Навчальні гуртки

––––– навчальні Серія «Технології соціальних змін»

гуртки

––––– бібліотека лідера

g u r t . o rg . u a

––––– навчальні Серія «Технології соціальних змін»

гуртки

–––––

Навчальні гуртки. – Київ, 2012. – (Серія «Технології соціальних змін») © Ресурсний центр ГУРТ 2012, українське видання.

Переклад здійснено Ресурсним центром ГУРТ на основі: © Carina Kindström. The Study Circle Method.- Studieförbundet Vuxenskolan. © Tove Rosendal. Study circle Leaders’ Training&Reference manual. – Studieförbundet Vuxenskolan. © Ingrid Svanteson. The Role and the Aim of Study Materials in Study Circles: Manual. – Studieförbundet Vuxenskolan.

This publication has been produced with the assistance of the United Nations Democracy Fund and Swedish International Cooperation Development Agency through Swedish NGO-Centre Forum Syd. The content of this publication is developed by Studieförbundet Vuxenskolan (Sweden).

The content is sole responsibility of Studieförbundet Vuxenskolan (Sweden) and GURT Resource Centre (Ukraine) and does not necessarily reflect the views of the United Nations Democracy Fund or its Advisory Board and does not necessarily reflect the views of Swedish International Cooperation Development Agency.

––––– ––––– р

о з д

і

л

І

Метод навчання у гуртку

5

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

–––– Передмова

У

Швеції неформальне навчання, в якому беруть участь вже дорослі люди, називається одним словом «folkbildning» (“розбудова людей”), але тут, щоб пояснити цей термін, ми будемо використовувати слова «неформальне навчання дорослих». Історія неформального навчання дорослих нараховує понад сто п`ятдесят років. На початку 19 ст. концепція навчання дорослих почала набирати сили у Швеції, це були ідеї, що призвели до таких перетворень, як введення системи обов’язкової загальноосвітньої школи (1842) і організація перших освітніх гуртків для вивчення певних тем або навчальних гуртків (study circles). З появою різноманітних організацій і рухів у суспільстві на початку 20 ст. неформальне навчання дорослих почало відігравати більш важливу роль у наданні дорослим людям знань і можливості бути почутими. Ця концепція посилювалася впродовж першої половини 20 ст. в багатьох популярних організаціях, роблячи навчальні гуртки одним із найважливіших засобів обміну знаннями й проведення дискусій у Швеції, і таким чином перетворюючи їх на унікальну рису шведської освітньої структури. Основною метою неформального навчання дорослих на той час було поширення інформації та знань серед малозабезпечених, завдяки чому піднімався їхній рівень освіченості. Спочатку фокус був на загальній освіті та усвідомленні людьми своїх соціальних прав; та швидко досягши цих цілей, навчальні гуртки почали фокусуватись на тому, як громадяни країни можуть об’єднати свої

навчальні гуртки

6

зусилля, щоб організувати демократичні спілки й домогтися соціальних змін. Зазвичай групи збиралися в домівках, у церквах, залах для зібрань та інших місцях, де люди могли зустрітися приватно. У них не було ані підготовлених керівників, ані навчального матеріалу, а якщо такий був, він був недостатній. Сьогодні концепція навчального гуртка або гуртка з вивчення певного предмету, study circle, є дуже популярною методологією завдяки своїй природі та застосуванню. Найбільш важливими і, можливо, найбільш цікавими моментами, що їх слід зазначити щодо навчальних гуртків, є те, що участь у них − добровільна справа кожного і що вони надихають своїх членів на часте відвідування.

Studiefоrbundet Vuxenskolan, SV SV є асоціацією, що займається питаннями освіти, підготовки та культурного розвитку дорослих. SV було засновано 1967 року після злиття двох організацій, що активно працювали у сфері неформальної освіти дорослих. SV є однією з провідних асоціацій із неформального навчання дорослих у Швеції та найбільшою за територіальним охопленням. SV зараз набуває дедалі більшого впливу у Швеції у таких сферах, як культура, навколишнє середовище, соціальні проблеми, міжнародне співробітництво та розвиток демократії. www.sv.se

7

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Ресурсний центр ГУРТ Ресурсний центр ГУРТ – це національний центр суспільної інформації та експертизи. Розвиваючи громадянське суспільство з 1995 року ми віддані покращенню України. ГУРТ працює для свідомої та успішної України, де громадянське суспільство гарантує гідність, впевненість та довіру поміж громадянами на місцевому та національному рівнях. ГУРТ бере активну участь в демократичних суспільних перетвореннях в Україні використовуючи та розвиваючи потенціал інститутів громадянського суспільства і стає визнаною комунікаційною та ресурсною платформою, а також базою знань для інститутів громадянського суспільства та лідерів громад. www.gurt.org.ua

навчальні гуртки

8

–––– Методи навчання у гуртку

Цілі навчання у гуртку Заняття у гуртку – динамічний процес, що ґрунтується на досвіді його членів, навичках керівника гуртка та якості навчального матеріалу. Цей процес є унікальним педагогічним методом навчання. Відмінне за своєю суттю від традиційного навчання, що спирається на ієрархічну модель, коли викладач поширює знання згори донизу, навчання у гуртку містить взаємодію, коли кожен член робить свій внесок.

Навчальний гурток – це: • Вільне й добровільне вивчення умов і можливостей людства, суспільства, трудового життя, природи, культури й навколишнього середовища.

• Усвідомлення сили, спроможності та задоволення від створення чогось разом.

• Разом з іншими бути здатним набувати нових знань та ретельно досліджувати дійсність з метою розвитку свого власного суспільства. У гуртку роботу побудовано на пошуку знань членами гуртка відповідно до їхніх потреб та інтересів. Робота спирається на демократичні цінності, коли обмін особистим досвідом та аналітичний підхід є провідними чинниками. Навчання безпосередньо

9

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

залежить від активного внеску членів гуртка у планування та проведення роботи. Навчальний гурток – маленька група людей (зазвичай 7—12 членів), які протягом певного періоду часу регулярно зустрічаються й проводять – під керівництвом схваленого організаторами курсів керівника– заняття згідно з певним планом. Основними чинниками є: • Досвід і навички членів гуртка; • Навчальний план або спеціально складений навчальний матеріал; • Добре поінформований та підготовлений ведучий, або керівник, який несе основну відповідальність за роботу гуртка.

Основні принципи Можна сказати, що робота у навчальному гуртку – яскравий, активний процес, що поєднує знання з дією, соціальними змінами, розвитком та творчістю. Метод можна охарактеризувати кількома основними принципами.

Рівноправність і демократичність Робота у гуртку базується на принципі рівності учасників. Демократичність та демократичні цінності є істотними для роботи у гуртку. У ньому завжди повинна бути неформальна атмосфера.

навчальні гуртки

10

Завдання керівника гуртка – пожвавити діалог, тобто обмін думками та інформацією у спокійній атмосфері.

Набутий досвід та співробітництво Організовуючи заняття у гуртку, треба брати за відправну точку досвід і знання його членів. Насамперед це їхній повсякденний досвід, особисті проблеми, все це внесе новий зміст у заняття гуртка. Ознаками, що вирізняють роботу гуртка та просування вперед до спільних цілей, є співробітництво й товариські стосунки між його членами у спільній діяльності. Учасники допомагають одне одному, а не змагаються. Вони діляться одне з одним своїми успіхами та досягненнями. Така позиція у навчанні дає всім відчуття впевненості в собі та сприяє відвертості.

Незалежність і право гуртка встановлювати свої цілі Мету навчання у гуртку визначають його члени, і вона повинна орієнтуватися на їхні потреби та бажання. Гурток, що його сформовано у межах якоїсь організації, завжди буде змушений працювати у рамках, що їх визначають цілі цієї організації. Незалежність завжди передбачає відповідальність. Саме члени гуртка несуть відповідальність за те, як вони працюють і як проходять

11

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

заняття. Відповідальність ніколи не може бути перекладена на інших без серйозного втручання у незалежність гуртка.

Послідовність, планування та активна участь Послідовність означає, що навчання повинне бути організованим і спланованим. Встановлені чи обговорені та схвалені членами гуртка цілі передбачають проведення занять за певним планом. Члени гуртка повинні бути активно залученими до роботи. Активний внесок учасників – це основа, на якій побудовано метод навчання у гуртку. Як члени гуртка вони не можуть поділяти відповідальність не діючи, не маючи своєї власної думки.

Навчальні матеріали Кожен гурток слід забезпечити належними навчальними матеріалами, розрахованими на всю кількість призначених зустрічей гуртка, містити факти, найважливіші теми для проведення дискусій, основні напрямки роботи гуртка. Дуже часто навчальні матеріали спеціально готують для використання на заняттях гуртка. Проте і його члени також можуть самі підготувати навчальні матеріали.

Різноманітність та активність дій Навчання у гуртку не буде успішним, якщо його члени лише зацікавлені у навчанні як такому. Та коли навчальні гуртки прагнуть до різноманітності й дії, тоді навчання стає не лише більш корисним, а й більш вагомим. Для людей це може означати їхній особистісний розвиток та розширення оточення.

навчальні гуртки

12 Створення груп

Оскільки члени гуртка повинні бути активно залучені до його роботи, важливо, щоб гуртки були невеликими, по 7—12 осіб з керівником включно. Необхідно створювати такі маленькі групи, оскільки інакше втрачається сенс роботи у гуртку. Чим менша група, тим більше шансів для активної участі усіх її членів. У протилежному випадку не буде співробітництва, загальної відповідальності, буде менше спілкування, і тому не вийде гуртка як такого. Ми навчаємося найкраще тоді, коли ми активні. З іншого боку, група не повинна бути менша, ніж з 5 осіб. Досвід показує, що серйозну розмову важко підтримувати у надто маленьких групах, а більші групи обмежують можливості для участі у ньому. Коли ви починаєте заняття у гуртку, важливо спробувати зібрати людей, які мають спільні у широкому розумінні слова погляди, але різний досвід. Важливо здійснювати пошук та вивчення одночасно. Якщо у вас спільні інтереси, приблизно однаковий рівень освіти і ви живете в одному місті, все це дуже допоможе. Варто зробити так, щоб у групі ви почувалися вільно, перебували у спокійній, розслабленій атмосфері, і щоб вам було весело займатися одне з одним. Гумор також допомагає під час вирішення багатьох проблем.

13

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Молодіжний та гендерний аспекти Навчальний гурток – добра методологія для забезпечення духовного зростання та саморозвитку чоловіків і жінок, вироблення взаємоповаги. На заняттях часто є люди, які вміють зробити так, щоб їх почули, і ті, хто нітиться й мовчить. Метод навчального гуртка допомагає подолати такого роду тенденції й підвищує у членів гуртка впевненість у собі. Досвід роботи груп, що складаються з чоловіків та жінок показує, що можна досягти більших результатів, діючи разом, ніж працюючи окремо. Доведено, що генденрий фактор працює не лише щодо жінок, а й щодо чоловіків. Важливо залучати молодь до занять у гуртках, оскільки це допоможе їм знайти застосування своїм знанням і поділитися ними з іншими, навчить їх працювати в групі разом з іншими. Також вони зрозуміють, що будуть сильніші і як особистості, і як група, якщо діятимуть спільно.

навчальні гуртки

14

–––– Навчальний гурток

Організація занять у гуртку Коли ви у вашій організації прийняли рішення працювати над концепцією навчального гуртка, вам буде потрібна людина, яка зможе організувати й забезпечити проведення занять у гуртку – організатор навчання. Організатором повинна бути людина, яка знає членів організації, з якою легко сконтрактувати як керівнику гуртка, так і його членам. Краще, аби це був хтось, хто має право приймати рішення стосовно фінансів, або, що ще краще, має в розпорядженні окремий бюджет.

Бути організатором навчання Однією з найважливіших задач організатора навчання у гуртка є необхідність зацікавити й надихнути його членів на участь у заняттях. Організатор навчання повинен діяти активно, брати участь у загальних зібраннях та засіданнях комісії, пропонувати теми, що їх можна обговорити і/чи розвинути на заняттях гуртка. Організатор навчання також повинен допомагати керівнику гуртка у практичних питаннях, таких як пошуки необхідних навчальних матеріалів, вибір відповідного місця для зустрічей, і, якщо це необхідно, пошуки та організація сторонньої допомоги.

15

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Організатор навчання несе відповідальність за збереження всіх матеріалів та рекомендації щодо їх використання у майбутньому для проведення занять у гуртках. Організаторові навчання слід постійно звітувати комісії про досягнення у сфері діяльності гуртків ув інших регіонах та знайомити з новим досвідом.

Знайомство з концепцією навчального гуртка Перш ніж познайомити учасників з концепцією навчального гуртка, ви як організатор навчання повинні скласти план. З΄ясуйте у своїй організації, в якій сфері вам потрібно вдосконалюватися. Можливо, ви вирішили організувати спеціальну підготовку цього року? Чи є у вас нові члени або чи потребуєте ви залучення більшої кількості людей до прийняття рішень? Чи цікавився хтось із членів вашої організації додатковою інформацією чи курсами вдосконалення у певній сфері? Складіть список тем або перелік основних галузей для вивчення. Перевірте ще раз і переконайтеся у тому, що ви охопили всі теми. Переконайтеся, що ваша розповідь про навчання в гуртку є на порядку денному наступних загальних зборів. Підготуйте розповідь із використанням переліку основних тем або напишіть їх перед зібранням на дошці чи на стенді з відривними аркушами великого формату. Попросіть членів зібрання надати перевагу цим темам і, звичайно, запропонуйте нові.

навчальні гуртки

16 Фінансування

Проведення навчання в гуртку як концепцію замислювали здійснювати без затрат або з мінімальними затратами. Участь у навчальних гуртках ґрунтується на добровільній роботі як керівника гуртка, так і його членів. Та інколи уникнути витрат неможливо. Якщо ви бажаєте використовувати стороннього помічника, у вас, можливо, будуть витрати. Інша сфера – потреба у навчальних матеріалах. Вам, вірогідно, знадобиться купити одну чи кілька книг або доведеться розробляти деякі матеріали чи робити копії. Все ці витрати членам гуртка потрібно буде поділити між собою.

17

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

–––– Член гуртка

Керівник гуртка За своєю суттю навчання є активним процесом, і він буде більш успішним, якщо загальні зусилля буде спрямовано на об΄єднання індивідуальних потенціалів тих, хто бере участь у навчанні. Тому досить природно, що заняття у гуртку ґрунтуються на навчанні його членів братися за вирішення проблем гуртом.

Засади лідерства Лідерство тримається на трьох стовпах: • здатність визначати мету; • здатність допомагати людям у досягненні мети; • здатність спільно з іншими формулювати завдання. Керівник гуртка відіграє у цій роботі дуже важливу роль. Йому слід створювати і розвивати навчальний процес, що буде стимулювати та надихати членів гуртка активно шукати нові знанння. Водночас керівник гуртка є одним з його членів, він прийнятий ними, працює згідно з досягнутою між ними домовленстю. Йому ніколи не слід діяти в авторитарній манері.

навчальні гуртки

18

Керівник гуртка для досягення цього повинен: • скеровувати фокус на саморозвиток членів гуртка й ставити правильні запитання; • зосереджуватися на веденні діалогу між членами гуртка, надихаючи їх на обговорення можливих рішень та постановку питань одне одному; • створювати дух команди, аби учасники почувалися впевнено; • розвивати у членів команди впевненість у собі; • застосовувати спільні підходи до процесу вивчення, що надалі дає членам гуртка можливість вживати у повсякденних ситуаціях те, чого вони вже навчилися; • пояснювати право кожного на вибір різних варіантів; • надихати членів гуртка на співпрацю й попереджати виникнення духу змагання. Керівник гуртка – це людина з великим потенціалом, коли йдеться про організацію навчання, та це не означає, що ним повинен бути експерт у сфері, що її вивчає гурток.

Вибір керівника гуртка Керівник гуртка може бути обраний як членами гуртка, так і відповідальним за курси. Незалежно від того, яким чином було зроблено вибір, необхідно, щоб керівником стала надійна людина, відома тим, що вона працює демократично. Якщо група складається лише з жінок чи молоді, буде краще, якщо керівником гуртка стане також жінка чи хтось із молоді. Керівникові гуртка необхідно вчитися проведення занять у гуртку, і йому потрібна постійна підтримку в роботі.

19

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Важливо підібрати такого керівника, який уміє працювати з людьми. Він повинен бути відомий своєю надійністю та чесністю. Інколи вибір може призвести до делікатної ситуації. Однак дуже важливо бути чесним, інакше вірогідність невдачі буде невідворотною. Краще бути правдивим та чесним на цій стадії, ніж зіпсувати роботу цілої групи людей. Якщо ви обираєте на роль керівника одного із членів гуртка, то члени гуртка повинні спочатку відверто обговорити кандидатуру між собою й дати свою згоду. Той, кого обере група, буде відчувати її підтримку й намагатиметься виправдати очікування. Кандидатуру керівника гуртка, що має характеристики, зазначені вище, може також запропонувати хтось сторонній.

Члени гуртка Заняття у гуртку має на меті надбаннія його членами нових знань. Для цього необхідним є пошуковий, дослідницький підхід. Усі члени гуртка як особистості несуть відповідальність за активну роботу й додання кожним свого внеску в заняття гуртка. Аби ніхто з членів гуртка не пропустив жодного заняття, рішення щодо стопроцентного відвідування мусить бути прийняте заздалегідь. Усі навчальні гуртки повинні схвалювати спільну діяльність своїх членів і запобігати створенню атмосфери змагання. Як член гуртка ви допомагаєте одне одному й дієте спільно. Це означає, що всі члени гуртка поділяють відповідальність за кінцевий результат своїх занять.

навчальні гуртки

20

–––– Планування заняття

Рішення про предмет вивчення приймається у групі. Ось чому предмет вивчення у гуртку цікавить усіх його членів. Предмет вивчення повинен бути конкретизованим та, як уже згадувалося раніше, робота у навчальному гуртку повинна відштовхуватися від досвіду та знань його членів. Коли ви обрали предмет вивчення, ви обговорюєте, в якій послідовності будете проводити заняття, так щоб усі його члени знали, що ви збираєтеся вивчати. Дуже важливо встановити межі того часу, який ви вирішили присвятити заняттям у гуртку. Члени гуртка окреслюють план проведення занять і відповідають за планування власного курсу вивчення. Дуже важливо, аби кожен член гуртка міг дійти домовленості про навчальний план, інакше результатом буде дискусія на ваших заняттях, яка не стосується справи. Часто на планування йде більше, ніж одна зустріч. На це повинно піти стільки часу, скільки потрібно. Досягнутий успіх – це результат доброго планування та доброї підготовки. Зустрічі мають бути розплановані, цілі узгоджені та засоби досягнення цих цілей – знайдені. План навчання має містити ті кроки, що ви їх збираєтеся зробити у своїй роботі. Ви можете використовувати такі терміни, як

21

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

мозкова атака, впорядкування інформації та консенсус. Джерела інформації та інші необхідні ресурси повинні бути визначені та підготовлені до роботи. Варто укласти попередню угоду стосовно того, як членам гуртка треба працювати й ділитися своїми відкриттями. Різні типи суспільної діяльності в рамках проведення занять також слід обдумати. Члени гуртка мають привілей вносити зміни до навчального плану під час роботи гуртка. Цей план вважається інструментом у роботі, і його може бути змінено у будь-який час.

Місце Місце повинно бути якомога ближче до помешкань членів гуртка чи місця їхньої роботи. Важливо знайти місце, що було б зручним для всіх і куди можна було б дістатися без зайвої втрати часу. Постарайтеся знайти спокійне місце, де ви могли б зустрітися коли потрібно, і де ви могли б займатися без перешкод з боку сусідів. Необов΄язково, щоб у цьому місці було безліч одиниць обладнання. Якщо є така можливість, стенда з відривними аркушами буде достатньо. Члени гуртка та його керівник повинні сидіти так, щоб бачити одне одного під час занять, наприклад, у колі. Також буде непогано, якщо члени гуртка зможуть вести записи.

Розклад Ви вирішуєте самі, коли та як часто ви будете зустрічатися. Вам не слід проводити заняття тривалістю більше двох годин і зустрічатися частіше, ніж один-два рази на тиждень протягом запла-

навчальні гуртки

22

нованого періоду навчання. У перервах між зустрічами у вас буде час для того, щоб засвоїти набуті знання, обміркувати результати дискусій та виявити нові аспекти, переглянути свою позицію до наступної зустрічі.

Відповідальність Перед початком проведення занять у гуртку вам варто вирішити, хто за що відповідає.

• Хто буде керівником гуртка?

• Хто відповідає за навчальні матеріали?

• Хто відповідає за місце навчання, за те, що підготовлено до заняття?

• Яку допомогу буде надавати кожен для покращення роботи гуртка?

• Як бути з тими, хто пропустив заняття? Ця людина приходить на наступне заняття, не знаючи, чим інші члени займалися минулого разу. Як ви вирішуєте цю проблему?

• Якого штибу причини пропуску є прийнятними?

• Як ви вчините, якщо один чи двоє підуть з гуртка чи будуть з΄являтися на зустрічах лише час від часу? Вам необхідно вести записи відвідування. Відвідувати заняття важливо, коли йдеться про дисципліну. Відвідуваність важлива для оцінювання. Заняття у гуртку не можна вважати вдалими, якщо ви через певний період часу усвідомлюєте, що прогресу не досягнуто, ніхто не набуває нових знань і ніхто не отримує ніякої користі від занять через велику кількість практичних проблем.

23

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Сторонні помічники Чи потребуєте ви під час вашої роботи додаткової допомоги від когось за межами вашої організації? У такому випадку стороннім помічником є спеціаліст із питань, що ви їх вивчаєте. Якщо ви зразу знаєте, що вам знадобиться такий спеціаліст, ви можете додати це до навчального плану, навіть якщо не знаєте, коли і хто вам потрібний у роботі. Використовувати такого помічника дуже добре хоча б один раз за час навчання. Ви отримуєте від експерта у сфері, що її вивчає гурток, необхідний обсяг інформації. Він/вона можуть допомогти вам отримати інформацію щодо тих запитань, які виникли у вас на заняттях, та не отримали належної відповіді. Варто подумати про дві речі, перш ніж зустрічатися зі стороннім помічником. У деяких випадках сторонній помічник може хотіти отримати винагороду. Щоб скоротити витрати, доцільно провести тим гурткам, що вивчають спільний чи схожі предмети, спільну зустріч із таким спеціалістом. Перед зустріччю зі стороннім спеціалістом членам гуртка необхідно присвятити одне заняття з΄ясуванню того, які проблеми та які питання ви хочете обговорити зі спеціалістом. Після визначення питань та їх кількості ви попередньо розподіляєте їх між членами гуртка. Це добре тренування для виступів перед публікою, оскільки ви належно підготувалися заздалегідь.

навчальні гуртки

24

Питання для контролю. Оцінка Після закінчення занять у гуртку вам потрібно оцінити досягнуті результати, набуті знання та користь, отриману від роботи. Це дуже важливо задокументувати, для того щоб інші члени організації змогли скористатися вашими даними. Оцінка успіхів, досягнутих членами гуртка – це свого роду послідовний процес. Два аспекти заслуговують на особливу увагу: • Чи відповідала робота гуртка тому, що було намічено у навчальному плані?

• Чи мета навчання все ще має значення? Якщо відповіді на якесь чи обидва із цих запитань будуть негативними, членам гуртка потрібно буде постаратися з΄ясувати, що не вийшло. Після з΄ясування проблеми група має спробувати її вирішити.

• Чи можливо змінити наявні умови?

• Чи є необхідність у змінах у навчальному плані, чи необхідно переглянути цілі? (Наприклад, були ви надто оптимістичні чи надто песимістичні?) Замість використання анкети для «вимірювання» досягнутих успіхів члени гуртка можуть більш успішно застосувати метод звичайного опитування одне одного, обговорення та запису відповідей на запитання: • Наскільки високих успіхів ми досягли?

• Де ми зіткнулися з проблемами?

25

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

• Що могло їх спричинити?

• Які з набутих нами знань можуть бути цінними для інших гуртків?

• Що на черзі? (Роздуми про майбутнє). Членам гуртка необхідно буде також вирішити, як зібрати й надати іншим отримані та зроблені під час роботи спостереження та висновки. Чи варто зробити кінцеву презентацію у формі виставки, на зустрічі чи в ігровій формі? Хоч який тип було б обрано, часто результат виявляється цікавим не лише для тих, хто брав участь у роботі гуртка, а й для інших членів організації. Тому презентація повинна якимось чином розповісти і саму роботу. Така інформація може знадобитися іншим гурткам, і підштовхнути нові групи до створення своїх власних гуртків.

навчальні гуртки

26

–––– Навчальні матеріали

Коли ви домовилися про предмет вивчення й виробили навчальний план роботи гуртка, вам необхідно обговорити, якого роду навчальні матеріали ви збираєтеся використовувати, позичити матеріали та книги у друзів чи взяти їх у бібліотеці, чи придбати їх, якщо в цьому є необхідність. Дуже часто буває так, що ваша організація пропонує гуртку вже готові навчальні матеріали. Як пораду додамо, що спеціально підготовлені навчальні матеріали, що ними можуть керуватися члени гуртка та його керівник – найкраща альтернатива для гуртка. Справжні матеріали мають містити факти, найважливіші моменти дискусій та керівництво для роботи гуртка.

Поради з написання навчальних матеріалів Як було зазначено вище, навчальні матеріали є одним із найважливіших засобів навчання у гуртку. Автори та редактори повинні: • викладати начальні матеріали чітко й створювати їх для спеціально намічених груп; • давати загальну інформація про їхній зміст на початку

27

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

викладення матеріалу та, за можливістю, на початку кожної глави; • спробувати з΄ясувати, яка кількість фактів стосується основного навчального матеріалу, і яка – рекомендованого допоміжного/додаткового матеріалу; • Рекомендувати питання для обговорення (не для перевірки знань), щодо кожної глави/заняття; • Заохочувати оцінку роботи на заняттях гуртка.

Навчальні матеріали, підготовлені своїми силами Якщо спеціально підготовлені матеріали неможливо знайти чи створити, вам доведеться покластися на навчальний план, створений вашими власними зусиллями, чи на інші види матеріалів: брошури, буклети, наукові звіти, парламентські документи, газету, вирізки з журналів тощо. Зібравши матеріали, члени гуртка потім відсортують їх за темами чи в хронологічному порядку, після чого матеріали розподілять по заняттях відповідно до запланованої тематики.

навчальні гуртки

28

Поставте запитання після кожної частини матеріалів: • • • • •

Про що цей текст? Чи ви згодні? Що підказує ваш досвід? Чи є у вас джерела з іншою точкою зору? Обговоріть у групі й дійдіть спільного висновку (консенсусу).

Якщо ви знайдете під час роботи в гуртку нові статті та інші письмові матеріали, що їх захочете також розглянути у гуртку, переконайтеся, перш ніж їх використовувати, що ви підготували їх до роботи так, як це описано вище.

29

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

–––– Робота в гуртку

Прогрес

Наша демократичність залежить від бажання та можливості людей брати участь у чомусь та брати на себе відповідальність. Найнеобхідніші складові: • співпрацювати з іншими, коли ми вчимося брати участь у роботі й перебирати на себе відповідальність; • брати участь у роботі й приносити ідеї; • брати на себе відповідальність; • мати бажання та можливість впливати на інших і піддаватися впливу інших. Головне у роботі гуртка – це бесіда рівних між собою людей, які поставили за мету спільно досягти результату. Не йдеться про дискусію, коли один чи двоє намагаються переконати інших, що вони мають рацію. Всі ми знаємо, що те, що є «правдою» за одних умов, може бути «неправдою» за інших. Діалог означає спільну розмову між людьми. Відповідно, можливість участі в діалогу має бути не обмежена лише кількома людьми, а дана всім. Досвід членів гуртка дуже важливий. Ми можемо багато чого навчитися одне від одного. Однак ділитися своїм досвідом варто після вивчення питання.

навчальні гуртки

30

Нам слід спробувати подати нові знання та викласти нову інформацію: • Які знання та «компетенцію» має член гуртка?

• Вивченню чого надали перевагу члени гуртка?

• Чи буде у членів гуртка доступ до інших джерел інформації? Немає нічого поганого в тому, що члени гуртка ставлять перед собою великі завдання, відчуття того, що було кинуто виклик, може бути дуже добрим стимулом. Та необхідно бути обережним, щоб цілі все ж таки не було завищено, інакше є вірогідність, що група не зможе досягти їх і ризикує зазнати невдачі. Часом якесь питання чи проблема здаються надто складними для вирішення. У такому випадку краще постаратися розбити їх на кілька частин і вирішувати крок за кроком. Оскільки ця фаза є вирішальною для досягнення успіху в роботі гуртка, його членам буде корисною тимчасова стороння допомога. Це може бути хтось, хто знайомий з цією проблемою, чи той, хто поділяє бажання членів гуртка і хоче допомогти їм тверезо ставитися до проблем, що вони їх спроможні вирішити самі.

Перша зустріч Перед першою зустріччю організатор повинен підтвердити членам гуртка відомості про місце, дату та час першого заняття. Ви починаєте зустріч з представлення всіх членів гуртка, особливо, якщо ви не знали одне одного раніше. Саме час розпитати

31

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

їх, поставивши чотири запитання про те, на що вони чекають від занять у гуртку. Дайте кожному з учасників по чотири аркуші паперу. Попросіть їх відповісти на запитання, записуючи по одній відповіді на кожному аркуші.

• Що є найважливішим з того, що ви хочете дізнатися про цей предмет вивчення?

• Що вам потрібно зробити, аби допомогти собі досягти цієї мети?

• Чого ви бажаєте від інших членів для досягнення своєї мети?

• Що вам потрібно зробити у випадку, якщо ви не визначилися з метою? Зберіть аркуші з відповідями на кожне питання окремо та запропонуйте учасникам обговорити кожне з питань, виходячи з відповідей на них. Коли члени гуртка дадуть одностайну відповідь на всі запитання, керівник гуртка складе новий список з чотирма відповідями і буде зберігати та використовувати його для контролю та проведення оцінювання. Тепер ви встановили правила роботи і з΄ясували, чого ви очікуєте одне від одного.

навчальні гуртки

32 Наступні зустрічі

Наступний крок – розпочати заняття в гуртку й слідувати запланованим етапам.

Остання зустріч Ви виконали велику роботу. Ви набули нових знань та досвіду. У вас буде безліч тем для обговорення на цій останній зустрічі. Настав час оцінити й обговорити те, що відбудеться у майбутньому. Чи знайшли ви нові предмети для вивчення? Чи хочете ви продовжити у новому гуртку займатися новим предметом для вивчення? Чи хочете ви організувати новий гурток з іншими членами? Чи хоче хтось із вас бути керівником гуртка у майбутньому?

І – відсвяткуйте завершення вашої роботи та ваші результати!

33

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

–––– Навчальний гурток (зразок I)

Після одних загальних зборів дев΄ять жінок ухвалюють рішення організувати гурток з теми «Дитяче харчування і догляд за дітьми». Їхні діти часто хворіють і не набирають достатньої ваги. Вони зв΄язуються з оранізатором курсів і просять про допомогу. Організатор курсів обговорює з членами гуртка, кого вони хочуть бачити керівником і де вони хочуть проводити заняття. Вони вирішують, що проведуть першу зустріч наступної середи о 16.00, оскільки зазвичай мають вільний час по середах по обіді після повернення з місцевого ринку, і замість того, щоб просто сидіти й балакати про свої проблеми, вони прагнуть їх якось вирішувати. Члени гуртка також пропонують використовувати для своїх зустрічей залу комітету своєї організації. Ніхто не користується нею по середах у пообідній час. Організатор навчання пропонує, аби пані Н. стала керівником гуртка, вона медсестра і багато працювала у сфері догляду за дітьми. Жінки дуже добре знають її і погоджуються, що це вдала думка. Організатор навчання обіцяє поговорити з пані Н. і скласти план першої зустрічі.

навчальні гуртки

34

Наступного ранку організатор навчання відвідує пані Н. і розповідає їй про жінок та їхню пропозицію. Він також повідомляє, що робота керівника гуртка справа добровільна і що він буде допомагати їй у роботі. Пані Н. погоджується, адже вона вважає, що дуже важливо підтримати жінок і допомогти їм, особливо тим, хто усвідомив, що необхідно щось змінювати в їхній ситуації з дітьми. Пані Н. довгі роки виконувала роботу з інформування матерів про необхідність корисного харчування для дітей та виховання їх у здорових умовах. Тепер організатор навчання може планувати перше заняття.

• Він готує список членів гуртка.

• Він записує чотири запитання щодо клімату в групі (див.: організація навчання в гуртку).

• Він готує стенд з відривними аркушами великого формату, дошку та олівці для роботи в гуртку.

• Пані H. пообіцяла принести різні брошури з клініки.

• Він також робить ксерокопії переліку основних принципів. Всі вони зустрічаються у середу о 16.00. Трьох жінок немає, та все ж таки решта ухвалює рішення розпочати заняття. Члени гуртка дуже добре знають одна одну, тому не потребують додаткового знайомства. Організатор навчання зустрічався з пані Н. кілька разів протягом тижня, і вони встигли обговорити багато питань, щодо концепції навчання у гуртку. Він пояснює й відповідає на запитання членів гуртка, і на це йде 30 хвилин. Тепер три жінки, що були відсутні, прийшли, й інші

35

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

члени стисло розповідають їм про основні принципи навчання в гуртку. Тепер настав час запитати членів гуртка про те, що вони очікують від занять у гуртку. Пані Н. дає кожному з членів по чотири аркуші паперу. Вона просить відповісти на запитання, записуючи по одній відповіді на кожному аркуші.

• Що є найважливішим з того, що ви хочете дізнатися про цей предмет вивчення?

• Що вам потрібно зробити, аби допомогти собі досягти цієї мети?

• Чого ви бажаєте від інших членів для досягнення своєї мети?

• Що вам потрібно зробити у випадку, якщо ви не визначилися з метою? Вона збирає аркуші з відповідями на кожне питання окремо і пропонує членам гуртка обговорити кожне з питань, виходячи з їхніх відповідей. Коли члени гуртка дають однодушну відповідь на всі питання, пані Н. складає новий список з чотирма відповідями, зберігає та використовує його для контролю та оцінювання. Тепер члени гуртка встановили правила роботи й з΄ясували, чого вони очікують одне від одного. Час іде, і вони вирішують розпочати з навчального плану й продовжити роботу на наступному тижні.

навчальні гуртки

36

Вони радяться й приймають рішення щодо такого: • • • • • • • • • • • • • •

кількості занять; розкладу; місця; мети; ресурсів; джерел інформації; сторонньої допомоги; навчального візиту; планування занять; оцінки; відповідальності; клімату; за що несе відповідальність керівник гуртка; за що несуть відповідальність члени гуртка.

На складання навчального плану було витрачено півтори зустрічі. Тепер вони могли сконцентрувати свою увагу на обраному предметі вивчення. Під час роботи члени гуртка та їхній керівник повернулися до непоганої ідеї про ретельне планування занять. Тепер їм було легко оцінювати результати своїх занять на кожній другій зустрічі, про що вони й домовлялися раніше. То ж яким був результат? Власне, ви повинні поставити це питання самим членам гуртка.

37

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

План навчання NN Харчування дітей Пані Н.

--

Спілка/Організація : Тема: Керівник гуртка:

Члени гуртка:

Кількість зустрічей: 10 зустрічей, початок 12 серпня,

закінчення 14 вересня Час: Середа, 16.00 – 18.00 Місце:

Зал для зустрічей комітету спілки/

організації Мета:

Навчитися годувати дітей у віці від

народження до 5 років

корисними продуктами

харчування, вирощуваними у цій

місцевості. Власні знання та досвід членів гуртка, керівника гуртка, письмова інформація, навчальний візит, стороння допомога, практика.

3 різні брошури про харчування, стороння допомога та навчальний візит.

Ресурси:

Джерела інформації:

Стороння допомога: Навчальний візит:

Лікар Х з Дитячої клініки. Дитяча клініка.

навчальні гуртки

38

Планування зустрічей: Зустріч 1:

навчальний план

Зустріч 2:

навчальний план та визначення рівня знань у групі

Зустріч 3:

брошура 1, про те, як доглядати за новонародженим

Зустріч 4:

брошура 2, про те, як мити дитину і як дати необхідні вітаміни під час грудного годування

Зустріч 5:

продовження зустрічі 4 та підготовка до наступної зустрічі з участю лікаря Х

Зустріч 6:

стороння допомога, лікар Х

Зустріч 7:

брошура 3, як готувати їжу для дітей віком від 1,5 до 2 років у період відлучення від грудей матері

Зустріч 8: Зустріч 9:

відвідування клініки підбивання підсумків роботи гуртка та підготовка до виставки

Зустріч 10: оцінка та робота з проведення виставки та

обговорення планів на майбутнє Робота у гуртку повинна мати за підґрунтя наш особистий досвід та знання. Нам слід схвалювати співпрацю й боротися з конкуренцією. Робота в нашому гуртку повинна характеризуватися товариськими стосунками між членами.

39

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Оцінка: Запитання для контролю, що їх ставлять після кожної другої зустрічі: • • • • • • •

Чи працюємо ми згідно з планом? Чи ще й досі має значення мета навчання? Якщо ні – чи повинні ми її змінити? Наскільки високих успіхів ми досягли? Чи зіштовхнулися ми з проблемами? Якщо так, що їх спричинило? Які з набутих нами знань можуть бути цінними для інших гуртків?

Кінцевою оцінкою повинен стати висновок, зроблений на основі контрольних запитань та підсумовування того, наскільки успішно ми досягли нашої мети. Презентацією для інших членів організації буде виставка на наступних загальних зборах у грудні.

Відповідальність: Клімат: Чотири установки з першої зустрічі. Керівникові гуртка слід: • зосереджувати увагу на саморозвитку членів гуртка; • надихати учасників на обговорення рішень, що їх приймають, та формулювання питань; • розвивати дух команди й схвалювати співпрацю; • пояснювати різні можливості вибору;

навчальні гуртки

40

• вести облік відвідування; • готувати зустрічі та складати навчальний план для брошур; • відповідати за навчальний матеріал. Членам гуртка слід: • • • • • • • • • •

віддавати пріоритет заняттям у гуртку; дотримуватися часу, про який домовилися; бути готовим зробити свій внесок у розвиток гуртка; активно працювати в групі; заздалегідь інформувати керівника гуртка, якщо ви не можете взяти участь у наступній зустрічі; інформувати одне одного після занять, якщо хтось запізниться; вирішити між собою, хто до початку наступної зустрічі надасть коротку інформацію тому, хто пропустив заняття; кожному вести свої записи; всім разом нести відповідальність за результати занять; перевіряти залу комітету, щоб вона була чистою та вільною перед кожною зустріччю та після неї.

41

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

–––– Навчальний гурток (зразок II)

Під час одного спільного зібрання Фермерською Спілкою було ухвалене рішення про початок роботи над проектом з розведення домашньої птиці. Врожай не приніс достатнього прибутку і, таким чином, фермери потребували розведення якоїсь живності без надто великих інвестицій у споруди та обладнання. Один із фермерів відвідував семінар про навчання в гуртку. Він запропонував спробувати організувати навчальний гурток за допомогою людей, які проводили цей семінар. Через кілька днів п΄ять фермерів зустрілися з одним із членів комітету. У нього були матеріали з SV, шведської організації, що займається питаннями навчання, про те, як проводити заняття в гуртку. Після обговорення фермери вирішили самі організувати навчальний гурток з вирощування домашньої птиці. Член комітету погодився стати керівником гуртка. У нього були добрі контакти з SV у Швеції, представники якої пообіцяли надати допомогу в організації та проведенні навчання в гуртку. Вони ніколи раніше не мали справи з концепцією навчального гуртка, тож і у Фермерській Спілці не було нікого, хто відповідав за питання організації навчання. Фермерам довелося самим проводити підготовку, перш ніж вони змогли розпочати проведення занять у

навчальні гуртки

42

гуртку. Вони вирішили зустрітися знову наступного тижня у тому ж місці, у той самий час. Через тиждень вони зустрілися знову. Двоє фермерів повідомили, що ще троє фермерів хотіли б також відвідувати заняття. Тепер їх уже було дев’ятеро. Керівник гуртка отримав додатковий інформаційний матеріал зі Швеції про концепцію навчання у гуртку, а також поради щодо того, якого роду матеріалів вони потребуватимуть у роботі. Насамперед вони обговорили такі чотири питання: • Що є найважливішим з того, що ви хочете дізнатися про цей предмет вивчення?

• Що вам потрібно зробити, аби допомогти собі досягти цієї мети?

• Чого ви бажаєте від інших членів для досягнення своєї мети?

• Що вам потрібно зробити у випадку, якщо ви не визначилися з метою? Обговорення тривало досить довго, та через деякий час вони все ж дійшли згоди й дали відповіді на ці чотири запитання. Керівник гуртка повідомив, що планує зберегти аркуші з відповідями для того, щоб група змогла використовувати їх, відповідаючи на запитання для контролю та оцінювання.

43

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Тепер члени гуртка встановили правила роботи гуртка і з΄ясували, чого вони очікують одне від одного. Вони далі повели збори, обговорюючи та визначаючи таке: • • • • • • • • • • • • • •

кількість занять; розклад; місце; мету; ресурси; джерела інформації; сторонню допомогу; навчальний візит; планування занять; оцінки; відповідальності; клімат; за що несе відповідальність керівник гуртка; за що несуть відповідальність члени гуртка.

Фермери вирішили розпочати заняття наступного місяця після збору врожаю й провести десять зустрічей. А поки керівникові гуртка треба було знайти матеріали і написати навчальний план відповідно до результатів проведених дискусій та зроблених висновків. У одного з фермерів був старий сарай, де вони могли б практикуватися у виготовленні кліток для птахів.

навчальні гуртки

44 План навчання

Фермерська спілка у: Тема: Керівник гуртка:

Члени гуртка:

Кількість зустрічей: Час: Місце: Мета: мою

Ресурси:

Джерела інформації:

Стороння допомога: Навчальний візит:

NN Розведення домашньої птиці Пан Г.

--

10 зустрічей, початок у листопаді Субота, 10.00 – 12.00 Зала комітету Спілки та сарай Навчитися управляти птахофер-

Власні знання та досвід членів гуртка, керівника, письмова інформація, поради SV зі Швеції, стороння допомога, навчальні візити, якщо можливі Книги про домашню птицю та иведення курчат, стороння допомога та один навчальний візит Фермер з W, який має птахоферму На ферму пана W

45

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Планування зустрічей: Зустріч 1:

навчальний план та визначення рівня знань у групі

Зустріч 2:

Книжки про домашню птицю та виведення курчат

Зустріч 3:

Продовження

Зустріч 4:

Підготовка сараю та майбутньої зустрічі з паном W

Зустріч 5:

Зустріч з паном W та оцінка досягнутого

Зустріч 6:

Навчальний візит на ферму пана W

Зустріч 7:

Виготовлення кліток

Зустріч 8 та 9: Продовження виготовлення кліток Зустріч 10:

Підбиття підсумків роботи у гуртку, оцінка та обговорення планів на майбутнє

Робота в гуртку повинна мати за підґрунтя наш особистий досвід та знання. Нам слід схвалювати співпрацю й боротися з конкуренцією. Нам слід допомагати одне одному й діяти спільно. Робота у нашому гуртку повинна характеризуватися товариськими стосунками між членами.

навчальні гуртки

46

Оцінка: Питання для контролю, що їх ставлять після зустрічей 5 та 10: • • • • • • •

Чи працюємо ми згідно з планом? Чи ще й досі має значення мета навчання? Якщо ні – чи повинні ми її змінити? Наскільки високих успіхів ми досягли? Чи зіштовхнулися ми з проблемами? Якщо так, що їх спричинило? Які з набутих нами знань можуть бути цінними для інших гуртків?

Кінцевою оцінкою повинен стати висновок, зроблений на основі контрольних запитань та підсумування того, наскільки успішно ми досягли нашої мети.

Відповідальність: Клімат: Чотири установки з першої зустрічі, коли ми прийняли рішення розпочати заняття в гуртку. Керівникові гуртка слід: • зосереджувати увагу на саморозвитку членів гуртка; • надихати учасників на обговорення рішень та постановку питань; • розвивати дух команди й схвалювати співпрацю; • пояснювати різні можливості вибору; • вести облік відвідування; • готувати зустрічі й складати навчальний план для брошур; • відповідати за навчальні матеріали.

47

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Членам гуртка слід: • • • • • • • • • •

вважати заняття в гуртку пріоритетними; дотримуватися часу, про який домовилися; бути готовим зробити свій внесок у розвиток гуртка; активно працювати в групі; заздалегідь інформувати керівника гуртка, якщо ви не можете взяти участь у наступній зустрічі; інформувати одне одного після занять, якщо хтось запізниться; вирішити між собою, хто до початку наступної зустрічі надасть коротку інформацію тому, хто пропустив заняття; кожному вести свої нотатки; всім разом нести відповідальність за результати занять; перевіряти залу комітету.

––––– РОЗДІЛ

ІІ

Рекомендації для керівників навчальних гуртків

–––––

49

––––

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

Початок

Цей розділ має дві мети: • бути використаним як порадник для інструктора з підготовки керівників гуртків; • бути використаним як довідковий матеріал для керівника гуртка. Навчальний розділ складено на основі підготовчої програми, на яку потрібно півтора дні, та розділено на п’ять засідань. Інструктор на власний розсуд може приділити тим чи іншим аспектам програми більше чи менше часу. Однак усі аспекти важливі для того, щоб керівники гуртків змогли цілком зрозуміти метод навчального гуртка й виконати очікувану від них роль під час застосування цього методу. У ході підготовчих семінарів для керівників гуртків повинні бути використані методи, що їх буде застосовано у роботі з членами гуртка, оскільки вони є невід’ємною частиною самої концепції навчального гуртка. Це також дасть керівникам гуртків практичний інструмент у їхній роботі з проведення занять у гуртках. На різних засіданнях запропоновані один чи кілька таких методів для групових/індивідуальних вправ. Якщо інструктор забажає, він, звісно, може зробити по-іншому. Найголовніше – використовувати різноманітні методи і дбати про те, щоб усі учасники взяли участь у дискусіях.

навчальні гуртки

50 Деякі методи роботи з членами гуртка, що їх можна використовувати для підготовки керівників гуртків

––––

Метод роботи навчального гуртка передбачає активну участь усіх його членів і заохочує їх допомагати в роботі групи. Методи, описані нижче, враховують цю обставину. Поєднання методів, що містять індивідуальні роздуми та групову роботу, з подальшими пленарними дискусіями та підбиттям підсумків – підхід, який ми рекомендуємо.

Індивідуальні роздуми Учаснику пропонують кілька 3 – 5 хвилин для того, щоб обміркувати певне питання. Ключові слова можуть бути виписані на аркуші й прикріплені інструктором на дошку чи стенд із відривними аркушами великого формату. Індивідуальні роздуми можна також закінчити усним резюме. Важливо, щоб кожен учасник зробив свій внесок у роботу групи. Якщо повідомлення усне, інструктор повинен простежити за тим, щоб, наприклад, дати учасникам по черзі висловити свої думки/ідеї. Інструктор відмічає результат на дошці чи на стенді з відривними аркушами великого формату.

51

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

«Бджолиний рій» Інколи короткий «бджолиний рій» може бути альтернативою індивідуальним роздумам; дві чи три людини, що сидять поруч, кілька хвилин обговорюють якесь питання. Один з учасників «бджолиного рою» усно підбиває підсумок дискусії у своїй групі, й інструктор відображає сказане на дошці/стенді. На завершення тренер узагальнює ідеї всіх учасників.

Групова робота Групова робота створює добру атмосферу співпраці й тому повинна бути використана у підготовчих семінарах. Групи можуть складатися з 3 – 6 учасників. Тривалість групових дискусій може варіюватися залежно від предмету обговорення. Для окремого питання 15 хвилин може бути достатньо. Для інших, більш складних питань, може знадобитися 45 хвилин. Повідомлення може бути усним. Перелік думок/ідей кожної групи інструктор може написати на стенді або дошці. Групова робота повинна завжди супроводжуватися пленарною дискусією, що дозволить іншим групам прокоментувати її результати. На завершення інструктор підбиває підсумок роботи.

навчальні гуртки

52

Рольова гра Оскільки рольову гру використовують на підготовчих семінарах, щоб продемонструвати роботу гуртка, група повинна складатися, як мінімум, з п’яти учасників. Групі дають 30 – 60 хвилин, щоб підготувати рольову гру. Навіть якщо кільком групам дати одне завдання, інколи тільки одна група може здійснити свою рольову гру. Кожну групу слід попросити прокоментувати ігри інших і зробити так, щоб ті поділилися своїм досвідом та думками. Інструктор повинен спробувати узагальнити найважливіші результати рольової гри.

53

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

Засідання перше: Метод навчання у гуртку

–––– Що таке навчальний гурток? Навчальний гурток — це невелика група з 7 — 12 осіб, які протягом певного періоду часу влаштовують 5 — 10 зустрічей, щоб провести заплановані заняття, очолювані обраним усіма керівником. У гуртку робота ґрунтується на: • прагненні його членів довідатися більше про якусь проблему чи певний предмет, і ці знання допоможуть їм у повсякденному житті; • демократичних цінностях, коли всі учасники рівні й відчувають взаємоповагу; • ефективному спілкуванні його членів. Для цього вони сідають колом, обличчям одне до одного; • дискусіях, коли провідними чинниками є обмін особистим досвідом та аналіз; • навчальному матеріалі, що надає засновану на фактах

54

навчальні гуртки

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

інформацію, яка може стати корисною для членів гуртка на практиці; • залученні членів гуртка до планування та виконання роботи з урахуванням навчального плану.

и

Індивідуальні роздуми (дивіться інструкції на с. 49): Що означає для вас термін «демократичні цінності»? Назвіть одне – п’ять слів, що спадають вам на думку, коли ви чуєте слово «демократія». Групова робота (дивіться інструкції на сторінці 50): Що ці аспекти означають для вас і про які з них найважливіше пам’ятати керівнику гуртка?

п

55

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

Мета гуртка Мета застосування методу навчального гуртка – надати людям інструмент поповнення їхніх знань і зробити їх більш обізнаними та активними в суспільстві, що постійно змінюється. Як правило, мета члена гуртка – набуття знань шляхом обміну ідеями та досвідом, пошуку, читання та підвищення соціальної свідомості. При цьому слід вірити у те, що результатом стане отримання більш широкого та глибокого розуміння й більшої впевненості у собі. Кожен гурток, природно, формують з певною метою, але члени гуртка часто об’єднуються, маючи різні очікування та цілі. Ви знайдете додаткову інформацію про визначення цілей навчального гуртка на сторінці 7.

56

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

навчальні гуртки

Індивідуальні роздуми (дивіться інструкції на с. 49): • Чому ви приєдналися до членів гуртка (чи цього семінару)?

и

Групова робота (дивіться інструкції на с. 50: • Чи будуть причини того, що людина вирішує розпочати займатися в гуртку, такими ж для інших членів гуртка, які не беруть участі у цьому підготовчому засіданні?

• Що відбувається, якщо відсутній баланс між різними цілями, наприклад, коли керівник гуртка лише «втовкмачує» членам інформацію або якщо найважливішим стає соціальний аспект (зібратися разом та приємно провести час)? Рольова гра (дивіться інструкції на с. 51). Відкрийте сторінку 29, розділ «Перша зустріч». Зверніть особливу увагу на очікування та надії учасників. Як ви дізнаєтеся мету кожного з них та як ви інтегруєте її в роботу гуртка?

п

57

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

–––– Засідання друге: Керівник гуртка

Ролі та обов’язки

Керівник гуртка несе особливу відповідальність за роботу й розвиток групи. Він чи вона є також практичним організатором, який підтримує контакт з організацією. Хоч як би там було, найважливіше те, щоб керівник гуртка усвідомлював свою роль члена групи. Аби щоб зробити працю групи успішною, слід врахувати чотири важливі аспекти: • Атмосфера у групі має бути невимушеною, відкритою і давати людям відчуття комфорту та впевненості; • Члени гуртка повинні відчувати, що їх поважають, визнають і вважають вагомим потенціалом групи; • Рішення слід приймати колективно й узгоджено; • Роботу необхідно поділити/розподілити між членами групи.

• Дивіться також «Основні принципи» у розділі «Метод навчання в гуртку» (с.8).

58

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

навчальні гуртки

и

Індивідуальні роздуми / «Бджолиний рій» (дивіться інструкції на с. 49-50).

• Що може зробити керівник для того, щоб група працювала так, як це описано вище?

• Презентуйте першу зустріч: Що ви зробите, щоб люди відчули себе побаченими, почутими й відчули підтримку інших?

п

Рольова гра (дивіться інструкції на с. 51). Розіграйте заняття гуртка, приділяючи особливу увагу чотирьом аспектам, згаданим вище.

Керівна роль Як було зазначено раніше, керівник гуртка є учасником групи, та одночасно він несе відповідальність за хід роботи в ній. Від керівника не чекають, щоб він був експертом у тому, як слід керувати. Незважаючи не це,

59

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

для нього дуже важливо не забувати бути самим собою й не намагатися наслідувати когось. Усі ми різні й маємо безліч здібностей та великий потенціал, які можна використати й розвинути. Для того, щоб зробити це, вам слід усвідомити свої можливості лідера і, можливо, не розвинуті до кінця здібності.

и

Індивідуальні роздуми/ «Бджолиний рій» (дивіться інструкції на с. 49-50) Увага: Ця вправа тільки для індивідуального використання і її не слід обговорювати в групі/на засіданні.

• Що я за людина?

• Ось кілька питань для допомоги: • Чи обмежують мене формальності й традиції?

• Чи достатньо швидко я оцінюю пропозиції та ідеї?

• Чи я незалежна і творча натура?

• Заважаю своїй творчості чи творчості інших?

• Чи вмію я слухати й допомагати іншим?

• Я не надто наполягаю на своїй думці?

п

60

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

навчальні гуртки

и

Індивідуальні роздуми (дивіться інструкції на с. 49) Увага: Ця вправа тільки для індивідуального використання і її не слід обговорювати у групі/на засіданні. Складіть список своїх якостей за нижченаведеними рядками: У цьому я проявляю себе як лідер найкраще

п

Разом з іншими я можу сприяти роботі групи ось так

Я люблю працювати разом з іншими, тому що

Інколи у мене виникають проблеми у групі, тому що

Немає такого поняття як ідеальний керівник. Усі групи складаються з людей з різними потребами та передумовами. Це означає, що жоден зі способів керівництва не можна назвати найкращим. Однак, беручи до уваги цілі навчального гуртка (взаємодію,

61

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

якій сприяють учасники, демократичний процес, обмін досвідом, аналіз тощо), може бути корисною спроба визначити деякі якості, притаманні доброму керівнику.

Індивідуальні роздуми (дивіться інструкції на с. 49)

и

• Що це таке – добрий керівник?

• Спробуйте уявити/пригадати людину, яку ви знаєте. Яка вона/він?

п

навчальні гуртки

62

–––– Засідання третє: Робота разом

Група

Роботу гуртка можна порівняти з роботою команди. Як уже згадувалося раніше, для того, щоб група почала працювати, потрібні кілька важливих факторів, таких як: приємна і дружня атмосфера, взаємне прийняття всіх учасників, мотивація, активна участь, співпраця та рівний розподіл роботи й уваги. Всі групи складаються з різних учасників з різним досвідом та різним потенціалом, і тому поводяться вони також по-різному. Однак усі групи проходять через один процес, щоб стати командою, що добре діє.

• Кожен спочатку почувається невпевнено і чекає, щоб хтось – керівник – виступив у ролі ініціатора. Важливо, щоб кожного побачили, почули, надали підтримку і щоб очікування кожного було обговорено; • «Медовий місяць»: Члени групи починають відчувати, що вони належать до однієї групи. Всі дружні та великодушні одне до одного;

63

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

• «Ми – група». Відчуття «Ми» посилюється. Починається певна рольова боротьба. Радимо повернутися до правил, прийнятих на початку (на першій зустрічі гуртка); • Непорозуміння. Періодично трапляються конфлікти стосовно часу, правил, обов’язків, роботи тощо. Група обирає або вирішення проблеми, або удавання, ніби її не існує; Радимо вирішувати конфлікти у відкритий та конструктивний спосіб. Це дасть учасникам відчуття впевненості в групі; • Стагнація. Інколи починає здаватися, що нічого не відбувається і група не має розвитку. Так може статися після конфлікту. Це явище поширене, але разом з тим групі необхідно дати поштовх для продовження роботи; • Команда, що діє на конструктивній основі. Якщо група уникає «зациклювання» на якихось ролях і здатна впоратися з конфліктами, можливе безпосереднє й просте спілкування. Кожен може виступити з конструктивною критикою чи відчути її щодо собе, а також отримати позитивний відгук.

64

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

навчальні гуртки

и

Індивідуальні роздуми (дивіться інструкції на с. 49): • Пригадайте якусь групову роботу, в якій ви брали участь.

• Що було причиною того, що вона йшла добре/погано?

• Яким був клімат у групі?

• Якою була роль керівника?

п

Групова робота (дивіться інструкції на с. 50) • Як ви гадаєте, що найважливіше врахувати під час створення доброї групи чи команди?

• Назвіть певні важливі елементи.

Що робити з непорозуміннями? Під час роботи у групі нерідко виникають конфлікти. Їх може викликати різний підхід до вирішення проблем або те, що люди по-різному працюють. Причини конфліктів також може зумовити різниця в характерах та досвіді кожного з членів групи. Ось кілька порад, що можуть допомогти: • Скажіть: «Особисто я вважаю… Мені важко, коли ви говорите/робите так…», коли конфлікт є наслідком стосунків між членами групи;

65

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

• Досить часто конфлікти трапляються через неповне розуміння. Спробуйте з’ясувати, чому виникла конфліктна ситуація; • Якщо проблема у певній конкретній справі: поверніться до того, про що ви домовлялися спочатку й обговоріть конфлікт з цієї точки зору; • Дізнайтеся на конкретному прикладі, що учасники вважають неправильним; • Постарайтеся створити сприятливий клімат для дискусій – без крику; • Безпосереднє спілкування краще, ніж плітки;

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

Як керівник спробуйте нагадати групі, що людина, на яку зараз накинулися інші, також зробила позитивний внесок у роботу групи.

и

Рольова гра (дивіться інструкції на с. 51): • Перерахуйте один чи кілька конфліктів, з якими може зіткнутися група.

• Що може зробити керівник, щоб вирішити конфлікт?

• Що можуть зробити інші учасники?

п

66

навчальні гуртки

––––

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

Засідання четверте: Навчальний процес

Індивідуальні роздуми (дивіться інструкції на с. 49): • Що спонукає мене вчитися?

и

п

Посутня мотивація для навчання. Щоб людина захотіла вчитися, небхідно, щоб було виконано три умови: Самоповага/самооцінка Людина, яка вона є, має відчувати себе відповідно прийнятою і визнаною; Впевненість у собі/розрахунок на свої сили Людина має почуватися необхідною, знати, що для неї/нього є завдання; Значимість Людина має відчувати значимість своєї роботи, цілі/завдання повинні бути усвідомені як такі, що мають важливе значення.

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

67

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

и

«Бджолиний рій» (дивіться інструкції на с. 50): • Що ви як керівник зробите для того, щоб викликати серйозне ставлення до роботи й мотивацію?

• Спробуйте використати аспекти, згадані вище, й приклади з особистого досвіду.

п

Ви навчаєтеся краще, коли: • вам цікаво й весело; • піддаєте сумніву раніше отримані знання та формуєте власну думку; • відчуваєте, що те, чим ви зайняті, відрізняється від повсякденності; • використовуєте свої знання на практиці.

68

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

навчальні гуртки

и

Індивідуальні роздуми/ «Бджолиний рій»/Групова робота (дивіться інструкції на сторінках 49-50): • Що ви як керівник можете зробити, аби виділити ці аспекти? Рольова гра (див. с. 51): • Ви – навчальний гурток. Оберіть предмет вивчення у гуртку (чи надайте можливість зробити вибір інструктору). Розіграйте зустріч вашого гуртка. Питання для аналізу рольової гри за темою “Навчальний гурток”: • Чи відповідала робота групи загальному плану?

• Яким був керівник групи?

• Які були очікування/цілі учасників?

• Чи цілі у них були спільні?

п

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

69

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

Обговоріть рольову гру, беручи до уваги чотири «наріжні камені» навчального гуртка:

и

Навчання (пошук знань, набуття нових знань за допомогою діалогу з іншими).

• Чи виконав навчальний процес свою роль у гуртку? Солідарність (обмін досвідом, контакт з іншими на рівних).

• Чи показала це рольова гра? Особистісне зростання (пошук знань викликає особистісне зростання людини. Коли вас прийняли і ви прийняли самого себе, ви можете вирости як особистість).

• Чи міг цей гурток викликати особистісне зростання? Дія (дія означає багато речей – від приєднання до групи до активної участі в ній, наприклад, взаємодії з сусідами…)

• Як ви вважаєте, чи може робота гуртка у рольовій грі викликати дію? Якщо може, наведіть приклади.

п

навчальні гуртки

70

Коротко про метод навчання у гуртку. Резюме Кожен із членів гуртка є насіниною з масою можливостей та великим потенціалом. Кожен може вирости за добрих кліматичних умов для росту.

С тимулювання Як керівник ви можете створити таку ситуацію для навчання, коли члени гуртка будуть мати стимул і впевнено почуватимуться.

Р івноправ’я З усіма членами гуртка повинні поводитися як з особистостями й надавати їм підтримку на рівній основі.

В заємообмін Членам гуртка слід дати шанс обмінятися ідеями та досвідом.

Д іалог Діалог – найкраща форма комунікації. Він означає наявність можливості висловитися самому й послухати, що скажуть інші. Взаємодія може дати нові знання і, таким чином, викличе прогрес.

71

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

–––– Засідання п’яте: Оцінка

Дуже важливо постійно давати оцінку роботі гуртка і для того, щоб відстежити, чи відповідає вона навчальному плану, і для того, щоб перевірити, чи задоволені члени гуртка ходом роботи. Якщо щось не виходить, завжди є можливість змінити наявний навчальний план чи використовувані методи. Тому радимо проводити такий контроль, як мінімум, після проведення половини запланованих занять гуртка. Ще краще закінчувати кожну зустріч короткою й простою перевіркою, запитуючи: • чого ми досягли/що набули сьогодні?

• що могло би бути краще? На останньому занятті гуртка слід провести більш повний, та все ж таки простий аналіз, щоб мати можливість вдосконалювати саму концепцію навчального гуртка й поділитися з іншими досвідом групи. Ось кілька простих і корисних методів, що їх можна використовувати: • Аркуші паперу Запропонуйте учасникам висловити свою думку на аркуші паперу. Відповіді без підписів складають у коробку.

• Питання з готовими альтернативними так-нівідповідями

72

навчальні гуртки

Їх добре використовувати, якщо ви хочете точно знати, чого хочуть чи про що думають члени гуртка.

• Очікування та надії Подивіться, які очікування та надії було сформульовано та записано членами гуртка на першій зустрічі. Які з них здійснилися, які ні? Можна дати загальну оцінку усно чи висловитися письмово.

• Питання зі шкалою Запропонуйте членам гуртка зробити відмітку на лінії, як у цьому прикладі: Погано −−−−−x−−−−− Добре • Добре – потрібно зробити краще Запропонуйте членам гуртка дати письмово 5 прикладів того, що пройшло добре у роботі гуртка та 5 прикладів того, що можна покращити.

ов

ані

вп

для учасників

рав

ропон

Дивіться також «Метод навчання в гуртку», с. 23.

и

Групова робота (див.: інструкції на с. 50): • Що найважливіше оцінити?

• Якому з методів, наведених вище, ви надаєте перевагу?

• Який досвід ви маєте у проведенні оцінки?

•

п

На наступній сторінці ви знайдете зразок анкети для проведення оцінки/підбиття підсумків.

73

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

Оцінка / підбиття підсумків підготовчого семінару для керівників навчальних гуртків 1. Чи можна методи, використані на семінарі, застосовувати також у навчальному гуртку?

• Так • Ні • Не впевнений/Не знаю Коментар: _____________________________________ _____________________________________________ 2. Чи здійснилися ваші очікування щодо семінару?

• Так • Ні • Не впевнений/Не знаю Коментар: _____________________________________ _____________________________________________ 3. Наскільки інформація, отримана на семінарі, була важливою для проведення занять у гуртку? Зробіть відмітку на лінії. Важливо ___________________________ Менш важливо

навчальні гуртки

74

4. Яким було місце проведення семінару? Зробіть відмітку на лінії? Погано ___________________________________ Добре 5. Яким було планування семінару? Зробіть відмітку на лінії. Погано ___________________________________ Добре 6. Напишіть п’ять прикладів того, що пройшло добре + п’ять прикладів того, що можна покращити. Добре

Можна покращити

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

75

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

Програма підготовчого семінару для керівника гуртка (зразок) (згідно з навчальним посібником)

Семінар – 2 дні День 1: 09:30 Чай/кава 10:00 Вступ, презентація та «задавання тону» семінару 11:00 Метод навчального гуртка

Що таке навчальний гурток?

13:00 Обід 14:00 Керівник гуртка

Ролі та обов’язки

Керівна роль 15:30 Чай/кава 16:30 Спільна робота

Груповий процес 18:00 Закінчення першого дня 19:00 Вечеря – вечірні заходи? День 2: 08:00 08:30

11:00 11:30

12:30 13:30 15:00

Сніданок Навчальний процес Рольові ігри та вправи Чай/кава Формування складу гуртка та адміністративні питання Обід Оцінка – підбиття підсумків Резюме та закриття семінару

навчальні гуртки

76

Одноденний семінар 08:30 Прибуття учасників. Чай/кава 09:00 Вступ, презентація та «задання тону» семінару 09:30 Метод навчального гуртка

Що таке навчальний гурток?

11:00 Керівник гуртка

Ролі та обов’язки у керівництві 12:00 Обід 13:00 Спільна робота

Груповий процес 14:30 Чай/кава 15:00 Навчальний процес

Рольова гра та вправи 16:30 Формування складу гуртка та адміністративні

питання 17:00 Оцінка

Підбиття підсумків 18:00 Закриття семінару

Навчати — це одне, навчатися — iнше. Ви нiколи не зможете навчити когось чогось — ви лише можете допомогти йому навчитися

––––– р

о з д

і

л

ІІІ

Мета й призначення навчальних матеріалів

–––––

79

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

Матеріали для навчального гуртка

–––– М

атеріали для навчального гуртка відрізняються від книг, що їх використовують у школі, де потрібно дотримуватися програми, наданої згори. У навчальному гуртку учасники самі вирішують, якими будуть тема занять та рівень її опанування, а також самі визначають мету навчального гуртка. У діяльності гуртка є три «наріжні камені»: • різний досвід та навички учасників; • добре поінформований та підготовлений лідер навчального гуртка, який насамперед несе відповідальність за роботу; • навчальний план чи спеціально підготований навчальний матеріал.

80

ворі

ду

й об

ть

те

го

май

навчальні гуртки

• Як ви гадаєте: чи можна знайти ще й інші «наріжні камені» навчального гуртка?

по

Тоді — що ж таке добрий навчальний матеріал? Щоб оцінити його, слід враховувати такі критерії: • матеріал підходить для цільової групи; • у ньому є достатньо значимих/важливих фактів; • його поділено на розділи та секції; • навчальний матеріал дає поради щодо того, які допоміжні джерела можна використовувати; • пропонує запитання, аби стимулювати обговорення; • мотивує до діяльності та «досліджень» у проміжках між зустрічами навчального гуртка; • містить інформацію про зміст на початку матеріалу. Зазвичай одному авторові складно створити весь навчальний матеріал цілком. Необхідно залучати різних людей:

81

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

• автора, який знає тему, володіє фактами й здатний викласти їх у доступній формі; • людину знайому з тими, хто буде користуватися навчальним матеріалом, з потенціалом учасників навчального гуртка; • експерта-педагога, який знає концепцію й методологію ведення навчального гуртка. Навчальний план, «інструкцію», можуть готувати самі учасники під час перших зустрічей, але дуже часто цей план складає організатор навчального гуртка. Однак слід пам΄ятати, що його завжди варто не нав΄язувати, а пропонувати.

й об е т

ворі

ть

ду

го

май

Навчальний матеріал може бути або інтегрованою частиною ширшого начального матеріалу, або використовуваним окремо як буклет чи звичайний скопійований документ. У випадку, коли як навчальний матеріал використовують уже наявну видану книгу, навчальний план, звісно, повинен бути окремим від матеріалу.

• Як навчаються дорослі?

• І чому?

по

навчальні гуртки

82

–––– Цільова група

Навчальний матеріал повинен пасувати цільовій групі. Якщо порівнювати дорослих і дітей, то можна помітити безліч відмінностей у їхніх підходах до способу та причин навчання. Вам слід пам΄ятати про ці відмінності, коли ви складаєте навчальний матеріал. На попередніх семінарах для авторів матеріалів, призначених для навчальних гуртків, було перераховано деякі необхідні характеристики: • матеріали повинні відповідати потребам учасників; • важливо ділитися досвідом; • складовою діяльності гуртка мусить бути інтерактивне навчання; • перевагу слід надавати двосторонній комунікації; • учасники не хочуть, аби їх змушували; • учасники не хочуть, аби їх екзаменували.

83

–––– Компетенції

Можна сказати, що дорослі хочуть підвищити рівень своєї компетенції, аби справлятися із завданнями чи реалізовувати ідеї. Слово «компетенція» містить безліч акцентів, що можуть бути корисними під час розробки начальних матеріалів. Ви можете проілюструвати це малюнком долоні.

• • • • • •

Великий палець — це знання; Вказівний палець — навички; Середній палець — досвід; Безіменний палець — контакти; Мізинець — цінності; Уся долоня — сила.

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

навчальні гуртки

84

–––– Стилі пізнання

У кожного є свій, індивідуальний шлях отримання компетенцій — у тому числі пізнання. Зазвичай коли ми вчимося, запам΄ятовуємо чи пояснюємо, ми обираємо одне або два органи чуття, але звісно, ми можемо тренувати й інші, або використовувати їх у різних ситуаціях. Ці органи чуття можна проілюструвати як:

Очі — ми вчимося, бачачи або читаючи щось;

Вуха — ми вчимося, слухаючи та чуючи;

Ніс — ми вчимося, відчуваючи запахи;

Язик — ми вчимося, куштуючи на смак;

Рука — ми вчимося, роблячи щось, торкаючись чогось;

Серце — ми вчимося, відчуваючи.

Корисний навчальний матеріал, звертаючись до фактів, чисел, прикладів, малюнків повинен апелювати до багатьох стилів пізнання.

ворі

ду

й об

ть

те

го

май

85

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

• Чи можете ви перелічити більше характеристик освіти дорослих, ніж розглядається під час складання навчального матеріалу?

• Яким чином ці характеристики, а також стилі пізнання, впливають на роботу та матеріали навчального гуртка? Спробуйте навести приклади з практики.

• Уявіть, що ви збираєтеся видати матеріали для навчального гуртка на одну з таких тем: Здорова їжа, Стабільне сільське господарство, Як організувати кооператив або вигадайте власну тему.

• Якими б ви хотіли бачити ці матеріали — якщо адаптувати їх до різних стилів пізнання? Створіть перший, чорновий варіант.

по

86

ворі

ду

й об

ть

те

го

май

навчальні гуртки

Використовуйте метод «мозкового штурму»: ви можете працювати у групах по 3-5 осіб або самостійно. Напишіть на великому аркуші паперу ВСІ пропозиції, що спадуть вам на думку. НЕ обговорюйте, НЕ критикуйте й НЕ оцінюйте їх. Записуйте навіть ті думки, що можуть здатися «нерозумними», і можливо, ви знайдете у них зерно доброї ідеї! Можна щоб усі групи працювали з однією темою або ж розподілити між групами різні теми. Час роботи — близько 10 хвилин. Після цього оберіть кілька прикладів, що здадуться вам найбільш вдалими.

по

87

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

–––– Важливі факти

Матеріал для навчального гуртка має містити важливі факти. Хто ваша цільова група? Ви ніколи не можете цього знати напевне, але у презентації методу навчального гуртка сказано, що важливо зібрати людей, які мають спільні цінності й які водночас володіють різним досвідом. Ідея полягає у тому, щоб вони обмінялися досвідом та знаннями. Насамперед вам, ймовірно, варто буде провести дослідження, у результаті якого ви знайдете різного роду матеріали, що їх можна використати для роботи навчального гуртка: книжки, брошури, журнали, малюнки, аудіокасети, відео.

Добрий матеріал має містити факти, важливі для цільової групи.

навчальні гуртки

88

–––– Чи знайшли ви необхідні факти?

Визначте, чи потрібно вам додати якусь специфічну інформацію, оновити факти і цифри чи модифікувати мову/освітній рівень вже знайдених матеріалів. Якщо ви не знаходите потрібного — тоді, очевидно, вам варто створити щось нове. Це, звичайно, більш серйозне завдання, але його загальні умови — такі ж.

Інколи було б непогано визначитися з «рівнем» − що належить до основних фактів і що можна розглядати як факти додаткові. Завжди відзначайте, що можна вдосконалити/адаптувати — лексику, вислови, приклади (що ґрунтуються на раніше отриманих знаннях), рівень освіти чи якісь інші особливості аудиторії. Дехто надає перевагу отриманню інформації у цифрах, літерах і деталях. Інші люблять навчатися через картинки, кольори, комікси тощо. Розробляючи навчальні матеріали, намагайтесь адресуватися до різних потреб. Малюнки можуть бути дуже простими і часто навіть більш ілюстративними, ніж фотокартки. Якщо у вас є діаграми, пам΄ятайте, що їх можна оформити в різні способи.

ворі

ду

й об

ть

те

го

май

89

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

Розгляньте підібраний матеріал.

• Чи є в ньому щось таке, що може здатися незрозумілим у зв΄язку з культурними, географічними, релігійними традиціями?

• Чи можуть бути інші «пастки» та розбіжності?

по

навчальні гуртки

90

–––– Глави чи сесії

Після того, як ви провели попередню роботу з розробки навчального матеріалу, відберіть потрібну інформацію, відсортуйте її, позначте найважливіше і скомпонуйте все у глави чи сесії. Чітко визначтеся з тим, як буде відбуватися впорядкування — за темами, у хронологічному порядку чи якось іще. Вирішіть, чи буде вам потрібно переписувати теми чи достатньо буде копій уже наявних матеріалів. Пам΄ятайте про авторське право і про те, що існують спеціальні правила з роботи з оригінальними джерелами. Не намагайтесь охопити однією главою більше, ніж ви встигнете розглянути за відведений час. Навчальний матеріал повинен допомагати навчальному гуртку планувати кількість зустрічей.

91

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

–––– Додатковий матеріал

ворі

ду

й об

ть

те

го

май

Ви також можете давати поради з приводу додаткової літератури, корисних журналів, вебсайтів, звітів чи експертів і повідомити учасникам гуртка, де їх можна знайти.

• Якими можуть бути види додаткових матеріалів?

• Спробуйте віднайти незвичні приклади! Це стимулює обговорення й допомагає відкритися вашому мисленню.

по

навчальні гуртки

92 Запитання для стимулювання обговорення

–––– Головною ідеєю навчального гуртка є обмін досвідом та думками між учасниками. Тому дуже важливо, щоб навчальні матеріали містили запитання та завдання, що стимулюють дискусію й роблять атмосферу більш відкритою та доброзичливою. Намагайтеся сформулювати питання, пов΄язані з кожною главою. Пам΄ятайте — ідея полягає не у перевірці знань щодо фактів, викладених у матеріалі!

93

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

–––– Деякі приклади:

Що ви думаєте про… Як би ви могли зробити… Якими можуть бути наслідки, якщо… Чи є інші способи… Чи ви чули про… Розкажіть про свій досвід…

ворі

ду

й об

ть

те

го

май

Що відбудеться, якщо зробити навпаки?

Які питання можуть підійти до ваших навчальних матеріалів? Спробуйте знайти запитання, сфокусовані на різних підходах та різних типах учасників. Як ви можете спонукати більш сором΄язливих чи тихих людей висловити свою думку?

по

94

навчальні гуртки

–––– Дії та дослідження

Навчальний матеріал надихає на дії та «дослідження» у проміжках між зустрічами навчального гуртка. Всі учасники відповідальні за роботу, і дуже часто група домовляється щодо завдань і «домашньої роботи» між зустрічами. Можна дати завдання знайти факти в книжках та журналах, ознайомитися з радіо- чи телепередачами, вирушити в навчальний візит, розпитати сусідів чи експертів.

ворі

ду

й об

ть

те

го

май

Доброю ідеєю було б запросити експерта з теми гуртка на одну чи більше зустрічей. Щоб отримати найкращий результат, навчальний гурток може заздалегідь підготувати запитання до експерта. Пам΄ятайте, що це саме навчальний гурток, а не лекція чи урок.

Наведіть приклади можливих «домашніх завдань» для роботи між зустрічами.

• Яких експертів можна запросити?

• Використовуйте метод «мозкового штурму»!

по

95

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

–––– Тестування матеріалу

Протестуйте матеріали для навчального гуртка у кількох (до п’яти) навчальних гуртках. Прислухайтесь до думок та ідей учасників, перш ніж видавати матеріали. Це того варте! Спробуйте оцінити матеріали: • чи дають вони достатньо фактів?

• чи є вони зрозумілими та доступними?

• чи допомагають вони навчальним гурткам планувати зустрічі?

• чи надихають вони на дискусію та діяльність підчас і між зустрічами навчальних гуртків? Щасти вам!

навчальні гуртки

96 Семінар з написання матеріалів для навчальних гуртків. Тренінг для авторів (зразок)

––––

Тренінг буде найбільш ефективним, якщо на ньому буде доступна велика кількість матеріалів різних рівнів. Учасники повинні знати особливості методів роботи навчального гуртка. Ми рекомендуємо проводити такий семінар як мінімум два дні.

Вступ Розпочніть із презентації методу роботи навчального гуртка, аби переконатися, що учасники знають різницю між лідером та вчителем, навчальним гуртком та шкільною освітою тощо. Обговоріть метод у малих групах та спробуйте дійти консенсусу, що став би основою подальшої роботи. Час роботи — 1 — 2 години. Потім працюйте з цим посібником, використовуючи запропоновані завдання. Намагайтеся використовувати різні методи —

97

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

«бджолиний рій», роботу в малих группах, індивідуальну рефлексію, мозковий штурм, рольові ігри. Почніть із завдання у розділі І. Час роботи — 1-2 години.

Матеріали для навчального гуртка Для секцій II — VI вам знадобиться як мінімум 4 години. Завдання: Адаптація матеріалу для навчального гуртка: • оберіть одну або більше книг чи інших матеріалів; • визначте цільову групу; • запропонуйте поділ на сесії чи розділи (обсяг).

Відберіть 2 — 3 розділи • визначте їхні недоліки й запропонуйте способи поліпшити матеріали; • запропонуйте питання; • запропонуйте теми для обговорення; • що слід додати: допоміжний матеріал, ін.; • додаткові ресурси, експерти? Проведіть презентацію роботи, використовуючи фліпчарт.

навчальні гуртки

98 Презентації та підбиття підсумків

Проведіть рольову гру. Оберіть один розділ/сесію й розіграйте зустріч навчального гуртка. На підготовку та саму гру можна витратити 2 — 3 години, залежно від загальної тривалості семінару та від того, скільки груп братиме участь у грі.

навчальні гуртки

104

–––– зміст

РОЗДІЛ І. метод навчання у гуртку

Стор.

Передмова

4

Методи навчання в гуртку

7

Навчальний гурток

13

Член навчального гуртка

16

Планування навчання

19

Навчальні матеріали

25

Заняття в гуртку

28

Навчальний гурток (зразок І)

32

Навчальний гурток (зразок ІІ)

40

105

РОЗДІЛ ІІ. рекомендації для керівників навчальних гуртків

навчальні гуртки

Стор.

Початок

48

Деякі методи роботи з членами гуртка, що їх можна використовувати для підготовки керівників гуртків

49

Засідання перше: Метод навчання у гуртку

52

Засідання друге: Керівник гуртка

56

Засідання третє: Спільна робота – Група

61

Засідання четверте: Навчальний процес

65

Засідання п’яте: Оцінювання

70

Програма підготовчого семінару для керівника гуртка (зразок)

74

навчальні гуртки

106

РОЗДІЛ ІІІ. Мета й призначення навчальних матеріалів

Стор.

Матеріали для навчального гуртка

78

Цільова група

81

Компетенції

82

Стилі пізнання

83

Важливі факти

86

Чи знайшли ви необхідні факти?

87

Глави чи сесії

89

Додатковий матеріал

90

Запитання для стимулювання обговорення

91

Деякі приклади

92

Дії та дослідження

93

Тестування матеріалу

94

Семінар з написання матеріалів для навчальних гуртків. Тренінг для авторів (зразок)

95

Навчальні гуртки. – Київ, 2012. – (Серія «Технології соціальних змін») © Ресурсний центр ГУРТ 2012, українське видання.

Київ, 2012 Наклад – 1000 примірників Друк – СПД Гончарук

tools.gurt.org.ua прочитай

застосуй

поділись

Онлайн-інструменти для здійснення суспільних перетворень