5. Erityinen tuki ja vaativa erityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa
5. Erityinen tuki ja vaativa erityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa Satu Aarnio ja Anu Raudasoja
Ammatillisen koulutuksen uudistuksen yhteydessä yhdeksi lähtökohdaksi asetettiin, että ammatillisen koulutuksen tulee kyetä paremmin vastaamaan erilaisten opiskelijoiden yksilöllisiin osaamistarpeisiin, myös kaikkien vaativinta erityistä tukea tarvitsevien (Opetus- ja kulttuuriministeriö 2019, s.11). Erityisopiskelijoiden osuus kaikista tutkintoon johtavan ammatillisen koulutuksen opiskelevista oli 10,2 prosenttia ja kaikista ammatillisen koulutuksen opiskelijoista 13 prosenttia vuonna 2018. Heistä 84 prosenttia opiskeli ammatillisissa oppilaitoksissa, 14 prosenttia ammatillisissa erityisoppilaitoksissa ja loput 2 prosenttia muissa ammatillista koulutusta antavissa oppilaitoksissa. (Suomen virallinen tilasto, 2021.) Oppimiseen vaikuttavat monet tekijät ja kyvykkyydet. Meillä kullakin on yksilölliset ominaispiirteemme, jotka vaikuttavat kykyymme ja taipumuksiimme oppia uusia asioita. Ylipäätään ihmisellä on luontainen motivaatio ja lahjakkuus uuden oppimiseen. Toisinaan kuitenkin ilmenee yksilöllisiä puutteita tai esteitä, jotka hankaloittavat uusien asioiden sujuvaa oppimista. Tällöin toistot ja aktiivinen harjoittelu usein auttavat riittävän osaamisen saavuttamisessa, eikä ongelma tuota arkielämässä sen kummempaa haittaa. Valitettavasti aina ei tiivis asioiden harjoittelukaan auta, vaan oppimisen tueksi on otettava muita keinoja käyttöön. Kun oppimisen esteitä ilmenee, on syytä selvittää, mistä taustatekijöistä puutteellinen oppiminen ja osaaminen voi mahdollisesti johtua. Oppimisen vaikeudet ilmenevät tyypillisesti toiminnan ja käyttäytymisen tasolla hitaana tai poikkeavana taitojen omaksumisena (Paananen ja muut, 2005, s.12). Nykyään erilaisten oppimiseen liittyvien haasteiden havainnointi ja tunnistaminen on ennen kaikkea opettajan työtä, ja heiltä vaaditaan lisäksi kykyä ohjata ja tukea hyvin eri tavoin oppivia opiskelijoita.
Oppiminen pähkinänkuoressa Oppiminen on tavoitteellista toimintaa, jota yksilö pyrkii ohjaamaan omalla toiminnallaan. Yksilö tulkitsee ja prosessoi eri aistikanavien kautta tulevaa tietoa sekä tietoisesti että tiedostamattaan. Tiedonkäsittelyprosessien tehokkuuteen vaikuttavat vahvasti yksilön omat perinnölliset tekijät, neurologiset ominaisuudet sekä aineenvaihduntaa säätelevät mekanismit (Ahonen ym., 2019, s. 14).
42
