MONTESSORI de 0 a 3 ESTHER BENAJES Pedagog铆a Montessori // Arteterapia // Especialista en estimulaci贸n infantil
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ÍNDICE Introducción Premisas metodológicas básicas para las presentaciones
Actividades Cognitivas // Beneficios • Infants. De 0 a 12 meses Actividad 1: Caja de Permanencia Cartón • Toddlers. De 12 a 24 meses Actividad 2: Emparejar imagen con objeto • Twos. De 24 a 36 meses. Actividad 3: Asociar objeto y números Actividad 4: Puzzles de fracciones Actividad 5: Emparejar el animal con su cría
Actividades Motoras // Beneficios • Infants. De 0 a 12 meses Actividad 6: practicar dentro y fuera Actividad 7: Sacar objeto oculto en cilindro • Toddlers. De 12 a 24 meses Actividad 8: Meter y sacar de un cuaderno con bolsillos • Twos. De 24 a 36 meses. Actividad 9: Trasvase con cuchara
Actividades Sensoriales // Beneficios • Infants. De 0 a 12 meses Actividad 10: Reconocer Patrones---Extensión belcro • Toddlers. De 12 a 24 meses Actividad 11: Identificar olores • Twos. De 24 a 36 meses. Actividad 12: Explorar una cajita con texturas
Actividades Sociales // Beneficios • Infants. De 0 a 12 meses Actividad 13: El juego de conocerse con gafas. • Toddlers. De 12 a 24 meses Actividad 14: Explorar la Bolsa del tesoro en grupo. • Twos. De 24 a 36 meses. Actividad 15: Reconocer y expresar las emociones-Cubo emociones
ÍNDICE
Actividades de Lenguaje // Beneficios • Toddlers. De 12 a 24 meses Actividad 16: Nombrar y emparejar con imagen. • Twos. De 24 a 36 meses. Actividad 17: Crear un Cuento a través de imágenes Actividad 18: Familiarizarse letras con su sonido
Actividades Vida Práctica // Beneficios • Toddlers. De 12 a 24 meses Actividad 19: Aprender a enrollar una alfombra • Twos. De 24 a 36 meses. Actividad 20: Lavar servilletas
ANEXO
Espacios o Ambientes Preparados y Bibliografía
Introducci贸n Premisas metodol贸gicas b谩sicas para las presentaciones
MONTESSORI de 0 a 3
“La mejor manera de comprender la naturaleza del niño/a es afinando la observación” Maria Montessori Metodología Montessori: “Durante los primeros días, los pequeños juegos colectivos, movimiento en el aire libre, relatos entretenidos, cantos colectivos, etc… sirven para hacer que la pequeña comunidad se familiarice y se acostumbre a escuchar la palabra de la maestra. Después poco a poco aparecen las pequeñas cosas, humildes y maravillosas, que darán la posibilidad de trabajar. La maestra lleva una de estas pequeñas cosas cada día, enseña de manera colectiva su uso. Es una lección en la que la maestra tiene que mostrar toda su destreza de seductora, se puede decir. Tiene que ser brillante, entusiasta, precisa y segura en los movimientos que
deben ser lentos (pero no demasiado), estudiados de manera racional y clara. Poco a poco las pequeñas cosas preciosas, de colores radiantes, pueblan el ambiente a los trabajos de la vida práctica también se añaden pequeños trabajos con las manos, y retienen al niño en su mesa, dándole la posibilidad de hacer cosas que les gustan: perlas para enfilarlas, alubias con dos colores que hay de separar, puzles de fácil composición. Estos pequeños trabajos se deben enseñar individualmente. Estos sirven para preparar la presentación del material sensorial para el desarrollo de los sentidos. De hecho este último material, como tiene importancia especial para el desarrollo del niño” se tiene que dar cuando éste es capaz de aplicarse con concentración y orden” (MT Marchetti, ciclo de lezioni sul método Montessori, Roma, Castellani 1953, p60)
Actitud como Acompañante o Guía Montessori: • Permitir que el niño/a trabaje en lo mismo el tiempo que necesite. • Los materiales deben de estar completos • No debe haber material sobrante sin un propósito inteligente.
• Los materiales deben mostrar un grado de reto apropiado para los niños/as • Tenemos que analizar con detalle todas estas características para nuestro trabajo cotidiano para obtener un ambiente preparado rico, vivo e interesante. “El adulto es el acoplamiento entre el niño y el ambiente preparado, y su meta es ayudar al niño a ayudarse. Dejando al niño saber que es él quien debe amarse y respetarse, el adulto ayuda al niño/a a construir la confianza en uno mismo/a. El niño/a debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente; el papel del adulto es únicamente señalar directrices. Las guías tienen un papel fundamental ya que deben transmitir conocimientos y formar a los alumnos.”
“Los Guías o acompañantes deben actuar como modelo”: • Despertar en el niño su independencia e imaginación durante su desarrollo • Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía • Guiar al niño para que aprenda a observar, a cuestionarse y explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.
Pautas básicas del tipo de Material: • Uso de materiales nobles • Sencillos y cotidianos. • Ordenados, accesibles y visibles.
Pautas básicas para presentar: •
Ensayar la actividad antes de presentarla.
• En el momento de presentarla, eliminar distracciones (juguetes, comida, móvil…). • Sentarse a la derecha del niño (a la izquierda si la persona que presenta la actividad es zurda) para que pueda ver los movimientos de nuestra mano dominante. • Presentar la actividad exactamente como el niño la tiene que hacer (ej: coger la jarra con ambas manos). • Presentar la actividad de izquierda a derecha y de arriba abajo. • Realizar movimientos marcados y deliberados, haciendo un pequeña pausa tras cada paso. • Hablar sólo lo necesario, la presentación debe ser principalmente visual. • Si presentamos una actividad varias veces o ac-
tividades similares, hacerlo siempre en el mismo orden. • Al terminar la presentación podemos recoger y llevar el material a su sitio o bien invitar al niño a realizar la actividad y explicarle dónde debe dejarla cuando termine. • Evitar corregir al niño, la mayoría de las actividades tienen control de error. Si el niño no se da cuenta del error podemos repetir la presentación otro día, pero no le interrumpimos mientras está trabajando. • Observar cómo el niño realiza la actividad, si podemos mejorar algo, si le interesa, le resulta demasiado fácil o demasiado difícil… En este último caso, nos podemos acercar y preguntarle: ¿Te puedo ayudar? • Una vez hemos presentado la actividad la podemos poner a su alcance para que la realice cuando quiera y cuantas veces quiera.
Pautas básicas para el uso del material: • Libertad para escoger aquel que se desee. • Se ha de cuidar y devolver a su lugar. • Se ha de respetar el trabajo del compañero/a.
ACTIVIDADES COGNITIVAS
MONTESSORI de 0 a 3
Beneficios A través de estas actividades los bebés tienen la oportunidad de:
INFANTS; de 0 a 12 meses: • Practicar el centrarse en un objeto
TWOS, de 24 a 36 meses:
• Identificar y corresponder objetos simples con sus partes
• Desarrollar la concentración
• Seguir objetos en movimiento
• Planificar y llevar a cabo un proyecto
• Desarrollar un concepto de tamaño y forma
• Manipular formas geométricas
• Resolver un problema
• Tomar conciencia de las fracciones
• Ordenar y Emparejar objetos por concepto
• Desarrollar la lógica y la concentración
TODDLERS, de 12 a 24 meses: • Practicar el centrarse en las tareas
• Familiarizarse con los números y con lo que representan
• Desarrollar las habilidades de emparejamiento
• Ampliar vocabulario
• Familiarizarse con las formas geométricas
• Desarrollar agudeza visual.
• Identificar objetos que pertenezcan a un grupo específico • Comprender una secuencia de eventos
Actividades Puntos Generales a Recordar Cuando se Presenten las Actividades Cognitivas. • Utilizar, en la medida de lo posible, materiales simples y cotidianos. • Emplear las actividades cognitivas como oportunidades para que el niño amplíe su habilidad de centrarse y pensar. • Incluir actividades que estimulen y alimenten la curiosidad natural del niño. • Presentar problemas que el niño pueda aprender a resolver por sí mismo. • Incluir actividades motoras que establezcan la base física para el posterior desarrollo de los conocimientos en matemáticas, lectura o escritura. • Emplearlas actividades cognitivas como oportunidades para que el niño amplíe su capacidad de concentración y de reflexión. • Incluir actividades que estimulen y alimenten la curiosidad natural del niño. • Incluir actividades motoras que establezcan la base física para el posterior desarrollo de las habilidades en matemáticas, lectura y escritura.
ACTIVIDADES COGNITIVAS
Actividad 1
CAJA DE PERMANENCIA
EDAD: A partir de 6 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Reconocer que un objeto existe aunque se pierda de vista.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Ejercitar destrezas motoras finas. Desarrollar la concentración. Introducir vocabulario. Explorar percepciones táctiles y auditivas.
MATERIAL • Cajas de permanencia de los objetos (serie 1). • Las cajas de permanencia evolucionan en función de la dificultad, la primera caja contiene una bandeja, la segunda un cajón, la tercera una puerta corredera y la última tres cajones con colores diferentes.
ACTIVIDAD 1: CAJA DE PERMANENCIA PRESENTACIÓN: 1.
Coloca la alfombra y la caja de permanencia sobre ésta de manera que se encuentren enfrente del lactante.
7.
Repite la acción.
8.
Invita al lactante a colocar la bola en el agujero.
2.
Siéntate frente al niño con la alfombra entre vosotros.
9.
3.
Nombra la caja y la pelota: “Esto es una caja, esta es la pelota.
Una vez que el lactante comienza a colocar la bola en el agujero, en silencio muévete a un lado y permite trabajar sin molestias.
4.
Explora la cualidad de la caja, pasando el dedo índice alrededor del agujero u orificio.
5.
Lentamente coloca la bola en el agujero usando sujeción de tres dedos.
6.
Cuando la bola ruede hasta detenerse en la bandeja, sonríe y recógela.
10. Cuando haya terminado, junto con el lactante, pon los materiales en un estante para poder trabajar con ellos de nuevo siempre que lo desee.
Anotaciones: Presentar las siguientes cajas de la serie cuando domine la anterior. Introducir vocabulario como dentro-fuera, abrir-cerrar... Utilizar las cajas para desarrollar destrezas motoras como abrir y cerrar cajones.
ACTIVIDADES COGNITIVAS
Actividad 2
EMPAREJAR IMAGEN CON OBJETO.
EDAD: A partir de 21 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidades de lógica y de organización.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la concentración y habilidades de motricidad fina.
MATERIAL • Alfombra. • Bandeja. • 2 Cestas: 1º con tres objetos de aspecto real que representen 3 conceptos distintos claramente identificables y la 2ª con las 3 tarjetas con las fotos de los objetos.
ACTIVIDAD 2: EMPAREJAR IMAGEN CON OBJETO. PRESENTACIÓN 1.
Siéntate junto al niño con la bandeja frente a los dos.
2.
Saca las cestas de la bandeja y colócala sobre la alfombra. Deja la bandeja a un lado.
3.
Saca los objetos de la cesta lentamente y moviéndote desde la izquierda hacia la derecha, colócalos en una línea horizontal sobre la alfombra.
4.
Lentamente saca las tarjetas moviéndote lentamente de izquierda a derecha del niño, mantén brevemente cada tarjeta junto a cada uno de los objetos. Incluso cuando la tarjeta esté junto al objeto correspondiente, sigue para que el niño pueda comparar la tarjeta con cada objeto. Finalmente, coloca la tarjeta junto al objeto correcto.
5.
Mira al niño y dile: “Este objeto es un árbol”
6.
Repite el procedimiento de comparación con la segunda y tercera tarjeta, añadiendo cuando este emparejada el concepto que se introduce: “Este objeto es un/a…….” .
7.
Cuando las 3 secuencias estén completas para y sonríe al niño.
8.
Retira una a una las tarjetas de la alfombra lentamente, y colócalas en la cesta. Repite con los objetos. Esto enseña al niño la secuencia y la organización.
9.
Invita al niño a que realice la actividad. Por ejemplo, ofrécele la cesta de las tarjetas y di, “Ahora tú emparejas éstas con los objetos”.
10. Dale al niño el margen de tiempo necesario para comenzar la actividad. 11. Si el niño empieza a centrarse en la actividad, observa con tranquilidad y deja que el niño trabaje sin que se le moleste o se le corrija. 12. Si el niño no empieza o no parece entender lo que hay que hacer, pregunta: “¿Puedo ayudar?” y seguidamente guía su mano a que coja un objeto y lo compare con cada tarjeta.
ACTIVIDADES COGNITIVAS
Actividad 3
ASOCIAR OBJETOS Y NÚMEROS
EDAD: A partir de 27 meses.
OBJETIVO PRINCIPAL: Familiarizarse con los números y con lo que representan.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar habilidades de cálculo, motricidad fina, criterio visual e incrementar el vocabulario.
MATERIAL • Bandeja • Tres láminas numéricas, cada una con un número grande en papel de lija y los puntos negros correspondientes al número. • Una cesta con 6 corchos iguales
ACTIVIDAD 3: ASOCIAR OBJETOS Y NÚMEROS PRESENTACIÓN: 1.
Siéntate al lado del niño.
2.
Saca las tarjetas y la cesta de la bandeja y colócalas sobre la mesa. Deja la bandeja a un lado.
3.
Utiliza dos dedos para trazar el número grande de papel de lija de la lámina numérica y luego toca lentamente cada uno de los puntos que están debajo del número.
4.
Coge uno de los corchos de la cesta y colócalo sobre el primer punto de la lámina. Repite hasta que hayas tapado todos los puntos de la lámina. Por ejemplo, pondrás tres corchos en la lámina que muestre el número tres.
5.
Nombra el número: “Tres”
6.
Repite con las láminas numéricas restantes.
7.
Para y sonríe al niño.
8.
Poco a poco, retira deliberadamente los corchos de las láminas y vuelve a colocarlos en la cesta y termina poniendo de nuevo la lámina numérica en la caja.
9.
Invita al niño a realizar la actividad. Por ejemplo, di: “Ahora te toca a tí tapar los puntos de cada lámina.”
ACTIVIDADES COGNITIVAS
Actividad 4
PUZZLES DE FRACCIONES
EDAD: A partir de 33 meses.
OBJETIVO PRINCIPAL: Sentar las bases para el entendimiento de los conceptos y notaciones relacionados con las fracciones.
OBJETIVOS SECUNDARIO: Desarrollar habilidades visuales y de motricidad fina.
MATERIAL • Bandeja. • Lámina de fracciones con tres círculos cada uno de ellos con una fracción diferente que representan los conceptos de todo, mitad y tercio. • Cesta con tres círculos que coincidan con los tres de la lámina.
ACTIVIDAD 4: PUZZLES DE FRACCIONES PRESENTACIÓN 1.
Siéntate al lado del niño.
7.
Para y sonríe al niño.
2.
Saca la cesta y la lámina y colócalas sobre la mesa.
8.
3.
Lentamente, saca las piezas y colócalas aleatoriamente sobre la mesa. Deja la cesta a un lado.
4.
Coge la primera pieza del puzzle. Compárala con cada uno de los círculos del póster antes de ponerla debajo de su forma correspondiente. Por ejemplo, coloca la media pieza debajo del círculo con “1/2” escrito.
Despacio, retira las piezas y colócalas sobre la alfombra. Baraja primero las piezas un poco para desordenarlas y después invita al niño a realizar la actividad. Por ejemplo, di: “Ahora tú encajas las piezas en el puzzle.”
9.
Cuando el niño haya terminado la actividad, anímale a que ponga todas las piezas del puzle en la cesta y lleve la bandeja a la estantería.
5.
Continúa hasta que hayas colocado todas las piezas debajo de las figuras de fracción correspondientes.
6.
De nuevo, y yendo de la izquierda a la derecha del niño, mueve todas las piezas hacia arriba hasta que los círculos del póster estén tapados. Los tres círculos negros de la parte superior del póster muestran al niño que todas las piezas forman círculos
ACTIVIDADES COGNITIVAS
Actividad 5
EMPAREJAR EL ANIMAL CON SU CRIA
Edad: A partir de 33 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Practicar el concepto de identificación.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar los conceptos de jóven-viejo, grande-pequeño; desarrollar habilidades visuales y de motricidad fina.
MATERIAL • Cesta con tres puzzles de dos piezas, cada uno de la misma forma y tamaño.
ACTIVIDAD 5: EMPAREJAR EL ANIMAL CON SU CRIA PRESENTACIÓN: 1. Siéntate al lado del niño.
8. Para y sonríe al niño.
2. Saca los puzzles de la cesta y colócalos en una fila vertical sobre la alfombra y sin que las piezas de cada uno se toquen. Deja la cesta a un lado
9. Despacio, deshaz los puzzles y vuelve a apilar las piezas en un montón.
3. Junta las piezas de cada puzzle lentamente y vuélvelas a separar. 4. Haz un montón con todas las piezas. 5. Coge una pieza del puzzle y colócala sobre la alfombra. 6. Coge otra pieza y mantenla cerca de la primera. Si la pieza concuerda, únela a la otra pieza para formar el puzzle. Si la pieza no concuerda, colócala debajo de la primera. Vuelve a coger otra pieza y repite el mismo procedimiento. 7. Continúa hasta que los tres puzzles se hayan ensamblado de nuevo en una fila vertical
10. Invita al niño a realizar la actividad. Por ejemplo, di: “Ahora tú emparejas cada animal con su cría.” 11. Cuando el niño haya terminado la actividad, anímale a que junte los puzzles, los coloque en la cesta y lleve la bandeja a la estantería.
ACTIVIDADES MOTORAS
MONTESSORI de 0 a 3
Beneficios A través de estas actividades los bebés tienen la oportunidad de:
INFANTS de 0 a 12 meses: • Darse la vuelta para agarrar un objeto • Desarrollar y practicar el agarre de pinza • Descubrir aptitud e independencia • Entender el concepto de “dentro” y “fuera” • Desarrollar la agudeza visual • Desarrollar la coordinación y la destreza manual. • Comenzar a desplazarse con seguridad.
TODDLERS, de 12 a 24 meses: • Desarrollar la coordinación óculo-manual • Aumentar la habilidad de concentración • Desarrollar la memoria • Comprender las propiedades magnéticas básicas • Practicar hacer elecciones • - Desarrollar la habilidad para organizar de forma espacial.
TWOS; de 24 a 36 meses. • Fortalecer los músculos de los dedos y manos como preparación a la escritura • Desarrollar destreza manual • Ampliar la coordinación óculo-manual • Aumentar la concentración • Desarrollar la autonomía • Comprender la conservación de la materia • Practicar habilidades de motricidad fina y gruesa • Practicar moverse sin molestar a los demás • Utilizar numerosos instrumentos de agarre y de cuchara.
Actividades Puntos Generales a Recordar Cuando se Presentan Actividades Motoras • Utilizar las actividades motoras para ayudar a los menores de tres años a desarrollar un entendimiento de la permanencia del objeto, el concepto que explica que los objetos colocados en recipientes pueden ser recuperados y no desaparecen permanentemente. • Incluir actividades que se centren en habilidades de motricidad fina y gruesa y que conlleven el desarrollo de la coordinación óculo-manual, la agudeza visual y la destreza manual. • Incorporar, tantas veces como puedas habilidades de la vida práctica en las actividades motoras.
ACTIVIDADES MOTORAS
Actividad 6
PRACTICAR DENTRO Y FUERA
EDAD: A partir de 9 meses.
OBJETIVO PRINCIPAL: Refinar la coordinación “dentro” y “fuera”.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la concentración; desarrollar una comprensión de permanencia de objeto, el concepto que muestra que los objetos que se colocan en recipientes pueden ser recuperados y no desaparecen permanentemente.
PRESENTACIÓN: 1.
Pon la alfombra enfrente del lactante y coloca la lata y la cesta de tacos sobre la alfombra.
Materiales:
2.
Coge el primer taco y examínalo.
• Alfombra. • Lata con una tapa ajustada y un agujero lo bastante grande para que quepa un taco a la vez. • Cesta con 6 tacos
3.
Empuja lentamente el taco a través del agujero de la lata usando el agarre pinza. Agita la lata suavemente para que el taco suene en el interior.
4.
Repite con otros dos o tres tacos más
ACTIVIDAD 6 PRACTICAR DENTRO Y FUERA 5.
Para y sonríe al lactante.
6.
Ofrece una de los tacos sobrantes al lactante e invítale a que continúe. Por ejemplo, di, “Ahora tú metes el taco dentro de la lata”.
7.
Si el lactante mira pero no intenta agarrar el taco, guía su mano con cuidado para que empuje el taco dentro de la lata.
8.
Cuando el lactante empiece a intentar meter el taco dentro de la lata, muévete con cuidado a un lado y deja que trabaje sin que se le moleste.
9.
Cuando todos los tacos estén en el interior de la lata, pregunta al niño, “¿Puedo ayudar?” y después quita lentamente la tapa de la lata y echa los tacos en la cesta. Vuelve a colocar la tapa sobre la lata. Si el lactante continúa poniendo los tacos dentro de la lata deja que trabaje sin que se le moleste.
10. Cuando el niño haya terminado la actividad, coloca los tacos en la cesta y después lleva al lactante contigo mientras devuelves la alfombra y los materiales a su sitio.
CLASIFICACIÓN POR COLORES Materiales: • Alfombra. • 2 Latas con la tapa ajustada, del color y tamaño del objeto que se ha de introducir • 6 Cascabeles grandes Rojos y 6 Cascabeles Blancos • Cesta para los cascabeles.
PRESENTACIÓN: Es una versión de la actividad, para que el niñ@ comience a discriminar por colores. Se puede presentar adaptando los pasos de la anterior, añadiendo o no lenguaje y los conceptos “Rojo” y “Blanco”
ACTIVIDADES MOTORAS
Actividad 7
SACAR UN OBJETO OCULTO EN CILINDRO
EDAD: A partir de 9 meses.
OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidades de motricidad fina y coordinación.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Reconocer que un objeto existe incluso cuando desaparece de vista; desarrollar habilidades de resolución de problemas.
MATERIAL • Alfombra. • Una cuerda de dos texturas • Un recipiente largo de forma cilíndrica que tenga un extremo cerrado y otro con una tapa.
ACTIVIDAD 7: SACAR UN OBJETO OCULTO EN CILINDRO PRESENTACIÓN
8.
Invita al lactante a que realice la actividad. Por ejemplo, di, “Ahora tú sacas la bufanda”.
1.
Pon la alfombra enfrente del lactante y coloca el cilindro sobre la alfombra.
9.
Espera tranquilamente dándole el margen de tiempo que necesite para comenzar.
2.
Saca el cilindro y mantenlo con ambas manos. Examínalo girándolo por todos los lados.
3.
Pasa el cilindro a una mano. Con la otra mano tira con cuidado de la punta de la bufanda que asoma a través del agujero del cilindro. Tira lentamente y con cuidado hasta que toda la tela esté fuera del cilindro.
10. Si el lactante se centra pero no se mueve, pregunta: “¿Puedo ayudar?” y seguidamente guía con cuidado su mano. Tan pronto lo veas implicado, retira tu mano y deja que continúe.
4.
Dirige la atención del lactante hacia la tela. Por ejemplo, agita brevemente la tela y deja que cuelgue de tus manos. Coloca la tela sobre la alfombra.
5.
Retira la tapa del recipiente con un movimiento lento y a la altura de los ojos del niño. Coloca la tapa sobre la alfombra.
6.
Vuelve a rellenar el recipiente con la tela. Coge la tapa y saca una punta de la tela a través de ella. Vuelve a poner la tapa sobre el cilindro y colócalo sobre la alfombra.
7.
Para y sonríe al lactante.
11. A la mayoría de los lactantes les encanta tirar de la cuerda de bufandas del cilindro pero no serán capaces de volverla a colocar en su interior. Observa para ver cuándo sería apropiado ofrecerle tu ayuda. Vuelve a colocar la cuerda y la tapa, y después vuelve a poner el cilindro sobre la alfombra para que el lactante pueda cogerlo. 12. Cuando haya terminado la actividad, vuelve a colocar la cuerda de bufandas en el cilindro y después lleva al lactante contigo mientras devuelves los materiales a su sitio.
ACTIVIDADES MOTORAS
Actividad 8
METER Y SACAR DE UN CUADERNO CON BOLSILLOS EDAD: A partir de 15 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidades de motricidad fina.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la memoria y las habilidades para resolver problemas; encontrar objetos escondidos.
MATERIAL • • • •
Alfombra. Cesta. Cuadernillo de tela con bolsillos con velcro. Surtido de objetos lo suficientemente pequeños para que quepan en los bolsillos del cuadernillo.
ACTIVIDAD 8 METER Y SACAR DE UN CUADERNO... PRESENTACIÓN 1.
Siéntate junto al niño con la cesta enfrente de los dos.
2.
Saca el cuadernillo de la cesta. Coloca el cuadernillo sobre la alfombra y deja la bandeja a un lado.
3.
Pasa la primera página del cuadernillo y toca el primer bolsillo. Ve pasando la mano por todo el bolsillo y golpea el lugar donde veas y sientas que está escondido el objeto.
4.
Saca lentamente el objeto fuera del bolsillo.
5.
Mantén el objeto en alto para que el niño pueda verlo.
6.
Invita al niño a que examine el objeto. Cuando el niño haya terminado de examinar el objeto, mantén el bolsillo abierto y pide al niño que vuelva a colocar el objeto en el bolsillo.
7.
Para y sonríe al niño.
8.
Invita al niño a que continúe con la actividad, anímale a que vuelva a colocar todos los objetos en los bolsillos y que después devuelva a su sitio la alfombra y los materiales.
Anotaciones: Al final de este libro están las tarjetas con las fotografías de los objetos, otra actividad sería invitar al niño a juntar animal con su fotografía.
ACTIVIDADES MOTORAS
Actividad 9
TRASVASE CON CUCHARA
EDAD: A partir de 30 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidades de coordinación y de motricidad fina.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar habilidades manuales necesarias para la escritura, en especial la habilidad de girar la muñeca; aumentar la concentración; ampliar las habilidades de la vida práctica.
MATERIAL • • • •
Bandeja. Una cuchara de metal. Dos cuencos de idénticos tamaños y formas. Judías, garbanzos, bolas de algodón o cualquier objeto que despierte el interés del niño.
ACTIVIDAD 9 TRASVASE CON CUCHARA PRESENTACIÓN 1.
Siéntate al lado del niño.
6.
2.
Saca los materiales de la bandeja y colócalos sobre la mesa. Coloca los cuencos de forma que el que esté lleno de arroz esté a la izquierda del niño y el vacío esté situado a la derecha del niño. Deja la bandeja a un lado.
Utiliza la cuchara para recoger lentamente cada bola de algodón que hayas colocado y vuelve a ponerlas en el cuenco lleno.
7.
Invita al niño a que continúe con la actividad. Por ejemplo, di: “ Ahora tú usas la cuchara para poner las bolas de algodón en el cuenco vacío.”
8.
Cuando el niño haya terminado la actividad, anímale a que coloque cada cosa en su sitio y devuelva la bandeja a la estantería.
3.
Coge la cuchara. Utiliza la cuchara para coger una bola de algodón del primer cuenco y traspasar la bola de algodón al cuenco vacío. Exagera el movimiento de la muñeca cuando inclines el objeto al cuenco vacío.
4.
Repite una cuantas veces más.
5.
Para y sonríe al niño.
ACTIVIDADES SENSORIALES
MONTESSORI de 0 a 3
Beneficios A través de estas actividades los bebés tienen la oportunidad de:
INFANTS de 0 a 12 meses:
TWOS, de 24 a 36 meses:
• Seguir el movimiento
• Nombrar, identificar y emparejar colores.
• Experimentar con diferentes texturas y sonidos.
• Emparejar objetos por modelo y color.
• Reconocer patrones
• Identificar objetos utilizando los sentidos.
• Practicar la realización de sonidos
• Explorar la creatividad.
• Explorar la naturaleza
• Tomar conciencia de los procesos de crecimiento.
• Identificar “caliente” y “frío
• Tomar conciencia de lo que necesitan los seres vivos para sobrevivir.
TODDLERS, de 12 a 24 meses: • Nombrar, identificar y emparejar colores • Nombrar e identificar diez partes básicas del cuerpo • Identificar objetos por la sensación • Explorar la naturaleza • Emparejar objetos por su dibujo y textura • Trabajar con plastilina • Experimentar e identificar diferentes sonidos • Experimentar e identificar diferentes olores.
• Practicar la observación en silencio. • Experimentar e identificar los elementos de la naturaleza.
Actividades Puntos Generales A Recordar Acerca De La Presentación De Las Actividades Sensoriales • Dale oportunidades al niño de utilizar todos los sentidos no solamente el de la vista y el oído. • Incluye actividades tanto en el interior como en el exterior. • • Además de presentar actividades, permite que el niño tenga varias posibilidades de explorar por sí mismo y sin ayuda. • Ve más despacio y sigue la iniciativa del niño.
ACTIVIDADES SENSORIALES
Actividad 10
RECONOCER PATRONES.
EDAD: A partir de 6 meses. OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar agudeza visual.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la concentración.
MATERIAL • Alfombra. • Bandeja. • Cuadernillo pequeño. Dos hojas en color negro liso, dos en blanco liso y una con un patrón repetido de formas idénticas.
ACTIVIDAD 10 RECONOCER PATRONES PRESENTACIÓN: 1.
Pon la alfombra frente al lactante y coloca la bandeja al lado de la alfombra.
2.
Siéntate cogiendo al lactante o colócalo a tu lado para que ambos estén frente a la alfombra.
3.
Saca el cuadernillo de la bandeja y colócalo sobre la alfombra. Deja la bandeja a un lado.
4.
Coge el cuadernillo y mantenlo enfrente del lactante.
5.
Gira lentamente las páginas del cuadernillo.
6.
Observa la reacción del lactante con cada página. Cuando llegues a la página con el patrón, el lactante reaccionará de alguna forma –por ejemplo, haciendo ruidos, agitándose, moviendo las manos o dando patadas.
7.
Dale al lactante el tiempo necesario para mirar la página y después seguir pasando.
8.
Repite hasta que el lactante pierda el interés.
9.
Cuando el lactante haya terminado la actividad, coloca el cuadernillo de nuevo en la bandeja y des-
pués lleva al lactante contigo mientras devuelves la alfombra y los materiales a su sitio.
ACTIVIDADES SENSORIALES
Actividad 11
IDENTIFICAR OLORES
EDAD: A partir de 21 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar el sentido del olfato.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Practicar formas diferentes de distinguir entre las cosas; ampliar el vocabulario.
MATERIAL • Alfombra. • Caja con recientes de vidrio • Tarjetas con las imágenes de los olores
ACTIVIDAD 11 IDENTIFICAR OLORES PRESENTACIÓN:
9.
1.
Siéntate junto al niño con la caja frente a los dos.
2.
Saca tres botes de la caja y colócalos sobre la alfombra. Deja la caja a un lado.
3.
Empieza nombrando el objetivo de la actividad. Por ejemplo, di, “Estos botes tienen olores interesantes. Vamos a olerlos”.
10. Invita al niño a que continúe con la actividad. Por ejemplo, di, “Ahora tú hueles estas botes”. Dale al niño el margen de tiempo necesario para comenzar la actividad.
4.
Coge el primer bote, saca el tapón, sostenlo en tus manos y acerca tu nariz al orificio inspirando su aroma.
5.
Cierra los ojos esto te permite centrarte únicamente en el sentido del olfato.
6.
Levanta lentamente el objeto hacia tu nariz y después coge unas cuantas bocanadas profundas, exagera tu respiración.
7.
Nombra el olor. Por ejemplo, di, “Mmmm. Huelo a limón”.
8.
Abre los ojos y después dale el objeto al niño. Invita al niño a que cierre los ojos, que huela el objeto y que después lo vuelva a poner sobre la alfombra.
Repite el procedimiento hasta que los tres botes de la alfombra hayan sido examinados, olidos y nombrados.
11. Cuando el niño haya terminado la actividad, anímale a que ponga de nuevo los objetos en la caja y que devuelva la alfombra y los materiales a su sitio.
Anotaciones: se pueden añadir tarjetas de los olores que contienen los botes y pedir al niñ@ que coloque el bote con la foto del olor.
ACTIVIDADES SENSORIALES
Actividad 12
EXPLORAR UNA CAJITA CON TEXTURAS
EDAD: a partir de 30 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Aumentar la experiencia táctil.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la imaginación y la creatividad; desarrollar la habilidad de mover un dedo independientemente del resto.
MATERIAL • Una caja de madera con separadores • Bolsitas de tela opacas que contengan distintos sólidos: lana, azúcar, harina, garbanzos
ACTIVIDAD 12 EXPLORAR UNA CAJITA CON TEXTURAS PRESENTACIÓN: 1.
Presenta al niño el material, muéstrale como coger la caja y pídele que la lleve a la mesa o alfombra.
2.
Siéntate al lado del niño. Coge la caja y mira a través de los agujeros. Vuelve a colocar la caja sobre la mesa o alfombra.
3.
Mete lentamente el dedo índice en el primer agujero situado a la izquierda del niño. Mueve el dedo en círculos.
4.
Repite con los demás agujeros de la caja.
5.
Para y sonríe al niño.
6.
Invita al niño a que explore la caja de texturas. Por ejemplo, di:”Ahora tú puedes tocar lo que hay dentro de cada agujero.”
7.
Cuando el niño haya terminado la actividad, anímale a que devuelva la alfombra y la caja de texturas a su sitio.
Anotaciones: puedes mostrar al niñ@ como abrir la caja para explorar de cerca y invitarle a emparejar saquitos.
Actividades Sociales
MONTESSORI de 0 a 3
Beneficios A través de estas actividades los bebés tienen la oportunidad de:
INFANTS, de 0 a 12 meses
• Comprender y seguir instrucciones
• Practicar sonidos concretos y expresiones faciales
• Hacer música en grupo
• Imitar
• Reconocer e identificar a los demás
• Anticipar
• Compartir materiales
• Cooperar
• Reconocer y nombrar sentimientos propios y de los demás.
• Centrarse en los demás • Comenzar a desarrollar las habilidades necesarias para pedir turnos • Explorar sin tener que compartir • Desarrollar un autoconcepto.
TWOS, de 24 a 36 meses: • Practicar rutinas y comportamientos en los que sean conscientes de los demás • Practicar el turnarse
TODDLERS, de 12 a 24 meses. • Explorar en una situación social • Desarrollar la concentración • Ampliar las experiencias sensoriales • Reconocer e imitar expresiones faciales • Imitar movimientos corporales
• Trabajar con los demás por un objetivo común • Desarrollar modales • Reconocer y describir emociones • Practicar la interacción con gente nueva • Ampliar las habilidades sociales • Ampliar el sentido de comunidad.
Actividades Puntos Generales a Recordar Cuando se Presentan las Actividades Sociales • Saluda al niño por su nombre. • Utiliza las actividades sociales para ayudar al niño a que reconozca las emociones en los demás. • Promueve formas pacíficas de resolver problemas y conflictos. • Desarrolla un repertorio de movimientos corporales relajantes de ritmos y canciones de acompañamiento. • Incluye oportunidades de participación tranquila así como otras interacciones sociales más abiertas.
ACTIVIDADES SOCIALES
Actividad 13
EL JUEGO DE CONOCERSE CON GAFAS Y SOMBREROS
EDAD: A partir de 9 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Interactuar con los demás.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la coordinación y la conciencia corporal; sentar las bases para vestirse y para otras habilidades de la vida práctica.
MATERIAL • Alfombra. • Cesta con gafas y sombreros mezclados
ACTIVIDAD 13 EL JUEGO DE CONOCERSE... PRESENTACIÓN: 1.
Siéntate de forma que estés de frente al lactante.
2.
Espera hasta que el lactante te preste toda su atención, sonríe y saluda.
3.
Saca los sombreros y gafas de la cesta y colócalos sobre la alfombra.
4.
Coge uno de los sombreros y colócatelo lentamente sobre la cabeza.
5.
Para y sonríe al lactante.
6.
Invita al lactante a que elija un sombrero y se lo pruebe.
7.
Cuando el lactante y tú os hayáis probado ambos los sombreros y/o gafas, sonríe al lactante.
8.
Espera unos segundos y después quítate lentamente tu sombrero y vuelve a colocarlo sobre la alfombra.
9.
Invita al lactante a que haga lo mismo.
10. Repite, esta vez eligiendo un sombrero o gafas diferentes. 11. Cuando el lactante haya terminado la actividad, coloca los sombreros en la cesta y después lleva al lactante contigo mientras devuelves la alfombra y los materiales a su sitio. Esto concluye la actividad.
ACTIVIDADES SOCIALES
Actividad 14
EXPLORAR LA BOLSA DEL TESORO EN GRUPO
EDAD: A partir de 12 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Explorar en una situación social.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la habilidad para explorar, aprender y trabajar de forma independiente; ampliar la concentración; desarrollar habilidades sensoriales; desarrollar la concentración y la seguridad en sí mismo.
MATERIAL • Alfombra grande. • Bolsas para la ropa, una por cada niño que participe en esta actividad grupal. Intenta utilizar el mismo co-
lor de tela liso para todas las bolsas y añade cordones para prevenir que algunos objetos puedan volcarse cuando los lleven los niños. • Seis o más objetos reales por bolsa, cada una de las cuales contendrá una categoría de objetos diferentes.
ACTIVIDAD 14 EXPLORAR LA BOLSA DEL TESORO EN GRUPO PRESENTACIÓN 1.
Elige un momento en el que puedas reunir a tres o cuatro bebés en un grupo. Coloca la alfombra en espacio en el suelo amplio y despejado, y pon las bolsas juntas sobre la alfombra.
2.
3.
4.
5.
Invita a los niños a sentarse alrededor de la alfombra formando un círculo grande. Tú te sientas al lado de las bolsas.
Cuando los niños empiecen a centrarse en las bolsas, apártate con cuidado de la escena y observa en la distancia. No intervengas o interrumpas a los niños cuando estén trabajando con los objetos, permite que los niños exploren por sí solos hasta que pierdan el interés.
6.
Saca una bolsa lentamente desenrolla un descubre alguno de los para los objetos del interior, y después pon la bolsa en el suelo. Continúa con las otras bolsas y ve colocándolas en círculo alrededor de la alfombra.
Cuando los niños hayan terminado la actividad, anímales a que pongan los objetos dentro de las bolsas y que devuelvan la alfombra y los materiales a su sitio.
.
Invita a los niños a que examinen el contenido de las bolsas. Por ejemplo, di, “Mirad estas bolsas interesantes. Mirad lo que hay en el interior”.
ACTIVIDADES SOCIALES
Actividad 15
RECONOCER Y DESCRIBIR LAS EMOCIONES: DADO DE LAS EMOCIONES
EDAD: A partir de 23 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidades en el reconocimiento y la descripción de emociones propias y de los demás.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Practicar el responder a las señales sociales; desarrollar habilidades de lenguaje; practicar la concentración y la agudeza visual; practicar la clasificación y habilidades de motricidad fina.
MATERIAL • Un dado con 6 estados emocionales del niño: enfado, alegría, calma, sorpresa, tristeza, dormido • 6 tarjetas con las mismas imágenes que en el Dado • Cesta.
ACTIVIDAD 15 RECONOCER Y DESCRIBIR... PRESENTACIÓN 1.
Pídele al niño que coja la alfombra y la coloque en el sitio que especifiques (un buen sitio puede ser frente al espejo).
2.
Junto con el niño, coge la cesta de tarjetas preparada y colócala sobre la alfombra.
3.
Siéntate frente al niño con la cesta entre los dos. Anuncia el objetivo de la actividad. Por ejemplo, di, “Estas tarjetas muestran imágenes de niños que tienen sentimientos diferentes. Vamos a mirar”.
4.
Saca la primera tarjeta de la cesta y colócala sobre la alfombra.
5.
Toca la tarjeta y mírala con detenimiento. Nombra el sentimiento que se muestra e imítalo con una expresión facial, un sonido o un movimiento superior del cuerpo. Por ejemplo, di, “Este niño parece feliz. Está riendo. Así es como soy cuando estoy feliz. Abro mi boca y me río. ¡Ja-ja!”
6.
Acerca la tarjeta al dado y colócala sobre la imagen correspondiente
7.
Saca otra tarjeta de la cesta y colócala sobre la
alfombra a la derecha del niño. Toca la tarjeta de nuevo, identifica el sentimiento que se muestra e imítalo con una expresión facial, un sonido o un movimiento corporal. Por ejemplo, di, “Este niño parece sorprendido. Son ojos están muy grandes. Así es como soy cuando estoy sorprendida. Levanto mis manos. ¡Ohhhh!”. 8.
Repite con las demás tarjetas colocándolas en una fila de izquierda a derecha del niño.
9.
Después de haber identificado e imitado los sentimientos que se muestran en cada tarjeta, se pide al niño que lance el dado y señalando la fotografía que ha salido le preguntamos: ¿Cómo se siente este niño/a?. Y lo acompañas para que lo exprese corporalmente.
10. Invita al niño a realizar la actividad. Por ejemplo, di: “Ahora tú miras el Dado de los sentimientos”.
ACTIVIDADES DE LENGUAJE
MONTESSORI de 0 a 3
Beneficios A través de estas actividades los niños tienen la oportunidad de:
TODDLERS, de12 a 24 meses:
TWOS, de 24 a 36 meses:
• Desarrollar y ampliar el vocabulario
• Desarrollar y aumentar vocabulario
• Nombrar diez partes básicas del cuerpo
• Nombrar partes del cuerpo humano
• Desarrollar la agudeza visual
• Reconocer y practicar sonidos fonéticos
• Reconocer y nombrar colores
• Familiarizarse con las palabras de los números y lo que representan
• Nombrar objetos e imágenes • Practicar la enumeración básica
• Organizar información
• Tomar conciencia de los sonidos fonéticos
• Identificar y nombrar objetos
• Comenzar a comprender el concepto de sumar y restar.
• Practicar habilidades de escucha
• Desarrollar habilidades de lectura previa • Utilizar la creatividad y la imaginación.
Actividades 1.
2.
Asegurarse de presentar sonidos fonéticos similares con varios días de intervalo entre ellos. Por ejemplo, si un día presentas palabras que empiecen con el sonido “d”, no presentes al día siguiente palabras que empiecen con el sonido “b” porque suenan parecidos. Es decir, deja que el niño practique y aprenda a identificar el sonido “d” antes de que introduzcas el sonido “b”. Aprovechar los sonidos que el niño emite naturalmente en su nivel de desarrollo. Por ejemplo, de los tres a los seis meses, la mayoría de los niños pueden emitir sonidos de vocales (a, e, i, o, u). De los seis a diez meses, la mayoría de los niños añaden más sonidos de vocales y empiezan a repetir sonidos (por ejemplo, “da-da-da-da”, “ma-ma”, “ba-ba”) sobre todo si se les anima a repetir esos sonidos. De los seis a diez meses, la mayoría de los niños también pronuncian su primeros sonidos de consonantes. En todo el mundo son m, p, b, t, y d y por este motivo las palabras que comiencen por m, p, b, t y d, son especialmente buenas para las primeras presentaciones de los sonidos fonéticos.
3.
Para ayudar a que el niño se centre, hablar lenta, clara y tranquilamente.
4.
El lenguaje no es solamente hablar. Tocar, las expresiones faciales y cantar son también formas importantes de comunicarse con los niños.
ACTIVIDADES DEL LENGUAJE
Actividad 16
NOMBRAR Y EMPAREJAR OBJETOS Y CON IMAGEN
EDAD: a partir de 18 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Nombrar objetos y emparejarlos con sus imágenes correspondientes
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar habilidades en descodificar (reconocer sonidos) y codificar (construir palabras); sentar las bases para las habilidades de clasificación; desarrollar la concentración y las habilidades de motricidad fina, en especial la coordinación de izquierda a derecha.
MATERIAL • Bandeja • Cesta con tres objetos de aspecto real. • Cesta con tres tarjetas plastificadas que muestren imágenes claras de los tres objetos
ACTIVIDAD 16 NOMBRAR Y EMPAREJAR OBJETO... PRESENTACIÓN 1.
Siéntate junto al niño con la bandeja frente los dos.
2.
Saca la cesta con los objetos de la bandeja y colócala sobre la alfombra. Deja la bandeja y la cesta de las tarjetas a un lado.
3.
Saca los objetos de la cesta y colócalos sobre la alfombra en una fila horizontal. Deja la cesta vacía a un lado.
4.
Toca el objeto más alejado a la izquierda y nómbralo hablando lentamente y con nitidez. Por ejemplo, di, “Mira. Esto es una... manzana. Manzana empieza por el sonido m. M-anzana. Ahora tú lo dices”. Di m como sonaría y no como se leería –por ejemplo, pronuncia “Mhh” y no “Me”.
5.
Espera en silencio hasta que el niño diga la palabra.
6.
Si el niño dice la palabra, sonríe, repite la palabra y después continúa con la actividad. Por ejemplo, di, “Manzana. Ahora vamos a mirar el objeto siguiente”.
7.
Si el niño intenta decir la palabra, sonríe y repite la palabra, vocalizando lentamente y con claridad, y después continúa con la actividad.
8.
Si el niño no intenta decir la palabra después de un tiempo, vocaliza la palabra y después continúa con la actividad.
9.
Repite con el segundo objeto el procedimiento anterior de nombrar, y después con el tercero. Asegúrate de que dejas unos centímetros entre cada objeto para que haya espacio suficiente para las tarjetas a emparejar.
10. Saca la primera tarjeta de la cesta., y yendo de la izquierda a la derecha del niño, mantén la imagen brevemente al lado de cada objeto. Después, coloca la tarjeta debajo de su objeto correspondiente, nombrando la palabra asociada tanto con la imagen como con el objeto, e invita al niño que diga la palabra. 11. Espera de nuevo en silencio hasta que el niño intente decir la palabra. Repite con la segunda tarjeta y después con la tercera, repitiendo el procedimiento de nombrar y emparejar. 12. Vuelve a poner las tarjetas lentamente en su cesta correspondiente e invita al niñ@ a continuar la actividad. Por ejempl “Ahora tu juntas tarjeta con objeto…” 13. .Cuando el niño haya terminado la actividad, anímale a que ponga el material en su lugar.
Anotaciones: Vete a dar un “paseo de nombrar y emparejar” con el niño, tanto en el exterior como en el interior. Por ejemplo, coge una de las tarjetas o uno de los objetos que el niño pueda nombrar bien y busca otros
ACTIVIDADES DEL LENGUAJE
Actividad 17
CREAR UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES
EDAD: A partir de 27 meses.
OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidades de pre-lectura (construir una frase sencilla, leer de izquierda a derecha).
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Practicar habilidades de lógica, de concentración, y de razonamiento; desarrollar la creatividad y la imaginación.
MATERIAL • Cesta. • Juego de tarjetas que muestran imágenes que puedas utilizar para hacer una “cuento de imágenes” sencillo, con el niño como protagonista.
ACTIVIDAD 17 CREAR UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES PRESENTACIÓN 1.
Siéntate al lado del niño.
2.
Saca una a una y lentamente las tarjetas de la cesta; colócalas en una fila horizontal sobre la alfombra comenzando por la izquierda del niño. Deja la cesta a un lado.
7.
Para y sonríe al niño.
8.
Invita al niño a que cuente un cuento. Por ejemplo, di, “ Ahora tú cuentas un cuento con éstas fotografías”. Escucha el cuento del niño. No le interrumpas ni corrijas al niño si su relato no es el mismo que el tuyo o está fuera de secuencia.
9.
Cuando el niño haya terminado su historia, recoge lentamente las tarjetas y amontónalas en una pila ordenada.
3.
Toca la primera imagen, la fotografía del niño e identifícala. Por ejemplo, di, “Eso es un cuento en fotos de una niña llamada...Carla”.
10. Invita al niño a que continúe la actividad. Por ejemplo, di, “Ahora tú observas las fotografías y cuentas un cuento”.
4.
Toca la segunda fotografía y comienza a contar el cuento. Por ejemplo, si la imagen muestra un suéter, podrías decir., “Carla ha estado fuera con su suéter rosa... puesto. Ahora Carla tiene calor y necesita encontrar un sitio donde colgarlo”.
11. Tan pronto el niño se centre en las tarjetas, levántate despacio y deja que el niño trabaje sin que se le moleste.
5.
Toca la tercera fotografía y sigue con el cuento.
6.
Toca la cuarta fotografía y acaba el cuento. Por ejemplo, si la fotografía muestra la imagen del niño colgando el suéter, di, “Carla se quita el suéter y lo cuelga en el colgador. Carla ha hecho un buen trabajo. Fin”.
12. Cuando el niño haya terminado anímale a que coloque la cesta en su sitio.
Anotaciones: puedes variar y añadir nuevas imágenes y aumentar la complejidad de la narración.
ACTIVIDADES DE LA VIDA PRﾃ，TICA
MONTESSORI de 0 a 3
Beneficios A través de estas actividades los niños tienen la oportunidad de:
TODDLERS, de 12 a 24 meses:
TWOS, de 24 a 36 meses:
• Localizar y manipular una alfombra
• Desabrochar y abrocharse la ropa
• Desarrollar habilidades de motricidad fina
• Utilizar elementos afilados y cortantes
• Contribuir al orden del centro infantil
• Planear y preparar tentempiés sencillos
• Ampliar la habilidad para concentrarse
• Desarmar las cosas y volverlas a juntarlas
• Clasificar y emparejar utensilios
• Desarrollar destreza manual
• Cortar la comida en formas
• Practicar los movimientos de muñeca y de mano necesarios posteriormente para escribir.
• Desarrollar una rutina para las habilidades del cuidado personal
• Desarrollar la autoestima y la autonomía.
• Verter de un recipiente a otro
• Aumentar la concentración
• Conseguir comida o bebida independientemente
• Seguir una secuencia de pasos.
• Poner los sitios en la mesa para las comidas.
Actividades 1.
Dar al niño materiales que realmente funcionen.
2.
Utilizar materiales de tamaño infantil.
3.
Recordar que los niños son más competentes de lo que la gente se cree.
4.
Permitir que cada niño participe de alguna forma en los trabajos cotidianos del centro, para mostrar que el niño es un miembro de la comunidad valorado y necesario
ACTIVIDADES DE LA VIDA PRﾃ，ITCA
Actividad 19
APRENDER A ENROLLAR UNA ALFOMBRA
EDAD: A partir de 15 meses
OBJETIVO PRINCIPAL: Familiarizarse con las rutinas implﾃｭcitas en las presentaciones y en las actividades.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Practicar preparar y guardar; desarrollar un sentido del orden; practicar habilidades motoras
MATERIAL 窶｢ Alfombra grande de tela, enrollada
ACTIVIDAD 19 APRENDER A ENROLLAR UNA ALFOMBRA PRESENTACIÓN 1.
Lleva al niño/a contigo hasta dónde estén las alfombras enrolladas
2.
Elegid juntos una alfombra y llevadla al lugar donde el niño y tú podréis trabajar sin que se os moleste. Después de haber presentado la actividad unas cuantas veces, puedes invitar al niño a que elija él la alfombra y la lleve hasta el lugar designado.
3.
Coloca la alfombra enrollada en el suelo y siéntate frente al niño con la alfombra entre los dos.
4.
Lentamente y exagerando tus movimientos, desenrolla la alfombra y alísala con la mano.
5.
De nuevo lentamente y exagerando tus movimientos, vuelve a enrollar la alfombra.
6.
Para y sonríe al niño.
7.
Invita al niño a que desenrolle la alfombra. Por ejemplo, di, “Ahora, tú desenrollas la alfombra”.
8.
Dale al niño el margen de tiempo necesario para que comenzar la actividad. Si el niño comienza a intentar desenrollar la alfombra, obsérvalo en si-
lencio y no interfieras a menos que el niño te pida ayuda. 9.
Si después de un tiempo, el niño no intenta desenrollar la alfombra o no parece entender lo que hay que hacer, pregunta: “¿Puedo ayudar?” y después guía sus manos con cuidado para que realicen en movimiento de desenrollarla.
10. Cuando el niño haya enrollado y desenrollado la alfombra varias veces, invítale a que vuelva a poner la alfombra en su sitio. Por ejemplo, di, “Ahora vamos juntos a guardar la alfombra. Así sabremos donde está para la próxima vez quela necesitemos”.
Anotaciones: aprovecha cuando le vayas a presentar una actividad para practicar el enrollado y desenrollado de la alfombra
ACTIVIDADES DE LA VIDA PRÁCITCA
Actividad 20 LAVAR SERVILLETAS
EDAD: A partir de 27 meses.
OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidV ades de la vida práctica.
OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar habilidades de cuidados personales y autonomía; aumentar la concentración; practicar habilidades motoras, en especial practicar los movimientos de muñeca y mano necesarios más tarde para la escritura; desarrollar habilidades sensoriales.
MATERIAL • Cubo de tamaño infantil y jabón dentro de una botella de plástico.
• Dos palanganas o recipientes y cesta con servilletas. • Tendedero, Bolsa de pinzas para la ropa de madera. • Fregona infantil para la limpieza y delantal.
ACTIVIDAD 20 LAVAR SERVILLETAS PRESENTACIÓN 1.
2.
Cuelga con antelación la línea de tender y asegúrate de que todos los demás materiales que necesite el niño están en su lugar cerca o sobre el fregadero. Invita al niño a acompañarte al fregadero para lavar algunas servilletas que necesiten limpiarse. Poneos los delantales.
3.
Coge, junto con el niño, la cesta con servilletas para lavar y colócala junto al fregadero.
4.
Saca las palanganas de donde estaban guardadas y colócalas en el fregadero. Pide al niño que llene las dos palanganas con agua hasta la mitad.
5.
Añade una pequeña cantidad de jabón al agua de la palangana de la izquierda y luego agita el agua para formar burbujas. Deja el agua de la palangana de la derecha como está.
6.
Saca una servilleta de la cesta y déjala caer dentro del agua jabonosa. Con las dos manos coge los lados de la servilleta y frótalos; después, agítalos en el agua.
7.
Escurre lentamente la servilleta sobre el agua jabonosa y después, deja caer la servilleta en la palan-
gana con el agua limpia. 8.
Agita la servilleta en el agua limpia y después vuelve a escurrirla. Mantén la servilleta sobre la palangana; si aún gotea, vuélvela a escurrir.
9.
Lleva la servilleta a la línea de tender y utiliza dos pinzas para tenderla.
10. Vuelve al fregadero. Para y sonríe al niño; después, invita al niño a que realice la actividad. Por ejemplo, di, “Ahora tú lavas el resto de las servilletas y las tiendes para que se sequen”. 11. Si ves que el niño necesita más agua, no intervengas a menos que se te pida ayuda. Ofrece al niño la posibilidad de que ponga agua en las palanganas él solo. 12. Cuando el niño haya terminado la actividad, anímale a que vacíe las palanganas en el fregadero, que seque el suelo con la fregona, y que devuelva todos los materiales a su sitio.
Anotaciones: una vez presentada esta actividad, aprovecha para solicitar su ayuda en las actividades de limpieza de casa.
ANEXO Espacios o Ambientes Preparados y BibliografĂa
MONTESSORI de 0 a 3
ESPACIOS O AMBIENTES PREPARADOS:
EL ESPACIO
Cuando hablamos de Ambiente Preparado nos estamos refiriendo a un sistema educativo enfocado desde el punto de vista del niño buscando satisfacer sus necesidades y no las del adulto. El entorno se adapta al nivel de desarrollo del pequeño, creando espacios que permitan libertad de movimiento desde que son bebés y, de este modo, potenciar su desarrollo integral tanto a nivel físico y como cognitivo. Estamos muy acostumbrados a ver habitaciones de bebés dirigidas a la comodidad del adulto y, sin embargo, poco adaptadas a las verdaderas necesidades de los niños. Éstas son algunas de las claves para organizar los Espacios de nuestro Hogar al estilo Montessori.
En líneas generales, el espacio no ha de estar muy recargado ni se deben escoger colores demasiado intensos, sino más bien tonos claros o neutros. Lo ideal es una decoración sencilla, amplia y ordenada, de modo que la estancia respire armonía y transmita calma, y donde el niño tenga espacio para desplazarse libremente.
TODO A SU ALCANCE
LOS MATERIALES
Éste es otro de los puntos clave de Montessori. Todo ha de estar a la altura del bebé, de forma que cualquier elemento le sea accesible. De esta forma, se fomenta la libertad de movimiento y el pequeño puede explorar y experimentar su propia independencia.
Lo ideal es que los juguetes y demás objetos sean de materiales naturales. No es necesario sobreestimularles con juguetes de plástico que tengan millones de luces y sonidos, sino precisamente al revés. Es difícil que consigamos percibir el mismo tacto, el peso o el cuidado que merece un juguete de madera o de tela, por ejemplo, que uno de plástico. Además, como os comentaba en el post sobre la importancia de fomentar imaginación, los juguetes demasiado elaborados limitan la misma.
LA CAMA
EL ESPEJO
Nada de cunas con barrotes. Partiendo de la base de que todo ha de estar a su alcance, lo mejor es que la cama esté al nivel del suelo y así el bebé, desde que empieza a gatear, puede moverse libremente sin necesitar la ayuda de un adulto para desplazarse. La cama en el suelo, que por una parte permite al bebé una visión del entorno sin obstáculos y por otra parte le posibilita subir y bajar de la cama cuando lo desee. Por supuesto, este tipo de habitación debe estar totalmente acondicionada para que el bebé pueda explorarla sin peligro
Al igual que el resto del mobiliario, ha de colocarse al nivel del niño para que éste pueda observarse y descubrir su propio reflejo. Se sitúa de modo que el bebé pueda verse reflejado cuando está tumbado o sentado en el colchón o en el área de juego, y le proporciona horas de contemplación de su propia imagen, lo cual también le ayuda indirectamente a desarrollar los diferentes movimientos del cuerpo. Por supuesto debemos elegir un espejo que sea irrompible o que tenga película de seguridad. A partir de los 7-8 meses, cuando el bebé inicia a ponerse de pié, puedes subir el espejo a su altura y colocar una barra debajo, de esta manera potenciarás el refuerzo de la musculatura para iniciar sus primeros pasos.
MÓVILES Existen varios móviles de bebé Montessori, diseñados para favorecer el desarrollo de la vista en los primeros meses de vida del bebé, y más adelante para favorecer la coordinación ojo-mano. Se pueden colocar durante los primeros meses de vida, a una distancia máxima de 50 cm.
CADA COSA EN SU SITIO: ORGANIZACIÓN DE LOS JUGUETES Otra de las cosas que me gustan de Montessori, es el respeto por el orden. Cada cosa tiene un lugar y esto ayuda al niño a ubicarse y a tener puntos de referencia, por eso no conviene demasiado mover los muebles de sitio, pues el hecho de encontrar y devolver sus cosas siempre al mismo lugar les transmite estabilidad. Esto favorece en el bebé el orden y la independencia ya que le permite elegir con qué quiere jugar sin necesidad de pedirlo, y de manera espontánea el bebé aprende a colocar cada juguete a su lugar
Bibliografía Básica:
LÁMINAS E ILUSTRACIONES Es común encontrar láminas o ilustraciones en los espacios Montessori. Estimulan la observación de los pequeños y además embellecen el espacio.
•
Como obtener lo mejor de tus hijos. TIMM SELDIN.
•
Ayuda a hacerlo sin tu ayuda. Maja Pitamic. (Actividades basadas la filosofía Montessori)
•
Jugar y aprender con el método Montessori. Lesley Briton
•
El método de la pedagogía científica. María Montessori
•
Mente absorbente. María Montessori
•
El manual personal de la Dra. Montessori. María Montessori
Webs y Blogs: •
Creciendo con Montessori: http://www.creciendoconmontessori. com/ (Imprimibles y actividades DIY a partir de 3 años).
•
Montessori en Casa:
•
http://www.montessoriencasa.es/ (muy estructurado y riguroso)
•
Aprendiendo con Montessori: http://aprendiendoconmontessori. blogspot.com.es/ (bien sintetizada la información teórica)
WEBS DONDE ENCONTRAR MUEBLES •
http://www.woomo.es/shop
Esther Benajes Pelaez
Coordinadora de Proyectos
625 748 279
e-mail: estherbenajes@gmail.com www.estherbenajes.wordpress.com