standard come feticcio
Lo standard tecnologico non deve essere applicato ciecamente e rigidamente: accessibile significa personalizzabile Didamatica 2011
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ACCESSIBILE NON SIGNIFICA RIDOTTO Falsi miti: 4. Ridurre strumenti e risorse multimediali Falsi miti: 5. Semplificare in nome dell adattabilità
Se una risorsa aggiunge valore per alcuni utenti non c è ragione per non utilizzarla; maggiori risorse = maggiori opportunità formative Semplificare: abbassare la difficoltà dell obiettivo Facilitare: ricontestualizzare obiettivi e attività personalizzando Sostituire: veicolare l informazione attraverso altri canali e linguaggi Didamatica 2011
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UN IPOTESI: LE LINEE GUIDA Versante metodologico didattico (approcci, pratiche, strategie)
Linee Guida
Integrano gli standard tecnologici
Una versione basic e singole linee guida declinate per le diverse tipologie
Flessibili e dinamiche
Basate sull Universal Design
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IL FRAMEWORK PROGETTUALE
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Verso un design universale Universal Design e Design for All Approcci di progettazione universale per garantire l accessibilità a tutte le tipologie di utenza Universal Design for Learning
Universal Instructional Design
ETSI - parametri tecnici di accessibilità delle ICT
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IL MODELLO DELLE LINEE GUIDA macrofase di riferimento (pre-design, design metodologico) macroarea (A1, A2, B1, ecc.) indicatore descrittori metodologico-didattici tipologie di disabilità alle quali si riferisce l indicatore (disabilità uditive, disabilità visive, disabilità motorie, DSA) standard tecnologici corrispondenti riferimenti sito-bibliografici
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PROBLEMI APERTI Intervenire a livello di politiche inclusive Sensibilizzare la committenza Formare docenti, tutor, staff Cambiare modo di progettare Lavorare per l accessibilità del web 2.0 Integrare standard e personalizzazione Modificare le pratiche educative Didamatica 2011
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Grazie per l attenzione www.guglielman.com www.facebook.com/eleonora.guglielman
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