ESCUELA PRIMARIA FEDERALIZADA
“CUAUHTEMOC” Clave C.T. 26DPR0918V ZONA ESCOLAR 034 SECTOR 08 Puerto Peñasco, Sonora
CICLO ESCOLAR 2016 - 2017 PROFR. GUILLERMO PÉREZ HERRERA BLOQUE 1
SEXTO GRADO A SEMANA DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DE 2016 ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar un programa de radio
ÁMBITO
Participación social
PROPÓSITO
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusión sobre las características de los programas de radio escuchados (distribución de tiempos, secciones y música que identifica). • Características de modelos de guiones de radio. • Planificación del programa de radio a través del guión, considerando: --tipo de programa. --tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia. --secciones. --indicaciones técnicas. • Borrador del guión. • Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia Usa la discusión para explorar ideas y temas. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica los elementos y la organización de un programa de radio. • Conoce la función y estructura de los guiones de radio. • Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. • Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Producto final • Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.
TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Léxico técnico propio de un guión de radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio. Búsqueda y manejo de información • Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes. Propiedades y tipos de textos • Características y función del guión de radio. • Organización de los programas de radio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencional de palabras. • Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Buscarán en diferentes textos y determinarán qué información puede serles útil para redactar su segmento, de acuerdo con el tipo de programa y la sección que desarrollarán. Una vez seleccionadas las fuentes, las leerán e identificarán las ideas principales y las secundarias. Analizarán si las ideas identificadas aportan datos útiles para redactar el guion. Reducirán la información analizada enfocándose en los datos más relevantes y redactarán un resumen, procurando darle un orden lógico y secuencial. Considerarán el tiempo destinado al segmento del programa con el fin de definir la extensión del texto. Por último, seleccionarán la música que utilizarán para la entrada y los intermedios, y la que permanecerá de fondo. Se tomarán en cuenta las opiniones de todos para establecer acuerdos. Producto final Para elaborar la última versión del guion radiofónico, considerarán los siguientes aspectos: Utilizar el formato de guion radiofónico y cuidar que el texto sea comprensible, esté bien redactado y tenga una secuencia lógica. Cuando tengan terminado el guion radiofónico, ensayarlo varias veces para asegurarse de que la lectura sea fluida. Podrán aprovechar los ensayos para verificar que el guion dure el tiempo que hayan establecido en un principio para el programa. Si fuera el caso, realizarán los ajustes necesarios. Escucharán con atención a sus compañeros y realizarán observaciones sobre la intención y fluidez del texto. Presentarán su programa a la comunidad escolar.
DESAFÍOS MATEMÁTICOS LECCIÓN
21. ¿Cuántas y de cuáles? 22. ¡Mmm… postres!
TEMA
Análisis y representación de datos
CONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para responder diversos cuestionamientos. • Que los alumnos interpreten adecuadamente la información que muestra una gráfica circular para responder algunas preguntas. • Que los alumnos completen la información de tablas con base en la que proporciona una gráfica circular, respondan preguntas en las que recurran a la información de ambas y saquen conclusiones. Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente MANEJO DE LA INFORMACIÓN Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de razones. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA Comenzaremos con la consigna de la lección “¿Cuántas y de cuáles?” Se reunirán en equipos para analizar, discutir y dar respuesta a las siguientes preguntas, basándose en las ilustraciones de las páginas 39 y 40 de su libro. En la escuela donde estudia Juan Pedro, al final de cada semana se da a conocer mediante gráficas el reporte de ventas de paletas. • ¿Qué sabor es el que más se vendió en la primera semana? • ¿Cuál es el sabor que menos se vendió? • Si las paletas cuestan $5, ¿cuántas paletas se vendieron esta semana? • ¿Cuántas paletas de cada sabor se vendieron? Enseguida se realizará la segunda parte de la consigna de la lección “¿Cuántas y de cuáles?” En la segunda semana se presentó la gráfica que se ilustra en la página 40. • ¿Qué sabor se vendió más esta semana? • ¿Qué sabor se vendió menos? • Escribe los sabores que prefieren los niños de esta escuela, ordénalos de más a menos. • ¿Cuántas paletas se vendieron esta semana? -La empresa que elabora las paletas las vende a la escuela en $3.50, ¿de cuánto ha sido la ganancia de la escuela en las dos semanas? -En el salón de Juan Pedro hay 45 alumnos y les hicieron una encuesta acerca de quiénes y cuántas paletas habían consumido en la primera semana. -Observarán en la tabla la información obtenida. ¿Qué porcentaje del total de paletas fue consumido por el grupo de Juan Pedro? Por último llevarán a cabo la consigna de la lección ““¡Mmm… postres!” Con base en las ilustraciones y tablas de las páginas 41 y42, y en equipos, comentarán y resolverán la siguiente actividad. En la gráfica se muestra el porcentaje y el total de ingresos mensuales por la venta de los productos en la pastelería “Siempre Hay”. Obtendrán los datos que faltan en
la tabla y para completarla. A partir de la información de las tablas, responderán las preguntas. a) ¿Qué producto se vende más? b) ¿Qué producto genera mayor ingreso con menor inversión? c) ¿En qué producto se invierte más y da menor ganancia?
CIENCIAS NATURALES TEMA
Nuestra sexualidad
PROPÓSITO
Reconozcan a la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
AMBITO
La vida
Reconoce circunstancias problemáticas o preguntas de interés personal para realizar un proyecto. Escoge la información fiable de distintas fuentes para reflexionar y tomar decisiones con relación a su salud sexual. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDADES Iniciaremos comentando que, actualmente, no toda la información tiene la calidad científica que necesitan para resolver adecuadamente las situaciones con las que te enfrentarán en la vida. Con el fin de que sean capaces de tomar decisiones informadas en todo momento, será necesario que analicen un contexto amplio sobre el tema de la sexualidad, siendo capaces de responder a preguntas como las siguientes: • ¿Cuánta información de ese tipo les produce beneficios? • ¿Cuál puede provocarles algún perjuicio? • ¿Puedes reconocer cuándo es falsa esa información? Para responder acertadamente estas preguntas, recurrirán a información confiable, de carácter científico, con la que puedan ampliar sus conocimientos sobre un aspecto que ha de estar presente a lo largo de toda su vida: la sexualidad. Ahora, se organizarán en equipo para llevar a cabo una investigación y exponerla ante el grupo. Designarán a un redactor, un líder o responsable, un dibujante y un orador. Esta forma de trabajar les permitirá realizar de una manera más eficiente su investigación, ya que el redactor escribirá la información que recolecten; el dibujante plasmará en imágenes el tema por investigar, utilizando recortes, dibujos, pintura u otros materiales que considere adecuados; el responsable coordinará el trabajo y se encargará de que todo marche bien, ayudando aquí y allá, y finalmente, el orador explicará el trabajo de todo el equipo permitiendo la colaboración de los demás integrantes. Desarrollarán su proyecto con base en las siguientes preguntas o planteando otras: • ¿Dónde pueden obtener información confiable para conocer más acerca de la sexualidad humana? • ¿Cuáles son las falsas creencias sobre la sexualidad? • ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en adolescentes se realizan en el lugar en donde viven? • ¿Cuál es la importancia de los sentimientos y el afecto en la reproducción humana? • ¿Qué significa “equidad de género” para ti? • ¿Qué significa para ti “sexualidad responsable”? Organizados en equipo realizarán la búsqueda, selección y sistematización de información de diversas fuentes: personal de centros de salud, hospitales, bibliotecas escolares, libros especializados, su libro de texto, enciclopedias de sexualidad para niños, entrevistas a padres de familia y maestros. Podrán consultar su libro de español. Intercambiarán la información obtenida con compañeros de otros grupos. Una vez terminado el proyecto, decidirán a quiénes será importante que llegue la información que hayan recabado; podrán ser la comunidad escolar, sus familiares, sus vecinos o los habitantes de la localidad en general. Una posibilidad para la presentación de la información, será el periódico mural de la escuela o la elaboración de un tríptico para repartirlo entre sus familiares y vecinos o en una exposición. GEOGRAFÍA TEMA
El estudio de la Tierra
EJE
Espacio geográfico y mapas • Tecnologías para el manejo de información geográfica: fotografías aéreas, imágenes de satélite, Sistemas de Información Geográfica y Sistema de Posicionamiento Global. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo de información geográfica.
CONTENIDOS
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de información geográfica
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Observarán la imagen de la página 33 y la compararán con el mapa y la imagen satelital que se muestran allí mismo. Anotarán en el cuaderno las diferencias que encuentren entre un mapa, la fotografía área y la imagen satelital de Sudamérica. Se organizarán en equipos y con el apoyo del docente realizarán las siguientes actividades: Recortarán una tarjeta de cartoncillo negro de 10 × 15 cm. En el centro de la tarjeta, recortarán un cuadrado de 3 cm por lado. Observarán a través de él, la imagen que se presenta a en la página 35 Colocarán su tarjeta a diferentes alturas de la imagen: primero, la pondrán encima de la página; luego la alejarán 10 cm, después a 20 cm y finalmente a 30 cm. Describirán lo que logran ver de la imagen desde cada una de las alturas. De acuerdo con lo que hayan observado en esta actividad, comentarán en grupo: ¿cuál de las distancias en que situaron su tarjeta podría representar una fotografía aérea y cuál una imagen satelital? HISTORIA TEMA CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas Temas para comprender el periodo El descubrimiento de Lucy. Desarrollen habilidades en el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES • Con base en la información de este bloque, elaborarán un relato histórico sobre la vida de Lucy. Tomarán en cuenta su hábitat y tipo de alimentación para imaginar qué actividades cotidianas realizaba. • Buscarán información en la biblioteca de la escuela o en internet que les ayude a conocer cómo era la vida de Lucy. • Al terminar, compartirá su relato. Conversarán acerca de las condiciones de vida de los primeros homínidos, los cambios evolutivos del ser humano y su relación con otras especies animales. FORMACIÓN CÍVICA TEMA
CONTENIDOS
ÁMBITO
De la niñez a la adolescencia Relaciones personales basadas en el respeto a la dignidad humana Estereotipos en los medios de comunicación Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados por los adolescentes. Qué tipo de información ofrecen. Cuáles son de divulgación científica, cuáles culturales y cuáles recreativos. Qué modelos de hombres y de mujeres presentan. Cómo han influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a mí. Por qué los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participación y afectividad entre hombres y mujeres. Ambiente escolar y vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos. Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
ACTIVIDADES ¡Participemos! Contestarán en forma individual el cuestionario de la página 39 de su libro. Revisarán y compartirán sus resultados. • Redactarán en una hoja un compromiso con el título “Yo promuevo un trato respetuoso y equitativo… ¿y tú?” en la que expongan lo que harán para respetar y tratar bien a las demás personas sin importar las diferencias. Si reciben burlas o un trato discriminatorio, incluirán una frase en la que exijan asertivamente un trato respetuoso; por ejemplo, si alguien los molesta por su forma de ser o de pensar, podrán decirle: no es correcto que me ofendas, yo respeto tu forma de ser y te pido que me respetes. • En grupo y con apoyo del docente, elaborarán un periódico mural donde escribirán sus compromisos personales. Leerán lo que hayan escrito y comentarán la importancia de respetar las diferencias, de evitar los estereotipos y prejuicios de género, así como de vivir en un ambiente libre de discriminación. Lo que aprendí Anotarán en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas: • ¿En qué afectan a los niños de su edad los estereotipos y prejuicios de género que promueven los medios de comunicación? • ¿Qué le dirían a alguien que no quiere hablar con ustedes porque sus ideas y creencias son distintas a las suyas? • ¿Por qué es importante valorar las diferencias entre las personas? • ¿Qué tenemos en común todas las personas? EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO
Teatro
EJE Y CONTENIDOS
Apreciación Identificación de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el argumento. Expresión Adaptación de una leyenda o un mito a un género teatral. Contextualización Reflexión sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral.
COMPETENCIA
Artística y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Decirle a los estudiantes que en la semana van a integrar lo que han revisado de las diversas manifestaciones artísticas para reunirías en una obra de teatro, que para ello van a realizar un guión teatral y deberán considerar en él los diferentes elementos que vieron. Incitarlos a plantear temáticas sobre la obra de teatro y guiar cada propuesta hacia la recuperación de lo visto en la asignatura. Propiciar que expresen sus ideas con respecto a la estructura del guión y en caso necesario hacerles notar que definan los personajes, el contexto en donde se desarrolla la historia y la anécdota que se representara a través de esta escenificación. Pedir que comenten lo que han visto cuando asisten a una obra de teatro y determinen relaciones con lo que vieron en la asignatura, por ejemplo, había personajes, qué de lo que
hemos visto pueden funcionar, muy bien, los personajes de la canción de Adelita. TRANSVERSALIDAD Tema: Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, así como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad. Español Lo que escuchamos en la radio Escuchar canciones en la radio de diferentes grupos y artistas donde se aborden temáticas como el noviazgo, la amistad, la solidaridad, los conflictos en las relaciones sentimentales y analizar su contenido. Formular argumentos que permitan expresar el gusto y postura personal en relación con la letra de las canciones sin incurrir en agresiones. Matemáticas Calculamos riesgos y posibilidades Investigar e interpretar información estadística sobre las infecciones de transmisión sexual o prácticas relacionadas con el ejercicio de la sexualidad de los adolescentes. Obtener conclusiones sobre los servicios de salud dirigidos a los adolescentes en su contexto próximo y sobre las medidas que pueden emplear para la prevención de infecciones de transmisión sexual. Ciencias Naturales Uno más uno pueden ser tres Buscar información sobre las implicaciones personales y sociales del embarazo no planeado. Reflexionar cómo afectaría en los adolescentes su continuidad en el estudio y en el desarrollo de sus proyectos personales. Valorar la importancia de prevenirlos. Comunicamos sentimientos Representar con mímica sentimientos de amistad, amor, compañerismo, afinidad y atracción. Reflexionen sobre la importancia de que se expresen los sentimientos mencionados. Geografía Nosotros los adolescentes Recabar información sobre el crecimiento de la población adolescente en México y el mundo. De acuerdo con lo investigado describir algunos de los problemas actuales sobre la oportunidad de empleo y educación de la población adolescente. Historia Los primeros grupos Consultar documentales, revistas, libros o películas donde se pueda apreciarse el papel del hombre y la mujer en las primeras agrupaciones humanas. Identificar y reflexionar sobre los aspectos que han cambiado y los que se han mantenido Formación Cívica Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, así como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad. Educación Física La cooperación para el uso del espacio Reflexionar sobre la importancia de la cooperación de todos a la hora de realizar actividades físicas en espacios como: salón de clases, canchas, patio de recreo.
MAESTRO DE GRUPO:
VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA
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PROFR. GUILLERMO PÉREZ HERRERA
PROFR. NOÉ MIRANDA ARMENTA