UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS DE LA EDUCACION POSGRADO MAESTRIA EN EDUCACIÓN
ESTUDIANTE: HEBERT ALBERTO BETANCOURT RODRIGUEZ
PORTAFOLIO MODULO: ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS E INNOVADORAS EN EL AULA
MAGISTER: SOCORRO ASTRID PORTILLA
SEPTIEMBRE DE 2016
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TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………. pág. 4
PROPÓSITOS DEL PORTAFOLIO……………………………………………………………………………. pág.5
EXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO……………………………………………………………………….. pág.6
CUÁL ERA MI CONCEPCIÓN DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y EN QUE LA TRANSFORMO ESTE SEMINARIO…………………………………………………………………………… pág.7
PRESENTACIÓN PERSONAL…………………………………………………………………………………… pág.8
ACTIVIDAD 1………………………………………………………………………………………………………… pág.9
ACTIVIDAD 2………………………………………………………………………………………………………… pág.10
ACTIVIDAD 3………………………………………………………………………………………………………… pág.11
ACTIVIDAD 4 …………………………………………………………………………………………………………pág.12
ACTIVIDAD 5………………………………………………………………………………………………………… pág.13
REFLEXIÓN FINAL. ………………………………………………………………………………………………. pág.18
REFERENCIAS. ……………………………………………………………………………………………………… pág.19
ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………….. Pág.20
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INTRODUCCIÓN.
En nuestro quehacer profesional día a día nos enfrentamos con retos en la formación de seres humanos, desafíos que por momentos se hacen muy difíciles de cumplir. Pero que con la entereza de un maestro comprometido en buscar nuevas salidas y soluciones se logra sortear por difícil que sea tal situación.
El módulo de “Estrategias Pedagógicas e Innovadoras en el Aula” nos presenta una formación muy pertinente al trabajo de enseñanza aprendizaje que a diario desarrollamos, enriquece nuestra visión y nos capacita para orientar a seres integrales en medio de una sociedad tan carente de formación humana.
En este portafolio nos contextualizamos con relación a términos de la educación y el aprendizaje y, las implicaciones que tienen en la formación del individuo, la conjugación de estos conceptos liderado por la innovación que configura una de las formas más optimas de aprender.
La importancia del trabajo en grupo como medio enriquecedor de la construcción del conocimiento y la reflexión sobre las ideas que surgen al conocer el fenómeno de la plasticidad cerebral. Rescatando la importancia que tiene la estrategia del aprendizaje por medio de la pregunta.
Todo lo anterior analizado desde las diferentes teorías y paradigmas de aprendizaje.
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1. PROPÓSITOS DEL PORTAFOLIO
Con la construcción y organización del portafolio nos proponemos cumplir los siguientes objetivos:
1. Hace una lectura de repaso de todas las actividades desarrolladas en el transcurso e los tres días que se vio el modulo.
2. Jerarquizar las ideas sobre el aprendizaje asimilado.
3. Reflexionar sobre el conocimiento pedagógico adquirido.
4. Organizar las actividades de aprendizaje desarrollado durante el módulo.
5. Formalizar y protocolizar el discurso académico producido.
6. Relacionar el aprendizaje adquirido con el trabajo pedagógico cotidiano.
“Un portafolio es una colección de productos realizados por los alumnos durante un curso. Estos productos pueden ser escritos, reportes, mapas, experimentos o acciones, incluyendo aquellas realizadas con la comunidad. El propósito de cualquier sistema de portafolio es demostrar, a través de estos registros de trabajo, qué es lo que los alumnos han entendido y aprendido” Pinar M y García J. (2009).
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2. EXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO
Teniendo en cuenta que el curso de maestría lo componen docentes con vasta experiencia en el ámbito profesional de la educación, las experiencias compartidas serán enriquecedoras ya que el conocimiento alimentado con lo que otros saben es más integral.
La creatividad complementada con el conocimiento y la experiencia y el trabajo en grupo pienso que fortalecerá el aspecto humano y personal de cada uno de nosotros consolidando lazos de amistad y compañerismo entre cada uno de los estudiantes.
El trabajo en grupo llenara los vacíos de que aparezcas en el aprendizaje continuo de cada uno de os módulos, facilitando así el trabajo del grupo y de los docentes.
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3. MI CONCEPCIÓN DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA ANTES Y DESPUES DE ESTE SEMINARIO.
Mi concepción era que: una estrategia pedagógica es una forma didáctica para impartir un proceso de enseñanza aprendizaje.
La transformo o se enriqueció con los aportes de los bases epistemológicos, los aportes de la docente orientadora y los aportes de los compañeros.
Por ejemplo, fortalecer la dinámica más secuencial del trabajo en grupo y colaborativo; las herramientas tecnologías y la necesidad de mostrar el conocimiento al estudiante teniendo en cuenta su motivación y sus necesidades de su vida real.
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4. PRESENTACIÓN PERSONAL
Soy HEBERT ALBERTO BETANCOURT RODRIGUEZ. Casado con Leidy Johana Sánchez y de esa unión mi hijo Hebert Yoan de dos años.
Egresado de la universidad de Pamplona como licenciado en Lengua Castellana y Comunicación y especialización en Pedagogía la Lengua y la Literatura.
Trabajo como docente nombrado en propiedad hace seis años en los grados de bachillerato en el área de lengua castellana, del colegio Roberto García Peña de San Juan Girón.
5. ACTIVIDADES REALIZADAS
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5. 1. Actividad uno Triada didáctica en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Describa que aspectos considera relevantes a tener en cuenta en su ejercicio profesional docente. ¿Qué aprendizajes fueron significativos?
En la triada didáctica del proceso de enseñanza – aprendizaje: maestro –estudiante-conocimiento, es muy importante resaltar que se impone el contexto de los participantes.
También fue muy relevante enfatizar en el papel del maestro como facilitador honesto, creativo y buen comunicador en las relaciones interpersonales, que utiliza la motivación desde la planeación y en la interacción con los estudiantes. Además, es responsable e integral en el desempeño de su labor.
Al estudiante hay que despertarle el interés y el dinamismo para cultivar en él las buenas actitudes y aptitudes.
El conocimiento es una mina de piedras preciosas que podrá ser explorado y disfrutado entre el docente y alumno dependiendo de paradigmas de aprendizaje. El saber no se descubre con un “ábrete sésamo”, por el contrario, necesita de disposición, trabajo y perseverancia.
Muy importante para tener en cuenta en mi ejercicio profesional fue la necesidad de despertar el interés y motivación por el conocimiento en los estudiantes, que sin duda es uno de los obstáculos más grandes de todo maestro hoy en día. También fomentar el dinamismo y el cambio en el aula que para nosotros son monstruos a los cuales le tenemos miedo, pero que en realidad son prejuicios nuestros.
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5.2 Actividad dos. Técnica 636. Explicar cómo desarrollaron la técnica, reflexión acerca de que aprendió en esta actividad y cómo aplicaría la técnica en su aula de clase. Presentación sobre paradigmas de la educación. Qué aprendí, Puedo hacer una reflexión sobre el tema desarrollado o un resumen de los aspectos que me llamaron la atención. Conclusiones de la actividad desarrollada.
La técnica 636, me llamó la atención porque integra a muchos participantes y el conocimiento se enriquece. La técnica la aplicamos de la siguiente manera: Con temáticas relacionadas con los paradigmas de la educación cada grupo de seis personas le fue entregada una hoja, rotamos las seis hojas para que cada participante escribiera su aporte empírico sobre el tema. Al final cada hoja tuvo seis aportes sobre el tema y posteriormente esta regresaba a su dueño. Después nos reunimos en un grupo los estudiantes que teníamos el mismo tema y leímos los aportes y concepciones empíricos. buscamos conceptos comunes y llegamos a conclusiones y revisamos si había relación entre conceptos empíricos y concepción real. Teniendo estas conclusiones consultamos documentación teoría y epistemológica sobre el tema y elaboramos una presentación. Todos los participantes de grupo expusimos ante todo el curso el resultado del análisis. En mi aula de clase sería una estrategia muy útil para la comprensión lectora y la socialización de diversos textos donde se requiere el aporte de cada participante, por ejemplo, presento un título de un texto al curso, y las temáticas las presento de acuerdo a los elementos del texto y su naturaleza o también expresiones de lenguaje figurado para que hagan inferencias, luego digo que escriban de creen que trata el texto, y después que se reúnan los que tiene los mismos elementos o temas, después que lean todo el texto y relacionen lo escrito con la comprensión plena del texto y, posteriormente que expongan de manera diversa.
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5.3 Actividad tres. Video aprendizaje colaborativo.
Reflexión sobre el piano orquesta
Ante todo, los sentidos le dan color y estética al ser humano y la plenitud del ejercicio de ellos se perfecciona con la aplicación del trabajo en grupo y la armonía. Ese conjunto de facultades hace posible lo imposible.
La percepción del video me deja muchas enseñanzas para mi vida profesional: enseñanza aprendizaje con percepción, creatividad, sincronización, armonía y puesta en escena.
Diariamente nos topamos con muchos obstáculos por falta de visión y por la ausencia de motivación. Hay desazón por el aprendizaje, quizá porque no hay pasión, debido a esto la creatividad se bloquea, y al no haber creatividad no hay ni trabajo en grupo, ni armonía que es lo produce la sincronización.
Debemos empezar por despertar la sensibilidad de los niños y jóvenes como un reto para nuestra preciada vocación.
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5.4 Actividad cuatro.
Plasticidad cerebral. Observamos el vídeo para participar en un conversatorio.
Video: Cuales fueron las ideas más significativas que rescato del video observado, como lo relaciona con su trabajo en el aula de clase.
“Ejercita tu cerebro, puede cambiar, nunca es tarde.” El conocimiento del fenómeno de la plasticidad cerebral en mi rol de educador me ayuda a entender mejor la dinámica del cerebro y su naturaleza, sus cambios y la capacidad maravillosa para aprender. Con estos presupuestos me permitirá incluir otras metodologías de enseñanza aprendizaje y otras implicaciones del proceso educativo.
La plasticidad cerebral me da a entender que, la necesidad, la motivación y los gustos son motores de aprendizaje. El aprender se perfecciona con una buena gimnasia mental. Y entonces tiene sentido el dicho popular “nunca se es viejo para aprender” a pesar de la implicación de edad y otros obstáculos aparentes. “En cuanto a desarrollo cerebral, la madurez no llega hasta los 20, o incluso hasta los 30 años.” Sarab Jayne Blankemore
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5.5 Actividad cinco. Técnica de los cinco retos: Explicar cómo se realizó la actividad, que aprendió de cada una de las exposiciones, que espera practicar en su contexto. ¿De todos los temas expuestos cuál fue de su mayor interés y por qué?
La actividad de los cinco retos se presentó así: Se nos repartió a cada uno d los 5 grupos una hoja con cinco retos o actividades para realizar. Ya conociendo los retos cada uno de los participantes reflexionamos y analizamos las temáticas expuestas. Lo aprendido de cada exposición se dio de acuerdo a la temática de cada uno.
Exposición grupo 1
La aplicación de la técnica de los sombreros de Edward de Bono, que me permite trabajar en grupo, diversos aspectos
frente a la forma de
abordar un texto. (Dese los datos, los sentimientos, nuevas percepciones y conceptos, la crítica, el proceso de pensamiento y el optimismo y la lógica positiva). Es una forma divertida con juego de roles y participación integral.
La importancia de cultivar el pensamiento lateral que nos permite encontrar otras soluciones a los retos cotidianos. “La mente es un sistema elaborador de modelos arquetípicos. que conforman también el pensamiento” (Edward de Bono)
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Los buenos resultados que me puede dar la aplicación de la pedagogía dialogante. Expuesta por Vigosvky, Merany y Zubiría, donde se plantea que el individuo para aprender necesita que se le cultive lo valorativo, lo cognitivo y la praxis.
Exposición grupo 2.
Mi aprendizaje fue sobre la importancia del trabajo en grupo con la técnica puzzle “La técnica puzzle de Aronson es una herramienta fundamental para confrontar diversos puntos de vista, para aplicar una metodología dinámica y funcional y aumentar las competencias del alumnado. A continuación, se muestra el proceso a seguir para aplicar dicha técnica. El objetivo de este trabajo es dotar al docente de las herramientas y conocimientos necesarios para aplicarla optimizando los recursos y maximizando los beneficios, exponiendo una técnica que se adapta a las características del aula y del alumnado y que atiende a la diversidad”
La importancia de fomentar las inteligencias múltiples que expone Gardner, Como una oportunidad de construir a un individuo integral y con diversas posibilidades para desarrollarse en beneficio de la sociedad.
Por otro lado, el énfasis del trabajo colaborativo como pilar en la construcción del conocimiento. entendido como aquel que asumen dos o más individuos en la elaboración de conocimiento (Wessner y Pfister, 2007)
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Exposición grupo 3.
La técnica grupal del Philips 6.6 que me
permite
conjugar
tiempo
y
participacion para estudiar un tema.
También el reconocimiento de otras formas de presentación formal de un tema con elementos multimedia más atractivos dado en la herramienta tecnológica del Prezzy.
Reflexionamos sobre las actividades del desarrollo del pensamiento que despiertan en el estudiante el interés por descubrir la solución a las situaciones planteadas.
Y los organizadores gráficos como una estrategia de síntesis del conocimiento. Los organizadores gráficos son una forma estructurar y jerarquizar las ideas de un texto mayor. Le permite al estudiante desechar información poco importante y rescatar las ideas clave que posteriormente organizara de acuerdo a su relevancia. Estos organizadores pueden ser mapas mentales, mapas conceptuales, líneas de tiempo cuadros sinópticos, entre otros.
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Exposición grupo 4.
En este reto del grupo numero 4 pude aprender la importancia de conocer y utilizar diversas estrategias pedagógicas que permitirán llevar el proceso de enseñanza aprendizaje de una manera más acertada a los estudiantes. Sobre el seminario alemán como una estrategia pedagógica formal que me permite abordar un tema de una manera más rigurosa.
El Present me como herramienta electrónica que combina vídeo y diapositivas en una presentación. Es una ventaja porque el expositor puede presentar su conferencia a la distancia, simulando una presentación en vivo.
El cuento como estrategia pedagógica que combina imaginación, producción textual y creación literaria. Incluye muchos elementos de la realidad del ser humano como creador del texto, personajes, acción, espacios, tiempo, entre otros.
Páginas electrónicas como herramientas para el docente que le facilitan presentar los aprendizajes por medio de herramientas electrónicas una presentación de elementos novedosos y adecuados para los jóvenes de hoy.
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Exposición grupo 5
Sobre el pensamiento lateral fue importante entender que este nos permite resolver los problemas de otra manera. En el el mundo en que vivimos cada día que vivimos afrontamos diversos retos que requieren otras formas de soluciónalos.
Nuestros estudiantes además de padecer algunos de ellos problemas de concentración también carecen de pensamiento lateral eso hace que algunos se les baje la autoestima y ahogan en problemas simples
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6. REFLEXIÓN FINAL.
Después de haber terminado el módulo quedan varias reflexiones muy positivas:
La necesidad sobre la continua actualización de las últimas tendencias teóricas alrededor de la pedagogía.
La importancia de mayor diversidad de herramientas tecnológicas que existen para el trabajo docente y el poco uso que se hace de ellas.
La importancia del trabajo grupal dirigido como elemento enriquecedor de los aprendizajes.
Los fenómenos cognitivos sociales y físicos en torno al aprendizaje.
¿Finalizando estas 36 horas de formación, considero que mis expectativas se han cumplido?
Sí se han cumplido mis expectativas de formación académica aún más allá de lo que esperaba. Me siento satisfecho y optimista.
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7. REFERENCIAS.
MARTÍNEZ RAMÓN Juan Pedro GÓMEZ BARBA Francisca. La técnica puzzle de Aronson: (Murcia)
DE BONO Edward EL PENSAMIENTO LATERAL PRÁCTICO
REDOLAR RIPOLL, Diego. El cerebro cambiante. Barcelona, España .2012
PINEDA BÁEZ Celia «Educación y tecnología en México y América Latina. Perspectivas y retos»
PUNSET. Eduardo. Redes Plasticidad cerebral
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA. Vicerrectoría académica- dirección de currículo. Guía catedra para programas de posgrado. Bucaramanga 2016
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ANEXOS
Aporto material de apoyo al curso, (DIAPOSITIVAS UTILIZADAS EN LAS EXPOSICIONES, OTROS):
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/28/100-herramientas-de-la-web2-0-para-el-aula/
www.emaze.com/@AZWWFOWW/peddialogantetom?kun0%7CKihukjlbipgtrdokoqzk2f AsfvmmzxyzTyvpwtfmTuxmlD%7C0nuk
https://issuu.com/hebertalbertobetancourtrodriguez/docs/el_cuento___estrategia
http://tema.unabvirtual.edu.co/pluginfile.php/136944/mod_resource/content/1/Listad o%20p%C3%A1ginas%20web%20apoyo%20aula.pdf
https://www.emaze.com/@AZWWWTLL/untitled?kun0%7COrhqkvlzidgjrkoxotzn2qApfc mrzgyoTlvlwyfoTrxklQ%7C0nuk
https://present.me/view/401346-seminario-aleman
https://www.youtube.com/watch?v=sXrzK8Akc_Y
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