PLANIFICACIÓN DE BLOQUE 3 PRIMER QUIMESTRE AÑO LECTIVO 2014 - 2015 MEDALLA DE ORO A LA EXCELENCIA
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DATOS INFORMATIVOS
ÁREA ACADÉMICA AÑO DE EDUCACIÓN TÍTULO DEL BLOQUE/UNIDAD/PARCIAL FECHA DE INICIO DOCENTE 2.
Ciencias Sociales 9nos “Conquistas y colonizaciones” 01/12/2014 Lic. Nixon A Guarnizo, MSc - Lic. Silvia Paredes
ASIGNATURA PARALELO DURACIÓN FECHA DE FINALIZACIÓN FECHA DE PRESENTACIÓN
Estudios Sociales A-B-C-D-E-F 7 semanas (-5%) 26 periodos 30/01/2015 24/11/2014
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (Ciencias Sociales) DOMINIO A (Construcción Histórica de la Sociedad). Diferencia hechos de procesos históricos y establece nexos entre ellos. DOMINIO B (Relación entre la Sociedad y el Espacio Geográfico). Describe procesos y transformaciones territoriales en el mundo, relacionados con dinámicas políticas y económicas de la sociedad.
3.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la formación de los imperios coloniales.
4.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
5.
EJES DEL APRENDIZAJE Identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
6.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir y la unidad en la diversidad.
7.
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Formamos con calidez y excelencia ciudadanas y ciudadanos para la vida, la ciencia y el trabajo.
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DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
*Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colon y su influencia en el mundo, las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa.
*Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en América, el sometimiento violento, la difusión de las enfermedades y la
EVALUACIÓN HORAS CLASE
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO EXPLICATIVO basado en la teoría instruccional de D Ausubel. a. crear un ambiente favorable en relación a la temática a desarrollarse. b. buscar conocimientos previos relacionados a la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colon. Elaboración de línea de tiempo, presentación de videos. c. conectar el conocimiento previo con los nuevos a través de la lectura comprensiva de los temas enunciados en el texto del ministerio de educación. d. aplicación del conocimiento con la elaboración de organizadores gráficos, actividad complementaria, palabras clave, relación de imágenes seleccionadas de acuerdo con los conocimientos alcanzados y elaboración de cuestionarios de resumen con respuesta corta. e. Conexión de los conocimientos nuevos con los siguientes temas.
MÉTODO EXPLICATIVO basado en la teoría instruccional de D Ausubel. a. crear un ambiente favorable en relación a la temática a desarrollarse. b. buscar conocimientos previos relacionados a los diversos procesos
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
RECURSOS
*Texto guía de 9no año de E.B. Pág. 76 a la 83. *Material requerido por los estudiantes, así como el propio del aula. *Láminas didácticas e imágenes de internet sobre la modernidad y de la empresa descubridora de Colon. *Mapamundi América
y
*Establece las consecuencias culturales, sociales y económicas de la conquista europea de América para ambos continentes.
de
*Texto guía de 9no año de E.B. Pág. 86 a la 91. *Material requerido por los estudiantes
*Establece las consecuencias culturales, sociales y económicas de la conquista europea de América para ambos
INDICADOR DE LOGRO
ACTIVIDADES
Relata verbalmente la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colon. Describe las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa. Mediante la elaboración y presentación de un organizador gráfico, actividad complementaria, palabras clave, relación de imágenes escogidas de acuerdo con la temática tratada y la presentación de un cuestionario de resumen del tema con respuestas cortas. Compara los diversos procesos de conquista que se dieron en América. Relata
ADAPTACIÓN CURRICULAR INSTRUMENTO
Trabajo grupal -Organización grupos de trabajo
de
-Lectura comprensiva de cada una de las temáticas. -Ampliación de la Información en fuentes bibliográficas y net grafía -Observación de grupos de trabajo y elaboración de organizadores gráficos, actividad complementaria, palabras clave. -Relación imágenes seleccionadas acuerdo con conocimientos alcanzados. -Elaboración cuestionario resumen respuesta corta.
el
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de de los
de de con
Fichas de cotejo con los respectivos criterios de evaluación de acuerdo a cada actividad Trabajo grupal fichas de cotejo Presentación de organizadores gráficos del tema, actividad complementaria, palabras clave, relación de imágenes escogidas de acuerdo con los conocimientos alcanzados y la presentación de un cuestionario de resumen del tema con respuestas cortas.
En el caso de convulsiones de ausencia se deberá esperar a la recuperación del estudiante con NEE y explicarle la parte de la clase que se perdió. Dosificación de tareas. Incremento en el tiempo para realizar las actividades grupales e individuales de acuerdo a los casos de NEE que se presenten. Se aplicaran evaluaciones cortas con mayor o menor dificultad y con tamaño de letra 14 según
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resistencia indígena a la invasión y el coloniaje.
*Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación entre las personas y como forma de relación entre los pueblos y que con la conquista y colonización, América quedó vinculada en forma irreversible al resto del mundo,
de conquista que se dieron en América. c. conectar el conocimiento previo con los nuevos a través de la lectura comprensiva de los temas enunciados en el texto del ministerio de educación. d. aplicación del conocimiento con la elaboración de organizadores gráficos y elaboración de cuestionarios de resumen con respuesta corta. e. conexión de los conocimientos nuevos con los siguientes temas.
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Ciclo de aprendizaje ERCA EXPERIENCIA: Lluvia de ideas sobre la conquista americana escritas en la pizarra y ubicadas en el mapamundi y de América. REFLEXION: Comentar con los compañeros las relaciones de la conquista desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación entre las personas. CONCEPTUALIZACIÓN: Lectura activa y reflexiva dela temática expuesta en el texto. APLICACIÓN: Describir en un organizador gráfico la conquista americana utilizando
(papelotes, revistas, goma, tijeras, cinta adhesiva,
continentes.
*Mapamundi y Físico de América. *Láminas didácticas e imágenes de internet sobre los diversos procesos de conquista que se dieron en América.
*Texto guía de 9no año de E.B. Pág. 92, 93 y la 96, 97 *Material requerido por los estudiantes *Mapamundi político.
físico
y
*Láminas didácticas e imágenes de internet sobre la conquista americana.
*Describe el proceso de formación de los grandes imperios coloniales en América y las condiciones económicas y sociales que resultaron de esa formación.
sometimiento violento, la difusión de las enfermedades y la resistencia indígena a la invasión y el coloniaje. A través de la elaboración y exposición de un organizador gráfico, actividad complementaria, palabras clave, relación de imágenes escogidas de acuerdo con la temática tratada y la presentación de un cuestionario de resumen del tema con respuestas cortas. Explica la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación entre las personas y como forma de relación entre los pueblos.
Lección oral -Describe las características relevantes sobre la naturaleza de la modernidad, los diversos procesos de conquista, la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición, los grandes imperios en América y la gran diversidad de las culturas Americanas.
Tareas Coevaluación y autoevaluación. Desarrollo de Evaluaciones de seguimiento y cierre planteadas en el texto pág. 84,85, 94,95 y 102, 103.
Describe como en la conquista y colonización, América quedó vinculada en forma irreversible al
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Tareas
corresponda.
Coevaluación y autoevaluación
Trabajo con apoyo del maestro y con apoyo de un estudiante en forma rotativa de acuerdo a la NEE.
Presentación de evaluación de seguimiento y cierre pág. 84,85, 94,95 y 102, 103.
Lección Oral Ficha de cotejo Exposición verbal de los temas y trabajados en equipo.
Trabajo individual – Ficha de cotejo Presentación del Portafolio de asignatura. Presentación de mapamundi contemplando la ubicación geográfica de los principales Imperios coloniales y sus posesiones territoriales en el
Estimulación con palabras los aciertos.
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imágenes seleccionadas y elaborando un cuestionario de resumen con respuestas cortas.
especialmente a Europa Occidental, en donde el desarrollo del capitalismo fue impulsado por las riquezas americanas.
*Describir los grandes imperios en América a partir del análisis de los casos de España. Portugal, Francia, Gran Bretaña y Valorar la gran diversidad de las culturas Americanas (indígenas, mestizas, afro) que son nuestra riqueza y desafío para construir el futuro.
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Ciclo de aprendizaje ERCA EXPERIENCIA: Lluvia de ideas escritas en el pizarrón sobre los grandes imperios en América y la gran diversidad de las culturas Americanas (indígenas, mestizas, afro). REFLEXION: Opina sobre las ideas escritas por tus compañeros en relación a los imperios en América y la gran diversidad de las culturas Americanas (indígenas, mestizas, afro). CONCEPTUALIZACIÓN: Lectura activa y reflexiva de la temática expuesta en el texto. APLICACIÓN: Describir en un organizador gráfico los grandes imperios en América (España. Portugal, Francia, Gran Bretaña) valorando la gran diversidad
resto del mundo, especialmente a Europa Occidental. Mediante la elaboración y presentación de un organizador gráfico, actividad complementaria, palabras clave, relación de imágenes escogidas de acuerdo con la temática tratada y la presentación de un cuestionario de resumen del tema con respuestas cortas. *Texto guía de 9no año de E.B. Pág. 100 y 101.
Reconoce los grandes imperios en América.
*Material requerido por los estudiantes, así como el propio del aula.
Valora la gran diversidad de las culturas Americanas (indígenas, mestizas, afro). A través de la elaboración y exposición de un organizador gráfico, actividad complementaria, palabras clave, relación de imágenes escogidas de acuerdo con la temática tratada y la
*Láminas didacticas imágenes de internet
e
*Enuncia y ubica las
Trabajo individual Coevaluación Llevar y presentar el Portafolio de asignatura. Elaboración de mapamundi contemplando la ubicación geográfica de los principales Imperios coloniales y sus posesiones territoriales en el continente americano pág. 97
Formamos con calidez y excelencia ciudadanas y ciudadanos para la vida, la ciencia y el trabajo.
continente americano.
Evaluación sumativa Aplicación prueba de base estructurada bloque 3. (Con la respectiva adaptación de NEE)
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de las culturas Americanas (indígenas, mestizas, afro) utilizando imágenes seleccionadas y elaborando un cuestionario de resumen con respuestas cortas.
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FUENTES DE CONSULTA PARA EL ESTUDIANTE Historia de América SALVAT. Enciclopedia Encarta 2010 Libro de Estudios Sociales del 9º año de E.B. del Ministerio de Educación.
9.
FUENTES DE CONSULTA PARA EL DOCENTE Historia Universal SALVAT. Historia de América SALVAT. Historia de la Humanidad LAROUSSE. Enciclopedia Encarta 2010 Libro de Estudios Sociales del 9º año de E.B. del Ministerio de Educación.
colonias americanas y las metrópolis a las que pertenecían.
presentación de un cuestionario de resumen del tema con respuestas cortas.
10. OBSERVACIONES (En la presentación de tareas, trabajo individual y evaluación de bloque se realizaran las adecuaciones necesarias para los casos de NEE).
ELABORADO POR: REVISADO POR:
Lic. Nixon A Guarnizo, MSc (Prof.) Lic. Silvia Paredes (Prof.) Dr. Tomás Artieda C (Dir.Área)
APROBADO POR:
Lic. Patricio Avilez (Vic.)
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