“La Formación de Comunidades Lectoras desde la Escuela”. Nombre de la Escuela _”Jardín de Niños “Daniel Delgadillo”__ Fracc. Xangari Clave: 16DJN0649U Zona: 092 Sector: 002 Localidad: Morelia, Mich. Cp. 58089 Nombre del Proyecto: _”Formación de comunidades lectoras desde la escuela” Duración: Durante todo el ciclo escolar Inicio: septiembre 2010
Cierre: _junio 2011
JUSTIFICACIÓN El Proyecto se realiza en dos momentos diferentes uno dentro del las aulas como espacios formativos y otro que se trabajará con los padres de familia, partiendo de la hipótesis de que padres lectores formarán niños lectores, acorde a Cynthia Hertfelder que señala que la lectura incide en tres planos: •
Personal La
lectura
contribuye
a
la
formación
humana
y
estética,
proporciona
conocimientos, potencializa la creatividad y ayuda a crecer en libertad •
Social Dignifica y mejora a la sociedad desde el momento en que nos hace más libres individualmente.
•
Cultural Permite perfeccionar nuestro lenguaje y adquirir nuevas y mas ricas formas de expresión.
En relación al trabajo con los niños el actual programa de educación preescolar
considera que los primeros años de vida tienen gran influencia en el desarrollo personal y social de los niños, pues es en este periodo donde desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales para integrarse a la vida social, se parte de una propuesta constructivista en la que el aprendizaje autentico se da mediante un proceso de reconstrucción por parte del sujeto que aprende, por ello la función del maestro es facilitar el acceso al conocimiento para que se apropien de él y lo recreen. En este marco y considerando que el PEP 2004
propone diversos campos del
conocimiento para promover el desarrollo y fortalecimiento de competencias en los preescolares, se exige que el trabajo de la educadora se centre en el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños que les permitan interpretar e integrarse el mundo que les rodea como personas creativas, autónomas y participativas; es en esta línea que el Programa Nacional de Lectura como un Programa Articulador aporta los elementos necesarios para brindar a la
educadoras estrategias que les permitan sistematizar la práctica docente en el campo formativo de Lenguaje y Comunicación, proporcionándonos estrategias didácticas que responden a la concepción constructivista del aprendizaje y que has sido probadas en un proceso de investigación y operación por parte del personal que integra equipo del Programa Nacional de Lectura en el Estado de Michoacán, coordinado en el Estado por el Matro. Arnoldo Reyes Cabello Estas estrategias son formas creativas, novedosas y placenteras de acercarse a los libros, que generan vínculos fuertes con la lectura y pretenden incorporar situaciones donde leer determinados materiales resulte imprescindible para el desarrollo de proyectos, es decir, despiertan la curiosidad intelectual de los niños, fomentando en ellos el gusto, el hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo (aprender a aprender), e incentivan la curiosidad y el gusto por el conocimiento. El desarrollo de las estrategias propuestas por el PNL exige el uso de los libros de las bibliotecas de aula y de la biblioteca escolar, es en este aspecto donde
consideramos que los niños necesitan un espacio propicio y adecuado para realizar el acto de lectura que además de placentero debe de ser un acto constructivo de conocimiento consideramos la biblioteca escolar como el espacio necesario para dar
un lugar importante a la lectura y la formación de lectores, donde leer sea un instrumento que permita repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento. Con esta nueva concepción de las bibliotecas y considerando a la lectura como un proceso constructivo al reconocer que el significado no es una propiedad del texto, sino que es un proceso de interacción flexible en el que el lector le otorga sentido al texto, es decir, es un acto cognitivo
en donde los niños se comprometen
intelectual, afectiva y emocionalmente, que otorga instrumentos para actuar y transformar la realidad, es un fenómeno cultural y una práctica social en toda forma. organizamos nuestro proyecto de trabajo en el P NL “Martes de lectura ” en el que básicamente buscamos hacer que leer responda a un deseo, más que a una obligación,
enseñar que la lectura tiene una dimensión personal, lúdica y
placentera, centramos el desarrollo del proyecto en una premisa “La Lectura por placer” con dos objetivos básicos: •
Formar lectores que sabrán elegir el material adecuado para la solución de algún problema.
•
Formar seres críticos capaces de leer entre líneas y asumir su propia opinión.
Se desarrollan tres estrategias: •
Aulas mixtas: Selección del cuento y elaboración del cartel, inscripción en el cuento, comunicar a su educadora qué cuento va a escuchar, escuchar el cuento, regresar a su aula.
•
Talleres literarios: en donde el docente deberá considerar la movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese
hacer), las cuales se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas, lo que contribuye a visualizar un problema,
emplear
los
conocimientos
pertinentes
para
resolverlo,
reestructurarlo en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta, es decir, se selección de la estrategia, se plantea una secuencia de diálogo y finalmente se elabora un producto. Esta estrategia también se trabaja con padres de familia. •
Caja viajera: Es una colección de los cinco cuentos favoritos de ca da grupo que se rolan
LOGROS Durante el ciclo escolar 2009-2010 en Jardín de Niños recibe un reconocimiento del colectivo de Kiis formado por educadores, psicólogos y trabajadores sociales de diversas escuelas del estado de Kentucky, mediante ellos se presento el trabajo en la Universidad del Norte de Kentucky y visitamos varias escuelas de este Estado del País vecino en el mes de septiembre, observamos estos procesos de lectura con los niños norteamericanos y supimos que el Gobierno Norteamericano ha apostado el impulso de la educación a la formación de lectores desde temprana edad con programas de apoyo a la formación de padres lectores en comunidades de aprendizaje y la formación de lectores desde los espacios escolares. Nuestra
META
es continuar
a la formación de lectores desde los espacios
escolares, e iniciar el proceso de formación de padres lectores, construyendo de esta manera una comunidad de aprendizaje en donde el espacio de la Biblioteca escolar sea el centro de desarrollo social como medio para la construcción de conocimientos.
La participación en el PNL nos ha dejado una rica gama de experiencias fundamentalmente la oportunidad de sistematizar nuestra práctica docente y con ello valorar que solo de esta manera las situaciones didácticas planteadas incidirán en aprendizajes y darán la posibilidad a los niños de ser gestores de sus propios conocimientos.
Hemos aprendido a ir diseñando nuestras propias estrategias en la búsqueda de fortalecer todos los campos formativos que plantea el PEP 2004 . Estas estrategias no solo nos permiten avanzar el fortalecimiento del campo formativo de lenguaje oral y escrito y la comunicación son integrales y como tales apoyan el desarrollo de competencias en todos los campos formativos. En relación al trabajo con los niños hemos visto desarrollo y manifestaciones de nuevos aprendizajes, los niños dan cuenta de su gusto y aprecio por los libros y la lectura, identifican los textos con los que se ha trabajado, reconocen los títulos, saben la función que tiene en los textos el ilustrador, además de reconocer el autor de los mismos. Manifiestan la necesidad de participar en actos de lectura solicitando a los adultos de su entorno la lectura de textos, demostrando su interés por la lectura. Han establecido nuevas formas de relación con sus compañeros y adultos en el entorno escolar. Los niños muestran mayor curiosidad para encontrar el significado de diversos textos Su atención ha mejorado y son capaces de mantenerla por espacios de tiempo más largos. Buscan títulos, autores y lectores establecen diversas relaciones en los diferentes portadores de texto y manifiestan mayor capacidad de predicción en función de los textos que se han trabajado La oportunidad que se ha brindado a los niños de poner en contacto sus emociones y sentimientos con los textos ha desarrollado su capacidad de inferencia y por lo tanto han mejorado los niveles de comprensión al ser capaces de descubrir significados en el contexto de los textos. Se ha ampliado su conocimiento en torno al sistema de escritura.
Las secuencias de dialogo que ponen en contacto al niño con las emociones ha facilitado la expresión de emociones y sentimientos de los niños, lo que le ha dado mayor seguridad y confianza en sí mismos. Las estrategias de talleres literarios han favorecido en gran manera la imaginación y la creatividad al facilitarles diversa formas de expresión. En general podemos decir que se ha favorece el desarrollo de competencias en todos los campos formativos.
PROGRAMA DE LECTURA Nombre de la Escuela: Jardín de Niños “Daniel Delgadillo” Fracc. Xangari Clave: 16DJN0649U Zona: 092 Sector: 002 Localidad: Morelia, Mich. Cp. 58089 Nombre del Proyecto: _”Formación de comunidades lectoras desde la escuela” Duración: Durante todo el ciclo escolar Inicio: septiembre 2010
Cierre: _junio 2011
Actividades Programadas con niños Actividades
Requerimientos
Periodos
Responsables
Aulas mixtas
Libros
Sep a oct
El personal decente y
Caja viajera
Libros
Nov-dic
y
Libros, Copias de los
Enero a junio
textos
estrategias de lectura y
Talleres
literarios
Talleres
con
informativos
directivo de la escuela
los materiales necesarios para el desarrollo del taller
Actividades programas con Padres de Familia
Actividades
Requerimientos
Periodos
Responsables
Presentación de libros
Libros
enero
Hebelia Solís Carpio y Roberto Carlos Olaya Jaimes
Formación de círculos de lectores
Libros
enero
Representaciones de cuentos
Libros
Abril y Mayo
MATRA. HEBELIA SOLIS CARPIO
BILIOGRAFIA SASTRIAS, Piali Martha. “Cómo Motivar a los Niños a Leer”. Ed. Pax. Séptima reimpresión LERNER, Delia. “Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario” FCE. 2° reimpresión 2004 PERONI, Michel, “Historias de la lectura, trayectorias de vida y de la lectura”. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP SEP. Programa de Educación preescolar. 2004 ed. Offset, S.A.de C.V.