1 minute read
B1 Noe å tenke over
A1.4 Klassekultur
Ulike klasser har ulike klassekulturer. Noen elevgrupper har ikke tro på at de kan arbeide med oppgaver hvor de ikke har lært en løsningsstrategi på forhånd. I andre klasser er det å stille spørsmål, svare feil, tørre å prøve seg og å forklare og begrunne en naturlig del av undervisningen. Vi vet at det kan ta flere måneder å snu en klassekultur – men vi vet også at det er mulig ved hjelp av systematisk arbeid.
Se for eksempel på oppslag F4.
a) Tenk gjennom hvilke av aktivitetene som egner seg å gå i gang med i en klasse som foreløpig er lite utforskende. b) Hva slags grep vil du gjøre som lærer for å utvikle kulturen – med bruk av disse aktivitetene?
A1.5 Høye kognitive krav
Vi legger vekt på aktiviteter som stiller høye kognitive krav – altså hvor poenget ikke er å huske fakta eller bruke etablerte prosedyrer isolert, men å se kunnskap og prosedyrer i sammenheng og bruke disse matematisk.
Se for eksempel på aktivitet B8.1.
a) Hvilke elementer i aktiviteten er det som gjør at den stiller høye kognitive krav? b) Hva må du som lærer tenke på for å beholde de høye kognitive kravene gjennom arbeidet med denne aktiviteten?
A1.6 De tverrfaglige temaene
I Fagfornyelsen er de tverrfaglige temaene folkehelse og livsmestring og demokrati og medborgerskap knyttet til matematikkfaget. I tillegg er bærekraftig utvikling et tverrfaglig tema hvor matematikk har viktige bidrag å komme med.
a) Se på oppslag I10. Vurder hvordan disse aktivitetene kan inngå i et tverrfaglig tema om folkehelse og livsmestring. b) Se på oppslag I14.2. Vurder hvordan denne aktiviteten kan inngå i et tverrfaglig tema om demokrati og medborgerskap. c) Se på oppslag G11.4. Vurder hvordan denne aktiviteten kan inngå i et tverrfaglig tema om bærekraftig utvikling.
A1.7 Programmering
Arbeid med programmering skal inngå i matematikkfaget. I denne boka er det noen eksempler på arbeid med programmering knyttet til geometri og tall, for eksempel E7.8. Men i mye av den andre matematikken som utforskes i boka, kan også programmering være et verktøy. Vurder hvordan programmering kan kobles til andre aktiviteter i boka, for eksempel D12.1.
