eTwinning Παραδείγματα καλής πρακτικής -Σχολικά έτη: 2016-2017 και 2017-2018 by Hellenic eTwinning

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ Βραβεία 12ου και 13ου Εθνικού Διαγωνισμού Σχολικά Έτη: 2016-2017 και 2017-2018

Εκδότης Ελληνική Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης eTwinning Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευµάτων Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «∆ιόφαντος» (Ι.Τ.Υ.Ε.)

Επιµέλεια έκδοσης Γλέζου Κατερίνα & Τζιμόπουλος Νίκος

Γραφιστική Επιµέλεια/Σελιδοποίηση Στασινού Σταυρούλα

Σύνταξη κειμένων Οι βραβευθέντες εκπαιδευτικοί του 12ου και 13ου Εθνικού Διαγωνισμού eTwinning

Αυτό το βιβλίο δημοσιεύτηκε τον Δεκέμβριο του 2018 υπό τους όρους και τις προϋποθέσεις του Creative Commons Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 4.0 Διεθνές με την οικονομική υποστήριξη του προγράμματος Εrasmus+

Περιεχόμενα Προλογικό Σημείωμα Υπουργού.................................................................................................................................................. 5 Η δράση eTwinning - Ελληνική Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης eTwinning....................................................................... 6

12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ A world of “famous” difference.................................................................................................................................................... 12 European Tale-Bot: the storytelling robot................................................................................................................................. 16 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ Out of the box................................................................................................................................................................................... 22 100 Years Roald Dahl..................................................................................................................................................................... 26 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ Green spots in town........................................................................................................................................................................ 32 E.T. Call Europe................................................................................................................................................................................ 36 ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ A Virtual Intertextual Tour across Ancient Entrepreneurship............................................................................................. 42 Families of the world: Grixos and Trixos................................................................................................................................... 46

13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ When the expression and creativity meet the fantasy of little children............................................................................ 52 Colours of autumn.......................................................................................................................................................................... 56 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ Scratch me, if you can!................................................................................................................................................................... 62 Travelling Around Tales and Stories........................................................................................................................................... 66 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ X ray - Blu ray.................................................................................................................................................................................. 72 e-Grammatik … einfach zusammen!......................................................................................................................................... 78 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ Textile fibres: chemistry, tradition and fashion....................................................................................................................... 84 In Sight In Mind................................................................................................................................................................................ 88 ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ How about some Salmon?........................................................................................................................................................... 94 Robo-Wonderers............................................................................................................................................................................. 98

Προλογικό Σημείωμα Υπουργού Το eTwinning, με τον δυναμισμό ενός δικτύου εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ με τους εταίρους τους, γεφυρώνει την Ευρώπη βοηθώντας τους μαθητές να αποκτήσουν καλύτερα εφόδια και αξίες όπως η πολιτισμική συνείδηση και ανοχή, που αποτελούν πυλώνες στον ορισμό της πολυπολιτισμικής κοινωνίας για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της πραγματικής ζωής. Χρησιμοποιώντας εργαλεία ΤΠΕ, οι μαθητές των συνεργαζόμενων σχολείων διερευνούν τον βαθμό δημοκρατίας στις χώρες τους σε σχέση με επίκαιρα γεγονότα στην Ευρώπη, τη μεταναστευτική κρίση, τα ανθρώπινα δικαιώματα, τη θέση των γυναικών, την οικολογική συνείδηση ή το δικαίωμα στην εκπαίδευση. Τα Ευρωπαϊκά σχολεία συνεργάζονται και ανταλλάσσουν υλικό πάνω σε διάφορα θέματα, για να προβληματιστούν και να αναζητήσουν απαντήσεις στα παραπάνω ζητήματα. Η στροφή στην ψηφιακή εποχή μεταβάλλει σχεδόν κάθε πτυχή της ζωής μας και οι αλλαγές συντελούνται με ρυθμούς που δυσκολευόμαστε να παρακολουθήσουμε. Όλοι - εργαζόμενοι, μαθητές, πολίτες - καλούμαστε να κατακτήσουμε τις νέες δεξιότητες και ικανότητες που απαιτούνται προκειμένου να αξιοποιήσουμε στο έπακρο τις δυνατότητες και τις ευκαιρίες που πλέον μας ανοίγονται. Όλοι χρειαζόμαστε κάποιες βασικές τουλάχιστον δεξιότητες χειρισμού και αξιοποίησης των ΤΠΕ, προκειμένου να ζούμε, να μαθαίνουμε, να επικοινωνούμε και να συμμετέχουμε στην κοινωνία. Η εκπαίδευση διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στο σημείο αυτό. Αυτό σημαίνει ότι εκτός από την υποχρέωσή μας να προσφέρουμε στους μαθητές την ευκαιρία να γίνουν ψηφιακά εγγράμματοι, έχουμε καθήκον να διασφαλίσουμε ότι στηρίζονται σε μια ηθική πυξίδα όταν εξερευνούν στο διαδίκτυο. Προϋπόθεση είναι η διδασκαλία θεμελιωδών αξιών, όπως της ελευθερίας, της δημοκρατίας, της ανθρώπινης αξιοπρέπειας και του σεβασμού για τον συνάνθρωπο, ώστε να εφοδιαστούν κατάλληλα και να επιδεικνύουν δια βίου ασφαλή, αρμόζουσα και υπεύθυνη συμπεριφορά. Η καλλιέργεια τέτοιων δεξιοτήτων είναι, λοιπόν, ζωτικής σημασίας προκειμένου να διασφαλιστεί ότι οι νέοι θα είναι σε θέση να συμμετέχουν στα κοινά μέσω του διαδικτύου, αξιοποιώντας τα ψηφιακά μέσα για να εκπληρώσουν το καθήκον τους ως πολίτες και να αξιοποιήσουν στο έπακρο τη δύναμη που τους προσφέρει η τεχνολογία. Το eTwinning επιτελεί σημαντικό ρόλο, όχι μόνο επειδή συμβάλλει στην καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων των νέων αλλά, κυρίως, επειδή, μέσω της συνεργασίας των ευρωπαϊκών σχολείων, προάγει θεμελιώδεις αξίες και τις έννοιες της κοινότητας και του υπεύθυνου πολίτη στην τάξη. Τα έργα eTwinning επιτρέπουν σε εκπαιδευτικούς και μαθητές που έρχονται αντιμέτωποι με προκλήσεις, όπως η ριζοσπαστικοποίηση, να ανταλλάσσουν εμπειρίες και να μαθαίνουν από τους άλλους. Εκφράζω τα συγχαρητήριά μου σε όλους τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές που συμμετέχουν στα έργα, ευχαριστώντας συνολικά την κοινότητα του eTwinning. Ο Υπουργός Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστας Γαβρόγλου

Η δράση eTwinning - Ελληνική Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης eTwinning Τι είναι το eTwinning;

Η Ελληνική Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης eTwinning, συνεπής στην προσπάθεια προώθησης και διάχυσης της δράσης eTwinning καθώς και της ουσιαστικής υποστήριξης των Ελλήνων εκπαιδευτικών προχώρησε στην έκδοση του Παιδαγωγικού Οδηγού eTwinning 2018. Η έκδοση αυτή περιλαμβάνει τα έργα eTwinning που διακρίθηκαν στον 12ο και στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning, οι οποίοι πραγματοποιήθηκαν τα σχολικά έτη 2017-2018 και 2018-2019 αντίστοιχα.

Το eTwinning – Η Κοινότητα των σχολείων της Ευρώπης – προάγει τη συνεργασία των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας στην Ευρώπη μέσω της αξιοποίησης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) παρέχοντας υποστήριξη, εργαλεία και υπηρεσίες για σχολεία, εκπαιδευτικούς και μαθητές με στόχο την υλοποίηση συνεργατικών έργων, ενώ παράλληλα, προσφέρει ευκαιρίες δωρεάν και συνεχούς Επαγγελματικής Ανάπτυξης για τους εκπαιδευτικούς τόσο μέσω διαδικτύου όσο και διά ζώσης. Το eTwinning αποτελεί ίσως το μεγαλύτερο δίκτυο εκπαιδευτικών στην ιστορία της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με επίσημα στοιχεία 636.922 εκπαιδευτικοί από 202.917 σχολεία με 83.502 έργα έχουν εγγραφεί στο eTwinning μέχρι σήμερα. Ξεκινώντας το 2005 ως η κύρια δράση του eLearning Programme της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, από το 2014 το eTwinning έχει ενσωματωθεί στο Erasmus+, το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα για την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τη νεολαία και τον αθλητισμό. Η καρδιά του eTwinning έγκειται σε μια πολυσύνθετη ψηφιακή πλατφόρμα, διαθέσιμη σε 28 γλώσσες και προσβάσιμη στον ιστότοπο www.etwinning.net.

Το eTwinning προσφέρει σημαντική υποστήριξη στους χρήστες του. Σε καθεμία από τις συμμετέχουσες χώρες (38 προς το παρόν) μια Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης (ΕΥΥ) προωθεί τη δράση, παρέχει συμβουλευτικές υπηρεσίες και καθοδήγηση στους τελικούς χρήστες και διοργανώνει πλήθος δραστηριοτήτων σε εθνικό επίπεδο. Σε ευρωπαϊκό επίπεδο, υπεύθυνος για τον συντονισμό του eTwinning είναι η Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης (ΚΥΥ) υπό τη διοίκηση του European Schoolnet, μιας Σκοπός της παρούσας έκδοσης είναι να κοινοπραξίας 31 Υπουργείων Παιδείας. αναγνωριστεί η δουλειά των εκπαιδευτικών και των μαθητών που συμμετείχαν στα To eTwinning αποτελεί το μοναδικό εργασυνεργατικά έργα eTwinning αλλά κυρίως λείο για εξεύρεση συνεργατών για όλα τα να εμπνεύσει και άλλους εκπαιδευτικούς Erasmus+ έργα και εξελίσσεται σε μια πολύ να συμμετέχουν στη σφύζουσα από ζωή ισχυρή πλατφόρμα συνεργασίας μεταξύ κοινότητα του eTwinning και να κάνουν το των σχολείων, υποστηρίζοντας όλων των eTwinning αναπόσπαστο κομμάτι της καθη- ειδών προγραμμάτων σχολικής συνεργασίας και κινητικότητας. μερινής διδακτικής τους πρακτικής. 6

Ποιες χώρες συμμετέχουν στη δράση eTwinning; Η δράση eTwinning εφαρμόζεται στα κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης: Αυστρία, Βέλγιο, Βοσνία-Ερζεγοβίνη, Βουλγαρία, Κροατία, Κύπρος, Δημοκρατία της Τσεχίας, Δανία, Εσθονία, Φινλανδία, Γαλλία, Γερμανία, Ελλάδα, Ουγγαρία, Ιρλανδία, Ιταλία, Λετονία, Λιθουανία, Λουξεμβούργο, Μάλτα, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρουμανία, Σερβία, Σλοβακία, Σλοβενία, Ισπανία, Σουηδία, Κάτω Χώρες και Ηνωμένο Βασίλειο. Τα υπερπόντια εδάφη και χώρες είναι επίσης επιλέξιμες. Επιπλέον, μπορούν να συμμετέχουν η Αλβανία, η Βοσνία-Ερζεγοβίνη, η Ισλανδία, Πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία Της Μακεδονίας, το Λίχνενσταϊν, η Νορβηγία, η Σερβία και η Τουρκία.

Τι είναι το eTwinning Plus; Το eTwinning Plus plus.etwinning.net αποτελεί μία επέκταση του eTwinning στη γειτονιά της Ευρώπης. Η Πολιτική Γειτονίας της Ευρώπης αναθεωρήθηκε το 2015 και έχει στόχο τη σύσφιξη των σχέσεων μεταξύ των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των άμεσα γειτονικών χωρών. Το eTwinning Plus συμπεριλαμβάνει σήμερα επτά χώρες που γειτονεύουν με την Ευρώπη – την Αρμενία, το Αζερμπαϊτζάν, τη Γεωργία, τη Μολδαβία, την Τυνησία, την Ουκρανία και την Ιορδανία. Το eTwinning Plus υποστηρίζει τις «επαφές μεταξύ ανθρώπων», που είναι ένας από τους βασικούς στόχους της Πολιτικής Γειτονίας. Το eTwinning έχει δείξει ότι η επαφή μεταξύ σχολείων και εκπαιδευτικών στην Ευρώπη είναι εξαιρετικά ωφέλιμη για όσους συμμετέχουν – η εκπαίδευση είναι βασικό δομικό στοιχείο της κοινωνίας μας και η επαφή με άτομα από χώρες που γειτονεύουν άμεσα με την Ευρώπη θα μας βοηθήσει να αναπτύξουμε διαπολιτισμική κατανόηση και φιλία. Ελπίζουμε ότι αυτό, με τη σειρά του, θα οδηγήσει σε αμοιβαίο σεβασμό και θα προσφέρει σταθερότητα στην Ευρωπαϊκή μας γειτονιά, καθώς διαμορφώνουμε τον 21ο αιώνα.

ΕΙΣΑΓΩΓΉ

Η δράση eTwinning προσφέρει • Δωρεάν πρόσβαση • Αίσθηση της κοινότητας • Ένα ασφαλές περιβάλλον • Συνεργατικά έργα • Ευκαιρίες Επαγγελματικής Ανάπτυξης • Ουσιαστική υποστήριξη • Χαρούμενοι μαθητές • Δεν υπάρχει γραφειοκρατία • Αναγνώριση Πολλές μελέτες έχουν υποστηρίξει την αποτελεσματικότητα του eTwinning στην παροχή ευκαιριών αυθεντικής μάθησης μέσω προγραμμάτων και ανάπτυξης των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα (European Commission, 2013; Crawley at al., 2010a). Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές δεν περιορίζονται στα εργαλεία που προσφέρει η πλατφόρμα αλλά επιδεικνύουν δεξιότητες στη χρήση άλλων εργαλείων που αναδεικνύουν το έργο τους όπως ψηφιακά βίντεο, χρήση LMS όπως το Moodle, ιστολόγια, Web 2.0 εργαλεία και wikis (Kampylis at al., 2013) Το eTwinning «ρίχνει μια γέφυρα» προς την Ευρώπη και βοηθάει τους μαθητές να αποκτήσουν καλύτερα εφόδια για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της πραγματικής ζωής. Το eTwinning διαμορφώνει νέες πολιτιστικές νόρμες, πιο ανοιχτές στην αλλαγή, την καινοτομία και τη διαφορετικότητα, διαπερνάει σχολεία και το σύνολο της τοπικής κοινότητας, όπως και όλα τα κοινωνικά επίπεδα, με τον δυναμισμό ενός δικτύου εκπαιδευτικών που δεν ταξιδεύουν σε φυσικό χώρο για να συναντήσουν τους εταίρους τους, αλλά χρησιμοποιούν τις Τ.Π.Ε. για να βρίσκονται σε επαφή καθημερινά. Εκατομμύρια μαθητές υπό την καθοδήγηση εκατοντάδων χιλιάδων εκπαιδευτικών έχουν συμμετάσχει σε έργα eTwinning, διαμορφώνοντας πλέον μια ολόκληρη Γενιά, τη Γενιά του eTwinning, ένα είδος «Γενιάς Erasmus 2.0», όπου η κινητικότητα αντικαταστάθηκε από την «εικονική κινητικότητα» και οι μαθητές είχαν την εμπειρία του να είναι Ευρωπαίοι χωρίς να φύγουν από τη χώρα τους. Μια γενιά νέων ανθρώπων που μοιράζονται την ίδια αντίληψη σχετικά με κοινούς στόχους: τη βελτίωση της εκπαί-

δευσης, το αίσθημα του ανήκειν σε μια κοινότητα και, τελικά, το να είναι κομμάτι της ίδιας, ενωμένης Ευρώπης. Υπενθυμίζουν στους εκπαιδευτικούς τους ότι μπορούν να υπερβούν τον περιορισμένο ορίζοντα των τοίχων του σχολείου και έτσι τελικά αναπτύσσονται ως άτομα. Η γενιά του eTwinning πιστεύει σε αξίες όπως τη πολιτισμική συνείδηση και ανοχή, που αποτελούν πυλώνες στον ορισμό της πολυεθνικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας. Οι μαθητές που συμμετείχαν στο eTwinning:

• Έμαθαν να μιλούν και μια άλλη γλώσσα πέραν της δικής τους.

• Συνειδητοποίησαν τη σημασία του να

ακούν και να κατανοούν την οπτική γωνία των άλλων.

• Θεωρούν τους εαυτούς τους φορείς

αλλαγής και ο ρόλος τους ως ηγέτες της καινοτομίας απορρέει πιθανώς από τη δουλειά που έκαναν στο πλαίσιο των εργασιών του eTwinning.

• Μέσω της ανταλλαγής εμπειριών κατά

τη συνεργασία τους για την εκπόνηση έργων eTwinning, έμαθαν να εκτιμούν την ποικιλότητα και τον πλούτο του Ευρωπαϊκού πολιτισμού. Νιώθουν ότι αυτό τους έχει κάνει πιο ανοιχτόμυαλους και ευπροσάρμοστους σε ποικίλα περιβάλλοντα. Επίσης, προσέδωσε νέο ενδιαφέρον και απόλαυση στη μάθηση.

Έλληνες εκπαιδευτικούς οργανώνει: Διαδικτυακά μαθήματα και τηλεκπαιδεύσεις Τα διαδικτυακά μαθήματα έχουν ως αντικείμενο την παιδαγωγική αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. και των εργαλείων Web 2.0 για την υλοποίηση συνεργατικών δραστηριοτήτων σε έργα eTwinning και την ενσωμάτωσή τους στη διδασκαλία μαθημάτων και οργανώνονται σε 5 κύκλους για τους καθηγητές όλων των ειδικοτήτων. Τα εργαλεία και οι υπηρεσίες που παρουσιάζονται στα σεμινάρια αφορούν σε είτε ελεύθερο λογισμικό είτε διατίθενται δωρεάν. Κάθε εκπαιδευτικός κύκλος έχει διάρκεια 120 ωρών (6 μήνες), ξεκίνησε τον Οκτώβριο 2017 και θα διαρκέσει μέχρι τον Μάιο 2018. Στα παραπάνω σεμινάρια συμμετείχαν 4.000 εκπαιδευτικοί eTwinners και λειτούργησαν συνολικά 200 e–τάξεις με αντίστοιχα 200 επιμορφωτές. Οι εκπαιδευόμενοι είχαν πρόσβαση στο υλικό των σεμιναρίων μέσω της πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης του Moodle, ενώ υπήρχε υποστήριξη των συμμετεχόντων μέσω της Κοινότητας της Πρακτικής των εκπαιδευτικών του eTwinning, που έχει δημιουργηθεί, με τη χρήση εργαλείων όπως forum, chat, email, τηλεδιάσκεψη. Δια ζώσης σεμινάρια με τη συμβολή και των Πρεσβευτών της δράσης, ενός εθελοντικού σώματος εκπαιδευτικών που γνωρίζουν καλά το έργο και έχουν επιμορφωθεί κατάλληλα. Η δράση συνεχίζεται με συμμετοχή 6.000 εκπαιδευτικών με τα υπάρχοντα e-σεμινάρια, αλλά και τρία νέα πιλοτικά σεμινάρια. Όλα τα σεμινάρια έχουν διάρκεια 120 ωρών περίπου (6 μήνες) και θα διαρκέσουν από τον Οκτώβριο 2018 μέχρι τον Μάιο 2019.

Από την πλευρά τους, οι εκπαιδευτικοί μετέβαλαν τον τρόπο διδασκαλίας τους, αλλά και τη σχέση με τους μαθητές τους, καθώς έγιναν περισσότερο μέντορες και συντονιστές παρά αναμεταδότες της γνώσης, ένας ρόλος που θεωρείται παρωχημένος στην Υλη των σεμιναρίων στο http://seminars. παιδαγωγική επιστήμη του 21ου αιώνα. etwinning.gr/register/syllabus.pdf Η αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. δεν θεωρείται αυτοσκοπός για τους εκπαιδευτικούς του H δράση θα συνεχιστεί και το 2019-20 με eTwinning αλλά περισσότερο το μέσο για περισσότερα μαθήματα. τη δημιουργία πιο ουσιωδών και ενδιαφε- Σεμινάρια εξεύρεσης συνεργατών με ρόντων μαθημάτων, υπερβαίνοντας τους συμμετοχή και εκπαιδευτικών από το περιορισμούς που θέτει η παραδοσιακή εξωτερικό. τάξη και το αναλυτικό πρόγραμμα. Εθνικό Συνέδριο eTwinning.

Το eTwinning στην Ελλάδα Το eTwinning στην Ελλάδα, αποτελεί το πιο δημοφιλές ευρωπαϊκό πρόγραμμα για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές τους. Η Ελληνική Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης στην προσπάθεια της να παρέχει συνεχή παιδαγωγική και τεχνική υποστήριξη στους

Δράση “Ανοιχτά εργαστήρια καινοτομίας και εκπαιδευτικής ρομποτικής Open eTwinning Hacker Lab”. Απευθύνεται μόνο στα 86 «Σχολεία eTwinning». Τα σχολεία eTwinning είναι μια νέα δράση της ΚΥΥ. Τα Σχολεία eTwinning αναγνωρίζονται ως ηγέτες στον 7

τομέα τους και μεταλαμπαδεύουν την εμπει- ανάλυσης και επίλυσης προβλημάτων. To 2018 κατακτήσαμε 6 βραβεία στον Ευρία και τις γνώσεις τους ως προς τα εξής: Ταυτόχρονα, δίνεται η δυνατότητα ανά- ρωπαϊκό διαγωνισμό! Ειδικότερα, στην Ελπτυξης δεξιοτήτων εφευρετικότητας , αλ- λάδα, διακρίθηκαν τα: • Ψηφιακή πράξη γοριθμικών & προγραμματιστικών προτύ- 1. 5ο Δημοτικό Σχολείο Αμπελοκήπων • Πρακτική ψηφιακής ασφάλειας πων και επίδειξης ομαδικού πνεύματος. Θεσσαλονίκης, Tετράδη Πασχαλίνα • Καινοτόμες και δημιουργικές παιδαγω- Τα ωφελούμενα 110 σχολεία έλαβαν ανά- για το έργο «IMAGINE… Together for λογο εξοπλισμό με σκοπό την αξιοποίησή γικές προσεγγίσεις the world» (1ο βραβείο στην ηλικιακή του για τη δημιουργία ανάλογων projects, κατηγορία 4-11) • Προώθηση της συνεχούς επαγγελμα- προσανατολισμένα στo STEM. τικής επιμόρφωσης του προσωπικού 2. 4ο Γυμνάσιο Πρέβεζας, Ζαντραβέλη H δράση θα συνεχιστεί και το 2019-20 • Προώθηση συνεργατικών μαθησιακών με 320 ωφελούμενα σχολεία και προ- Βαρβάρα-Κακοσίμου Χριστίνα, για το έργο «Out of the Box #eTwCitizen16» (2ο πρακτικών με το προσωπικό και τους σανατολισμό στα eTwinning Schools. βραβείο στην ηλικιακή κατηγορία 12-15) μαθητές Σεμινάρια Επαγγελματικής Ανάπτυξης 3. 27ο ΓΕ.Λ. Αθηνών, Αναγνωστάκη Η αναγόρευση σε Σχολείο eTwinning προσε συνεργασία με την Κεντρική ΥπηΕυαγγελία-Γελαδά Μαργαρίτα, για το σφέρει αναγνώριση για το καινοτόμο έργο ρεσία έργο «You are the picture - Tu eres που επιδεικνύουν τα σχολεία ως προς την el cuadro» (2ο βραβείο στην ηλικιακή Webinars από πρεσβευτές και μέλη ΕΥΥ προώθηση της πολιτειότητας, της πολιτικατηγορία 16-19) σμικής συνείδησης και της ψηφιακής ικα- Webinars σε συνεργασία με το Ελληνικό νότητας. Επίσης, αναγνωρίζει το έργο που Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου 4. Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου τα σχολεία έχουν να επιδείξουν ως προς την Μακεδονίας, Σύβακα Τριανταφυλλιά, καλλιέργεια μιας κουλτούρας συνεργασίας Μαθήματα στο ΕΚΔΔΑ Ζάνειο Πειραματικό Γυμνάσιο Πειραιά, εντός και εκτός αυτών, σε επίπεδο τοπικών Συνεργασία με το ΙΚΥ (συνδυασμός KA2 Σταυροπούλου Ελένη-Αγγελή Ευσταθία, κοινοτήτων και χωρών. και eTwinning) 1ο Γυμνάσιο Ηλιούπολης, Παπαευθυμίου Ευδοξία για το έργο Twinlettres : Hacker lab: χώρος εργασίας που λειτουρ- Προώθηση και υποστήριξη προγραμregards critiques sur le monde (Ειδικό γεί από μια κοινότητα, όπου οι άνθρωποι με μάτων Ε..Ε (Move2Learn, DiscoverEU, βραβείο Γαλλικής Γλώσσας) κοινά ενδιαφέροντα σε υπολογιστές, μηχα- blended mobility- Πρωτοβουλίες Κινηνική, τεχνολογία, επιστήμη, ψηφιακή τέχνη, τικότητας Μαθητών και Νέων ) 5. 5ο Γυμνάσιο Αιγάλεω, Αδαμοπούλου κλπ, μπορούν να επικοινωνήσουν και να Ευγενία, Δημοτικό Σχολείο ΣκουτάρεΣυγγραφή παιδαγωγικών οδηγών με συνεργαστούν. ως, Μαζνείκου Αικατερίνη, 2ο Δημοπαρουσίαση καλών πρακτικών, ανάπτυτικό Σκιάθου, Λυμπερίου Βασιλική, Τα σχολεία θα λειτουργήσουν ως χώροι ξη των δεξιοτήτων των μαθητών κ.ά. Αρσάκειο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης, συνεργασίας για τους εκπαιδευτικούς του Μαθήματα για τη χρήση ψηφιακών ερΚυριακίδου Κατερίνα για το έργο «WE ίδιου σχολείου και για τους εκπαιδευτικούς γαλείων ALL SPEAK THE SAME LANGUAGE γειτονικών σχολείων για την υλοποίηση έρONLINE MAGAZINE» (Ειδικό Βραβείο γων eTwinning. Επιλέχθηκαν 4 σχολεία, ένα Διάχυση της δράσης σε συνέδρια και Mevlana Διαπολιτισμικής Κατανόησης) (1) Δημοτικό Σχολείο, δύο (2) Γυμνάσια και μέσα κοινωνικής δικτύωσης ένα (1) Λύκειο, τα οποία έλαβαν ειδικό εξο- Καμπάνιες και διαγωνισμούς 6. Γενικό Λύκειο Βελβεντού Κοζάνης πλισμό. Τα επιλεγμένα σχολεία είναι: «ΖΗΝΩΝ ΠΑΠΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ», Κοκκιο νίδης Ιωάννης για το έργο «E.T. Call 1. 12 Γυμνάσιο Αχαρνών- Λούκου Τρια- Το eTwinning στην Ελλάδα Europe» (Ειδικό Βραβείο Αγγλικής νταφυλλιά - Καινοτομία – Διακρίσεις Γλώσσας) 2. Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Σήμερα το eTwinning είναι το μεγαλύτερο Η δράση είναι άκρως επιτυχημένη στη χώρα Πατρών - Ιωάννα Χαρδαλούπα δίκτυο εκπαιδευτικών στην ιστορία της εκ- μας, καθώς έχουμε 26.000 εγγεγραμμέ3. Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου παίδευσης. Στη χώρα μας έχουν εγγραφεί νους εκπαιδευτικούς, δηλαδή το 16% των Θεσσαλονίκης – Ρώσσιου Ελένη και συμμετέχουν: Ελλήνων εκπαιδευτικών και το 58% περί-

4. 10ο Δημοτικό Σχολείο Ηλιούπολης – Νεκταρία (Ναταλία) Τζίτζη

5. H δράση θα συνεχιστεί και το 2019-20 με περισσότερα ωφελούμενα σχολεία.

• 8.000 ελληνικά σχολεία • 26.000 έλληνες εκπαιδευτικοί • 13.400+ συνεργασίες από ελληνικά

σχολεία. Δράση STEM (Science, Technology, Κάθε χρόνο έργα - συνεργασίες ελληνικών Engineering and Mathematics) σχολείων βραβεύονται με Πανευρωπαϊκό Ο σκοπός της δράσης είναι η εισαγωγή βραβείο eTwinning. Η χώρα μας μέσω του στην Εκπαιδευτική Ρομποτική με τη συ- eTwinning προβάλλεται σε πανευρωπαϊκό ναρπαστική εκμάθηση της φυσικής, της επίπεδο με τον πιο αξιόλογο τρόπο, έχοντας τεχνολογίας, των μαθηματικών και της κατακτήσει πολλές και σημαντικές διακρίμηχανικής (STEM), πρακτικά χωρίς θεω- σεις. ρίες και περιττή ορολογία, και μεθόδων 8

που των Ελληνικών σχολείων. Το ποσοστό αυτό είναι κατά πολύ ανώτερο κάθε άλλης ευρωπαϊκής χώρας. Ο project manager κ. Santi Scimeca χαρακτήρισε την ελληνική συμμετοχή ως «success story». Παράλληλα έχουμε συνεργασία με το πρόγραμμα eSafety Label Plus, μια υπηρεσία πιστοποίησης και υποστήριξης για την Ασφάλεια στο Διαδίκτυο σε σχολεία της Ευρώπης.

ΕΙΣΑΓΩΓΉ

Η Ελληνική Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης Η Ελληνική Υπηρεσία Υποστήριξης της δράσης eTwinning λειτουργεί από το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος» (Ι.Τ.Υ.Ε.) με τη συνεργασία του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων

Ιστότοπος: http://www.etwinning.gr Email: etwinning@sch.gr Το προσωπικό της ΕΥΥ είναι εξοικειωμένο με την εκπαιδευτική κατάσταση στην Ελλάδα και μπορεί να σας στηρίξει και να σας βοηθήσει ώστε να φέρετε σε πέρας επιτυχώς ένα έργο eTwinning. Πληροφορίες για το προσωπικό της ΕΥΥ: http://www.etwinning.gr/etwinning/ etwinning-4. Η Ελληνική ΕΥΥ συνεργάζεται με ένα σώμα εθελοντών εκπαιδευτικών (πρεσβευτών) της δράσης, το οποίο αποτελείται από εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και έχει ως στόχο την ενημέρωση της εκπαιδευτικής κοινότητας για τη δράση, με τη διοργάνωση ενημερωτικών ημερίδων-συνεδριών εργασίας, online μαθημάτων κ.α. Πληροφορίες για τους πρεσβευτές: http://www.etwinning.gr/etwinning/ etwinning-5. Το Ι.Τ.Υ.Ε. συνέγραψε το αρχικό proposal (Αύγουστος 2004), το οποίο οδήγησε στην ανάληψη του έργου από το Υπουργείο Παιδείας. Κατά τα έτη 2005 – 2008 το έργο υλοποιείτο υπό την ευθύνη του Υπουργείου Παιδείας. Από 1/1/2009 μεταβιβάστηκε η ευθύνη διαχείρισης του έργου από το Υπουργείο Παιδείας στο ΙΤΥΕ. Το Υπουργείο Παιδείας σύμφωνα με την απόφαση 205041/Δ1 αναθέτει την εκτέλεση του έργου “Ελληνική Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης (ΕΥΥ) της δράσης eTwinning”, στο Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος» (ΙΤΥΕ) για τα έτη 2015-2020 με τη συμμετοχή στελεχών του για την οργάνωση, ενημέρωση και περαιτέρω διάχυση στην εκπαιδευτική κοινότητα. Το Ι.Τ.Υ.Ε. αναλαμβάνει την οικονομική διαχείριση του έργου καθώς και την τεχνική υποστήριξη της δράσης και το Υπουργείο Παιδείας την παιδαγωγική υποστήριξη.

Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA) της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για χρηματοδότηση και επικύρωση της σύμβασης του έργου «Ελληνική Υπηρεσία Υποστήριξης της δράσης eTwinning» με το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος» (ΙΤΥΕ) για το έργο eTwinning – Η κοινότητα των Σχολείων στην Ευρώπη.

Το eTwinning στα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης https://www.facebook.com/ETwinningeurope https://twitter.com/etwinningeurope https://www.facebook.com/HelleniceTwinning https://twitter.com/eTwinningGr Οδηγούς χρήσης εργαλείων eTwinning, άλλων διαδικτυακών εργαλείων και χρήσιμου υλικού θα βρείτε στους παρακάτω συνδέσμους: http://www.slideshare.net/HelleniceTwinning/documents https://www.youtube.com/channel/ UCAGnAqCIn30q_tdfEVkOaYA/videos (επίσημο κανάλι youtube της Εθνικής Υπηρεσίας Υποστήριξης) https://www.youtube.com/channel/ UCHzP7WBeHNrNlZ1U8zwvyrg (επίσημο κανάλι youtube της Κεντρικής Υπηρεσίας Υποστήριξης)

Helpdesk Υπηρεσία Μπορείτε να απευθύνετε τα ερωτήματά σας στη διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου: eTwinning@sch.gr ή, στην υπηρεσία τηλεφωνικής υποστήριξης χρηστών: 801-11-38946 801-11-etwin

Η χρηματοδότηση της υλοποίησής του γίνεται από το πρόγραμμα Erasmus+, σύμφωνα με την απόφαση της DG Education,

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning

A world of “famous” difference

Στόχοι του έργου Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Ναταλία Τζίτζη, ΠΕ06

Σχολείο 10ο Δημοτικό Σχολείο Ηλιούπολης, http://10dim-ilioup.att.sch.gr/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Colegio San Carlos Dialogos, Αργεντινή •Recep Birsin Özen Ortaokulu, Τουρκία •Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich, Zamośc, Πολωνία

•Szkoła Podstawowa nr 3 im. A. Mickiewicza, Πολωνία

•OŠ Tituša Brezovačkog, Κροατία •Orhangazi Primary School, Τουρκία Διάρκεια έργου 8 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

• Να εξοικειώσει τα παιδιά με την έννοια της πολυτισμικής διαφορετικότητας. • Να διδάξει μέρος του αναλυτικού προγράμματος μέσω της διαπολιτισμικής μάθησης (ακολουθώντας τις κατευθυντήριες γραμμές που προτείνει το "Εγχειρίδιο για την Πολιτισμική Συνείδηση και Έκφραση, Ευρωπαϊκή Ένωση, Λουξεμβούργο, 2016).

• Να βελτιώσει τις γλωσσικές, ψηφιακές και ερευνητικές τους δεξιότητες. • Να αποτελέσει πρόκληση για τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών/τριών.

Περιγραφή του έργου Βασισμένο στην πολιτισμική εκπαίδευση το έργο «A world of “famous” difference» εστιάζει στην πολιτισμική διαφορετικότητα και στην ιδέα της συμπερίληψης. Στοχεύει να επισημάνει ότι αφενός οι χώρες που συμμετέχουν στο έργο μπορεί να έχουν πολλές διαφορές αλλά η κουλτούρα κι ο αθλητισμός μπορούν να χρησιμεύσουν ως ο κοινός χώρος έκφρασης και αφετέρου να δώσει στους μαθητές την δυνατότητα να κατανοήσουν την σημασία των κοινών ευρωπαϊκών αξιών και να τις ενστερνιστούν. Οι μαθητές δούλεψαν σε διακρατικές ομάδες (που αρχικά αποτελούνταν από Ευρωπαίους και Νοτιοαμερικανούς μαθητές), διερεύνησαν συμβατικές και ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, αντάλλαξαν πληροφορίες και συνεργάστηκαν σε δραστηριότητες που ήταν εμπνευσμένες από τις τέχνες (ποίηση, χορός, μουσική) και τον αθλητισμό και συνδέονταν στενά με την παράδοση των συμμετεχόντων χωρών. Ο τίτλος του έργου «A world of “famous” difference» βασίζεται στον αγγλικό ιδιωματισμό “a world of difference” ο οποίος, σύμφωνα με το Cambridge Advanced Learner’s Dictionary & Thesaurus, σημαίνει ότι υπάρχει τεράστια διαφορά ανάμεσα σε δύο ή περισσότερα άτομα ή πράγματα και χρησιμοποιείται για να δηλώσει με έμφαση ότι αυτά είναι εντελώς διαφορετικά. Είναι αλήθεια ότι οι συμμετέχουσες χώρες είναι διαφορετικές όπως όλες οι χώρες και οι λαοί του κόσμου είναι διαφορετικοί και μοναδικοί. Ο τίτλος, επίσης, συνδυάζει δύο λέξεις (famous: διάσημος, difference: διαφορά) οι οποίες συνήθως δεν συναντιούνται στην ίδια φράση στα αγγλικά. Με τον συνδυασμό τους επιδιώκεται να καταδειχθεί το κεντρικό θέμα του έργου το οποίο είναι πρόσωπα (αθλητές, ποιητές ) και έργα (παραδοσιακά τραγούδια και χοροί) που είναι διάσημα στις χώρες από όπου προέρχονται αλλά εντελώς άγνωστα (γι’αυτό η λέξη famous σε εισαγωγικά) στους υπόλοιπους συνεργάτες του έργου. Συνδυάζοντας όλα τα παραπάνω, ο τίτλος του έργου δίνει στον επισκέπτη του TwinSpace μια πρόγευση της πολυπολιτισμικής "αποστολής" που συμμετείχαν εκπαιδευτικοί και παιδιά στην προσπάθειά τους να εξερευνήσουν την πολιτιστική παραγωγή των συνεργατών και να χρησιμοποιήσουν ενδεικτικά έργα από όλες τις συμμετέχουσες χώρεςς στη δημιουργία κοινών συνεργατικών αποτελεσμάτων. Δημιουργήθηκαν διακρατικές ομάδες με τη συμμετοχή Ευρωπαίων και Νοτιο-αμερικανών μαθητών για τις πρώτες δύο συνεργατικές δραστηριότητες ενώ, μετά τη λήξη του σχολικού έτους στην Αργεντινή (τέλος Νοεμβρίου 2016), οι ευρωπαϊκές τάξεις συνδυάστηκαν σε ζευγάρια για δύο δραστηριότητες (τραγούδι, χορός) και σε διακρατικές τάξεις για την τελευταία δραστηριότητα (ποίημα) έτσι ώστε όλοι να έχουν την ευκαιρία και τη χαρά της εμπειρίας να δουλέψουν με όλους. Το έργο μας με αριθμούς: επτά τάξεις, οκτώ εκπαιδευτικοί και περισσότεροι από εκατό μαθητές από πέντε χώρες "σκορπισμένες’ σε τρεις διαφορετικές ωριαίες ατράκτους κατάφεραν να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν πέντε δραστηριότητες δουλεύοντας μαζί σύγχρονα ή ασύγχρονα για να παράγουν εννιά συνεργατικά αποτελέσματα χρησιμοποιώντας ποικίλα εργαλεία Τ.Π.Ε.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Ανάμεσα στα ποικίλα θετικά αποτελέσματα του έργου θα πρέπει να συμπεριληφθούν η ανάπτυξη των ψηφιακών γνώσεων και η βελτίωση των διδακτικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών. Αναμφισβήτητα, το πιο σημαντικό αποτέλεσμα του έργου ήταν ότι βοήθησε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τις αξίες που μοιράζονται με όλους τους συνεργάτες, Τούρκους, Κροάτες, Πολωνούς και Αργεντίνους. Το έργο είχε σημαντικό αντίκτυπο στους/στις μαθητές/μαθήτριες που βελτίωσαν γλωσσικές και ψηφιακές δεξιότητες ενώ διασκέδαζαν σερφάροντας στο διαδίκτυο, χρησιμοποιώντας εργαλεία web 2.0 (πολλά από τα οποία τους ήταν άγνωστα πριν από το πρόγραμμα) και μελετώντας το υλικό που μοιράζονταν στο TwinSpace οι συνεργάτες μας στα αγγλικά. Επιπλέον, ένιωσαν "μεγάλοι" και υπεύθυνοι καθώς εργάζονταν σε ζευγάρια ή σε διακρατικές ομάδες στο TwinSpace πάνω σε δραστηριότητες που είχαν οι ίδιοι προτείνει ή διαμορφώσει. Αρέσκονταν στην ιδέα ότι ήταν εκπρόσωποι της χώρας μας κι έβρισκαν διασκεδαστικές τις δραστηριότητες του έργου π.χ. γράφω για το αγαπημένο μου αθλητή, συναντώ στο διαδίκτυο συνομίληκα παιδιά από Ευρώπη κι Αμερική! Το ενδιαφέρον τους για το έργο ήταν τέτοιο που όταν ολοκληρώθηκαν οι δραστηριότητες τα ίδια τα παιδιά πρότειναν να "τραβήξουν" και να επεξεργαστούν βιντεο-αξιολόγηση της συμμετοχής τους και των συνεργατικών αποτελεσμάτων την οποία ολοκλήρωσαν με δική τους πρωτοβουλία και ευθύνη. Θα πρέπει, επίσης, να τονισθεί ότι όλα τα παιδιά κατάφεραν να συνεισφέρουν στο έργο εστιάζοντας στις δραστηριότητες που ένιωθαν ότι τα ταλέντα τους θα αναδεικνύονταν π.χ. σχεδιασμός λογότυπου, χορευτικό, τραγούδι. Τέλος, ωφελήθηκαν επειδή συμμετείχαν με ενθουσιασμό σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες (χορός, τραγούδι, ποίηση), παρατήρησαν πολιτισμικές διαφορές και ομοιότητες και, τελικά, εκτίμησαν τη διαφορετικότητα σαν αξία, χρησιμοποίησαν τις καινούριες γνώσεις για να αυτοβελτιωθούν, να αυξήσουν την ανεκτικότητά τους και να βελτιώσουν την επικοινωνία τους με τους άλλους. Το να ενισχυθεί η πολιτισμική συνείδηση σε παιδιά δημοτικού θεωρήθηκε, αρχικά, δύσκολος στόχος. Όμως, οι μαθητές/ ήτριες απέδειξαν ότι μπορούν να συνεργάζονται, να παίρνουν πρωτοβουλίες, να είναι δημιουργικοί και ανοιχτόμυαλοι.

Διάχυση του έργου Για τη διάχυση των αποτελεσμάτων του έργου:

• Οι συνεργαζόμενες τάξεις διοργάνωσαν σχολικές εκδηλώσεις στο τέλος της σχολικής χρονιάς για να προβάλλουν το έργο και τα αποτελέσματά του στην σχολική κοινότητα και την τοπική κοινωνία.

• Οι συνεργαζόμενοι εκπαιδευτικοί ανήρτησαν ανακοινώσεις σχετικά

με το έργο και τα αποτελέσματά του στην ιστοσελίδα του σχολείου και σε τοπικές διαδικτυακές εφημερίδες.

• Γονείς, κηδεμόνες, μέλη του συλλόγου γονέων, εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας επισκέφθηκαν το TwinSpace του έργου και εξέφρασαν την άποψή τους. Οι επισκέπτες εξήραν τα πολλαπλά οφέλη του έργου για τους μαθητές και τη σχολική ζωή.

• Τέλος, οι συνεργαζόμενοι εκπαιδευτικοί οργάνωσαν εκδήλωση στο eTwinning Live με στόχο να γνωστοποιήσουν τη διαδικασία και τα αποτελέσματα του έργου σε eTwinners που τους ενδιέφερε ένα έργο που στόχευε στην ανάπτυξη της ικανότητας του ατόμου να μεταδίδει τον δικό του πολιτισμό και να κατανοεί τον πολιτισμό και τις αξίες των άλλων.

1ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Για να επιτευχθούν οι παιδαγωγικοί στόχοι του έργου τα παιδιά χρησιμοποίησαν πολλά εργαλεία Web 2.0, λογισμικό κι εφαρμογές: glitterfy για το λογότυπο του έργου, TitanPad για να γράψουν συνεργατικά τα προφίλ διάσημων προδοσφαιριστών (Sports Activity), Tricider για να ψηφίσουν και να σχολιάσουν τα σχέδια για το διαγωνισμό λογότυπου (Project logo), Google forms για να εκφράσουν τις αθλητικές τους προτιμήσεις (Sports Activity), Google slides για την παρουσίαση διάσημων αθλητών και απαγγελίας ποιημάτων, Google spreadsheets για να οργανωθούν σε διακρατικές ομάδες, issuu για το ηλεκτρονικό βιβλίο με διάσημους αθλητές, ThingLink για να αναρτήσουν το υλικό για τους παραδοσιακούς χορούς των συνεργατών, stupeflix για τη δημιουργία βίντεο (Christmas Songs, Poetry videos, Evaluation video) prezi για τη συλλογή υλικού για παραδοσιακά χριστουγεννιάτικα τραγούδια, YouTube για να συστηθούν στους συνεργάτες μας και για το συνεργατικό βίντεο παραδοσιακών χορών, Magisto για τη δημιουργία βίντεο (διαδικτυακές συναντήσεις μαθητών 1 & 2), Padlet για τη συλλογή υλικού για ποιητές και ποιήματα, Meetingwords για τη συνεργασία των εκπαιδευτικών, Doodle για να ορίσουν την ημέρα και την ώρα της διαδικτυακής συνάντησης, Befunky για το κολάζ των ποιητών, Paint για να επεξεργαστούν στιγμιότυπα οθόνης, VivaVideo & Movie Maker για δημιουργία και διαμοιρασμό βίντεο με τους συνεργάτες, Adobe Connect & Skype για να συναντηθούν διαδικτυακά και να διδάξουν ένα ελληνικό ποίημα στους συνεργάτες.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace To TwinSpace του έργου είναι δημόσιο https://twinspace.etwinning.net/23626/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας και στους έξι Ευρωπαίους εταίρους. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας. 1ο Βραβείο στην κατηγορία Δημοτικά στον 12ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

14 14

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

1ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

European Tale-Bot: the storytelling robot Στόχοι του έργου Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Νίκα Σοφία, ΠΕ60

Σχολείο 1ο Νηπιαγωγείο Λητής Θεσσαλονίκης, https://blogs.sch.gr/niplitis/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Ecole élémentaire Herriot, Chaumont, Γαλλία

•ICS di Binasco, Binasco (Mi), Ιταλία •CP Doña Vicenta Ruso, Santa Pola, Ισπανία

Διάρκεια έργου 7 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

• Να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με διαφορετικές ευρωπαϊκές κουλτούρες. • Να μελετήσουν την παιδική λογοτεχνία της χώρας τους και των άλλων χωρών. • Να αναπτύξουν ικανότητες προγραμματισμού. • Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους. • Να ασκηθούν στη χρήση απλών web 2.0 εργαλείων. • Να συνεργαστούν για την παραγωγή έργου και την ανταλλαγή υλικού. • Να απολαύσουν την ικανοποίηση από την αρτιότητα του αποτελέσματος μιας συνεργατικής δουλειάς.

Περιγραφή του έργου Η ιδέα του έργου γεννήθηκε από την επιθυμία των ιδρυτριών του να κατορθώσουν να συνδυάσουν δύο διαφορετικά πεδία ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής και σχολικής ηλικίας, αυτό της παιδικής λογοτεχνίας με εκείνο της ρομποτικής. Θα μπορούσε, άραγε, να συνυπάρξει το κλασικό ή το παραδοσιακό με το σύγχρονο; Η υλοποίηση του έργου απέδειξε πως σαφώς μπορεί να υπάρξει συγκερασμός του παλιού με το νέο! Η οργάνωση και υλοποίηση του έργου πραγματοποιήθηκε σε τρεις (3) φάσεις: αυτήν της κωδικοποίησης ενός κοινού κλασικού παραμυθιού, την επόμενη της κωδικοποίησης ενός παραδοσιακού παραμυθιού της κάθε χώρας και την τελευταία της δημιουργίας και κωδικοποίησης ενός σύγχρονου παραμυθιού, προϊόν συνεργασίας των σχολείων-μελών του έργου.

16 16

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

1η φάση Στην πρώτη φάση τα σχολεία-συνεργάτες κλήθηκαν να επιλέξουν ένα κλασικό παραμύθι, κοινό σε όλες τις συνεργάτιδες χώρες και να εργαστούν πάνω σε αυτό. Κατόπιν online ψηφοφορίας επιλέχθηκε το παραμύθι "Τα 3 γουρουνάκια" και ξεκίνησε η επεξεργασία του. Πραγματοποιήθηκε ηχογράφηση του παραμυθιού στις 4 γλώσσες των χωρών-μελών του έργου με ελεύθερη απόδοση του κειμένου του παραμυθιού από τους μαθητές, με τελικό αποτέλεσμα τη δημοσίευση ενιαίου video με τις 4 αφηγήσεις σε ελληνικά, γαλλικά, ιταλικά και ισπανικά. Παράλληλα, δημιουργήθηκε e-book υπό τη μορφή πολυλεξικού με τους ήρωες και τις λέξεις-κλειδιά του παραμυθιού στις 4 γλώσσες. Στη συνέχεια, μια σειρά online παιχνιδιών με τη μορφή puzzles, memory games, παιχνιδιών σειροθέτησης και λογικής ακολουθίας, καθώς και ακουστικής αντιστοίχισης λέξης και χώρας έδωσαν την ευκαιρία σε όλους τους μαθητές να γνωρίσουν ή/και να εμπεδώσουν τις πληροφορίες που απέσπασαν. Στο σημείο αυτό ξεκίνησε η εμπλοκή της Ρομποτικής στο έργο με τους μαθητές κάθε χώρας να δημιουργούν το δικό τους χειροποίητο και επιμελώς φιλοτεχνημένο πλαίσιο δραστηριότητας για το επιδαπέδιο ρομπότ τους (Beebot, Bluebot ή Thymio), να αναδιηγούνται το παραμύθι με τη σωστή σειρά των γεγονότων δημιουργώντας το σωστό αλγόριθμο, και να δημοσιεύουν, τέλος, video με την αναδιήγηση και τον προγραμματισμό του παραμυθιού και να το μοιράζονται με τους μαθητές των άλλων σχολείων.

2η φάση Η δεύτερη φάση του έργου είχε ως στόχο την επιλογή ενός παραδοσιακού παραμυθιού από κάθε συνεργάτιδα χώρα -με κοινό σημείο αναφοράς και σύνδεσης τον λύκο ως πρωταγωνιστή- και την ενασχόλησή του με αυτό. Πραγματοποιήθηκε, λοιπόν, ηχογράφηση και παρουσίαση του κάθε παραμυθιού στη μητρική γλώσσα των μαθητών με την παράλληλη προσθήκη κειμένου στην αγγλική γλώσσα. Στο σημείο αυτό ενεπλάκησαν και οι γονείς, οι οποίοι βοήθησαν με τις γνώσεις ή τις γνωριμίες τους στην ηχογράφηση του

παραμυθιού στις γλώσσες των συνεργατών ώστε να μπορέσουν και αυτοί να τα ακούσουν και να τα επεξεργαστούν στη μητρική τους γλώσσα. Συμπληρωματικά, και για την καλύτερη εξοικείωση με τα διαφορετικά παραμύθια δημιουργήθηκαν και παίχτηκαν από τα παιδιά διάφορα online παιχνίδια. Ακολούθησε η φιλοτέχνηση των εικόνων του παραμυθιού από τους μαθητές κάθε χώρας και η κατασκευή του πλαισίου δραστηριότητας για την αναδιήγησή του με τη βοήθεια των επιδαπέδιων ρομπότ. Πραγματοποιήθηκε ανταλλαγή του υλικού και δημιουργία του πλαισίου δραστηριότητας των παραμυθιών των άλλων χωρών και ξεκίνησε ο προγραμματισμός των ρομπότ κάθε χώρας με στόχο την αναδιήγηση των παραμυθιών.

3η φάση Η τρίτη φάση του έργου υπήρξε η πιο δημιουργική όλων, καθώς είχε ως στόχο τη δημιουργία ενός συνεργατικού παραμυθιού. Αρχικά, πραγματοποιήθηκε online κλήρωση για να καθοριστούν οι βασικές παράμετροι της ιστορίας (ήρωας, βοηθός, τόπος, πρόβλημα, λύση προβλήματος κτλ) και ξεκίνησε η συνεργατική γραφή του παραμυθιού με συγκεκριμένη σειρά των σχολείων-συγγραφέων. Μόλις ολοκληρώθηκε η συγγραφή της ιστορίας ακολούθησε η εικονογράφησή της. Το παραμύθι απέκτησε τίτλο έπειτα από ψηφοφορία και τελικά "εκδόθηκε" στο prezi! Ο προγραμματισμός πια των επιδαπέδιων ρομπότ με στόχο την αναδιήγηση του παραμυθιού φάνταζε άθλος δεδομένου του μεγέθους της ιστορίας και του πλήθους των εικόνων. Αποφασίστηκε, λοιπόν, να δημιουργηθεί σε όλα τα σχολεία ένα όμοιο πλαίσιο δραστηριότητας ακολουθώντας το ίδιο πρότυπο και χρησιμοποιώντας τις ίδιες εικόνες και να γίνει κλήρωση σχετικά με τον κατακερματισμό της ιστορίας και τη σειρά του προγραμματισμού της. Κάθε σχολείο, συνεπώς, κλήθηκε να κωδικοποιήσει ένα τμήμα της ιστορίας και στη συνέχεια έγινε η σύνθεση όλων των τμημάτων σε ένα τελικό συνεργατικό video, κατά το οποίο οι μαθητές 4 σχολείων αναδιηγήθηκαν ολόκληρο το παραμύθι προγραμματίζοντας 3 διαφορετικά είδη ρομπότ και ακολουθώντας διαφορετικούς τρόπους προγραμματισμού!

2ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

18 18

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Τελικά, το πείραμα πέτυχε! Το έργο μας κατάφερε να συνδυάσει το storytelling, την αφήγηση δηλαδή παραμυθιών της ευρωπαϊκής κλασικής λογοτεχνίας, της παραδοσιακής λογοτεχνικής κουλτούρας κάθε χώρας και της σύγχρονης λογοτεχνίας με το πρωτοπόρο και σύμφωνο με τις νέες τάσεις της εκπαίδευσης coding και να παράξει απτό αποτέλεσμα: ενεργούς μαθητές που καλλιεργούν το διάλογο και το σεβασμό, διευρύνουν τους πνευματικούς και πολιτιστικούς τους ορίζοντες και απολαμβάνουν την ικανοποίηση από την αρτιότητα του αποτελέσματος μιας διασχολικής και διακρατικής συνεργασίας! Το συγκεκριμένο έργο υπήρξε το πρώτο eTwinning έργο του σχολείου μας και το αγκαλιάσαμε από την πρώτη στιγμή. Μας κέρδισε αμέσως το θέμα του και μας παρέσυρε ο δημιουργικός του οίστρος με αποτέλεσμα να κάνουμε τη ρομποτική κομμάτι της καθημερινότητάς μας και το eTwinning ζητούμενο της κάθε νέας σχολικής χρονιάς!

Διάχυση του έργου Η διάχυση της όλης πορείας, των δραστηριοτήτων αλλά και των αποτελεσμάτων του έργου πραγματοποιήθηκε με τη δημοσιοποίηση του ΤwinSpace και την πρόσκληση των γονέων ως επισκεπτών σε αυτό ήδη από τα πρώτα στάδια του έργου. Η δημοσίευση, εξάλλου, των δράσεων του έργου στο ιστολόγιο του σχολείου υπήρξε φειδωλή αλλά καθοριστική στην ενημέρωση της τοπικής κοινωνίας.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Beebot, Bluebot, Thymio, YouTube, Prezi, Voicethread, Calameo, Soundcloud, Learning apps, Classtools, Easypolls, Padlet, Tricider, Twiddla, jigsawplanet, Match the memory, awwapp, Google drive.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace https://twinspace.etwinning.net/30958/home https://blogs.sch.gr/niplitis/

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας σε Ελλάδα, Γαλλία. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε Ελλάδα, Γαλλία. 2ο Βραβείο στην Κατηγορία Δημοτικά στον 12ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

2ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning

Out of the box Στόχοι του έργου • Ανάπτυξη αυτενέργειας και καλλιέργειας των καλλιτεχνικών ανησυχιών των μαθητών μας.

• Εφαρμογή συνεργατικής μάθησης μέσω της προώθησης της δημιουργικότητας. • Καλλιέργεια διαπολιτισμικής συνείδησης. • Εισαγωγή και χρήση των Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία και μάθηση των εμπλεκομένων μαθημάτων – Αγγλικά, Καλλιτεχνικά.

• Ενσωμάτωση των δραστηριοτήτων στο αναλυτικό πρόγραμμα των μαθημάτων. • Ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων και παραγωγή πρωτότυπης μαθητικής ψηφιακής Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Βαρβάρα Ζαντραβέλη, ΠΕ06, Αγγλικής Φιλολογίας Χριστίνα Κακοσίμου, ΠΕ08, Καλλιτεχνικών

Σχολείο

δημιουργίας.

• Μύηση στον κόσμο της ψηφιακής αφήγησης μέσω συνεργατικής μάθησης. • Σεβασμός της γλωσσικής ποικιλομορφίας χρησιμοποιώντας τόσο αγγλικά όσο και L1 μητρική για τη δημιουργία τελικών προϊόντων.

4 Γυμνάσιο Πρέβεζας http://4gym-prevez.pre.sch.gr/autosch/joomla15/

• Ανάπτυξη – βελτίωση δεξιοτήτων στον προφορικό και γραπτό λόγο στην Αγγλική

Συνεργαζόμενα σχολεία

• Χρήση ομαδοσυνεργατικής μεθόδου στη διδασκαλία και μάθηση μέσω των ομοτίμων

•Escola B/S Domingos Capela / AEMGA, Espinho- Portugal

•Osnovna škola Lovas, Lovas-Croatia •VIII CDS di Piacenza, Piacenza (PC)-Italy •COLEGIO PUENTE III, El Astillero-Spain Διάρκεια έργου 8 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλική

γλώσσα.

στην ομάδα (peer teaching and learning )- Δημιουργία mixed ability groups.

• Ανάπτυξη κριτικής σκέψης και δυνατότητας επίλυσης προβλημάτων. • Ενίσχυση δεσμών φιλίας – επικοινωνίας τόσο μεταξύ εθνικών όσο και μεταξύ διακρατικών ομάδων.

Περιγραφή του έργου Το πρόγραμμα ‘Out of the box’ σχεδιάστηκε στην αρχή του σχολικού έτους 2016-17 από τους συντονιστές εκπαιδευτικούς των πέντε συνεργαζόμενων σχολείων από τις 5 διαφορετικές χώρες : την Ελλάδα, την Πορτογαλία, την Κροατία, την Ισπανία και την Ιταλία και υλοποιήθηκε από μαθητές της Γ’ τάξης του 4ου Γυμνασίου Πρέβεζας στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Αγγλικής γλώσσας και των Καλλιτεχνικών. Προσέφερε στους μαθητές μια εξαιρετική ευκαιρία να βελτιώσουν τις δημιουργικές τους ικανότητες, να χρησιμοποιήσουν τη φαντασία τους, να βελτιώσουν την προφορική και γραπτή τους επίδοση στην αγγλική γλώσσα, να εκφραστούν καλλιτεχνικά και να αποκτήσουν ψηφιακές δεξιότητες. Συνεργαζόμενοι, αντάλλαξαν δεδομένα, παρήγαγαν οδηγίες για τους συνομηλίκους τους και δημιούργησαν αυθεντικά προϊόντα. Οι διακρατικές ομάδες συνεργάστηκαν για να «δώσουν ζωή» σε αδρανή αντικείμενα όπως μαριονέτες, κούκλες, γυαλιά ηλίου, περούκες και άλλα που ανέσυραν ‘out of the box’ των παιδικών τους χρόνων. Χρησιμοποιώντας κάποιες λέξεις –κλειδιά προβληματίστηκαν και αποφάσισαν με τον καλύτερο τρόπο πώς να τα μετατρέψουν σε ιστορίες. Τις ιστορίες εκλήθησαν να τις δραματοποιήσουν με τον τρόπο που η κάθε ομάδα έκρινε καταλληλότερο (θέατρο, κουκλοθέατρο, παντομίμα, κινούμενα σχέδια, κτλ.). Το αποτέλεσμα της συνεργατικής διεργασίας που ενεπλάκησαν ήταν η δημιουργία 26 συνεργατικών βίντεο ως τελικά προϊόντα του έργου.

Στάδια υλοποίησης του έργου 1ο στάδιο : Γνωριμία μαθητικών – εκπαιδευτικών ομάδων. Στο στάδιο αυτό οι μαθητές :

• Αυτοσυστήθηκαν και ενημέρωσαν τα προφίλ τους.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙA

• Σχολίασαν τα προφίλ των συμμαθητών τους, χρησιμοποιώντας

δίνοντας τις 3 υποχρεωτικές λέξεις, στη συνέχεια οι συνεργαζόμενες ομάδες από μια διαφορετική χώρα έπρεπε να γράψουν μια ιστορία που περιελάμβανε αυτούς τους χαρακτήρες και λέξεις).

• Παρουσίασαν το σχολείο και την πόλη τους με διαφορετικούς

4ο στάδιο:

συνεργατικά εργαλεία και τα ανάρτησαν σε κοινό ηλεκτρονικό τοίχο.

τρόπους (βίντεο, παρουσιάσεις, φωτο- άλμπουμ). Αυτό επιτεύχθηκε μέσω ασύγχρονης επικοινωνίας (www.etwinning. net –TwinSpace) και μέσω σύγχρονης επικοινωνίας (Chat room, organised webinars).

2ο στάδιο: Σχεδιασμός διακρατικών ομάδων – επιλογή αντικειμένων ‘out of the box’ Σε αυτό το στάδιο οι μαθητές ανά σχολική μονάδα εκλήθησαν να δημιουργήσουν τις ομάδες τους. Εδώ οι καθηγητές των αγγλικών όλων των σχολείων φρόντισαν και ενθάρρυναν τα παιδιά η κάθε ομάδα να απαρτίζεται από μαθητές διαφορετικών ικανοτήτων στη χρήση της αγγλικής γλώσσας. Αυτό είχε ως στόχο να δημιουργηθούν mixed ability groups, ώστε ο κάθε μαθητής να έχει διακριτό ρόλο είτε ως trainer, είτε ως trainee και οι ρόλοι αυτοί να εναλλάσσονται κατά τη διάρκεια του έργου. Στη συνέχεια η κάθε ομάδα απέκτησε το δικό της όνομα και λογότυπο ανά σχολείο. Δημιουργήθηκαν έτσι συνολικά 26 ομάδες, οι εξής : The Unbeatables, The Shiny Stars, Action Heroes, The fluffy Unicorns, The third

power, Du qu Kappa, The United girls,… The Artists. Η κάθε ομάδα έπρεπε να ανασύρει και να επιλέξει τρία αντικείμενα ‘out of their box’. Οι ομάδες αυτές έπρεπε να συνεργαστούν στη συνέχεια για να συνεχίσουν τις δραστηριότητες.

3ο στάδιο: Ταίριασμα ομάδων μεταξύ των σχολείων Στο στάδιο αυτό οι ομάδες έδωσαν οδηγίες η μία στην άλλη για τη δημιουργία 26 αλυσίδων για τις συνεργατικές ιστορίες. Η διαδικασία λειτούργησε ως εξής : Οι μαθητές συνεργάστηκαν σε μικρές ομάδες με τις ομάδες από τις άλλες xώρες εταίρους. Κάθε ομάδα έδωσε εντολές σε μια ομάδα από άλλη χώρα, λέγοντάς τους ποιοι χαρακτήρες θα έπρεπε να συμπεριλάβουν στις ιστορίες τους και επίσης να τους δώσουν τρεις υποχρεωτικές λέξεις. Έτσι, λειτούργησαν 26 αλυσίδες ιστοριών (διασχολικές ομάδες ξεκίνησαν τις ιστορίες επιλέγοντας τους χαρακτήρες από το κουτί τους και

Δημιουργική γραφή Στο στάδιο αυτό οι ομάδες έπρεπε αξιοποιώντας τους χαρακτήρες/ αντικείμενα και επίσης κάποιες «υποχρεωτικές λέξεις» να γράψουν μια μικρή ιστορία η κάθε ομάδα συμπεριλαμβάνοντας τα. Οι ιστορίες όλων των ομάδων συγκεντρώθηκαν και ανταλλάχτηκαν στα συνεργαζόμενα σχολεία. Αξιοποιήθηκαν για τον εορτασμό της Παγκόσμιας Ημέρας Ανάγνωσης ( World Read Aloud Day) στις 16 Φεβρουαρίου, όπου και διαβάστηκαν ενώπιον των μαθητών των συμμετεχόντων σχολείων και η δράση διαδόθηκε και στις ευρύτερες εκπαιδευτικές κοινότητες.4. Όταν οι ιστορίες ήταν έτοιμες, απεστάλησαν πίσω στην αρχική χώρα (όπου ήταν και το κουτί με τα αρχικά αντικείμενα για την ιστορία).

5ο στάδιο : Δραματοποίηση ιστοριών – παραγωγή βίντεο Στο στάδιο αυτό που ήταν και το τελικό του έργου και όταν οι ιστορίες ήταν έτοιμες, απεστάλησαν πίσω στην αρχική χώρα, όπου οι ομάδες έπρεπε να αποφασίσουν πώς θα τις δραματοποιήσουν.

Αυτό θα μπορούσε να γίνει με ένα βίντεο, ένα θεατρικό έργο, κινούμενα σχέδια ή οποιαδήποτε άλλη μέθοδο. Στο σημείο αυτό οι μαθητές έπρεπε να μυηθούν και να εκπαιδευτούν στο πώς μια ιστορία μετατρέπεται σε σενάριο και στη συνέχεια δραματοποιείται. Για αυτό ακολούθησαν σχετικές δραστηριότητες.

α) Δημιουργία ενός storyboard για την κάθε ιστορία. Οι μαθητές

μυήθηκαν στην τέχνη της ψηφιακής αφήγησης καταρχήν με την κατανόηση του όρου ‘ Storyboard’ και στη συνέχεα στην εφαρμογή του στις ιστορίες. Αυτό επιτεύχθηκε με εργαστήρια που έγιναν στα σχολεία για να προετοιμάσουν τους μαθητές για τη δημιουργία ιστοριών.

β) Διαλέξεις και εργαστήρια με ειδικούς δια ζώσης ή via webinars. γ) Ανταλλαγή ιδεών και πρακτικών. 1ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

δ) Συγκέντρωση και δημιουργία ψηφιακών μέσων (φωτογραφίες,

βίντεο, ήχο κ.λπ.). Οι μαθητές αφού διδάχτηκαν πώς να αναλύσουν τις ιστορίες τους σε σκηνές, αποφάσισαν στη συνέχεια ποιά ψηφιακά μέσα ή εργαλεία θα χρησιμοποιούσαν για τη δραματοποίηση https://www.template.net/business/storyboard-templates/ movie-storyboard-template/ http://www.the-flying-animator.com/what-is-a-storyboard.html

ε) Χρήση πολυμεσικών εφαρμογών και δημιουργία ενός τελικού

προϊόντος. Στο μάθημα των καλλιτεχνικών κάποιες ομάδες μετέτρεψαν τις σκηνές σε εικόνες για να τις αξιοποιήσουν στη συνέχεια ψηφιακά και να τις μετατρέψουν σε βίντεο. Τα καινοτόμα και δημιουργικά στοιχεία του έργου ήταν ότι συνεργαζόμενοι οι 14/χρονοι μαθητές μετατράπηκαν σε συγγραφείς, κινηματογραφιστές και παραγωγοί ταινιών μικρού μήκους, αυτενεργώντας και δημιουργικά παράγοντας. Η κάθε ομάδα επέλεξε τον τρόπο και τη μέθοδο για την παραγωγή των τελικών προϊόντων (26 συνεργατικά βίντεο).

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Ήταν ένα εξαιρετικά καινοτόμο, δημιουργικό και επιτυχημένο έργο. Όλοι οι εταίροι ήταν πιστοί στο σχεδιασμένο πλάνο δραστηριοτήτων, το οποίο είχε συγκροτηθεί πριν ακόμη εγκριθεί το έργο και υλοποιήθηκαν όλες οι δραστηριότητες βάσει αυτού. Πολλά τα οφέλη που προέκυψαν από την υλοποίηση του για μαθητές, εκπαιδευτικούς, σχολεία και την ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα. Όλα τα στάδια ήταν προσεκτικά σχεδιασμένα, ώστε οι δραστηριότητες να είναι εγγενώς συνδεδεμένες με το αναλυτικό πρόγραμμα των μαθημάτων που εμπλέκονταν (αγγλικά και καλλιτεχνικά). Και έτσι τα οφέλη να είναι ορατά στην καθημερινότητα του σχολικού προγράμματος. Η χρήση της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου στη διδασκαλία και μάθηση μέσω των ομοτίμων τόνωσε τη δημιουργικότητα και την αυτοπεποίθηση, συνέβαλε στη βελτίωση των δεξιοτήτων των μαθητών στα αγγλικά μέσω της υποκίνησης και της καθοδήγησης από τους ομότιμους. Ακόμη, οι δεξιότητες σύνθεσης –δημιουργίας των ιστοριών ενθάρρυνε την επίλυση προβλημάτων, την κριτική σκέψη και τη συνεργασία, την περιέργεια, την ανθεκτικότητα, την πρωτοβουλία και την ευελιξία των μαθητών. Ήταν σημαντικό το πώς το έργο συνέβαλε στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης μερικών από τους πιο νευρικούς μαθητές ενώ παράλληλα έδωσε την ευκαιρία στους ασθενέστερους μαθητές στα αγγλικά να λάμπουν κατά τη διάρκεια του σεναρίου. Ήταν πολύ καλό για τους μαθητές να αναγνωρίσουν το γεγονός ότι το επίπεδο των αγγλικών τους δεν ήταν τόσο κακό όσο φαντάζονταν. Οι μαθητές επισκέπτονταν τακτικά το TwinSpace, άφηναν μερικές παρατηρήσεις, έμπαιναν στο chatroom για να συναντήσουν τους συνομηλίκους τους και τυπικά και άτυπα βελτίωναν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες. Και στα δύο διδακτικά αντικείμενα (Αγγλικά και Καλλιτεχνικά) η μάθηση προσεγγίστηκε μέσω των Τ.Π.Ε. και έτσι συνέβαλε στην ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών σε διαφορετικά μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος σπουδών. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα να ενισχυθεί και να αλλάξει ο τρόπος που διδάσκουμε/μαθαίνουμε στα σχολεία. Ο στόχος ήταν: η ανάπτυξη δεξιοτήτων Τ.Π.Ε.- Βελτίωση της ψηφιακής ιθαγένειας. Καθώς η πρόοδος αξιολογήθηκε πολλές φορές, κυρίως σε ομάδες, αλλά μερικές φορές σε ολόκληρη την τάξη-υπήρχαν δύο ακόμη

επίσημοι χρόνοι αξιολόγησης (από όλους τους εταίρους) - στο μέσο και στο τέλος- η αξιολόγηση βοήθησε τους μαθητές να προβληματιστούν σχετικά με το έργο, αλλά και με τη δική τους εξέλιξη και πρόοδο. Ενίσχυσε την αυτονομία και τους βοήθησε να θέτουν στόχους προς επίτευξη. Το έργο συμπεριλήφθηκε στο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σχολείων, το οποίο παρατίθεται στον επίσημο προγραμματισμό έργου της Σχολικής Μονάδας και ενσωματώθηκε εγγενώς στη ζωή όλων των σχολικών μονάδων. Τέλος, ο συναισθηματικός δεσμός που δημιουργήθηκε ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και στους μαθητές των διακρατικών ομάδων και το πνεύμα που καλλιεργήθηκε από τους μαθητές ήταν το συναίσθημα του ανήκειν στην ομάδα/τάξη τους.

Διάχυση του έργου Το έργο παρουσιάστηκε με ποικίλους και πολλαπλούς τρόπους σε όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία. Τα ίδια τα σχολεία είχαν επίσης κάποια ορατότητα μέσω των προϊόντων που δημιούργησαν οι μαθητές, τα οποία διαδόθηκαν στο χώρο του σχολείου, σε τοπικές, περιφερειακές και εθνικές εφημερίδες αλλά και σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης, όπως: Facebook, το Google+, το Pinterest και twitter. Ακόμη, όλες οι ιστοσελίδες των σχολείων και οι ιστοσελίδες των αντίστοιχων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης φιλοξένησαν τα αποτελέσματα του έργου και ο τοπικός και περιφερειακός τύπος παρακολουθούσε τη δράση μας. Είχαμε μια πολύ επιτυχημένη παρουσίαση για το σύνολο του έργου μας σε γονείς, σχολική κοινότητα, τοπικά μέσα μαζικής ενημέρωσης, όπου όλοι είχαν την ευκαιρία να δουν πρακτικά τα τελικά προϊόντα του έργου μας: τις μικρού μήκους ταινίες των μαθητών στο τέλος Μαΐου. Επιπλέον, όλες οι ταινίες προβλήθηκαν σε Πανελλήνιο Φεστιβάλ Φωτογραφίας και Βίντεο από τις 23-06 έως τις 2/07/2017, στην Πόλη της Πρέβεζας όπου πήραν μέρος διάσημοι καθηγητές και καλλιτέχνες του Πανεπιστημίου και μας απονεμήθηκε τιμητικό δίπλωμα συμμετοχής για μαθητές και καθηγητές για το έργο μας. Επιπλέον παρουσιάσαμε το έργο μας στη Θεσσαλονίκη τον Αύγουστο στην 30η Πανελλήνια Διημερίδα Καθηγητών Ξένων Γλωσσών του PALSO Βορείου Ελλάδος. Τέλος, το έργο παρουσιάστηκε στο 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο του eTwinning στην Πάτρα με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών από όλη την Ελλάδα. http://prevezabest.blogspot.gr/2017/05/4-2016-17.html https://goo.gl/o4uYK2 http://www.epirusworld.gr/2017/06/4-2016-17.html https://goo.gl/RqoogE https://goo.gl/tRZQ17 https://goo.gl/j5p9zQ https://goo.gl/49p697 https://goo.gl/M3241t https://goo.gl/t98qo8

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Χρησιμοποιήσαμε όλες τις Τ.Π.Ε. που χρειαζόμασταν για την ανάπτυξη αυτού του έργου (δεν χρησιμοποιούσαμε τις Τ.Π.Ε. έτσι απλά για να τις χρησιμοποιούμε αλλά φροντίζαμε να κάνουμε τη μέγιστη δυνατή παιδαγωγική αξιοποίηση).

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙA

Για την επικοινωνία, τα κύρια δίκτυα/πλατφόρμες ήταν το TwinSpace και το Facebook. Για να δημιουργήσουμε, να ερευνήσουμε, να παράγουμε και να διαδώσουμε τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων χρησιμοποιήσαμε έναν τεράστιο αριθμό εργαλείων στους υπολογιστές, τα tablets και τα smartphones μας, μέσα και έξω από την τάξη: Google, You Tube, Pinterest, Twitter, Google+, TwinSpace, Word επεξεργαστή, Google Έγγραφα, σαρωτή, Moviemaker, Voice Recorder, Pizzap, Picmonkey, Εκδότης, Padlet, Monkey Survey, Printscreen, μεταξύ άλλων. Οι μαθητές έδειξαν ενδιαφέρον για την αναζήτηση πληροφοριών (για παράδειγμα, αναζητούσαν μαθήματα σχετικά με τις τεχνικές κινούμενων σχεδίων), επισκέπτονταν το TwinSpace και διάβαζαν τις ιστορίες, τις ταινίες και άλλα πράγματα που μοιραζόμασταν με τους συνεργάτες μας. Αγαπούσαν τη συνομιλία και τα ζωντανά γεγονότα- Live events επειδή ήταν τόσο περίεργα να δουν και ακούσουν τους συνομηλίκους τους. Όλα τα εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν δημιουργικά, με ασφάλεια και με υπευθυνότητα. Όλα τα προϊόντα που δημιουργήθηκαν με τη βοήθεια των Τ.Π.Ε. μπορούν να προβληθούν στο TwinSpace. Ένα prezi δημιουργήθηκε από εμάς για να παρουσιαστεί στους γονείς, τα μέσα μαζικής ενημέρωσης και την τοπική κοινότητα, στο οποίο συνέβαλαν και άλλοι εταίροι. Δημιουργήσαμε επίσης ένα κανάλι στο youtube για όλες τις ταινίες ως τελικό προϊόν που θα μπορούμε να μοιραζόμαστε με όλους στον παγκόσμιο ιστό και ένα τελικό padlet με όλα τα προϊόντα στην πρώτη σελίδα του TwinSpace.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace Το TwinSpace του έργου είναι δημόσιο και ορατό: https://twinspace.etwinning.net/26675/pages/page/242181 https://live.etwinning.net/files/live/events/3/43/743/29743/ab114270.jpg https://spark.adobe.com/page/wgNQGat09nuhk/ https://padlet.com/teachermarisafox/woa9brh5zkgs https://www.youtube.com/playlist?list=PLW0M1egO7H34nUPyf6qHlxGJKxspeX_7h https://padlet.com/teachermarisafox/1kwsbcx0g80o

Διακρίσεις του έργου Διπλώματα και Πιστοποιητικά Αξιοσημείωτης Συμμετοχής στο Πανελλήνιο Φεστιβάλ Φωτογραφίας και Βίντεο για εκπαιδευτικούς για τους συντονιστές εκπαιδευτικούς από το 4ο Γυμνάσιο Πρέβεζας και όλους τους μαθητές, που πραγματοποιήθηκε στην Πρέβεζα, από 23/06 έως 2/07/ 2017. Στο έργο απονεμήθηκαν Εθνικές και Ευρωπαϊκές Ετικέτες Ποιότητας σε όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία: 1ο Βραβείο στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό στην κατηγορία 12-15, Πάτρα, 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning. Εθνικό Βραβείο στο διαγωνισμό του eTwinning για το ιταλικό σχολείο για το έργο μας: «OUT OF THE BOX ». 2ο Πανευρωπαϊκό βραβείο για την ηλικιακή κατηγορία 12-15 που μας απονεμήθηκε στη Βαρσοβία της Πολωνίας, Ετήσιο Συνέδριο eTwinning, 25-27 Οκτωβρίου, 2018.

1ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

100 Years Roald Dahl Στόχοι του έργου

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Ελένη Λέκκα, ΠΕ06, Αγγλικής Φιλολογίας

Σχολείο 1ο Γυμνάσιο Γρεβενών http://1gym-greven.gre.sch.gr/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Collége Louisa Paulin, Muret, France •Janusz Kusociński Elementary School No 1, Ożarow Maz, Poland

• Osnova šola Litija, Slovenia Διάρκεια έργου 8 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

• Να γνωρίσουμε το Ρόαλντ Νταλ και το έργο του. • Να διαβάσουμε αγγλική λογοτεχνία από το πρωτότυπο. • Να αναπτύξουμε τις γνωστικές δεξιότητές μας στα Αγγλικά. • Να γνωρίσουμε και να συνεργαστούμε με παιδιά από άλλες χώρες. • Να διευρύνουμε τις δεξιότητές μας στην πληροφορική και τα εικαστικά. • Να αναπτύξουμε τα ταλέντα και τη φαντασία μας. • Να κάνουμε τα πρώτα βήματά μας στη δημιουργική γραφή.

Περιγραφή του έργου Έμπνευση του έργου αποτέλεσε το γεγονός ότι το 2016 συμπληρώθηκαν 100 χρόνια από τη γέννηση του Ρόαλντ Νταλ, του παραμυθά που δημιούργησε τον Τσάρλι και το Εργοστάσιο Σοκολάτας, τον Φιλικό Γίγαντα, τη Ματίλντα και τα Γκρέμλινς.

Γνωριμία με τους συνεργάτες Οι μαθητές παρουσίασαν τον εαυτό τους φτιάχνοντας χειροποίητες αφίσες που ανάρτησαν σε padlet. Δημιούργησαν τον ψηφιακό τους εαυτό (avatar) με την εφαρμογή bitstrips, συμπλήρωσαν το προσωπικό τους προφίλ στο TwinSpace και αντάλλαξαν μηνύματα με τα παιδιά από τα συνεργαζόμενα σχολεία.

Πρώτη επαφή με τον συγγραφέα, τα βιβλία και τους ήρωες του Ρόαλντ Νταλ Οι μαθητές περιηγήθηκαν στην ιστοσελίδα www.roalddahl.com. Ήρθαν σε μία πρώτη επαφή με τους ήρωες των βιβλίων του συγγραφέα, συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο «Ποιος χαρακτήρας του Ρόαλντ Νταλ είσαι;» και ανάρτησαν τα αποτελέσματα στο forum του TwinSpace.

Πρώτο βιβλίο: «Ματίλντα» - Δημιουργία κόμικ και δραματοποίηση. Διαβάσαμε στην τάξη αποσπάσματα από το βιβλίο «Ματίλντα». Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ζευγάρια και επέλεξαν εύστοχους διαλόγους τους οποίους μετατρέψανε σε καρτούν με το toondoo. Κάποιοι από τους συνεργάτες μας επέλεξαν να δραματοποιήσουν σκηνές από το βιβλίο.

Χριστούγεννα Για τα Χριστούγεννα ανταλλάξαμε κάρτες, ευχές και συνταγές ηλεκτρονικά και με το ταχυδρομείο.

Δεύτερο βιβλίο: Ελεύθερη επιλογή βιβλίου – Τα αγαπημένα μας αποφθέγματα του Ρόαλντ Νταλ. Οι μαθητές επέλεξαν ένα βιβλίο του συγγραφέα για να το διαβάσουν. Στη συνέχεια, με τη βοήθεια του Canva.com φιλοτέχνησαν ψηφιακές κάρτες και αφίσες με τα αγαπημένα τους αποφθέγματα.

Τρίτο βιβλίο: «Ο Τσάρλι και το Εργοστάσιο Σοκολάτας» - Εισαγωγή στη δημιουργική γραφή Οι μαθητές άκουσαν τον ίδιο το Ρόαλντ Νταλ να αποκαλύπτει σε συνέντευξή του τις τρεις τεχνικές που χρησιμοποιούσε για τη δημιουργία των χαρακτήρων του (επανάληψη, υπερβολή, ζωηρές εικόνες).

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙA

Παρατήρησαν πως τα ονοματεπώνυμα των ηρώων του Ρόαλντ Νταλ αντανακλούν στοιχεία από την προσωπικότητά τους. Διάβασαν αποσπάσματα από το βιβλίο «Ο Τσάρλι και το Εργοστάσιο Σοκολάτας» και εντόπισαν τις τεχνικές αυτές. Επίσης, εξασκήθηκαν στη δημιουργία χαρακτήρων. (What’s In A Name? Dahlicious Descriptions - https://www.roalddahl.com/create-and-learn/teach/teachthe-stories/charlie-and-the-chocolate-factory-lessons)

Δημιουργία χαρακτήρα-ήρωα Tο κάθε σχολείο έπλασε το δικό του φανταστικό χαρακτήρα με τη μέθοδο του καταιγισμού ιδεών και ανάρτησε την αναλυτική περιγραφή του στο TwinSpace. Επηρεασμένοι από τις τεχνικές του Ρόαλντ Νταλ, οι έλληνες μαθητές δημιούργησαν την Tina Tittletattle (Τίνα Κουτσομπόλα), το ελαστικό κορίτσι με την μεγάλη περιέργεια. Ένας μαθητής ανέλαβε να την ζωγραφίσει. Όλοι οι ήρωες είχαν τουλάχιστον μία μαγική δύναμη, όπως και πολλοί από τους ήρωες του Ρόαλντ Νταλ.

Συγγραφή συνεργατικής ιστορίας Οι μαθητές δούλεψαν διακρατικά και έγραψαν στο framapad σε συνεργασία με τους εταίρους μας μία αλυσιδωτή ιστορία με τους ήρωες που δημιούργησαν. Έπειτα, εικονογράφησαν την ιστορία.

Διαγωνισμός λογότυπου Τέλος, διοργανώσαμε διαγωνισμό όπου τα παιδιά ζωγράφισαν και στη συνέχεια ψήφισαν στο TwinSpace το καλύτερο λογότυπο του έργου.

Δημιουργία παιχνιδιών Οι γάλλοι εταίροι μας δημιούργησαν παιχνίδια με το kahoot, το learning apps και το scratch και τα μοιράστηκαν μαζί μας στο TwinSpace.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Οι μαθητές δημιούργησαν, συνεργάστηκαν, διασκέδασαν. Διάβασαν λογοτεχνία στα αγγλικά, ήρθαν σε επαφή με παιδιά από άλλες χώρες, πήραν μία γεύση της απίστευτης δημιουργικότητάς τους. Το περιοδικό (flipbook) που δημιουργήσαμε είναι ένα απτό αποτέλεσμα της δουλειάς μας που μας γέμισε όλους με ικανοποίηση και περηφάνεια. Για τις ανάγκες του έργου χρειάστηκε να αγοράσουμε είκοσι βιβλία του Ρόαλντ Νταλ τα οποία μας δώρισε απλόχερα ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου. Τα βιβλία αυτά είναι πλέον διαθέσιμα για όλα τα παιδιά στη βιβλιοθήκη του σχολείου.

Διάχυση του έργου Το ψηφιακό περιοδικό του έργου (flipbook) αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα του σχολείου μας.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Forum, TwinSpace Mailbox, Bitstrips, Canva, Framapad, GoogleForms, Padlet, Toondoo, Madmagz, Kahoot, learning.apps, Scratch

Ιστοσελίδες ιστολόγια/ public TwinSpace TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/24084/home

2ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙA

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας. 2ο Βραβείο στην Κατηγορία Γυμνάσια στον 12ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

2ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα

Green spots in town

Μαρία Σουργιαδάκη, ΠΕ88

Σχολείο 1ο ΕΠΑΛ Ιεράπετρας http://1epal-ierap.las.sch.gr/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•IES San Clemente, Santiago de Compostela, Ισπανία

Διάρκεια έργου 8 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

Στόχοι του έργου • Η ανάπτυξη επιχειρηματικών δεξιοτήτων μέσα από παιχνίδι ρόλων σχετικό με το αντικείμενο σπουδών των μαθητών.

• Η ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων (επικοινωνία, παραγωγή ψηφιακού υλικού, δημοσίευση στο διαδίκτυο, σεβασμός πνευματικών δικαιωμάτων).

• Η ανάπτυξη κριτικής σκέψης σχετικά με την αξία και τη χρήση του αστικού πράσινου. • Η ανάπτυξη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού για την αρχιτεκτονική τοπίου, για δημόσια χρήση.

• Η προβολή δυο λιγότερο διαδεδομένων Ευρωπαϊκών γλωσσών (Γαλικιακά, Ελληνικά) μέσα από τον ιστότοπο του προγράμματος.

Περιγραφή του έργου Σκοπός του προγράμματος ήταν η δημιουργία ενός website σχετικά με την αρχιτεκτονική τοπίου. Μαθητές δυο διαφορετικών επαγγελματικών ειδικοτήτων, συνεργάστηκαν και αντάλλαξαν γνώσεις μέσα από σχέση προμηθευτή- πελάτη. Οι μαθητές του Ισπανικού σχολείου (ΙΕΚ πληροφορικής) έπρεπε να δημιουργήσουν το website κι έτσι έμαθαν για τους αστικούς χώρους πράσινου ενώ οι μαθητές του ελληνικού σχολείου (τμήμα γεωπονίας) έπρεπε να αποφασίζουν για το περιεχόμενο του website κι έτσι έμαθαν πώς δημιουργείται και πώς λειτουργεί.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Οι μαθητές που συμμετείχαν γνώρισαν μια άλλη διάσταση της εκπαίδευσης, με το αναλυτικό πρόγραμμα να παίρνει ζωή λόγω της συνεργασίας με το ξένο σχολείο. Είχαν υψηλότερα κίνητρα συμμετοχής και ενθουσιασμό που έβλεπαν τη δουλειά τους να προβάλετε σε τέτοιο επίπεδο. Βελτιώθηκε η στάση τους απέναντι στο σχολείο γενικότερα ενώ άνοιξαν λίγο περισσότερο οι ορίζοντές τους.

Η συμμετοχή των μαθητών στο πρόγραμμα έγινε η σπίθα που τους βοήθησε να δουν τις δυνατότητες του ίδιου τους του εαυτού από άλλο πρίσμα και το έναυσμα για μεγαλύτερη προσπάθεια στη ζωή τους. Η βελτίωση της επίδοσης των μαθητών στο μάθημα ήταν το καλύτερο αποτέλεσμα του προγράμματος. Έχουμε επίσης στα χέρια μας πλέον το δικό μας website, ένα εργαλείο για διάχυση αποτελεσμάτων προγραμμάτων σχετικά με το αστικό πράσινο και την αειφορία.

Διάχυση του έργου To website που δημιουργήθηκε θα χρησιμοποιηθεί από δώ και πέρα για την προώθηση και διάχυση μελλοντικών προγραμμάτων σχετικά με το πράσινο στις πόλεις και την αειφορική αστική ανάπτυξη. Το IES San Clemente συμμετείχε με το έργο αυτό σε πρόγραμμα νεανικής επιχειρηματικότητας. Ανάρτηση στο blog του σχολείου: http://blogs.sch.gr/1epal-ierap/?p=69 Website Ies San Clemente: https://www.iessanclemente.net/proxectos-etwinning/green-spots-in-town/ Newspaper article: http://www.laopinioncoruna.es/coruna/2017/03/28/toxosoftware-e-hortocol-duas-das/1165917.html

1ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν • Padlet (για την γνωριμία, παρουσίαση των μαθητών) • Google forms (για τις ψηφοφορίες) • TwinSpace tools (μεταφόρτωση φωτογραφιών και εγγράφων) • TwinSpace forum (επικοινωνία μαθητών) • Δημιουργία website του έργου στo wordpress Διακρίσεις του έργου • Χρήση web conference πλατφόρμας εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης του Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας και για τα δύο σχολεία. IES San Clemente.

Δεν χρησιμοποιήθηκαν πολλές διαφορετικές εφαρμογές γιατί θέλαμε να αξιοποιήσουμε ιδιαίτερα τα forums για την επικοινωνία και συνεργασία των μαθητών. Θέλαμε οι μαθητές να καταλάβουν τις δυνατότητες του TwinSpace ως πλατφόρμα επικοινωνίας και συνεργασίας.

1ο Βραβείο στην Κατηγορία ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ στον 12ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning. Move2Learn, Learn2Move και για τα δύο σχολεία.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace Δημόσιο TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/25012/home Website: http://sporakia.eu/ 1ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

E.T. Call Europe Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Κοκκινίδης Ιωάννης, ΠΕ86, Πληροφορικής

Σχολείο Γενικό Λύκειο Βελβεντού http://lyk-velvend.koz.sch.gr/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Gymnázium Štefana Moysesa, Slovakia •Lycée Gustave Eiffel, France

Διάρκεια έργου Ιούνιος 2016 – Μάρτιος 2017

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

Στόχοι του έργου Οι δεξιότητες που επιδιώξαμε να αναπτύξουν οι μαθητές κατά τη διεξαγωγή του έργου είναι:

• Ανάπτυξη και καλλιέργεια των ικανοτήτων στις ξένες γλώσσες και δεξιοτήτων στις Τ.Π.Ε. με τη συνεργασία και την εργασία σε ομάδες.

• Παρακίνηση των μαθητών μέσα από τα παιχνίδια/αποστολές (Gamification). • Ανάπτυξη αμοιβαίου σεβασμού και ιθαγένειας, χάρη στις διεθνείς ομάδες.

Περιγραφή του έργου Οι μαθητές λαμβάνουν ένα κωδικοποιημένο μήνυμα από E.T., τον υπουργό Διαπλανητικών Σχέσεων, ζητώντας τη βοήθεια τους. Ο κόσμος του είναι σε χαοτική κατάσταση. Μαζί με τους συνανθρώπους του, σκοπεύει να διευθετήσει ένα νέο πολιτισμό σε έναν άλλο πλανήτη. Αλλά χρειάζεται νέους Ευρωπαίους από τον 21ο αιώνα να τους βοηθήσουν, δίνοντάς τους ένα «μοντέλο» και λύσεις για να αποφευχθεί η επανάληψη των ίδιων λαθών. Θα καταφέρουν οι μαθητές να τον βοηθήσουν; Ο μόνος τρόπος για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος είναι να εργάζονται και να συνεργάζονται οι μαθητές σε διεθνείς ομάδες για την επίτευξη διαφόρων αποστολών. Από τη στιγμή που ανακάλυψαν το αρχικό σενάριο, οι μαθητές εργάστηκαν σε διεθνείς ομάδες. Αρχικά παρουσίασαν τον εαυτό τους και δημιούργησαν τα προφίλ τους στο TwinSpace και στη συνέχεια πραγματοποίησαν συνεργατικές εργασίες. Έπρεπε να αποκρυπτογραφήσουν μηνύματα και να χρησιμοποιήσουν διάφορα εργαλεία Τ.Π.Ε. (όπως τα: TwinSpace, Google Drive, Google Docs, Google Forms, padlet, voki, Jigsaw Planet, Tricider, AnswerGarden, VoiceThread, Titanpad, Pizap, Popplet). Όλες οι αποστολές σχετίζονται με το αρχικό σενάριο και τα προβλήματα στον κόσμο του E.T. (σχέσεις μεταξύ ανθρώπων, επικοινωνία, εικονική πραγματικότητα, τον πολιτισμό, τη φύση, διαταραχές και ασθένειες...). Για κάθε αποστολή οι ομάδες λάμβαναν ανταμοιβές (κονκάρδες και πόντους) και στο τέλος προέκυψε μια νικήτρια ομάδα. Κατά κύριο λόγο οι εργασίες/αποστολές ήταν ομαδικές, ωστόσο υπήρχαν και κάποιες αποστολές ατομικές που όμως και αυτές υπολογίζονταν στη διαμόρφωση του σκορ της κάθε ομάδας.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Ως εκπαιδευτικοί παρατηρήσαμε πολλά οφέλη:

• Εξάσκηση των αγγλικών μέσα από συζητήσεις για την ολοκλήρωση των αποστολών. • Επισήμανση και ενθάρρυνση των δεξιοτήτων του κάθε μαθητή, περισσότερες πρωτοβουλίες και ευθύνες.

• Βελτίωση των μεθόδων και των πρακτικών διδασκαλίας με τη χρήση νέων εργαλείων. • Διαθεματική συνεργασία. • Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών. • Αγωγή του πολίτη. Ένα τέτοιο έργο μας παρακινεί για μελλοντικές συνεργασίες σε παρόμοια project, καθώς όλοι απολαύσαμε την ομαδική εργασία. 36

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

Όσο για τους μαθητές, το έργο αυτό έδωσε τη δυνατότητα να βελτιώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους σε αγγλικά και Τ.Π.Ε. Διεύρυναν τους ορίζοντές τους και είναι τώρα πιο υπεύθυνοι, ευ γνώμονες και αυτόνομοι. Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι οι στόχοι μας έχουν επιτευχθεί. Οι μαθητές έμαθαν πολλά, αλλά όχι μόνο σε θέματα που αφορούν τη γνώση. Έμαθαν πολλά για τον εαυτό τους μέσα από την ομαδικότητα. Συνειδητοποίησαν ότι η συνεργασία δεν είναι εύκολη, αλλά

αξίζει να την επιχειρήσουν, διότι μαζί θα μπορούσαν να πετύχουν μεγαλύτερα πράγματα. Αυτό είναι ίσως ένα από τα μεγαλύτερα επιτεύγματα του έργου. Διαβάζοντας τα «Lessons to be learnt», στο τέλος κάθε αποστολής, συνειδητοποιεί κανείς ότι η εργασία σε ομάδες δεν είναι πάντα εύκολη για τους μαθητές, αλλά προσπάθησαν για το καλύτερο δυνατόν αποτέλεσμα και έκαναν ό,τι καλύτερο μπορούσαν για να ξεπεράσουν τα οποιαδήποτε εμπόδια και αυτό τους επέτρεψε να γίνουν καλύτεροι και να εξελιχθούν, ίσως το πιο σημαντικό πράγμα που έχουν αποκομίσει από αυτό το έργο.

Διάχυση του έργου Ιστοσελίδες Δραστηριότητας

Ανακοινώσεις

Η ιστοσελίδα του «E.T. Call Europe» στο TwinSpace: https://goo.gl/k49cnJ

12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning Αποτελέσματα στην κεντρική σελίδα της υπηρεσίας: https://goo.gl/JGgakQ

Η ιστοσελίδα με την παρουσίαση της Δραστηριότητας σε Prezi: https://goo.gl/N9xSJA

Δημοσιεύσεις «E.T. Call Europe» στην επίσημη ιστοσελίδα του Γενικού Λυκείου Βελβεντού: http://lyk-velvend.koz.sch.gr/

Ρεπορτάζ - Συνεντεύξεις https://goo.gl/4z15TB https://goo.gl/cXcmtb

Αναρτήσεις

Ευχαριστήρια

https://goo.gl/NfK8uJ https://goo.gl/4kwu3X https://goo.gl/4L2q3N https://goo.gl/yU9YeK https://goo.gl/6mvU6S

https://goo.gl/hWivMu https://goo.gl/ZGKoVC https://goo.gl/4WYQVR

2ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Οι μαθητές εργάζονταν σε διεθνείς ομάδες, έτσι, εξ’ ορισμού, έπρεπε να χρησιμοποιήσουν διαδικτυακά εργαλεία για συνεργατική εργασία (padlet, answergarden, tricider, popplet, postermywall, titanpad, lino.it, GoogleDocs, GoogleForm, VoiceThread...), εργαλεία επικοινωνίας (Τwinmail, forum in TwinSpace, chat, κοινωνικά δίκτυα) και σελίδες του TwinSpace (σελίδες, προφίλ του TwinSpace, υλικό). Έπρεπε να χρησιμοποιήσουν σύγχρονα εργαλεία Τ.Π.Ε. (κάμερες, βιντεοκάμερες, έξυπνα τηλέφωνα, κλειδιά USB, Διαδίκτυο..) για να δημιουργήσουν βίντεο, να τραβήξουν φωτογραφίες και να συλλέξουν πληροφορίες για την επίτευξη των στόχων των αποστολών. Οι καθηγητές, εργαζόμασταν σε κοινό ηλεκτρονικό χώρο εργασίας, έναν κοινόχρηστο Google Drive φάκελο, όπου δημιουργούσαμε πλήθος κοινόχρηστων εγγράφων για την προετοιμασία της κάθε αποστολής (Google Doc, Google Form, Google Sheets – για την καταμέτρηση των πόντων (XP) για κάθε τμήμα της κάθε αποστολής). Για την προετοιμασία των επιμέρους εργασιών/αποστολών των μαθητών χρησιμοποιήσαμε πληθώρα διαδικτυακών εργαλείων (Voki, Infogr.am, VoiceThread, Pixteller, 3D badge maker, Jigsawplanet, FromTextToSpeach, Kizoa, Pizap,...) ενώ παράλληλα αξιοποιήσαμε και τα εργαλεία που παρέχονται από το TwinSpace όπως οι σελίδες TwinSpace, το φόρουμ, το υλικό, το twinmail για επικοινωνία με τους μαθητές.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace Σελίδα Λυκείου για το έργο: http://lyk-velvend.koz.sch.gr/index.php/school-activities/activities-2016-2017/etcalleuropeetwinning2016-2017 Άλλες σελίδες του Λυκείου για το έργο: http://lyk-velvend.koz.sch.gr/index.php/2-news/99-etcalleuropemove2learn2016-2017 http://lyk-velvend.koz.sch.gr/index.php/2-news/104-etcalleuropeeuropeanawards2018 TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/22333/home

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας (όλες οι χώρες εταίροι). Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας (όλες οι χώρες εταίροι). 2ο Βραβείο στην Κατηγορία ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΤΕΕ και ΕΕΕΕΚ στο 12ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning. 1ο Βραβείο στον Εθνικό Διαγωνισμό της Σλοβακίας. Βραβείο Αγγλικής Γλώσσας (χορηγός British Council – ειδικό Ευρωπαϊκό Βραβείο). Move2Learn – Learn2Move με προορισμό την Σλοβακία (ένας από τους εταίρους).

2ο Βραβείο | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning Ειδική Κατηγορία «Έργο που προέρχεται από τη δράση Erasmus+» Ειδική Κατηγορία «Έργο με θέμα την Ένταξη»

A Virtual Intertextual Tour across Ancient Entrepreneurship Στόχοι του έργου Το AVITAE είχε σαν στόχο:

• Να αυξήσει την επίγνωση των μαθητών ως προς τις κοινές μας ευρωπαϊκές ρίζες με ιδιαίτερη έμφαση στη γένεση και εξέλιξη του Ευρωπαϊκού επιχειρηματικού πνεύματος.

• Να δώσει στην εκπαίδευση μια πιο πρακτική διάσταση. • Να μελετήσει την επιχειρηματικότητα όπως εξελίχθηκε στους αιώνες και το πώς οι Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Ουρανία Καραντζένη, ΠΕ06, Αγγλικών

Σχολείο 2ο ΓΕΛ Άρτας http://2lyk-artas.art.sch.gr

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Hotelová Akadémia – Bratislava, Slovakia

•IES Canarias Cabrera Pinto – La Laguna, Tenerife, Spain

•Istituto di Istruzione Superiore N. Machiavelli – Lucca, Italy

•Pyhäjoen Lukio – Pyhäjoki, Finland •Ørestad Gymnasium – Copenhagen, Denmark

•Λανίτειο Λύκειο – Λεμεσός, Κύπρος Διάρκεια έργου 3 Χρόνια

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

νέοι μπορούν να διδαχθούν από την ιστορία για να αναπτύξουν τις δικές τους καινοτόμες δραστηριότητες βασιζόμενοι στις γνώσεις του παρελθόντος.

• Να δώσει μια νέα διάσταση στην εκπαιδευτική διαδικασία, να μετακινηθούμε από

την στείρα αποστήθιση σε πιο πρακτικές δεξιότητες εφαρμόζοντας τις επιταγές της Ευρωπαϊκής Ένωσης για ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας και της καινοτομίας. Το τρίπτυχο μας ήταν: Αρχαιότητα – Επιχειρηματικότητα – Ψηφιοποίηση.

Περιγραφή του έργου Αυτή η συνεργασία μεταξύ των επτά ευρωπαϊκών σχολείων είχε τη φιλοδοξία να προωθήσει μια καινοτόμο προσέγγιση της Ευρωπαϊκής κλασσικής κληρονομιάς και να εμφυσήσει την από κοινού μάθηση και το επιχειρηματικό πνεύμα στους νέους ανθρώπους με σκοπό να τους κάνει να κατανοήσουν καλύτερα τις ρίζες τους, να τους καταστήσει πιο επικοινωνιακούς και να τους δώσει περισσότερα προσόντα για το αυριανό τους άνοιγμα στην αγορά εργασίας. Για την επίτευξη των παραπάνω οι μαθητές ασχολήθηκαν με ποικιλία δραστηριοτήτων: αναζήτησαν, επέλεξαν, διάβασαν και ανέλυσαν παλιά κείμενα, αξιοποίησαν άλλες πηγές όπως χάρτες και εικόνες, πήραν συνεντεύξεις από ειδικούς, ιστορικούς, επιχειρηματίες, έγραψαν άρθρα για την εφημερίδα του AVITAE, παρακολούθησαν διαλέξεις, επισκέφτηκαν εργαστήρια, μουσεία, αρχαιολογικούς χώρους, επιχειρήσεις, εργοστάσια. Όλα τα παραπάνω πραγματοποιήθηκαν με διάφορες μεθόδους ανάλογα του τι εξυπηρετούσε καλύτερα τις ανάγκες της εκάστοτε δραστηριότητας και του τι θα απέφερε τα πιο δόκιμα μαθησιακά αποτελέσματα. Έτσι σε ορισμένες περιπτώσεις εφαρμόστηκε ανεξάρτητη έρευνα, αλλού ομαδική εργασία στο επίπεδο του ελληνικού σχολείου ή ομαδική εργασία σε διασχολικό – διεθνικό επίπεδο. Γενικά, προσπαθήσαμε να διατηρήσουμε τη συνεχή επαφή σε διακρατικό επίπεδο ώστε οι μαθητές να μοιράζονται τα αποτελέσματα της έρευνάς τους με τους εταίρους, να κάνουν συγκρίσεις και να αποκτούν κριτικό πνεύμα. Άλλη μια ιδιαιτερότητα του AVITAE ήταν ότι είχε τη διάρθρωση μιας εταιρίας όπου κάθε χώρα ανέλαβε διευθυντικούς ρόλους ανάλογα με τα «δυνατά» της σημεία. α) Το Ιταλικό σχολείο, Istituto di Istruzione Superiore N. Machiavelli, πρότυπο σχολείο με έμφαση στις κλασικές σπουδές ήταν ο Συντονιστής, β) το Φιλανδικό, Pyhäjoen Lukio με πολύ μεγάλη πείρα στις εκδόσεις και την επιχειρηματικότητα (οι μαθητές εκδίδουν την τοπική εφημερίδα και διοργανώνουν την ετήσια επιχειρηματική έκθεση της περιοχής τους) ήταν οι Υπεύθυνοι Εκδόσεων, γ) το Σλοβακικό, Hotelová Akadémia, σχολείο επαγγελματικής κατάρτισης (chef, sommelier, τουριστικοί, ξενοδοχειακοί υπάλληλοι) ήταν οι Υπεύθυνοι Επιχειρηματικότητας και Αξιολόγησης, δ) το Κυπριακό, Λανίτειο Λύκειο, ιδιαίτερα δραστήριοι με συμμετοχές σε προγράμματα, διαγωνισμούς (επιχειρηματικότητας Junior Achievement και καινοτόμου χρήσης ICT) ήταν οι υπεύθυνοι ICT, Website και Αξιολόγησης, ε) το Δανέζικο, Ørestad Gymnasium, πρότυπο, κατ’ αποκλειστικότητα ψηφιακό σχολείο που εφαρμόζει μεθόδους καινοτομίας και εμπορικής προσαρμογής στα μαθήματά του (DesignToImproveLife, Learning Compass) ήταν Υπεύθυνοι Καινοτομίας και Εμπορικής Προώθησης, στ) το Ισπανικό, IES Canarias Cabrera Pinto, με υψηλές ακαδημαϊκές επιδό-

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «Έργο που προέρχεται από τη δράση Erasmus+»

σεις, εφαρμόζει τη μέθοδο CLIL διδάσκοντας διαθεματικά έγινε Υπεύθυνος Διάχυσης Αποτελεσμάτων και ζ) το 2ο Γενικό Λύκειο Άρτας με υψηλό ακαδημαϊκό προφίλ, πολλές επιτυχίες σε διαγωνισμούς, ακαδημαϊκές επιδόσεις στις κλασικές σπουδές και πολύ καλή ψηφιακή κατάρτιση ήταν ο Υπεύθυνος Εκπαιδευτικών θεμάτων. Στα πλαίσια αυτά εξελίχθηκε η συνεργασία μας, συμπληρώνοντας ο ένας τον άλλον και καθοδηγώντας τους μαθητές μας. Οι εργασίες εκπονήθηκαν αποκλειστικά από τους μαθητές με δική μας παρακολούθηση, συντονισμό και καθοδήγηση. Διδάχτηκαν ο ένας από τον άλλο, πρόσφεραν τις γνώσεις τους και την «εξειδίκευσή» τους και ολοκλήρωσαν το παζλ των δραστηριοτήτων μας. Έτσι οι μαθητές βελτίωσαν και οργάνωσαν τις δεξιότητες που ήδη κατείχαν και κριτικά μιμούμενοι, ερευνώντας ή βιώνοντας άλλες εμπειρίες απέκτησαν καινούριες.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Εφαρμόσαμε τη νοοτροπία του AVITAE στα περισσότερα μαθήματα. Στο μάθημα των αγγλικών δείξαμε μεθόδους για την αρθρογράφηση και τη σύνταξη των κειμένων. Η εξάσκηση της ξένης γλώσσας, άλλωστε, είναι από τις βασικές επιταγές και τα οφέλη των ευρωπαϊκών προγραμμάτων. Στα Αρχαία Ελληνικά και την Ιστορία ερευνήσαμε τη διάσταση της επιχειρηματικότητας ανά τους αιώνες και ανατρέξαμε στη σχετική βιβλιογραφία. Στην Οικονομία διδάξαμε βασικές επιχειρηματικές αρχές και τα χαρακτηριστικά επιτυχημένων ή μη επιχειρηματιών. Στην Πληροφορική αναπτύξαμε τις ψηφιακές δεξιότητες που ήταν απαραίτητες για την πραγματοποίηση του προγράμματος. Πολλά από τα προϊόντα του προγράμματος ήταν τρισδιάστατες κατασκευές (προπλάσματα) οπότε οι μαθητές ανέπτυξαν και τέτοιου είδους δεξιότητες που η καλλιέργειά τους είναι ανύπαρκτη σε ένα Γενικό Λύκειο. Επίσης προσπαθήσαμε οι μαθητές να βελτιώσουν ή να αναπτύξουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες και να κινηθούν ως ενεργοί πολίτες, να εξασκηθούν στην ανάληψη πρωτοβουλιών, στην καινοτόμο σκέψη και στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας. Θέλαμε να μάθουν το ρίσκο υπό όρους με στόχο πάντα την επίτευξη αποτελεσμάτων «επιχειρηματικό κέρδος». Ακόμη, θέλαμε να δουν την αρχαιότητα με άλλο πνεύμα και να διαπιστώσουν πως οι ευρωπαϊκοί δρόμοι διασταυρώνονταν από πολύ νωρίς και η σημερινή κοινή μας πορεία έχει τις ρίζες της στο παρελθόν. Έτσι με αυτενέργεια, έρευνα, ομαδικότητα παρήγαγαν κείμενα, παρουσιάσεις, ταινίες μικρού μήκους (https://www.youtube.com/watch?feature=share&v=FxeufiW8amU&app=desktop), ταινίες κινουμένων σχεδίων, παιχνίδια, επιτραπέζια παιχνίδια, βάση δεδομένων νομισμάτων, διαδραστικούς χάρτες και σχεδιαγράμματα. Συμμετείχαν σε διαγωνισμούς τέχνης και λογοτεχνίας. Είχαμε διαγωνισμό λογότυπου και μασκότ. Μετέφεραν στην πράξη όσα έμαθαν από την «περιήγηση στην Αρχαία Επιχειρηματικότητα» και έστησαν τις δικιές τους αγορές και μικρο-επιχειρήσεις, εμπνευσμένες από τους αρχαίους πολιτισμούς. Δημιουργήσαμε, ακόμη, ψηφιακό βιβλίο συνταγών εμπνευσμένων από τα προϊόντα και τη μαγειρική της αρχαιότητας (https://www. slideshare.net/avitae/the-avitae-cookbook). Αρχικά οι δραστηριότητες ήταν πιο αυστηρά καθοδηγούμενες, με την πάροδο του χρόνου οι μαθητές με θαυμαστό τρόπο άρχισαν να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, να αυτενεργούν και να εξελίσσονται στα πλαίσια του προγράμματος. Από την αρχή όμως το πρόγραμμα, λόγω της πρωτοτυπίας του αντικειμένου τους κίνησε το ενδιαφέρον και την περιέργεια χωρίς να χρειαστούν ενέργειες να τους παρακινήσουμε περαιτέρω. Τα οφέλη στους μαθητές και στους υπεύθυνους καθηγητές αναρίθμητα. Ήρθαμε σε επαφή με νέα συστήματα, μεθόδους και στρατηγικές. Εκπαιδευτήκαμε σε καινοτόμα συστήματα. Αναπτύξαμε ακαδημαϊκές και κοινωνικές δεξιότητες. Δώσαμε άλλη διάσταση στην εκπαιδευτική και μαθησιακή διαδικασία ξεφεύγοντας από την τετριμμένη, στείρα μέθοδο απομνημόνευσης και μελέτης. Περάσαμε τη διδασκαλία σε πρακτικό επίπεδο παράγοντας και κατασκευάζοντας πράγματα. Βγήκαμε στην κοινωνία, επικοινωνήσαμε με φορείς, δώσαμε και πήραμε συνεντεύξεις. Το σχολείο απέκτησε ευρωπαϊκή διάσταση. Η πόλη και η περιοχή ωφελήθηκε με τη φιλοξενία μεγάλου αριθμού επισκεπτών. Ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων αναμείχθηκε πιο ενεργά στη ζωή της σχολικής κοινότητας. Το πιο σημαντικό αποτέλεσμα είναι ότι οι μαθητές απέκτησαν αυτοπεποίθηση, αυτενέργεια, θάρρος, δημιουργικότητα και πληθώρα δεξιοτήτων. Ξέφυγαν από τα στενά όρια της επαρχιακής πόλης και έγιναν ευρωπαίοι πολίτες και ενημερώθηκαν για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους. Αντιλήφθησαν ότι η Ευρώπη είναι ένας χώρος αντιθέσεων που παραδόξως συνθέτουν μια συμπαγή εικόνα συνεκτικότητας και συνοχής. Ακριβώς όπως τα κομμάτια ενός παζλ. Το πρόγραμμά μας υπήρξε μια μικρογραφία αυτής της ιδέας.

Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

Διάχυση του έργου Η διάχυση και η διάδοση των αποτελεσμάτων του προγράμματος ήταν βασικό μας μέλημα. Τα αποτελέσματα κοινοποιήθηκαν σε ανάλογες σελίδες στο Facebook όπως Erasmus+ partners search, E4U: Europe for You and EUROPE FOR YOU. Ήρθαμε σε επαφή με τοπικούς και εθνικούς φορείς όπως το Εμπορικό και Βιομηχανικό Επιμελητήριο Αθήνας, το Εμπορικό Επιμελητήριο Άρτας, τους Μορφωτικούς τομείς Τραπεζών. Το πρόγραμμα παρουσιάστηκε σε ημερίδες της Περιφέρειας Ηπείρου, του ΙΚΥ, σε ενημέρωση προγραμμάτων e Twinning και σε συνάντηση καθηγητών αγγλικής διοργανωμένη από τον οικείο σχολικό σύμβουλο. Επίσης, παρουσιάστηκε στο εκθεσιακό κιόσκι της ελληνικής πρεσβείας στη Σλοβακία κατά τον εορτασμό της Ευρωπαϊκής μέρας. Ενημερώσαμε το τοπικό αρχαιολογικό μουσείο και το μουσείο Ακρόπολης στην Αθήνα. Παρουσιάσαμε το πρόγραμμα στον προϊστάμενο εκπαιδευτικών θεμάτων και την υπεύθυνη πολιτιστικών προγραμμάτων της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης Ν. Άρτας. Για τις ανάγκες του προγράμματος ήραμε σε επαφή με πολλούς τοπικούς επιχειρηματίες αλλά και μεγάλες επιχειρήσεις όπως ο Πτηνοτροφικός Συνεταιρισμός Άρτας και το εργοστάσιο ΙΟΝ. Με τη σειρά μας διαφημίσαμε τις τοπικές επιχειρήσεις και προϊόντα της περιοχής μας. Κάναμε εξαγωγές και προώθηση πρωτογενών υλικών. Πρέπει να προσθέσω ότι αρωγοί μας σε αυτόν τον δρόμο υπήρξαν αρχαιολόγοι από το τοπικό και άλλα μουσεία, πανεπιστημιακοί από το ΤΕΙ Ηπείρου και το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, οι ντόπιοι επιχειρηματίες και φυσικά ο Δήμος Αρταίων και η Περιφερειακή Ενότητα Άρτας που ακούραστα μας καθοδήγησαν στο έργο μας. Χειροτεχνίες των μαθητών διατέθηκαν και σε χριστουγεννιάτικη φιλανθρωπική αγορά του τοπικού παραρτήματος του Ελληνικού Ερυθρού Σταυρού με σκοπό να καταλάβουν ότι οι επιχειρηματίες δεν στοχεύουν μόνο στο κέρδος. Γενικά φροντίσαμε το πνεύμα AVITAE να είναι παρόν στο σχολείο με τη γωνιά του AVITAE στον προθάλαμό του και με εορτασμό του AVITAE day τα τρία χρόνια διάρκειάς του.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Prezi (Web 2.0 tool), Power Point presentations, Vodcasts, 3D or 360o panoramic imaging, MockingBird, SketchUp, DesignToImproveLife, Learning Compass, Windows Live Movie Maker, Video making, Slideshare.

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «Έργο που προέρχεται από τη δράση Erasmus+»

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace https://twinspace.etwinning.net/2441 www.avitae.org

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας και στα εφτά συνεργαζόμενα σχολεία. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας και στα εφτά συνεργαζόμενα σχολεία. Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία «Έργο που προέρχεται από δράση Erasmus+» στον 12ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

Families of the world: Grixos and Trixos Στόχοι του έργου • Να μετατρέψουμε τη διαδικασία της μάθησης σε ευχάριστη δραστηριότητα έτσι ώστε Όνομα εκπαιδευτικού Νικολέττα Λιαροπούλου, ΠΕ06, Αγγλικών

Σχολείο

τα παιδιά να αγαπήσουν το σχολείο και να αντιμετωπίσουμε το πρόβλημα της μαθητικής διαρροής.

• Να ενισχύσουμε την αυτοπεποίθηση των παιδιών και να τα βοηθήσουμε να βελτιώσουν την αυτό-εικόνα τους και να αναπτύξουν θετική στάση απέναντι στο σχολείο.

7ο Δημοτικό σχολείο Ασπροπύργου http://7dim-asprop.att.sch. gr/autosch/joomla15/

• Να ανοίξουμε για τους μαθητές μας ένα «παράθυρο στον κόσμο» και να τους βοη-

Συνεργαζόμενo σχολείo

• Να καλλιεργήσουμε τις ικανότητες τους στην επικοινωνία, τη συνεργασία, την κριτική

•İlkadım Mustafa Kemal

İlkokulu, Samsun, Turkey

Διάρκεια έργου 8 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

θήσουμε να καταλάβουν την έννοια του παγκόσμιου πολίτη.

σκέψη και να ενεργοποιήσουμε τους μηχανισμούς λήψης αποφάσεων.

• Να βελτιώσουμε τις ικανότητες επικοινωνίας στα Αγγλικά. • Να αναπτύξουμε τη δημιουργικότητα και τις καλλιτεχνικές ικανότητες των μαθητών. • Να αξιοποιήσουμε τις νέες τεχνολογίες και να βελτιώσουμε τις ψηφιακές ικανότητες των μαθητών.

Περιγραφή του έργου Για την υλοποίηση του έργου αυτού συνεργάστηκαν παιδιά Ρομά και Παλλινοστούντων από το 7ο Δημοτικό Ασπροπύργου και προσφύγων από το İlkadım Mustafa Kemal İlkokulu, στην Σαμψούντα. Η βασική ιδέα πίσω από το έργο ήταν οι μαθητές να δημιουργήσουν και να δώσουν ζωή σε έναν ήρωα «σαν αυτούς», από τη γειτονιά και το σχολείο τους, έτσι ώστε και να αποδεχτούν οι ίδιοι τον εαυτό τους αλλά και μέσα από τη σύγκριση, να διαπιστώσουν βιωματικά ότι όλα τα παιδιά στον κόσμο έχουν τα ίδια δικαιώματα, τις ίδιες ανάγκες, διασκεδάζουν με τα ίδια πράγματα. Οι 2 ήρωες αυτοί, ο Γκρίξος από την Ελλάδα και ο Τρίξος από την Τουρκία, συναντήθηκαν κάπου στην Ευρώπη και έγιναν φίλοι. Το έργο αυτό ακολουθεί τις ζωές και τη γνωριμία τους. Τα παιδιά εργάστηκαν είτε σε μικρές ομάδες είτε σαν τάξη ως σύνολο. Συνολικά, συνεργάστηκαν συστηματικά 3 τμήματα και 3 εκπαιδευτικοί και ενεπλάκησαν ποικίλα διδακτικά αντικείμενα όπως Αγγλικά, Εικαστικά, Φυσική Αγωγή, Μουσική, Πληροφορική, Νέα Ελληνικά. Αρκετές από τις εργασίες πραγματοποιήθηκαν έξω από την τάξη. Διεξήχθησαν βιντεοσκοπήσεις στο προαύλιο του σχολείου, χρησιμοποιήθηκε το εργαστήριο Πληροφορικής και επισκέφθηκε το ένα τμήμα την αίθουσα του άλλου ώστε να μπορέσουν να συνεργαστούν 2 (και κάποιες φορές 3) τμήματα ταυτόχρονα. Η υλοποίηση του έργου χωρίστηκε σε 3 περιόδους. Η 1η περίοδος (Νοέμβριος – Δεκέμβριος) ήταν περίοδος γνωριμίας, ανάπτυξης δεσμών και οργάνωσης: οι μαθητές εντόπισαν τα 2 σχολεία στον χάρτη, συστήθηκαν μεταξύ τους και παρουσίασαν το σχολείο τους. Επίσης, κάθε σχολείο δημιούργησε ένα βίντεο με τους μαθητές να διδάσκουν γλωσσοδέτες και παροιμίες στη γλώσσα τους και βιντεοσκόπησαν τις προσπάθειες τους να μιλήσουν στην άλλη γλώσσα. Αφού καθορίστηκε το περιεχόμενο της εργασίας, δημιουργήθηκε συνεργατικά το λογότυπο του έργου. Η πρώτη τηλεδιάσκεψη πραγματοποιήθηκε λίγο πριν τις διακοπές των Χριστουγέννων, όπου ανταλλάξαμε ευχές για την Πρωτοχρονιά και οι συνεργάτες μας μας ευχήθηκαν Καλά Χριστούγεννα. Ανταλλάξαμε, επίσης, κάρτες με ευχές που έφτιαξαν τα ίδια τα παιδιά, για τα Χριστούγεννα και την Πρωτοχρονιά.

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «Έργο με θέμα την Ένταξη»

Η 2η περίοδος ξεκίνησε με την κατασκευή των 2 μασκότ. Στη συνέχεια κάθε σχολείο έπρεπε να αποφασίσει και να περιγράψει στους άλλους τον ήρωα που δημιούργησε. Έτσι οι μαθητές:

• Ψήφισαν για το φύλο και το όνομά του. • Έφτιαξαν το γενεαλογικό του δέντρο. • Περιέγραψαν τον χαρακτήρα του και μίλησαν για τις ικανότητες του, τις προτιμήσεις του, τα χόμπυ του κτλ.

• Κατασκεύασαν το σπίτι του από ανακυκλώσιμα υλικά. • Έγραψαν και εικονογράφησαν συνεργατικά την ιστορία της γνωριμίας τους.

• Έγραψαν τους κανόνες από το αγαπημένο τους παιχνίδι στην αυλή, το έπαιξαν, το βιντεοσκόπησαν και στο έστειλαν στο άλλο σχολείο για να παίξει το ίδιο παιχνίδι.

• Κατασκεύασαν τη βαλίτσα του Γκρίξου, την οποία γέμισαν με ζωγραφιές από τοπία της Ελλάδας, πληροφορίες για τη χώρα και την πόλη τους, αναμνηστικά φτιαγμένα από πηλό και δώρα για τους συνεργάτες τους.

Οι 2 μασκότ, με τις βαλίτσες τους, αντάλλαξαν επισκέψεις και τα παιδιά έπαιξαν κουκλοθέατρο τον διάλογο της συνάντησης και της γνωριμίας τους. Κατά την διάρκεια αυτής της περιόδου πραγματοποιήθηκαν 2 ακόμα τηλεδιασκέψεις. Η 3η περίοδος (Μάιος – Ιούνιος) αφιερώθηκε στην αξιολόγηση των εργασιών που εκπονήθηκαν καθώς και στη διάχυση των αποτελεσμάτων μας. Τα παιδιά συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια, απάντησαν σε ερωτήσεις και παρουσίασαν τις δραστηριότητες του έργου στους υπόλοιπους μαθητές του σχολείου.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το έργο έδωσε την ευκαιρία στους μαθητές να αντιληφθούν την αξία της συνεργασίας, του αλληλοσεβασμού και της αποδοχής της κουλτούρας τόσο της δικής τους όσο και των Άλλων. Αυτό επέδρασε θετικά στην αυτο-εικόνα τους και, κατ’ επέκταση και στην παρουσία τους στο σχολείο: αναμφίβολα τράβηξε το ενδιαφέρον τους, τους έδωσε κίνητρο και τους βοήθησε να μάθουν με διασκεδαστικό τρόπο. Οι δραστηριότητες είχαν επίσης, σημαντικά θετική επίδραση και στις σχέσεις τόσο των μαθητών μεταξύ τους όσο και στις σχέσεις μεταξύ των μαθητών και των εκπαιδευτικών που εργάστηκαν στο έργο: κάμφθηκε η καχυποψία των παιδιών, αναπτύχθηκε κλίμα εμπιστοσύνης και οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζονταν πια ως σύμμαχοι και συνεργάτες.

Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

Μέσα από τις διάφορες δραστηριότητες καλλιέργησαν τη δημιουργικότητα και την κριτική τους σκέψη. Ανέπτυξαν μια αίσθηση υπευθυνότητας, αφού η επιτυχία ή όχι του έργου αφέθηκε αποκλειστικά σε αυτούς.

Τέλος, όλοι είχαμε την ευκαιρία να εξοικειωθούμε με τη χρήση των Τ.Π.Ε. κι εμείς οι εκπαιδευτικοί να βελτιώσουμε τη διδακτική μας πρακτική.

through eTwinning” (”Χτίζοντας ενταξιακή συνείδηση μέσω της δράσης eTwinning”, σελ. 31-32). Τέλος, το έργο παρουσιάστηκε σε συναδέλφους της Περιφέρειας Δυτικής Αττικής σε ημερίδα που διοργάνωσε ο σχολικός σύμβουλος 61ης Περιφέρειας Δημοτικής Εκπαίδευσης στις 21/6/2017 με θέμα «Σύγχρονες παιδαγωγικές και διδακτικές προσεγγίσεις στο Ενιαίου Τύπου Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο».

Διάχυση του έργου

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν

Το έργο περιγράφηκε στο TwinSpace αλλά και στην ιστοσελίδα του σχολείου ώστε να μπορούν και οι άλλοι μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς του σχολείου να δουν τις δραστηριότητες. Υπήρχαν επίσης πληροφορίες σε πίνακα του σχολείου. Περιγραφή του έργου συμπεριλήφθηκε, επίσης, στο βιβλίο “Building a culture of Inclusion

Zeemaps, Powerpoint, Padlet, Mindmeister, Postermywall, Answergarden, Tricider, Skype, Storyjumper, Google docs, Google forms, windows movie maker και youtube (για επεξεργασία και διαμοιρασμό των δραστηριοτήτων βιντεοσκόπησης).

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «Έργο με θέμα την Ένταξη»

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace https://twinspace.etwinning.net/28442/home http://7dim-asprop.att.sch.gr/autosch/joomla15/

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας και στα 2 σχολεία. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας και στα 2 σχολεία. Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία «Έργο με θέμα την Ένταξη» στον 12ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία | 12ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2017

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning

When the expression and creativity meet the fantasy of little children Στόχοι του έργου ••Η καλλιέργεια της δημιουργικότητας των παιδιών μέσω των ευκαιριών που παρέχονται για πειραματισμό με διαφορετικά υλικά ή τεχνικές.

••Η συνειδητοποίηση ότι η τέχνη είναι μέσο έκφρασης και επικοινωνίας μεταξύ των ••Η αύξηση του ενδιαφέροντος για κάθε είδους καλλιτεχνική δημιουργία και την έκ-

Μαγκιώση Άννα, ΠΕ 60, Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου Ριζαριού και ιδρύτρια του έργου

••Η ενθάρρυνση της έκφρασης, της επικοινωνίας, της εφευρετικότητας και του αυτο-

Παπαγιάννη Αικατερίνη, ΠΕ 60, Νηπιαγωγείο Ριζαριού Σπαθάρα Νίκη, ΠΕ 60, 3ο Νηπιαγωγείο Γιάννουλης

Σχολεία Νηπιαγωγείο Ριζαριού https://blogs.sch.gr/niprizartri/ και https://www.facebook.com/ profile.php?id=100026868100132 3ο Νηπιαγωγείο Γιάννουλης https://blogs.sch.gr/3nipgiannlar/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Alūksnes Bērnu un jauniešu centrs, Λετονία

•Vilniaus r. Mickūnų vaikų

lopšelis darželis, Λιθουανία

•Nipiagogio Rizariou of Trikala, Ελλάδα •3 Νηπιαγωγείο Γιάννουλης, Ελλάδα •Cherkasy Collegium ο

«Berehynia», Ουκρανία

•Cherkasy Collegium

«Berehynia», Ουκρανία

•Istituto Comprensivo Piero Gobetti, Ιταλία •Özel Osmaniye Ender Orta Okulu, Τουρκία •Kindergarten Põngerjas Εσθονία •3 Primary School of Kalambaka, Ελλάδα •Kutlukent 80.Yil İlkokulu, Τουρκία • OŠ «23.oktobar», Σερβία •Vasil Levski Secondary School, Βουλγαρία rd

Διάρκεια έργου Οκτώβριος 2017 – Ιούνιος 2018

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

ανθρώπων.

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα

φραση επιθυμίας συμμετοχής σε τέτοιου είδους δραστηριότητες. σχεδιασμού.

••Η προσέγγιση των βασικών εννοιών σχετικά με τον υπολογιστή και την εξοικείωσή τους με τις απλές βασικές λειτουργίες και τις διαφορετικές χρήσεις τους ως εργαλείο ανακάλυψης, δημιουργίας και έκφρασης στο πλαίσιο των καθημερινών δραστηριοτήτων τους.

••Η γνωριμία με διαφορετικές ξένες γλώσσες με την εκμάθηση μερικών λέξεων ή τραγουδιών και με τη δημιουργία μικρών απλών προτάσεων.

••Η καλλιέργεια της συνεργατικότητας και η ανάπτυξη του πνεύματος συνεργασίας κι ευθύνης μέσω παιχνιδιών με άλλα παιδιά.

••Η γνωριμία με την κληρονομιά και τον πολιτισμό άλλων ευρωπαϊκών εθνών, για να κατανοήσουμε τις ομοιότητες μεταξύ των διαφόρων πολιτισμών, να κατανοήσουν τον τρόπο ζωής τους, να μάθουν τα έθιμά τους και να φανταστούν ένα κοινό μέλλον, ενισχύοντας έτσι την ευρωπαϊκή τους ταυτότητα.

Περιγραφή του έργου Το νέο πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου απαιτεί ποιοτική εκπαίδευση κι ανάπτυξη συμμετοχικών μεθόδων διδασκαλίας με στόχο την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και την ομαλή κοινωνικοποίησή τους, προετοιμάζοντάς τα για την «κοινωνία της γνώσης», όπου πρόκειται να ζήσουν. Με στόχο την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών δημιουργήσαμε με πολύ μεράκι αυτό το έργο κι επιλέξαμε συναφείς δραστηριότητες του τομέα «δημιουργία κι έκφραση» (συμπεριλαμβανομένων των Τ.Π.Ε.) στο Νηπιαγωγείο σε συνδυασμό με τη φαντασία των παιδιών αυτής της ηλικίας για την επίτευξη των στόχων μας . Χρησιμοποιήσαμε τον συνδυασμό της έκφρασης, της δίψας για μάθηση και της δημιουργικότητας αυτής της ηλικίας, ως μέσο υποκίνησης και διατήρησης του ενδιαφέροντος των παιδιών, με εξαιρετικά αποτελέσματα. Κύριο πρόσωπο καθ΄ όλη τη διάρκεια του έργου ήταν τα ίδια τα παιδιά και ευδοκίμησαν αρκετές ευκαιρίες για πρωτοβουλίες κι αυτενέργεια. Το πρόγραμμα αυτό βοήθησε στην προώθηση της επικοινωνίας, της πρωτοβουλίας, της εφευρετικότητας, του αυτοσχεδιασμού αλλά και της δημιουργικότητας των παιδιών μέσω των ευκαιριών που προσφέρθηκαν από τον πειραματισμό με διαφορετικά υλικά και τεχνικές και μέσω των εργαλείων των Τ.Π.Ε. Κατά τη διάρκεια του σχεδίου, τα παιδιά χρησιμοποίησαν τη φαντασία τους, παρουσίασαν θεατρικά έργα και παιχνίδια, δημιούργησαν

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

ιστορίες, τραγούδησαν τραγούδια σε διάφορες γλώσσες, πειραματίστηκαν με την τεχνική των χρωμάτων, συνέθεσαν δημιουργίες με διαφορετικά υλικά νοιώθοντας τη χαρά της δημιουργίας κι αντάλλαξαν τραγούδια, παραμύθια κι έθιμα με τα παιδιά άλλων χωρών της εταιρικής σχέσης, καλλιεργώντας την αίσθηση ότι αποτελούν μέρος ενός μεγαλύτερου κόσμου που λέγεται Ευρώπη. Βοήθησε επίσης τα παιδιά στο να συνειδητοποιήσουν ότι η τέχνη είναι ένας τρόπος έκφρασης και επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων απ’ όποια χώρα κι αν κατάγονται, ό,τι γλώσσα κι αν μιλάνε, σε όποια φυλή κι αν ανήκουν.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Από την καταγραφή εκ μέρους των εκπαιδευτικών, της εξέλιξης της προόδου των παιδιών και τα αποτελέσματα της μαθησιακής διαδικασίας (εκθέσεις, αξιολόγηση συμπεριφορών κι έργων) διαπιστώθηκε η εξαιρετική βελτίωση των γνώσεών τους σε όλους τους τομείς. Διαπιστώθηκε ότι το πρόγραμμα αυτό συνέβαλε στην προώθηση της δημιουργικότητας των παιδιών μέσω των ευκαιριών που προσφέρονται από τον πειραματισμό με διαφορετικά υλικά και τεχνικές, τη μάθηση μέσω του παιχνιδιού, τη συνεργασία με άλλα παιδιά, την τήρηση των κανόνων και ευθυνών, την ανάπτυξη δεξιοτήτων τους και την ανάδειξη ταλέντων. Έμαθαν να χρησιμοποιούν τον υπολογιστή ως εργαλείο δημιουργίας και έκφρασης αλλά και άντλησης πληροφοριών κι εξοικειώθηκαν στο έπαρκο με τις βασικές λειτουργίες του. Σαφώς μετά το τέλος του έργου οι ψηφιακές γνώσεις μας (εκπαιδευτικών και παιδιών) έχουν αυξηθεί ικανοποιητικά. Εξοικειώθηκαν με την πολιτιστική κληρονομιά και την κουλτούρα άλλων ευρωπαϊκών λαών κι έκαναν μια πρώτη γνωριμία με την αγγλική γλώσσα αλλά και των άλλων χωρών. Το έργο θεωρούμε ότι βοήθησε όλους τους συναδέλφους να βελτιώσουμε τις γνώσεις μας και τα αγγλικά μας, να ανταλλάξουμε πολλές νέες προσεγγίσεις και καλές πρακτικές προς όφελος του σχολικού συνόλου και να αναπτύξουμε πρόσφορο έδαφος για μελλοντικές συνεργασίες κι έχουν ήδη εγκριθεί τρία προγράμματα Erasmus+ (δράση KA1 και KA2). Αναπτύχθηκαν δυνατές προσωπικές φιλίες και μεταξύ των παιδιών αλλά κυρίως των εκπαιδευτικών. Βοήθησε επίσης το σχολείο να εμπλουτίσει τη δράση του και να αυξήσει το γόητρό του μέσω των ανακοινώσεων των αποτελεσμάτων του έργου στον τοπικό τύπο και μέσων μαζικής ενημέρωσης. Έκανε τους γονείς να βλέπουν με διαφορετικό μάτι το σχολείο και να συνεργάζονται με προθυμία όταν τους ζητηθεί η συμμετοχή τους. Επιπλέον δήλωσαν ικανοποιημένοι κι ευχαριστημένοι για τις νέες γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά τους. Θεωρούμε ότι μόνο πλεονεκτήματα υπάρχουν σ΄ένα τέτοιου είδους έργο και μόνο εξαιρετικά οφέλη μπορούν να αποκομίσουν όλοι οι εμπλεκόμενοι σε αυτό κι έχει έμπρακτα αποδειχτεί από τα εξαιρετικά αποτελέσματα του έργου. Ένα eΤwinning έργο με εταίρους εκτός συνόρων μοιάζει σαν ένα παράθυρο διάπλατα ανοικτό στον κόσμο, μέσα από τη φιλία και τη συνεργασία που αναπτύσσεται.

1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Διάχυση του έργου Η παρουσίαση σχετικά με το σχεδιασμό και την ανάπτυξη του προγράμματος πραγματοποιήθηκε στο τέλος του έργου, σε ειδικές σχολικές εκδηλώσεις με τη συμμετοχή γονέων και κηδεμόνων, εκπροσώπων της τοπικής κοινότητας και των μέσων ενημέρωσης, ώστε η δράση αυτή να γίνει γνωστή στην εκπαιδευτική κοινότητα καθώς και στην τοπική κοινότητα. Δόθηκαν επίσης ερωτηματολόγια για την αξιολόγηση του έργου σε εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές. Διοργανώθηκε έκθεση προϊόντων του προγράμματος και προσκλήθηκαν οι γονείς και τα συγγενικά πρόσωπα των παιδιών να την επισκεφτούν και να θαυμάσουν τα πανέμορφα στην κυριολεξία έργα τους. Όλα τα προϊόντα του έργου έχουν αναρτηθεί σε διάφορα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Στο τέλος του έργου έγινε επίσης ανακοίνωση λήξης του έργου μέσω του τοπικού τύπου της πόλης μας με σκοπό να γίνει γνωστό στο ευρύτερο εκπαιδευτικό κοινό και την τοπική κοινωνία . Έχει παραχθεί πλήθος προϊόντων στα σχολεία μας (πάνω από 100) από τα οποία τα 35 κοινά. Όλα τα προϊόντα έχουν αναρτηθεί σε διάφορα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (facebook, youtube, slideshare, google, linkedin, ιστοσελίδα του σχολείου κ.λ.π.) κι έχουν δοθεί διευθύνσεις ιστοσελίδων στους γονείς των παιδιών. Επίσης έγινε ημερίδα παρουσίασης του έργου σε συνεργασία με τη σχολική σύμβουλο του Ν. Τρικάλων σε συναδέλφους στις 18 Ιουνίου 2018, στο αμφιθέατρο του πάρκου Ματσόπουλου.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Slideshare, Vimeo, Kizoa, Slidelyshow, Emage, Prezi, smilebox, Anyflip, Storyjumber, padlet, youtube, learningapps.org, jigsawplanet, videocutter,youtube to mp3, fotojet, animoto, picovico, readbookcreator, zeepmaps, thinklink, sway, tricider, pic-collage και surveymonkey.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public TwinSpace https://blogs.sch.gr/niprizartri/ https://www.facebook.com/profile.php?id=100026868100132 https://blogs.sch.gr/3nipgiannlar/ Κοινά προϊόντα έργου: https://twinspace.etwinning.net/46665/pages/page/274903 Δραστηριότητες διάδοσης https://twinspace.etwinning.net/46665/pages/page/409145 Παρουσίαση των δραστηριοτήτων του έργου https://youtu.be/VF7rlyhTtIw https://www.storyjumper.com/book/index/56515575/5b17059ee3e86 (κοινή ιστορία) https://www.slideshare.net/annmagiosi/e-twinning-project-presentation-2017-2018 http://slide.ly/gallery/view/1dd58f123de0a75ee4240684d8e5960b Ημέρα περιβάλλοντος https://twinspace.etwinning.net/46665/pages/page/301645 https://twinspace.etwinning.net/46665/pages/page/294751 Οnline παιχνίδια https://blogs.sch.gr/niprizartri/2018/08/16/when-the-expression-and-creativity-meet-the-fantasy-of-little-children/ https://blogs.sch.gr/niprizartri/2018/07/19/17/ https://blogs.sch.gr/niprizartri/category https://www.storyjumper.com/book/index/57474575/5b3053626cc8f https://www.storyjumper.com/book/index/47289056/5a248987633d3 http://slide.ly/gallery/view/dec0c683987c4791e68630416e25e0c2

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες. 1ο Βραβείο στην Κατηγορία Νηπιαγωγεία στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eΤwinning.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Colours of autumn Στόχοι του έργου Ως προς τα παιδιά:

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Τσούκαλου Βασιλική, ΠΕ60, Νηπιαγωγός

Σχολείο Νηπιαγωγείο Αγίου Πνεύματος Σερρών

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Samorządowe Przedszkole w Liwie-Węgrów, Poland

•Vaikų Lopšelis – Darželis «Rūta»Marijampolė, Lithuania

•Istituto Comprensivo n°3 L. Radice»-Patti (ME), Italy

Διάρκεια έργου

••Να μάθουν για τις αλλαγές της φύσης το φθινόπωρο. ••Να δημιουργήσουν με διάφορα υλικά. ••Να ακούσουν και να μάθουν τραγούδια και ποιήματα με θέμα το φθινόπωρο τόσο στη

γλώσσα τους όσο και στη γλώσσα των σχολείων –συνεργατών αλλά και στα αγγλικά.

••Να αντιληφθούν την εθνική τους ταυτότητα αλλά και εκφράσουν το σεβασμό τους στις άλλες χώρες.

••Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους τόσο στη γλώσσα τους όσο και στη γλώσσα των σχολείων – συνεργατώ.

••Να καταλάβουν ότι η φιλία δεν έχει σύνορα και να αντιληφθούν ότι η διαφορετικότητα κάνει πιο ενδιαφέρουσα τη ζωή μας.

••Να μάθουν να συνεργάζονται στα πλαίσια κοινών στόχων. ••Να κατανοήσουν τη «δύναμή» τους στη διαμόρφωση ενός προγράμματος που στοχεύει στη διασκέδασή τους αλλά και στη γνώση.

3 μήνες

••Να συνεργαστούν με τους γονείς τους προς όφελός τους και στα πλαίσια της καλής

Γλώσσα συνεργασίας

••Να έρθουν σε επαφή με τον ηλεκτρονικό υπολογιστή και να γευτούν μέρος των

Αγγλικά

συνεργασίας που το κάθε σχολείο θα ήθελε να έχει για το συμφέρον των παιδιών. δυνατοτήτων του!

••Να μάθουν για θέματα προστασίας στο διαδίκτυο. Ως προς τις εκπαιδευτικούς:

••Να γνωρίσουν τον τρόπο που δουλεύουν οι συνάδελφοι σε άλλες χώρες και να πα-

ρουσιάσουν μέρος του προγράμματος διδασκαλίας που ακολουθούν στη χώρα τους.

••Να μάθουν περισσότερα για τη χρήση των Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία μέσα από προγράμ-

ματα που δεν χρησιμοποίησαν ποτέ ως τώρα αναδεικνύοντας καλύτερα τη δουλειά των μαθητών τους και τη δική τους.

••Να έχουν τους γονείς αρωγούς στην προσπάθεια υλοποίησης του προγράμματος παίζοντας κάποιες φορές ενεργό ρόλο!

Περιγραφή του έργου Τίτλος του προγράμματος «Χρώματα του Φθινοπώρου», ποιητικός και συνάμα ρεαλιστικός μιας και η φύση «φορά» συγκεκριμένα χρώματα αυτή την εποχή. Απευθυνόταν σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κατά τη διάρκειά του τα παιδιά είδαν, συγκέντρωσαν και φωτογράφησαν με την κυρία τους αλλά και τους γονείς τους ομορφιές και «δώρα» του φθινοπώρου, φωτογραφίες που εμπλούτισαν κατά πολύ το πρόγραμμά μας. Γνώρισαν τα χαρακτηριστικά χρώματα των φύλλων, έμαθαν σχετικά ποιήματα και τραγούδια στη γλώσσα τους, τα οποία συνόδευσαν με κίνηση ή με ωραίες ζωγραφιές, έκαναν ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες. Συνόδευσαν με μουσικά όργανα του σχολείου τους ακούσματα κλασσικής μουσικής, τραγούδησαν κοινά τραγούδια στα αγγλικά, που αποτέλεσε γλώσσα επικοινωνίας ανάμεσα στα σχολεία-συνεργάτες. Γνώρισαν όμως και ο ένας τη γλώσσα του άλλου μιας και δημιουργήθηκε ένα γραπτό και ηχητικό λεξιλόγιο με τα φρούτα της εποχής, λεξιλόγιο όπου η κάθε χώρα πρόσθετε το δικό της «γλωσσικό» κομμάτι. Επίσης υπήρξαν θεματικές ημέρες, που αναλάμβανε το κάθε σχολείο να παρουσιάσει ενώ 56 56

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

τα υπόλοιπα συμμετείχαν προσθετικά με σχετικές δραστηριότητες αλλά και ιδιαίτερες μέρες – γιορτές που γίνονται κατά το φθινόπωρο στα νηπιαγωγεία της κάθε χώρας βοηθώντας έτσι να γνωρίσουμε μέρος της ιστορίας και του πολιτισμού καθεμιάς! Η εμπλοκή των γονέων ήταν καθοριστική και σε άλλο σημείο του έργου όπου πήραν μέρος σ’ ένα «διακρατικό διαγωνισμό»! Κλείσιμο του προγράμματος αποτέλεσε η δημιουργία πόστερ-αφιερώματος στις χώρες που συμμετείχαν μέχρι τέλους στο πρόγραμμα και ανταλλαγή δώρων και αναμνηστικών!

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Οι μαθητές ανέπτυξαν την ικανότητα της επικοινωνίας τόσο μεταξύ τους όσο και με παιδιά άλλων χωρών, ξεπερνώντας τον αρχικό φόβο για το «άγνωστο» και γεμάτα ενθουσιασμό για την παρουσίαση των δημιουργημάτων τους. Ένιωσαν χαρά αποκτώντας φίλους από άλλες χώρες, γέμισαν αυτοπεποίθηση, είδαν παιδιά-γονείς-εκπαιδευτικούς να συνεργάζονται ισότιμα προσφέροντας στο πρόγραμμα δημιουργώντας «προϊόντα» αποδεκτά με θαυμασμό από τους άλλους συνεργάτες-εταίρους. Επίσης αισθάνθηκαν «πολίτες του κόσμου» αλλά παράλληλα αντιλήφθηκαν και τη μοναδικότητα της εθνικής τους ταυτότητας (εθνικά σύμβολα, ιστορία, ήθη και έθιμα, παραδόσεις). Συνάμα, έμαθαν να σέβονται τα ιδιαίτερα στοιχεία των άλλων λαών κατανοώντας ότι η διαφορετικότητα κάνει πιο ενδιαφέρουσα τη ζωή μας. Από την άλλη, όσον αφορά τη δική μου εμπλοκή σ’ αυτό το έργο, θα τη χαρακτήριζα μία πολύ ωραία εμπειρία για να εμπλουτίσω τη διδασκαλίας μου και να προσεγγίσω μαζί με τα παιδιά τη γνώση με διαφορετικό τρόπο, όπου η χρήση των Τ.Π.Ε. ήταν σημαντική. Επίσης, μου δόθηκε η ευκαιρία να έρθω σε επαφή με συναδέλφους άλλων χωρών παρακολουθώντας και ταυτόχρονα παρουσιάζοντας μέρος του προγράμματος διδασκαλίας. Ακόμη βελτίωσα τη χρήση της αγγλικής γλώσσας και γέμισα με αυτοπεποίθηση για τις δυνατότητες μου . Μέσα από μια καλή επικοινωνία και καλή συνεργασία που αναπτύχθηκε ανάμεσα στα σχολεία και έχοντας ως βασικά στοιχεία στο έργο μας τον ρυθμό στην παρουσίαση των δραστηριοτήτων μας, τη συνεργασία όλων των εμπλεκομένων (παιδιών-γονέων-εκπαιδευτικών), την ποικιλία στις δραστηριότητες αλλά και φαντασία δημιουργήσαμε ένα ολοκληρωμένο έργο που το χαρακτηρίζουν συνεργατικά προϊόντα άριστης ποιότητας ορατά σ’ ένα καλά οργανωμένο TwinSpace.

Διάχυση του έργου Στα πλαίσια διάχυσης του προγράμματος, έγινε κατά την ολοκλήρωσή του παρουσίαση στους γονείς, οι οποίοι έδειξαν μεγάλο ενθουσιασμό για το έργο που επιτελείται στο σχολείο μας. Επίσης έγινε δημοσίευση των διακρίσεων που έλαβε το έργο στο διαδίκτυο καθώς και ενημέρωση των τοπικών φορέων (δημοτικών και εκπαιδευτικών).

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Στο πρόγραμμά μας χρησιμοποιήσαμε δημιουργικά τις Τ.Π.Ε. και μια σειρά εργαλείων Web 2.0 προκειμένου να έχουμε ένα ωραίο – αισθητικά και λειτουργικά – αποτέλεσμα. Η χρήση των εργαλείων αυτών δεν ήταν αυτοσκοπός αλλά υπήρξε για μας σημαντική για την καλύτερη ανάδειξη της δουλειάς που γινόταν σε κάθε σχολείο χωριστά αλλά και κατά τις συνεργατικές ενότητες/δραστηριότητες του έργου.

12ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Έτσι, χρησιμοποιήσαμε τα παρακάτω λογισμικά και εργαλεία: Padlet (για την ανάρτηση ενός μεγάλου μέρους της δουλειάς μας), Kizoa, Animoto, Jigsawplanet, Magisto, Movie maker, Vimeo, Smilebox, Google docs, PowerPoint. Επίσης, κάναμε χρήση του Youtube καθώς και μηχανών αναζήτησης του διαδικτύου προκειμένου να βρούμε πληροφορίες που είχαν να κάνουν με τις διάφορες ενότητες/δραστηριότητες του έργου και αξιοποιήσαμε τις δυνατότητες των ιστοσελίδων http://forvo.com και http://it.vocabolaudio.com όταν θελήσαμε να δημιουργήσουμε συνεργατικά ένα γλωσσικό και ηχητικό λεξιλόγιο από τις γλώσσες των χωρών μας. Όσον αφορά την επικοινωνία των εκπαιδευτικών-συνεργατών, χρησιμοποιήσαμε το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο αλλά και το TwinSpace (Twinmail, Teacher Bulletin, Project Journal, Forum) ενώ το Skype ήταν ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για τη γνωριμία των παιδιών μεταξύ τους, μια επαφή σε πρώτο χρόνο.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public TwinSpace https://twinspace.etwinning.net/44336/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας σε Ελλάδα, Λιθουανία, Πολωνία. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε Ελλάδα, Λιθουανία, Πολωνία. 2ο Βραβείο στην Κατηγορία Νηπιαγωγεία στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

58 58

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

12ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning

Scratch me, if you can! Στόχοι του έργου Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: Να εξασκηθούν τα παιδιά στην παραγωγή του προφορικού και του γραπτού λόγου, τόσο στα ελληνικά όσο και στα αγγλικά. Να βελτιώσουν την έκφρασή τους και να δομήσουν λόγο με παιγνιώδη και ευχάριστο τρόπο. Ως προς τη χρήση των Τ.Π.Ε.:

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Μαρία Μαντζίλα, ΠΕ70, Δασκάλα

Σχολείο Δημοτικό Σχολείο Αρμένων Σητείας https://blogs.sch.gr/dimarmenwn/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Rikantilan koulu, Finland •C.P. Salvador Vega Berros, Spain •Sandikli Nazmi topçuoğlu Ortaokulu, Turkey

•Metsküla algkool, Estonia Διάρκεια έργου 6 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

Να ασχοληθούν και να αναπτύξουν δεξιότητες χειρισμού πολλών και διαφορετικών ψηφιακών εργαλείων και λογισμικών. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία: Να ξεφύγουν από τα στενά όρια του σχολείου τους και να συνεργαστούν με παιδιά από άλλες χώρες. Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση, μπαίνοντας στη θέση των άλλων παιδιών δίνοντας κάθε φορά νόημα στην ιστορία που παραλαμβάνουν και βάζοντας φαντασία για το πώς θα τη συνεχίσουν. Να αναπτύξουν σχέσεις διαπροσωπικές, με τη βοήθεια της τεχνολογίας. Να επικοινωνήσουν, να μιλήσουν, να ανταλλάξουν απόψεις, να γνωριστούν και να αισθανθούν ως μια κοινότητα μάθησης με τα υπόλοιπα παιδιά. Να συνεργαστούν, να βοηθήσουν ο ένας τον άλλο, να πάνε την εκπαιδευτική τους καθημερινότητα σε ένα άλλο επίπεδο, να ανοίξουν ένα παράθυρο στον κόσμο.

Περιγραφή του έργου Στην αρχή τα παιδιά έλαβαν μέρος σε μια έρευνα η οποία δημιουργήθηκε με σκοπό να δούμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους στο πεδίο της κωδικοποίησης και του προγραμματισμού. Οι μαθητές του σχολείου μας δεν είχαν γνώσεις πάνω σε αυτά τα πεδία. Στη συνέχεια, χωρίστηκαν σε διεθνικές ομάδες. Πριν ξεκινήσει το έργο, κάθε παιδί έφτιαξε ένα βίντεο με το εργαλείο Adobe Spark Video στο οποίο παρουσίαζε τον εαυτό του και στη συνέχεια όλα τα παιδιά γνωρίστηκαν, ανταλλάσσοντας μηνύματα, μέσω του forum της πλατφόρμας. Μετά, τα παιδιά χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες και με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών έμαθαν τις λειτουργίες του ScratchJr, πειραματίστηκαν φτιάχνοντας τα δικά τους έργα, αντάλλαξαν ιδέες και δημιούργησαν ιστορίες συνεργατικά τις οποίες παρουσίασαν στα παιδιά των μικρότερων τάξεων. Όταν ολοκληρώθηκε η προετοιμασία το κάθε παιδί ξεκίνησε τη δική του ιστορία, επιλέγοντας το περιβάλλον και τους ήρωες που επιθυμούσε, δημιουργώντας έτσι το πρώτο «καρέ». Η δουλειά των παιδιών ανέβαινε σε ένα κοινό φάκελο στο googledrive και από εκεί ανοιγόταν μέσω της εφαρμογής ScratchJr στο tablet ενός παιδιού από άλλη χώρα το οποίο συνέχιζε την ιστορία προσθέτοντας το δικό του «καρέ». Έτσι, δημιουργήθηκαν 40 ιστορίες με 4 καρέ η κάθε μία. Ένα πέμπτο παιδί αναλάμβανε να φτιάξει το βίντεο της ιστορίας και να προσθέσει τα λογότυπα και τους συντελεστές. Έτσι και οι πέντε χώρες συνεργάστηκαν στη δημιουργία των διεθνικών ιστοριών. Στη συνέχεια τα έργα ανέβηκαν στην πλατφόρμα του έργου, στις σελίδες των σχολείων στο διαδίκτυο και στο youtube. Στο τέλος οι μαθητές απάντησαν σε ένα ακόμη ερωτηματολόγιο, που είχε αξιολογικό χαρακτήρα και μας έδωσε την απαραίτητη ανατροφοδότηση για την πορεία και τα αποτελέσματα της όλης διαδικασίας. Διαπιστώσαμε, λοιπόν, ότι όχι μόνο απέκτησαν δεξιότητές στην κωδικοποίηση και τον προγραμματισμό, τις οποίες δεν είχαν, αλλά ενθουσιάστηκαν τόσο με τη διαδικασία, όσο και με τα παραγόμενα αποτελέσματα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Η τεχνολογία χρησιμοποιήθηκε σε πολύ μεγάλο βαθμό, μιας και όλο το έργο ήταν βασισμένο στη χρήση φορητών συσκευών tablets καθώς και σε πολλά και διαφορετικά εκπαιδευτικά λογισμικά και εργαλεία.

Adobe Spark Video: Χρησιμοποιήθηκε στην αρχή για τη δημιουργία βίντεο μέσω των οποίων τα παιδιά «σύστησαν» τους εαυτούς τους.

Scratch JR: Εφαρμογή κωδικοποίησης, προγραμματισμού, ψηφιακής αφήγησης, μέσω της οποίας δημιουργήθηκαν οι ιστορίες.

Google Drive: Μέσω αυτού του cloud ανέβαιναν και αποθηκεύονταν όλες οι εργασίες των παιδιών. Από εκεί τα παιδιά κατέβαζαν τα έργα που θα έπρεπε να συνεχίσουν και παράλληλα παρακολουθούσαν όλες τις ιστορίες.

iMovie: Με αυτή την εφαρμογή έγινε η τελική επεξεργασία των βίντεο, προκειμένου να γίνουν οι τελικές ιστορίες.

Dotstorming: Μέσω του dotstorming τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να δουν συγκεντρωμένες όλες τις ιστορίες, να αφήσουν τα σχόλιά τους και να ψηφίσουν τις αγαπημένες τους.

Reflector or X-Mirage: Με αυτό το εργαλείο μπόρεσαν οι μαθητές να δημιουργήσουν τα πρώτα βίντεο προβάλλοντας την εικόνα του ipad στο laptop.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Αποτέλεσμα του συγκεκριμένου έργου ήταν να δημιουργηθούν συνεργατικά σαράντα διεθνικές ιστορίες ψηφιακής αφήγησης. Βασικά πλεονεκτήματά του είναι ότι τα τελικά αποτελέσματα δημιουργήθηκαν από τους ίδιους τους μαθητές, με ελάχιστες παρεμβάσεις από τους εκπαιδευτικούς, ότι τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να δίνουν ανατροφοδότηση μέσω των σχολίων τους και να συνεργάζονται ουσιαστικά. Επίσης, μέσα από αυτό το έργο τα παιδιά καλλιέργησαν τη φαντασία τους, τη δημιουργικότητά τους, πέρασαν υπέροχα μέσα από τους πειραματισμούς και τις σχέσεις που ανέπτυξαν, διασκέδασαν και έπαιξαν με την εφαρμογή. Μπόρεσαν να αποκτήσουν σημαντικότατες δεξιότητες, να εξασκηθούν στην παραγωγή λόγου, γραπτού και προφορικού, να καλλιεργήσουν ουσιαστικά πολλούς και διαφορετικούς τύπους γραμματισμού (γλωσσικό, οπτικό, ψηφιακό) μέσα από μια πληθώρα εργαλείων και λογισμικών τα οποία τα ενθουσίασαν και τους ήταν ευχάριστα και ελκυστικά στη χρήση.

Διάχυση του έργου Τα έργα των παιδιών παρουσιάστηκαν από τα ίδια στο 8ο Φεστιβάλ Ψηφιακής δημιουργίας του Αγίου Νικολάου στο οποίο το σχολείο μας συμμετείχε φέτος για πρώτη φορά, καθώς και στο 1ο διεθνές συνέδριο Visi – Teaching Premiere το οποίο διοργανώθηκε από την Περιφέρεια Κρήτης. Επίσης, σε ανοιχτή εκδήλωση στο χώρο του σχολείου μας παρουσιάστηκαν οι δημιουργίες των μαθητών σε όλα τα μέλη της τοπικής κοινότητας. Φυσικά, έχει γίνει διάχυση των αποτελεσμάτων σε ηλεκτρονικά και έντυπα μέσα, καθώς και διάφορους ιστότοπους στο διαδίκτυο.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public TwinSpace https://dotstorming.com/b/59f38973ccae6f0706c7a8fc https://live.etwinning.net/projects/project/153264 https://www.youtube.com/channel/UCtOPFlfadqDFXnR-nO5ONPg?view_as=subscriber https://www.facebook.com/mantzilamaria/ http://ira.digifest.info/2018/03/scratchjr.html https://blogs.sch.gr/dimarmenwn/2018/07/31/scratch-me-if-you-can/ http://www.learnandshare.eu/default.asp?icerik=e_twinning

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας σε Εσθονία, Φινλανδία, Ισπανία και Ελλάδα. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε Εσθονία, Φινλανδία, Ισπανία και Ελλάδα. 1ο Βραβείο στην Κατηγορία Δημοτικά στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning. 2ο Βραβείο στον Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning Εσθονίας.

QR code generator: Μέσω του Qr code generator μπορούσαν να μπαίνουν απευθείας στα ερωτηματολόγια αξιολόγησης που συμπλήρωσαν στην αρχή και στο τέλος του έργου.

Mentimeter: Μέσω του mentimeter δημιουργήθηκε το διεθνικό world cloud με το οποίο τα παιδιά περιέγραψαν με μια λέξη πώς αισθάνονται γι αυτό το project.

Freeonlinesurveys: Μέσω αυτής της εφαρμογής δημιουργήθηκαν οι αξιολογικές έρευνες στην αρχή και στο τέλος του έργου. 1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Travelling Around Tales and Stories Στόχοι του έργου Βασικοί στόχοι ήταν:

••Να βελτιώσουμε την επικοινωνιακή προσέγγιση. ••Να χρησιμοποιήσουμε τις νέες τεχνολογίες για να δημιουργηθούν κίνητρα

και ουσιαστικές δραστηριότητες καθώς και να βελτιωθεί η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών (τηλεδιασκέψεις, εφαρμογές διδασκαλίας κλπ.).

••Να ανταλλάσσουμε ενδιαφέρουσες δραστηριότητες με τα μέλη της σύμπραξης. ••Να γνωρίσουμε και να μοιραστούμε διαφορετικές μεθοδολογίες με τους εταίρους Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Βασιλική Γεροθανάση, ΠΕ70 Κων/νος Γκούρλας, ΠΕ70 Ευτέρπη Κούση, ΠΕ70 Αγορίτσα Σπυροπούλου, ΠΕ06

Σχολείο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Ελάτειας

Συνεργαζόμενα σχολεία

στις τάξεις μας που ωφελούνται από την εξοικείωση στη διαφορετικότητα.

••Να δημιουργήσουμε ψηφιακές ιστορίες με διάφορες μεθοδολογίες (συνεργατική μάθηση, σχέδια εργασίας, πολλαπλή νοημοσύνη).

••Να μάθουμε παραδοσιακές ιστορίες από τις συμβεβλημένες χώρες. ••Να μετατρέψουμε διάφορα είδη κειμένων (αλλαγές ποιήματος σε παραμύθι ή δράμα και αντίστροφα).

••Να γνωρίσουμε άλλες χώρες και τους πολιτισμούς τους (γλώσσες, γιορτές, ήθη, έθιμα, παραδόσεις, μεθοδολογίες).

•Ceip Graciano Atienza

••Να βελτιώσουμε και να ενθαρρύνουμε τη χρήση της αγγλικής γλώσσας.

• Scoala Gimnaziala Vama

Περιγραφή του έργου

• Karşıyaka Türkbirliği

Το έργο eΤwinning «Ταξιδεύοντας γύρω από μύθους και ιστορίες» είναι ένα έργο συνεργασίας μεταξύ έξι χωρών: Ισπανίας, Ελλάδας, Ιταλίας, Ρουμανίας, Λιθουανίας και Τουρκίας. Είναι επίσης μέρος του Erasmus KA2 που έχει το ίδιο όνομα. Η ιδέα ήταν να δουλέψουμε σε παραδοσιακές ιστορίες από διαφορετικές χώρες μέσω καινοτόμων μεθοδολογιών όπως η εργασία του έργου και η εκμάθηση βασισμένη σε εργασίες, οι πολλαπλές ευφυΐες, η συνεργατική μάθηση κ.λπ. που μας βοηθούν να παρακολουθούμε τη διαφορετικότητα στην τάξη μας. Επιπλέον, είναι σημαντικό να υπογραμμίσουμε ότι χρησιμοποιήσαμε εργαλεία Τ.Π.Ε. για την επίτευξη των στόχων μας (ανάπτυξη προφορικών δεξιοτήτων, γνώση εθίμων και παραδόσεων από άλλες χώρες, δημιουργία ιστοριών κ.λπ.). Σχεδιάσαμε επίσης σημαντικές δραστηριότητες (συσκέψεις skype, δραστηριότητες ομαδικής εργασίας κ.λπ.), επειδή ωφελούν την προσοχή στην ποικιλομορφία και επιτρέπουν στα παιδιά μας να γνωρίσουν παιδιά από άλλες χώρες και να μάθουν για τα έθιμα, τις παραδόσεις κλπ.

(Villarrobledo), Spain Buzaului, Romania

Primary School, Turkey

• I. C Lentini Lauria - Basilicata, Italia • Ukmerge darzelis-lopselis “Eglute”, Lithouania

Διάρκεια έργου 2 χρόνια

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

Το πρόγραμμα βοήθησε τους μαθητές να αντιμετωπίσουν με σοβαρότητα και υπευθυνότητα τη διαφορετικότητα, να συνειδητοποιήσουν τη συνεργασία μεταξύ των μελών της ΕΕ και να αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα της ανταλλαγής εμπειριών και δράσεων σε ευρωπαϊκό επίπεδο σαν μέσο ανάδειξης των ικανοτήτων τους. Οι δραστηριότητές μας πραγματοποιήθηκαν από μαθητές 6-12 ετών και σχεδιάστηκαν σύμφωνα με την ηλικία των συμμετεχόντων. Παραδοσιακά παραμύθια και ιστορίες προσαρμόστηκαν σε κάθε επίπεδο και τάξη. Συνοψίζοντας, ένα καινοτόμο πρόγραμμα βασισμένο σε ιστορίες. 66

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Οι προτεινόμενες δραστηριότητες ωφέλησαν τις βασικές δεξιότητες των μαθητών μας (ανάγνωση, γραφή, ακρόαση, ομιλία και συνομιλία) ήρθαν σε επαφή με μια πλούσια εκπαίδευση που αναπτύσσει τη φαντασία, τη δημιουργικότητά τους και ενισχύει την αυτοεκτίμησή τους. H επίδραση του σχεδίου για τους συμμετέχοντες, τους συμμετέχοντες οργανισμούς, τις ομάδες στόχους και τους άλλους σχετικούς ενδιαφερόμενους είχε θετικό αντίκτυπο. Συγκεκριμένα:

Για τους φοιτητές:

••Βελτίωση χρήσης της αγγλικής γλώσσας. ••Η συνειδητοποίηση της σημασίας που έχει η ιδιότητα του ευρωπαίου και η συμμετοχή σε σχέδια με άλλες χώρες.

••Αύξηση της χρήσης εργαλείων Τ.Π.Ε. ••Ενημέρωση σχετικά με διαφορετικούς πολιτισμούς και γλώσσες.

••Ενσωμάτωση των ευρωπαϊκών αξιών. ••Αναγνωρίζοντας διαφορετικές παραδοσιακές ιστορίες. Για τους δασκάλους.

••Βελτίωση των γλωσσικών τους δεξιοτήτων. ••Ενημέρωση περί νέων μεθοδολογιών. ••Διανομή καλών πρακτικών σε άλλα σχολεία. ••Εφαρμογή της σημασίας του ανοίγματος του σχολείου στην Ευρώπη.

ριοχής όλων των βαθμίδων, ενημέρωση της σχολικής συμβούλου για την ταχύτερη και καλύτερη διάδοση των αποτελεσμάτων. Παρουσιάστηκε στον Σύλλογο Γονέων, στη Δημοτική Αρχή και στους τοπικούς Συλλόγους (Πολιτιστικό, Γυναικών, Νέων κτλ.) η στοχοθεσία και οι δραστηριότητες που έλαβαν χώρα στον πρώτο χρόνο του προγράμματος. Δημιουργήθηκε γωνιά Erasmus στο σχολείο μας όπου διαφημίζουμε τους στόχους μας, τις δραστηριότητες, τα έργα των μαθητών μας και νέες προτάσεις.

Σε περιφερειακό επίπεδο: Συμμετοχή σε σεμινάριο της Περιφέρειας και αποστολή σχετικού υλικού στην Περιφερειακή Διεύθυνση Στερεάς Ελλάδας και στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φθιώτιδας προς διάδοση του προγράμματος με τη χρήση των Τ.Π.Ε.

Σε εθνικό επίπεδο: Χρησιμοποιείται το facebook και το youtube για την προώθηση των εμπειριών μας. Τέλος, η ηλεκτρονική αδελφοποίηση (eTwinning) είναι το εργαλείο μας για τη διάδοση του έργου μας σε διάφορες χώρες χρησιμοποιώντας το TwinSpace. Η προβολή του έργου προωθείται μέσα από ηλεκτρονικές εφημερίδες ενημερωτικού και εκπαιδευτικού περιεχομένου.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Χρησιμοποιήσαμε πολλά ψηφιακά εργαλεία:

α) Ψηφιακά εργαλεία επικοινωνίας: Χρησιμοποιήσαμε σύνδεση Adobe για να πραγματοποιήσουμε μια ηλεκτρονική συνάντηση για να προγραμματίσουμε τις δραστηριότητές μας.

••Αύξηση των κινήτρων τους για τη χρήση των Τ.Π.Ε. και των

Χρησιμοποιήσαμε επίσης το twinmail για να στείλουμε μηνύματα, το TwinSpace.

Οφέλη για το σχολείο μας:

Το ηλεκτρονικό μήνυμα ήταν σημαντικό για την επικοινωνία των μελών.

••Βελτίωση της ικανότητας εκτέλεσης έργων σε συνεργασία με

β) Ψηφιακά εργαλεία για συνεργασία:

••Βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας με την εισαγωγή

Χρησιμοποιήσαμε έγγραφα Google για να σχεδιάσουμε δραστηριότητες μαζί και φόρμες Google.

ξένων γλωσσών.

άλλα ευρωπαϊκά σχολεία.

νέων μεθόδων και πρακτικών.

••Βελτίωση των γνώσεων σχετικά με άλλα εκπαιδευτικά συστήματα.

••Αποκτώντας το κύρος στην τοπική περιοχή, συμμετέχοντας σε ένα διεθνές πρόγραμμα.

••Βελτίωση των γνώσεών τους για την ηλεκτρονική αδελφοποίηση.

••Βελτίωση του προγράμματος σπουδών τους και ενσωμάτωση καινοτόμων πρακτικών.

Διάχυση του έργου Τα αποτελέσματα του έργου μέχρι στιγμής διαδόθηκαν:

Σε τοπικό επίπεδο: Μεταφορά εμπειριών και μοίρασμα επιμορφωτικού υλικού στους εκπαιδευτικούς του σχολείου, ενημέρωση των σχολείων της πε-

γ) Ψηφιακά εργαλεία για παρουσιάσεις: Χρησιμοποιήσαμε power point, e-maze, genially και kizoa.

δ) Ψηφιακά εργαλεία για την παραγωγή βίντεο: Χρησιμοποιήσαμε το YouTube, τον κινηματογράφο kizoa, το i-movie, το magix και το film stop motion.

ε) Ψηφιακά εργαλεία για τη δημοσίευση υλικού σχετικά με το eTwinning. Έχουμε χρησιμοποιήσει youblisher, issuu και calameo.

στ) Ψηφιακά εργαλεία για τη δημιουργία Χριστουγεννιάτικων καρτών: canva, powerpoint και kizoa.

ζ) Εργαλεία για την καταγραφή ιστοριών: Το Storyjumper χρησιμοποιήθηκε για να γραφτούν ιστορίες σε ένα λογαριασμό εκπαιδευτικών, οι μαθητές της έκτης τάξης έγραψαν μια ιστορία, μερικοί από αυτούς κατέγραψαν τη φωνή τους, και συνέβαλε στην ανάπτυξη των προφορικών τους δεξιοτήτων.

2ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Το Padlet χρησιμοποιήθηκε για να γραφτούν συνεργατικές ιστορίες ανάμεσα σε παιδιά. Το κύριο πλεονέκτημα είναι ότι μπορούν να συνεργαστούν ταυτόχρονα, ακόμη και αν είναι στο σπίτι τους. Και τα δύο εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν σε άλλα μαθήματα για την ενσωμάτωσή τους στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών μας.

η) Εργαλεία για την παρουσίαση ιστοριών: Χρησιμοποιήσαμε το powerpoint και το e-maze.

θ) Εργαλεία για την κατασκευή καρτών Χριστουγέννων:

Χρησιμοποιήσαμε canva, e-maze και powerpoint.

ι) Ειδικές ιστοσελίδες για τη μετατροπή αρχείων και εγγράφων.

Τα pdf χρησιμοποιήθηκαν για τη μετατροπή αρχείων και docs για να δουλευτούν οι ιστορίες.

κ) Τα ηλεκτρονικά μηνύματα χρησιμοποιήθηκαν για την αποστολή πληροφοριών σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες.

Το έργο αυτό ήταν καινοτόμο σε σχέση με τα ψηφιακά εργαλεία και την τεχνολογία. Οι μαθητές μας έχουν μάθει πολλά και χρησιμοποίησαν ήδη αρκετά από αυτά.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public TwinSpace https://twinspace.etwinning.net/26088/home https://drive.google.com/drive/u/0/folders/0BwWrVqSW9zVqYWlJdVYxb2I2aGM

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας σε Ισπανία, Ιταλία, Λιθουανία, Ρουμανία και Ελλάδα. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε Ισπανία, Ιταλία, Λιθουανία, Ρουμανία και Ελλάδα. 2ο Βραβείο στην Κατηγορία Δημοτικά στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

2ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning

X ray - Blu ray (from Marie Curie to Mariah Carey) Στόχοι του έργου Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Αθανασία Ζαφειροπούλου, ΠΕ86 και ΠΕ04.01 Ελένη Χαρτζάβαλου, ΠΕ05

Σχολεία 4ο Γυμνάσιο Πετρούπολης http://4gym-petroup.att.sch. gr/autosch/joomla15/ Πρότυπο Γυμνάσιο Ζωσιμαίας Σχολής Ιωαννίνων http://gym-zosim.ioa.sch.gr/wp/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Collège Antonin Perbosc, Lafrançaise France (VAYSSIE Eric)

•Dnipro specialized school № 126,

Dnipro Ukraine (Anastasiia Sytnik)

•Colegiul National Gheorghe Lazar Sibiu, Sibiu Romania (Daniela Bunea)

•oš kneza Branimira, Donji Muć Croatia (Daniela Ruzik Mrak)

•Collège Pilote de Sfax, Sfax

Tunisia (Imen Taktak, Emna Khemakhem, Dhoha Kchaou)

•Osnovna škola Ivana Mažuranića, Vinkovci Croatia (Kata Grgljanic)

•Colegiul National «Grigore Ghica», Dorohoi Romania (Lidia Baroi, Sonia Nicorici)

•15° ICS «P. Orsi» di Siracusa, Siracusa (Sr) Italy (Lucia Damato)

•ICS «Comuni della Sculdascia» di

Casale di Scodosia, Casale Di Scodosia (Pd) Italy (Mariapia Borghesan)

•Lozova school № 12, Lozova Ukraine (Marina Lopachak)

•Stari Kuty school, Stari Kuty Ukraine (Nadiia Holovchuk)

•Khust school № 3, Khust Ukraine (Nataliya Orlyk)

•Colegiul National „Mihai

Viteazul”, Bucuresti, București Romania (Niculina Chiper)

•P.Tychyna gymnasium № 191 of Kyiv, Kyiv Ukraine (Olena Lukianets)

•Ecole préparatoire pilote Ibn Rochd,

Kasserine Tunisia (Sami Hammami)

•E.E PU RENE CASSIN, Gien France (SONGÜL KURT)

Διάρκεια έργου Σεπτέμβριος 2017-Φεβρουάριος 2018

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά και Γαλλικά

Ο σκοπός του έργου ήταν να δημιουργηθεί μια κοινότητα μάθησης βασισμένη στη συνεργατική παραγωγή έργου επί σχεδίου δράσης με θέμα «εφευρέσεις και τις καταστροφές του 20ου αιώνα» χρησιμοποιώντας το εργαλείο των FORUMS στο TwinSpace. Οι στόχοι ήταν να μπορέσουν μαθητές να:

1. Αναπτύξουν δεξιότητες του 21ου αιώνα και συγκεκριμένα: • Γνωστικές (ως προς την ιστορία του 20ου αιώνα). • Αναζήτησης πληροφορίας και κριτικής σκέψης. • Αυτορρυθμιζόμενης μάθησης. • Ψηφιακές (επικοινωνίας με ασύχρονα εργαλεία, χρήσης της πλατφόρμας του TwinSpace, χρήσης διαδικτυακών εργαλείων δεύτερης γενιάς).

• Επικοινωνίας σε ξένη γλώσσα. • Επικοινωνίας με σκοπό τη διαπραγμάτευση. • Συνεργασίας. 2. Συμμετέχουν αυτόνομα και εξατομικευμένα στην τελική παραγωγή του έργου. 3. Προσεγγίσουν κριτικά και μέσω ατομικής διερεύνησης και διαλογικής συζήτησης την ιστορία του 20ου αιώνα (ενδεικτικά,. ο 1ος και ο 2ος Παγκόσμιος Πόλεμος ήταν δύο κόμβοι της χρονογραμμής οι οποίοι προκάλεσαν διάλογο και αντιπαραθέσεις στο FORUM κατά την αναζήτηση και επιλογή της ορθότερης ημερομηνίας).

4. Ανακαλύψουν ότι οι καταστροφές οδηγούν σε εφευρέσεις (π.χ. οι δύο κόμβοι στην

χρονογραμμή «Ισπανική γρίπη» και «Εμβόλιο της γρίπης») αλλά και ότι οι εφευρέσεις ενέχουν το στοιχείο της καταστροφής λόγω της μη ορθής χρήσης τους (π.χ. οι δύο κόμβοι για το «Concord» ως εφεύρεση και ως καταστροφή).

Περιγραφή του έργου Μια μορφή τεχνολογίας η οποία έχει αξιοποιηθεί ελάχιστα στην πρακτική της σχολικής εκπαίδευσης είναι οι χώροι διαδικτυακών συζητήσεων (asynchronous online discussion forum, asynchronous online discussion board, AOD, forums/fora), παρόλο που όταν προσφέρονται για δραστηριότητες συνεργατικής εκτέλεσης έργου και επίλυσης προβλήματος, ενισχύουν τις ικανότητες επικοινωνίας των μαθητών και βελτιώνουν την κριτική σκέψη και τις γνωστικές τους ικανότητες (Aileen, 2008; Gebric, 2005, όπως αναφ. στους Κεσσανίδης & Παπασταματίου, 2011). Το eTwinning έργο «X Ray – Blu Ray: from Marie Curie to Mariah Carey», είναι μια περίπτωση διασχολικής συνεργασίας επί σχεδίου δράσης που υλοποιήθηκε από τον Σεπτέμβριο του 2017 έως τον Φεβρουάριο του 2018 και αφορούσε 319 μαθητές ηλικίας 10-16 ετών σε 22 σχολικά τμήματα από 7 χώρες (Ελλάδα (2), Γαλλία(2), Κροατία(2), Ιταλία(2), Ρουμανία(5), Ουκρανία(5) και Τυνησία(4)), ηλικίας 10-16 ετών, οι οποίοι χωρισμένοι σε διακρατικές ομάδες σε κάθε μια από τις οποίες δε θα υπήρχε διπλή εκπροσώπηση τάξης από μαθητές, έπρεπε να συμμετέχουν σε δύο Forums του TwinSpace (Αγγλόφωνο και Γαλλόφωνο) και να συνεργαστούν για να δημιουργήσουν το κοινό τελικό συνεργατικό προϊόν, που είναι μια ηλεκτρονική χρονογραμμή με εφευρέσεις και καταστροφές του 20ου αιώνα. Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί ήταν διαφόρων ειδικοτήτων (Γαλλικά και Αγγλικά ως ξένη γλώσσα, Φυσικές Επιστήμες, Πληροφορική, Ιστορία) και είτε ενέταξαν το έργο στο μάθημά τους, είτε εργάστηκαν διαθεματικά ή στα πλαίσια προγράμματος σχολικών δραστηριοτήτων.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ

Πριν την εγγραφή του έργου στην πύλη του eTwinning είχε δημιουργηθεί blog ως χώρος δοκιμαστικών συνεδριών από μια ομάδα από τους εκπαιδευτικούς https:// perbosc007.wixsite.com/xray και χρήση των Forums ενός κλειστού eTwinning έργου, ώστε να υπάρξει μια προσομοίωση του τρόπου εργασίας των μαθητών και να παραχθούν χρήσιμα δεδομένα για το σχεδιασμό του έργου, ο οποίος ήταν ολοκληρωμένος και σαφής και είχε γνωστοποιηθεί σε όλους τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς, πριν την εγγραφή των μαθητών τους στο έργο, μέσω τηλεδιάσκεψης, emails και ανάρτησης στο TwinSpace όλης της πορείας εργασίας σε 3 βασικά βήματα (tasks).

νήμα (ομάδα συζήτησης) με το όνομα της τάξης τους που είχε δημιουργηθεί σε ένα ξεχωριστό Forum (Schools Forums), για να απαντήσουν παρουσιάζοντας τους εαυτούς τους και επίσης παρότρυνε τους μαθητές του να επισκεφτούν τα υπόλοιπα νήματα του εισαγωγικού Forum, δηλαδή τις ομάδες συζητήσεων με τις αυτοπαρουσιάσεις των μαθητών των υπόλοιπων τάξεων, για να γνωρίσουν τους άλλους συμμετέχοντες μαθητές. Το βήμα αυτό ήταν σημαντικό όχι μόνο για να μπορέσουν οι μαθητές να εξοικειωθούν με τη χρήση του Forum ως εργαλείου, αλλά κυρίως γιατί σε μια κοινότητα μάθησης, όπως αυτή που επιδιώκαμε να δημιουργήσουμε, η δημιουργία δεσμών To πρώτο βήμα αφορούσε τους εκπαιδευ- και η συνοχή των μελών της είναι από τους τικούς, οι οποίοι παρουσίασαν το έργο και ακρογωνιαίους λίθους.

«ισορροπημένων» Forum. Με την ανακοίνωση των διακρατικών ομάδων δημιουργήθηκε και ένα εικονίδιο-λογότυπο για την κάθε ομάδα, το οποίο και τυπώθηκε από τους εκπαιδευτικούς και παραδόθηκε στους αντίστοιχους μαθητές τους σε μια ακόμη προσπάθεια δημιουργίας κοινής ταυτότητας της ομάδας.

τους στόχους του στους μαθητές τους και τους γνωστοποίησαν ότι δε θα βαθμολογούνταν από τις συζητήσεις τους στα Forums. Κατά περίπτωση, κάποιοι εκπαιδευτικοί ζήτησαν από τους μαθητές τους, μετά την ολοκλήρωση των συζητήσεων στην ομάδα τους, να δημιουργήσουν παρουσίαση της απόφασης της ομάδας τους με κάποιο εργαλείο παρουσιάσεων ή να δημιουργήσουν άλλα ψηφιακά προϊόντα (πόστερ, παιγχνίδια) τα οποία και αξιολόγησαν στο μάθημά τους. Η μη βαθμολόγηση της συμμετοχής των μαθητών στα Forums αποσκοπούσε στο να αφήσει αυτόβουλα τους μαθητές να συμμετέχουν, χωρίς να υπάρχει «πόλωση» (biased) λόγω εξωτερικών πιέσεων (των εκπαιδευτικών στους μαθητές τους) αλλά και γιατί δεν είχε δημιουργηθεί ρουμπρίκα αξιολόγησης.

σαν το Netiquette των Forums, δηλαδή συμφώνησαν στους κανόνες που έπρεπε να σεβαστούν κατά την διαδικτυακή τους επικοινωνία.

Στη συνέχεια, ο κάθε εκπαιδευτικός δημιούργησε μια διαδραστική ομαδική φωτογραφία της των μαθητών του (στο Thinglink) και την ανάρτησε σε έναν κοινό διαδικτυακό πίνακα ανακοινώσεων (Padlet) ενσωματωμένο στο TwinSpace. Επίσης, ζήτησε από τους μαθητές του να χρησιμοποιήσουν τo

Το επόμενο βήμα αφορούσε τους μαθητές και ήταν η συμπλήρωση ενός πολύ απλού ερωτηματολογίου (Google Form ενσωματωμένο στο TwinSpace) όπου επέλεγαν για κάθε ερώτημα την εικόνα της προτίμησής τους. Σύμφωνα με τις απαντήσεις τους και με απαραίτητο περιορισμό να μην συνυπάρχουν στην ίδια ομάδα μαθητές από την ίδια τάξη, για να αποκλειστεί η δυνατότητα επικοινωνίας μεταξύ τους δια ζώσης, οι δυο διαχειριστές εκπαιδευτικοί χώρισαν τους μαθητές σε 58 ομάδες, 25 γαλλόφωνες και 33 αγγλόφωνες. Οι 25 Γαλλόφωνες ομάδες αποτελούνταν από 129 μαθητές συνολικά, χωρισμένους σε 4 εξαμελείς και 21 πενταμελείς ομάδες. Οι 33 Αγγλόφωνες ομάδες αποτελούνταν από 190 μαθητές συνολικά, χωρισμένους σε 25 εξαμελείς και σε 8 πενταμελείς ομάδες. Ο τρόπος αυτός δημιουργίας των ομάδων των μαθητών ως προς το μέγεθος και τη σύνθεσή τους βασίστηκε στη βιβλιογραφία, σύμφωνα με την οποία αριθμός 5-7 μαθητών και ανάμειξη ηλικιών και δεξιοτήτων ήταν το βέλτιστο για τη λειτουργία της ομάδας και την ανάπτυξη αλληλεπιδράσεων και λειτούργησε αποτελεσματικά ως προς τη δημιουργία δύο

Την ίδια περίοδο, με βάση συστάσεις της βιβλιογραφίας ως προς τις κοινότητες μάθησης (ενδεικτικά Lock (2002)), οι οποίες λειτουργούν αποτελεσματικότερα όταν οι μαθητές καθίστανται υπεύθυνοι να οριοθετήσουν την επικοινωνία τους, προσφέρθηκε στους μαθητές ένα συνεργατικό εργαλείο παρουσίασης ιδεών και ψηφοφορίας (Tricider), το οποίο οι περισσότεροι μαθητές χρησιμοποίησαν και δημιούργη-

Μετά την ολοκλήρωση των προπαρασκευαστικών ενεργειών (βήματα 1 και 2) ακολούθησε το κυρίως μέρος εργασίας στο έργο (βήμα 3), δηλαδή η εργασία των μαθητών στις διακρατικές ομάδες χρησιμοποιώντας ως εργαλεία TΠΕ τα Forums του Τwinspace στην κύρια φάση του έργου και τους ενσωματωμένους στο Τwinspace ηλεκτρονικούς πίνακες ανακοινώσεων (Padlet), όταν η κάθε ομάδα ολοκλήρωνε την εργασία της στο Forums. Συγκεκριμένα, κατά τη συγκρότηση των διακρατικών ομάδων δημιουργήθηκαν από τους διαχειριστές του έργου:

1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Α) δύο Forums, ένα για τις Αγγλόφωνες και ένα ξεχωριστό για τις Γαλλόφωνες ομάδες, τα οποία είχαν ένα νήμα για την κάθε μια από τις 58 διακρατικές ομάδες. ΄Ετσι, δημιουργήθηκαν 25 νήματα στο Γαλλόφωνο και 33 νήματα στο Αγγλόφωνο Forum. Β) μια σελίδα (page) στο TwinSpace του έργου για κάθε μια από τις 58 διακρατικές ομάδες με ενσωματωμένο πίνακα ανακοινώσεων Padlet. Στα Padlet από τους διαχειριστές εκπαιδευτικούς είχε αναρτηθεί το όνομα της ομάδας, όπως προέκυψε από τις κοινές απαντήσεις των μελών της στο ερωτηματολόγιο εικόνων που τους είχε παρασχεθεί, το λογότυπο της ομάδας, τα ονόματα των μελών και οι απαντήσεις-παρουσιάσεις των μελών στο Forums παρουσιάσεων των σχολείων. Αυτές οι αναρτήσεις θεωρήθηκαν απαραίτητες για να υποστηρίξουν την προσπάθεια των μαθητών να καταλάβουν με ποιους θα συνεργάζονταν και για να «σπάσουν τον πάγο» μεταξύ τους. Οι μαθητές εργάστηκαν στα Forums των διακρατικών ομάδων από την πρώτη εβδομάδα του Νοεμβρίου του 2017 έως και 12 Ιανουαρίου. Ενδιάμεσα υπήρξαν 2 εβδομάδες σχολικές διακοπές σε διαφορετικές χρονικές περιόδους για την κάθε χώρα, γεγονός που περιόρισε την πραγματική εργασία στα Forums σε 8 εβδομάδες. Στις 58 ασύγχρονες ομάδες συζήτησης που αναπτύχθηκαν στα δύο Forums (Αγγλόφωνο και Γαλλόφωνο) οι 319 μαθητές ανάρτησαν συνολικά 1.159 μηνύματα. Οι μαθητές έκαναν τις αναρτήσεις στους στο νήμα της ομάδας τους χωρίς να υπάρχει παρεμβολή των εκπαιδευτικών. Οι δύο εκπαιδευτικοί-διαχειριστές της πλατφόρμας οι οποίοι παρακολουθούσαν καθημερινά την εξέλιξη των συζητήσεων και στις 58 ομάδες, παρέμβαιναν σε αυτές όταν οι αναρτήσεις ήταν αδόκιμες ή όταν οδηγούνταν σε αδιέξοδο και κυρίως καθώς πλησίαζε η καταληκτική ημερομηνία εργασίας στα Forums δηλαδή κατά την 8η εβδομάδα. Παράλληλα, σε τακτά χρονικά διαστήματα ενημέρωναν όλη την κοινότητα στο ημερολόγιο του έργου για την πορεία των συζητήσεων. Όταν υπήρχε συμφωνία στην ομάδα για τον κόμβο που πρότειναν οι μαθητές, οι δύο διαχειριστές εκπαιδευτικοί έλεγχαν την ορθότητα της πρότασης και την επικύρωναν ή έδιναν ανατροφοδότηση με σχόλια. Σε περίπτωση επικύρωσης, οι διαχειριστές ανακοίνωναν ότι η συγκεκριμένη ομάδα είχε ολοκληρώσει την εργασία της 74

στο Forums και παρουσίαζαν σε όλη την κοινότητα την απόφαση (κόμβο στη χρονογραμμή) της συγκεκριμένης ομάδας. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας μιας ομάδας μαθητών στο Forum, η συνεργασία των μαθητών συνεχιζόταν στο Padlet της σελίδας της ομάδας τους. Eκεί, τα μέλη της ομάδας έπρεπε να αναρτήσουν μια φωτογραφία για την εφεύρεση ή καταστροφή του 20ου αιώνα που είχαν συναποφασίσει στο Forum να συνεισφέρουν ως κόμβο στην τελική χρονογραμμή. Η φωτογραφία για την εφεύρεση/καταστροφή έπρεπε να είναι συγκεκριμένων διαστάσεων και προδιαγραφών και να συνοδεύεται από ένα σύντομο κείμενο με βασικές πληροφορίες. Οι μαθητές της ομάδας θα σχολίαζαν και θα ψήφιζαν τις αναρτημένες φωτογραφίες που τα άλλα μέλη της ομάδας τους είχαν αναρτήσει στο Padlet και έτσι οι δύο διαχειριστές εκπαιδευτικοί είχαν όλα τα απαιτούμενα δεδομένα (φωτογραφία και περιγραφή) ώστε να δημιουργήσουν τον κόμβο της ομάδας στην κοινή και για τις 58 ομάδες χρονογραμμή. Στον ίδιο ηλεκτρονικό τοίχο (Padlet), τα μέλη της ομάδας μπορούσαν να αναρτήσουν κάθε άλλη δημιουργία τους που σχετιζόταν με την απόφαση της ομάδας τους, για παράδειγμα κάποια παρουσίαση ή επιπλέον πληροφορίες και συνδέσμους σε ιστότοπους που οι μαθητές είχαν διαπιστώσει ότι παρουσίαζαν ενδιαφέρον. Πρόκληση και δυσκολία για την κάθε ομάδα δεν ήταν μόνο οι χρονικοί περιορισμοί που είχαν εξαρχής τεθεί για την ολοκλήρωση της εργασίας στα Forums έως τα Χριστούγεννα και όλου του έργου έως τις αρχές Φεβρουαρίου, αλλά και η πίεση από την παράλληλη εργασία όλων των ομάδων στο ίδιο θέμα. Δεν υπήρχε λοιπόν μόνο η χρονική προθεσμία που είχε δοθεί στους μαθητές για την ολοκλήρωση του έργου, αλλά υπήρχε και χρονική πίεση να συνεργαστούν και να καταλήξουν σε μια ομόθυμη και τεκμηριωμένη απόφαση για τον κόμβο που η ομάδα τους θα συνεισέφερε στη χρονογραμμή, πριν κάποια άλλη ομάδα συμφωνήσει πρώτη στην ίδια ιδέα που αυτοί συζητούσαν. Αν αυτό συνέβαινε, η ομάδα έπρεπε να ακολουθήσει τη διαδικασία αναζήτησης και συμφωνίας κόμβου από την αρχή ή να επανεξετάσει ιδέες που κάποια από τα μέλη της είχαν προτείνει και δεν προκρίθηκαν ή σε περίπτωση απόλυτου αδιεξόδου, κοντά στην καταληκτική προθεσμία, να συζητήσουν επί των προτάσεων που οι διαχειριστές εκπαιδευτικοί τους έκαναν, πράγμα το οποίο συνέβη μόνο σε τέσσερις από τις 58 συνολικά ομάδες. Παράλληλες δραστηριότητες ήταν οι ταχυδρομικές ανταλλαγές και οι τηλεδιασκέψεις για ανταλλαγές ευχών τα Χριστούγεννα, ώστε να ενισχυθεί το αίσθημα του ανήκειν στην κοινότητα, η δημιουργία ψηφιακών παιχνιδιών, ο φωτογραφικός διαγωνισμός, η δημιουργία wiki.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Έγινε ενδελεχής εσωτερική αποτίμηση της δράσης από μαθητές και εκπαιδευτικούς σε δύο στάδια: α) με την ολοκλήρωση του έργου το Φεβουάριο και συμμετοχή των 295 από τους 319 μαθητές και 20 από τους 21 εκπαιδευτικούς με χρήση Google Forms και β) τον Μάϊο για τις ανάγκες της ερευνητικής Διπλωματικής Εργασίας της Ελληνίδας ιδρύτριας του έργου, στα πλαίσια της φοίτησής της στο Μεταπτυχιακό πρόγραμμα «Επιστήμες της Αγωγής» του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου στη Θεματική ενότητα «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση», σε δείγμα 85 από τους 319 μαθητές και 6 από τους 21 εκπαιδευτικούς και με χρήση ερωτηματολογίου και δομημένων συνεντεύξεων αντίστοιχα. Ακριβώς βάσει αυτής της αξιολόγησης μπορούμε να εξάγουμε με ασφάλεια και να συνοψίσουμε ότι:

Α) Τα κύρια πλεονεκτήματα του έργου είναι: • ο εξαιρετικά προσεχτικός και ακριβής αρχικός σχεδιασμός του που ωστόσο επιδέχεται βελτιώσεις.

• η παιδαγωγικά σύγχρονη στοχοθεσία του.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ

• η εξατομικευμένη και διακριτή συμμετοχή ΚΑΘΕ συμμετέχοντα μαθητή στο τελικό συνεργατικό προϊόν.

• η χρήση ψηφιακών εργαλείων αιχμής (Forums και Ηλεκτρονικοί Πίνακες Ανακοινώσεων) για την υλοποίηση του τελικού προϊόντος από τους μαθητές.

Β) Επιτεύχθηκε ο στόχος σε μια εξ αποστάσεως διασχολική συνεργασία οι 319 συμμετέχοντες μαθητές να συμμετέχουν, να συνεργαστούν, να αλληλεπιδράσουν εξατομικευμένα και να καλλιεργήσουν δεξιότητες του 21ου αιώνα δημιουργώντας ένα τελικό προϊόν, με τη χρήση του εργαλείου των Forums του TwinSpace, στο οποίο το λιθαράκι καθενός να είναι διακριτό.

Γ) Εκπαιδευτικοί και μαθητές αποτίμησαν ως πολύ θετική την

εμπειρία συνεργασίας μας και αναγνώρισαν ότι συνθέσαμε μια κοινότητα μάθησης.

Δ) Εκπαιδευτικοί και μαθητές επιβεβαίωσαν την πρόθεση και την

ετοιμότητά τους να συμμετέχουν σε αντίστοιχης μεθοδολογίας έργα eTwinning. Τέλος, λόγω του θέματος αυτού του έργου οι μαθητές μας έκαναν μια βόλτα στην Ιστορία του 20ου αιώνα και πιστεύουμε ότι θα έχουν πια μια προσέγγιση της Επιστήμης και της Τεχνολογίας όπως αυτή που περιγράφεται στο ακόλουθο απόσπασμα της Curie: «Είμαι ένας από εκείνους που σκέφτονται, όπως και ο Νόμπελ, ότι η ανθρωπότητα θα

Διάχυση του έργου Η διάχυση του έργου αναφέρεται εκτενώς στο TwinSpace.

• Η χρονογραμμή εκτυπώθηκε και παρουσιάστηκε σε όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία.

• Αναρτήσεις υπάρχουν σε αρκετούς σχολικούς ιστότοπους, εφημερίδες και περιοδικά των συνεργαζόμενων σχολείων αλλά και στον τοπικό τύπο (Ρουμανία).

• Αναρτήσεις που αφορούν το έργο και τα προϊόντα του έγιναν στα κοινωνικά δίκτυα από όλους τους συνεργαζόμενους εκπαιδευτικούς.

• Η Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης του eTwinning στην Ουκρανία προβάλλει το έργο στον ιστότοπό της με σχετική ανάρτηση, στη λίστα με τα πιο ενδιαφέροντα έργα του 2018 http://etwinning. com.ua/ukrajina-v-etwinning-plus/naycikavishi-proekti/

αντλήσει περισσότερα καλά παρά κακά από τις νέες ανακαλύψεις.» Ελπίζουμε ότι οι μαθητές μας διερευνώντας τις διάφορες ανακαλύψεις κατάλαβαν ότι «ο δρόμος της προόδου δεν ήταν ούτε γρήγορος ούτε εύκολος» και ότι «ο καθένας από εμάς πρέπει να εργαστεί για την προσωπική του βελτίωση και ταυτόχρονα να μοιραστεί τη γενική ευθύνη των πράξεών του προς όλη την ανθρωπότητα έχοντας το ιδιαίτερο καθήκον να βοηθά όποιους και με όποιον τρόπο μπορεί»

• Το έργο παρουσιάστηκε στο Εθνικό Συνέδριο eTwinning στη Γαλλία από το Γάλλο ιδρυτή του το Μάϊο του 2018 και κατά την υποστήριξη της Διπλωματικής Εργασίας της Ελληνίδας ιδρύτριας τον Σεπτέμβριο του 2018.

• Η ερευνητική εργασία της Ελληνίδας ιδρύτριας που αφορά το έργο αναρτήθηκε στο αποθετήριο του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου https://apothesis.eap.gr/handle/repo/38355

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Εκτός από τα Forums της πλατφόρμας (TwinSpace) του έργου, τα διαδικτυακά εργαλεία που επιλέχθηκαν ως υποχρεωτικά να χρησιμοποιηθούν από όλους τους συμμετέχοντες ήταν απλά και λειτουργικά: α) Ηλεκτρονικός τοίχος (πίνακας ανακοινώσεων με εργαλείο το Padlet, για μαθητές και εκπαιδευτικούς και β) εργαλείο δημιουργίας διαδραστικών φωτογραφιών (Thinglink) για εκπαιδευτικούς. Για τη

1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

δημιουργία της ηλεκτρονικής χρονογραμμής χρησιμοποιήθηκε το εργαλείο http://timeline.knightlab.com/. Το wiki δημιουργήθηκε στο http://referata.com/wiki/Creating_a_Referata_site Επίσης, χρησιμοποιήθηκε διαμοιραζόμενο Google Drive για διαχειριστικούς λόγους και ερωτηματολόγια σε Google Form για τη δημιουργία των ομάδων των μαθητών και για εσωτερική αξιολόγηση. Το Dotstorming εξυπηρέτησε το διαγωνισμό φωτογραφίας. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί επέλεξαν με τους μαθητές τους ποικιλία εργαλείων για τις προαιρετικές παραγωγές όπως: εργαλεία επεξεργασίας εικόνας (π.χ. στην Πετρούπολη το Photophiltre, Photocollage, Giphy), δημιουργίας video (ενδεικτικά Kizoa και Adobe Spark), Video publishing στο Vimeo and Youtube, παρουσιάσεις σε Google Drive (Presentations) και σε Powerpoint, δημιουργίας νοητικών χαρτών με Coggle.it, ψηφοφορία στο Mentimeter, ebook σε ISSUU, παιγνίδια στο Kahoot Learning Apps κα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public TwinSpace Η σελίδα του έργου (TwinSpace): https://twinspace.etwinning.net/43751 H σελίδα της χρονογραμμής στα αγγλικά: https://bit.ly/2PORrtI Σύνδεσμοι για τις σελίδες της χρονογραμμής σε γαλλικά, ελληνικά, ιταλικά, κροατικά, ρουμανικά, ουκρανικά και αραβικά: https://twinspace.etwinning.net/43751/pages/page/359694 wiki: http://xraybluray.referata.com/wiki/Main_Page online games: https://twinspace.etwinning.net/43751/pages/page/420192 Aνταλλαγές δώρων μέσω ταχυδρομείου: https://issuu.com/azafei/docs/x_ray_-_blu_ray_christmas_exchanges

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας. 1ο Εθνικό Βραβείο στη Ρουμανία στο διαγωνισμό “Made for Europe”. 1ο Βραβείο στην Κατηγορία Γυμνάσια στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

Βιβλιογραφία Κεσσανίδης, Σ. & Παπασταματίου, Ν. (2011). Aσύγχρονες ψηφιακές συζητήσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία. 6ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Εναλλακτικές Μορφές Εκπαίδευσης, 4-6 Νοεμβρίου 2011 (Τόμος 6, Μέρος Α, σελ.480-492). Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης. Ανακτήθηκε 02-02-2018 από http://dx.doi.org/10.12681/icodl.756 Lock, J. (2002). Laying the Groundwork for the Development of Learning Communities Within Online Courses. Στο The Quarterly Review of Distance Education, 4 (3). Ανακτήθηκε (08-09-2018) από http://jan.ucc.nau.edu/~coesyl-p/principle10-article4.pdf

1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

e-Grammatik … einfach zusammen!

Στόχοι του έργου

«Ας δώσουμε χρώμα στη γραμματική μας -Ας μάθουμε μαζί- Ας συνεργαστούμε …στο μάθημα των Γερμανικών!» Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Αρβανιτοπούλου Άννα, ΠΕ07, Γερμανικής Φιλολογίας

Σχολείο 5ο Γυμνάσιο Αλεξανδρούπολης http://5gym-alexandr.evr.sch.gr/

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Základní škola Ostrava - Dubina,

Františka Formana 45, příspěvková organizace, Δημοκρατία της Τσεχίας

•Mankkaa Secondary School, Φινλανδία •ICS Carlo Fontana (Scuola media statale

• Γλωσσικές δεξιότητες: Εμπέδωση και εξάσκηση γραμματικών και λεξιλογικών φαι-

νομένων στην γερμανική ως ξένη γλώσσα, σε θεωρητικό επίπεδο αλλά και σε ένα πλαίσιο πραγματικών επικοινωνιακών συνθηκών.

• Κοινωνικές δεξιότητες: Ανάπτυξη ικανοτήτων συνεργασίας σε επίπεδο τάξης & σε ευρωπαϊκό επίπεδο.

• Διαπολιτισμικές δεξιότητες: Επαφή με ένα διαφορετικό πολιτιστικό περιβάλλον, ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν διαπολιτισμική συνείδηση.

• Δεξιότητες χρήσης Νέων Τεχνολογιών για μαθητές και εκπαιδευτικούς μέσω εκπαιδευτικών παιχνιδιών. Εκπόνηση συνεργατικών εργασιών και ανταλλαγή παραγόμενου υλικού στο TwinSpace του έργου.

Περιγραφή του έργου

Francesco Baracca e don Milani), Ιταλία

Όταν το μάθημα της Ξένης Γλώσσας ξεπερνά τα όρια της σχολικής τάξης, γίνεται γέφυρα επικοινωνίας & μας «ταξιδεύει» στην Ευρώπη.

•Homoktövis Általános Iskola, Ουγγαρία Διάρκεια έργου: Σχολικό έτος 2017-2018

Γλώσσα συνεργασίας: Γερμανικά

Συχνά κατά τη διδασκαλία των γραμματικών κυρίως φαινομένων στην ξένη γλώσσα δημιουργούνται στους μαθητές δυσκολίες, οι οποίες ενδέχεται να οδηγήσουν σε έλλειψη κινήτρων μάθησης. Με αφορμή την παραπάνω διαπίστωση υλοποιήθηκε το έργο eTwinning «e-Grammatik…einfach zusammen!» («e-Γραμματική … απλά μαζί!») με μαθητές γυμνασίου (επίπεδο Α1-Α2 στη γερμανική γλώσσα). Μαθητές και εκπαιδευτικοί πέντε ευρωπαϊκών σχολείων (Ελλάδα- Τσεχία-Φινλανδία-Ιταλία-Ουγγαρία) συνεργάστηκαν για ένα σχολικό έτος, ανέπτυξαν και αντάλλαξαν με δημιουργικό τρόπο υλικό σε παιγνιώδη κυρίως μορφή με τη βοήθεια ψηφιακών εργαλείων. Κάθε σχολείο επεξεργάστηκε παράλληλα τις θεματικές υποενότητες του έργου και με το παραγόμενο υλικό δημιουργήθηκε μία κοινή «εργαλειοθήκη» στο TwinSpace, ώστε να χρησιμοποιηθεί από τα υπόλοιπα μέλη του έργου. Η επιλογή της θεματολογίας του έργου α) συστήνομαι/παρουσιάζω το σχολείο & την πόλη μου, β) προσωπικές αντωνυμίες στην ονομαστική, γ) ρήματα ενεστώτα και δ) ερωτηματικές προτάσεις, βασίστηκε στη διδακτέα ύλη της Α΄ τάξης Γυμνασίου, η οποία εντάχθηκε στο έργο ακολουθώντας τα εξής μεθοδολογικά βήματα: 1) Διδασκαλία φαινομένου στην τάξη με βάση το σχολικό εγχειρίδιο. 2) Καταιγισμός ιδεών στην τάξη και καταμερισμός εργασιών στα μέλη. 3) Δημιουργία υλικού. 4) Ανταλλαγή υλικού & ασκήσεων μεταξύ των συνεργαζόμενων σχολείων και ανάρτησή τους στο TwinSpace. 5) Σχολιασμός από μαθητές & εκπαιδευτικούς στο TwinSpace ή μέσω δι αδικτυακών εργαλείων. 6) Δημιουργία και παρουσίαση συνεργατικών προϊόντων με εργασίες των μαθητών.

Συνεργατικές δραστηριότητες Στο πλαίσιο της συνεργασίας των μελών του έργου υλοποιήθηκαν οι εξής δραστηριότητες:

Προγραμματισμός έργου

• Καταμερισμός εργασιών από τους εκπαιδευτικούς με τη βοήθεια ενός συνεργατικού αρχείου στο Google Drive, το οποίο εμπλουτίστηκε σταδιακά με προτάσεις δραστηριοτήτων.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ

• Συγχρονισμένη/Ασύγχρονη επικοινω-

νία εκπαιδευτικών κατά την διάρκεια του έργου μέσω live chat & ανταλλαγής ηλεκτρονικών μηνυμάτων.

Λογότυπο έργου

• Καλλιτεχνική έκφραση μαθητών & κοινή ηλεκτρονική ψηφοφορία για την ανάδειξη λογότυπου του έργου.

Παρουσιάζω το σχολείο & την πόλη μου

• Ανάρτηση παρουσιάσεων με φωτογραφικό υλικό & κείμενα.

Η γραμματική μας ενώνει:

• Προσωπικές αντωνυμίες – Ρήματα

στον ενεστώτα – Ερωτηματικές προτάσεις

Παρουσίαση & θεωρητικό πλαίσιο

• Αναφορά στη μητρική γλώσσα των

συνεργαζόμενων σχολείων με συμπλήρωση κοινού πολυγλωσσικού πίνακα με προσωπικές αντωνυμίες και ρήματα, ώστε να χρησιμοποιηθούν στη συνέχεια από τους μαθητές στις εργασίες τους.

μάθαμε;» είτε με συννεφόλεξα, είτε “offline” με κάρτες που συμπλήρωσαν και αναρτήθηκαν στον πίνακα της τάξης, κάτι που εμπνεύστηκαν από την ιδέα «offline Facebook” της Τσεχίας, σε προηγούμενη δραστηριότητα.

Λοιπές δραστηριότητες

• «Η γραμματική συναντά τα Χριστού-

γεννα»: Η γιορτινή ατμόσφαιρα των Χριστουγέννων αποτέλεσε αφορμή για τη δημιουργία αντίστοιχων γραμματικών και λεξιλογικών ασκήσεων, ενώ ακολούθησε ανταλλαγή χριστουγεννιάτικων ευχών ταχυδρομικώς, με κάρτες που κατασκεύασαν οι μαθητές, συνοδευόμενες από φωτογραφικό/ πληροφοριακό υλικό της πόλης τους.

• Συμμετοχή των σχολείων μετά από

πρόσκληση της Τσεχίας στην «Ημέρα χωρίς Διαδίκτυο -Offline Day». (Καλλιτεχνική έκφραση, βίντεο, συζήτηση ευαισθητοποίησης στην τάξη για τη χρήση του διαδικτύου κλπ).

• Εκθέσεις με εργασίες των μαθητών στα συνεργαζόμενα σχολεία.

• Η κλίση και σημασία των ρημάτων

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου

• Δημιουργία σελιδοδεικτών με τις ερ-

Άνοιγμα σχολείου & ευρωπαϊκή διάσταση διδασκαλίας:

μέσα από το καλλιτεχνικό γλωσσάρι των συνεργαζόμενων σχολείων. γασίες των μαθητών ως ενθύμιο της συνεργασίας τους.

Εξάσκηση

• Δημιουργία ασκήσεων & φύλλων εργασίας σε επίπεδο τάξης, τα οποία αναρτήθηκαν στο TwinSpace και εκτυπώθηκαν προς επεξεργασία.

Εφαρμογή

• Η γραμματική σε ένα ρεαλιστικό πε-

ριβάλλον: Συστηνόμαστε στην ξένη γλώσσα (π.χ. Live Chat, padlet), θέτουμε & απαντάμε σε ερωτήσεις με κόμικς, ετοιμάζουμε συνέντευξη με την κούκλα από την Τσεχία κ.α.

Αξιολόγηση δραστηριοτήτων του έργου.

• Οι μαθητές ανέφεραν τις εντυπώσεις τους από το έργο με δημιουργικό τρόπο, απαντώντας στην ερώτηση «Τι

Η διδασκαλία της ξένης γλώσσας «ξεπέρασε τους τοίχους» της σχολικής αίθουσας και απέκτησε ευρωπαϊκή διάσταση, μια και καθ΄ όλη τη διάρκεια του έτους μεγάλο μέρος της διδακτέας ύλης καλύφτηκε σε συνεργασία με τα σχολεία-εταίρους κατά την ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού.

Ενεργή & βιωματική μάθηση ως κίνητρο εκμάθησης της Ξένης Γλώσσας: Με την εκπόνηση εργασιών οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά και βιωματικά στην κατάκτηση της γνώσης ως ενεργά μέλη μιας πολυπολιτισμικής και πολυγλωσσικής κοινωνίας. Παράλληλα με τα γραμματικά φαινόμενα έγινε αναφορά σε πολιτισμικά στοιχεία και εκπαιδευτικές πρακτικές των συνεργαζόμενων χωρών (π.χ. αξιοθέατα, συνήθειες, Ημέρα χωρίς Διαδίκτυο κ.α.)

2ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Παιχνιδοκεντρική μάθηση (game based learning): Οι παιγνιώδεις μορφές γραμματικών και λεξιλογικών ασκήσεων που κάθε σχολείο δημιούργησε (σταυρόλεξα, παζλ, ασκήσεις αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενών, κόμικς κ.α.) αποτέλεσαν μέσο εξάσκησης και αυτοαξιολόγησης των μαθητών για το βαθμό επίτευξης των μαθησιακών στόχων.

Τράπεζα υλικού: Το παραγόμενο υλικό μπορεί να ενταχθεί και να χρησιμοποιηθεί στο μάθημα της ξένης γλώσσας από τους εκπαιδευτικούς του έργου και σε επόμενα σχολικά έτη.

Aναφορά στη μητρική γλώσσα και αξιοποίηση γνώσεων από άλλες γλώσσες: Παράλληλα με την ξένη γλώσσα παρουσιάστηκαν συγκριτικά και αξιοποιήθηκαν στοιχεία της μητρικής γλώσσας των συνεργαζόμενων σχολείων.

Εξοικείωση με διαδικτυακά εργαλεία: Η παραγωγή υλικού/ασκήσεων αποτέλεσε μία καλή ευκαιρία για μαθητές και εκπαιδευτικούς του έργου να αναζητήσουν, να ανταλλάξουν σε ένα πλαίσιο συνεργασίας, να γνωρίσουν αλλά και να αξιοποιήσουν διάφορα ψηφιακά εργαλεία με εκπαιδευτικό περιεχόμενο στην καθημερινή διδακτική πράξη.

Διάχυση του έργου

γνωρίσουν τα εκπαιδευτικά προγράμματα eTwinning. Η διάχυση των αποτελεσμάτων πραγματοποιήθηκε είτε με δημοσιεύσεις στην ιστοσελίδα και στο ετήσιο περιοδικό του 5ου Γυμνασίου Αλεξανδρούπολης, είτε με εκθέσεις έργων των μαθητών στο χώρο του σχολείου. Πληροφορίες για την εξέλιξη του έργου έλαβαν και οι γονείς των μαθητών με ενημερωτικές επιστολές και ειδικό φυλλάδιο που εκδόθηκε, ενώ κατά τη λήξη της σχολικής χρονιάς πραγματοποιήθηκε ενημερωτική εκδήλωση, όπου έγινε αναλυτική περιγραφή στις συνεργατικές δραστηριότητες του έργου.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Οι Νέες Τεχνολογίες έπαιξαν πρωταρχικό ρόλο στην υλοποίηση όλων των φάσεων του έργου.

• Εργαλεία της πλατφόρμας TwinSpace: Live Chat, πίνακας ανακοινώσεων εκπαιδευτικών, ημερολόγιο δραστηριοτήτων.

• Διαμοιρασμός συνεργατικών αρχείων: Google Drive • Ψηφιακές παρουσιάσεις εργασιών: Power-Point, slideshare, slideboom, ebook creator

• Διαδικτυακή ψηφοφορία: Tricider • Κόμικ: Voki, Toonytool • Επεξεργασία εικόνων -Δημιουργία αφίσας: Pic Collage, Wordle

• Ψηφιακοί πίνακες ανακοινώσεων: Padlet • Δημιουργία ασκήσεων: Word, Learningapps, Quizlet, Padlet, Festisite, Scratch

• Δημιουργία video: Powtoon, Kizoa

Με αφορμή το συγκεκριμένο έργο δόθηκε η ευκαιρία σε όλη την κοινότητα του σχολείου (εκπαιδευτικούς, μαθητές, γονείς) να

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace https://twinspace.etwinning.net/47082/home http://5gym-alexandr.evr.sch.gr/index.php/educational-programs/programmata-e-twinning?limitstart=0

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας. 2ο Βραβείο στην Κατηγορία Γυμνάσια στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ

2ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning

Textile fibres: chemistry, tradition and fashion Στόχοι του έργου • Να ενισχυθεί η πολιτιστική ταυτότητα των μαθητών και ταυτόχρονα να αναπτυχθεί το πνεύμα της ευρωπαϊκής κοινότητας.

• Να διερευνηθούν οι ιδιότητες των υφαντικών ινών και των ευρωπαϊκών παραδόσεων Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Βασιλική Στοφόρου, ΠΕ88.01, Γεωπονίας

Σχολείο 1ο ΕΠΑΛ Λαμίας http://1epal-lamias.fth.sch.gr

Συνεργαζόμενα σχολεία

•IIS «E. Ferrari», Ιταλία •Colegiul Tehnic «Elisa

Zamfirescu», Ρουμανία

•Stepono Dariaus ir Stasio Girėno gimnazija, Λιθουανία

•Karesi Halk Eğitim Merkezi, Τουρκία •Lycée La Martinière Diderot, Γαλλία •IES Les Foies, Ισπανία •IES Radio Exterior, Ισπανία •mboRijnland, Ολλανδία •Lycée Paul Hazard, Γαλλία •1 ΕΠΑΛ Λαμίας, Ελλάδα ο

Διάρκεια έργου 8 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

που σχετίζονται με τα υφάσματα.

• Να αναλυθούν οι οικονομικές, οι κοινωνικές και οι περιβαλλοντικές πτυχές της ιστορίας των υφασμάτων και να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές στις επιλογές των ρούχων τους.

• Να βελτιωθεί το επίπεδο επικοινωνίας στην αγγλική γλώσσα, οι δεξιότητες Τ.Π.Ε., η ικανότητα δημιουργίας αποτελεσματικών και ελκυστικών παρουσιάσεων.

• Να αναπτυχθεί η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα και η ομαδική εργασία.

Περιγραφή του έργου Η βασική ιδέα του έργου, σχετικά με τις ίνες και τα υφάσματα προέρχεται από τον παρακάτω προβληματισμό. Όταν αγοράζουμε ρούχα, δίνουμε προσοχή στα υλικά που κατασκευάζονται; Ίσως όχι αρκετά! Το διαθεματικό αυτό έργο αναπτύχθηκε με μια ομάδα καθηγητών διαφορετικών ειδικοτήτων (βιολογία, χημεία, γεωπονία, κοινωνιολογία, οικονομικά και αγγλικά). Δραστηριότητες του προγράμματος που υλοποιήθηκαν:

Νοέμβριος-Δεκέμβριος: Παρουσιάσεις μαθητών και εκπαιδευτικών με τα αγαπημένα τους ρούχα. Δημιουργία πολυεθνικών ομάδων από μαθητές με παρόμοια ρούχα ή υφάσματα. Συζητήσεις και ανταλλαγή απόψεων. Αρχική έρευνα για τις καταναλωτικές συνήθειες των μαθητών. Ανταλλαγή Χριστουγεννιάτικων χειροποίητων καρτών με περιεχόμενο εκτός από ευχές και εικόνες παραδοσιακών υφασμάτων κάθε χώρας.

Ιανουάριος: Διαγωνισμός λογοτύπου. Παρουσιάσεις των συμμετεχόντων σχολείων με άξονα τα διαφορετικά ρούχα, που φορούν οι μαθητές στα μαθήματα, τα εργαστήρια και τις σχολικές εκδηλώσεις. Επίσης παρουσιάσεις των πόλεων με έμφαση στην ενδυματολογική παράδοση.

Φεβρουάριος-Μάρτιος: Επισκέψεις πεδίου σε μουσεία, αγροκτήματα, εργοστάσια. Συνεντεύξεις από ειδικούς και ηλικιωμένους. Οι ερωτήσεις δημοσιεύονται στο forum και γίνεται προσπάθεια να είναι κοινές και να περιλαμβάνουν κοινωνικές, οικονομικές και περιβαλλοντικές πτυχές της ιστορίας των υφασμάτων.

Απρίλιος- Μάιος: Εργαστηριακά πειράματα και πολυμέσα για ίνες και υφάσματα. Βιβλιογραφική και διαδικτυακή έρευνα. Ταξινόμηση σε φυτικές και συνθετικές. Πληροφορίες για τις ιδιότητες των ινών. Η παρουσίαση γίνεται από κοινού με συνεργατική γραφή.

Ιούνιος: Σύνοψη του τελικού έργου, ανταλλαγή δώρων με τοπικά παραδοσιακά υφασμάτινα προϊόντα. Τελική έρευνα για τις καταναλωτικές συνήθειες των μαθητών και αξιολόγηση του έργου.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Λαμβάνοντας υπόψη τις απαντήσεις των μαθητών και των εκπαιδευτικών καθώς και τα επιμέρους σχόλια, συμπεραίνουμε ότι οι μαθητές συμμετείχαν ενεργητικά και με έντονο ενδιαφέρον σε όλα τα στάδια του έργου και εν γένει χάρηκαν πολύ με τη συμμετοχή τους στο πρόγραμμα. Η κινητοποίηση αυτή προήλθε από την επαφή με διαφορετικούς πολιτισμούς, συνήθειες και νοοτροπίες και τη σύγκριση με τους ξένους εταίρους. Εξάλλου, η προσέγγιση της ευρωπαϊκής κληρονομιάς ανέδειξε ομοιότητες και διαφορές και ανέπτυξε την κριτική σκέψη των μαθητών. Επίσης, ερευνώντας τις τοπικές παραδόσεις, για να ετοιμάσουν τις εργασίες τους ανακάλυψαν άγνωστες πτυχές του πολιτισμού και της οικονομίας της περιοχής τους. Επαγγέλματα που έχουν χαθεί, χρήση της τεχνολογίας με περιβαλλοντικό κόστος, φθίνουσα πορεία των φυτικών ινών. Ελπίζουμε ότι η αποκτηθείσα γνώση θα οδηγήσει σε ευαισθητοποίηση για τη λήψη υπεύθυνων καταναλωτικών επιλογών. Με το έργο αυτό βελτιώθηκε αρκετά το επίπεδο επικοινωνίας στην αγγλική γλώσσα και οι δεξιότητες στις Τ.Π.Ε. Τέλος, αρκετά επιτυχημένα αποτελέσματα είναι τα βίντεο παρουσίασης του ενδυματολογικού κώδικα των σχολείων και οι παρουσιάσεις των παραδόσεων των υφασμάτων.

1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

Διάχυση του έργου Το έργο παρουσιάσθηκε στην εκδήλωση του σχολείου για τα προγράμματα των σχολικών δραστηριοτήτων. Στον πίνακα ανακοινώσεων υπήρχε έκθεση φωτογραφίας που έδειχνε την πορεία του έργου στους υπόλοιπους μαθητές και εκπαιδευτικούς. Επίσης αναφέρθηκε στην ιστοσελίδα του σχολείου και στον τοπικό τύπο με δελτίο τύπου των διακρίσεων που έλαβε.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Εργαλεία της πλατφόρμας TwinSpace: forums, blogs, image galleries, wikis. Λογισμικό παρουσίασης: Powerpoint, prezi, moviemaker. Εργαλεία web.02: Thinglink, ZeeMaps, YouTube, padlet, Facebook, googledrive, slideshare, skype, animoto, googleforms, photopeach.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace https://twinspace.etwinning. http://1epal-lamias.fth.sch.gr

net/52794

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας. 1ο Βραβείο στην Κατηγορία ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

1ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

In Sight In Mind Στόχοι του έργου Οι στόχοι του έργου, επιγραμματικά, ήταν οι εξής: Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Γκιοτλή Αθανασία, ΠΕ06, Αγγλικής Φιλολογίας

Σχολείο 1 ΓΕΛ Ελευθερίου Κορδελιού, Θεσσαλονίκη ο

http://1lyk-el-kordel.thess.sch.gr

Συνεργαζόμενα σχολεία

•IISS «E. Fermi», Italy •Zile Fen Lisesi, Turkey •1 ΛΥΚΕΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ο

ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ, Greece

•Hovseter skole, Norway •Liceul Teoretic «Ioan Slavici», Romania •Zespół Szkół nr 1 im. Kazimierza Wielkiego w Mińsku Mazowieckim, Poland

Διάρκεια έργου 10 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

• Να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές στο θέμα της ριζοσπαστικοποίησης. • Να αντιληφθούν το αρνητικό αντίκτυπο που έχει η κατηγοριοποίηση των ανθρώπων. • Να αναπτύξουν μια νοοτροπία αποδοχής των άλλων ανεξάρτητα από την ταυτότητά τους.

• Να προωθηθεί η κοινή πολιτιστική κληρονομιά. • Να προωθηθεί η ανεκτικότητα και ο σεβασμός απέναντι στη διαφορετικότητα. • Να αναπτυχθεί ένας διαπολιτισμικός διάλογος και σεβασμός. • Να αναπτύξουν και να εξελίξουν οι μαθητές τις δεξιότητές τους τόσο στην Αγγλική Γλώσσα όσο και στην Πληροφορική.

Γενικότερος σκοπός του έργου υπήρξε να εμβαθύνουν οι μαθητές στην σπουδαιότητα της κοινωνικής ένταξης όλων των ανθρώπων στις ποικιλόμορφες και διαφορετικές κοινωνίες της σημερινής εποχής με ιδιαίτερη έμφαση στις κοινές Ευρωπαϊκές μας αξίες.

Περιγραφή του έργου Το έργο είχε διάρκεια σχεδόν ένα σχολικό έτος. Οι δραστηριότητες έγιναν μέσω εθνικών και μεικτών διεθνών (ευρωπαϊκών) ομάδων. Ωστόσο, οι μαθητές εργάστηκαν εξίσου ανεξάρτητα και αυτόνομα μέσα στο έργο. Οι καθηγητές έδρασαν ως μέντορες, σύμβουλοι των μαθητών, τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Το In Sight In Mind υπήρξε ένα eTwinning έργο με δύο πράξεις (Two Acts). Κατά τη διάρκεια της πρώτης, δουλέψαμε σε θέματα που διαχωρίζουν τους ανθρώπους όπως η ριζοσπαστικοποίηση και η κατηγοριοποίηση των ανθρώπων. Στη δεύτερη πράξη, δουλέψαμε πάνω σε κοινές αξίες που συνδέουν τους ανθρώπους όπως η κοινή πολιτιστική κληρονομιά. Καθώς το έργο σχεδιάστηκε με σκοπό να δημιουργηθούν διάφορες συνεργατικές δραστη-

ριότητες, οι εταίροι του έργου συνεργάστηκαν σε όλα τα στάδια του έργου. Στην αρχή του έργου, δημιουργήθηκαν 12 μεικτές διεθνείς ομάδες για να βελτιώσουν την συνεργασία ανάμεσα στους μαθητές στις οποίες ανατέθηκαν διάφορες δραστηριότητες από κοινού. Ωστόσο, κάθε σχολείο δούλεψε και ατομικά πάνω σε ένα μέρος/κομμάτι κάποιας κοινής δραστηριότητας με κοινό τελικό αποτέλεσμα. Με αυτόν τον τρόπο δημιουργήθηκαν: διάφορα e-books με εκθέσεις των μαθητών, ένα κοινό video clip – τραγούδι για την κατηγοριοποίηση, ποιήματα για την ένταξη/ενσωμάτωση όλων των ανθρώπων σε μια κοινωνία, καθηλωτικές ιστορίες για την ριζοσπαστικοποίηση, την κατηγοριοποίηση, την πολιτιστική κληρονομιά, μια εικονική έκθεση των αξιοθέατων της Ευρώπης, ένα κοινό βιβλίο με τον τίτλο «Η Πεντάμορφη και το Τέρας», Twinner Talks όπου ανατέθηκε στους μαθητές να μιλήσουν για διάφορα θέματα σε σχέση με το έργο και ένα περιοδικό e-magazine σαν το τελικό αποτέλεσμα της συνεργασίας μας μέσα από το έργο.

• Introduction of the teams and schools • Forming mixed international teams • Online Initial Surveys • Designing of the project Logo • The Issue of Radicalization • Labels,Images and Words • Europe;in the mirror of culture • TwinnerTalks 88

• Beauty and Beast (A Joint Story) • Online Meetings • Setting up a project website • Final Book on radicalization,labels and cultural heritage

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το έργο αυτό είχε μεγάλη επίδραση στους μαθητές καθώς ήταν για αυτούς μια πρωτόγνωρη εμπειρία. Τους έδωσε την ευκαιρία να δράσουν ανεξάρτητα, αλλά ταυτόχρονα να δουλέψουν και σε μεικτές πολυεθνικές ομάδες με συνομηλίκους τους από άλλες χώρες και να κάνουν κάτι στα

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

Αγγλικά που δεν είχε καμία σχέση με τον τρόπο εκμάθησης της γλώσσας μέσα στην τάξη, μέχρι τότε. Είχε ενδιαφέρον να δει κανείς τη συνεργασία τους και την ετοιμότητά τους να καθοδηγήσουν και να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον. Σε προσωπικό επίπεδο, μέσα από το έργο αυτό έλαβα γνώση του πώς θα ήθελα να διδάσκω και να οργανώνω το μάθημά μου στο μέλλον, όχι μόνο από ένα βιβλίο και έναν πίνακα, αλλά μέσα από διαδραστικά, διεθνή και πολιτιστικά διαφοροποιημένα μαθήματα. Επίσης, έδωσε μια ιδέα στους υπόλοιπους συναδέλφους μου πώς να ενσωματώσουν ένα τέτοιο έργο στην τάξη τους δείχνοντας τους ότι η διδασκαλία με την βοήθεια τέτοιων έργων μπορεί να επιτευχθεί με λίγη επιπλέον προσπάθεια και χρόνο, κάνοντας το μάθημά τους πιο ενδιαφέρον και ελκυστικό στους μαθητές τους ενώ παράλληλα βοηθώντας τους να ανελιχθούν οι ίδιοι ως εκπαιδευτικοί. Στο σχολείο μας, το έργο είχε ιδιαίτερη επιτυχία επίσης, στον τρόπο που βοήθησε να προωθηθεί η Ευρωπαϊκή διάσταση σε κοινές ιδέες. Το κυριότερο επιτυχημένο αποτέλεσμα ωστόσο μετά την ολοκλήρωση αυτού του έργου ήταν ο μεγάλος αριθμός χαρούμενων, ικανοποιημένων και εντυπωσιασμένων προσώπων, τόσο των ίδιων των παιδιών που συμμετείχαν όσο και των καθηγητών, που συνειδητοποίησαν ότι είναι δυνατόν να δημιουργήσουν κάτι τόσο εντυπωσιακό και παράλληλα να κατανοήσουν καλύτερα την έννοια της κοινωνικής ένταξης, αποφεύγοντας αρνητικά ριζοσπαστικές τάσεις ανάμεσα σε νέους και κατηγοριοποιήσεις ανθρώπων από διαφορετικό υπόβαθρο, προωθώντας την πολιτιστική κληρονομιά και την ανεκτικότητα προς όλους τους ανθρώπους. Χάρη σε αυτό το έργο, οι μαθητές αντιλήφθησαν σημαντικές έννοιες και αξίες που πρέπει να διέπουν όλους τους ανθρώπους. ‘Έμαθαν να αποδέχονται όσους έχουν διαφορετικά από τους ίδιους θρησκευτικά πιστεύω, διαφορετικό πολιτιστικό και εθνικό υπόβαθρο ενώ παράλληλα συνειδητοποίησαν τα δικά τους ήθη και έθιμα, τις παραδόσεις, τη γλώσσα και τις αντιλήψεις τους ως έθνος. Δημιουργήθηκαν έτσι e-books, posters, videos, e-magazine και ένα website για το έργο. Τέλος, το έργο προσέφερε μια σπουδαία

ευκαιρία στους μαθητές να εξασκήσουν την Αγγλική Γλώσσα και να εξελίξουν τις ψηφιακές τους δεξιότητες μέσα από διάφορα web 2.0 tools.

Διάχυση του έργου Κατά τη διάρκεια του έργου, τα αποτελέσματα των διαφόρων δραστηριοτήτων ήταν ορατά σε όλους τους μαθητές και καθηγητές του σχολείου μας τόσο μέσα από την Ιστοσελίδα του σχολείου, όπου σε τακτά διαστήματα αναρτούσαμε την πορεία του έργου, όσο και από την «eTwinning Γωνία» (eTwinning corner) που είχαμε δημιουργήσει σε χώρο του σχολείου με φωτογραφίες και εκτυπώσεις των εργασιών των μαθητών που συμμετείχαν. Τέλος, γινόταν μνεία του έργου σε κάθε συνεδρίαση του Συλλόγου προς ενημέρωση των διδασκόντων. Όλες οι κοινές μας συνεργατικές δραστηριότητες αναρτήθηκαν στο TwinSpace. Επίσης, δημιουργήσαμε μια ιστοσελίδα ειδικά για το έργο μας με σκοπό την διάχυση αυτού. Τα αποτελέσματα του έργου αναρτήθηκαν στην ιστοσελίδα όπου οι μαθητές ανέβασαν τα προσωπικά τους σχόλια σε σχέση με το έργο στην «σελίδα του επισκέπτη» (Visitor’s page). Στην αρχή της νέας χρονιάς σε επίσημη παρουσίαση στο σχολείο, δόθηκαν στους συμμετέχοντες μαθητές τα διαπιστευτήριά τους (απονομή eΤwinning pupil quality labels). Οι εταίροι αυτού του έργου κρατήσαμε συχνή επαφή καθ’ όλη την διάρκεια του έργου, σε όλα του τα στάδια τόσο μέσα από το Teacher’s Bulletin ( για ανακοινώσεις και νέα μας) όσο και από κοινή ομάδα που σχηματίσαμε σε application με την ονομασία ‘eTwinning ’με σκοπό την άμεση συνεννόηση και συνεργασία μας.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Οι μαθητές που συμμετείχαν στο έργο εργάστηκαν για αυτό κατά την διάρκεια του μαθήματος των Αγγλικών που μια φορά την βδομάδα γινόταν στο εργαστήριο της πληροφορικής και ήταν αφιερωμένο στο eTwinning. Το έργο μας στόχευε στην ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων

των μαθητών για τον λόγο αυτό και όλες οι δραστηριότητες (tasks) έγιναν με διαφορετικά web 2.0 tools. Μέσω αυτών οι μαθητές παρουσίασαν τους εαυτούς τους (padlet), συμμετείχαν σε διαγωνισμό logo (tricider.com), μοιράστηκαν τις απόψεις τους (linoit/mentimeter – using a specific code-/surveymonkey/thinglink), έγραψαν ιστορίες (padlet) και ποιήματα (creation of a common clip), εξέφρασαν μέσα από κείμενο τις ιδέες τους και τις αντάλλαξαν μεταξύ τους (dotstorming), έκαναν παρουσιάσεις σε σχέση με την πολιτιστική τους κληρονομιά (joomeg, flipsnack – for the creation of e-books -, padlet, emaze – creation of a virtual gallery of landmarks), αφίσες (postermywall.com), έλαβαν μέρος σε κουίζ (proprofs.com) και έρευνες και αξιόλογησαν τις δραστηριότητες (Answer Garden, Flipgrid), ηχογράφησαν τις απόψεις τους (VoiceThread.com). Κάθε φορά, πριν τη διεκπεραίωση της εκάστοτε δραστηριότητας προτείναμε τα πιο κατάλληλα ηλεκτρονικά εργαλεία και ιστοσελίδες, χρησιμοποιούσαμε QR codes για ορισμένες εργασίες, και καθοδηγούσαμε τους μαθητές ώστε να χρησιμοποιήσουν σωστά τα εργαλεία, στα οποία έδειχναν ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με το TwinSpace, blog, twinmail, live ( chatroom/ video conference), forums, project journal καθώς μέσω αυτών επικοινωνούσαν για τα θέματα του έργου τους και αντάλλασαν πληροφορίες (ειδικά μέσω των forums μάθαιναν για τις ιδέες των συνεργατών τους, ανέλυαν και αξιολογούσαν τις δραστηριότητες). Στην αρχή του έργου πραγματοποιήθηκε μια τηλεδιάσκεψη ανάμεσα στις δύο χώρες Ελλάδα – Τουρκία όπου οι μαθητές συστήθηκαν και εξέφρασαν τις απόψεις τους για τα θέματα του έργου. Δημιουργήθηκε ιστοσελίδα για το έργο μας, πάντα με προσοχή στην ασφάλεια των εμπλεκόμενων μαθητών (άλλωστε από την αρχή του έργου είχαμε την απαραίτητη γονική συναίνεση). Κοιτώντας στα αποτελέσματα του έργου μπορούμε να πούμε ότι η χρήση της τεχνολογίας έπαιξε πολύ σημαντικό ρόλο για την επίτευξη κοινών στόχων του έργου.

2ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace TwinSpace : In Sight In Mind Ιστοσελίδα: https://twinspace.etwinning.net/45476/home Project Website: https://sightmind.weebly.com Ιστοσελίδα του σχολείου μας – 1ο ΓΕΛ ΕΛ.ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ : http://1lyk-el-kordel.thess.sch.gr/wp/?page_id=2034

Ιστοσελίδες των εταίρων σχολείων: Polish school’s website: http://www.zs1mm.home.pl/nowa/index.php?id=1212 Turkish school’s website: http://zilefenlisesi.meb.k12.tr/icerikler/zile-fen-lisesi-etwinning-projesi_5340179.html Ηλεκτρονική μορφή του περιοδικού που τυπώθηκε (το τελικό αποτέλεσμα του έργου): https://newsstand.joomag.com/en/20-zile-fen-lisesi-etwinning-proje-final-kitab%C4%B1/0122950001540244080?ref=ib

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες. 2ο Βραβείο στην Κατηγορία ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

2ο Βραβείο | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning Ειδική Κατηγορία «Έργο με θέμα την Πολιτιστική Κληρονομιά» Ειδική Κατηγορία «Έργο με θέμα τη Δράση STEM»

How about some Salmon? Dionysios Solomos #Gr_eTwinclusion Σας αρέσει ο Σολωμός;

Στόχοι του έργου • Να γνωρίσουν οι μαθητές την ιδιαίτερη περίπτωση του Διονυσίου Σολωμού που έζησε ανάμεσα σε Ελλάδα και Ιταλία και επηρεάστηκε από την κουλτούρα και την γλώσσα των δύο χωρών.

• Να γνωρίσουν οι μαθητές τις ιστορικές και κοινωνικές συνθήκες της εποχής. • Να συγκρίνουν οι μαθητές την εκπαίδευση τότε και τώρα. • Να προβληματιστούν για την θέση ενός παιδιού που εκπατρίζεται και αναγκάζεται

να πάρει εκπαίδευση σε γλώσσα διαφορετική από την μητρική του, να αναρωτηθούν πόσο εύκολη ήταν η «ένταξή» του.

• Να διαπιστώσουν πως η γλωσσική καλλιέργειά του και το ποιητικό έργο του Σολωμού ήταν συνέπεια της έκθεσης του στις δύο διαφορετικές κουλτούρες, την Ελληνική και την Ιταλική με εξαιρετικά αποτελέσματα.

• Να εξερευνήσουν το θέμα σε διακρατικές ομάδες, να συνεργαστούν με τους συνομηλίκους τους στις άλλες χώρες.

• Να χρησιμοποιήσουν την κοινή ξένη γλώσσα, τα Αγγλικά, αλλά και τις μητρικές γλώσσες, Ελληνικά και Ιταλικά για ανάγνωση και μετάφραση ποιημάτων.

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Έρνα Λαζαρίδου, ΠΕ06, Αγγλικής Γλώσσας Γαρυφαλλιά Μουζούρη, ΠΕ04.05, Γεωλογίας Ελένη Κωστοπούλου, ΠΕ06, Αγγλικής Γλώσσας

Σχολεία 3ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου http://3gym-oraiok.thess 5 Γενικό Λύκειο Βέροιας https://blogs.sch.gr/5lykvero/ ο

Συνεργαζόμενα σχολεία

•Liceo Statale delle Scienze

Umane «S. Anguissola», Ιταλία

•ICS Cremona Uno, Ιταλία Διάρκεια έργου 7 μήνες

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

• Να εξοικειωθούν οι μαθητές στη χρήση εργαλείων του υπολογιστή ώστε να τα χρησιμοποιούν δημιουργικά και συνεργατικά.

• Να χρησιμοποιήσουν την πλατφόρμα του TwinSpace για επικοινωνία και για ανάρτηση των εργασιών τους.

• Να πραγματοποιήσουν ταξίδι στην Κρεμόνα της Ιταλίας για να συναντηθούν με τους εταίρους τους και να ακολουθήσουν τα χνάρια του Σολωμού στην πόλη.

• Να επισκεφτούν το σχολείο φοίτησης του ποιητή στην Ιταλία και αποδίδοντας φόρο

τιμής να απαγγείλουν στίχους του και σε κοινή δραστηριότητα να ανακρούσουν τον Εθνικό Ύμνο.

Περιγραφή του έργου Οι μαθητές γνώρισαν την ιδιαίτερη περίπτωση του Εθνικού μας ποιητή Διονύσιου Σολωμού, ο οποίος γεννήθηκε στην Ζάκυνθο αλλά πήγε σχολείο στην Ιταλική πόλη Κρεμόνα και έγραψε ποίηση σε δύο γλώσσες: Ιταλικά και Ελληνικά. Παράλληλα προβληματίστηκαν για το θέμα της υποδοχής, ένταξης και εκπαίδευσης παιδιών που αναγκάζονται να εκπατριστούν. Ερχόμενοι σε επαφή οι μαθητές με στοιχεία της βιογραφίας του Εθνικού μας ποιητή, ο οποίος βρέθηκε ξαφνικά ως μαθητής σε άλλη χώρα και αναγκάστηκε να πάρει εκπαίδευση σε άλλη γλώσσα από τη μητρική του, γνώρισαν παράλληλα τις κοινωνικές και ιστορικές συνθήκες της εποχής. Συνέκριναν την εκπαίδευση τότε και τώρα, προβληματίστηκαν για τη θέση ενός παιδιού που εκπατρίζεται και παραλληλίζοντάς το με σημερινές ανάλογες καταστάσεις αναρωτήθηκαν πόσο εύκολη ή όχι ήταν η ένταξή του σε μία νέα κοινωνία και πραγματικότητα. Τελικά διαπίστωσαν πως η επιτυχής ένταξή του οδήγησε σε ουσιαστικό πολιτιστικό συγκερασμό καθώς η γλωσσική καλλιέργειά του και το ποιητικό έργο του ήταν συνέπεια της έκθεσής του στις δύο διαφορετικές κουλτούρες, την Ελληνική και την Ιταλική με πολύ ενδιαφέροντα αποτελέσματα. Το θέμα εξετάστηκε αμφίπλευρα από μαθητές Έλληνες και Ιταλούς διαφορετικών βαθμίδων εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια - δευτεροβάθμια) οι οποίοι συνεργάστηκαν δημιουργικά

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «Έργο με θέμα την Πολιτιστική Κληρονομιά»

χρησιμοποιώντας τις Τ.Π.Ε. και την αγγλική γλώσσα. Οι μαθητές μπαίνοντας στη θέση του νεαρού Σολωμού προβληματίστηκαν πάνω στο θέμα της “ένταξης” και της ευεργετικής επίδρασης που έχει η έκθεση σε διαφορετκές κουλτούρες. Κορύφωση του έργου υπήρξε η δια ζώσης συνάντηση των εταίρων στην Κρεμόνα, πόλη που πέρασε τα μαθητικά του χρόνια ο ποιητής. Οι μαθητές ακολούθησαν τα χνάρια του Σολωμού στην πόλη, επισκέφτηκαν το σχολείο που φοίτησε και απέδωσαν φόρο τιμής απαγγέλλοντας στίχους των ποιημάτων του και τραγουδώντας από κοινού τον εθνικό ύμνο σε μια εξαιρετικά συγκινητική στιγμή.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Η συνεργασία eTwinning μόνο οφέλη μπορεί να έχει για όλους τους εμπλεκόμενους. Οι μαθητές κερδίζουν την πολύτιμη ευκαιρία να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν με Ευρωπαίους συνομηλίκους τους, να μάθουν από αυτούς και για αυτούς. Το εκάστοτε θέμα της συνεργασίας αποτελεί κίνητρο και αφορμή για διερευνητική - ανακαλυπτική μάθηση έξω από τα στενά πλαίσια του παραδοσιακού δασκαλοκεντρικού μαθήματος. Μέσα από ένα αυθεντικό περιβάλλον και με πραγματικό κίνητρο εξοικειώνονται στις συμπράξεις με Ευρωπαίους συνεργάτες όπως αυτό θα απαιτηθεί σε πολλές περιπτώσεις στο μέλλον. Ο εκπαιδευτικός έχει ένα πλήρως αξιοποιήσιμο εργαλείο στα χέρια του που δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές του να εμπλακούν με ενθουσιασμό και στον ίδιο να βγει από την απομόνωση του μικρόκοσμου της τάξης του. Όπως οι μαθητές έτσι και ο ίδιος μαθαίνει από τους Ευρωπαίους συναδέλφους του, ανταλλάσει καλές πρακτικές και εμπειρίες και επιμορφώνεται με έναν ουσιαστικό, αβίαστο τρόπο. Το σχολείο αντιστοίχως ανοίγει τους ορίζοντές του και συμμετέχει στη μεγάλη Ευρωπαϊκή κοινότητα των σχολείων, κερδίζοντας σε επαφή, ανταλλαγές, εμπειρίες και πρακτικές. Όλα τα παραπάνω, στοιχεία του έργου “How about some Salmon ? Dionysios Solomos”, συντελούν στο να θεωρηθεί πετυχημένο και με θετικό αντίκτυπο για όλους. Τα θερμά σχόλια των συμμετεχόντων, όπως καταγράφονται στο TwinSpace, το πιστοποιούν όπως και η επιθυμία και δέσμευση των δύο πλευρών για συνέχιση της εγκάρδιας και αποδοτικής συνεργασίας.

Αποτελέσματα του έργου αναρτήθηκαν στους παρακάτω συνδέσμους: TwinSpace: How about some Salmon ? https://twinspace.eTwinning.net/47375/home Ιστοσελίδα 3ου Γυμνασίου Ωραιοκάστρου http://3gym-oraiok.thess.sch.gr/joomla/index.php/programmata/e-twinning Ευρωπαϊκό Πρὀγραμμα 3ου Γυμνασίου Ωραιοκάστρου http://3gym-oraiok.thess.sch.gr/joomla/index.php/programmata/evropaiko-programma Ηλεκτρονική Εφημερίδα 3ου Γυμνασίου Ωραιοκάστρου http://schoolpress.sch.gr/sxolikiefimerida3/?p=1680 http://schoolpress.sch.gr/sxolikiefimerida3/?p=1618 Ιστοσελίδα με τα αποτελέσματα του προγράμματος https://scuolecremona.wixsite.com/dionysios-solomos Ηλεκτρονική μορφή του αναμνηστικού τεύχους που τυπώθηκε https://docs.wixstatic.com/ugd/ddaf00_d1d5e5e2641d44f69e47e31ca23a9f6f.pdf

Διάχυση του έργου Όσο αφορά το Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου η διάχυση του έργου υπήρξε συνεχής καθ’ όλη τη διάρκεια του έργου σε όλη τη μαθητική κοινότητα με παρουσιάσεις στην τάξη. Υπήρξαν αναρτήσεις ( βλέπε παραπάνω συνδέσμους ) στην ιστοσελίδα του σχολείου, στην ηλεκτρονική εφημερίδα του σχολείου, σε τοπικό ηλεκτρονικό τύπο καθώς και στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Το Λύκειο της Βέροιας είχε επίσης συνεχή διάχυση δράσεων και αποτελεσμάτων καθ’ όλη τη διάρκεια της συνεργασίας στον τοπικό και έντυπο τύπο. Στο τέλος της σχολικής χρονιάς τα αποτελέσματα του έργου παρουσιάστηκαν στην ημερίδα σχολικών προγραμμάτων που διοργάνωσε η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Νομού Ημαθίας.

Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Οι συμμετέχοντες μαθητές του 3ου Γυμνασίου Ωραιοκάστρου εργάστηκαν στο εργαστήριο πληροφορικής κυρίως μετά το τέλος του σχολικού ωραρίου για την επικοινωνία και την εκπόνηση των εργασιών αφού πρώτα έγινε ιδιαίτερη μνεία για την προσεκτική χρήση του διαδικτύου. Οι μαθητές του 5ου ΓΕΛ Βέροιας εργάστηκαν στο πλαίσιο του μαθήματος της ερευνητικής εργασίας. Σε αίθουσα με δυνατότητα προβολής οθόνης γινόταν η ζωντανή επικοινωνία μέσω Skype. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με το περιβάλλον του TwinSpace και γνώρισαν συνεργατικά ηλεκτρονικά εργαλεία όπως power point, prezi, padlet, videomaker, surveynuts, taxedo, googleslides sutori, animoto, MVM, mindmeister, κλπ. Mε χρήση του educaplay δοκίμασαν τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις τους παίζοντας. Επίσης ενεργό ρόλο στην επικοινωνία μεταξύ των μαθητών έπαιξαν αναπόφευκτα τα γνώριμα σε αυτούς μέσα κοινωνικής δικτύωσης (facebook, messenger, Instagram). Για τη δημιουργία ιστοσελίδας χρησιμοποιήθηκε η πλατφόρμα δημιουργίας ιστοτόπων www.wix.com: https://scuolecremona.wixsite.com/dionysios-solomos Για την ηλεκτρονική σελιδοποίηση του εντύπου χρησιμοποιήθηκε το πρόγραμμα Adobe InDesign. Τέλος, οι δυνατότητες της πλατφόρμας e Twinning αξιοποιήθηκαν πλήρως από τους συνεργαζόμενους (eTwinning live, TwinSpace, forum).

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace TwinSpace: How about some Salmon? https://twinspace.eTwinning.net/47375/home Ιστοσελίδα 3ου Γυμνασίου Ωραιοκάστρου http://3gym-oraiok.thess.sch.gr/joomla/index.php/programmata/e-twinning Ευρωπαϊκό Πρὀγραμμα 3ου Γυμνασίου Ωραιοκάστρου http://3gym-oraiok.thess.sch.gr/joomla/index.php/programmata/evropaiko-programma Ηλεκτρονική Εφημερίδα 3ου Γυμνασίου Ωραιοκάστρου http://schoolpress.sch.gr/sxolikiefimerida3/?p=1680 http://schoolpress.sch.gr/sxolikiefimerida3/?p=1618 Ιστοσελίδα με τα αποτελέσματα του προγράμματος https://scuolecremona.wixsite.com/dionysios-solomos Ηλεκτρονική μορφή του αναμνηστικού τεύχους που τυπώθηκε https://docs.wixstatic.com/ugd/ddaf00_d1d5e5e2641d44f69e47e31ca23a9f6f.pdf

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας. Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία «Έργο με θέμα την Πολιτιστική Κληρονομιά» στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning.

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «Έργο με θέμα την Πολιτιστική Κληρονομιά»

Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Robo-Wonderers Στόχοι του έργου Οι δεξιότητες που επιδιώξαμε να αναπτύξουν οι μαθητές κατά τη διεξαγωγή του έργου είναι:

• Εξοικείωση με τη χρήση ξένων γλωσσών (Αγγλικά), ανάπτυξη δεξιοτήτων στις Τ.Π.Ε., ομαδοσυνεργατικό πνεύμα.

• Ανάπτυξη σχέσεων και ικανότητας επικοινωνίας μεταξύ μαθητών, καθηγητών τόσο εντός όσο και εκτός σχολικών συνόρων (συνεργασία με ένα ξένο σχολείο).

• Ανάπτυξη αλληλοσεβασμού και κοινωνικοποίησης με τη συνεργασία με διεθνείς ομάδες.

• Βελτίωση γνώσεων σχετικά με τις επιστήμες και τις τεχνολογίες STEM. • Εξοικείωση με πληθώρα εργαλείων Web0 (Διαδίκτυο, Ιστοσελίδες, Κοινωνική διΌνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Κοκκινίδης Ιωάννης, ΠΕ86, Πληροφορικής Σερδάκη Άρτεμις, ΠΕ78, Νομικής

Σχολείο Γενικό Λύκειο Βελβεντού http://lyk-velvend.koz.sch.gr/

κτύωση, Twinspace, Google Drive, Skype, Padlet, Tricider, Scratch, S4A, Ev3 Lego Mindstorms, Prezi, Canva, ThingLink κ.α.).

• Προώθηση της εμπειρικής μάθησης με προσομοίωση πραγματικών καθημερινών προκλήσεων με ρομποτικές κατασκευές.

• Εξοικείωση με στοιχεία που συνδέονται με την κοινωνική οικονομία. Οι ομάδες στήνουν τη δική τους «κοινωνική επιχείρηση» και γνωρίζουν τις έννοιες επιχείρηση, προϊστάμενος, υπάλληλος, μάρκετινγκ, διαφήμιση, αξιολόγηση, αγορά κ.α.

Συνεργαζόμενο σχολείο

• Ενθάρρυνση μαθητών μέσω παιγνίων (gamification). • Δημιουργία καλύτερων και υπευθυνότερων πολιτών μέσω της συνεργασίας και της

Διάρκεια έργου

Περιγραφή του έργου

•Gymnázium Štefana Moysesa, Slovakia

Ιανουάριος 2018 – Ιούνιος 2018

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

αποκτηθείσας γνώσης.

Οι «Robo-Wonderers» είναι ένα έργο που υλοποιεί τη δράση STEM από την Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης eTwinning. Στόχος αυτού του έργου είναι η εκμάθηση της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής σε συνδυασμό με τη συναρπαστική μάθηση της Φυσικής, της Τεχνολογίας, των Μαθηματικών και της Μηχανικής (STEM) στην πράξη, χωρίς θεωρίες και περιττή ορολογία, μέσω μεθόδων ανάλυσης και επίλυσης προβλημάτων. Ταυτόχρονα, είναι δυνατό να αναπτυχθούν πληθώρα δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλγοριθμικά και προγραμματιστικά μοντέλα καθώς και να καταδειχθεί η αποτελεσματικότητα της συλλογικής εργασίας και του ομαδικού πνεύματος. Το έργο αυτό έδωσε τη δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες ενός χωριού/της περιφέρειας, του Βελβεντού, να ξεφύγουν από τη ρουτίνα του σχολείου, του αυστηρού ωρολογίου προγράμματος, και να ασχοληθούν με δραστηριότητες που είναι πολύ διαφορετικές από ό,τι το σχολείο τους έχει συνηθίσει, και μάλιστα χωρίς να υπολείπονται του παιδαγωγικού και εκπαιδευτικού χαρακτήρα. Το κιτ ρομποτικής S4A Programming Bricks που μας διέθεσε η Ε.Υ.Υ. eTwinning της χώρας μας, σε συνδυασμό με το κιτ EV3 Lego Mindstorms που διέθετε το Λύκειό μας, έδωσε τη δυνατότητα σε είκοσι μαθητές/τριες του σχολείου μας να αναπτύξουν και να καλλιεργήσουν δεξιότητες και ικανότητες γύρω από την προσέγγιση STEM, να εμβαθύνουν τις γνώσεις τους σε πολλά πεδία, να κοινωνικοποιηθούν και να αποκτήσουν καινούργιους φίλους, αλλά και να γίνουν πιο υπεύθυνοι και να μάθουν να συνεργάζονται τόσο με μέλη της ομάδας που ανήκουν όσο και με τις υπόλοιπες ομάδες, καθότι τα διαθέσιμα υλικά δεν ήταν αρκετά για τόσα πολλά άτομα. Παρόλα αυτά σχεδίασαν και μοίρασαν κατάλληλα τις εργασίες τους, ώστε να μπορούν όλοι να προσφέρουν και να ολοκληρώσουν, μέσα στον ορισμένο χρόνο, τις αποστολές που τους αναθέτονταν.

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «Έργο με θέμα τη Δράση STEM»

Πολλοί ήταν οι μαθητές που ανέφεραν, πως αν τους δίνονταν η ευκαιρία θα συμμετείχαν εκ νέου σε παρόμοιο έργο, καθώς επίσης θα πρότειναν, ανεπιφύλακτα, και σε άλλους να συμμετάσχουν.

Διάχυση του έργου

Το μεγάλο πλεονέκτημα τέτοιων έργων είναι η επικοινωνία με άλλους μαθητές, είτε αυτοί βρίσκονται στην ίδια χώρα, είτε στο εξωτερικό. Η χρήση των κιτ ρομποτικής προσδίδει επίσης μια άλλη νότα στη διαδικασία. Το συναίσθημα της δημιουργικότητας, οι κατασκευές, η αμεσότητα των αποτελεσμάτων, «ιντριγκάρουν» και παράλληλα δίνουν κίνητρο στους μαθητές να συνεχίσουν με ζήλο τις προσπάθειές τους και να επιδιώκουν να βελτιώνουν συνεχώς τις επιδόσεις τους.

Η ιστοσελίδα του «E.T. Call Europe» στο TwinSpace:

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου

Ιστοσελίδες Δραστηριότητας https://twinspace.etwinning.net/59156/home

Δημοσιεύσεις: «E.T. Call Europe» στην επίσημη ιστοσελίδα του Γενικού Λυκείου Βελβεντού: Robo-Wonderers http://lyk-velvend.koz.sch.gr/index.php/school-activities/activities-2017-2018/robowonderersetwinning2017-2018

Ανακοινώσεις

• Εξάσκηση των αγγλικών μέσα από συζητήσεις για την ολο-

13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning-Αποτελέσματα http://www.etwinning.gr/2016-02-29-10-54-36/2016-02-2910-55-31/921-13-etwinning-2

• Επισήμανση και ενθάρρυνση των δεξιοτήτων του κάθε μαθη-

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν

Ως εκπαιδευτικοί παρατηρήσαμε πολλά οφέλη: κλήρωση των αποστολών.

τή, περισσότερες πρωτοβουλίες και ευθύνες.

• Βελτίωση των μεθόδων και των πρακτικών διδασκαλίας με τη χρήση νέων εργαλείων (STEM).

Διαθεματική συνεργασία

• Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών. • Εισαγωγή σε έννοιες που συνδέονται με την κοινωνική οικονομία και την επιχειρηματικότητα.

Αγωγή του πολίτη Ένα τέτοιο έργο μας παρακινεί για μελλοντικές συνεργασίες σε παρόμοια project, καθώς όλοι απολαύσαμε την ομαδική εργασία. Όσο για τους μαθητές, το έργο αυτό έδωσε τη δυνατότητα να βελτιώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους σε αγγλικά και Τ.Π.Ε. Διεύρυναν τους ορίζοντές τους και είναι τώρα πιο υπεύθυνοι, ευγνώμονες και αυτόνομοι. Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι οι στόχοι μας έχουν επιτευχθεί. Οι μαθητές έμαθαν πολλά, αλλά όχι μόνο σε θέματα που αφορούν τη γνώση. Έμαθαν πολλά για τον εαυτό τους μέσα από την ομαδικότητα. Συνειδητοποίησαν ότι η συνεργασία δεν είναι εύκολη, αλλά αξίζει να την επιχειρήσουν, διότι μαζί θα μπορούσαν να πετύχουν μεγαλύτερα πράγματα. Αυτό είναι ίσως ένα από τα μεγαλύτερα επιτεύγματα του έργου. Η εργασία σε ομάδες δεν είναι πάντα εύκολη για τους μαθητές, αλλά προσπάθησαν για το καλύτερο δυνατόν αποτέλεσμα και έκαναν ό,τι καλύτερο μπορούσαν για να ξεπεράσουν τα οποιαδήποτε εμπόδια και αυτό τους επέτρεψε να γίνουν καλύτεροι και να εξελιχθούν, ίσως το πιο σημαντικό πράγμα που έχουν αποκομίσει από αυτό το έργο.

Οι μαθητές εργάζονταν σε διεθνείς ομάδες, έτσι, εξ’ ορισμού, έπρεπε να χρησιμοποιήσουν διαδικτυακά εργαλεία για συνεργατική εργασία (Twinspace, Google Drive (Docs, Forms, Draw), Padlet, Answergarden, Tricider, Popplet, Etherpad, Canva, Prezi, Thinglink κ.α.), εργαλεία επικοινωνίας (Τwinmail, το φόρουμ του Twinspace, Gmail, Messenger, Facebook, Snapchat, κ.α.) και σελίδες του Twinspace (σελίδες, προφίλ του Twinspace, υλικό). Χρησιμοποίησαν σύγχρονα εργαλεία Τ.Π.Ε. (κιτ ρομποτικής όπως S4A Programming Bricks, EV3 Lego Mindstorms, κάμερες, βιντεοκάμερες, έξυπνα τηλέφωνα, ταμπλέτες, υπολογιστές και διαδίκτυο..) για να χτίσουν και να προγραμματίσουν τις ρομποτικές κατασκευές, να δημιουργήσουν βίντεο, να τραβήξουν φωτογραφίες και να συλλέξουν πληροφορίες για την επίτευξη των στόχων των αποστολών. Οι καθηγητές, εργαζόμασταν σε κοινό ηλεκτρονικό χώρο εργασίας, έναν κοινόχρηστο Google Drive φάκελο, όπου δημιουργούσαμε πλήθος κοινόχρηστων εγγράφων για την προετοιμασία της κάθε αποστολής (Google Doc, Google Form, Google Sheets – για την καταμέτρηση των Robocoin (R) για κάθε τμήμα της κάθε αποστολής). Για την προετοιμασία των επιμέρους εργασιών/αποστολών των μαθητών χρησιμοποιήσαμε πληθώρα διαδικτυακών εργαλείων (Pixabay, Teamup, Sandstorm, Scratch, Canva, TTS Reader, Kizoa, OnlineBadgeMaker, Online Converters (hex and binary to ASCII, midi to mp3, GoConqur, Ideaflip, Prezi, Talky, PollDaddy, Thinglink, Strawpoll, Padlet, Swipe, Albumizr, Freedcamp, Tricider, κ.α.)...) ενώ παράλληλα αξιοποιήσαμε και τα εργαλεία που παρέχονται από το Twinspace όπως οι σελίδες Twinspace, το φόρουμ, το υλικό, το Twinmail για επικοινωνία με τους μαθητές.

Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public ΤwinSpace Σελίδα Λυκείου για το έργο: http://lyk-velvend.koz.sch.gr/index.php/school-activities/activities-2017-2018/robowonderersetwinning2017-2018 Άλλες σελίδες του Λυκείου για το έργο: http://lyk-velvend.koz.sch.gr/index.php/2-news/122-robowonderersetwinningprizestem2018 http://lyk-velvend.koz.sch.gr/index.php/2-news/121-robowonderersetwinningeuprizesql2018 http://lyk-velvend.koz.sch.gr/index.php/2-news/118-robowonderersetwinningprizesql2018 Twinspace: https://twinspace.etwinning.net/59156/home

100

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «Έργο με θέμα τη Δράση STEM»

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας (όλες οι χώρες εταίροι). Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας (όλες οι χώρες εταίροι). Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία «Έργο με θέμα τη Δράση STEM» στον 13ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning. 1ο Βραβείο στον Εθνικό Διαγωνισμό της Σλοβακίας.

Βραβείο στην Ειδική Κατηγορία | 13ος Εθνικός Διαγωνισμός eTwinning | 2018

101

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ Βραβεία 12ου και 13ου Εθνικού Διαγωνισμού Σχολικά Έτη: 2016-2017 και 2017-2018

Βραβεία12ου και 13ου Εθνικού Διαγωνισμού Σχ. Έτη: 2016-17 και 2017-18