LA HERRAMIENTA JCLIC
HAYDEE MONTOYA AUTORA
Febrero 2015
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LA HERRAMIENTA JCLIC
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO – TÁCHIRA
SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC COMO RECURSO DIDACTICO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, VALORANDO SU INCIDENCIA EN LA PRÁCTICA DOCENTE Trabajo de Investigación. Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo Informática
Autora: Montoya, Haydee. Tutora: Rosales, María E.
San Cristóbal, febrero 2015.
ii
LA HERRAMIENTA JCLIC
INDICE pp. ÍNDICE……………………………………………………………………………………………
iv
LISTA DE CUADROS…………………………………………………………………………..
v
LISTA DE GRAFICOS………………………………………………………………………….
vi
RESUMEN……………………………………………………………………………………….
vii
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………......
2
CAPÍTULO…………………………………………………………………………………………
3
I
EL PROBLEMA……………………………………………………………………….
3
Planteamiento del Problema…………………………………………………………………...
6
Objetivos de la Investigación………………………………………………………………….
6
Objetivo General………………………………………………………………………………...
6
Objetivos Específicos…………………………………………………………………………..
7
Justificación…………………………………..……………………………………….............
8
II
9
MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………….
Antecedentes…………………………………………………………………………………....
11
Bases Teóricas………………………………………………………………………………….
12
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)………………….………….
12
Las TIC en el Ámbito Educativo………………………………………………………….......
13
Rol del Docente en las Tecnologías de Información y Comunicación…………….….….
14
El Proyecto Canaima…………………………………………………………………………….
15
Intencionalidad
16
Pedagógica
y
Didáctica
del
Computador
Portátil
Canaima
Educativo………………………………………………………….…………………………….. Consideraciones para la elaboración de contenidos en la Computadora Canaima…….
iii
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Aplicación Educativa…………………………………………………………………………...
17
Software Educativo Jclic como Recurso Didáctico de Enseñanza-Aprendizaje...........
17
La Herramienta Jclic…………………………………………………………………………….
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Bases Legales…………………………………………………………………………………...
21
III
MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………...
22
Naturaleza de la investigación………………………………………………………….........
23
Sujetos de estudio………………………………………………………………………………
23
Población………………………………………………………………………………….........
24
Muestra……………………………………………………………………………………………
24
Técnicas e instrumentos de Recolección de Información………………………………….
25
IV
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS……………………………………………………
26
Técnica de Procesamiento y Análisis de datos………………….…………………………...
27
Conclusiones……………………………………………………………………………………..
39
Recomendaciones………………………………………………………………………………….
39
V
LA PROPUESTA………………………………………………………………………..
40
Herramienta Jclic………………………………………………………………………………..
40
Objetivos de la Propuesta………………………………………………………………………
40
Objetivo General…………………………………………………………………………………
40
Objetivos Específicos……………………………………………………………………………
40
Justificación……………………………………………………………………………………….
41
Metodología del Trabajo…………………………………………………………………….....
42
Beneficiarios de la Propuesta…………………………………………………………………..
42
Descripción de Actividades……………………………………………………………………..
43
iv
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Cronograma de Actividades……………………………………………………………………
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Recursos Humanos……………………………………………………………………………..
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Costos Estimados……………………………………………………………………………….
45
Factibilidad Técnica Social……………………………………………………………………..
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Factibilidad de Planta Física……………………………………………………………………
46
Factibilidad Financiera…………………………………………………………………………..
46
Resultados Esperados…………………………………………………………………………..
47
REFERENCIAS……………………………………………………………………………………
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ANEXOS…………………………………………………………………………………………….
50
A. Comunicado al director de la institución 1………………………………………………
53
B. Comunicado al director de la institución 2………………………………………………
55
C. Cuestionario dirigido al docente………………………………………………………..
57
D. Galería de fotos…………………………………………………………………………..
59
E. Curriculum vitae…………………………………………………………………….........
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LISTA DE CUADROS CUADRO 1
pp. ¿Maneja usted medios tecnológicos cómo: computador, internet, web entre otros?.................................................................................................
27
2
¿Posee conocimientos sobre el sistema operativo de Linux?....................
28
3
¿Ha recibido usted capacitación sobre el proyecto Canaima Educativo?..
29
4
¿Cuándo tienes acceso a internet lo haces desde tu casa?......................
30
5
¿De las aplicaciones de Linux dominas Jclic?...........................................
31
6
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11
¿Utiliza la Canaima Educativa como un recurso para fomentar el aprendizaje creativo y didáctico?................................................................ ¿Utiliza medios audiovisuales dinámicos, (videos, casette, CD, multimedia) pertinentes y de modo adecuado para la ejecución de un proyecto pedagógico dentro del espacio de aprendizaje?………………… ¿Considera que los cambios e innovaciones tecnológicas son necesidades a implementar dentro de su praxis docente?.......................... ¿Considera usted: que requiere formación para el desarrollo de competencias que le ayuden a comprender y facilitar el uso de sus estrategias pedagógicas?............................................................................ ¿Te gustaría participar en un curso de capacitación online sobre la aplicación Jclic de la Canaima Educativa?.....……………………………….. Descripción de Actividades…………………………………………………….
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Cronograma de Actividades…………………………………………………….
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vi
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LISTA DE GRAFICOS GRAFICO 1 2 3
pp. ¿Maneja usted medios tecnológicos cómo: computador, internet, web entre otros?.................................................................................................. ¿Posee conocimientos sobre el sistema operativo de Linux?..................... ¿Ha recibido usted capacitación sobre el proyecto Canaima Educativo?....
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4
¿Cuándo tienes acceso a internet lo haces desde tu casa?.......................
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5
¿De las aplicaciones de Linux dominas Jclic?..........................................
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6
¿Utiliza la Canaima Educativa como un recurso para fomentar el aprendizaje creativo y didáctico?................................................................. ¿Utiliza medios audiovisuales dinámicos, (videos, casette, CD, multimedia) pertinentes y de modo adecuado para la ejecución de un proyecto pedagógico dentro del espacio de aprendizaje?………………… ¿Considera que los cambios e innovaciones tecnológicas son necesidades a implementar dentro de su praxis docente?.......................... ¿Considera usted: que requiere formación para el desarrollo de competencias que le ayuden a comprender y facilitar el uso de sus estrategias pedagógicas?............................................................................ ¿Te gustaría participar en un curso de capacitación online sobre la aplicación Jclic de la Canaima Educativa?.....……………………………
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO – TÁCHIRA SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC COMO RECURSO DIDACTICO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, VALORANDO SU INCIDENCIA EN LA PRÁCTICA DOCENTE Trabajo de Investigación. Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo Informática Autora: Haydee Montoya. Tutor: María E. Rosales. Fecha: febrero– 2015. RESUMEN Este proyecto consiste en promover el uso del software educativo Jclic como recurso didáctico de enseñanza-aprendizaje, valorando su incidencia en la práctica docente en la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”. Con respecto, al marco teórico es la base estructural que avala la propuesta propiciando situaciones similares o antecedentes. Por ende, la investigación se orientó hacia un diseño de campo, el nivel de profundidad que tuvo fue descriptivo, bajo el diseño de un proyecto factible y tecnológico. La técnica implementada es el análisis numérico, el instrumento de recolección de datos fue el cuestionario dirigido a 14 docentes de Educación Básica. Los resultados obtenidos determinaron que los docentes desconocen el manejo y uso de la herramienta Jclic sobre el marco del Proyecto Canaima Educativo, lo que conlleva a no utilizar este recurso en el área de aprendizaje adecuadamente. Por lo tanto, se requiere de programas de capacitación y actualización que traten de propiciar la formación básica en el manejo de la Canaima Educativa, especialmente el uso de la herramienta Jclic. El presente proyecto busca lograr el aprendizaje significativo en los docentes, para que adquieran la capacitación necesaria, con el fin de optimizar sus conocimientos, con esta finalidad se ha diseñado una variedad de actividades mediante el uso de un entorno virtual de aprendizaje, apoyado en la metodología Blearning. El objetivo es crear un medio que nutra la formación y capacidad del docente, la motivación de tener un espíritu investigativo e innovador cada día, y a la vez se enriquezca de las experiencias de otras personas, por ende servir como un ente teórico y práctico del ejercicio educativo como recurso didáctico para el aprendizaje. Descriptores: Capacitación, Virtual, Jclic.
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INTRODUCCION La capacitación y actualización de los docentes de Educación Básica en el manejo de la Canaima Educativa, es fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. Sobre todo cuando se hace prioritario que los docentes cumplan con una labor educativa integral, eficaz y eficiente, que incluya como lo es en este caso, el uso de la Aplicación Jclic herramienta ofimática del entorno de la Canaima Educativa, en consecuencia, deben estar preparados en todos los aspectos, inclusive el tecnológico. El curso online se presenta como una alternativa para los docentes de Educación Básica en formación y en ejercicio que no poseen las habilidades necesarias para afrontar los retos que involucra la implementación del Proyecto Canaima Educativo, así como también para los docentes que quieran actualizar los conocimientos adquiridos. De modo que, el objetivo es crear un medio que nutra la formación y capacidad del docente, la motivación de tener un espíritu investigativo e innovador cada día, y a la vez se enriquezca de las experiencias de otras personas, por ende servir como un ente teórico y práctico del ejercicio educativo como recurso didáctico para el aprendizaje. Este proyecto de investigación está estructurado por capítulos desglosados de la siguiente manera: Capítulo I: El Problema, comprende las bases para el desarrollo de la investigación, así como los objetivos de estudio y su justificación que limitan el estudio para su mayor comprensión y comprobación. Capítulo II: Marco Teórico, referido al marco referencial, comienza con definición de conceptos, postulados y estudios realizados, apoyados de la sustentación legal. Capítulo III: Marco Metodológico, referido al tipo y diseño de la investigación, población y muestra, instrumentos de recolección de datos para el análisis de los datos. Validez y confiabilidad, así como las técnicas de análisis de datos. 1
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Capítulo IV: Análisis de los Resultados, se plasman los resultados obtenidos de la investigación realizada, situación que representa el análisis de los resultados, las conclusiones y recomendaciones por su parte, sugieren alternativas en pro del objetivo de la investigación. Capítulo V: La Propuesta, se presentan la propuesta del modelo tecnológico, mediante el aula virtual el curso online dirigido a los docentes de Educación Básica para ofrecer estrategias
pedagógicas
que
puedan
utilizar
efectivamente
Computadoras Canaima Educativa como recurso didáctico.
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las
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la actualidad el ser humano vive atento al desarrollo científico y tecnológico, en la búsqueda, que estos avances de la ciencia den respuesta a muchas interrogantes. Dentro de las fuentes para la búsqueda de información y comunicación existen las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) o recursos tecnológicos, Alcántara (2009)define las TIC como herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan
y
presentan
información
de
una
forma
variada
(p.15).Desarrollados de tal manera que se han convertido en los últimos años, en valiosos elementos para el proceso de enseñanza- aprendizaje efectivo, facilitando el acceso a la información y la comprensión de diferentes temas. De esta manera las innovaciones pedagógicas de educación básica en Venezuela se han venido consolidando desde el año 2006, apoyando las TIC en gran medida como lo expone, Sánchez (2006)las TIC en educación son, básicamente, las nuevas tecnologías aplicadas al proceso de enseñanza - aprendizaje. Se trata de concebir el ordenador y todas sus posibilidades como una herramienta más de apoyo a maestros y estudiantes. No es sustituto del docente, pero sí una nueva forma de concebir la enseñanza ya sea como medio para alcanzar los objetivos o como educación
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en el uso de dicha herramienta. Por tantos usos que brindan las TIC en la educación expertos en la materia han implementado estas herramientas para mejorar la educación en las escuelas y formar a los estudiantes para su vida laboral y personal. El Programa Canaima Educativo surge del compromiso del Estado Venezolano para dar respuesta a los derechos de los venezolanos, al igual que la formación constante del docente, quien requiere de competencias básicas para poder desempeñarse en la utilización de los medios de comunicación y tecnología. El uso pedagógico de las TIC, a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT); entre otros. De modo que la aplicación Jclic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos. Sin embargo, la formación permanente de los docentes de educación básica
es un proceso que demanda el dominio de los contenidos y
procedimientos para enseñar, es por ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés de los estudiantes en los contenidos a desarrollar. Según Huerta (2000), las estrategias: Son aquellas que permiten conectar una etapa con la otra en un proceso; es la unión entre el concepto y el objeto, donde el concepto representa el conocimiento y conjunto de ideas que el sujeto tiene del objeto y el objeto es la configuración física de la materia viva o animada, donde la materia viva está representada por el hombre. (p.78). El autor expone que el uso de diferentes estrategias sirve de puente entre la teoría y la práctica en el proceso de
formación
educativa de los estudiantes. Los niños y niñas por su parte, se encuentran inmersos en las nuevas tecnologías de la información y comunicación, mientras un buen número de docentes tratan de evadir el problema del tecno-alfabetismo. Son pocos los docentes que
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diseñan y emplean apoyos didácticos haciendo uso de herramientas de informática. No es fácil vencer la resistencia al cambio que en cualquier institución educativa plantea cuando existe la perspectiva de introducir nuevos métodos o nuevas técnicas o tecnología de vanguardia en el proceso educativo y que suponen adaptación a nuevos contextos sociales, culturales y educativos. Ahora bien, el docente en su rol como mediador lo corresponde entre otros roles planificar, evaluar y mediar el proceso de aprendizaje, así como diseñar y propiciar las situaciones en las que el estudiante participe de manera activa y constructivista en la adquisición de nuevos aprendizajes y potenciar el desarrollo, crear condiciones para que los estudiantes descubran, exploren, manipulen; hagan uso creativo y crítico de la Canaima Educativa e incorporen y relacionen los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos De esta manera, el sistema educativo venezolano y como primicia ineludible, tendrá que lograr niveles de calidad que lo conduzcan al rumbo de la excelencia, y que vaya a
la par de los
avances tecnológicos, y la incorporación de las tecnologías en el aula. Por lo anteriormente expuesto, la investigación realizada en la Unidad Educativa Bolivariana Boca Caneyes, Estado Táchira, a través de la observación se conoció la necesidad de capacitación de los docentes de educación básica en una de las tantas aplicaciones de trabajo que ofrece la Canaima educativa como es el caso de la aplicación Jclic, motivada a que no se encuentran debidamente capacitados en el uso de esta herramienta tecnológica, lo cual, consiste en un proyecto de software libre basado en estándares abiertos. Mediante la investigación realizada a través de la observación se pudo evidenciar que el docente de aula en la mayoría de los casos solo dirige a sus estudiantes en los contenidos programáticos del proyecto Canaima Educativa, por consiguiente, no puede transmitir a sus
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estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias para el uso eficaz de este aporte tecnológico; lo que igualmente trae implicaciones como el desinterés en los estudiantes, así como, la falta de conocimientos, destrezas y habilidades en el manejo de esta herramienta tecnológica; producto de la falta de conocimientos y dominio por parte del docente sobre el proyecto Canaima Educativo. Tomando en cuenta los planteamientos anteriores surgen las siguientes interrogantes para el desarrollo de esta investigación: ¿Sera posible realizar un diagnóstico sobre el nivel de conocimientos que poseen los docentes sobre la aplicación Jclic de la Canaima educativa
como recurso didáctico de enseñanza –
aprendizaje, valorando su incidencia en la práctica docente?¿Se encontrara información relevante de estas estrategias tecnológicas educativas que avalen la investigación propuesta?¿Será diseña un curso on-line
que si se
sobre el uso de la aplicación Jclic como
recurso didáctico de enseñanza- aprendizaje, los docentes adquirirán competencias necesarias para optimizar el uso en la Canaima educativa?
Objetivos de la investigación
Objetivo General Promover el uso del software educativo Jclic como recurso didáctico de enseñanza – aprendizaje, valorando su incidencia en la práctica docente.
Objetivos Específicos 1. Diagnosticar el nivel de conocimientos que posee el docente sobre la aplicación Jclic como recurso didáctico de enseñanza - aprendizaje, valorando su incidencia en la práctica docente. 2. Indagar sobre las bases teóricas que avalan la investigación propuesta.
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3. Crear un curso online sobre el uso de la aplicación Jclic como recurso didáctico de enseñanza- aprendizaje, valorando su incidencia en la práctica docente. Justificación
La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo. Las TIC tienen un impacto muy grande, pues en ocasiones sirven para comprobar resultados o para reforzar conceptos y en otras, que son las más importantes, sirven para que el estudiante construya autónomamente su propio conocimiento y, al docente, le dan la alternativa de contar con otros medios para impartir sus clases; es por ello que se considera necesaria la inclusión de las TIC como recurso didáctico empleado por los docentes en su labor en el proceso enseñanza-aprendizaje. La importancia de la presente investigación se justifica y se refleja en el rendimiento educativo que se presenta en la Unidad Educativa Bolivariana Boca Caneyes, a través de la observación se conoció la necesidad de capacitación de los docentes de educación básica en una de las tantas aplicaciones de trabajo que ofrece la Canaima educativa como es el caso de la aplicación Jclic como recurso didáctico de enseñanza valorando su incidencia
en la práctica docente.
aprendizaje,
Esta investigación se
realizara a nivel micro, ya que se trabajara con nueve docentes de educación básica, y será el total de la muestras las que se beneficien de esta estrategia. En otro orden de ideas, la implementación de un curso online tiene como propósito, dotar a los docentes
el conocimiento necesario tanto
práctico como tecnológico para el uso eficiente de esta aplicación Jclic que se presenta como estrategia educativa de gran importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que potencie el uso de este recurso tecnológico,
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generando una competencia técnica; que incentive el interés de los participantes para explorar, hacer conjeturas, razonar lógicamente, formular y resolver problemas. Así mismo, se puede determinar los beneficios que se adquieren producto de la comunicación, pues ello permite minimizar las barreras que emergen en función del tiempo y las distancias geográficas. Esta investigación trascenderá positivamente en la comunidad directamente involucrada y también en el ámbito social general, al ser considerada como un beneficio en pro de los procesos de enseñanza – aprendizaje, además de la necesidad de transformar la visión de los docentes en el manejo de las tecnologías en sus espacios de aprendizaje.
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes
En toda investigación es necesario partir de una base teórica y de algunas investigaciones previas, a través de las cuales el investigador podrá observar y hacer un análisis de algunos fundamentos, que le pueden servir a su investigación. Con la aparición de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) en la labor educativa, se han desarrollado aplicaciones y software educativo que aportan cambios en la metodología de los docentes imparten
los
aprendizajes,
sin
embargo,
se
han
realizado
tesis,
investigaciones y proyectos que hablan como se han venido incluyendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre algunos se destacan: Gantes (2012), en su trabajo de investigación “Propuesta para el docente de primer grado de educación primaria para optimizar el uso de la Canaima Educativa. Caso: U.E.N. Andrés Eloy Blanco, ubicada en el Municipio Bolívar, estado Anzoátegui”. Facultad de Humanidades y Educación. Trabajo Especial de Grado presentado ante la Universidad Central de Venezuela para Optar al Título de Licenciada en Educación. El objetivo general de la investigación fue diseñar una propuesta dirigida al Docente de Primer Grado de Educación Primaria que optimice el manejo de la Computadora Canaima como recurso didáctico del proceso de enseñanzaaprendizaje.
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La investigación se orientó hacia un diseño de campo, tipo estudio de caso y el nivel de profundidad que tuvo el trabajo fue descriptivo. La población objeto de estudio estuvo representada por dos docentes. En cuanto a los objetivos de la investigación, se pudieron diagnosticar las capacidades que poseen los docentes sobre el uso de la Computadora como herramienta de las TIC, identificar las limitaciones que presentan en cuanto al manejo de la Computadora Canaima y diseñar una propuesta para que los docentes adquieran competencias básicas y optimicen el uso de la Computadora Canaima como recurso didáctico. Es por ello que dicha investigación sirve como fundamento al presente trabajo porque permite la orientación al investigador en cuanto a la adquisición de competencias básicas del docente en el uso de la computadora Canaima Educativa. Rosales
(2012),
en
su
propuesta
de
investigación
titulada
“Capacitación de Docentes en la Arquitectura del Computador y Ofimática, en el Ciclo de Cultura Básica Michelena, Municipio Michelena, Estado Táchira.” El trabajo está enmarcado dentro de una investigación de campo, utilizando la técnica de la observación y como instrumento de recolección de datos la encuesta donde se formularon varias preguntas dirigidas a los docentes de la institución. Hallando en el análisis de los datos varias debilidades en los docentes como fueron, la mayoría de los docentes conocen las TIC pero no las dominan por tanto, hace difícil el uso de esta herramienta como recurso pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Partiendo de lo antes expuesto, surge la propuesta de desarrollar un entorno virtual de aprendizaje (EVA) que permita la capacitación a los docentes, el desarrollo de metodologías y estrategias que permitan la apropiación de estos conocimientos tan necesarios en esta era del conocimiento informático. Finalmente la investigación realizada fue viable permitiendo buenos resultados en la integración de las TIC a través de una formación permanente, adquiriendo nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para ejercer en el aula una práctica educativa innovadora. Este
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trabajo genera datos importantes a la investigación porque en ambos se utiliza el aula virtual de aprendizaje (EVA) en lo que respecta a la capacitación de la práctica docente mediada por las TIC con fines educativos. Jarquín (2013), presento un trabajo de investigación titulado “Implementación de la aplicación educativa “Practiquemos el acento”, como herramienta educativa para el desarrollo de la Asignatura de Lengua y Literatura en el tema Acentuación de las palabras, del 5to grado de primaria del Colegio Santa Luisa de Marillac” de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Facultad de Educación e Idiomas. Departamento de Informática Educativa. Proyecto de grado
para optar al Título de Licenciatura en
Ciencias de la Educación con Mención Informática Educativa. El tipo de investigación fue de campo, descriptiva, tecnológica y proyecto factible. La población se conformó por 81 estudiantes y 2 docentes. Las técnicas que utilizo fueron la observación y la entrevista, como instrumento para la recolección de datos el guion de observación y el cuestionario. Finalmente los resultados de la investigación indicaron una vez terminada la aplicación educativa, se capacitó al docente en el uso de las actividades de la aplicación, obteniendo buenos resultados, de esta manera al momento del desarrollo de su clase, usando la aplicación, pueda ayudar a sus estudiantes en la realización de las actividades. Este trabajo posee un amplio sustento teórico y legal, que sirven de fundamento a la investigación que se está realizando, puesto que expone la necesidad de formación docente en las TIC.
Bases Teóricas
Al presentar las bases teóricas que sustentan los fundamentos que caracterizan el uso de las TIC en la educación y la incorporación del
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Proyecto Canaima Educativo, se exponen algunas consideraciones en cuanto a su impacto sociocultural como punto de partida para la reflexión pedagógica en la actualidad. Las TIC Hay muchas definiciones que explican que son las TIC, a continuación se reflejan algunas: Alcántara (2009) las define como herramientas, soporte y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de una forma variada. Y de algún modo, satisfacen las necesidades de la sociedad. Y obviamente en la sociedad se encuentra inmersa la educación, apoyando en estas y en gran medida como recalca Sánchez (2006) en educación son, básicamente, las nuevas tecnologías aplicadas al proceso de enseñanza - aprendizaje. Se trata de concebir el ordenador y todas sus posibilidades como una herramienta más de apoyo a docentes y estudiantes. Como una nueva forma de concebir la enseñanza ya sea como medio para alcanzar los objetivos o como educación en el uso de dicha herramienta. Ante todo se debe saber que los centros TIC no darán informática, no se aprende a usar el ordenador, sino que se usa el ordenador para aprender, y no son aparatos para hacer lo mismo que se hace ahora. El ordenador no sustituye a nada ni a nadie, sino que complementa la labor docente. Por ende los usos que brindan las TIC en la educación han permitido a los expertos en la materia implementar estas herramientas para mejorar la educación en las escuelas y formar a los estudiantes para su vida laboral y personal.
Las TIC en el Ámbito Educativo La incorporación de las TIC en el sistema educativo pone de manifiesto la necesidad de formar a los docentes en torno a esta temática. Es por ello que las TIC desempeñan tres funciones: a) tradicional de
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instrumentos para que los estudiantes adquieran un nivel mínimo de conocimientos
informáticos;
b)
apoyar
y
complementar
contenidos
curriculares; c) medio de interacción entre docentes y estudiantes o entre ellos mismos. Se debe destacar que la utilización continua y eficaz de las TIC en el ámbito educativo permite a los estudiantes adquirir capacidades relevantes en el uso de estas. También, hay que señalar que el docente es la persona que desempeña el papel más importante en la labor de ayudar a los estudiantes a darle el uso adecuado a estas herramientas, por tanto es el responsable de diseñar el entorno propicio en el área de aprendizaje que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar, sin embargo es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a los estudiantes. Según, Sánchez (2006) establece que las TIC son importantes porque mejoran el acceso a la información, mejoran la calidad del soporte de la información, mejoran la comunicación entre estudiantes, padres y docentes facilitando herramientas potentes. De la escuela depende que todos tengan acceso igualitario a la nueva forma de adquirir información. La escuela debe preparar para la vida en sociedad, y hoy día las TIC juegan un papel importante en dicha sociedad, se debe educar para que los estudiantes sepan darle uso funcional y significativo a las nuevas tecnologías. Al aplicar las TIC a la labor docente se plantean los siguientes objetivos de forma general: a) mejorar la Información; b) rapidez, extensión, comodidad, calidad; c) mejorar la calidad del soporte de la Información; d) color, movimiento, imágenes y sonido y e) facilitar herramientas y educar en su uso.
Rol del docente en las TIC El docente está en la obligación de velar por el desarrollo de potencialidades (habilidades, destrezas y actitudes) en sus estudiantes que los orienten hacia la apropiación de los recursos tecnológicos, lo cual se
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pondrá de manifiesto en la medida en que él y los estudiantes apliquen el conocimiento científico y tecnológico en beneficio del progreso humano y social. Por ello, los docentes deben innovar sus estrategias de enseñanza, con la construcción de espacios virtuales para el intercambio y comunicación de contenidos científicos relacionados con las TIC en educación, así como también con las instituciones y asociaciones en la ejecución de proyectos, planes o experiencias que fortalezcan el desarrollo democrático de la sociedad de la información y el conocimiento, en atención a las necesidades sociales. Los docentes contribuyen desde las aulas con la formación de nuevos usuarios de las redes de información del Estado e impulsan a la búsqueda de nuevos mecanismos, técnicas, modelos y experiencias mediante la incorporación y adaptación de las TIC en el proceso educativo y a su vez incorporar herramientas telemáticas, medios audiovisuales y servicios de internet en estrategias de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. De modo que, se pretende un docente reflexivo, dinámico, relevante de forma que fomente cambios significativos en su labor diaria dentro de sus áreas de aprendizaje.
El Proyecto Canaima Con el Proyecto Canaima los escolares podrán utilizar las nuevas tecnologías para elevar sus conocimientos, pero esto no significa un aislamiento social de los escolares, tampoco se pretende crear un uso adictivo al computador, por el contrario, en este proyecto el Estado tiene contemplado la interacción entre los estudiantes y el docente, usando una computadora.
El
Proyecto
Canaima
está
conformado
por
diversas
aplicaciones o programas educativos preinstalados en las computadoras portátiles de los docentes y alumnos, compuestos por contenidos
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audiovisuales
diseñados
acorde
a
las
necesidades
instruccionales
correspondientes al grado de educación primaria al que se dirija. Con el modelo implementado en el Proyecto Canaima el niño, en un aula de clases, comparte con sus compañeros la experiencia y el conocimiento, y no solamente eso, comparte con el docente la adquisición de ese conocimiento, porque el mismo docente es parte del proceso de formación y estará aprendiendo en dicho proceso. Los propósitos educativos del Proyecto Canaima, se fundamentan en la búsqueda del desarrollo humano y social, la optimización de la calidad educativa, inserción de las TIC en el contexto educativo y la importancia de métodos que promuevan la difusión y el uso compartido de información y el conocimiento.
Intencionalidad pedagógica Canaima Educativo
y
didáctica
del
computador
portátil
La incorporación de las TIC, a través del uso del Computador Portátil Canaima Educativo, en el ámbito educativo es en esencia transdiciplinar nutre las diferentes disciplinas, como por ejemplo los valores inherentes al ser. Contribuyen a las áreas de aprendizaje (lenguaje y comunicación y cultura; matemática, ciencias naturales y sociedad; ciencias sociales ciudadanía e identidad; educación física, deportes y recreación), en este sentido resulta destacable su importancia en el desarrollo de una estrategia de innovación educativa. El uso del Computador Portátil Canaima Educativo en la educación como eje integrador contribuyen al desarrollo de las potencialidades del nuevo ser social, solidario y productivo en función del bienestar de su comunidad es decir, es un fenómeno que abarca todas las esferas. Las tendencias tecnológicas permiten propiciar climas cooperativos, integradores e interdisciplinarios, se estimula la ejercitación técnicas de resolución de problemas e investigación, aplicaciones interactivas (software, diccionarios, traductores, video llamadas, foros, chat, juegos educativos e Internet) que
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requieren del dominio de técnicas y métodos novedosos para la experimentación y construcción de proyectos en torno a valores, actitudes que refuerzan su identidad, motivación y sentido de pertenencia.
Consideraciones para la elaboración de contenidos en la Computadora Canaima Si las escuelas no cuentan con acceso a Internet, los contenidos didácticos serán usados como incentivo lúdico. Las computadoras educativas Canaima serán utilizadas para el manejo de las TIC y de las herramientas típicas como son: Sistemas operativos, procesamiento de textos, diseño y procesamiento gráfico, presentaciones, entre otras. Ahora bien, si las escuelas cuentan con acceso a Internet, en las clases, los contenidos serán utilizados en grupo, los estudiantes utilizarán el internet para hacer trabajos escolares a través de: navegación en la Web, sistema de correo electrónico, acceso a una plataforma de aprendizaje (Moodle), búsqueda de información y sistema de comunicación síncrona y asíncrona. También se deben considerar otros aspectos tale como: producción de nuevos contenidos, tareas colaborativas, posibilidad de crear nuevos contenidos y compartir con otras comunidades escolares, al igual que producir Wikis, Blog, herramientas de edición de imágenes gráficas en el ambiente de escuela, entre otros.
Aplicación Educativa Gracias al uso de las TIC, se pueden incorporar en las escuelas el uso de aplicaciones educativas, definiéndose este como: Programas diseñados como herramientas que permiten que los estudiantes y docentes realicen uno o diversos tipos de trabajos, incorporándolos en las materias donde se presentan mayor dificultad o simplemente para ejercitar un tema o contenido específico. La entrada de la tecnología a las aulas de aprendizaje abre un mundo de posibilidades que facilita la labor docente y puede contribuir a dinamizar los métodos de aprendizaje. padres y profesores deben
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aprovechar las nuevas oportunidades de aprendizaje que brinda el universo tecnológico. Estas definiciones dejan en claro la función tan importante que desempeña las aplicaciones educativas en el proceso enseñanza aprendizaje.
Software Educativo Jclic como Recurso Didáctico de Enseñanza Aprendizaje La introducción de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es una realidad que hay que tener en cuenta sobre todo en la formación del docente de inicial, básica y diversificado, ya que representan un recurso cada día más imprescindible en nuestra vida y unas herramientas adecuadas para la preparación presente y futura de los estudiantes como lo expone Ariza (2007) y Granero (2008). De igual forma, Addel (2003) pone de manifiesto la importancia del uso de internet. Así mismo, De Pablos y Romero (2005) dejan constancia de la existencia de un volumen creciente de software diseñado y desarrollado para servir de ayuda en la educación tanto desde el punto de vista práctico como teórico.
La Herramienta Jclic Es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas
multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una
aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funcionan en diferentes entornos y sistemas operativos. Jclic es la nueva versión de Clic 3.0 Busquet (1995), una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia e interactivas que trabajan aspectos procedimentales en diversas áreas del currículo que abarca desde la educación inicial hasta la diversificada, utilizada por docentes de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus estudiantes. Asimismo, la herramienta Jclic pretende aprovechar las ventajas derivadas de la evolución del internet, de las prestaciones técnicas de los ordenadores y de los entornos gráficos de los usuarios sin perder la
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compatibilidad con Clic 3.0. Como se puede comprobar en Bartrolí (2004), el Jclic consta de tres aplicaciones:
Jclic: Es la primera de las aplicaciones y sirve para ver y ejecutar las actividades contenidas en los proyectos.
Jclic Autor: Es la principal de las aplicaciones ya que esta herramienta es la que permite crear, modificar y probar proyectos. También ofrece la posibilidad de convertir al nuevo formato los paquetes hechos con Clic 3.0. y otras prestaciones como la publicación de las actividades insertadas en una página web o la creación automática de archivos de instalación de proyectos Jclic.
Jclic reports: Este módulo permite gestionar una base de datos donde se recogen los resultados obtenidos por los estudiantes al realizar las actividades de proyecto Jclic. El programa trabaja en red y ofrece también la posibilidad de generar informes estadísticos de los resultados. En definitiva, la herramienta Jclic está formada por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas. Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar. Algunos de estos tipos presentan diversas modalidades, dando lugar a 16 posibilidades diferentes. Jclic permite realizar siete tipos básicos de actividades, Busquets (2004): 1. Actividades de exploración, identificación e información, que parten de un único conjunto de información.
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2. Los juegos de memoria donde hay que ir descubriendo parejas de elementos iguales o relacionados entre sí. 3. Los puzles o rompecabezas, que plantean la reconstrucción de una información que se presenta inicialmente desordenada. Esta información puede ser gráfica, textual, sonora, entre otras, o combinar aspectos textuales, gráficos y auditivos al mismo tiempo. 4. Las asociaciones con las que se pretende que el usuario descubra las relaciones existentes entre dos conjuntos de información. 5. Las actividades de respuesta escrita que se resuelven escribiendo un texto (una sola palabra o frases más o menos complejas). 6. Las actividades de texto, que plantean ejercicios basados siempre en las palabras, frases, letras y párrafos de un texto que hay que completar, entender o corregir u ordenar. Los textos pueden contener también imágenes y ventanas con contenido activo. 7. Las sopas de letra y los crucigramas, son variantes interactivas de los conocidos pasatiempos de palabras escondidas. Jclic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. La finalidad de este proyecto de investigación es dar a conocer las posibilidades y el funcionamiento de los diversos módulos que forman Jclic, a fin de que los profesionales de la educación puedan crear aplicaciones didácticas e interactivas para trabajar aspectos procedimentales de prácticamente todas las áreas del currículum.
Bases Legales
Está constituida por el conjunto de documentos de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de soporte a la investigación que se está desarrollando, entre esos documentos están: la Constitución de la
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República Bolivariana de Venezuela aprobada en referéndum consultivo en 1999 y publicada el 24 de marzo del 2000 expone en el artículo 102 que la educación es un derecho humano y un deber social fundamentalmente, gratuito y obligatorio, siendo el estado quien asume la educación como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad, donde la educación es un servicio público. Por su parte, en el artículo 103 hace referencia que toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, donde la educación es obligatoria. Ahora bien, el artículo 108 manifiesta la importancia de los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana a través de radio, televisión, redes de biblioteca y de informática con el fin de permitir el acceso universal de la información. Otro de los artículos que es importante mencionar es el 109, señala que el estado reconocerá la autonomía universitaria como principio y jerarquía, permitiéndoles a los profesores, estudiantes, egresados y comunidad
educativa
en
general,
afianzarse
en
la
búsqueda
de
conocimientos a través de la investigación científica humanística y tecnológica. De tal manera, este proyecto de investigación se encuentra sustentado en los artículos anteriormente mencionados para la recopilación, selección, análisis, ejecución y exposición de resultados. También debe señalarse, la Ley Orgánica de Educación (LOE), en su artículo 9 recita que los medios de comunicación social, como servicios públicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales, deben cumplir funciones informativas, formativas y recreativas que contribuyen con el desarrollo de valores, principios, pensamiento crítico y actitudes para fortalecer la convivencia ciudadana, la territorial y la nacionalidad. En consecuencia los medios de comunicación social, públicos y privados en cualquiera de sus modalidades, están
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obligados a conceder espacios que materialicen los fines de la educación, orientado en su programación de acuerdo con los principios y valores educativos y culturales. Igualmente la Ley Orgánica de Telecomunicaciones, tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones, con el fin de garantizar el desarrollo humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesaria para lograrlo. En tal sentido, la Ley Orgánica de Protección del Niño y del Adolecente (LOPNA), en su artículo 73 declara la creación, producción y difusión de información dirigida a niños y adolescentes, así mismo, el estado debe fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos, libros,
publicaciones,
obras
artísticas,
producciones
audiovisuales,
radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia e igualdad entre las personas. Mientras que, el Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) señala dentro de sus objetivos específicos que se debe promover la independencia científica tecnológica con la finalidad de alcanzar
mayores niveles de
soberanía científico-técnica, necesarios para construir un modelo endógeno de desarrollo ambientalmente sustentable para el país, desarrollando ciencia y tecnología para la inclusión social, en la formulación de políticas públicas en ciencia y tecnología, participes de nuevos pensamientos científicos que se gesta en el país, así como capacidades racionales en ciencia, tecnología e innovación referidas a la formación de talento, la creación y fortalecimiento de infraestructura científica y al conjunto de plataformas tecnológicas requeridas en nuestro país.
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CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la investigación
El diseño de la investigación consiste en la forma como el investigador abordara la investigación, así lo afirma Arias (1999) “…consiste en la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado”. Es por ello que la investigación realizada se considera como una investigación de campo, según lo señala el Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales UPEL (2005), consiste en:
El análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad; en tal sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios. (p. 14) De acuerdo con la situación estudiada y el concepto anterior se puede recurrir a mencionar que este tipo de investigación es utilizada para
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proporcionar y obtener información precisa acerca de un tema o sujeto de estudio de una realidad. Este proyecto de investigación se llevó a cabo en la Escuela Bolivariana “Boca Caneyes NER 13” donde fue posible obtener la información sobre la realidad encontrada, reflejada por parte de los docentes adecuada para la ejecución y realización de este proyecto. El nivel de profundidad de esta investigación es de tipo descriptiva definida por el Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales UPEL (2005). “Se refiere a la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y, la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque puede hacerse sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona o grupo se conduce o funciona en el presente.” (p. 35). Por consiguiente la investigación tiene como finalidad crear un entorno virtual como instrumento de adiestramiento para la formación de un grupo de docentes sobre la herramienta multimedia Jclic de la Canaima Educativa, a partir del análisis de la situación en cuanto a la formación docente en esta área. Aunado a esto se considera una investigación tecnológica la cual según Rincón (s/f), tiene un fin, el cual es obtener conocimientos para lograr modificar la realidad en estudio, persiguiendo un conocimiento práctico (p.14), es decir, que constituye un conocimiento aplicado, a partir del uso de la tecnología, enmarcada en la innovación y transformación de la realidad encontrada. Este proyecto de investigación tiene como objetivo principal la implementación de un curso b-learning, lo cual tiene como propósito, dotar a los docentes el conocimiento necesario tanto práctico como tecnológico para el uso eficiente de la herramienta Jclic que se presenta como estrategia educativa de gran importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo se encuentra enmarcada en la modalidad de proyecto factible, el cual según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010), define el proyecto factible como: “…la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar
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problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales” (p.21). Es decir que se considera como una propuesta o idea que surge de las necesidades de un determinado grupo social. Por tanto, a través de la observación se conoció la necesidad de capacitación de los docentes de educación básica en una de las tantas aplicaciones de trabajo que ofrece la Canaima educativa como es el caso de la aplicación Jclic como recurso didáctico de enseñanza - aprendizaje, valorando su incidencia en la práctica docente.
Sujetos de Estudio Población La población de un estudio es el universo de la investigación sobre el cual se pretende generalizar los resultados, así lo expone Arias (2006), lo cual señala que la población es el "(…) conjunto finito o infinito de elementos con características comunes, para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda limitada por el problema y por los objetivos del estudio". (p. 81). Es decir, se utilizará un conjunto de personas
o
individuos
compuesto
por
catorce
(14)
docentes
con
características comunes que serán objeto de estudio.
Muestra De igual forma la muestra se define según Tamayo (1998), como “el grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico¨ (p.38). Para este proyecto de investigación la cantidad de elementos que componen la muestra representativa está integrada por los catorces 14 docentes del total de la población.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
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La aplicación de una técnica conduce a la obtención de información, según Falcón y Herrera (2005) se refiere al respecto que “se entiende como técnica, al procedimiento o forma en particular de obtener datos o información” (p.12). Dentro de estas técnicas se han seleccionado, en primer lugar, la observación, la cual consiste en el uso sistemático de los sentidos orientados a la captación de la realidad que se quiere estudiar. Según Tapia, (2000) la observación es el procedimiento empírico por excelencia, consiste básicamente en utilizar los sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su contexto cotidiano. Por otra parte, se usó la técnica de la entrevista, la cual es muy común en el conjunto de las ciencias humanas. La entrevista, en esencia consiste en una interacción entre dos personas, una de las cuales investigador
formula
determinadas
preguntas
relativas
al
tema
el en
investigación, mientras la otra, el investigado proporciona verbalmente o por escrito la información que le es solicitada, según define Arias (1.997), es un “Método o técnica que consiste en obtener información acerca de un grupo de individuos. Puede ser oral (entrevista) o escrita (cuestionario)” (pág. 47). Con la entrevista se hace un acercamiento a la realidad objeto de estudio basada en la experiencia y las acciones de los actores del proceso. Asimismo la información debe ser resguardada mediante un instrumento de recolección de datos, según Falcón y Herrera (2005) exponen que “son dispositivos o formatos (en papel o digital), que se utilizan para obtener, registrar o almacenar información”. (p.12). Por consiguiente el instrumento que se aplicó en esta investigación realizada en la Escuela Bolivariana “Boca Caneyes NER 13”, se seleccionó el cuestionario, lo cual según Muñoz (1998) expresa “ El cuestionario es la recopilación de datos que se realiza en forma escrita por medio de preguntas abiertas, cerradas, dicotómicas etc.” (p.82). En este caso, el encuestado contesta según su criterio y con sus respuestas se obtiene resultados representativos.
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CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos
El desarrollo del presente trabajo de investigación, hace mención a los procedimientos que se utilizaron para lograr adquirir la información, esta tuvo como objetivo el estudio rigoroso de los datos, y la técnica implementada es el análisis numérico apoyado. Méndez, (1999) define a las fuentes y técnicas para recolección de la información como los hechos o documentos a los que acude el investigador y que le permiten tener información (p.143). Un buen instrumento determina en gran medida la calidad de la información, siendo esta la base para las etapas subsiguientes y para la obtención de los resultados. Desde el inicio de la investigación se hace necesario decidir sobre el enfoque a utilizar, lo que determina las características de todo el estudio. Para la elección y desarrollo del instrumento se debe tomar en cuenta todos los momentos anteriores de la investigación. Al momento de definir cómo se va a abordar la recolección de los datos, se debe definir el tipo de información requerida cuantitativa, cualitativa o ambas. Esto es, en relación con la recolección de datos a través de la técnica del cuestionario, el cual se aplicó a los docentes y especialistas de educación básica de la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”. Por ende,
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el análisis de resultados contiene la información encontrada durante el proceso de investigación. En tal sentido, la información aportada por los docentes se presenta en el resultado de cada pregunta cada un resumen analítico. Tabla N° 1 ¿Maneja usted medios tecnológicos cómo: computador, internet, web entre otros? DATOS Docentes TOTAL
SI 14 14
NO 0 0
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si No
Grafico N° 1. Maneja usted medios tecnológicos cómo: computador, internet, web entre otros. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015) Interpretación. En este planteamiento se aprecia que el 100% de los docentes encuestados manejan medios tecnológicos como: computador, internet, web entre otros. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio en su totalidad si poseen conocimientos básicos sobre el manejo de medios tecnológicos como: computador, internet, web entre otros. Dicha información pudo ser corroborada a través de la observación, en la que se les noto cómodos ante la manipulación de los mismos. Según Rojas (1997) expone
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que: “las redes de computación facilitan la reorganización total del sistema educativo redefiniendo la relación entre el alumno y docente y el papel de ambos en el proceso educativo” (p.12). Es por ello, que los alumnos, docentes y toda persona que comprenda la naturaleza del cambio, debe aprovechar este cambio para fortalecer el proceso de enseñanzaaprendizaje, producto de los hallazgos tecnológicos incorporándolos al mundo del conocimiento, del trabajo y de la vida cotidiana. De esta manera los docentes están en capacidad de utilizar la computadora y medios tecnológicos, medio seleccionado para llevar a cabo el diseño de la propuesta dirigida a los docentes de educación básica que optimice el manejo de la Canaima Educativa, será un medio factible para su capacitación. Tabla N° 2 ¿Posee Conocimientos sobre el Sistema Operativo de Linux? DATOS SI NO Docentes 5 9 TOTAL 5 9 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si No
Grafico N° 2. Posee conocimientos sobre el Sistema Operativo de Linux. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
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Interpretación. En este planteamiento se aprecia que el 30% de los docentes encuestados tiene conocimientos del Sistema Operativo Linux en contra de un 70% que desconoce el mismo. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio en su mayoría no poseen conocimientos sobre el Sistema Operativo Linux. Situación que puede influir en los beneficios que se puedan lograr en la aplicación de sus actividades académicas. Tabla N° 3 ¿Ha recibido usted capacitación sobre el proyecto Canaima Educativo? DATOS SI NO Docentes 5 9 TOTAL 5 9 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si No
Grafico N° 3. Ha recibido usted capacitación sobre el proyecto Canaima Educativo. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015) Interpretación. En este planteamiento se aprecia que el 30% de los docentes encuestados tiene conocimientos del Proyecto Canaima Educativo, en contra de un 70% que desconoce el mismo. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio han escuchado hablar sobre el Proyecto Canaima Educativo, y algunos saben
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pautas generadas sobre el mismo, mas no poseen conocimientos profundos. Además, solo una minoría de los docentes posee conocimientos sólidos, adquiridos por una capacitación directamente de una comisión enviada por organismos competentes. Tabla N° 4 ¿Cuándo tienes acceso a internet lo haces desde tu casa? DATOS SI NO Docentes 12 2 TOTAL 12 2 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si No
Grafico N° 4. Cuándo tienes acceso a internet lo haces desde tu casa. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015). Interpretación. En este planteamiento se aprecia que el 90% de los docentes encuestados tiene acceso a internet desde la comodidad de su casa, en contra de un 10% que no posee por distintas razones. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio el 90% usan el servicio de internet en su casa, y solo una minoría o 10% de los docentes no tiene acceso desde allí, aunque poseen conocimientos y manejos del mismo. Por tanto, se puede inferir que el aula virtual servirá para afianzar y optimizar los conocimientos que poseen los docentes específicamente en el manejo de la Canaima Educativa y la Aplicación Jclic.
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Tabla N° 5 ¿De las Aplicaciones de Linux dominas Jclic? DATOS SI NO Docentes 1 13 TOTAL 1 13 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si No
Grafico N° 5. De las aplicaciones de Linux dominas Jclic. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015). Interpretación. En este planteamiento se aprecia que los docentes encuestados ante la interrogante ¿De las aplicaciones de Linux dominas Jclic?, esta se enmarca mayormente con un 95% en el indicador “No”, porcentaje alto de incidencia, contra un 5% que si lo conoce. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio el 95% no poseen conocimientos sobre la aplicación Jclic, y solo un docente el especialista en informática, posee conocimientos y el manejo del mismo. De modo que la aplicación Jclic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos. Por tanto, el instrumento aplicado a los docentes encuestados manifiesta que no se encuentran debidamente capacitados en el uso de esta herramienta tecnológica.
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Tabla N° 6 ¿Utiliza la Canaima Educativa como un recurso para fomentar el aprendizaje creativo y didáctico? DATOS SI NO Docentes 10 4 TOTAL 10 4 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si No
Grafico N° 6. Utiliza la Canaima Educativa como un recurso para fomentar el aprendizaje creativo y didáctico. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015). Interpretación. En este planteamiento se aprecia que los docentes encuestados ante la interrogante ¿Utiliza la Canaima Educativa como un recurso para fomentar el aprendizaje creativo y didáctico?, esta se enmarca mayormente un 80% en el indicador “Si”, porcentaje alto de incidencia, contra un 20% que no la utiliza. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio operan el entorno Canaima Educativa, en la mayoría de los casos, solo exploran con sus estudiantes los contenidos programáticos del proyecto Canaima Educativa, por consiguiente, no pueden transmitir a sus estudiantes
los
conocimientos y herramientas necesarias para el uso eficaz de este aporte tecnológico; ; lo que igualmente trae implicaciones como el desinterés en los estudiantes, así como, la falta de conocimientos, destrezas y habilidades en
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el manejo de esta herramienta tecnológica; producto de la falta de conocimientos y dominio por parte del docente sobre el proyecto Canaima Educativo. Tabla N° 7 ¿Utiliza medios audiovisuales dinámicos, (videos, casette, CD, multimedia) pertinentes y de modo adecuado para la ejecución de un proyecto pedagógico dentro del espacio de aprendizaje? DATOS SI NO Docentes 9 5 TOTAL 9 5 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si No
Grafico N° 7. Utiliza medios audiovisuales dinámicos, (videos, casette, CD, multimedia) pertinentes y de modo adecuado para la ejecución de un proyecto pedagógico dentro del espacio de aprendizaje. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015). Interpretación. En este planteamiento se aprecia que el 70% de los docentes encuestados utilizan los medios audiovisuales dinámicos,
en
contra de un 30% de docentes que no utilizan este recurso para la ejecución de proyectos pedagógicos en el espacio de aprendizaje. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio en su mayoría utilizan los medios audiovisuales dinámicos, como recurso en la ejecución de un proyecto pedagógico en el espacio de aprendizaje. Solo el 30% de los docentes encuestados manifestaron no utilizar este recurso como herramienta pedagógica que lleve a ser sus clases más amenas y dinámicas.
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Tabla N° 8 ¿Considera que los cambios e innovaciones tecnológicas son necesidades a implementar dentro de su praxis docente?
DATOS SI NO Docentes 14 0 TOTAL 14 0 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si
No
Grafico N° 8. Considera que los cambios e innovaciones tecnológicas son necesidades a implementar dentro de su praxis docente. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015). Interpretación. En este planteamiento se aprecia que los docentes encuestados
ante
la
interrogante
¿Considera
que
los
cambios
e
innovaciones tecnológicas son necesidades a implementar dentro de su praxis docente?, esta se enmarca en el indicador “Si”, con 100%del porcentaje de incidencia. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio consideran importante
conocer
los
cambios
e
innovaciones
pedagógicas
para
implementarlas dentro de su praxis docente. En este sentido, Gómez (2004) expresa que: “las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y el alumno” (p.19). El docente no puede seguir ejerciendo sus funciones de forma tradicional discursiva, en el momento de instruir a sus estudiantes. Por
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consiguiente,
el docente debe ser ejemplo en la apropiación de
conocimientos, reflexión, autocritico, reflexivo, analistas de información en el proceso de aprender a aprender se refiere. Por tanto el índice representativo del 100% de los docentes encuestados manifestó, estar de acuerdo que los cambios e innovaciones tecnológicas son importantes para implementarlas dentro de su praxis docente. Tabla N° 9 ¿Considera usted: que requiere formación para el desarrollo de competencias que le ayuden a comprender y facilitar el uso de sus estrategias pedagógicas? DATOS SI NO Docentes 12 2 TOTAL 12 2 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
Si No
Grafico N° 9. Considera usted: que requiere formación para el desarrollo de competencias que le ayuden a comprender y facilitar el uso de sus estrategias pedagógicas. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015). Interpretación. En este planteamiento se aprecia que los docentes encuestados ante la interrogante ¿Considera usted: que requiere formación para el desarrollo de competencias que le ayuden a comprender y facilitar el
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LA HERRAMIENTA JCLIC
uso de sus estrategias pedagógicas?, esta se enmarca en el indicador “Si”, con un porcentaje alto de incidencia. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio consideran que requieren formación para el desarrollo de competencias que le ayuden a comprender y facilitar el uso de sus estrategias pedagógicas, con la intención de mejorar la enseñanza de hoy día, representado por el 90% de los docentes encuestados, solo el 10% de los docentes a los que se le aplico el instrumento manifestó no requerir formación al no estar seguros si esa formación podría mejorar la enseñanza o es mejor quedarse con los conocimientos que ya poseen. Tabla N° 10 ¿Te gustaría participar en un curso de capacitación online sobre la aplicación JClic de la Canaima Educativa? DATOS SI NO Docentes 13 1 TOTAL 13 1 Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015)
Si No
Grafico N° 10. Te gustaría participar en un curso de capacitación online sobre la aplicación Jclic de la Canaima Educativa. Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Montoya (2015).
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LA HERRAMIENTA JCLIC
Interpretación. En este planteamiento se aprecia que los docentes encuestados ante la interrogante ¿Te gustaría participar en un curso de capacitación online sobre la aplicación Jclic de la Canaima Educativa?, esta se enmarca en el indicador “Si”, con un porcentaje alto de incidencia. Análisis. Se observa que los docentes objetos de estudio consideran positiva su participación en el curso online, ya que utilizando esta herramienta tecnológica se puede motivar el aprendizaje de los estudiantes, en este proceso los docentes se desenvolverán como guía en el proceso de aprendizaje y el estudiante será el autor central, proporcionando un contexto estimulante que solo el docente y la escuela pueden ofrecer, representado por el 95% de los docentes encuestados y el 5% de los docentes que se le aplico el instrumento no desea participar.
Conclusiones
A continuación se presentan las conclusiones obtenidas de esta investigación, considerando los principales hallazgos y resultados del trabajo, así como una respuesta consistente a los objetivos que guiaron este estudio. En referencia a los objetivos específicos planteados en la presente investigación, el objetivo N° 1 busca: “Diagnosticar el nivel de conocimientos que posee el docente sobre la aplicación Jclic como recurso didáctico de enseñanza - aprendizaje, valorando su incidencia en la práctica docente”. De acuerdo a la información aportada por los docentes de la
Unidad
Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”, se evidencio que los docentes carecen de conocimientos sobre esta aplicación en el marco de la Canaima Educativa. Lo que conlleva a no utilizar este recurso en el área de aprendizaje, por tal razón, no es utilizado en prácticas pedagógicas con los estudiantes. Evidenciando que la computadora es una herramienta familiar para los
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docentes, lo cual
utilizan para fines de investigación, comunicación y
entretenimiento, siempre en entorno Microsoft Windows, en el cual se desenvuelven satisfactoriamente. Ahora bien, el objetivo N° 2 se refiere a indagar sobre las bases teóricas que avalan la investigación propuesta. Esta parte estructural de la investigación comprendió todo el marco referencial que permitió sustentar la investigación alcanzando el objetivo propuesto, porque en ella se concentran las situaciones similares o antecedentes que avalan este trabajo. Con el propósito de aprovechar las fortalezas (manejo satisfactorio de la computadora con el entorno Microsoft Windows), para contrarrestar las debilidades (uso deficiente de la computadora Canaima como recurso didáctico) se creó un curso online sobre el uso de la aplicación Jclic como recurso didáctico de enseñanza- aprendizaje, valorando su incidencia en la práctica docente. Como propuesta para que el docente de educación básica de la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”, adquiera las competencias básicas y optimice el uso de la Canaima Educativa como recurso Didáctico. Con el curso online se presenta una guía instruccional digital en línea dirigida a los docentes, disponible en el aula virtual mediante el uso del internet, con acceso las 24 horas del día, facilitando en gran medida la capacitación en el uso pedagógico de software libre, así como, el desarrollo de contenidos educativos digitalizados con la finalidad que participen, investiguen, produzcan sus propios conocimientos a través de las diferentes asignaciones foro, glosario, entre otros, contribuir con la transformación de la praxis docente hacia el uso crítico, creativo e innovador de las herramientas ofimática referente a la aplicación Jclic y promover el desarrollo de actitudes investigativas en los docentes con la finalidad de mejorar la implementación y ejecución del Proyecto Canaima. Esta investigación permite concluir que la formación y actualización de los docentes de Educación Básica en el manejo de la Canaima Educativa
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como recurso didáctico, es fundamental en el proceso enseñanzaaprendizaje. Sobre todo cuando se hace prioritario que los docentes cumplan con una labor educativa integral, eficaz y eficiente, que incluya como lo es el caso, del uso de la Aplicación Jclic, en consecuencia, deben estar preparados en todos los aspectos, inclusive el tecnológico.
Recomendaciones
En función de las conclusiones logradas en el progreso de la presente investigación y con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza, en cuanto a los recursos tecnológicos, en este caso la Aplicación Jclic, sobre el marco del Proyecto Canaima Educativa, la capacitación a los docentes en la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”, se recomienda: 1. Promover el uso de la Aplicación Jclic en el desarrollo de las actividades con el fin de transmitirle a los estudiantes conocimientos más amplios y didácticos. 2. Conocer el nivel de aprendizaje de cada estudiante, permitirá al docente poner en práctica los conocimientos adquiridos en el curso, planificar estrategias pedagógicas para que el aprendizaje sea significativo. 3. Esta iniciativa ha sido efectiva en el panorama aplicado, sería recomendable diseñar proyectos similares que brinden apoyo a la formación constante de los docentes, ejecutando planes de innovación en el ámbito educativo, a través de la capacitación en línea. Así como también valorar los espacios que ofrece la virtualidad para adaptarlos a las actividades educativas con los estudiantes.
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CAPITULO V
LA PROPUESTA
HERRAMIENTA JCLIC
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General Desarrollar en los docentes de Educación Básica conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de la Aplicación Jclic como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivos Específicos 1. Dar a conocer la herramienta Jclic como medio de aprendizaje didáctico. 2. Crear actividades de diversos tipos con Jclic Autor. 3. Programar secuencias de actividades organizadas en proyectos. Justificación La capacitación y actualización de los docentes de Educación Básica en el manejo de la Computadora Canaima Educativa, es fundamental en el
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LA HERRAMIENTA JCLIC
proceso enseñanza-aprendizaje, sobre todo cuando se hace prioritario que los docentes cumplan con una labor educativa integral, eficaz y eficiente, que incluya como lo es en este caso, el uso de la Aplicación Jclic herramienta ofimática del entorno de la Canaima Educativa, en consecuencia, deben estar preparados en todos los aspectos, inclusive el tecnológico. El curso b-learning, el cual consiste en educación virtual, un espacio también conocido con el nombre de aula sin paredes cuyo mejor exponente actual es la red a través de internet, no es presencial, sino representacional. Esta
alternativa se presenta para los docentes de Educación Básica en
formación y en ejercicio que no poseen las habilidades necesarias para afrontar los retos que involucra la implementación del Proyecto Canaima Educativo, así como también para los docentes que quieran actualizar los conocimientos adquiridos. Se justifica, ya que la necesidad de formación es real, está latente, sobre todo en los docentes de Educación Básica de la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes” por ende se requiere de programas de capacitación y actualización que traten de propiciar la formación básica en el manejo de la Canaima Educativa, especialmente el uso de la herramienta Jclic. Metodología del Trabajo
Mediante la puesta en práctica del presente proyecto se busca lograr el aprendizaje significativo en los docentes de Educación Básica de la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes” para que adquieran la capacitación necesaria, con el fin de optimizar sus conocimientos, con esta finalidad se ha diseñado una variedad de actividades mediante el uso de un entorno virtual de aprendizaje, b-learning en la metodología PACIE, ya que esta es una metodología para el uso y aplicación de las herramientas
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LA HERRAMIENTA JCLIC
virtuales (aulas virtuales, campus virtuales, etc...) en la educación sea en sus modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia. PACIE son las siglas de las 5 fases que permiten el desarrollo integral de la educación virtual como soporte de las otras modalidades de educación, y corresponden a las siguientes fases: P – Presencia, A – Alcance, C – Capacitación, I – Interacción, E- E-learning, el cual busca el apoyo de la instrucción con medios de carácter informativo e igualmente busca conformidad con los ajustes de los medios instruccionales a los objetivos que se persiguen en el curso. Es por ello que se diseña el aula virtual, con la finalidad de capacitar docentes en el manejo de Canaima Educativa específicamente el uso de la Herramienta Jclic como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Beneficiarios de la propuesta El presente trabajo de investigación está dirigido principalmente a los docentes de Educación Básica de la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”
beneficiándose
en
conjunto
los
estudiantes,
padres
representantes y toda la comunidad educativa de la institución,
o
con la
intención adicional de que se establezca la comunicación e interacción de conocimientos a nivel local, regional y nacional entre otros docentes, tutores, representantes etc., el objetivo es crear un medio que nutra la capacidad docente, la motivación de tener un espíritu investigativo e innovador cada día, y a la vez se enriquezca de las experiencias de otras personas, de modo tal de servir como un ente teórico y práctico del ejercicio educativo como recurso didáctico para el aprendizaje.
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LA HERRAMIENTA JCLIC
Unidad
Contenido
0
Bloque
I
Dar a conocer la herramienta Jclic como medio de aprendizaje didáctico
Descripción de Actividades Actividad Orientación sobre el Aula Virtual Presentación por el foro Configuración del Perfil Participación Cartelera en línea al instantes Practica 1 Nuevo Proyecto Crear una Actividad Nueva Conociendo la Herramienta Jclic
Configuración de ventanas en el entorno Jclic Crear Crear mensajes para una actividad actividades de II diversos tipos Presentación recursos tecnológicos con Jclic Autor Crear un proyecto con una pantalla de información Practica actividad 1 Programar Construyendo conocimientos secuencias de actividades Presentación revista digital III organizadas en Practica actividad 2 proyecto Creación de actividades Retroalimentación Cierre Bloque Opinión del curso Nota. Datos tomados Montoya (2015).
Técnica Presencial Virtual Virtual Foro Social
Actividad Virtual Foro Académico Página Web Página Web Glosario Página Web Página Web Revista digital Glosario Página Web Página Web Foro Académico Foro Social
Recurso Video beam, Computadora, fotocopias, lápiz.
Páginas de textos planos, Archivos cargados en el servidor.
Páginas de textos planos, Archivos cargados en el servidor. Páginas de textos planos, Archivos cargados en el servidor. Instrucciones
LA HERRAMIENTA JCLIC
Cronograma de Actividades Actividad Mes Visita a la institución Analizar del instrumento de recolección de datos Formular el instrumento de recolección de datos. Aplicar el instrumento de recolección de datos. Configuración del EVA Crear el Bloque 0 ó PACIE Configurar el Aula Virtual Crear en el Aula Virtual Unidad I Practica 1 Nuevo Proyecto Crear una nueva actividad Foro académico conociendo la Herramienta Jclic Participar en la cartelera en línea Crear en el aula virtual Unidad II y III Configuración de ventanas en Jclic Crear mensajes para una actividad Chat de consultas Crear un proyecto con una pantalla de información Practica actividad 1 Practica actividad 2 Creación de actividades Ejecución del Curso de Capacitación Crear Bloque de Cierre Aula Virtual
Nota. Datos tomados Montoya (2015).
Fecha 20 30 Octubre *
02
16 23 30 Noviembre
08 14 Dic.
08
13 15 Enero
30
07 Feb
Responsable
* Haydee Montoya
*
* * * * Haydee Montoya
*
Haydee Montoya
* *
*
LA HERRAMIENTA JCLIC Recursos Humanos En este trabajo de investigación participaron los docentes de Educación Básica de la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”, quienes desean mejorar su formación profesional, al igual que una educación
de calidad,
aprovechando el recurso de principal transmisor del Proyecto Canaima Educativo como lo es la Computadora portátil Canaima Educativa, la cual sirve como medio de aprendizaje para los estudiantes y docentes, utilizándola como herramienta tecnológica didáctica durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuyo uso es planificado por los docentes, en relación con los propósitos de los proyectos de aprendizaje. El número total de participantes en este proyecto de investigación son de 15 personas.
Costos Estimados Cuando se realiza una investigación de campo surgen gastos tangibles e intangibles y en este caso no es la excepción. Se utilizaron hojas de papel, impresiones, fotocopias, energía eléctrica, el uso de internet así como los gastos generados para el trasladó a la institución las veces que fueron necesarias.
Factibilidad Técnica Social En cuanto a la factibilidad técnica, se puede afirmar que la ejecución de esta propuesta es totalmente viable, pues el entorno virtual solo requiere del registro de los participantes en la plataforma Moodle y el diseño de la misma a través de internet. Se puede desarrollar de manera integral, eficaz y eficiente, ya que en la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes” cuenta con el área de informática, dotado con el Proyecto Canaima Educativo, el acceso a internet se realiza desde sus casas, cyber o Internet inalámbrico que la mayoría de los docentes posee, Por tanto se determina un proyecto factible y ejecutable. Desde el punto de vista social se hace totalmente posible la realización de esta propuesta, pues los participantes cuentan con la disposición, motivación y la disponibilidad de tiempo para realizar las actividades del aula virtual.
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LA HERRAMIENTA JCLIC Factibilidad de Planta Física En cuanto a la planta física, el aula virtual no requiere de un espacio de encuentro presencial constante, sin embargo las instalaciones la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”, están aptas para la realización de este proyecto de investigación ya que cuenta con un laboratorio para informática en funcionamiento y con disponibilidad para ejecutar el curso online..
Factibilidad Financiera El presente trabajo de investigación es factible económicamente, ya que los recursos tecnológicos que se requieren están al alcance y en disponibilidad para su uso como son las computadoras y el internet y los recursos de papelería necesarios no son tan costosos, consta mayormente de fotocopias, lápiz entre otros.
Resultados Esperados
De acuerdo a los resultados esperados, se esperan que apunten al objetivo general de esta investigación, es posible afirmar que los docentes de Educación Básica de la Unidad Educativa Bolivariana “Boca Caneyes”, se encuentran actualmente encarando cambios sustanciales en cuanto al proceso enseñanzaaprendizaje se refiere, propiciando la adquisición de nuevos aprendizajes y potenciando el desarrollo, creando condiciones para que los estudiantes descubran, exploren, manipulen;
incluyendo el uso creativo y crítico de la
Canaima Educativa cuando sea necesario atender sus requerimientos, además propiciar que el estudiante incorpore y relacione los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos, pues bien, los docentes se han visto en la necesidad de enfrentar este reto. El curso online a través del aula virtual, se presenta como una alternativa a los docentes de Educación Básica en formación y en ejercicio que no poseen las habilidades necesarias para afrontar los retos que involucra la implementación del Proyecto Canaima Educativo, como también para los docentes que quieran
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LA HERRAMIENTA JCLIC actualizar los conocimientos adquiridos. De modo que, el objetivo es crear un medio que nutra la formación y capacidad del docente, la motivación de tener un espíritu investigativo e innovador cada día, y a la vez se enriquezca de las experiencias de otras personas, por ende servir como un ente teórico y práctico del ejercicio educativo como recurso didáctico para el aprendizaje.
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LA HERRAMIENTA JCLIC Referencias Alcántara, M. (2009). Importancia de las TIC para la educación. Innovación y experiencias educativas. Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica. (5º. ed.) Caracas - Venezuela: Episteme. Ariza, A. (2007). Laboratorio virtual de matemáticas. Diseño de actividades matemáticas. En Experiencia de Innovación Universitaria (II). Curso 2004 – 2005. Addell, J. (2003). Internet en el aula: A la caza del tesoro. Edutec. [Revista electrónica] Tecnología Educativa. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm [Consulta: 2015, octubre 08]. Alcántara, M. (2009, Febrero). Importancia de las TIC para la educación. Innovación y experiencias educativas. Bartroli, J. (2004). Guía del Jclic.[Documento en línea]. Disponible: http://clic.xtec.net/es/jclic/curs.htm [Consulta: 2015, octubre 08]. Busquet, F. (1995). Clic: un entorno para el desarrollo de actividades educativas multimedia. Novatica. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela(1999 diciembre 30).Gaceta Oficial del 24 de Marzo de 2000, de la República Bolivariana de Venezuela Nº 36.860.Caracas: Venezuela. Congreso de la República de Venezuela. Ley Orgánica de Telecomunicaciones. Gaceta Oficial del 12 de Junio del 2000, de la República Bolivariana de Venezuela, N° 36.970, junio 12, 2000. Granero, A. (2008). Una experiencia de teleformacion del profesorado de Educación Física (Primaria y Secundaria) en actividades físicas en el medio natural. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física. Deporte y Recreación. Huerta, J. (2000). Práctica de la educación básica. México: Novedades0 educativas. Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial Nª 5.929 extraordinario publicada en la Ciudad de Caracas el sábado, 15 de agosto del 2009, derogando así la Ley Orgánica de Educación, publicada en Gaceta Oficial del 28 de Julio de 1980. 48
LA HERRAMIENTA JCLIC Ley Orgánica para la Protección del Niño y niña y del Adolescente. Gaceta Oficial Nº 5.266 Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998. Méndez, T. (1999). El Rendimiento Estudiantil. Caracas: El Punto. Ministerio de Educación – Dirección de Educación Básica. (1997). Currículo Básico Nacional. Programa de estudios de Educación Básica. Primera Etapa. Tercer Grado. Caracas: Ministerio de Educación – Dirección de Educación Básica. Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1986). Gaceta Oficial No. 3.713. Caracas. Sánchez, A. (2006). Aplicación de las TIC en la Educación Física. Mario Tamayo y Tamayo, (1998). El proceso de la investigación científica, 3a edición. México, Limusa. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2005). Manual de Trabajo de Grado de Especialización, Maestrías y Tesis Doctorales. Caracas – Venezuela. Ediciones FEDUPEL (Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador).
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LA HERRAMIENTA JCLIC
ANEXOS
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LA HERRAMIENTA JCLIC
ANEXO “A” CARTA AUTORIZACION PARA FASE DE EJECUCION DE UN PROYECTO EDUCATIVO EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “BOCA CANEYES”
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LA HERRAMIENTA JCLIC
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ANEXO “B” CARTA AUTORIZACION PARA FASE DE EJECUCION DE UN PROYECTO EDUCATIVO EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “BOCA CANEYES”
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LA HERRAMIENTA JCLIC
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LA HERRAMIENTA JCLIC
ANEXO “C” INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS APLICADOS A LOS DOCENTES DE EDUCACION BASICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “BOCA CANEYES”
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LA HERRAMIENTA JCLIC
Universidad Nacional Experimental Pedagógica Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Táchira Cátedra: Fase de Ejecución de Proyectos Educativos CUESTIONARIO DIRIGIDO AL DOCENTE A continuación encontraras una serie de preguntas dicotómicas es decir de respuestas cerradas (Si y No), que permitirán al investigador recopilar información necesaria de gran aporte para el desarrollo de la investigación. Es importante resaltar su confidencialidad y agradecimiento por su colaboración. Marque con una X en la opción que considere correcta. Nro.
ITEMS
SI
1
¿Maneja usted medios tecnológicos cómo: computador, internet, web entre otros?
2
¿Posee conocimientos sobre el sistema operativo de Linux?
3
¿Ha recibido usted capacitación sobre el proyecto Canaima Educativo?
4
¿Cuándo tienes acceso a internet lo haces desde tu casa?
5
¿De las aplicaciones de Linux dominas Jclic?
6
¿Utiliza la Canaima Educativa como un recurso para fomentar el aprendizaje creativo y didáctico?
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¿Utiliza medios audiovisuales dinámicos, (videos, casette, CD, multimedia) pertinentes y de modo adecuado para la ejecución de un proyecto pedagógico dentro del espacio de aprendizaje?
8
¿Considera que los cambios e innovaciones tecnológicas son necesidades a implementar dentro de su praxis docente?
9
¿Considera usted: que requiere formación para el desarrollo de competencias que le ayuden a comprender y facilitar el uso de sus estrategias pedagógicas?
10
¿Te gustaría participar en un curso de capacitación online sobre la aplicación Jclic de la Canaima Educativa?
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NO
LA HERRAMIENTA JCLIC
ANEXO “C” MEMORIA FOTOGRAFICAS RECOLECTADAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “BOCA CANEYES”
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Figura N° 1. Preparando el material Para la presentación del curso. Montoya, (2015).
Figura N° 2. Demostración de la estructura del curso. Montoya, (2015)
Figura N° 3. Explicación sobre el curso Online. Montoya, (2015).
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LA HERRAMIENTA JCLIC
ANEXO “D” RESUMEN CURRICULAR DEL INVESTIGADOR
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Curriculum Vitae
TSU Haydee del Valle Montoya Paredes
Actualmente Cursante en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. Núcleo Académico Táchira. Obtener el Título de Profesor de Informática. Aprobado el Curso Introductorio en la Universidad Nacional Abierta (UNA) para cursar Técnico Superior Universitario en Mantenimiento de Sistemas Informáticos.Educación Universitaria: Técnico Superior Universitario en Informática Mención Analista en Sistemas. Instituto Universitario de Tecnología Agro Industrial (IUT). Sede San Cristóbal.Educación Media. Colegio: “El Márquez”. Títulos Obtenidos: Bachiller en Ciencia. Los cursos que he realizado son de: Asistente Administrativo Computarizado, en el Centro Nacional de Computación. Curso de Software Libre, Linux Básico, Base de Datos, Programación Web. En FUNDACITE. Sede San Cristóbal. Participante Congreso Nacional de Software Libre. Oficinista Bancario. INPROANDES.
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