L'accesso all'e-learning per gli studenti con disabilità

L ACCESSO ALL E-LEARNING PER GLI STUDENTI CON DISABILITÀ Una ricerca per la progettazione di corsi inclusivi Eleonora Guglielman

Università degli Studi Roma Tre Didamatica 2011 - Torino, 4 maggio 2011

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IL PROBLEMA DELLA RICERCA  2 milioni 600mila persone con disabilità in Italia, 11.407 dei quali iscritti all Università (2006-07)  Aumentano le Università che propongono corsi in modalità elearning e corsi blended  In molti corsi sono utilizzati approcci partecipativi e collaborativi, spesso con l ausilio dei tools del web 2.0  A tutti gli studenti deve essere garantito il pieno accesso a tutte le attività, comprese quelle attività online Didamatica 2011

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ACCESSIBILITÀ Capacità di un dispositivo o di una risorsa di essere fruibile con facilità da qualsiasi utente Ausili e Tecnologie Assistive

Standard web e software

Piattaforme e-learning Didamatica 2011

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ACCESSIBILE, SÌ, MA QUANTO? Accesso alle attività Comunicare Accesso ai contenuti Accesso al VLE Effettuare il login Entrare nella Home Page Navigare Leggere le informazioni

Interagire

Leggere testi

Collaborare

Convertire i contenuti in altri formati

Condividere saperi

Effettuare download di contenuti (PDF, DOC, PTT, materiali multimediali) Didamatica 2011

Costruire collettivamente nuovi significati Utilizzare gli strumenti del web 2.0

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DUE DIMENSIONI DI ACCESSIBILITÀ Accessibilità tecnologica: accesso a HW e SW accessibilità dei siti web, delle piattaforme elearning, dei contenuti Standard: WCAG 2.0 ISO 9241 IBM ETSI IMS …..

Accessibilità pedagogico didattica: accesso a contenuti e risorse accesso a mezzi e strumenti di collaborazione e interazione (chat, forum, wiki, blog….) accesso alle attività: laboratori, lavori collaborativi, discussioni, simulazioni, ecc.

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LA TECNOLOGIA NON È UNA PANACEA Falsi miti: 1. Se è WCAG è accessibile

L accessibilità della piattaforma è inutile se si erogano contenuti e attività inaccessibili

Falsi miti: 2. Se è accessibile è inclusivo

L accessibilità è solo la prima condizione per il processo di inclusione

Falsi miti: 3. Lo standard come feticcio

Lo standard tecnologico non deve essere applicato ciecamente e rigidamente: accessibile significa personalizzabile Didamatica 2011

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ACCESSIBILE NON SIGNIFICA RIDOTTO Falsi miti: 4.

Ridurre strumenti e risorse multimediali Falsi miti: 5.

Semplificare in nome dell adattabilità

Se una risorsa aggiunge valore per alcuni utenti non c è ragione per non utilizzarla; maggiori risorse = maggiori opportunità formative Semplificare: abbassare la difficoltà dell obiettivo Facilitare: ricontestualizzare obiettivi e attività personalizzando Sostituire: veicolare l informazione attraverso altri canali e linguaggi Didamatica 2011

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UN IPOTESI: LE LINEE GUIDA Versante metodologico didattico (approcci, pratiche, strategie)

Linee Guida

Integrano gli standard tecnologici

Una versione basic e singole linee guida declinate per le diverse tipologie

Flessibili e dinamiche

Basate sull Universal Design

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IL FRAMEWORK PROGETTUALE

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Verso un design universale Universal Design e Design for All Approcci di progettazione universale per garantire l accessibilità a tutte le tipologie di utenza Universal Design for Learning

Universal Instructional Design

ETSI - parametri tecnici di accessibilità delle ICT

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IL MODELLO DELLE LINEE GUIDA  macrofase di riferimento (pre-design, design metodologico)  macroarea (A1, A2, B1, ecc.)  indicatore  descrittori metodologico-didattici  tipologie di disabilità alle quali si riferisce l indicatore (disabilità uditive, disabilità visive, disabilità motorie, DSA)  standard tecnologici corrispondenti  riferimenti sito-bibliografici

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PROBLEMI APERTI  Intervenire a livello di politiche inclusive  Sensibilizzare la committenza  Formare docenti, tutor, staff  Cambiare modo di progettare  Lavorare per l accessibilità del web 2.0  Integrare standard e personalizzazione  Modificare le pratiche educative Didamatica 2011

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Grazie per l attenzione www.guglielman.com www.facebook.com/eleonora.guglielman

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