Universidad Juárez Autónoma de Tabasco Licenciatura en derecho DACSYH
Beatriz Manzanilla Falcón Metodología de la investigación jurídica
Deserción escolar en el nivel medio superior en Villahermosa tabasco del 2006 al 2012
Tema: Deserción escolar en el nivel medio superior en Villahermosa tabasco del 2006 al 2012 Objetivo general: Conocer algunas de las causas que originan la deserción escolar. Objetivo especifico: Saber el índice de deserción escolar. Marco conceptual Deserción: Es un término vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse. Deserción escolar: Aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. Marginación: Es vivir en lejanía de un factor que otros poseen, es un aislamiento aparente ante la posibilidad de educación. Rezago educativo: Debe tomarse como una situación de atraso, carencia, demora. Educación media superior: Comprende el bachillerato o la formación profesional y tendrá tres cursos académicos. Busca como objetivos la incorporación activa a la vida social y al trabajo productivo o su acceso a la educación de nivel superior. Pedagogía: es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Psicología: es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de personas y animales
Marco teórico Para poder comprender esta investigación será necesario analizar los diferentes puntos de vista de algunos especialistas del tema y los diferentes enfoques para este fenómeno. Psicológico. Para el aspecto psicológico se toma como base la corriente psicológica neoconductista de B. F. Skinner, quien hizo del fenómeno de aprendizaje su principal objeto de estudio. Skinner intenta elaborar una teoría general del aprendizaje formulando un conjunto de leyes básicas y de amplio espectro que permitan explicar la conducta en una variada gama de situaciones de aprendizaje, partiendo siempre de la experimentación. Estima que el objeto de estudio de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. Algunas de las ciencias que explican este fenómeno desde distintos puntos de vista de a cuerdo a ( Villacorta 2009) son: Psicología: recurre a la inteligencia del sujeto, a su motivación entre otros. Sociología: se fija en los factores sociales, la presión de la sociedad, sobre los resultados académicos de los alumnos. Pedagogía: Se basa en la organización escolar, evaluación e interacción. Vicent tinto menciona que no todos los estudiantes que abandonan una institución quedan fuera del vasto sistema de educación superior. Muchas deserciones son, en realidad, movimientos migratorios de alumnos hacia universidades del sistema (transferencia institucional). Otras resultan, al cabo, sólo en una interrupción temporaria de los estudios formales (desertores temporales).
Se debe considerar que un importante número de los desertores, siempre señalarán como causas -de su abandono universitario- situaciones externas o ajenas a su responsabilidad. Ya que la responsabilidad propia y la palabra ‘fracaso’, son difíciles de asimilar. Es importante caracterizar a los desertores, tanto en sus condiciones de estudio colegial, como en las que tenían durante el transcurso de su vida universitaria, hasta el evento de la deserción (Bolaños, 1985, p.11). Específicamente para Otero, algunas de las variables que influyen en la deserción son los factores psicosociales y sociodemográficos del contexto familiar, recursos económicos, alguna limitación física y mental, la ausencia de disciplina y el método en el estudio (Otero, s.f., pp.8-9). Aunado a esto se encuentran deficiencias en los programas académicos, las expectativas sobre la carrera matriculada, la matrícula en carreras no deseadas, la carga académica, el lugar de residencia, oportunidades académicas, la falta de orientación vocacional, complejos componentes de la personalidad (aspiraciones, motivación, entre otros).
Otras variables complementarias que se asocian a la deserción son: los ambientes educativos, la edad (inmadurez), la adaptación social, la apatía por los programas curriculares, el cambio brusco del modelo pedagógico, respecto al que tenían en el colegio, tipos de evaluación, cursos de poco interés para su ejercicio profesional, y la masificación de la educación (Páramo y Correa, 1999, p. 70) Todas estas variables que se pueden relacionar con el fenómeno de la deserción, son diferenciadas por Páramo y Correa en causas ‘intrasujeto’ y causas ‘extrasujeto’. Las primeras involucran aspectos como enfermedad y muerte, mientras que las segundas apuntan a variables netamente externas (Páramo y Correa, 1999, p. 66).
Según un estudio realizado por la SEP dice, que en el nivelen de educación medio superior es el que presenta mayor deserción escolar en México. Sólo uno de cada tres estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e ingresar a la educación superior. En México de cada 100 niños que ingresan a preescolar, 98 por ciento termina su educación primaria, de los cuales el 75 por ciento concluye la secundaria y en educación media superior sólo el 48 por ciento finaliza su preparación. Otra problemática detectada como causa de la deserción, son las dificultades de acceso a un centro educativo de educación media superior, ya sea por lejanía y falta de vías de comunicación o bien al alto costo del transporte ya que en algunas ocasiones la gran marginación de las comunidades obliga al estudiante a utilizar de dos a tres transportes para poder llegar al centro educativo lo cual eleva los costos de transporte y en muchos casos hace imposible que el estudiante continué sus estudios. Las adicciones también están representando un grave problema en este nivel educativo, la drogadicción y el alcoholismo han acrecentado las causas de la deserción, así como un elevado número de adolescentes embarazadas lo cual obliga a las jóvenes a truncar sus estudios y optar por el abandono. (Nurit Martínez, 2007). El debate sobre la deserción y su marco teórico comienza con su propia definición. Tinto (1989), afirma que el estudio de la deserción en la educación superior y media superior es extremadamente complejo, ya que implica no sólo una variedad de perspectivas, sino que, además una gama de diferentes tipos de abandono. Adicionalmente, afirma que ninguna definición puede captar en su totalidad la complejidad de este fenómeno, quedando en manos de los investigadores la elección de la definición que mejor se ajuste a sus objetivos y al problema a investigar. Tinto (1982) define deserción como una situación a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto educativo. Señala que se puede considerar como desertor a aquel individuo que siendo estudiante no presenta actividad académica durante tres semestres académicos consecutivos. En algunas investigaciones, a este comportamiento se le denomina “primera deserción” (first drop out), ya que no se puede
determinar si pasado este periodo de tiempo el joven retomará o no sus estudios o si decidirá iniciar otro programa académico en otra institución (Tinto 1989; Cabrera et al. 1992 y 1993; Adelman 1999). Según González (2005) se pueden diferenciar dos tipos de abandonos en los estudiantes universitarios, con respecto al tiempo (inicial, temprana y tardía) y con respecto al espacio (institucional, interna y del sistema educativo). Existen las teorías psicológicas que señalan que los rasgos de personalidad son los que diferencian a los estudiantes que terminan sus estudios regulares de aquellos que no lo logran. Fishbein y Ajzen (1975) analizan el comportamiento como actitudes en respuesta a situaciones específicas. Según estos autores la deserción es el resultado del debilitamiento de las intenciones iniciales. Ethington (1990) introduce una teoría más general sobre las conductas de logro y con ello concluye que el rendimiento académico previo afecta el desempeño futuro al actuar sobre el auto concepto del estudiante, su percepción de las dificultades de estudio, sus metas, valores y expectativas de éxito entre otros. Otra teoría es la de Bean y Eaton (2001), cuyas bases fundamentales fueron los procesos psicológicos relacionados con la integración académica y social. Estos autores presentaron cuatro teorías: a)
Teoría de actitud y comportamiento, la que se desprende del individuo y su relación con las personas y el entorno
b)
; b) Teoría de la auto eficacia, una percepción individual capaz de tratar con tareas y situaciones específicas;
c)
c) Teoría del comportamiento de copia, la habilidad para entrar y adaptarse a un nuevo ambiente;
d)
d) Teoría de atribución, donde un individuo tiene un fuerte sentido de control interno.
Justificación Esta investigación es importante realizarla porque nos proporcionará elementos importantes para reducir la deserción y mejorará el ambiente escolar. El estado nos debe garantizar el cumplimiento de uno de nuestros derechos fundamentales el cual encuentra su bases en el Artículo 3° Constitucional, que nos dice que la educación es obligatoria, laica y gratuita, es preciso no sólo ofrecer las posibilidades para que todos los alumnos que terminan sus estudios de primaria ingresen a secundaria sino para que también puedan ingresar, permanecer y concluir su educación para así mejorar la calidad de vida. CRONOGRAMA PASOS DE UNA INVESTIGACION Concebir la idea a investigar Plantear el problema de la investigación Elaborar el marco teórico Definir el tipo de investigación y cómo se inicia
TIEMPO 1 día
RECURSO MATERIAL nada
RECURSO ECONOMICO $0.00
2 días
Libreta y lapiz
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5 días
internet
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1 día
libros
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Establecer la hipótesis Señalar el diseño apropiado Seleccionar la muestra
2 días
Computadora
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1 día
Libro y Computadora Nada
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1 día
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Definir el tipo de investigación y como se inicia Sera explicativo ya que esta corriente me permite explicar el porqué de ese fenómeno, las condiciones en que se da y los efectos que este pudiese tener en la sociedad.
Establecer la hipótesis 1.- La mayoría de los estudiantes, no continúan la educación media superior, por motivos económicos. 2.-El entorno social del estudiante influye en su formación, actualmente demasiadas problemáticas sociales intervienen como son la drogadicción e influencia de amistades.
Diseño apropiado de la investigación La elección del enfoque cualitativo para esta investigación se debe a que se busca el estudio de un fenómeno y dar razones del fenómeno. Aunque en el desarrollo también será cuantitativo ya que quiero conocer estadísticas acerca del porcentaje de alumnos que optan por abandonar sus estudios de nivel medio superior.
Seleccionar la muestra
Sera probabilista porque la realizare a hombres y mujeres que no hayan estudiado el nivel medio superior o a quienes hubieran entrado pero no concluyeron sus estudios