I.E. Simon Bolivar. Sede San Francisco de Asis. Plan Aula Grado Tercero by guilloSuarezSierra

Institución Educativa Simón Bolívar Sede: San Francisco de Asís Grado: Tercero Docente: Guillermo Segundo Suarez Sierra

MISION. La INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR DE PLANETA RICA Cรณrdoba, es un establecimiento educativo de carรกcter oficial y naturaleza mixta que tiene como MISION formar integralmente estudiantes con calidad en un ambiente que les permita desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la tolerancia y que tengan un gran sentido de pertenencia institucional . Para esto contamos con una planta de personal idรณneo, espacios adecuados para el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares y herramientas tecnolรณgicas acordes a las nuevas exigencias de la sociedad.

VISION. Es visión de la INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR de Planeta Rica Córdoba para el año 2017, ser una institución pública líder en la región Caribe que brinde una educación con calidad certificada, basada en valores como la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Ofreciendo a la sociedad estudiantes ubicados en la categoría superior de las pruebas de estado; implementando avances tecnológicos que permitan proyectarnos a la comunidad. Para esto contamos con el talento humano dispuesto a enfrentar el reto de las nuevas exigencias del mundo moderno.

HORARIO DE CLASES HORAS 1

LUNES L. Castellana

MARTES Matemática

MIERCOLES L. Castellana

JUEVES C. Naturales

VIERNES Matemática

L. Castellana

Matemática

L. Castellana

C. Naturales

Matemática

Ingles

Tecnología

C. Sociales

DESCANSO 4

Ingles

Tecnología

Geometría

L. Castellana

Ed. física

Ética

Ed. física

Artística

Ingles

Ed. física

CUMPLEAÃ&#x2018;OS ENERO MARZO MAYO JULIO SEPTIEMBRE NOVIEMBRE

10 KATTY 10 JULIANA 10 CAROLINA 16MARTIN 17 LUISA

FEBRERO

11 NATALY V.

ABRIL

12 DANNA 27 BENJAMIN 31 FABIANA

JUNIO

7 KATHERIN 16 DANIEL 25 ABRIL 29 ABRIL 19 ANDRES FELIPE 26 ANDRES CAMILO

30 ANGIE 10 ELIZABETH 8 NOVIEMBRE 13 CARLOS RAUL

AGOSTO OCTUBRE DICIEMBRE

25 SHARIK 9 OCTUBRE 24 NELLYS 3 YURISA 5 SANTIAGO 8 ALAM 23 JERSSON 25 NAYALY M. 28 ISAAC 30 ARIEL

LISTADO DE ALUMNOS. APELLIDOS ALVARADO BLANCO ARCIA MONTALVO ARRIETA SUAREZ AVILEZ OSORIO BUSTAMANTE BALDOMINO DIAZ ROYERO DURANGO SERPA ESCOBAR UPARELA ESTRADA PAYARES FABRA POLO FRANCO BENITEZ GARCIA NEGRETE GONZALEZ CAMARGO GONZALEZ MESTRA GUTIERREZ SUAREZ JULIO HERRERA MADERA ENSUNCHO MANCILLA CASTRO MERIÃ&#x2018;O CORONADO MESTRA VELASQUEZ MORALES RICARDO ORTEGA CERPA PALACIO ARRIETA PASTRANA MARTINEZ PEREZ CONTRERAS PEREZ HERNANDEZ PINEDA CUELLO PINTO SANCHEZ

NOMBRES KATTY JULIETH NELLYS ISABEL ALAM SHARIK MELISSA MARA LUCIA ANGIE PAOLA JULIANA CARLOS RAUL SAMUEL DAVID DANIEL DAVID ENGER JOSE ADRIANA LUCIA CARLOS DANIEL CAROLINA ROSA LUISA FERNANDA DANNA SOFIA NATALY BENJAMIN JOSE FABIANA NATHALY SANTIAGO ANDRES CAMILO KATHERIN SEBASTIAN YURISA SOFIA JUAN FERNANDO ARIEL ANTONIO

ACUDIENTE

CELULAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

APELLIDOS RAMIREZ CONTRERAS RAMOS TEJADA SANTANA ARCIA SOLANO SALGADO SOLERA FORERO

NOMBRES MARTIN ELIAS DIEGO ELIZABETH JERSSON DAVID YENNY MARCELA

ACUDIENTE

CELULAR

29 30 31 32 33

34 35 36 37 38 39

VANEGAS MONTIEL VILLALBA JARAMILLO VILLEGAS CUARTAS YANEZ DE LA OSSA ZABALETA GONZALEZ TOCOMA MENDEZ

CARLOS ALBERTO TALIA NATALY ANGIE LORENA ISAAC MIGUEL ANDRES FELIPE

Daniris Mendez

3124447581

LENGUA CASTELLANA JUSTIFICACIÃ&#x201C;N

El área de humanidades tiene como propósito fundamental desarrollar las habilidades comunicativas en los educandos (escuchar, hablar, leer, escribir y entender los procesos comunicativos).Para lograr competencias en las habilidades anteriormente mencionadas se hace necesario tener en cuenta el aporte de otras disciplinas como son la epistemología, la filosofía, la sociología, las ciencias naturales, la sicología y las ciencias de la comunicación las cuales fortalecen los procesos de enseñanza aprendizaje tanto a docentes como estudiantes , a través de la investigación, la consulta de diferentes referentes que posibilitan un mejor desempeño en la vida cotidiana, social y laboral. En competencias lectoras Colombia ocupa el lugar 30 entre 35 países, siendo la razón fundamental la dificultad que representa para nuestros estudiantes entender lo que leen Más de 70% de los niños y jóvenes colombianos pertenecientes al sistema educativo están en el nivel de lectura más básico: responden a preguntas cuya respuesta está explícita en el texto pero tienen dificultad para establecer relaciones entre distintas ideas del texto, no tienen comprensión global y mucho menos hacen una lectura crítica para formarse una opinión sobre el texto. Esto representa una gran limitación para el desarrollo de una cultura de lectura en nuestro país.

Para concluir el docente del área de humanidades no está en contra de los avances tecnológicos y los medios masivos de comunicación, por el contrario ve en ellos unos aliados, se hace necesario aprovechar al máximo la innegable influencia de los medios masivos de comunicación en nuestros estudiantes para fortalecer a través de ellos los comunicativos.

procesos

Si adoptamos una pedagogía en la que en la que el aprendizaje del estudiante no es ajeno al mundo en que se encuentra inmerso, se podría lograr un cambio sustancial y significativo el buen uso de las habilidades comunicativas. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA  Formar seres humanos capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de acercarse a la historia e interpretación del contexto local, nacional y mundial.  Utilizar la lengua oral y escrita como un vehículo para la adquisición del conocimiento y la representación real y simbólica del mundo.  Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, así como el fomento de la afición a la lectura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

 Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.  Desarrollar la capacidad para comprender e interpretar textos correctamente en forma oral y escrita en lengua castellana, así como entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.  Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.

 Desarrollar la capacidad de emplear el lenguaje para construir nuevos acuerdos, desde una perspectiva ética de la comunicación,  Comprender que la lengua es un medio de permanente vinculación con los avances científicos, tecnológicos y culturales.  Adquirir el inglés como segunda lengua para tener una actitud crítica y comprensiva frente a las manifestaciones científicas, tecnológicas y artísticas que brinda la cultura de la asignatura inglés.  Comprender el contenido y la organización de los textos en inglés para darle un mejor uso el idioma extranjero.  Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar correctamente el inglés para integrarse a la sociedad.

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL ÁREA Las competencias son aquellas acciones que expresan el desempeño del ser humano en su interacción con contextos socioculturales y disciplinares específicos, para lo cual se requieren procesos en los que el sujeto sea capaz de integrar conocimientos y habilidades. Por consiguiente, ser competente es saber utilizar el conocimiento de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA

En el área de humanidades se trabajarán competencias SIGNIFICATIVAS que permiten visualizar y anticipar énfasis, en las propuestas curriculares de éste plan. Se plantean cuatro competencias básicas que se deben desarrollar durante los procesos de enseñanza y aprendizaje y que son el eje de la evaluación en el sistema educativo colombiano: interpretativa, argumentativa, propositiva y comunicativa

COMPETENCIA INTERPRETATIVA: hace referencia al dominio de la interpretación. Interpretar implica establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un texto y que permiten tomar posición frente a éste. Nadie interpreta sin comprender, sin tomar cierta posición. Interpretar no es un acto pasivo de aprehensión, sino de participación en la construcción del sentido del texto; por ello conlleva el análisis para la comprensión de los contextos de significación ya sean sociales, científicos, artísticos. . La competencia argumentativa hace referencia al dominio de la explicación y la justificación. Argumentar implica explicitar las razones y los motivos que dan cuenta del sentido de los textos, mediante el diálogo lo cual fomenta la convivencia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la participación democrática. La competencia propositiva. Proponer implica la actuación crítica y creativa frente a los problemas que se plantean, lo cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones y alternativas. Proponer es, entonces, crear y transformar significados nuevos en un contexto.

La competencia comunicativa hace referencia al dominio de la interpretación o comprensión de los textos, problemas, eventos, etc., así como la capacidad para plantear alternativas de solución a los mismos. Requiere la comprensión de los significados en los contextos. El desarrollo de la competencia comunicativa, en cuanto a interpretación textual (lectura), se evidencia en tres niveles:  Nivel literal: reconocer palabras y frases con sus correspondientes significados para saber qué dice el texto.  Nivel inferencia: establecer asociaciones y relaciones entre los significados para reconocer qué información se deduce a partir de lo que dice el texto.  Nivel crítico-intertextual: reconocer la macro estructura semántica y discursiva del texto, así como los puntos de vista presentes para determinar cuál o cuáles son las intenciones generales del texto, del autor o de la autora. 6.1. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA El desarrollo de la competencia comunicativa implica trabajar las habilidades comunicativas (leer, hablar, escuchar y escribir) las cuales favorecen los procesos cognoscitivos relacionados con las diferentes áreas y también con los procesos de formación de valores y actitudes. Las habilidades comunicativas (competencia comunicativa) se desarrollan a partir de actividades que fortalecen los procesos de lectura, expresión oral y escucha y expresión escrita. La lectura

Para fortalecer el desarrollo del proceso lector se tiene en cuenta algunas pautas. Leer debe ser un proceso dinámico de construcción de significado, por ello, el lector(a) debe interactuar con el texto y el contexto para descubrir e interpretar sus mensajes. El núcleo del proceso lector es la compresión, que es la capacidad del lector para ubicar las ideas de un texto y señalar la forma como se relacionan, y no la velocidad, que debe estar condicionada a la comprensión Existen diferentes tipos de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa que de acuerdo a los lineamientos del MEN, se clasifican en:  Informativos: noticias, artículos periodísticos, afiches, circulares, folletos, cartas, telegramas.  Narrativos: cuentos, novelas, mitos, leyendas, fábulas, obras de teatro, historietas.  Argumentativos: ensayos, artículos de opinión, reseñas.  Explicativos: recetas, instrucciones, reseñas, monografías.  La expresión oral y la escucha La expresión oral y la escucha son formas espontáneas de comunicación, las cuales de refuerzan con los gestos, los ademanes y la entonación de la voz y están condicionadas por el contexto. Por ello, su aprendizaje se produce de manera natural en la interacción dentro del contexto social, familiar o escolar.

La expresión oral y la escucha se puede practicar a través de: La conversación: permite a los y las estudiantes, a partir de comentarios, reflexiones y opiniones orales, reflexionar sobre sí mismos, conocer mejor al grupo para promover la convivencia, escuchar y tener en cuenta las opiniones de las demás personas, buscar la forma de llegar a acuerdos, aceptar las diferencias, entre otras. La descripción: a partir de diferentes textos, como imágenes (dibujos, fotografías) o de la realidad (personas, animales, lugares…), se puede invitar a los y las estudiantes a describir oralmente por medio de adivinanzas, del lenguaje corriente, del lenguaje literario o del lenguaje técnico. La declamación: propicia el acercamiento y el disfrute de la belleza del arte poético, al captar y recrear el mensaje y el ritmo de la poesía. La narración oral: permite la organización temporal y casual de los hechos y, en general, la organización del pensamiento, a partir de la lectura de relatos de situaciones y anécdotas y de la reconstrucción de narraciones leídas. La tradición oral: facilita la recuperación de la identidad cultural a través de leyendas, cuentos rimas, poemas, juegos, adivinanzas, chistes, retahílas. Las técnicas y teorías de la comunicación: permiten a los y las estudiantes discutir y llegar a acuerdos acerca de un tema a través de informes orales, exposición de temas de estudio y análisis, foros para comentar canciones, películas, exposiciones, Philips 6-6, entre otros.

La expresión escrita Escribir es un proceso complejo que involucra, en el nivel más elemental, el conocimiento de las convenciones alfabéticas y ortográficas propias de nuestra lengua escrita; implica también la coordinación de las ideas de un tema, su desarrollo y presentación, la selección de las palabras apropiadas para expresarse con coherencia y una seria de subprocesos que propicien la creación del texto adecuado. Escribir con significado es una tarea difícil que aún los y las docentes no hemos llegado a desarrollar cabalmente. Por tal razón trabajaremos con proyectos de aula que están diseñados para desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas entre ellas la escritura de textos. OTRAS COMPETENCIAS DEL LENGUAJE  COMPETENCIA GRAMATICAL O SEMÁNTICA: Tiene en cuenta las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos  COMPETENCIA SEMÁNTICA: Tiene en cuenta la capacidad que tengan los niños y las niñas de reconocer y usar los significados y el léxico de manera particular según las exigencias del texto en el proceso comunicativo  COMPETENCIA TEXTUAL: se tiene en cuenta los mecanismos de cohesión y coherencia de los enunciados en los textos.  COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS O SOCIOCULTURAL: Aquí se tendrá en cuenta el reconocimiento que hagan lo estudiantes al uso de reglas contextuales de la comunicación.  COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: Se analizara la capacidad que tengan los estudiantes en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o sociocultural en general y el micro entorno local y familiar.

 COMPETENCIA POÉTICA: Se resaltara la capacidad que posean los estudiantes para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Se tendrá en cuenta la búsqueda que tengan los niños de un estilo personal de CREATIVIDAD.  COMPETENCIA LITERARIA: Se reconoce la habilidad de poner en juego, en los procesos de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas 7. ESTÁNDARES DEL ÁREA Según la definición planteada por el MEN, los estándares curriculares son criterios que especifican lo que todo estudiante de educación preescolar, básica primaria debe saber y ser capaz de hacer en una determinada área o grado. Se traducen en formulaciones claras, universales, precisas y breves que expresan lo que debe hacerse y cuán bien debe hacerse.

PLAN DE STUDIO DE 3°

PREPARADOR ESPAÑOL 3°

LENGA CASTELLANA

PRIMER PERIODO

GRADO

E S T A N D A R E S

TERCERO            

COMONENTE COMPETENCIA

DBA DERECHOS BASICOS DE APENDIZAJE

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Identifico la silueta o el formato de texto que leo. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Reconozco la función social de los diversos tipos de texto que leo. Describo personas, objetos, lugares etc. Detalladamente. Describo evento de manera secuencial. Leo diferentes clases de textos: fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, manuales, tarjetas, afiches, cartas periódicos etc. Utilizo la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo con la comunicación comunicativa en la que intervengo. Desarrollo un plan textual para la producción de textos descriptivos.

Semántico Lectora

Sintáctico Escritora

Pragmático

Unidad Uno: hablo sobre mi entorno

 Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto. 

Sabe que los sustantivos y los adjetivos los utiliza en sus producciones orales y escritas.

HABLO SOBRE MI Y MI ENTORNO Me encantan las descripciones

OBJETO DE APRENDIZAJES

Lectura de texto: descriptivo, narrativos (Anécdotas, cuentos, fábulas, mitos, leyendas) y liricos. Lectura de diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas y periódicos. Encuentro de lectura de voz alta. COMO ORGANIZO MI OPINIÓN Descripciones detalladas de: Un lugar Mi personaje favorito Mis juguetes Mi mascota Una fotografía Los cuentos Los animales en la fábula

HAZ QUE TODOS TE ENTIENDAN, ESCRIBE DE FORMA CORRECTA. Familias de palabras El acento en las palabras. Palabras agudas, graves y esdrújulas El sustantivo y sus clases. Concordancia del sustantivo con el género, número y artículo. Uso de la mayúscula, uso de la m antes de p y b, uso del punto. Aplicación de las palabras en los escritos.

MECOMUNICO DE DIVERSAS FORMAS PARA QUE ME ENTIENDAN.. Lectura “texto icónico” Códigos no verbales “la historieta” Medios de comunicación “el teléfono” Texto informativo “ la carta” Interpretación y producción de texto informativo.

El noticias Las recetas El poema Declamo un poema Participa en una dramatización.

LENGUA CASTELLANA

GRADO

SEGUNDO PERIODO

TERCERO 

E S T A N D A R E S

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difundes.  Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.  Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.  Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.  Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.  Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.  Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación.  Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, códigos, canal, texto y situación comunicativa.  Desarrollo un plan textual para la producción de un texto.  Reviso, socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempo verbales pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Semántico Sintáctico Pragmático Lectora Escritora

Unidad dos

 Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permiten unir ideas y dar coherencia a sus escritos.  Aplica las reglas ortográficas (utiliza tildes, mayúsculas y puntuación).  Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y nombres propios.

USODE DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACION

OBJETO DE APRENDIZAJE

Lectura texto narrativo Recursos del género narrativo: el dialogo en la narración. La descripción en la narración. El cuento La fábula

HA QUE TODOS TE ENTIENDAN, ESCRIBE DE FORMA CORRECTA El punto y la coma .el uso de la mayúscula El guion y la raya Aplicación de los signos de puntuación en la escritura de texto. Sinónimos y antónimos Adjetivos, concordancia entre el adjetivo y el sustantivo. Uso de la b y v

USODE DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN Uso del celular Mensaje de texto El comic Analicemos el comic Los superhéroes en el comic Las secciones de una revista infantil Jornada de lectura de revistas infantiles

HA QUE TODOS TE ENTIENDAN, ESCRIBE DE FORMA CORRECTA La entrevista El formulario El infografía El texto expositivo

LENGUA CASTELLANA

GRADO

TERCER PERIODO

TERCERO 

E S T A N D A R E S

COMPONENTE COMPETENCI A

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

 Establece la relación entre palabras, Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la imágenes y gráficos en un texto. información que difundes.  Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de  Realiza inferencia y relaciones comunicación no verbal. coherentes sobre el contenido de  Produzco textos orales que responden a distintos propósitos una lectura a partir de la comunicativos. información que le brinda el texto.  Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.  Planea sus escritos a partir de tres  Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. elementos: propósito comunicativo  Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad (¿Qué quiere decir y para que lo creativa y lúdica. quiero decir?) mensaje y  Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de destinatario, utilizando esquemas comunicación. sencillos sugeridos por un adulto  Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, códigos, canal, texto y situación comunicativa.  Desarrollo un plan textual para la producción de un texto.  Reviso, socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempo verbales pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.  Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otro tipo de texto con imágenes fijas.  Elabora hipótesis acerca del sentido global del texto, antes, durante el proceso de lectura para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.  Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido del texto. Semántico Sintáctico Pragmático VIAJA AL PASADO Y CONOCE NUESTROS ANCESTROS Lectora Escritora La leyenda Comprende una leyenda Unidad tres

OBJETO DE APRENDIZAJE

LENGUA CASTELLANA

 Identificación de las temáticas de las revistas infantiles.  Explicación de la estructura de las revistas infantiles.  Reconocimiento de texto según la necesidad en la comunicación.  Interpretación de textos informativos.  Comprensión de tema y conceptos determinados.  Reconocimientos de tradiciones culturales.  Reconocimiento de explicaciones sobrenaturales.  Elaboración de hipótesis sobre el sentido global del texto.  Identificación de esquemas mentales.  Elaboración de resumen.

Escribe una leyenda Encuentro de narraciones orales El mito Comprende el mito Escribe un mito HACA LA CONSTRUCCION DE ESQUEMAS MENTALES La estructura de un cuento Comprendamos el cuento La estructura de un poema La estructura de un informe Reconstrucción de un informe Los esquemas mentales Comprende un esquemas mentales Observa descubre y aprende El resumen Elaboración de un resumen COMO ORGANIZO MI OPINION El significado de las palabras Sinónimos y antónimos El vocabulario en los programas de televisión Uso del diccionario

CUARTO PERIODO

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

GRADO

Tercero



E S T A N D A R E S

        

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difundes. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, códigos, canal, texto y situación comunicativa. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto. Reviso, socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempo verbales pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otro tipo de texto con imágenes fijas. Elabora hipótesis acerca del sentido global del texto, antes, durante el proceso de lectura para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido del texto. Elabora resumen y esquema que dan cuenta del sentido un texto. Relaciono el graficas con el texto escrito ya sea completándolas o explicándolas. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Identifico maneras de cómo se formula el inicio, y el final de algunas narraciones. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Recreo cuentos y relatos cambiando los personajes, ambientes, hechos y épocas.

Escribe texto de carácter lirico y dramático, realizando la planeación sugerida por el docente. Escribe texto de mínimo dos párrafos de tipo informativo y narrativo ( realizando la planeación sugerida por el docente) Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento significativo en los cuales contesta preguntas o da su opinión.

COMPONENTE

Semรกntico

Sintรกctico

Pragmรกtico

COMO ORGANIZO MI OPINION

COMPETENCIA

Lectora

Escritora

Unidad cuatro OBJETO DE APRENDIZAJE

 Expresión de ideas según la situación comunicativa.  Reconocimiento del guion teatral.  Participación en las elaboraciones de guiones para teatro de títeres.  Reconocimiento los elementos de los poemas.  Escrituras de noticias.  Escritura de resúmenes  Elaboración de texto de acuerdo a una estructura requerida.  Reconocimiento de tradiciones culturales.  Reconocimiento de explicaciones sobrenaturales.  Identificaciones de los principales género literarios.

Situaciones comunicativa as VIAJA AL PASADO Y CONOCE NUESTROS ANCESTROS El género dramático Analicemos una obra de teatro Elementos del genero dramático Escribe tu guion teatral para títeres Animación como se hace un títere VIAJA AL PASADO Y CONOCE NUESTROS ANCESTROS La poesía Parte de una poesía HA QUE TODOS TE ENTIENDAN, ESCRIBE DE FORMA CORRECTA La noticia Como escribir una noticia El resumen Comprensión de un programa radial La carta Estructura de un cuento La historia para un cuento Encuentro literario Género narrativo Genero lirico Género dramático COMO ORGANIZO MI OPINION Fiesta sorpresa Redacto ideas Un problema en la comunidad Situación comunicativa Como elaboro un argumento

1º PERIODO

AREA: MATEMATICA

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

GRADO

TERCERO

E S T A N D A R E S

1-jusstifico el valor de posicionen el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades. 2-Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones. 3-resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones

Reconozco nociones de verticalidad. Horizontalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributo y los presento en tablas. Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. Resuelvo y formulo preguntas que requieren para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (números, geométricos, musical, entre otros).

PENSAMIENTOS COMPETENCIAS

Numérico - Variacional Formulación y resolución de problemas. Modelar procesos, fenómenos y comunicar.

Espacial – Métrico Formulación y resolución de problemas.

Aleatorio Formulación y resolución de problemas.

Modelar procesos, fenómenos y

Usa números de 0 a 999.999. Tiene claro el concepto de unidad, decena y centena. Si le dan dos números sabe cuál es mayor y cuál es menor. Resuelve distintos tipos de problemas que involucran sumas, re4stas, multiplicación y división. Puede ampliar o reducir figura en una cuadricula. Identifica y objetos simétricos en contextos como geometría, el arte, el diseño y la naturaleza.

.interpreta y representa datos dados de diferentes maneras. Responde a preguntas como ¿Qué objetos de los que hay en el salón tiene mayor número de unidad sillas mesas o libros? Puede describir variaciones.

Razonar y ejercitar procedimientos .algorítmicos

comunicar.

Razonar y ejercitar procedimientos.

Razonar y ejercitar procedimientos

Unidad 1 OBJETO DE APRENDIZAJE

Interpretaciones de las propiedades del sistema numérico. Resolución de problemas aditivos de cambio, combinación y comparación. Reconocimiento de las relaciones multiplicativas. Identificación del algoritmo de la división. .

2º PERIODO

AREA: Matemática

GRADO

Tercero

Aplicación de los polígonos en el arte y el diseño

Reconocimiento de variables cualitativas. Traducción entre representación de datos cualitativos. Identificación de la moda como medida de tendencia central. Caracterización de situaciones de su diario vivir asociados a cambios y variaciones. Análisis de situaciones asociados a cambios y variaciones.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y trasformación. Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Multiplica números de hasta tres cifras. Comprende el significado de igualdad y utiliza el símbolo” = “de forma correcta.

Ubica lugares en el mapa y describe trayectoria.

Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Construyo secuencias numéricas y geométricas usando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

Interpreta y representa datos dados de diferentes maneras. Responde a preguntas como ¿Qué objetos de los que hay en el salón tiene mayor número de unidades sillas, mesas o libros? Puede describir variaciones.

PENSAMIENTOS COMPETENCIAS

Numérico - Variacional Formulación y resolución de problemas. Modelar procesos, fenómenos y comunicar. Razonar y ejercitar procedimientos.

Espacial - Métrico Formulación y resolución de problemas.

Aleatorio Formulación y resolución de problemas.

Modelar procesos, fenómenos y comunicar.

Razonar y ejercitar procedimientos.

Unidad 2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Reconocimiento de la relación multiplicativa.

Diferenciación de movimiento en el plano en la localización de objetos.

cambios y variaciones. Análisis de situaciones asociados a cambios y variaciones

3º PERIODO

AREA: Matemática

GRADO

Tercero Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes. Identifico si a la luz de los datos de un problema los resultados obtenidos son o no razonables.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Entiendo que dividir es hacer reparto equitativamente. Comprende la relación entre la multiplicación y la división.

Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales. Dibujo y describo cuerpos tridimensionales en distintas posiciones y tamaño. Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura. Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño. Comparo y ordeno objetos respectos a atributos medibles. Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en

Mide y estima longitudes, distancias y área, capacidad peso, duración etc. En objetos o eventos.

proceso de medición. Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.

Identifico regularidades y tendencia en un conjunto de datos. Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas. Reconozco género y equivalencia entre expresiones numéricas y describo como cambio los símbolos aunque el valor siga igual. PENSAMIENTOS COMPETENCIAS

Numérico - Variacional Formulación y resolución de problemas. Modelar procesos, fenómenos y comunicar. Razonar y ejercitar procedimientos.

Espacial - Métrico Formulación y resolución de problemas.

Aleatorio Formulación y resolución de problemas.

Modelar procesos, fenómenos y comunicar.

Razonar y ejercitar procedimientos.

Unidad 3 OBJETO DE APRENDIZAJE

Reconocimiento de la relación multiplicativa.

Comparación de medidas de longitud medición del perímetro de figuras no circulares. Comparación de medidas de tiempo. Identificación de la unidad de medida de área. Comparación de la medida de volumen. Reconocimiento de la magnitud de

Identificación del principio de probabilidad. Reconocimiento del principio de multiplicación. Reconocimiento de secuencias. Descripción de secuencias numéricas en forma

Usa correctamente las expresiones posibles, imposible, muy posible, poco posible. Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas.

capacidad.

geométricas.

Reconocimiento de la magnitud de masa.

Construcción de secuencias numéricas con forma geométricas y de figuras. Caracterización de secuencias numéricas en forma geométricas y figuras.

4º PERIODO

AREA: Matemática

GRADO

Tercero

E S T A

Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas- para explicar en valor posicional en el sistema de numeración decimal. Identifico regularidades y propiedades en los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadora, ábaco, bloques multibases etc.)

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE Comprende el uso de fraccionario para describir situaciones en las que una unidad se divide en partes iguales. Compara fraccionarios sencillos y reconoce fracciones que aunque se vean distintas representan la misma cantidad.

N D A R E S

Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos y figuras geométricas bidimensionales. Reconozco en los objetos propiedades y atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos de duración.

Mide y estima longitudes, distancias y área, capacidad peso, duración etc. En objetos o eventos.

Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento mayor que la otro.

Usa correctamente las expresiones posibles, imposible, muy posible, poco posible. Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas.

PENSAMIENTOS COMPETENCIAS

NUMERICOVARIACIONAL Formulación y resolución de problemas. Modelar procesos, fenómenos y comunicar. Razonar y ejercitar procedimientos.

ESPACIAL Y METRICO

Aleatorio

Formulación y resolución de problemas.

Modelar procesos, fenómenos y comunicar.

Razonar y ejercitar procedimientos.

Unidad 4

OBJETO DE APRENDIZAJE

Interpretación de la fracción como parte de un todo.

Identificación del principio de probabilidad. Reconocimiento del principio de multiplicación. Reconocimiento de secuencias. Descripción de secuencias numéricas en forma geométricas. Construcción de secuencias numéricas con forma geométricas y de figuras. Caracterización de secuencias numéricas en forma geométricas y figuras.

AREA CIENCIAS NATURALES

1º PERIODO

AREA: CIENCIAS NATURALES

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

GRADO

Tercero

E S T A N D A R E S

Identifico los procedimientos propios para el desarrollo del conocimiento en ciencias naturales. Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Describo y clasifico objeto según características que percibo con los cinco sentidos. Clasifico luces según color e intensidad y fuente. Clasifico sonido según tono, volumen y fuente. Propongo experiencia para comprobar la propagación de la luz y del sonido. Clasifico y comparo objeto según sus usos.

COMPONENTES

Entorno vivo

COMPETENCIAS

Uso comprensivo del conocimiento

Entorno físico Explicación de los fenómenos

Unidad

Ciencia ambiente y sociedad Indagación

OBJETO DE APRENDIZAJE

Desarrollo de habilidades de observación. Los seres vivos y su clasificación. La utilización del hongo en la industria del vino.

La materia y sus propiedades. Fenómenos asociados a la luz y el sonido. Aplicación de la ciencia a la tecnología. Eclipse de sol noche siendo día.

Pon la basura en su lugar. No toda la basura es basura. Clasifiquemos seres vivos.

2º PERIODO

AREA:

GRADO

Tercero

E S T A N D A R E S

CIENCIAS NATURALES

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Formulo preguntas, sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y explico posibles respuestas. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de los otros seres vivos. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. Describo y verifico el ciclo de vida de los seres vivos. Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. Establezco relación entre magnitudes y unidades de medidas apropiadas. Identifico y comparo fuente de luz, calor y sonido y sus efectos sobre diferentes seres vivos. Identifico situaciones en la que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

COMPONENTES

Entorno vivo

Entorno físico

COMPETENCIAS

Uso comprensivo del conocimiento

Explicación de los fenómenos.

Unidad 2

Ciencia ambiente y sociedad Indagación

OBJETO DE APRENDIZAJE

Como formular preguntas y dar posibles respuestas. La reproducción en los seres vivos.

Sistema de medida: masa y volumen.

El suelo es un recurso vital para las plantas.

Electricidad y magnetismo.

Identifica las estructuras reproductivas de las flores.

La iluminación.

Reproducción controlada en plantas.

3º PERIODO

AREA:

GRADO

Tercero

CIENCIAS NATURALES Diseño y realizo experiencia para poner a prueba mis conjeturas.

E S T A

Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de los otros seres vivos. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. Describo y verifico el ciclo de vida de los seres vivos.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

N D A R E S

Identifico diferentes estados físico de la materia (el agua por ejemplo) y verifico causas para cambio de estado. Identifico situaciones en la que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Propongo experiencia para comprobar la propagación de la luz y el sonido. Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaron en épocas pasadas. Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

COMPONENTES COMPETENCIAS

Reconozco la importancia de los animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategia para cuidarlo. Entorno vivo Entorno físico Ciencia ambiente y sociedad Uso comprensivo del Explicación de los Indagación conocimiento fenómenos

Unidad 3 OBJETO DE APRENDIZAJE

Como desarrollar una investigación científica. Reproducción en los animales. La fecundación artificial.

4º PERIODO

AREA:

La materia y sus estados.

Me comprometo con el cuidado de mi entorno.

Calor y temperatura. Propagación del calor.

El efecto invernadero, más que un problema de aumento de temperatura.

El sol una fuente de alternativa solar.

Observa cambios de estado de la materia.

DBA

CIENCIAS NATURALES

GRADO

E S T A N D A R E S

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Tercero Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Identifico diferentes estados físico de la materia (el agua por ejemplo) y verifico causas para cambio de estado. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollada por el ser humano y reconozco que somos agente de cambio en el entorno y en la sociedad. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. COMPONENTES

Entorno vivo

COMPETENCIAS

Uso comprensivo del conocimiento

Entorno físico. Explicación de los fenómenos

Unidad 4

Ciencia ambiente y sociedad. indagación

OBJETO DE APRENDIZAJE

Desarrollo de habilidades para organizar y analizar resultados. Adaptaciones de los seres vivos a su ambiente Alimentos transgĂŠnicos

cambios de estados de la materia. Las estaciones climĂĄticas. Los seres vivos y las estaciones. El pronĂłstico del estado del tiempo.

El reciclaje un compromiso personal y social. Como se calientan los gases.

1º PERIODO

AREA:

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

CIENCIAS SOCIALES

GRADO

E S T A N D A R E S

Tercero Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y a profesores, fotografías, textos escolares y otros). Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y política de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda corregimiento, resguardo, territorio afrocolombiano, municipio…) Comparo las formas de organización propia de los grupos pequeños( familia , salón de clase, colegio…) con la de los grupos más grande (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…) Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito…) Reconozco situaciones de discriminación y abuso y respeto a los rasgos individuales de las persona (religión, etnias, género y discapacidad..) propongo forma de cambiar. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio y barrio..etc).

EJES

Relaciones Ético_ político

COMPETENCIAS

Pensamiento social

Relaciones con la historia y la cultura Interpretación de análisis de perspectivas

Unidad 1: Colombia un país diverso

Relaciones espaciales y ambientales Pensamiento sistemático y reflexión critica

OBJETO DE APRENDIZAJE

Territorios y gobiernos de Colombia.

2º PERIODO

AREA: Ciencias Sociales

GRADO

Tercero

E S T A N D A R E S

. Los grupos culturales de Colombia.

Los derechos étnicos y la Constitución de 1991

Reconozco diversos aspectos de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

Identifico y describo cambios y aspectos que mantienen las organizaciones de mi entorno. Como miembro del grupo regional de una nación( territorio, lagunas, costumbres, símbolos patrios etc.) Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Identifico los aportes culturales, que mi comunidad y otras diferente a la mía han hecho a lo que somos hoy. Reconozco conflicto que se genera cuando no se respeta espacios particulares o los de otras personas. Respeto mis rasgos individuales y los de otra persona(género, etnia, religión). Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

EJES

Relaciones Ético_ político

COMPETENCIAS

Pensamiento social

Relaciones con la historia y la cultura Interpretación de análisis de perspectivas

Relaciones espaciales y ambientales. Pensamiento sistemático y reflexión critica

Unidad 2 : historia de Colombia y América OBJETO DE APRENDIZAJE

3°PERIODO

GRADO

El periodo indígena en Colombia.

Colombia después del periodo indígena.

Las civilizaciones de América precolombina

AREA: Ciencias Sociales

Tercero Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, grafica) y para comunicar los resultados de mi investigación.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

S T A N D A R E S

Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas y planos) utilizando referentes especiales. Como arriba, abajo. Dentro, afuera, derecha, izquierda. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo( salón de clase, colegio y municipio..) y sus presentaciones(mapas, planos y maquetas…). Reconozco y describo las características de las principales formas del paisaje. Identifico y describo las características de un paisaje natural y uno cultural. Cuido el entorno que me rodea y manejó responsablemente las basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento..).

EJES

Relaciones Ético_ político

COMPETENCIAS

Pensamiento social

Relaciones con la historia y la cultura Interpretación de análisis de perspectivas

Relaciones espaciales y ambientales Pensamiento sistemático y reflexión critica

Unidad 3: La Tierra y el medio ambiente OBJETO DE APRENDIZAJE

La Tierra

Las comunidades.

4° PERIODO:

AREA: Ciencias Sociales

GRADO

Tercero

E S T A N D A R E S

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Identifico los principales recursos naturales renovables y no renovables.

EJES

Relaciones Ético_ político

COMPETENCIAS

Pensamiento social

Relaciones con la historia y la cultura Interpretación de análisis de perspectiva

Relaciones espaciales y ambientales Pensamiento sistemático y reflexión critica

Unidad 4: Las regiones geográficas de Colombia

OBJETO DE APRENDIZAJE

La regiรณn Andina

La regiรณn del Orinoco

La regiรณn Caribe

La regiรณn del Pacifico

La regiรณn de la amazonia.

1° PERIODO

AREA: Tecnología e Informática

GRADO

Tercero

P R O P O S I T O S

 Identifica la función del microprocesador como parte fundamental del computador.  Identifica la memoria RAM y la función que cumple en el computador  Identifica los dispositivos de entrada que utiliza el computador.  Identifica los dispositivos de salida que utiliza el computador .

 Clasifica los diferentes dispositivos de almacenamiento de información.   Utiliza diferentes dispositivos para almacenar información  Expresa como se guarda la información en cada uno de los dispositivos de almacenamiento.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS • Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. • Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales. • Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. • Indico la importancia de algunosartefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte). •

 Comprende la importancia que tienen los dispositivos del computador para su debido funcionamiento.

el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. • Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias). • Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. • Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia. • Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. • Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar). • Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. • Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones. • Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. • Utilizo diferentes expresiones para describirla forma y el

funcionamiento de algunos artefactos. • Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas. • Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos. • Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

•

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. • Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida. • Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos. • Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. • Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente. • Participo en equipos de

trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

COMPONENTES COMPETENCIAS

Naturaleza y evolución de la tecnología. Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Apropiación y uso de la tecnología Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada

Solución de problema con tecnología Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

Reconocer la estructura física y lógica de un computador

Unidad 1: Funcionamiento del computador

Tecnología y sociedad Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

OBJETO DE APRENDIZAJE

El microprocesador La memoria RAM Dispositivos de almacenamiento Dispositivos de entrada Dispositivos de salida

2° PERIODO:

AREA: Tecnología e Informática

GRADO

Tercero

P R O P O S I T O

 Reconoce el programa Word como un editor de texto  Identifica las diferentes barras de herramientas y las opciones de estas.  Reconocer cuando un texto está escrito en mayúscula o en minúscula.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS •

Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. • Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales. • Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. • Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

 Sigue adecuadamente los pasos para ingresar al procesador de texto Word  Guarda información en diferentes discos  Selecciona y edita textos usando negrilla, subrayado y cursiva.  Selecciona textos para hacerle cambios como estilo, tamaño y color de fuente.

 Comprende la importancia del programa Word para realizar actividades de otras áreas

•

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. • Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros). • Clasifico y describoartefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia. • Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. • Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias). • Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. • Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia. • Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. • Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

•

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. • Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida. • Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos. • Relato cómo mis accionessobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. • Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente. • Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

COMPONENTES COMPETENCIAS

NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados

Escribir textos en Microsoft Word, teniendo en cuenta la configuración de páginas y el formato del texto

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

SOLUCION DE PROBLEEMAS CON TECNOLOGIA Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

Unidad 2: ACCIONES BÁSICAS DE WORD OBJETO DE APRENDIZAJE

Word (Concepto, abrir y cerrar) Ventana de Word Escribir en Word (Utilizar Mayúsculas y Minúsculas) Guardar documentos Seleccionar textos Fuente (Tipo y color de letras)

3° PERIODO

AREA: Tecnología e Informática

GRADO

P R O P O S I T O S

Reconoce las diferentes barras de herramientas de la ventana de word. Identifica los errores que comete al escribir en Word y los corrige empleando las herramientas de ortografía.

Realiza los pasos adecuados para copiar, cortar y pegar documentos. Configura páginas en Word teniendo en cuenta las indicaciones del profesor Inserta imágenes, autoformas y textos en Word Art al escribir en word Sigue el procedimiento para imprimir un documento. Guarda y abre documentos de Word en mis documentos o en carpetas personales.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS •

•

Comprende la importancia del programa Word para realizar actividades de otras áreas

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. • Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia. • Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. • Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar). • Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. • Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones. • Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. • Utilizo diferentes expresiones para describirla forma y el funcionamiento de algunos artefactos. • Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas. • Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos. • Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo

mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones. • Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. • Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida. • Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos. • Relato cómo mis accionessobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. • Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente. • Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

COMPONENTES COMPETENCIAS

NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados

Crear textos escritos en Microsoft Word teniendo en cuenta

APROPIACION DEL USO DE LA TECNOLOGIA Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada

SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

III PERIODO

AREA: Tecnología e Informática

GRADO

algunos elementos como la ortografía y la como un medio de comunicación para realizar Reconoce la Internet inserción de imágenes, diferentes actividades autoformas ylatextos Identifica función que tienen los botones o hipervínculos en una wordArt página web

P R O P OBJETO DE O APRENDIZAJE S I T O S

Unidad 3: WORD 2 Las Barras de la ventana de Word Abrir documentos (Identificar el icono de los archivos de Word) Configurar páginas Alineación texto Practica losdel pasos para abrir y navegar en un sitio web Insertar imagen Corregir ortografía Imprimir documentos

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS •

•

I PERIODO

AREA: Ingles

GRADO

E S T A N D A R E S

Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 2, 3 • Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. 2, 3 • Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1, 2 • Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. 2, 3 • Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. 1 • Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. • Idéntico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2 • Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. 3 • Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1 • Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. • Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. 1 • Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1 • Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. 1 • Escribo información personal en formatos sencillos. 1, 2

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. 1 • Escribo información personal en formatos sencillos. • Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 1, 3 • Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. 1, 2 • Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. • Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos

• Respondo a saludos y a despedidas. 2 • Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 2 • Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. 1, 2 • Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. 2, 3 • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. 2, 3 • Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2 • Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. • Participó activamente en juegos de palabras y rondas. 1, 3 • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. REFERENCIAS COMPETENCIAS

Lingüística

Pragmática

Unidad 1

Sociolinguistica

OBJETO DE APRENDIZAJE

Greetings:

2°PERIODO

AREA: Ingles

GRADO

Tercero

E S T A N D A R E S

My family

My body

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

• Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. 1 • Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1 • Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. 1 • Escribo información personal en formatos sencillos. • Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 1, 3 • Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. 1, 2 • Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. • Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos • Respondo a saludos y a despedidas. 2 • Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 2 • Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. 1, 2 • Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. 2, 3 • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. 2, 3 • Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2 • Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. • Participó activamente en juegos de palabras y rondas. 1, 3 • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. REFERENCIAS COMPETENCIAS

Lingüística

Pragmática

Unidad 2

Sociolingüística

• al 50

Numbers : del 1

3° PERIODO

Area: Inglés

GRADO

Tercero

E S T A N D A R E S

•

Imperative

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Lingüística

Pragmática

Unidad 3

Sociolingüísticas

OBJETO DE APRENDIZAJE

•

4° PERIODO

Area: Inglés

GRADO

Tercero

E S T A N D A R E S

Profesions:



Ocupationes

•

Sports

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

• Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Lingüística

Pragmática

Unidad

Sociolingüística

OBJETO DE APRENDIZAJE

• Pronombres personales del singular ( I-you-he-she –it)

•

Clothing

•

Nationalities

•

Verbs

1° PERIODO

AREA: Educación religiosa

GRADO

Tercero Interpreta el sentido y la significación de las fiestas.

E S T A N D A R E S

Explica cuál es el comportamiento correcto en las celebraciones religiosas, sociales y civiles.

Tengo disposición alegre asumo, con responsabilidad, tareas relacionadas con las celebraciones.

Contribuyo con alegría en las celebraciones que promueven el respeto por los derechos humanos y del medio ambiente.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE COMPETENCIAS

ANTROPOLOGICO Comprendo mi fe

BIBLICO Doy razón de mi fe

CRISTOLOGICO Investigo fe y vida

ECLESIOLOGICO Aplico a la realidad

Unidad 1: LA CELEBRACION EN LA VIDA HUMANA. OBJETO DE APRENDIZAJE

2°PERIODO

Celebramos los acontecimientos especiales de la vida.

Celebramos con alegría, gozo y esperanza.

Las celebraciones religiosas.

AREA: Educación Religiosa

GRADO

E S T

Conozco las diferentes celebraciones que se realizaban en Israel y las ubico en su contexto de historia de salvación.

Celebramos responsablemente.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

A N D A R E S

Explica las diferencias que hay entre el culto autentico, siguiendo las enseñanzas de los profetas.

ENFOQUES COMPETENCIAS

ANTROPOLOGICO Comprendo mi fe

Aprecio y valoro las celebraciones religiosas de mi medio familiar y eclesial. Reconozco la presencia de los textos bíblicos.

BIBLICO Doy razón de mi fe

CRISTOLOGICO Investigo fe y vida

ECLESIOLOGICO Aplico a la realidad

Unidad2: LA CELEBRACION DEL PUEBLO ELEGIDO POR DIOS. OBJETO DE APRENDIZAJE

La oración y el canto de alabanza. Israel celebra las maravillas hechas por Dios.

3° PERIODO

AREA: Educación religiosa

GRADO

Tercero

La pascua fiesta del pueblo elegido.

El sábado como día de descanso y culto.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

E S T A N D A R E S

ENFOQUES COMPETENCIAS

Conozco los hechos y los lugares de la pasión, la muerte y resurrección de Jesús.

Describo gráficamente, dramatizo y explico episodio de la vida de Jesús.

Expreso en actitudes de solidaridad, justicia y bondad mi deseo de seguir los pasos de Jesucristo. Participo, activamente y respetuosamente, en las celebraciones religiosas comunitarias.

Antropológico Comprendo mi fe

Bíblico Doy razón de mi fe

Cristológico Investigo fe y vida

Unidad : LA CELEBRACION EN LA VIDA DE JESÚS OBJETO DE APRENDIZAJE

Jesús enseñaba con parábolas.

Celebramos que Jesús anuncia el reino de Dios.

Celebramos en memoria de Jesús. Jesús celebra la pascua con sus amigos.

Eclesiológico Aplico a la realidad

4° PERIODO

AREA: Educación religiosa

GRADO

Tercero Reconozco el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y de la iglesia.

E S T A N D A R E S

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Explico la importancia de la Eucaristía para la iglesia y para la vida cristiana de la familia.

Distingo los momentos del año litúrgico y los símbolos y las acciones que lo distinguen. Proyecto actitudes de tolerancia, alegría, perdón, solidaridad y amor, como efecto de mi participación en la eucaristía.

ENFOQUES COMPETENCIAS

Antropológico Comprendo mi fe

Bíblico Doy razón de mi fe

Cristológico Investigo fe y vida

Unidad 4: LAS CELEBRACIONES EN LA VIDA DE LA IGLESIA

Eclesiológico Aplico a la realidad

OBJETO DE APRENDIZAJE

CELEBRAMOS LOS SACRAMENTOS.

1° PERIODO

AREA: Artística

GRADO

Tercero 

p R O P O S I T O S



LA Eucaristía presencia viva de Jesús.

Las celebraciones de la iglesia en el año litúrgico.

Sensibilizar hacia la expresión artística como medio facilitador de creación y expresión. Identificar los elementos básicos de la expresión gráfica.

Celebramos que María es la madre de la iglesia.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Desarrolla habilidades motrices finas y creatividad. Desarrolla la creatividad y el gusto por lo estético. Afianza las habilidades motrices finas, el gusto estético y la atención. Desarrolla habilidades en el manejo de la línea y el punto. Desarrollar destrezas óculo – manual en el trazo de las líneas. Adquirir habilidades motrices finas empleando diferentes materiales.

  

Reconocer la teoría del color. Manipular con facilidad los diferentes elementos de trabajo. Diferenciar las técnicas de color, pintura y collage.

Desarrollar la atención y habilidades motrices finas en el coloreado. Identifica las figuras geométricas. Desarrolla la concentración y atención. Identifica diferentes tonalidades en una pintura. Desarrolla la creatividad en la aplicación de colores y el gusto estético. Jugar a descubrir textura y aplicarla. Identifica las texturas visuales y táctiles. Desarrolla las habilidades viso – motoras.

  

Demostrar creatividad y gusto en la realización de los trabajos . Valorar su trabajo y el de sus compañeros y compañeras. Respeto y cuido los materiales de trabajo mío y los de mis compañeros y compañeras

Desarrolla las destrezas para manejar los colores y el carboncillo. Desarrolla la atención y habilidades en el manejo de las temperas. Desarrolla la creatividad, las destrezas manuales y el gusto estético. Experimenta el uso de materiales variados y desarrolla la creatividad y el gusto estético. Aplica las técnicas aprendidas. Valora el medio ambiente y aprende sus cuidados.

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

Unidad 1: PUNTOS Y LINEAS OBJETO DE APRENDIZAJE

• El punto. . El en diferentes figuras.

• La línea • Líneas horizontales y verticales • Líneas diagonales y curvas.

• Características de la línea • Coloreados con líneas puntos.

2°PERIODO

AREA: Educación Artística

GRADO

Tercero • Sensibilizar hacia la expresión artística como medio facilitador de creación y expresión. • Identificar los elementos básicos de la expresión gráfica.

p R O P O S I T O S

• • •

Reconocer la teoría del color. Manipular con facilidad los diferentes elementos de trabajo. Diferenciar las técnicas de color, pintura y collage.

• Demostrar creatividad y gusto en la realización de los trabajos . • Valorar su trabajo y el de sus compañeros y compañeras. • Respeto y cuido los materiales de trabajo mío y los de mis compañeros y compañeras

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

Unidad 2: EL COLOR

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

OBJETO DE APRENDIZAJE

• Los colores • Colores secundario • Colores terciario • El color y las formas

• El circulo cromático • Colores complementarios • Colores cálidos • Colores fríos • Degradación del color

•

Las texturas

3° PERIODO

AREA: Educación Artística

GRADO

Tercero • Sensibilizar hacia la expresión artística como medio facilitador de creación y expresión. • Identificar los elementos básicos de la expresión gráfica.

P R O P O S I T O S

• • •

Reconocer la teoría del color. Manipular con facilidad los diferentes elementos de trabajo. Diferenciar las técnicas de color, pintura y collage.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

Unidad 3: TECNICAS OBJETO DE APRENDIZAJE

• Técnicas y materiales • Carboncillo • Temperas y acuarelas

4° PERIODO

AREA: Educación Artística

GRADO

Tercero • Sensibilizar hacia la expresión artística como medio facilitador de creación y expresión. • Identificar los elementos básicos de la expresión gráfica.

P R O

• Acrílicos • Salpicado • Pintura con atomizador

• Pintura con sulfato de magnesio • Tizas y crayones • Crayola derretida

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

P O S I T O S

• • •

Reconocer la teoría del color. Manipular con facilidad los diferentes elementos de trabajo. Diferenciar las técnicas de color, pintura y collage.

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

Unidad 4: MANALIDADES OBJETO DE APRENDIZAJE

1° PERIODO

• Bolsa de regalo • Tarjetas de felicitaciones • Rompecabezas • Pulseras y anillos de felpa

AREA: Ética Y Valores

• Pelota de arroz • Tapete de tira de trapero

• Construcción de un farol • Arbolito de navidad

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

GRADO

DESEMPEÑOS

Tercero

P R O P O S I T O S

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

Unidad 1 OBJETO DE APRENDIZAJE

BUENO …¿ES BUENO O ES MALO?

DIOS, LA BIBLIA Y LA CONCIENCIA

2°PERIODO

AREA: Ética y Valores

GRADO

Tercero

P R O P O S I T O S

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

Unidad 2

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

OBJETO DE APRENDIZAJE

LA VERDAD O LAS CONSECUENCIAS

3° PERIODO

AREA: Ética y Valores

GRADO

Tercero

P R O P O S I T O

DIGAMOS SIEMPRE LA VERDAD

ACERCA DE LA ESCUELA Y LA TELEVISION

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

Unidad OBJETO DE APRENDIZAJE

CUESTIONES DE FAMILIA

4° PERIODO

AREA: Ética y Valores

GRADO

Tercero

AMIGOS Y ENEMIGOS

HONESTO Y DESHONESTO (HACER TRAMPA )

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

R O P O S I T O S

PENSAMIENTOS COMPETENCIA

Unidad OBJETO DE APRENDIZAJE

LO QUE ES TUYO ES MIO (ROBAR)

POR ULTIMO Y TAMBIEN IMPORTANTE

1° PERIODO

AREA: Educación física

GRADO

Tercero  Es capaz de realizar diferentes tareas motrices tanto con segmentos corporales del lado derecho como izquierdo.  Es capaz de identificar el lado derecho e izquierdo en sus compañeros.  Es capaz de realizar movimientos y actividades de coordinación dinámica general utilizando elementos.  Es capaz de conducir, driblar, lanzar, patear diferentes elementos es posiciones estáticas y en movimientos.  Es capaz de mantener el equilibrio en posiciones invertidas con ayuda de un compañero.  Es capaz de ejecutar movimientos gimnásticos modificando la base de sustentación y el centro de gravedad.

E S T A N D A R E S

    

EJES

Es capaz de diferenciarlos momentos de tiempo pasado, presente y futuro, mañana, tarde y noche. Es capaz de manejar direcciones relaciones y configuraciones de tiempo y espacio. Es capaz de asociar ritmos musicales y movimientos corporales. Es capaz de participar activamente en un equipo dedicando tiempo y esfuerzo hasta lograr la ejecución de una tarea compleja. Es capaz de diferenciar y aplicar conceptos en las tareas asignadas.

Esquema corporal

Conductas motrices de base

Formación social

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Pasa recibe, dribla, lanza y conduce diferentes elementos como: aros, balones, bastones, con las manos y pie derecho e izquierdo. Lanza un elemento como bastón o balón al lado indicado de tu compañero que se ubica al frente( derecha e izquierda) Salta la soga de manera consecutiva y se desplaza en diferentes direcciones. Ejecuta de manera armónica y secuencial movimiento de correr saltar y girar utilizando elementos. Dribla, pasa, recibe y patea un balón con seguridad y eficiencia, desde la posición estática y en movimiento.. Realiza algunas destrezas gimnasticas que implican equilibrio en posiciones invertida como parada de cabeza, vela; con ayuda de un compañero. Realiza carrera y de tenciones sin perder el equilibrio y variado la base de sustentación. Realiza posiciones invertidas modificando la ubicación de las piernas. Distingue y maneja bien las manecillas del reloj ubicándose en hora y jornada del día. Diferencia con gran rapidez los años, meses, día y horas, minutos y segundos. Ejecutas formas jugadas donde haya desplazamientos laterales diagonales, trasversales. Se ubica correctamente en un terreno de juego según las instrucciones dadas. Ejecuta un baile típico regional llevando el ritmo musical indicado. Se entrega al trabajo de equipo sin mayores inconvenientes Nuestra disciplina y perseverancia en un trabajo asignado. Se responsabiliza del cuidado de un compañero para ejecución gimnastica Diferencia los conceptos diagonal .transversal lateral, aplica en juegos colectivos. Diferencia ritmos musicales y aplica en una ronda o danza. Asocia los conceptos de centro de gravedad y sustentación con el trabajo de equilibrio. Conductas perceptivas motrices o tempero espacial.

COMPETENCIAS Unidad 1 ESUEMA CORPORAL OBJETO DE APRENDIZAJE

Esquema corporal y lateralidad.

2° PERIODO

AREA: Educación Física

GRADO

Tercero

Capacidades motrices de básicas

Juegos pre-deportivos (atletismo)

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

E S T A N D A R E S

Es capaz de realizar diferentes tareas motrices tanto con segmentos corporales del lado derecho como izquierdo. Es capaz de identificar el lado derecho e izquierdo en sus compañeros. Es capaz de realizar movimientos y actividades de coordinación dinámica general utilizando elementos. Es capaz de conducir, driblar, lanzar, patear diferentes elementos es posiciones estáticas y en movimientos. Es capaz de mantener el equilibrio en posiciones invertidas con ayuda de un compañero. Es capaz de ejecutar movimientos gimnásticos modificando la base de sustentación y el centro de gravedad.

Es capaz de participar activamente en un equipo dedicando tiempo y esfuerzo hasta lograr la ejecución de una tarea compleja. Es capaz de diferenciar y aplicar conceptos en las tareas asignadas. Salta la soga de manera consecutiva y se desplaza en diferentes direcciones. Ejecuta de manera armónica y secuencial movimiento de correr saltar y girar utilizando elementos. Dribla, pasa, recibe y patea un balón con seguridad y eficiencia, desde la posición estática y en movimiento.. Realiza algunas destrezas gimnasticas que implican equilibrio en posiciones invertida como parada de cabeza, vela; con ayuda de un compañero. Realiza carrera y de tenciones sin perder el equilibrio y variado la base de sustentación.. Realiza posiciones invertidas modificando la ubicación de las piernas. Distingue y maneja bien las manecillas del reloj ubicándose en hora y jornada del día. Diferencia con gran rapidez los años , meses ,día y horas, minutos y segundos. Ejecutas formas jugadas donde haya desplazamientos laterales diagonales, trasversales. se ubica correctamente en un terreno de juego según las instrucciones dadas. Ejecuta un baile típico regional llevando el ritmo musical indicado. Se entrega al trabajo de equipo sin mayores inconvenientes Nuestra disciplina y perseverancia en un trabajo asignado.

Es capaz de participar activamente en un equipo dedicando tiempo y esfuerzo hasta lograr la ejecución de una tarea compleja. Es capaz de diferenciar y aplicar conceptos en las tareas asignadas.

Se responsabiliza del cuidado de un compañero para ejecución gimnastica Diferencia los conceptos diagonal .transversal lateral, aplica en juegos colectivos. Diferencia ritmos musicales y aplica en una ronda o danza. Asocia los conceptos de centro de gravedad y sustentación con el trabajo de equilibrio.

EJES

Esquema corporal

Conductas motrices de base

Formación social

Conductas perceptivas motoras o temporoespaciales

COMPETENCIAS

Unidad 2 COORDINACION OBJETO DE APRENDIZAJE

Coordinación dinámica general y equilibrio.

3° PERIODO

AREA: Educación Física

GRADO

Tercero Es capaz de realizar diferentes tareas motrices tanto con segmentos corporales del lado derecho como izquierdo.

E S T A N D A R E

Coordinación general (manejo de la soga).

Equilibrio dinámico

Es capaz de identificar el lado derecho e izquierdo en sus compañeros.

Es capaz de realizar movimientos y actividades de coordinación dinámica general utilizando elementos. Es capaz de conducir, driblar, lanzar, patear diferentes elementos es posiciones estáticas y en movimientos. Es capaz de mantener el equilibrio en posiciones invertidas con ayuda de un compañero.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE Es capaz de participar activamente en un equipo dedicando tiempo y esfuerzo hasta lograr la ejecución de una tarea compleja. Es capaz de diferenciar y aplicar conceptos en las tareas asignadas.

Salta la soga de manera consecutiva y se desplaza en diferentes direcciones. Ejecuta de manera armónica y secuencial movimiento de correr saltar y girar utilizando elementos. Dribla, pasa, recibe y patea un balón con seguridad y eficiencia, desde la posición estática y en movimiento..

Realiza algunas destrezas gimnasticas que implican equilibrio en posiciones invertida como parada de cabeza, vela; con ayuda de un compañero. Realiza carrera y de tenciones sin perder el equilibrio y variado la base de sustentación.. Realiza posiciones invertidas modificando la ubicación de las piernas. Distingue y maneja bien las manecillas del reloj ubicándose en hora y jornada del día. Diferencia con gran rapidez los años , meses ,día y horas, minutos y segundos. Ejecutas formas jugadas donde haya desplazamientos laterales diagonales, trasversales. se ubica correctamente en un terreno de juego según las instrucciones dadas. Ejecuta un baile típico regional llevando el ritmo musical indicado. Se entrega al trabajo de equipo sin mayores inconvenientes

Es capaz de participar activamente en un equipo dedicando tiempo y esfuerzo hasta lograr la ejecución de una tarea compleja. Es capaz de diferenciar y aplicar conceptos en las tareas asignadas.

Nuestra disciplina y perseverancia en un trabajo asignado. Se responsabiliza del cuidado de un compañero para ejecución gimnastica

Es capaz de ejecutar movimientos gimnásticos modificando la base de sustentación y el centro de gravedad.

Diferencia los conceptos diagonal .transversal lateral, aplica en juegos colectivos. Diferencia ritmos musicales y aplica en una ronda o danza. Asocia los conceptos de centro de gravedad y sustentación con el trabajo de equilibrio.

EJES

Esquema corporal

Conductas motrices de base

COMPETENCIAS

Unidad 3 JUEGOS PREDE-DEPORTIVOS

Formación social

Conductas perceptivo motoras o temporoespacial.

OBJETO DE APRENDIZAJE

Juegos predeportivos y forma jugada del baloncesto.

Juegos predeportivos y forma jugada del fútbol

4° PERIODO

AREA: Educación Física

GRADO

Tercero Es capaz de realizar diferentes tareas motrices tanto con segmentos corporales del lado derecho como izquierdo.

E S T A N D A R E

Es capaz de identificar el lado derecho e izquierdo en sus compañeros.

DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Es capaz de participar activamente en un equipo dedicando tiempo y esfuerzo hasta lograr la ejecución de una tarea compleja. Es capaz de diferenciar y aplicar conceptos en las tareas asignadas. Salta la soga de manera consecutiva y se desplaza en diferentes direcciones. Ejecuta de manera armónica y secuencial movimiento de correr saltar y girar utilizando elementos. Dribla, pasa, recibe y patea un balón con seguridad y eficiencia, desde la posición

compañero. Es capaz de ejecutar movimientos gimnásticos modificando la base de sustentación y el centro de gravedad.

Es capaz de participar activamente en un equipo dedicando tiempo y esfuerzo hasta lograr la ejecución de una tarea compleja. Es capaz de diferenciar y aplicar conceptos en las tareas asignadas.

estática y en movimiento.. Realiza algunas destrezas gimnasticas que implican equilibrio en posiciones invertida como parada de cabeza, vela; con ayuda de un compañero. Realiza carrera y de tenciones sin perder el equilibrio y variado la base de sustentación.. Realiza posiciones invertidas modificando la ubicación de las piernas. Distingue y maneja bien las manecillas del reloj ubicándose en hora y jornada del día. Diferencia con gran rapidez los años , meses ,día y horas, minutos y segundos. Ejecutas formas jugadas donde haya desplazamientos laterales diagonales, trasversales. se ubica correctamente en un terreno de juego según las instrucciones dadas. Ejecuta un baile típico regional llevando el ritmo musical indicado. Se entrega al trabajo de equipo sin mayores inconvenientes Nuestra disciplina y perseverancia en un trabajo asignado. Se responsabiliza del cuidado de un compañero para ejecución gimnastica Diferencia los conceptos diagonal .transversal lateral, aplica en juegos colectivos. Diferencia ritmos musicales y aplica en una ronda o danza. Asocia los conceptos de centro de gravedad y sustentación con el trabajo de equilibrio.

PENSAMIENTOS

Esquema corporal

Conductas motrices de base

COMPETENCIA

Unidad 4 EXPRESION RITMICA

Formación social

Conductas perceptivas motoras o temporo – espacial.

OBJETO DE APRENDIZAJE

Bailes típicos de la región.