Cuarto Grado Sesiones de trabajo con niños focalizados del Diagnostico de Necesidades en el Núcleo Familiar y Educativo Sesión Cinco El tema general: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y CONVIVENCIA PACíFICA Subtemas: La paz, una condición para el desarrollo, Análisis de los conflictos cotidianos, Identificar, apreciar y promoveer el uso de canales y mecanismos institucionales y Problematicas que afectan la paz de los individuos Descripción de la sesión: Por medio de esta sesión se analizaran los conflictos para valorar acciones encaminadas a la búsqueda de la paz, sustentada en mejores condiciones de convivencia y de vida, deducir pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solución de un problema. Identificar mecanismos a través de los cuales los ciudadanos pueden comunicar a las autoridades sus necesidades y demandas. Asi tambien se propone fortalecer el desarrollo de las niñas y los niños con base en el trabajo de las siguientes competencias: Manejo y resolución de conflictos y Participación social y política.
Tema
Hora
Actividad
Duración (consecutivo)
Materiales
Actividad ( nombre y desarrollo)
instrucciones
Actividad introductoria Se introduce a los niños dándoles la bienvenida, se les explican las reglas del salón y se revisan los materiales que estén completos, asegurémonos de que cada cual está bien desayunado, y en buenas condiciones de salud La paz, una condición para el desarrollo
La paz, una condición para el desarrollo
Dinámica de Integración
30 min.
Plumon para pizarron Hojas blancas Colores Plumones
Reconocer el significado de la paz haciendo una lluvia de ideas con las preguntas. Despues de tener una idea mas clara de lo que es la paz, los alumnos dibujan o pintan lo que para ellos significa la paz. En equipo, alumnos y alumnas investigan canciones que hablen acerca de la paz, y a partir de ellas contestan: ¿cuándo decimos que hay paz?, ¿podemos decir que hay paz si algunas personas se ven afectadas en sus derechos? Además de la guerra, ¿qué otras situaciones perturban la paz? En base a lo elaborado, cada alumno de manera individual escribe su concepto de paz.
La paz, una condición para el desarrollo Hacer una lluvia de ideas con las siguientes preguntas, primero empezando con el significado o sinonimos de ¿Qué es la paz? ¿Cómo podemos reconocer que prevalece la paz? ¿Qué es la falta de paz? ¿De qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran un ambiente de paz? ¿Qué expresiones de violencia podemos reconocer? Los alumnos dibujan o pintan lo que para ellos significa la paz; pueden orientar su actividad con preguntas como: ¿cuándo podemos decir que hay paz? ¿Podemos decir que hay paz si existen personas a quienes les violan sus derechos? Además de la guerra, ¿qué otras situaciones pueden perturbar la paz?
Actividad Creativa
Análisis de los conflictos cotidianos
Representación teatral
30 min.
No se requiere material
Análisis de los conflictos cotidianos Para empezar con el tema, se hace una apertura con los siguientes preguntas: ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en la localidad donde vivimos? ¿Qué personas o grupos participan en ellos? ¿Cuáles son los intereses de sus protagonistas? ¿Cuánto tiempo duró el conflicto? ¿Podemos decir que se resolvió? Despues, van a identificar las causas más frecuentes de los conflictos en comunidad. Formar 5 equipos que esten equilibrados por la misma cantidad de alumnos y alumnas, despues describiran conflictos que hayan tenido lugar en la comunidad. Hacen un esquema donde identifiquen a sus protagonistas, el motivo del conflicto, los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvo. Cada equipo representa teatralmente algún episodio del conflicto, resaltando las causas, creando los personajes necesarios, expresando las discrepancias y las etapas del acontecimiento. También destacan si hubo violencia o se utilizó el diálogo para buscar acuerdos. Al término de cada representación discuten si la manera en que terminó el conflicto favoreció a las partes involucradas o sólo a una de ellas; en este último caso formulan una alternativa favorable a todas las partes. Reflexionan sobre la importancia del diálogo para encontrar una solución que satisfaga a todos en un conflicto.
Análisis de conflictos cotidianos Preguntas para discusión y reflexión ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en la localidad donde vivimos? ¿Qué personas o grupos participan en ellos? ¿Cuáles son los intereses de sus protagonistas? ¿Cuánto tiempo duró el conflicto? ¿Podemos decir que se resolvió? En equipos, los alumnos describen conflictos que se hayan dado en la localidad. Elaboran un esquema donde destaquen a sus protagonistas, el motivo del conflicto, los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvieron. Cada equipo representa teatralmente algún momento del conflicto donde resalten las causas, las personas involucradas, las discrepancias y sus momentos. También destacan si hubo violencia o se utilizó el diálogo para buscar acuerdos. Al final de cada representación discuten si la manera en que terminó favoreció a las partes involucradas o sólo a una de ellas; en este último caso, formulan una alternativa que podría favorecer a todos los involucrados. Reflexionan acerca de la importancia del diálogo en la búsqueda de una solución que satisfaga a todos los involucrados.
Valores y ética
Identificar, apreciar y promoveer el uso de canales y mecanismos institucionales
Reflexion y critica constructiva
20 min.
Cuaderno Lapiz
Identificar, apreciar y promover el uso de canales y mecanismos institucionales a través de los cuales la ciudadanía puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias. En equipos identifican problemas que haya en su comunidad, por los que diversos grupos de ciudadanos han tenido que acercarse a las autoridades locales y la respuesta que se ha dado por parte de éstas. Describen los canales y los mecanismos que existen para que los ciudadanos comuniquen a las autoridades de gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias. Y para ver cual es la inclinacion de los alumnos se les pedira que elaboren una petición o una sugerencia dirigida a las autoridades de su localidad o municipio, sobre un asunto de interés comunitario. Y Despues lo comentan voluntariamente.
Identificar, apreciar y promover el uso de canales y mecanismos institucionales a través de los cuales la ciudadanía puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias. En equipos identifican problemas que haya en su comunidad, por los que diversos grupos de ciudadanos han tenido que acercarse a las autoridades locales y la respuesta que se ha dado por parte de éstas. Describen los canales y los mecanismos que existen para que los ciudadanos comuniquen a las autoridades de gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias. Y para ver cual es la inclinacion de los alumnos se les pedira que elaboren una petición o una sugerencia dirigida a las autoridades de su localidad o municipio, sobre un asunto de interés comunitario. Y Despues lo comentan voluntariamente.
Juegos relacionados con el conocimiento
Problematicas que afectan la paz de los individuos
Competencia ¡Dibujos en Equipos!
40 min.
Un lápiz o plumón por equipo, 5 o más pliegos de papel por equipo
Problematicas que afectan la paz de los individuos
Problematicas que afectan la paz de los individuos
Se hacen equipos según el número de participantes y el material que se disponga (se recomienda no más de 6 por equipo). Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, dónde es primero de cada fila tiene un plumón o lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7-10 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande. El juego comienza cuando el dirigente nombra un tema que el tutor dara a concer respecto a las condiciones económicas y sociales que afectan a diversas regiones del país: pobreza, marginación, migración por falta de empleo, desarrollo de actividades ilícitas, etc., ejemplos que evitan que los individuos tengan paz en su comunidad ya sea externa o internamente, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un plumón en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso "Pobreza", luego de +-10 segundos el dirigente grita "ya" y los que estaban dibujando corren a entregar el plumón al segundo de su fila que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo, luego de +-10 segundos ...... El juego para cuando el hayan pasado todos los integrantes del equipos y se le otorgan puntos al equipo que mejor dibujó sobre el tema nombrado. Se puede repetir varias veces cambiando el tema del dibujo.
Se hacen equipos según el número de participantes y el material que se disponga (se recomienda no más de 6 por equipo). Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, dónde es primero de cada fila tiene un plumón o lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7-10 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande. El juego comienza cuando el dirigente nombra un tema que el tutor dara a concer respecto a las condiciones económicas y sociales que afectan a diversas regiones del país: pobreza, marginación, migración por falta de empleo, desarrollo de actividades ilícitas, etc., ejemplos que evitan que los individuos tengan paz en su comunidad ya sea externa o internamente, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un plumón en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso "Pobreza", luego de +-10 segundos el dirigente grita "ya" y los que estaban dibujando corren a entregar el plumón al segundo de su fila que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo, luego de +10 segundos ...... El juego para cuando el dirigente lo estime y se le otorgan puntos al equipo que mejor dibujó sobre el tema nombrado. Se puede repetir varias veces cambiando el tema del dibujo.
Cierre Que les desean buen día y que sigan practicando, mañana los esperan puntuales.