Παραδείγματα καλής πρακτικής 14ου και 15ου Εθνικού Διαγωνισμού eTwinning by Hellenic eTwinning

παραδειγματα παραδειγματα

ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

14 14

ος ος

15 15

ος ος

Εθνικός ∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

Εκδότης Εθνικός Οργανισμός Υποστήριξης eTwinning Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευµάτων Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «∆ιόφαντος» (Ι.Τ.Υ.Ε.)

Επιµέλεια έκδοσης Μαρία Βασιλοπούλου

Γραφιστική Επιµέλεια/Σελιδοποίηση Στασινού Σταυρούλα

Σύνταξη κειμένων Οι βραβευθέντες εκπαιδευτικοί του 14ου και 15ου Εθνικού Διαγωνισμού eTwinning

ISBN: 978-618-85916-1-5

Αυτό το βιβλίο δημοσιεύτηκε τον Απρίλιο του 2022 υπό τους όρους και τις προϋποθέσεις του Creative Commons Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 4.0 Διεθνές με την οικονομική υποστήριξη του προγράμματος Εrasmus+

Περιεχόμενα Πρόλογος Νίκης Κεραμέως ...................................................................................................................................... 5 Τι είναι το eTwinning;.................................................................................................................................................. 6 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

From emotions to creations/D’émotions en créations............................................................................................. 12 Puzzles, Riddles and Codes....................................................................................................................................... 16 ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Shall we meet at the harbour?.................................................................................................................................. 22 Mystery Box............................................................................................................................................................... 26 ΓΥΜΝΑΣΙΑ

80 Days...................................................................................................................................................................... 32 Let’s build the Town of our Dreams.......................................................................................................................... 34 ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

MysteryTwinning........................................................................................................................................................ 40 ImaginAction.............................................................................................................................................................. 44 ΕΙΔΙΚΗ

Me in Time ................................................................................................................................................................. 50 Creating voltron in stem............................................................................................................................................ 54 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

DinoStem................................................................................................................................................................... 60 Eco Tweet: Little Scientists........................................................................................................................................ 64 ΔΗΜΟΤΙΚΑ

In your shoes............................................................................................................................................................. 70 Me the A.I #2.0........................................................................................................................................................... 74 ΓΥΜΝΑΣΙΑ

EUnited, Spread the love!.......................................................................................................................................... 80 D-RACE: Democracy-Rights-Action-Children-Ethics............................................................................................... 82 ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

The Odyssey of words still continues…..................................................................................................................... 88 YoungAction for YouropeVision ................................................................................................................................ 90 ΕΙΔΙΚΗ

A Robot in the services of climate change................................................................................................................ 98 STEAM Challenges..................................................................................................................................................... 100 Fishes......................................................................................................................................................................... 102

Πρόλογος Νίκης Κεραμέως, Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, για τον παιδαγωγικό οδηγό του eTwinning Το eTwinning, η Ευρωπαϊκή δράση συνεργασίας σχολείων από διαφορετικές Ευρωπαϊκές χώρες που στοχεύει σε παιδαγωγικά, πολιτισμικά και κοινωνικά οφέλη, αποτελεί μία ιδιαίτερα δημοφιλή στη χώρα μας καλή πρακτική εξωστρέφειας του εκπαιδευτικού μας συστήματος, με συμμετοχή άνω των 12.000 σχολείων και 37.000 εκπαιδευτικών, που έχουν εκπονήσει περισσότερα από 17.000 έργα. Η παρούσα δράση διευρύνει τους ορίζοντες μαθητών και εκπαιδευτικών, συμβάλλει στην ανάπτυξη τόσο ψηφιακών όσο και ήπιων δεξιοτήτων, όπως η συνεργατικότητα, η αλληλεγγύη και ο σεβασμός στη διαφορετικότητα, στηρίζει το ευρωπαϊκό ιδεώδες, αμβλύνει τα στερεότυπα, δημιουργεί καινούργιες φιλίες, εμπνέει, ενώνει. Η καλλιέργεια δεξιοτήτων και η εμφύσηση αρχών και αξιών στους μαθητές και τις μαθήτριές μας, βρίσκεται, εξάλλου, στον πυρήνα προτεραιοτήτων του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Ήδη από την ηλικία των 4 ετών, στο ημερήσιο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και Γυμνασίων της χώρας, έχουν ενταχθεί τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, ένα καινοτόμο εγχείρημα μέσω του οποίου τα παιδιά μας αναπτύσσουν δεξιότητες ζωής, ήπιες δεξιότητες, δεξιότητες τεχνολογίας και επιστήμης. Θεματικές όπως η ρομποτική, η επιχειρηματικότητα, η σεξουαλική αγωγή, η προστασία του περιβάλλοντος, η οδική ασφάλεια, αλλά και έννοιες όπως τα ανθρώπινα δικαιώματα, η κριτική σκέψη και η προσαρμοστικότητα, αποτελούν πλέον αναπόσπαστο τμήμα του νέου σχολείου μας. Ο συγκεκριμένος οδηγός eTwinning έχει μία επιπλέον προστιθέμενη αξία: περιλαμβάνει βραβευμένα έργα και καλές πρακτικές που έλαβαν χώρα σε μία ιδιαίτερα δύσκολη, πρωτόγνωρη συγκυρία που δημιουργήθηκε από την παγκόσμια υγειονομική κρίση της πανδημίας του κορωνοϊού. Το eTwinning διαδραμάτισε έναν καίριο ρόλο στη διατήρηση της διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας, καθώς αυτή η κοινότητα εκπαιδευτικών, η μεγαλύτερη στην Ευρώπη αλλά και στην Ελλάδα, που παρέχει τη δυνατότητα σε μαθητές και εκπαιδευτικούς να συνεργαστούν σε ένα ασφαλές περιβάλλον αξιοποιώντας ψηφιακά εργαλεία, παρέμεινε ενεργή και ιδιαίτερα δραστήρια, παράγοντας αξιέπαινο εκπαιδευτικό πλούτο. Ειδικότερα, τα δύο αυτά χρόνια ο Εθνικός Οργανισμός Υποστήριξης μετέτρεψε την κρίση σε ευκαιρία, διοργανώνοντας σειρά ενεργειών, όπως η δράση «Μένουμε στο Σπίτι με το eTwinning», σεμινάρια για θέματα που σχετίζονται με τον τρόπο αντιμετώπισης της πανδημίας COVID-19, προώθηση του eTwinning ως εργαλείου για εξ αποστάσεως μάθηση, συνέχιση των ετήσιων μαθημάτων του eTwinning, συμμετοχή της ελληνικής κοινότητας eTwinning στο διαδικτυακό συνέδριο «Εξ αποστάσεως εκπαίδευση: η επόμενη μέρα - η πρόκληση της ανοιχτής εκπαίδευσης» της ΕΕΛΛΑΚ, το 6ο Εθνικό Συνέδριο eTwinning που πραγματοποιήθηκε διαδικτυακά, συνεργασία με την Ψηφιακή Ακαδημία Πολιτών κ.ά. Και συνεχίζει με το πρώτο μαζικό, ανοικτό, διαδικτυακό μάθημα (ΜΟΟC) με θέμα: «eTwinning & Eργαστήρια Δεξιοτήτων: Συνεργατικές Δράσεις για την Καλλιέργεια Γνώσεων, Δεξιοτήτων και Ικανοτήτων». Αξίζει μνεία στη διαρκή προσπάθεια των εκπαιδευτικών, των μαθητών μας, των οικογενειών τους, των στελεχών της εκπαίδευσης και των υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, χάρη στην οποία η εκπαιδευτική διαδικασία όχι μόνο παρέμεινε ενεργή κατά την πανδημία, αλλά ενισχύθηκε με εργαλεία και δεξιότητες. Τηλεκπαίδευση για το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας, ηλεκτρονικές εγγραφές στα νηπιαγωγεία και απλούστευση διαδικασιών, επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και στα σύγχρονα ψηφιακά μέσα, ενίσχυση του πανελλήνιου σχολικού δικτύου και τεχνολογικός εξοπλισμός σχολείων, εκπαιδευτικών και νέων 4-24 ετών, αποτελούν μέρος του κεκτημένου της διετίας που πέρασε. Πέραν των δικών μας πρωτοβουλιών, υπήρξαν και εξελίξεις σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, που έθεσαν το ζήτημα της διεθνούς ψηφιακής συνεργασίας στο χώρο της εκπαίδευσης σε νέα βάση. Στην εποχή αυτή του ψηφιακού μετασχηματισμού, η διεθνής και ψηφιακή διασύνδεση και αλληλεπίδραση αποτελούν καταλύτη των εξελίξεων στην εκπαίδευση. Και ο ρόλος του eTwinning παραμένει κομβικός.

O Ελληνικός Εθνικός Οργανισμός Υποστήριξης eTwinning, συνεπής στην προσπάθεια προώθησης και διάχυσης της δράσης eTwinning, καθώς και της ουσιαστικής υποστήριξης των Ελλήνων εκπαιδευτικών προχώρησε στην έκδοση του Παιδαγωγικού Οδηγού eTwinning 2019-2020. Η έκδοση αυτή περιλαμβάνει τα έργα eTwinning που διακρίθηκαν στον 14ο και στον 15ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning, οι οποίοι πραγματοποιήθηκαν τα σχολικά έτη 2018-2019 και 2019-2020 αντίστοιχα. Σκοπός της παρούσας έκδοσης είναι να αναγνωριστεί η δουλειά των εκπαιδευτικών και των μαθητών/τριών που συμμετείχαν στα συνεργατικά έργα eTwinning, αλλά κυρίως να εμπνεύσει και άλλους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν στη σφύζουσα από ζωή κοινότητα του eTwinning και να κάνουν το eTwinning αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινής διδακτικής τους πρακτικής.

Τι είναι το eTwinning; Το eTwinning – Η Κοινότητα των σχολείων της Ευρώπης – προάγει τη συνεργασία των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας στην Ευρώπη μέσω της αξιοποίησης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) παρέχοντας υποστήριξη, εργαλεία και υπηρεσίες για σχολεία, εκπαιδευτικούς και μαθητές με στόχο την υλοποίηση συνεργατικών έργων, ενώ παράλληλα, προσφέρει ευκαιρίες δωρεάν και συνεχούς Επαγγελματικής Ανάπτυξης για τους εκπαιδευτικούς τόσο μέσω διαδικτύου όσο και διά ζώσης. Το eTwinning αποτελεί ίσως το μεγαλύτερο δίκτυο εκπαιδευτικών στην ιστορία της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με επίσημα στοιχεία 1.025.846 εκπαιδευτικοί από 229.568 σχολεία με 134.949 έργα έχουν εγγραφεί στο eTwinning μέχρι σήμερα. Ξεκινώντας το 2005 ως η κύρια δράση του eLearning Programme της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, από το 2014 το eTwinning έχει ενσωματωθεί στο Erasmus+, το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα για την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τη νεολαία και τον αθλητισμό.

γαλείο για εξεύρεση συνεργατών για όλα τα Erasmus+ έργα και εξελίσσεται σε μια πολύ ισχυρή πλατφόρμα συνεργασίας μεταξύ των σχολείων, υποστηρίζοντας όλων των ειδών προγράμματα σχολικής συνεργασίας και κινητικότητας.

Ποιες χώρες συμμετέχουν στη δράση eTwinning; Η δράση eTwinning εφαρμόζεται στις εξής χώρες: Αλβανία, Αζερμπαϊτζάν, Αρμενία, Αυστρία, Βόρεια Μακεδονία ,Βέλγιο, Βοσνία- Ερζεγοβίνη, Βουλγαρία, Γαλλία, Γερμανία, Γεωργία, Δανία, Δημοκρατία της Τσεχίας, Ελλάδα, Εσθονία, Ιορδανία, Ιρλανδία, Ισλανδία, Ισπανία, Ιταλία, Κροατία, Κύπρος, Λετονία, Λίβανο, Λιθουανία, Λιχτενστάιν, Λουξεμβούργο, Μάλτα, Μαυροβούνιο, Μολδαβία, Νορβηγία, Ολλανδία, Ουγγαρία, Ουκρανία, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρουμανία, Σερβία, Σλοβακία, Σλοβενία, Σουηδία, Τουρκία, Τυνησία και Φινλανδία. Η δράση eTwinning προσφέρει:

• Δωρεάν πρόσβαση • Αίσθηση της κοινότητας • Ένα ασφαλές περιβάλλον • Συνεργατικά έργα Η καρδιά του eTwinning έγκειται σε μια πολυσύνθετη ψηφιακή πλατφόρμα, διαθέ- • Ευκαιρίες Επαγγελματικής Ανάπτυξης σιμη σε 28 γλώσσες και προσβάσιμη στον • Ουσιαστική υποστήριξη ιστότοπο www.etwinning.net • Χαρούμενους μαθητές και μαθήτριες Το eTwinning προσφέρει σημαντική υπο• Αναγνώριση στήριξη στους χρήστες του. Σε καθεμία από τις συμμετέχουσες χώρες (44 προς το παρόν) έναν Εθνικό Οργανισμό Υποστήριξης (ΕΟΥ) προωθεί τη δράση, παρέχει συμβουλευτικές υπηρεσίες και καθοδήγηση στους τελικούς χρήστες και διοργανώνει πλήθος δραστηριοτήτων σε εθνικό επίπεδο. Σε ευρωπαϊκό επίπεδο, υπεύθυνος για τον συντονισμό του eTwinning είναι η Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης (ΚΥΥ) υπό τη διοίκηση του European Schoolnet, μιας κοινοπραξίας 34 Υπουργείων Παιδείας. To eTwinning αποτελεί το μοναδικό ερ6

Πολλές μελέτες έχουν υποστηρίξει την αποτελεσματικότητα του eTwinning στην παροχή ευκαιριών αυθεντικής μάθησης μέσω προγραμμάτων και ανάπτυξης των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα (European Commission, 2013; Crawley at al., 2010a). Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές δεν περιορίζονται στα εργαλεία που προσφέρει η πλατφόρμα αλλά επιδεικνύουν δεξιότητες στη χρήση άλλων εργαλείων που αναδεικνύουν το έργο τους, όπως ψηφιακά βίντεο, χρήση LMS όπως το Moodle, ιστολό-

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

για, Web 2.0 εργαλεία και wikis (Kampylis at al., 2013) Το eTwinning « χτίζει μια γέφυρα συνεργασίας» με την Ευρώπη και βοηθάει τους μαθητές να αποκτήσουν καλύτερα εφόδια για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της πραγματικής ζωής. Το eTwinning διαμορφώνει νέες πολιτιστικές νόρμες, πιο ανοιχτές στην αλλαγή, την καινοτομία και τη διαφορετικότητα, διαπερνά τα σχολεία και το σύνολο της τοπικής κοινότητας, όπως και όλα τα κοινωνικά επίπεδα, με τον δυναμισμό ενός δικτύου εκπαιδευτικών που δεν ταξιδεύουν σε φυσικό χώρο για να συναντήσουν τους εταίρους τους, αλλά χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ για να έρχονται σε επαφή καθημερινά. Εκατομμύρια μαθητές υπό την καθοδήγηση εκατοντάδων χιλιάδων εκπαιδευτικών έχουν συμμετάσχει σε έργα eTwinning, διαμορφώνοντας πλέον μια ολόκληρη Γενιά, τη Γενιά του eTwinning, ένα είδος «Γενιάς Erasmus 2.0», όπου η κινητικότητα αντικαταστάθηκε από την «εικονική κινητικότητα» και οι μαθητές έχουν την εμπειρία του να είναι Ευρωπαίοι χωρίς να χρειάζεται να φύγουν από τη χώρα τους. Μια γενιά νέων ανθρώπων που μοιράζονται την ίδια αντίληψη σχετικά με κοινούς στόχους: τη βελτίωση της εκπαίδευσης, το αίσθημα του ανήκειν σε μια κοινότητα και, τελικά, το να είναι κομμάτι της ίδιας, ενωμένης Ευρώπης. Οι μαθητές αυτής της γενιάς υπενθυμίζουν στους εκπαιδευτικούς τους ότι μπορούν να υπερβούν τον περιορισμένο ορίζοντα των τοίχων του σχολείου και έτσι τελικά αναπτύσσονται ως άτομα. Η γενιά του eTwinning πιστεύει σε αξίες όπως τη πολιτισμική συνείδηση και ανοχή, που αποτελούν πυλώνες στον ορισμό της πολυεθνικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας. Οι μαθητές που συμμετέχουν στο eTwinning:

• Μαθαίνουν να μιλούν και μια άλλη γλώσσα πέραν της δικής τους.

• Συνειδητοποιούν τη σημασία του να ακούν και να κατανοούν την οπτική γωνία των άλλων.

• Θεωρούν τους εαυτούς τους φορείς

αλλαγής και ο ρόλος τους ως ηγέτες της καινοτομίας απορρέει πιθανώς από τη δουλειά που έκαναν στο πλαίσιο των εργασιών του eTwinning.

• Μέσω της ανταλλαγής εμπειριών

κατά τη συνεργασία τους για την εκπόνηση έργων eTwinning, μαθαίνουν να εκτιμούν την ποικιλότητα και τον πλούτο του Ευρωπαϊκού πολιτισμού. Νιώθουν ότι αυτό τους έχει κάνει πιο ανοιχτόμυαλους και ευπροσάρμοστους σε ποικίλα περιβάλλοντα.

Από την πλευρά τους, οι εκπαιδευτικοί μεταβάλλουν τον τρόπο διδασκαλίας τους, αλλά και τη σχέση με τους μαθητές τους, καθώς γίνονται κυρίως μέντορες και συντονιστές παρά αναμεταδότες της γνώσης, ένας ρόλος που θεωρείται παρωχημένος στην παιδαγωγική επιστήμη του 21ου αιώνα.

(Ε.Ο.Υ.) eTwinning παρέχει συνεχή παιδαγωγική και τεχνική υποστήριξη στους Έλληνες εκπαιδευτικούς μέσα από τις ακόλουθες δράσεις:

Διαδικτυακά μαθήματα και τηλεκπαιδεύσεις Πρόκειται για διαδικτυακά μαθήματα (online courses) που αποσκοπούν στην «Παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ και των εργαλείων Web 2.0, της εκπαιδευτικής ρομποτικής (STEM) και των κινητών συσκευών για την υλοποίηση συνεργατικών δραστηριοτήτων σε έργα eTwinning και η ενσωμάτωσή τους στη διδασκαλία μαθημάτων». Προσφέρονται δωρεάν στους εκπαιδευτικούς, συγκεντρώνουν υψηλό ενδιαφέρον και λαμβάνουν εξαιρετική αξιολόγηση από τους συμμετέχοντες. Η εξέλιξη των εγγραφών εκπαιδευτικών από το 2017 μέχρι σήμερα είναι: Σx. Έτος | Εγγραφές | Διαδικτυακές τάξεις

• 2021 - 2022 • 2020 - 2021 Η αξιοποίηση των ΤΠΕ δεν θεωρείται αυτοσκοπός για τους εκπαιδευτικούς του • 2019 - 2020 eTwinning αλλά περισσότερο το μέσο για • 2018 - 2019 τη δημιουργία πιο ουσιωδών και ενδιαφερόντων μαθημάτων, υπερβαίνοντας τους • 2017 - 2018 περιορισμούς που θέτει η παραδοσιακή τάξη και το αναλυτικό πρόγραμμα.

Ο Ελληνικός Οργανισμός Υποστήριξης eTwinning Ο Ελληνικός Οργανισμός Υποστήριξης (Ε.Ο.Υ.) της δράσης eTwinning λειτουργεί υπό το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος» και το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων. Ο Ελληνικός Οργανισμός Υποστήριξης eTwinning επικουρείται στο έργο του από τους «Πρεσβευτές eTwinning (eTwinning Ambassadors)» . Πρόκειται για εκπαιδευτικούς που επιλέγονται με πρόσκληση και προσφέρουν εθελοντικά τις υπηρεσίες τους. Ειδικότερα: (α) συνεργάζονται στενά για την ενδυνάμωση του eTwinning, (β) στηρίζουν και καθοδηγούν τους εκπαιδευτικούς της περιοχής ευθύνης τους σε παιδαγωγικά και τεχνικά ζητήματα και (γ) παρέχουν δια ζώσης ή/και διαδικτυακή επιμόρφωση .

Το eTwinning στην Ελλάδα Ο Ελληνικός Οργανισμός Υποστήριξης

15.093 569 8.824

383

6.653

377

6.475

340

3.221

183

βεβαίωση παρακολούθησής του από την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό υλικό παραμένει μόνιμα διαθέσιμο για όλους τους εκπαιδευόμενους. Τα διαδικτυακά μαθήματα πραγματοποιούνται αποκλειστικά με τη χρήση τεχνικών και μεθόδων εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης. Για το ασύγχρονο μέρος χρησιμοποιείται η διεθνώς καθιερωμένη πλατφόρμα Moodle ενώ για το σύγχρονο μέρος χρησιμοποιείται η πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης BigBlueButton, αμφότερες βασισμένες σε ανοικτό λογισμικό, χωρίς άδειες χρήσης. Οι πλατφόρμες αυτές φιλοξενούνται σε υποδομές του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου.

Δράση: Μένουμε Σπίτι με το eTwinning Κατά τη διάρκεια του κλεισίματος των σχολείων και της υποχρεωτικής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, o ΕΟΥ eTwinning διοργάνωσε τις ακόλουθες δράσεις:

• Με την αιφνίδια αναστολή λειτουρ-

Όλοι οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτές συμμετέχουν εθελοντικά και τα διαδικτυακά μαθήματα είναι απολύτως δωρεάν για τους επιμορφούμενους. Η ομάδα υποστήριξης κάθε διαδικτυακού μαθήματος συγγράφει, αναρτά, διορθώνει και επικαιροποιεί το εκπαιδευτικό υλικό, δημιουργεί και συντονίζει τις ηλεκτρονικές τάξεις και επιλύει προβλήματα των επιμορφούμενων. Παράλληλα, η ομάδα των εκπαιδευτών & βαθμολογητών (αποτελείται από 500 εθελοντές εκπαιδευτικούς) εμψυχώνει τους επιμορφούμενους και βαθμολογεί τις δραστηριότητες που αυτοί εκπονούν. Κάθε εβδομάδα αναρτάται το υλικό μιας νέας διδακτικής ενότητας και ζητείται από τους συμμετέχοντες η υποβολή δραστηριοτήτων σχετικών με την αντίστοιχη ενότητα. Η ύλη των διαδικτυακών μαθημάτων συνδιαμορφώνεται από όλη την κοινότητα μέσα από τη συμπλήρωση ερωτηματολογίων. Ως εκπαιδευτές συμμετέχουν οι παλαιότεροι εκπαιδευόμενοι. Με την επιτυχή ολοκλήρωση κάθε διαδικτυακού μαθήματος, η οποία συνίσταται στην επιτυχή υποβολή τουλάχιστον του 70% των εργασιών, κάθε εκπαιδευόμενος μπορεί να ανακτήσει τη

γίας των σχολείων τον Μάρτιο 2020 λόγω της πανδημίας Covid-19 και με σκοπό την όσο το δυνατό ταχύτερη εξοικείωση των εκπαιδευτικών στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ο Ε.Ο.Υ. eTwinning δημιούργησε και προσέφερε άμεσα τρία (3) εξειδικευμένα διαδικτυακά μαθήματα:

• «Εξ αποστάσεως εκπαίδευση - Ερ-

γαλεία επικοινωνίας - Εργαλεία συνεργασίας – Συμβουλές» . (Συμμετείχαν 21.956 εκπαιδευτικοί).

• «Εκπαιδευτικές Κοινότητες & Ιστολόγια στο ΠΣΔ» (blogs.sch.gr)

• «Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη ΠΣΔ» (eclass.sch.gr) (Συμμετείχαν 9.185 εκπαιδευτικοί).

• Συνδιοργάνωσε εξ αποστάσεως συ-

νέδριο μαζί με άλλους φορείς (ΕΕΛΛΑΚ και Πανεπιστήμια) με θέμα την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, το οποίο παρακολούθησαν περισσότεροι από 6.000 εκπαιδευτικοί.

• Οργάνωσε τρία (3) διαδικτυακά σε-

μινάρια με ειδικούς από Ελλάδα και Ευρώπη σε θέματα που σχετίζονται με τον τρόπο αντιμετώπισης του Covid-19 (ψυχολογική υποστήριξη-ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών / μαθητών, διατήρηση της ευεξίας των μαθητών κ.ά.).

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

Δράση: STEM/eTwinning Σκοπός της δράσης είναι η εισαγωγή των εκπαιδευτικών και των μαθητών στην Εκπαιδευτική Ρομποτική, με τη συναρπαστική εκμάθηση της φυσικής, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών (STEM). Η δράση στοχεύει στον μετασχηματισμό από την παραδοσιακή δασκαλοκεντρική διδασκαλία προς τη διδασκαλία στην οποία κυρίαρχο ρόλο διαδραματίζει η επίλυση προβλημάτων, η διερευνητική μάθηση και η δημιουργική εμπλοκή των εκπαιδευόμενων. Εφαρμόζεται μία πρακτική προσέγγιση, χωρίς θεωρίες και περιττή ορολογία και γίνεται χρήση μεθόδων ανάλυσης και επίλυσης προβλημάτων. Ταυτόχρονα, δίνεται η δυνατότητα ανάπτυξης δεξιοτήτων δημιουργικότητας, αλγοριθμικών & προγραμματιστικών επιλύσεων και καλλιέργειας του ομαδικού πνεύματος μέσω της συνεργασίας. Η επιλογή των σχολείων στη δράση STEM γίνεται με ανοικτή πρόσκληση και αξιολόγηση με κριτήρια eTwinning (π.χ. πλήθος έργων που έχουν υλοποιηθεί τα τελευταία δύο χρόνια, ποσοστό ενεργών εκπαιδευτικών eTwinners ανά σχολείο, εθνικές και ευρωπαϊκές ετικέτες ποιότητας που έλαβαν κ.ά.). Τα σχολεία που επιλέγονται λαμβάνουν κατάλληλο εξοπλισμό ρομποτικής (ανάλογα με την βαθμίδα εκπαίδευσης) καθώς και υπηρεσίες επιμόρφωσης και υποστήριξης , με σκοπό την αξιοποίησή του εξοπλισμού για τη δημιουργία ανάλογων projects, προσανατολισμένα στην εκπαίδευση STEM. Το πλήθος των ωφελούμενων σχολείων ανά σχολικό έτος είναι: 2017 – 2018: 110 σχολεία 2019 – 2020: 280 σχολεία 2021 – 2022: 240 σχολεία

Εθνικό Συνέδριο eTwinning Ο Ε.Ο.Υ. eTwinning διοργανώνει επιτυχώς κάθε χρόνο το ετήσιο συνέδριο των eTwinners με θέμα «Αξιοποίηση των ΤΠΕ στα συνεργατικά σχολικά προγράμματα για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση», το οποίο είναι το επιστέγασμα της δραστηριότητας των eTwinners εκπαιδευτικών. Έχουν πραγματοποιηθεί επτά (7) εθνικά συνέδρια από το 2014, με ιδιαίτερα μεγάλη συμμετοχή εκπαιδευτικών και απήχηση στην εκπαιδευτική κοινότητα. Στο εθνικό συνέδριο eTwinning παρουσιά8

ζονται εισηγήσεις, που γίνονται δεκτές μετά από διαδικασία κρίσεων, οι οποίες έχουν θεματολογία σχετικά με την υλοποίηση έργων eTwinning αλλά και τη χρήση των ΤΠΕ κατά την υλοποίηση των έργων αυτών. Παρουσιάζονται περίπου 50-60 εισηγήσεις ανά συνέδριο. Παράλληλα, υλοποιούνται πολλά εργαστήρια (workshops) με θέμα τα εργαλεία του eTwinning, την αξιοποίηση της εκπαιδευτικής ρομποτικής, την ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων, κ.ά. Οι εισηγήσεις που παρουσιάστηκαν στα συνέδρια εκδίδονται σε πρακτικά με ISBN. Κατά τη διάρκεια των συνεδρίων πραγματοποιείται ειδική τελετή βράβευσης σχολείων και εκπαιδευτικών στους οποίους απονεμήθηκαν τα εθνικά βραβεία eTwinning στον αντίστοιχο ετήσιο εθνικό διαγωνισμό.

Έκδοση οδηγού καλών πρακτικών Τα βραβευμένα έργα της δράσης παρουσιάζονται ανά διετία σε μία επιμελημένη έκδοση, η οποία διαμοιράζεται στα σχολεία και διατίθεται δωρεάν στο διαδίκτυο (μέσω του επίσημου site).

Σεμινάρια Εξεύρεσης Συνεργατών (Multilateral Seminars) Ο ελληνικός Ε.Ο.Υ. eTwinning στην προσπάθειά του να δώσει όσο το δυνατόν περισσότερες ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης στους εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στη δράση, διοργανώνει Σεμινάρια Εξεύρεσης Συνεργατών για εξεύρεση εταίρων. Στα σεμινάρια αυτά οι εκπαιδευτικοί έχουν τη δυνατότητα να επιμορφωθούν για τα εργαλεία του eTwinning και άλλα εργαλεία, να μάθουν πώς να οργανώνουν ένα συνεργατικό έργο και, το κυριότερο, να συναντήσουν και να συνάψουν συνεργασίες με συναδέλφους από άλλες χώρες.

Εργαστήρια Επαγγελματικής Ανάπτυξης (Professional Development Workshops) Τα Εργαστήρια Eπαγγελματικής Ανάπτυξης διοργανώνονται από τους Εθνικούς Οργανισμούς Υποστήριξης (NSΟs) και την Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης (CSS) και αφορούν συγκεκριμένες ειδικότητες, θεματικές ενότητες ή ηλιακές ομάδες. Κύριος στόχος των Εργαστηρίων είναι η επαγγελματική κατάρτιση των εκπαιδευτικών, όπως η επιμόρφωση τους σε θέματα ΤΠE, συνεργατικής μάθησης μέσω του eTwinning και άλλα.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

Καμπάνιες και διαγωνισμοί Υλοποιούνται ειδικές προωθητικές ενέργειες, όπως οι «εβδομάδες eTwinning», η «ανοιξιάτικη καμπάνια», κλπ, μέσω των οποίων οι εκπαιδευτικοί καλούνται να συμμετάσχουν σε διάφορες δραστηριότητες, π.χ. να δημιουργήσουν έργο με συγκεκριμένη θεματολογία, να πάρουν μέρος σε διαδικτυακά παιχνίδια, webinars, κ.ά., με έπαθλο τη συμμετοχή τους σε διάφορες ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης (σεμινάρια, συνέδρια εντός και εκτός Ελλάδας).

Συνεργασία με Πανεπιστήμια Σε συνεργασία με την Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης ξεκίνησε πιλοτικά η δράση συμμετοχής παιδαγωγικών Πανεπιστημιακών Τμημάτων στο eTwinning με σκοπό την ενημέρωση και την κατάρτιση φοιτητών σε θέματα που αφορούν τη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία, την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, τη συνεργατικότητα και την ανάπτυξη δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών που σχετίζονται με τη χρήση των ΤΠΕ. Ήδη συμμετέχουν στη δράση 13 Πανεπιστημιακά Τμήματα ενώ από την ερχόμενη ακαδημαϊκή χρονιά η δράση θα επεκταθεί και σε άλλα Πανεπιστήμια της χώρας.

Συνεργασία με το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ) Στο πλαίσιο της μόνιμης και στενής συνεργασίας του Ε.Ο.Υ. eTwinning με την Εθνική Μονάδα Συντονισμού των Δράσεων Eramsus + που λειτουργεί υπό το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (Ι.Κ.Υ.), ο Ε.Ο.Υ. eTwinning προωθεί μέσω των ενεργών καναλιών επικοινωνίας, τα εκπαιδευτικά προγράμματα του Ι.Κ.Υ. και της Ε.Ε. και ειδικότερα τα σχέδια κινητικότητας (Βασική Δράση 1) και τις στρατηγικές συμπράξεις (Βασική Δράση 2). Επιπλέον, η πύλη eTwinning.net επιτρέπει τον διαδραστικό εμπλουτισμό των δραστηριοτήτων που υλοποιούνται στο πλαίσιο των ανωτέρω δράσεων και μπορεί να χρησιμοποιηθεί:

• για την αναζήτηση εταίρων για

ΚΑ1/ΚΑ2 Στρατηγικές Συμπράξεις Erasmus+ μεταξύ σχολείων,

• για την αναζήτηση σχολικών μονάδων

και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υποδοχής για διδασκαλία ή/και για κατάρτιση εκπαιδευτικών μέσω παρακολούθη-

σης εργασίας (job shadowing) / επιμόρφωσης στο πλαίσιο της Δράσης ΚΑ1 του Erasmus+,

• ως μέσο για την επικοινωνία με εταίρους του έργου, • ως ηλεκτρονική τάξη που συνδέει τους μαθητές μεταξύ τους, • ως μέσο για τη διάδοση των αποτελεσμάτων των έργων και τη διασφάλιση της βιωσιμότητας αυτών, και

• ως αρχείο εγγράφων. Παράλληλα ο Ε.Ο.Υ. eTwinning συμμετέχει με στελέχη του σε ημερίδες του Ι.Κ.Υ. και αντίστοιχα προσκαλεί στελέχη της Εθνικής Μονάδας Ι.Κ.Υ. στα εθνικά συνέδρια eTwinning που διοργανώνει.

Μάθημα στο Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (ΕΚΔΔΑ) Ο Ε.Ο.Υ. eTwinning προσφέρει δωρεάν στους εκπαιδευτικούς μέσω του Ε.Κ.Δ.Δ.Α. ειδικό μάθημα για την εισαγωγή στη δράση eTwinning. Το μάθημα προσφέρεται πανελλαδικά από στελέχη του Ε.Ο.Υ. eTwinning μέσω των 24 Κέντρων Περιφερειακής Εκπαιδευτικής Κατάρτισης.

Δράση “Ανοικτά εργαστήρια εκπαιδευτικής καινοτομίας - Open eTwinning Hacker Labs” Μέσω της πιλοτικής δράσης, επιλέχθηκαν (το 2017) βάσει κριτηρίων 4 σχολεία τα οποία έλαβαν ειδικό εξοπλισμό για τη δημιουργία εργαστηρίου εκπαιδευτικής καινοτομίας, με σκοπό την αξιοποίησή του για τη δημιουργία ανάλογων projects και τη διάχυση της δράσης σε γειτονικά σχολεία.

Υποστήριξη της δράσης «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» Τα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» είναι ένας νέος θεσμός εκπαιδευτικής καινοτομίας που εντάχθηκε στην Ελληνική σχολική εκπαίδευση. Το eTwinning με την τεχνογνωσία, την εμπειρία, το πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό και κυρίως με το ανθρώπινο δίκτυο εκπαιδευτικών που διαθέτει, φιλοδοξεί να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να υλοποιήσουν με συνεργατικό τρόπο ένα «Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων» που υλοποιείται στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων. Για το σκοπό αυτό ο Ε.Ο.Υ. της δράσης eTwinning συνεργάζεται με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και στο πλαίσιο αυτό έχει εκδοθεί το με αρ. πρωτ. 130715/14.10.21 έγγραφο του ΥΠΑΙΘ με θέμα:«Σχεδιασμός και υλοποίηση προγραμμάτων eTwinning για το σχολικό έτος 20212022» με σχετικές οδηγίες.

Συνεργασία με την «Ψηφιακή Ακαδημία Πολιτών» Ο πλούτος του ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου, η μακροχρόνια εμπειρία και η οργάνωση που διαθέτει ο Ε.Ο.Υ. eTwinning του επιτρέπουν να ανταποκρίνεται γρήγορα και ποιοτικά σε εμβληματικές δράσεις φορέων του ελληνικού κράτους. Στο πλαίσιο αυτό και για την ενδυνάμωση των ψηφιακών δεξιοτήτων των πολιτών ο Ε.Ο.Υ. eTwinning ανταποκρίθηκε σε κάλεσμα του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης και ενίσχυσε τον θεσμό της «Ψηφιακής Ακαδημίας Πολιτών» με εννέα (9) ψηφιακά μαθήματα, τα οποία μπορούν να προσπελάσουν όλοι οι πολίτες. Τα μαθήματα αυτά είναι:

κευσης στο «σύννεφο» (Dropbox) | Doodle – Προγραμματισμός εκδηλώσεων | Skype | Ηλεκτρονικό εμπόριο | Κινητά τηλέφωνα και tablets: Γνωρίζω τη συσκευή

Νέες Εμβληματικές δράσεις του eTwinning Για την τρέχουσα σχολική χρονιά σχεδιάζονται:

• Η δημιουργία ενός επιστημονικού ηλεκτρονικού περιοδικού για εκπαιδευτικούς, φοιτητές αλλά και μαθητές, σε θέματα χρήσης και αξιοποίησης των ΤΠΕ και των εξ αποστάσεως εκπαιδευτικών εργαλείων στην μαθησιακή διαδικασία.

• Η αξιοποίηση της υφιστάμενης πλατφόρμας MOOC του

eTwinning, για τη φιλοξενία μαθημάτων που σχετίζονται με τη το σχεδιασμό και την υλοποίηση eTwinning έργων, τη χρήση ψηφιακών εργαλείων και την αξιοποίησή τους, τη συνεργατική μάθηση και ειδικότερα την αξιοποίηση του eTwinning στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Το eTwinning στην Ελλάδα Καινοτομία – Διακρίσεις Σήμερα το eTwinning είναι το μεγαλύτερο δίκτυο εκπαιδευτικών στην ιστορία της εκπαίδευσης. Στη χώρα μας έχουν εγγραφεί και συμμετέχουν:

• 12.186 Ελληνικά σχολεία • 37.236 Έλληνες εκπαιδευτικοί • 20.553+ συνεργασίες από ελληνικά σχολεία. Κάθε χρόνο έργα - συνεργασίες ελληνικών σχολείων βραβεύονται με Πανευρωπαϊκό βραβείο eTwinning. Η χώρα μας μέσω του eTwinning προβάλλεται σε πανευρωπαϊκό επίπεδο με τον πιο αξιόλογο τρόπο, έχοντας κατακτήσει πολλές και σημαντικές διακρίσεις.

Επικοινωνία Για γενικά ερωτήματα: etwinning@sch.gr Για ερωτήματα σχετικά με υποστήριξη της δράσης διαδικτυακών μαθημάτων: support@seminars.etwinning.gr Για ερωτήματα για ετικέτες ποιότητας: evaluators-eTwinning@sch.gr

www.etwinning.gr

Πνευματική ιδιοκτησία | Ψηφιακό προφίλ - Ψηφιακή φήμη | Αξιολόγηση ιστοτόπων | Google Maps & Street View | Mέσα αποθήΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

14 14 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

From emotions to creations/’émotions en créations Όνομα εκπαιδευτικών και ειδικότητα Πηνελόπη Πέζαρου, ΠΕ60 Κωνσταντίνα Αρμενιάκου, ΠΕ60 Ευθυμία Ανδριώτη, ΠΕ60

Όνομα Σχολείου 14o Νηπιαγωγείο Κέρκυρας https://blogs.sch.gr/14nipkerk/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων Ecole Maternelle Capsus, Γαλλία Özel Kipaş Eğitim Kurumları, Τουρκία

Νοέμβριος 2018 - Ιούνιος 2019

Αγγλικά, Γαλλικά

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

• Τα παιδιά να αναγνωρίζουν, να αποδέχονται, να εκφράζουν και να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους.

• Να κατανοήσουν ότι κάθε άνθρωπος βιώνει πολλά και διαφορετικά συναισθήματα. • Να αναγνωρίζουν τα συναισθήματα των άλλων, παρατηρώντας τη στάση του σώματος και τις εκφράσεις του προσώπου.

• Να αποκτήσουν ενσυναίσθηση. • Να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας. • Να χρησιμοποιήσουν δημιουργικά τις ΤΠΕ, ως μέσο ανάπτυξης, έκφρασης ιδεών και παραγωγής πολυτροπικών έργων.

Διάρκεια έργου Γλώσσα συνεργασίας

Στόχοι του έργου

Περιγραφή του έργου Το έργο «From Emotions to Creations», είναι ένα δημιουργικό Πρόγραμμα που αφορά στην καλλιέργεια της συναισθηματικής νοημοσύνης στην προσχολική ηλικία. Αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις τελευταίες έρευνες στο διεπιστημονικό πεδίο της νευροβιολογίας

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

και τις επιδιωκόμενες βασικές δεξιότητες για τους μικρούς μαθητές του 21ου αιώνα. Μέσα από αυτό και με αφορμή τα προσωπικά βιώματα και τα γεγονότα της σχολικής καθημερινότητας, τα μικρά παιδιά τριών Νηπιαγωγείων από τη Γαλλία, την Ελλάδα και την Τουρκία, έμαθαν να αναγνωρίζουν, να ονομάζουν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους καθώς και να επιλέγουν κατάλληλους τρόπους/τεχνικές διαχείρισής τους. Ο εκπαιδευτικός του σχεδιασμός οργανώθηκε γύρω από συνεργατικές δραστηριότητες που ανταποκρίνονταν στα ενδιαφέροντα των παιδιών και στην ανάγκη τους για έκφραση και δημιουργία, μέσα σε ένα συνεκτικό μαθησιακό περιβάλλον, που εστιάζει στη δημιουργική διαδικασία και στη διασύνδεση με το σώμα. Σύμφωνα με τα τελευταία επιστημονικά δεδομένα, περί πολλαπλής και συναισθηματικής νοημοσύνης, στόχοι προσανατολισμένοι προς αυτήν την κατεύθυνση, εμπεριέχονται στα προγράμματα προσχολικής αγωγής και των τριών συμμετεχόντων χωρών. Κατά τη διάρκεια του προγράμματος αξιοποιήθηκαν με ποικίλους τρόπους λογοτεχνικά, μουσικά και εικαστικά έργα καθώς και εργαλεία ΤΠΕ. Μέσα από κοινές δραστηριότητες αρχικά επιδιώξαμε τη γνωριμία μεταξύ όλων των παιδιών και των χωρών τους, ενώ τους δώσαμε την ευκαιρία να προσεγγίσουν το θέμα μέσα από επιλεγμένο εποπτικό υλικό. Στη συνέχεια και αφού παρακολούθησαν σχετικά βίντεο προβληματίστηκαν και εξέφρασαν απόψεις και συναισθήματα με τη χρήση των δημιουργικών τεχνών καλλιεργώντας ταυτόχρονα τον προφορικό αλλά και το γραπτό τους λόγο. Ακολούθησαν πολλές δημιουργικές, συνεργατικές δραστηριότητες. Παρουσιάσαμε πόστερ που φτιάξαμε για το έργο με μικτές τεχνικές. Ανταλλάξαμε φωτογραφίες των παιδιών στις οποίες εκφράζουν διάφορα συναισθήματα με το πρόσωπο και το σώμα τους και δημιουργήσαμε συνεργατικά κολάζ και βίντεο. Φιλοτεχνήσαμε τρισδιάστατη εικονική έκθεση με αντίγραφα γνωστών έργων ζωγραφικής από τα νήπια σχετικών με το θέμα. Επεξεργαστήκαμε κοινές ιστορίες με έμφαση στην κατανόηση κειμένων και τη δημιουργία διαλόγων από τα παιδιά. Μοιραστήκαμε την ψηφιακή μας μουσική βιβλιοθήκη και καταγράψαμε μέσα από εικαστικές οδούς, τι συναισθήματα μας δημιουργεί η ακρόαση των επιλεγμένων μουσικών κομματιών, που επεξεργαστήκαμε. Παρουσιάσαμε μεθόδους και συμβουλές διαχείρισης έντονων συναισθηματικών καταστάσεων. Επιχειρηματολογήσαμε για την κατανόηση και αποδοχή τόσο των συναισθημάτων μας αλλά και των άλλων. Αναρωτηθήκαμε τι να είναι άραγε η ευτυχία και δημιουργήσαμε τη μαγική συνταγή για το φίλτρο της. Συμπληρώσαμε πίνακα διπλής εισόδου με το κυρίαρχο συναίσθημά μας κάθε μέρα της εβδομάδας. Παρακολουθήσαμε την ταινία, «Inside out»,για να κατανοήσουμε τη σχέση μεταξύ συναισθημάτων και εγκεφάλου και ανταλλάξαμε τις εντυπώσεις μας. Παρουσιάσαμε το αρχαίο ελληνικό θέατρο ζωντανεύοντας τους ήρωες αρχαίας τραγωδίας και κωμωδίας με τη χρήση ανάλογης μάσκας. Δημιουργήσαμε και παίξαμε σχετικά παιχνίδια online. Συγγράψαμε τη συνεργατική ιστορία όλων με τίτλο: «Μια μέρα γεμάτη συναισθήματα». Στο πλαίσιο αυτής προτείναμε και δημιουργήσαμε τους κεντρικούς ήρωες (χαρακτήρες και συναισθήματα) και την εικονογραφήσαμε, με την τεχνική του κολάζ και της ζωγραφικής. Ολοκληρώσαμε το έργο με πολύ διασκεδαστικό τρόπο, μέσα από ένα επιτραπέζιο παιχνίδι, «Το δράκο των συναισθημάτων», του οποίου τους κανόνες πρότειναν από κοινού τα παιδιά και το παίξαμε σε ζωντανό χρόνο κατά τη διάρκεια online συνάντησης στο twinspace.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Η υλοποίηση του έργου εμπλούτισε με νέα στοιχεία την εκπαιδευτική μας εμπειρία, συνέβαλε στη βελτίωση της διδακτικής πράξης προσφέροντας γνώση και εμπειρία και αναδεικνύοντας τη δημιουργικότητά μας. Η συνεργασία μεταξύ μας και με τους εκπαιδευτικούς των άλλων χωρών, στο πλαίσιο ανάπτυξης αυτής της δράσης, προώθησε το διάλογο, την ανταλλαγή ιδεών, υλικού, και τεχνογνωσίας αναβαθμίζοντας την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου, όπως φαίνεται και από τα αποτελέσματα της αξιολόγησης του έργου, που εκπονήθηκε σε τρία επίπεδα (γονείς, εκπαιδευτικοί, νήπια) με ανάλυση των αποτελεσμάτων. Η αλληλεπίδραση των νηπίων με ομηλίκους λειτούργησε θετικά στην κοινωνικοποίησή τους και τους προσέφερε την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν ότι το σχολείο είναι αναπόσπαστο κομμάτι της κοινωνίας. Η προσέγγιση του έργου, εξασφάλισε επιτυχή αποτελέσματα μάθησης, τα οποία αναδείχθηκαν στις εργασίες των νηπίων και παρείχε την ευκαιρία για σχεδιασμό δραστηριοτήτων σύμφωνα με τα ενδιαφέροντά τους. Παράλληλα, προωθώντας τη συμμετοχή όλων των παιδιών, τα βοήθησε να κατανοήσουν, να εκφράσουν και να αποδεχτούν όλα τα συναισθήματα, υιοθετώντας νέες πρακτικές διαχείρισης θεμελιώνοντας έτσι την προσωπική τους ανάπτυξη, ενώ δημιουργήθηκε εκπαιδευτικό υλικό προσαρμοσμένο στις ανάγκες τους. Δημιουργήθηκαν συνθήκες που συνέβαλαν στη διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στη γόνιμη συνεργασία, συμμετέχοντας με την προσπάθειά τους στην επίτευξη κοινών στόχων. Επιπλέον ενεργοποιήθηκε η αμφίδρομη επικοινωνία, μεταξύ εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων, καθώς οι τελευταίοι συνέβαλαν ουσιαστικά στην υλοποίηση του έργου. Το σημαντικότερο όμως αποτέλεσμα είναι πως όλοι οι συμμετέχοντες νιώσαμε ισότιμα μέλη μιας ευρύτερης πολυπολιτισμικής κοινότητας.

Διάχυση του έργου Το έργο παρουσιάστηκε στους γονείς των νηπίων και στα παιδιά της Α΄ Τάξης του συστεγαζόμενου Δημοτικού Σχολείου, αποσπώντας εξαιρετικά σχόλια και προβλήθηκε μέσα από το ιστολόγιο του Νηπιαγωγείου μας και τον τοπικό ηλεκτρονικό τύπο. Eπιπλέον διάχυση έγινε μέσα από τα κοινωνικά δίκτυα (instagram, facebook), ενώ παρουσιάστηκε και στις εκπαιδευτικούς των Νηπιαγωγείων της Κέρκυρας, στην ετήσια εκδήλωση παρουσίασης Προγραμμάτων, της Συντονίστριας Εκπαιδευτικού Έργου.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Η χρήση της Τεχνολογίας είχε πρωτεύοντα ρόλο στην επίτευξη των στόχων του προγράμματος. Πέρα από την επικοινωνία, χρησιμοποιήθηκαν πολλά εργαλεία και εφαρμογές των Νέων Τεχνολογιών σύμφωνα με τις ανάγκες του έργου, που καθοδήγησαν τα νήπια προς την ανακάλυψη των δυνατοτήτων τους, εισάγοντας έτσι καινοτόμες παρεμβάσεις. Πιο συγκεκριμένα αξιοποιήθηκαν: Η πλατφόρμα Doodle για το σχεδιασμό συναντήσεων. Το ZeeMaps για προσδιορισμό της τοποθεσίας των σχολείων μας. Το YouTube για παρακολούθηση και ανάρτηση βίντεο. Το Twinboard για τη δημιουργία της ψηφιακής μουσικής μας βιβλιοθήκης. Διάφοροι επεξεργαστές βίντεο ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

όπως Sharalike, Pholody, Kizoa, Moviemaker, Wevideo. Το Chatterpix (από google playstore) για να δώσουμε φωνή στους ήρωες του βιβλίου που επεξεργαστήκαμε. Το Voicethread για παρουσίαση των διαλόγων. Επεξεργαστές φωτογραφίας για τη δημιουργία κολλάζ όπως Pizap, Kizoa και Photocollage, ενώ αξιοποιήθηκε και το Rasterbator στη μεγέθυνση της εικόνας του δράκου στο συνεργατικό παιχνίδι. To Wakelet για την παρουσίαση δραστηριότητας. Το Postermywall για προβολή βίντεο-αφίσας. H 3D Gallery του Emaze για την έκθεση των έργων μας. Το Learningapps για τη δημιουργία online παιχνιδιών. Το Simplebooklet για τη δημιουργία της συνεργατικής ιστορίας. Το Surveymonkey για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Τέλος το Genially για την ευκολότερη πλοήγηση στο twinspace του έργου.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/75193/pages/page/460588

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες 1ο Εθνικό Βραβείο του 14ου eΤwinning διαγωνισμού στην Ελλάδα, στην κατηγορία των Νηπιαγωγείων.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

Puzzles, Riddles and Codes Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Σαρμή Πασχαλιά, ΠΕ60, Νηπιαγωγός.

Όνομα Σχολείου Νηπιαγωγείο Νεοχωρούδας https://blogs.sch.gr/nneocho/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων Sonia Andrea Oliveira Gomes, Aggrupamento de Escuola di Pardilho, Portugal Berna Gubruz, Şehit Ahmet Akyol İlkokulu, Turkey

• Η προώθηση της ανάπτυξης δεξιοτήτων κριτικής σκέψης και επίλυσης προβλημάτων. • Ένα δημιουργικό μαθησιακό περιβάλλον ουσιαστικό, επικεντρωμένο στο μαθητή,

ολοκληρωμένο και συνεργατικό, σε αντίθεση με ένα ασαφές, απομακρυσμένο από το μαθητή και ανταγωνιστικό. εμπειρίας για τους μαθητές, σε σχέση με το περιεχόμενο που πρέπει να μάθουν και τη διαδικασία με την οποία μαθαίνουν.

Πχ. Οκτώβριος 2018 - Μάρτιος 2019

Αγγλικά

Στόχος του έργου ήταν να σχεδιάσουμε περιβάλλοντα μάθησης που υποστηρίζουν και ενισχύουν εκείνες τις φυσικά αποτελεσματικές συνεργατικές διαδικασίες, τις οποίες οι μαθητές αναπτύσσουν διαισθητικά μέσα από τις δικές τους εμπειρίες ζωής:

• Η σημασία της αυθεντικότητας, της ιδιοκτησίας και της συνάφειας της μαθησιακής

Διάρκεια έργου Γλώσσα συνεργασίας

Στόχοι του έργου

• Να επιτρέψουμε στους μαθητές να ενεργούν ως ενεργοί συμμετέχοντες στη δική τους διαδικασία μάθησης.

• Η ενθάρρυνση της εξερεύνησης και της ανάλυσης του περιεχομένου από πολλές οπτικές γωνίες.

• Η αναγνώριση της σημασίας των πλούσιων κοινωνικών πλαισίων για μάθηση.

Περιγραφή του έργου Το πρόγραμμα Γρίφοι, Αινίγματα και κώδικες είχε από την αρχή ένα σαφές και ολοκληρωμένο πρόγραμμα για όλους τους εταίρους. Καθώς η χρονιά αφορούσε τη δημοκρατική ανταλλαγή απόψεων και τη δημοκρατική διαχείριση θεμάτων, τα παιδιά συνεργάστηκαν δημοκρατικά τόσο με τους εταίρους, όσο και μεταξύ τους. Πραγματοποίησαν βιωματικές δράσεις και εκπαιδευτικές επισκέψεις εντός και εκτός σχολείου, έφτιαξαν ένα ομαδικό παραμύθι με γρίφους από κάθε χώρα και αξιοποίησαν διαδικτυακές εφαρμογές για τη δημιουργία των δράσεων τους. Το Νοέμβριο είχαμε να κάνουμε μία μικρή παρουσίαση μεταξύ μας. Το Νηπιαγωγείο Νεοχωρούδας παρουσιάστηκε με ένα παιχνίδι θησαυρού. Τα παιδιά των άλλων χωρών με αυτόν τον τρόπο κέρδισαν το χρυσό κλειδί του χωριού μας. Το Δεκέμβριο ανταλλάσσοντας γρίφους που χρησιμοποιούνται παραδοσιακά σε κάθε χώρα φτιάξαμε ένα μικρό παραμύθι με γρίφους από την κάθε χώρα. Τον Ιανουάριο είχαμε να φτιάξουμε ένα κώδικα ρομποτικής όπου οι εταίροι είχαν σαφείς οδηγίες να δημιουργήσουν ένα παιχνίδι για bee bot. Έπρεπε να δημιουργήσουν ένα χάρτη αποτελούμενο από τετράγωνα το 15 εκ 5x5 και να ακολουθήσουν το χάρτη με τα στοιχεία που τους είχαν αποσταλεί. Το μόνο στοιχείο που έπρεπε να διαφέρει και τα παιδιά καλούνταν να ανακαλύψουν ήταν, με τη βοήθεια των πληροφοριών των εταίρων, ένα κομμάτι παζλ. Θα χρησιμοποιούσαν το ίδιο χαρτί και θα σημείωναν επάνω τα βήματα που έπρεπε κάθε σχολείο να ακολουθήσει. Τέλος, το Φεβρουάριο κάθε σχολείο είχε να φτιάξει μέσω του διαδικτυακού προγράμματος learningapps.org μία επίλυση γρίφων με εικόνες. Τα παιδιά χρησιμοποίησαν τα μέσα μαζικής επικοινωνίας σε μικρές ομάδες και ατομικά. Συμμετείχαν σε πολλές προκλήσεις στο Twinspace με την επίλυση παζλ, την αντιστοίχιση γρίφων με σωστές απαντήσεις, την επίλυση κωδικών με τη χρήση bee bot .

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Το ενδιαφέρον ήταν η εμπλοκή των γονέων από την αρχή του προγράμματος, που καλούνταν κάθε Παρασκευή, στα σχολεία και των τριών χωρών, να λύσουν διάφορους γρίφους. Οι γρίφοι παρουσιάζονταν στους γονείς κάθε Παρασκευή, άλλοτε στο σχολείο και άλλοτε στο σπίτι. Άλλοτε λοιπόν έπρεπε να απαντήσουν μέσα στο σχολείο και άλλοτε περιμέναμε απαντήσεις από τις οικογένειες των παιδιών. Έκαναν υποθέσεις και προβλέψεις για την πιθανή απάντηση των γρίφων και πάντα υπήρχε μία ποικιλία στις απαντήσεις. Πάντα περίμεναν όλοι να ακούσουν αν είχαν απαντήσει σωστά στο γρίφο. Πολλές φορές οι απαντήσεις τους απαιτούσαν να λύσουν παζλ στο διαδίκτυο ή να κάνουν ζευγάρια στο διαδίκτυο. Κάποιοι γονείς θέλησαν να εμπλακούν ενεργά στην υλοποίηση του προγράμματος και μας ετοίμασαν και δικά τους παιχνίδια με γρίφους. Τα αποτελέσματα του προγράμματος αυτού έκλεισε πανηγυρικά μέσα από ένα κυνήγι θησαυρού με συμμετέχοντες γονείς και παιδιά και παρουσιάστηκε σε άλλα σχολεία και στην ευρύτερη τοπική κοινωνία . Τέλος, το έργο αυτό αξιολογήθηκε ενεργά από τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς όλων των χωρών μέσω του λογισμικού tricider.com. Το έργο εμπλέκει ενεργά τις νέες τεχνολογίες με τους σκοπούς του. Οι μαθητές στο πλαίσιο της εργασίας τους για το συγκεκριμένο έργο του eTwinning αξιοποίησαν εργαλεία web 2.0 και δημιούργησαν συνεργατικό ψηφιακό περιεχόμενο. Τα πλεονεκτήματα αυτών των εργαλείων εστιάζονται όχι μόνο στην εύκολη επικοινωνία και συνεργασία μεταξύ των συμμετεχόντων ανεξαρτήτως της γεωγραφικής απόστασης που έχουν, αλλά και στη ενεργοποίηση των παιδιών στην προσέγγιση της μάθησης με νέους καινοτόμους τρόπους.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το έργο μας ήταν ενταγμένο πλήρως στο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου. Επρόκειτο για ένα πολύ έξυπνο θέμα, που συνέχεια περνούσε μέσα από τις ενότητες που διαχειριζόμασταν το εκάστοτε χρονικό διάστημα. Για παράδειγμα τον Οκτώβριο που ξεκινήσαμε το πρόγραμμα, τα παιδιά έπρεπε να απαντήσουν σε γρίφους σχετικούς με τις γωνιές του σχολείου μας (καθώς τότε εξοικειωνόμασταν με το σχολείο, τους χώρους και τους κανόνες), τα σχήματα (μαθηματικά) και τις εποχές και πολλών ειδών αινίγματα για πολλά αντικείμενα. Το Νοέμβριο παρουσιάσαμε το σχολείο μας και τη χώρα μας, μιλώντας για τη Δημοκρατία και τη Δικτατορία, με την αφορμή τον εορτασμό της ημέρας του Πολυτεχνείου και δημιουργήσαμε ένα παιχνίδι σε excel, με τη μορφή ενός κυνηγιού θησαυρού. Το Δεκέμβριο ανταλλάξαμε κάρτες χριστουγεννιάτικες και πρωτοχρονιάτικες, με αφορμή τον εορτασμό των Χριστουγέννων και παραδοσιακά με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα, μιλάμε για την εναλλαγή των εποχών, των μηνών, των ημερών, της ημέρας και της νύχτας κι έτσι στείλαμε στους εταίρους μας, ένα γρίφο σχετικό με αυτό. Τον Ιανουάριο φτιάξαμε ένα κυνήγι θησαυρού, με τη χρήση learningtools καθώς είναι η εποχή που εδραιώνουμε τις γνώσεις μας για την εναλλαγή της χρονιάς. Το Φεβρουάριο στείλαμε ένα κωδικοποιημένο χάρτη και επιλύσαμε δύο διαφορετικούς κώδικες από τις άλλες χώρες, χρησιμοποιώντας τις έννοιες δεξιά και αριστερά, μετρώντας βήματα μπροστά και πίσω, αντικείμενα που με βάση το αναλυτικό μας πρόγραμμα, έχουμε κατακτήσει ή πρέπει να κατακτήσουμε. Τα παιδιά σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος είχαν πολλές ευκαιρίες να αποκτήσουν κοινωνικές και γνωστικές δεξιότητες μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες. Μέσα από τους γρίφους και τα αινίγματα είχαν την ευκαιρία να κάνουν ερωτήσεις, να ζητούν βοήθεια, να δοκιμάζουν καινούρια πράγματα, να μένουν σταθεροί στην επίλυση ενός προβλήματος. Όλη τη χρονιά παιδιά, γονείς και σχολεία συνεργάστηκαν άψογα και διαδραστικά.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

Το έργο ενθάρρυνε τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς των σχολείων της Ελλάδας και της Πορτογαλίας και της Τουρκίας να συναντηθούν ,να επικοινωνήσουν μέσω των νέων τεχνολογιών ,να συνεργαστούν και να δημιουργήσουν ,αποκτώντας εκπαιδευτικές εμπειρίες και να αναπτύξουν δεξιότητες νοητικές, κοινωνικές, σωματικές ,συναισθηματικές . Το έργο εντάχθηκε με επιτυχία στο αναλυτικό πρόγραμμα και συνδέθηκε διαθεματικά με τα υπόλοιπα γνωστικά αντικείμενα. Τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με κουλτούρες άλλων χωρών και απέκτησαν σεβασμό απέναντι τους και απέναντι στα άλλα παιδιά. Μέσα από το πρόγραμμα αυτό καταφέραμε να βελτιώσουμε την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων με επιμονή, συγκέντρωση, συνεργασία, δέσμευση και επαγρύπνηση. Το έργο αξιολογήθηκε από παιδιά , γονείς και εκπαιδευτικούς και εκφράστηκε η ευχαρίστηση όλων από την ενεργή συμμετοχή τους. Επίσης βρήκε πολύ θετικούς αποδέκτες τους τοπικούς φορείς και την ευρύτερη κοινωνία ,όπου παρουσιάστηκε και δημοσιεύτηκε σε προσωπικές εκπαιδευτικές και σχολικές ιστοσελίδες και στο ευρύτερο σχολικό περιβάλλον.

Διάχυση του έργου Η παρουσίαση σχετικά με το σχεδιασμό και την ανάπτυξη του προγράμματος πραγματοποιήθηκε στο τέλος του έργου, σε μία ειδική σχολική εκδήλωση με τη συμμετοχή γονέων και κηδεμόνων και εκπροσώπων της τοπικής κοινότητας, με τη μορφή ενός κυνηγιού θησαυρού. Μέσω μέσων κοινωνικής δικτύωσης παρουσιάστηκε το έργο μας στα τοπικά μέσα ενημέρωσης, ώστε η δράση αυτή να γίνει γνωστή στην εκπαιδευτική κοινότητα καθώς και στην τοπική κοινότητα.

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Skype , storyjumper , youtube , animoto, Learningapps.com, jigsawplanet.com, excel, twinspace.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: https://www.youtube.com/linasar Ιστολόγια: https://blogs.sch.gr/nneocho TwinSpace: eTwinning Live

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες και το 2ο Εθνικό Βραβείο του 14ου eΤwinning διαγωνισμού 2018-19 στην Ελλάδα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

14 14 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Shall we meet at the harbour? Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα:

Στόχοι του έργου

Κουγιουρούκη Αγγελική, ΠΕ70

Οι μαθητές/τριες:

• να μάθουν να χρησιμοποιούν την ψηφιακή πλατφόρμα πολιτιστικού αποθετηρίου

Όνομα Σχολείου: 1ο Πειραματικό Δ. Σχ. Αλεξανδρούπολης https://www.zarifeios.gr/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: Bakı, Heydər ℮liyev adına lisey, Baki, Azerbaijan

Europeana

• να αναγνωρίσουν σημαντικά λιμάνια που υπάρχουν στην περιοχή τους • να μάθουν για την ιστορία των λιμανιών των συνεργαζόμενων χωρών • να εξασκηθούν στη χρήση της αγγλικής γλώσσας στο γραπτό και προφορικό λόγο μέσα από τη συνεργασία και επικοινωνία με συμμαθητές τους από το εξωτερικό

ICS «Giovanni Falcone» di San Giovanni La Punta, San Giovanni La Punta (Ct), Italy

Διάρκεια έργου: Ιανουάριος 2018 - Ιούνιος 2019

Γλώσσα συνεργασίας:

• να αναπτύξουν δεξιότητες διερευνητικής μάθησης και κριτικής σκέψης • να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν σε μία ξένη γλώσσα • να αναπτύξουν δεξιότητες ΤΠΕ • να συνειδητοποιήσουν το ρόλο των λιμανιών μέσα από την ιστορία και τη ζωή των ανθρώπων

Αγγλικά

• να εκφράσουν την ανησυχία τους για το θέμα μέσα από τη ζωγραφική, τη φωτογραφία και γενικά την τέχνη

Περιγραφή του έργου «It is not the going out of port, but the coming in, that determines the success of a voyage.» Henry Ward Beecher Το Μότο του Henry Ward Beecher αποτέλεσε την κινητήρια δύναμη σε όλες τις δραστηριότητες του έργου στόχος του οποίου ήταν οι μαθητές, μέσα από τη γνωριμία και τη χρήση της ψηφιακής πλατφόρμας πολιτιστικού περιεχομένου Europeana, να γνωρίσουν τα λιμάνια τα οποία υπάρχουν στην περιοχή διαμονής τους, να τα παρουσιάσουν και να επισημάνουν τη σημασία της ύπαρξής τους στην οικονομική και κοινωνική ζωή των ανθρώπων. Για την υλοποίησή του συνεργαστήκαμε με μαθητές και εκπαιδευτικούς από το την πρωτεύουσα του Αζερμπαϊτζάν Μπακού, και από την Κατάνια της Κάτω Ιταλίας. Οι μαθητές, με αφορμή τη γκαλερί “Trawlers, harbours and fishing communities” αλλά και φωτογραφίες από τη Europeana εργάστηκαν συνεργατικά, σε διακρατικές ομάδες στο μεγαλύτερο μέρος του έργου, έμαθαν την ιστορία του λιμανιού, τόσο της περιοχής τους όσο και των συνεργαζόμενων χωρών, επισημαίνοντας τη σπουδαιότητά τους και αναπτύσσοντας δεξιότητες χρήσης αγγλικής γλώσσας και ΤΠΕ. Το έργο ήταν ενσωματωμένο στο αναλυτικό πρόγραμμα του σχολείου και οι δραστηριότητες δομήθηκαν με βάση τα ακόλουθα κεφάλαια:

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Harbours’ history Στο πρώτο κεφάλαιο της περιήγησής μας στα λιμάνια οι μαθητές επισκέφθηκαν τη γκαλερί της Europeana “Trawlers, harbours and fishing communities” και εντοπίζοντας φωτογραφίες που υπήρχαν εκεί και μας θύμιζαν το δικό μας λιμάνι, προσπάθησαν να μυηθούν στον τρόπο εργασίας και επεξεργασίας του υλικού πολιτιστικής κληρονομιάς που υπάρχει ψηφιοποιημένο στη Europeana. Στη συνέχεια κλήθηκαν να απαντήσουν σε συγκεκριμένες ερωτήσεις (π.χ. Τι βλέπετε σε αυτές τις φωτογραφίες; Επιλέξτε μία και γράψτε το χρόνο στον οποίο αναφέρεται. Μπορείτε να συγκρίνετε το λιμάνι της πόλης σας με κάποιο από αυτά που υπάρχουν στη γκαλερί της Europeana και να βρείτε ομοιότητες και διαφορές; Πώς συνδέεται με το λιμάνι της πόλης σας;) σε ένα Twinboard δημιουργημένο για να φιλοξενήσει τις απαντήσεις τους. Τα λιμάνια αποτελούν από την αρχαιότητα ακόμη ένα σημείο συνάντησης ανθρώπων που μεταναστεύουν. Αυτή η διαπίστωση αποτέλεσε και μία σημαντική ευκαιρία να δώσουμε στους μαθητές μας τη δυνατότητα να συζητήσουν σε φόρουμ και να παραθέσουν πιθανούς λόγους που ωθούν τους ανθρώπους στη μετανάστευση. Αφού εξερεύνησαν πηγές προκειμένου να αντλήσουν πληροφορίες τόσο για το λιμάνι της περιοχής τους όσο και για τα λιμάνια των συνεργαζόμενων χωρών, δημιούργησαν χρονογραμμές, παρουσιάσεις στη μητρική και την αγγλική γλώσσα αλλά και εκθέσεις φωτογραφιών με υλικό ελεύθερης χρήσης τόσο από τη Europeana όσο και από την περιοχή τους με σεβασμό πάντα στα πνευματικά δικαιώματα του δημιουργού.

Harbours’ lighthouses Δεν μπορούμε να μιλάμε για λιμάνια αν δεν αναφερθούμε στους φάρους τους. Η ιστορία του λιμανιού κάθε περιοχής είναι συνδεδεμένη με το φάρο της που χτίστηκε χρόνια πριν, εξακολουθεί όμως να παίζει σημαντικό ρόλο στη ζωή των ανθρώπων και των πλοίων αποτελώντας ένα ακόμη σημείο συνάντησης και αναφοράς. Οι ψηφιοποιημένες φωτογραφίες της Europeana, η γνωστή μας γκαλερί «Trawlers, harbours and fishing communities» αλλά και συλλογές φωτογραφιών με φάρους στάθηκαν αρωγός για άλλη μια φορά. Όπως και στο προηγούμενο κεφάλαιο της Ιστορίας, έτσι και εδώ οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν με αναρτήσεις τους σε ένα Twinboard σε ανάλογες ερωτήσεις: What kind of information does it give us? How it is connected with our city’s lighthouse? Can you compare your city’s lighthouse with the one of the photos and find differences and similarities? Στο κεφάλαιο των Φάρων οι μαθητές εργάστηκαν σε διακρατικές ομάδες, ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους, ως Ιστορικοί (History team), Επιστήμονες (Science team), Φωτογράφοι (Photography team), Συγγραφείς (Writers team) και Ζωγράφοι (Art team) και ενθαρρύνθηκαν να αναρτήσουν το υλικό της έρευνας σε σχετικό Twinboard στην υποσελίδα της ομάδας τους. Για την ομάδα των φωτογράφων, η αποτύπωση του φάρου σε φωτογραφίες ήταν ευκολότερη καθώς οργανώθηκε και στις τρεις συνεργαζόμενες χώρες επίσκεψη στο φάρο της περιοχής προκειμένου οι μαθητές να λάβουν περισσότερες πληροφορίες από ειδικούς φαροφύλακες αναφορικά με την ιστορία, την κατασκευή και τη λειτουργία του φάρου. Η ομάδα των ζωγράφων είχε την ευκαιρία να δημιουργήσει το δικό της φάρο συνεργατικά και από τα θεμέλιά του, κατά τη διάρκεια τηλεδιάσκεψης. Τέλος, η ομάδα των συγγραφέων δημιούργησε τη δική της συνεργατική ιστορία με τίτλο: A bond of friendship, γραμμένη από τους μεγαλύτερους μαθητές της Ελλάδας και του Αζερμπαϊτζάν και εικονογραφημένη από τους μικρότερους της Ιταλίας, προκειμένου να αποτελέσει μια καλαίσθητη ηλεκτρονική έκδοση ως αποτέλεσμα της συνεργατικής δουλειάς και της φιλίας μεταξύ των τριών χωρών.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Harbours’ social life Τα λιμάνια υπήρξαν και συνεχίζουν μέχρι και σήμερα να είναι συνδεδεμένα με τους ανθρώπους και τη ζωή τους σε όλες τις εκφάνσεις αυτής. Είτε συναντώνται εκεί ως εργαζόμενοι, όπως ψαράδες, έμποροι, ναυτικοί είτε ως επισκέπτες, τουρίστες είτε ακόμη και ως μετανάστες. Στο κεφάλαιο αυτό οι μαθητές επισκέφθηκαν και πάλι την ψηφιακή πλατφόρμα της Europeana και μέσα από φωτογραφικό υλικό σχετιζόμενο με τα λιμάνια κλήθηκαν να δώσουν απαντήσεις στα ακόλουθα ερωτήματα: What kind of information does it give us? How it is connected with our harbours’ social life? Can you compare your harbours’ ships or social life and find differences and similarities? Οι μαθητές εργάστηκαν εκ νέου σε διακρατικές ομάδες ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους. Ως απλοί ψαράδες, έμποροι, ναυτικοί και επισκέπτες ερεύνησαν και πρόσθεσαν το υλικό-αποτέλεσμα των ερευνών τους σε αντίστοιχα Twinboards. Αναφέρθηκαν επίσης στα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του επαγγέλματος των συγκεκριμένων κοινωνικών ομάδων και ψήφισαν σε δημοσκοπήσεις σχετικά με το αν τους αρέσουν τα επαγγέλματα αυτά ή προτιμούν απλά να συναντώνται στο λιμάνι ως επισκέπτες.

Harbours’ dictionary Εκτός από τις προαναφερθείσες συνεργατικές δραστηριότητες, οι μαθητές δημιούργησαν συνεργατικό λεξικό με ορολογίες σχετικές με το λιμάνι σε 4 γλώσσες: τη γλώσσα εργασίας του έργου (αγγλικά) και τις τρεις μητρικές γλώσσες των συνεργαζόμενων χωρών (ελληνικά, ιταλικά, αζερικά).

Harbours’ thematic blog Η συνεργασία των τριών χωρών έφθασε στο αποκορύφωμά της με τη δημιουργία συνεργατικού ιστολογίου το οποίο ξεκίνησε από το Αζερμπαϊτζάν και ολοκληρώθηκε από την Ελλάδα. Το ιστολόγιο δημιουργήθηκε για να προβάλλει το αποτέλεσμα της συνεργατικής δουλειάς μαθητών, οι οποίοι εμπνεόμενοι από την ψηφιακή πλατφόρμα πολιτιστικής κληρονομιάς Europeana μελέτησαν, ανέλυσαν, αξιολόγησαν και παρουσίασαν τα λιμάνια ως σημεία-ορόσημα πολιτιστικής κληρονομιάς. Ο τίτλος του ιστολογίου φέρει τον ομώνυμο τίτλο του eTwinning έργου και το υλικό του μπορεί να χρησιμοποιηθεί από άλλους eTwinners, εκπαιδευτικούς και μαθητές, από όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης που ενδιαφέρονται να προσεγγίσουν παρόμοια θεματολογία.

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

Στις συνεργατικές δραστηριότητες θα πρέπει, τέλος, να συμπεριληφθεί και η δημιουργία λογότυπου του έργου. Για την ανάδειξη του λογότυπου-εκπροσώπου οι μαθητές χρησιμοποίησαν σχετική ψηφιοποιημένη φόρμα ψηφοφορίας. Προκειμένου να εκφράσουν την άποψή τους τα παιδιά για το έργο στο σύνολό του επιλέχθηκε η μέθοδος του ψηφιακού ερωτηματολογίου με ανοικτές και κλειστές ερωτήσεις ενώ για να δοθεί μια πιο εύθυμη νότα στην αξιολόγηση οι μαθητές έπαιξαν ένα σχετικό με το έργο παιχνίδι kahoot. Το έργο αξιολογήθηκε για την επίτευξη των στόχων του και από τις εκπαιδευτικούς με την αξιοποίηση του εργαλείου mentimeter.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το έργο είχε ως στόχο να συστήσει την πλατφόρμα ψηφιακού πολιτιστικού αποθετηρίου Europeana και μέσα από την αξιοποίηση συγκεκριμένης γκαλερί φωτογραφιών να καλλιεργήσει δεξιότητες έρευνας και κριτικής σκέψης ώστε οι μαθητές να γνωρίσουν τα λιμάνια που υπάρχουν στην περιοχή τους, να τα παρουσιάσουν και, μέσα από τη συνεργασία, να προωθήσουν τη σημασία της ύπαρξή τους στην οικονομική και κοινωνική ζωή των ανθρώπων. Κατά την υλοποίησή του οι εκπαιδευτικοί συνειδητοποίησαν ότι οι μαθητές πέτυχαν περισσότερους στόχους εστιασμένους σε δεξιότητες του 21ου αιώνα: συνεργασία, ανάπτυξη γνώσεων, δεξιότητες χρήσης νέων Τεχνολογιών, αυτορρύθμιση. Ταυτόχρονα, απέκτησαν ένα πολύ καλό επίπεδο στις ικανότητες επικοινωνίας μαθητών που εργάζονται σε διεθνικές ομάδες και μέσα από τη χρήση μιας ξένης γλώσσας, διαδίδουν την ευαισθητοποίησή τους για την πολιτιστική κληρονομιά. Η επικοινωνία εκπαιδευτικών και μαθητών ήταν συνεχής τόσο μέσα από την ανταλλαγή ηλεκτρονικών μηνυμάτων όσο και μέσω της αξιοποίησης των δυνατοτήτων που προσφέρει η πλατφόρμα του eTwinning Live και το Twinspace του έργου με συνεχείς αλληλεπιδράσεις, βιντεοσυζητήσεις, ανταλλαγή απόψεων. Το τελικό αποτέλεσμα του έργου, το θεματικό ιστολόγιο με τον ομώνυμο τίτλο, αποτελεί το αποκορύφωμα της συνεργασίας ενθουσιωδών μαθητών οι οποίοι μελέτησαν, ανέλυσαν, αξιολόγησαν και παρουσίασαν τα λιμάνια των περιοχών τους, εμπνεόμενοι από τη Europeana. Ο αντίκτυπος του έργου ήταν σημαντικός δεδομένου ότι πέρασε τις πόρτες της τάξης και έφτασε σε άλλους συμμαθητές, δασκάλους και γονείς, τοπική κοινωνία αλλά και εκπαιδευτικούς άλλων χωρών μελών του eTwinning.

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Διάχυση του έργου Η διάχυση του έργου έγινε με:

• με την παρουσίαση των δράσεων σε ανοιχτές εκδηλώσεις με μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς αλλά και την τοπική κοινωνία • με την προβολή του έργου από την τοπική τηλεόραση των χωρών συνεργατών • με προβολή των αποτελεσμάτων του προγράμματος στο ιστολόγιο της εκπαιδευτικού αλλά και στην ιστοσελίδα του σχολείου

• με την παρουσίαση της δράσης μέσω της Europeana • με την παρουσίαση του έργου σε ειδική διαδικτυακή εκδήλωση του ESL (English as a Second Language) eTwinning Featured Group: “Harbours: a meeting point for Europeana and eTwinning that leads to a success”

• με δημοσίευση των διακρίσεων που έλαβε το έργο στον τοπικό τύπο και σε κοινωνικά δίκτυα

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Εργαλεία της πλατφόρμας Twinspace (forums, materials, live events, project journal, twinboards, polls, discussions, teacher’s bulletin) Λογισμικό εγγράφων, παρουσίασης, και αξιολόγησης: Google drive, PowerPoint, Prezi, slide share, Google forms Εργαλεία δημιουργίας και παρουσίασης βίντεο: filmora, YouTube, Vimeo, Animoto Εργαλεία τεχνολογίας web2.0: Smilebox, calameo, padlet, lino.it, piZap, zeemaps, meetingwords, answergarden, mentimeter, emaze, Kahoot Εργαλεία δημιουργίας χρονογραμμής: Venngage, Canva Εργαλεία δημιουργίας συνεργατικής ζωγραφικής, κοινού εννοιολογικού χάρτη και παιχνιδ: idroo, coggle Εργαλεία δημιουργίας ιστολογίου: Weebly Ποικίλες εφαρμογές smartphone και tablet: photogrid, PicCollage, livecollage, imovie

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: http://www.zarifeios.gr/ Ιστολόγια: https://shallwemeetattheharbour.weebly.com/ , http://angeliki23.weebly.com/shall-we-meet-at-the-harbour.html TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/80701/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική και Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας (στις 3 συνεργαζόμενες χώρες) 1ο Εθνικό Βραβείο στην κατηγορία Δημοτικά (6-12) στον 14ο Εθνικό Διαγωνισμό eTwinning Βραβείο εκπαιδευτικού σεναρίου στο οποίο βασίστηκε μέρος του έργου στον Διαγωνισμό της Europeana 2019-20 Special mention as a good practice of eTwining Italy projects στην Ιταλία.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Mystery Box Στόχοι του έργου

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα:

• Η εξοικείωση των μαθητών με διαφορετικές γλώσσες και κουλτούρες και απόκτηση

Γιαννοπούλου Ευγενία, ΠΕ06, Αγγλικής Γλώσσας

συνείδησης της γλωσσικής και πολιτισμικής πολυμορφίας.

• Η χρήση στρατηγικών επικοινωνίας από τους μαθητές µε στόχο να επικοινωνούν

Όνομα Σχολείου:

ικανοποιητικά, ακόµα κι αν δεν γνωρίζουν καλά την ξένη γλώσσα.

Δημοτικό Σχολείο Σερίφου https://blogs.sch.gr/dimserif/

• Η ανάπτυξη στρατηγικών του να μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν μέσω: α) συνεργα-

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων : Iolanda Moya, Escola de Benaula, Catalonia, Ισπανία Yaroslava Kazarian, Velikomykhailivka Secondary School, Dnipopetrovsk, Ουκρανία

σίας, διαπραγμάτευσης και κατανόησης του άλλου καθώς και ανάπτυξη κριτικής σκέψης, β) επικοινωνιακών δεξιότητων προφορικού λόγου και γραπτού λόγου, γ) διαπολιτισμικής αντίληψης και αποδοχής, δ) ανάπτυξης δημιουργικότητας, και ε) ενίσχυσης όλων των τύπων μαθητών (ακουστικών, κιναισθητικών, οπτικών) μέσα από αντίστοιχες δραστηριότητες.

Angela Soare, Scoala Gimnaziala “Sfantul Andrei”, Mangalia, Ρουμανία

• Η εξοικείωση με τις εφαρμογές ΤΠΕ στην διδακτική πράξη. • Η ανάπτυξη σεβασμού και φιλίας ανάμεσα στους συμμετέχοντες μαθητές.

Διάρκεια έργου:

Περιγραφή του έργου

Οκτώβριος 2018 - Ιούνιος 2019

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

Σε κάθε σχολείο υπήρχε ένα μυστηριώδες κουτί – από το οποίο προήλθε και ο τίτλος του έργου, “Mystery Box”- , το οποίο, ανά ορισμένα και συμφωνημένα από τις εκπαιδευτικούς διαστήματα, αποκάλυπτε διάφορα στοιχεία πολιτισμού των τεσσάρων χωρών (που είχαν αποσταλεί ταχυδρομικά από τη μια χώρα στην άλλη ή είχαν αναρτηθεί και εκτυπωθεί από την πλατφόρμα Twinspace), με βάση τα οποία αναπτύχθηκαν και οι δραστηριότητες του έργου. Κεντρικοί θεματικοί άξονες και αφορμήσεις των εργασιών του έργου ήταν ο χωρισμός του έτους σε 12 μήνες, τα Χριστούγεννα, οι παραδοσιακές φορεσιές, οι παραδοσιακές συνταγές και η μαγειρική. Η εργασία των συμμετεχόντων πραγματοποιήθηκε χρησιμοποιώντας ποικιλία παιδαγωγικών μεθόδων, για να αποφευχθεί η δυσαρέσκειά τους λόγω επανάληψης. Οι μαθητές δούλεψαν κυρίως σε διακρατικές ομάδες. Στην πρώτη βιντεοσυνομιλία έγινε κλήρωση παρουσία όλων των εταίρων, μαθητών και εκπαιδευτικών, για τον χωρισμό αυτών των ομάδων. Από εκεί και πέρα οι μαθητές εργάστηκαν σε αυτές τις ομάδες για να ολοκληρώσουν τις παρακάτω δραστηριότητες: bakery logo contest, international proverbs in an e-book, collaborative logo, etwinning recipes, comics in a box.Εκτός από την εργασία σε διακρατικές ομάδες, οι μαθητές εργάστηκαν και σε εθνικές ομάδες για δραστηριότητες που απαιτούσαν τη συμβολή όλων των εταίρων για την ολοκλήρωσή τους. Πρόκειται για τις δραστηριότητες: our schools, fashion magazine, theatre in the box, farewell letters. Tέλος, σχεδιάστηκαν και κάποιες δραστηριότητες οι οποίες δουλεύονταν παράλληλα σε κάθε χώρα, ωστόσο όχι μεμονομένα, μιας και τα αποτελέσματά τους αναρτώνταν και ήταν αντικείμενο σχολιασμού ή και ψηφοφορίας από τους εταίρους, μέσω διαφόρων εφαρμογών web2.0 ή μέσω της πλατφόρμας twinspace. Τέτοιες δραστηριότητες ήταν οι χριστουγεννιάτικες εργασίες από κάθε χώρα, ο διαγωνισμός Ugly Jumper Day, οι πασχαλινές εργασίες και η δημιουργία των προσωπικών mystery boxes των μαθητών. Οι μαθητές κλήθηκαν να ερευνήσουν στο διαδίκτυο και να πάρουν συνεντεύξεις για να συλλέξουν στοιχεία (Fashion Μagazine), να συνομιλήσουν σε πραγματικό χρόνο είτε γραπτά (chat)είτε προφορικά (videoconference), να αυτονομηθούν και να πάρουν αποφάσεις σημαντικές για τις ομάδες τους (μέσω του forum για κάθε εργασία) με συγκεκριμένα χρονικά περιθώρια, καθώς και να ανατροφοδοτούν αποφάσεις των άλλων ομάδων.

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Επιπλεόν, το έργο βασίστηκε αρκετά στην σύνδεση του μαθήματος της Αγγλικής Γλώσσας (η οποία ούτως ή άλλως ήταν και η γλώσσα εργασίας) με άλλα μαθήματα του σχολικού προγράμματος όπως Ιστορία και Θρησκευτικά (Christmas item), Εικαστικά (logo, proverbs), Θεατρική Αγωγή (theatrical play “12 months”), και Πληροφορική καθώς καθ’όλη τη διάρκεια του προγράμματος, το βασικό εργαλείο εργασίας ήταν η πλατφόρμα Twinspace, εφαρμογές και προγράμματα Web2.0 . Τέλος, οι μαθητές ανέλαβαν την ευθύνη να πάρουν πολλούς ρόλους (πχ. Συντάκτες περιοδικού, μάγειρες, ηθοποιοί, ζωγράφοι, λαογράφοι, δημιουργοί κόμικς κά), και έτσι το ενδιαφέρον τους για το πρόγραμμα διατηρήθηκε σε υψηλά επίπεδα. Αξίζει να αναφερθεί ότι, παράλληλα με τους μαθητές, οι τέσσερις εκπαιδευτικοί πραγματοποίησαν δύο τηλεδιασκέψεις μόνο για εκπαιδευτικούς για να οργανώσουν το βασικό κορμό του έργου, και έπειτα υπήρξε επιμερισμός των αρμοδιοτήτων, όσον αφορά τη δημιουργία δραστηριοτήτων και σελίδων. Επιπρόσθετα, υπήρχε καθημερινή επικοινωνία μέσω της εφαρμογής whatsapp μεταξύ των τεσσάρων για άμεση συνεννόηση για ό,τι προέκυπτε.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το εν λόγω έργο ήταν απαιτητικό. Πρώτη φορά – και σαν σχολείο και σαν ομάδα ανθρώπων- μπήκαμε σε μια τέτοια χρονοβόρα, υψηλού επιπέδου εξοικείωσης με τις ΤΠΕ, αλλά συναρπαστική διαδικασία. Για τους μαθητές ήταν μια πόρτα προς ένα κόσμο συνομιλήκων,που στο μικρό νησί που ζουν,ίσως να μην είχαν εύκολα την ευκαιρία να συνομιλήσουν και να συναντήσουν.Μαθησιακά συνειδητοποίησαν πως η γλώσσα βγαίνει αβίαστα όταν χρησιμοποιείται με σκοπό την επικοινωνία και επίτευξη εξωγλωσσικών στόχων. Παράλληλα, εξασκήθηκαν σε δομές που διδάσκονταν με βάση το αναλυτικό τους πρόγραμμα. Για την εκπαιδευτικό το πρόγραμμα ήταν μια ευκαιρία να σεβαστεί ακόμα παραπάνω τους μαθητές και τις ανάγκες τους, και -ελλείψει επιμόρφωσης λόγω συνθηκών- να έχει την ευκαιρία να συνδιαλλαγεί με συναδέλφους, να πάρει και να δώσει γνώσεις, ιδέες και δύναμη. Εκτός αυτού, το μικρό μας σχολείο, με την εναλλαγή εκπαιδευτικών κάθε χρονιά και την μη ύπαρξη πυρήνα ανθρώπων για οργάνωση καινοτόμων δράσεων (λόγω στελέχωσης κυρίως από αναπληρωτές εκπαιδευτικούς) μπήκε σε μια νέα εποχή εργασίας . Πλέον, υπάρχει προηγούμενη εμπειρία και ελπίζουμε πως το εγχείρημά μας θα αποτελέσει την αρχή για πολλές παρόμοιες δράσεις.

Διάχυση του έργου • Κατά την ημέρα παρουσίασης προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων στο σχολείο μας έγινε παρουσίαση του έργου από

τους ίδιους τους μαθητές, και όλο το σχολείο παρακολούθησε την ταινία “12 months”. Επίσης, υπάρχει γωνιά Etwinning σε μια βιβλιοθήκη στο διάδρομο του σχολείου μας , η οποία εμπλουτιζόταν κατά τη διάρκεια του έργου.

• Δελτίο τύπου ολοκλήρωσης του έργου αναρτήθηκε στο blog του σχολείου μας, στην ιστοσελίδα της ΔΠΕ Κυκλάδων καθώς και στο φύλλο 543 της τοπικής εφημερίδας “Σέριφος”.

• Στα σχολεία των συνεργαζόμενων χωρών, δημιουργήθηκαν, επίσης, γωνίες Etwinning, όπου προβάλλονταν τα αποτελέσματα του έργου. Επιπλέον, στη Ρουμανία αναρτήθηκε υλικό του προγράμματος στην ιστοσελίδα της Εκπαιδευτικής Επιθεώρησης του Ρουμάνικου Υπουργείου Παιδείας καθώς και στη σελίδα του σχολείου στο Facebook.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Το έργο είναι όλο βασισμένο στη χρήση της τεχνολογίας και των δυνατοτήτων της. Συγκεκριμένα, χρησιμοποιήθηκε εκτενέστατα το Twinspace από μαθητές και από εκπαιδευτικούς, για επικοινωνία, ανάρτηση αποτελεσμάτων, προγραμματισμό, διαμοιρασμό αρχείων και αξιολόγηση. Επίσης, χρησιμοποιήθηκαν τα ακόλουθα: Συνεργατικά εργαλεία: padlet για ανάρτηση αποτελεσμάτων δραστηριοτήτων καθώς και για ψηφοφορίες, stormboard για το Greek Christimas item, popplet για το Ukrainian Christmas item, tricider για τo Spanish Christmas item, google forms για ψηφοφορίες και αξιολόγηση από τις εκπαιδευτικούς, word για το Romanian Christmas item, flipgrid για τις παραδοσιακές φορεσιές, meetingwords για οργάνωση και καταγραφή των πληροφοριών για το fashion magazine, madmagz για τη δημιουργία του περιοδικού fashion magazine, storyjumper για τη δημιουργία του ebook, colorillo για τη δημιουργία του συνεργατικού λογότυπου, thinglink για δραστηριότητα με τις συνταγές του etwinchef, movie maker για το μονταζ και παρουσίαση του θεατρικού, storyboardthat για τη δημιουργία του συνεργατικού κόμικ, answergarden για αξιολόγηση από τους μαθητές Εφαρμογές Web2.0: QR scan για την σάρωση των κωδικών στο κυνήγι του θησαυρού, storybird για την δημιουργία χριστουγεννιάτικων ιστοριών, wordclouds για τo ukrainian christmas item, vocaroo για ηχογράφηση της διαφήμισης για τo spanish christmas item, flipsnack για παρουσίαση παραδοσιακών φορεσιών, canva για το εξώφυλλου του fashion magazine, quizziz για εμπέδωση του υλικού του fashion magazine, flippity, learningapps.org, baamboozle, jeopardylabs.com για δημιουργία παιχνιδιών για το etwinchef, pic-collage, jigsawplanet για τη δημιουργία πάζλ για το θεατρικό, quiver vision για την πασχαλινή δραστηριότητα.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/71361/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας και Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες, διάκριση ως το πρόγραμμα του μήνα για τον μήνα Απρίλιο 2019 στην Ουκρανία και το 2ο Εθνικό Βραβείο του 14ου eΤwinning διαγωνισμού 2018-19 στην Ελλάδα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

14 14 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ

80 Days Στόχοι του έργου

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα:

• Να καλλιεργήσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες στην Αγγλική γλώσσα • Να αξιοποιήσουν τη λογοτεχνία με τρόπο δημιουργικό • Να εμπλουτίσουν τις ψηφιακές τους γνώσεις τόσο ως προς τη χρήση διαδικτυακών

Μαρία Βασιλοπούλου,ΠΕ 06

Όνομα σχολείου: 3ο Γυμνάσιο Αχαρνών http://3gym-acharn.att.sch. gr/autosch/joomla15/

εργαλείων όσο και ως προς τη σωστή χρήση του διαδικτύου

• Να καλλιεργήσουν την αυτονομία τους, την κριτική τους σκέψη και τη δημιουργι-

Όνομα συνεργαζόμενου σχολείου: IES DAVID VÁZQUEZ MARTÍNEZ,Pola de Laviana, Spain

Διάρκεια έργου: Νοέμβριος 2018- Ιούνιος 2019

Γλώσσα επικοινωνίας: Αγγλικά

κότητά τους

• Να μάθουν πώς να μαθαίνουν • Να λαμβάνουν αποφάσεις, να επιλύουν συγκρούσεις, να μοιράζονται, να δέχονται τις απόψεις των άλλων και να εργάζονται ως ομάδα

• Να αγαπήσουν το eTwinning

Περιγραφή του έργου Το 80 Days βασίζεται στο διάσημο έργο του Ιουλίου Βερν «Ο Γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες», το οποίο χρησίμευσε ως αφετηρία. Το βιβλίο δεν ήταν ο στόχος του έργου, αλλά η αφορμή για τη δημιουργία πολλών άλλων δραστηριοτήτων διαφόρων ειδών (από τη διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι άνθρωποι ζούσαν γύρω στο 1872 στις χώρες που επισκέφτηκε ο πρωταγωνιστής, μαθαίνοντας να επιλέγουν τις τεράστιες πληροφορίες που παρέχονται από το Διαδίκτυο, ως το να σχεδιάζουν το πρόγραμμα -με μεταφορές και καταλύματα - για το δικό τους ταξίδι σε όλο τον κόσμο, χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο ως χρήσιμο εργαλείο για την ακαδημαϊκή και προσωπική ζωή). Το 90% των δραστηριοτήτων έγινε σε κρατικές και διακρατικές ομάδες το οποίο ήταν κάτι καινοτόμο για τους μαθητές μας. Ήταν συνηθισμένοι να δουλεύουν σε ομάδες όμως περιστασιακά και το γεγονός ότι εργάστηκαν σε διακρατικές ομάδες ήταν κάτι καινούργιο για αυτούς. Μετά από τις πρώτες δραστηριότητες που σκοπό τους είχαν να γνωριστούν οι μαθητές μοιράζοντας πληροφορίες για τους ίδιους, το σχολείο και την πόλη τους ρωτώντας και απαντώντας σε ερωτήσεις σχετικές, δημιουργήθηκαν 8 διακρατικές ομάδες. Κάθε ομάδα πήρε το όνομα μιας πόλης που επισκέφτηκε ο Φιλέας Φογκ. Η ιστορία προσεγγίστηκε διαθεματικά καθώς οι μαθητές έπρεπε να βρουν στοιχεία σχετικά με το τι συνέβαινε στον κόσμο το 1872-1900 , την χρονική περίοδο που διαδραματίζεται η ιστορία. Ερωτήσεις σχετικά με τη γεωγραφία, την ιστορία, τη μουσική, την τέχνη και την λογοτεχνία για κάθε μία χώρα που επισκέφτηκε ο Φιλέας απαντήθηκαν συνεργατικά από τις αντίστοιχες ομάδες. Επιπρόσθετα, οι μαθητές μοιράστηκαν στο twinspace μέρη σημαντικά στη χώρα τους που αξίζει κάποιος να επισκεφτεί. Η επόμενη δραστηριότητα στηρίχθηκε στη μέθοδο Project Based Learning. Οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν το ερώτημα: «Πώς μπορείς να οργανώσεις ένα εικονικό ταξίδι για 80 μέρες έχοντας στη διάθεση σου 20,000 ευρώ; Θα ξεκινήσεις από το Λονδίνο και θα επιστρέψεις στο Λονδίνο, το ταξίδι σου θα πραγματοποιηθεί από τη 1/09 έως 29/11/2019, θα επισκεφτείς 4 χώρες και θα χρησιμοποιήσεις τουλάχιστον 2 διαφορετικά μέσα μεταφοράς». Δουλεύοντας σε διακρατικές ομάδες έμαθαν να κάνουν αναζήτηση αυθεντικών πληροφοριών στο διαδίκτυο, να υπερπηδούν εμπόδια, να βρίσκουν λύσεις εμπλεκόμενοι σε ρεαλιστικές δραστηριότητες που τους βοήθησαν να μάθουν πώς να μαθαίνουν.

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Κατά τη διάρκεια του έργου μοιράστηκε ένα διαδικτυακό ερωτηματολόγιο στην υπόλοιπη σχολική κοινότητα με ερωτήσεις που είχαν φτιάξει οι μαθητές σχετικές με τον Ιούλιο Βέρν τη ζωή και τα έργα του. Σκοπός μας ήταν να επωφεληθούν και οι υπόλοιποι μαθητές από το έργο μας καθώς το eTwinning μπορεί να ωφελήσει ακόμα και όσους δεν συμμετέχουν ενεργά σε αυτό. Επιπρόσθετα οι μαθητές σχεδιάσαν το λογότυπο του έργου, ψήφισαν για αυτό που τους άρεσε περισσότερο και αντάλλαξαν απόψεις για τη σωστή χρήση του διαδικτύου, μια δραστηριότητα την οποία θεωρούμε απαραίτητη να υπάρχει στα έργα μας. Τα Χριστούγεννα αντάλλαξαν ευχές διαδικτυακά και στέλνοντας κάρτες και κεράσματα. Επίσης καθώς το στοιχείο της αγάπης βρίσκεται μέσα στην ιστορία που διαβάσαμε, την περίοδο του Αγίου Βαλεντίνου αντάλλαξαν τις απόψεις τους σχετικά με τον εορτασμό της γιορτής του Αγίου Βαλεντίνου σε διάφορες χώρες στο φόρουμ. Ερωτηματολόγια αξιολόγησης του έργου απαντήθηκαν – μέσω google forms και answergarden.

Αποτελέσματα του έργου - Διάχυση Το έργο 80 ημέρες έδωσε την ευκαιρία σε δύο ομάδες μαθητών από διαφορετικές χώρες να επικοινωνήσουν, να συνεργαστούν ,να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους, να καλλιεργήσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες ,την κριτική τους σκέψη, τη δημιουργική τους φαντασία, την ψηφιακή τους ικανότητα ,την ικανότητα να μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν ,να δουλεύουν υπεύθυνα τηρώντας προθεσμίες, αντιμετωπίζοντας και υπερπηδώντας δυσκολίες, δεξιότητες απαραίτητες για τη ζωή τους γενικά. Οι καθηγητές του έργου χαρήκαμε για άλλη μια φορά τη συνεργασία μας και τη συμμετοχή των μαθητών μας. Η διάχυση του έργου έγινε τόσο μέσα στη σχολική μονάδα με παρουσίαση από τους μαθητές καθώς και στην τοπική κοινότητα. Φτιάξαμε ένα βίντεο καθώς και το δημόσιο twinspace τα οποία είναι διαθέσιμα στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο blog των

αγγλικών. Η περισσότερη εργασία έγινε στο εργαστήριο πληροφορικής στο σχολείο μας όμως η επικοινωνία με τους μαθητές γινόταν και διαδικτυακά μέσω μιας ομάδας viber που είχαμε φτιάξει.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Εργαλεία της πλατφόρμας Twinspace Twinmail, forums, twinboard Εργαλεία τεχνολογίας web2.0 : https://padlet.com/ | https://docs.google.com/forms/ | https:// hangouts.google.com/ | https://cooltext.com/ https://www.flamingtext.com/ | https://www.tricider.com/ | https://www.kizoa.com/ | https://auth.flipgrid.com/ https://docs.google.com/presentation/u/0/ | https://answergarden.ch/

Ιστολόγια Twinspace: https://twinspace.etwinning.net/78012/home Ιστολόγιο:https://myenglishtrove.blogspot.com/ Ιστολόγιο Ευρωπαϊκών προγραμμάτων: https://erasetwprog. blogspot.com/

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα ποιότητας ( Ελλάδα- Ισπανία) Ευρωπαϊκή Ετικέτα ποιότητας ( Ελλάδα – Ισπανία) 1ο βραβείο στον Εθνικό Διαγωνισμό της Ελλάδας( κατηγορία Γυμνασίων)

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΥΜΝΑΣΙΑ

Let’s build the Town of our Dreams Όνομα εκπαιδευτικών και ειδικότητα:

Στόχοι του έργου

Οδυσσέας Κόντος, ΠΕ82 Μηχανολόγος Γεωργία Ντέμσια, ΠΕ04.04 Βιολόγος

Οι στοχοθεσία του έργου είναι πολυποίκιλη. Πιο συγκεκριμένα, οι στόχοι μας επικεντρώθηκαν:

Όνομα Σχολείου:

• Στην ενίσχυση γνώσεων και ανάδειξη δεξιοτήτων μέσα από εναλλακτικές και καινο-

Ημερήσιο Γυμνάσιο Κάτω Αχαΐας https://blogs.sch.gr/gym-k-ac/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: Carmela Pillitteri, I.C. Onofri, Rome, Italy Maria Amorim, Agrupamento de Escolas D. Dinis, Santo Tirso, Portugal María Fernández Núñez, IES El Greco, Toledo, Spain

Πχ. Οκτώβριος 2018 - Ιούνιος 2019

Αγγλικά

• Στην αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για τα μαθησιακά δεδομένα και παράλληλα στην αίσθηση της αβίαστης δημιουργίας μέσα από δραστηριότητες παιγνίων.

• Στην επιθυμία συμμετοχής σε τέτοιου είδους δραστηριότητες κυρίως από μαθητές χαμηλότερης αυτοεκτίμησης.

• Στην ενθάρρυνση της έκφρασης, της επικοινωνίας, της εφευρετικότητας και του αυτοσχεδιασμού.

• Στην παροχή γνώσεων συνδεόμενων με τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών μα-

Διάρκεια έργου: Γλώσσα συνεργασίας:

τόμες μεθόδους διδασκαλίας (Game Based Learning and gamification).

θημάτων όπως Νεοελληνική Γλώσσα, Αγγλικά, Τεχνολογία, Πληροφορική, μέσα από παιχνιδοποιημένη διδασκαλία.

• Στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, συνεργασιμότητας, επικοινωνίας, καθώς και αξιών αλληλοσεβασμού και αλτρουισμού.

• Στην ανάπτυξη βασικών γνώσεων σε θέματα βιωσιμότητας (sustainability) και σεβασμού στο περιβάλλον σύμφωνα με το περιεχόμενο του έργου.

• Στην ενίσχυση του ενδιαφέροντος για τα Ευρωπαϊκά ιδεώδη, για την αποδοχή της

πολυπολιτισμικότητας και κοινωνικών δράσεων ως ενεργοί Ευρωπαίοι πολίτες μέσω ανάλογων δραστηριοτήτων του έργου, και επιπλέον, στη γενικότερη επαφή με μαθητές άλλων χωρών.

• Στην ενίσχυση γλωσσικών δεξιοτήτων στην Αγγλική. Ειδικά για τους εκπαιδευτικούς, το έργο στόχευσε στην ενίσχυση του εργασιακού τους προφίλ σε ένα διευρυμένο ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πλαίσιο, θέτοντας βάσεις περ εταίρου συνεργασίας σε σχέδια Erasmus+ KA2 – γεγονός που την παρούσα χρονική στιγμή κάτι τέτοιο έχει επιτευχθεί μεταξύ των εκπαιδευτικών της Ελλάδας και Πορτογαλίας.

Περιγραφή του έργου Η πρώτη επαφή και ο σχεδιασμός Αρχικά το έργο ξεκίνησε από μια επιθυμία του γράφοντος να δημιουργηθεί ένα πλήρες παιγνιώδες project με σκοπό την ενεργό εμπλοκή των μαθητών και ανάπτυξη των προαναφερόμενων δεξιοτήτων μέσα σε ένα ευχάριστο φιλικό και πρόσφορο μαθησιακό κλίμα. Η θεματική ενότητα του περιβάλλοντος που επιλέχθηκε θεωρούμε πως είναι πλέον επίκαιρη από ποτέ. Κάτω από αυτό το πρίσμα, έμφασή δόθηκε στην δημιουργία συνθηκών παιγνίου και στην ενσωμάτωση των μαθητών σε αυτό με ανάθεση ρόλων. Η ιστορία του παιγνίου αρχίζει μελλοντικά, όταν μετά από μια παγκόσμια περιβαλλοντολογική καταστροφή, η φύση αρχίζει να ανακάμπτει, και ο κόσμος έρχεται πλέον στα χέρια των παιδιών. Ομάδες παιδιών από «πρώην» χώρες όπως Πορτογαλία, Ελλάδα, Ισπανία, Ιταλία συναντιούνται σε μια παρθένα περιβαλλοντολογικά περιοχή και καλούνται να δημιουργήσουν την πόλη των ονείρων τους. Το παίγνιο αρχίζει με δραστηριότητα ελεύθερης δημιουργικής γραφής και ζωγραφικής, όπου κάθε ομάδα αναγράφει πως έφτασε στο μέρος αυτό, πως επιθυμεί την ονειρική της πόλη και τι όνομα προτείνει για αυτή, προς

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

ανάδειξη των συγγραφικών και καλλιτεχνικών δεξιοτήτων με την βοήθεια και συνεργασία των εκπαιδευτών του αντίστοιχου τομέα. Το μαθησιακό αποτέλεσμα (συγγράμματα, ζωγραφιές) αποτιμήθηκε από τους εμπλεκόμενους στο έργο εκπαιδευτικούς προς αναζήτηση των κοινών χαρακτηριστικών και ομοιοτήτων ικανών να συνθέσουν το σχεδιασμό της πόλης.

“A square has conners for four, a circle has corners for everyone” Η παραπάνω φράση, προκύπτοντας από την πρόταση της Πορτογαλικής ομάδας για κυκλική διαρρύθμιση στο σχεδιασμό της Dream Τown, αποτέλεσε το έναυσμα της κεντρικής ιδέα του έργου, έχοντας ως στόχο την ανάδειξη αξιών όπως αυτή της συνολικής αποδοχής, της ισότητας της φιλίας και της αλληλεγγύης. Κάτω από αυτό το πρίσμα, τα μέλη των αποστολών καλούνται να συστηθούν στον «τοίχο της πόλης» (μέσω εφαρμογής padlet wall), να γνωριστούν στην «κεντρική πλατεία» με παίγνιο ανταλλαγής φωνητικών μηνυμάτων (oral interactivity) και να επικοινωνήσουν με online event διαγωνισμού για την ονομασία της πόλης, από ονόματα που προτάθηκαν από κάθε ομάδα. Με τις συγκεκριμένες δράσεις επιδιώχθηκε η ενθάρρυνση των μαθητών και η ελκυστικότητα του έργου ως παίγνιο με απώτερο σκοπό την αβίαστη και διασκεδαστική υλοποίησή του.

Θέσπιση κανόνων βιωσιμότητας – κατασκευή μακέτας Αφού αναζητήθηκαν τα κοινά χαρακτηριστικά της πόλης μας, από τις προτάσεις της κάθε «ομάδας πολιτών» το έργο συνεχίστηκε με το σχεδιασμό της με δημιουργία ομάδων εργασίας πάνω σε πέντε βασικούς τομείς: α) διάταξη και κατασκευή, β) ενεργειακή διαχείριση, γ) νομοθεσία, δ)εκπαίδευση και ε) πολιτιστική κληρονομιά. Κάθε ομάδα εργασίας ανέλαβε την ανάπτυξη του κάθε τομέα και τη θέσπιση κανόνων βιωσιμότητας, με εξαίρεση την τελευταία δράση που ήταν μια κοινή δράση παρουσίασης προσωπικοτήτων τέχνης και πολιτισμού καθώς και πινάκων ζωγραφικής - χαρακτηριστικών από κάθε χώρα - που θα κοσμούσαν το μουσείο της πόλης. Οι εν λόγω δραστηριότητες αποτέλεσαν και τον κύριο κορμό του έργου. Επιπροσθέτως η ομάδα των μαθητών της Ελλάδας καταπιάστηκε με την κατασκευή μακέτας της πόλης, σύμφωνα με τις προδιαγραφές που θέσπισαν οι υπόλοιπες ομάδες. Οι εν λόγω δραστηριότητες είχαν άμεση αλληλεπίδραση με το γενικό διδακτικό πλαίσιο, όπως για παράδειγμα ή κατασκευή και ενεργειακή θεώρηση που εντάχθηκαν στο μάθημα της τεχνολογίας Β Γυμνασίου.

Λοιπές δράσεις – ολοκλήρωση έργου Στο πλαίσιο παιγνιώδους διαδικασιών και με σκοπό την από κοινού συμμετοχή όλων των ομάδων – πολιτών στα δρώμενα μιας πόλης, το έργο καθ’ όλη τη διάρκεια του περιστοιχίστηκε από ποικίλες δράσεις όπως τη δημιουργία σημαίας και εμβλήματος της πόλης και την ανάδειξή της με χρήση σχετικής ψηφιοποιημένης φόρμα ψηφοφορίας (mentimeter). Με ανάλογο τρόπο έγινε και η εκλογή δήμαρχου της πόλης κατόπιν συγκεκριμένων υποψηφιοτήτων από κάθε ομάδα με ψηφιακό ομιλούν avatar μέσω ψηφιακής εφαρμογής (voki). Στις συνεργατικές δραστηριότητες θα πρέπει, τέλος, να συμπεριληφθούν επιμέρους παίγνια γνώσεων μέσω εφαρμογών quiz, σταυρολέξων, και παζλ. Τέλος αναφέρουμε και τα Χριστουγεννιάτικα δρώμενα της πόλης με ανάλλαγή ευχών μέσω φωνητικών μιλημάτων , σύννεφου ευχών, καθώς και φωτογραφιών και εθίμων από τις υποτιθέμενες «παλιές πόλεις» που προερχόμασταν. Όλα τα παραπάνω παιγνιώδη δρώμενα, πέραν του στόχου της αλληλεπίδρασης, προσέφεραν και ένα κλίμα ευφορίας καθ’ όλη τη διάρκεια του έργου. Το έργο ολοκληρώθηκε με μια συνέντευξη από την Ελληνική ομάδα για τη μακέτα που δημιούργησαν καθώς και ένα video συνολικής αποτίμησης τους έργου.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το έργο ήταν εξαιρετικά καινοτόμο, δημιουργικό και ελκυστικό Το τρίπτυχο αυτό θεωρούμε ότι ήταν ο βασικός λόγος της υψηλής επίτευξης των στόχων του έργου. Εξ αρχής υπήρξε η ιδέα της πρωτοτυπίας, μεσώ ενός ελκυστικού εικονικού σεναρίου, και παράλληλα μέσα από μια σαφές και εξαρχής καθορισμένο πλάνο δραστηριοτήτων στις οποίες τόσο η δική μας ομάδα μας όσο και οι εταίροι μας ανταποκρίθηκαν σε απολυτά ικανοποιητικό βαθμό καθ’ όλη τη διάρκεια του έργου. Αποδείχθηκε σε μεγάλο βαθμό, ότι εναλλακτικές μέθοδοι διδασκαλίας, όπως η παιγνιώδης μάθηση (gamification learning) που εφαρμόστηκε εδώ – δεδομένου ότι οι θεματικές ενότητες του έργου συνδέθηκαν με την διδασκαλία μαθήματων Τεχνολογίας, Εικαστικών, Αγγλικών – ανέπτυξε την αυτενέργεια των μαθητών και την ενίσχυση της αυτοεκτίμησης κυρίως των μαθησιακά αδυνάτων. Οι μαθητές, συμμετέχοντας με όρους role-playing δεν είναι υπερβολή να αναφερθεί ότι προσδοκούσαν την ενασχόληση με το έργο, περνούσαν όμορφες στιγμές, και εκπονούσαν τις δραστηριότητες αβίαστα και μέσα σε ένα ευχάριστο μαθησιακό κλίμα. Μέσα από ένα νέο για αυτούς μαθησιακό δεδομένο, ενίσχυσαν τος γνώσεις τους, ανέπτυξαν επικοινωνιακές και συνεργατικές δεξιότητες αλλά και ικανότητες επικοινωνίας με μαθητές άλλων χώρων μέσω των δυνατοτήτων που προσφέρει η πλατφόρμα Twinspace με συνεχείς αλληλεπιδράσεις και ανταλλαγές απόψεων. Ακριβώς ανάλογη και άκρως επιτυχημένη ήταν και η αλληλεπίδραση μεταξύ των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών οι οποίοι συνεργάστηκαν αψογά και σύμφωνα με το προκαθορισμένο χρονοδιάγραμμα. Επιπλέον, όντας σε μια ευρωπαϊκή εκπαιδευτική οικογένεια διεύρυναν το εκπαιδευτικό τους προφίλ σε αυτό ενός σύγχρονου ευρωπαίου εκπαιδευτικού, και έθεσαν θεμέλια περεταίρω συνεργασίας. Ως αντίκτυπος του έργου, το Γυμνάσιο Κάτω Αχαΐας, έκανε ουσιαστικά το πρώτο βήμα διεθνοποίησής του, και η μαθητική και εκπαιδευτική κοινότητα αντιλήφθηκε την αξία ενός ευρωπαϊκού έργου γενικότερα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΥΜΝΑΣΙΑ

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Διάχυση του έργου Η παρουσίαση σχετικά με το σχεδιασμό και την ανάπτυξη του προγράμματος πραγματοποιήθηκε στο τέλος του έργου, σε καθιερωμένη ετήσια εκδήλωση με τη συμμετοχή μαθητών εκπαιδευτικών του σχολείου καθώς και γονέων - κηδεμόνων. Στην εκδήλωση το λόγο πήραν κυρίως οι μαθητές του έργου που παρουσίασαν τα οφέλη μια διεθνοποιημένης διαδικασίας, μέσα από τις εμπειρίες τους, την επαφή τους με μαθητές άλλων χωρών, την όλη προσπάθεια που κατέβαλαν μέσα σε ένα ευχάριστο και ελκυστικό περιβάλλον συνεργασίας και τέλος και την αναγνώριση των επιτευγμάτων τους.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν • Εργαλεία της πλατφόρμας Twinspace (project journal, teacher’s bulletin, materials, live events, forums, discussions) • Εργαλεία δημιουργίας και παρουσίασης βίντεο και ήχου: Win Movie maker, YouTube, Vimeo, Power point. emaze • Εργαλεία τεχνολογίας web2.0: Padlet, Voki, Mentimeter, zeemaps, 123aps (audio – joiner)

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/74480 Εξαγόμενα του έργου: e-book : http://users.sch.gr/okontos/The%20Book%20of%20%20Dream%20Town.pdf video: https://youtu.be/CW-Y6h7glBg

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες. 2ο Εθνικό Βραβείο 13ου e-Τwinning διαγωνισμού 2017-18 στην Ελλάδα στην κατηγορία Γυμνάσιο.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΥΜΝΑΣΙΑ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

14 14 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ

ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

MysteryTwinning Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα:

Στόχοι του έργου

Γκουτσιιουκώστα Ζησούλα, ΠΕ 02, Φιλόλογος.

• Η έμπρακτη συνειδητοποίηση της αξίας της γλωσσομάθειας και η κινητοποίηση της εκμάθησης άλλων ευρωπαϊκών γλωσσών

Όνομα Σχολείου:

• Η ενίσχυση της ευρωπαϊκής ταυτότητας και η προώθηση της επικοινωνίας και συ-

2 Λύκειο Φαρσάλων https://blogs.sch.gr/2lykfars/ ο

νεργασίας με μαθητές άλλων ευρωπαϊκών σχολείων

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: Αnnalisa Martini, ITES «G.B. Bodoni”, Parma, Ιταλία

Lucilia Avila, EBI da Praia da Vitória (EBIPV), Πορτογαλία Sevda Sargin, BANDIRMA ANADOLU LİSESİ, Τουρκία Tsvetelena Taralova, Национална финансовостопанска гимназия, Σόφια, Βουλγαρία.

Διάρκεια έργου: Οκτώβριος 2018 - Ιούνιος 2019

Αγγλικά

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία

• Η καλλιέργεια των κοινωνικών δεξιοτήτων (soft skills) και των δεξιοτήτων του 21ου

Beata Wojcik, Liceum Ogólnokształcące im. Adama Mickiewicza w Strzyżowie, Πολωνία

Γλώσσα συνεργασίας:

• Η ευαισθητοποίηση σε ζητήματα ψηφιακής ασφάλειας και η γόνιμη & δημιουργική αιώνα, μέσα από την αξιοποίηση καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνικών

Περιγραφή του έργου Συνολικά 114 μαθητές και 17 εκπαιδευτικοί 6 σχολείων από την Ιταλία, την Πολωνία, την Πορτογαλία, τη Βουλγαρία, την Τουρκία και την Ελλάδα συνεργάστηκαν στο έργο MysteryTwinning. Κεντρικός στόχος αυτής της συνεργασίας ήταν οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν έμπρακτα την αξία της γλωσσομάθειας, να αποκτήσουν κίνητρα για την εκμάθηση άλλων ευρωπαϊκών γλωσσών, να χρησιμοποιήσουν τις ΤΠΕ σε εκπαιδευτικό πλαίσιο, να ανταλλάξουν πληροφορίες για ενδιαφέροντα στοιχεία του τόπου τους και του σχολείου τους και να να καλλιεργήσουν την ευρωπαϊκή ταυτότητα, μέσα από τη χρήση καινοτόμων διδακτικών τεχνικών, όπως της αντεστραμμένης διδασκαλίας, της ομαδοσυνεργατικής, της διερευνητικής και της παιγνιώδους μάθησης. Οι μαθητές συνεργάστηκαν online σε διακρατικές ομάδες, συμμετείχαν σε παιγνιώδεις δραστηριότητες MysterySkype, δημιούργησαν κουίζ, βίντεο και e-books, κάνοντας έρευνα και ανταλλάσσοντας πληροφορίες. Η συχνή επικοινωνία μέσω τηλεδιασκέψεων στο eTwinning Live, το διαδραστικό μαθησιακό πλαίσιο και η κινητοποίηση των μαθητών μέσα από τους διαγωνισμούς και τα παιχνίδια συνέβαλαν στη δημιουργία ισχυρού ομαδικού πνεύματος συνεργασίας.

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Παιδαγωγική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Για την υλοποίηση του έργου αξιοποιήθηκαν καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνικές:

1. Παιγνιώδης μάθηση (game based learning): Οι περισσότερες

δραστηριότητες σχεδιάστηκαν με γνώμονα την κινητοποίηση των μαθητών μέσω της παιγνιώδους μάθησης. Προκειμένου να προκληθεί το ενδιαφέρον των μαθητών και να γνωριστούν σταδιακά μεταξύ τους, οι μαθητές αρχικά συμμετείχαν σε παιγνιώδεις δραστηριότητες MysterySkype, ανά ζεύγη σχολείων. Η πρώτη ‘μυστηριώδης’ γνωριμία με τους εταίρους έγινε μέσα από τηλεδιάσκεψη με το σχολείο από τη Βουλγαρία και η δεύτερη με το σχολείο της Τουρκίας. Στη συνέχεια, οι μαθητές δημιούργησαν κουίζ με ενδιαφέροντα στοιχεία για την πόλη τους και για τη χώρα τους και έπαιξαν με τη σειρά τους τα online παιχνίδια που είχαν ετοιμάσει οι συνεργάτες τους από τα άλλα σχολεία για αυτούς. Όταν η συγκεκριμένη διαδικασία ολοκληρώθηκε, πραγματοποιήθηκε μια κοινή τηλεδιάσκεψη, όπου όλοι οι μαθητές διαγωνίστηκαν online σε Kahoot με ερωτήσεις από όλες τις χώρες. Το έργο κορυφώθηκε με τη δραστηριότητα “If I were you..”. Επρόκειτο για παιχνίδια ρόλων, όπου οι μαθητές κλήθηκαν να μπουν στη θέση των ευρωπαίων συμμαθητών τους, γράφοντας το σενάριο, δραματοποιώντας και σκηνοθετώντας μια από τις περιπτώσεις προβληματικής σχολικής συμπεριφοράς που είχαν αναρτηθεί από τους εταίρους τους, ακολουθώντας τις συμβουλές τους για τον τρόπο διαχείρισής της και μαθαίνοντας περισσότερα για τη σχολική ζωή στις υπόλοιπες ευρωπαϊκές χώρες.

2. Αντεστραμμένη διδασκαλία (flipped classroom): η τεχνική

αξιοποιήθηκε τόσο για λόγους εξοικονόμησης διδακτικού χρόνου, όσο κυρίως για λόγους ενθάρρυνσης της αυτενέργειας και της αυτονομίας των μαθητών. Έτσι, οι μαθητές προετοίμασαν μόνοι τους τις ερωτήσεις τους για τους διαγωνισμούς MysterySkype, βάσει των αναλυτικών οδηγιών που είχαν αναρτηθεί από τους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, σε μια προσπάθεια να ευαισθητοποιηθούν σε ζητήματα ψηφιακής ασφάλειας, διαμόρφωσαν μόνοι τους εκτός διδακτικού ωραρίου τα προφίλ τους στο twinspace φτιάχνοντας avatar, αφού παρακολούθησαν, καθένας με το δικό του ρυθμό μάθησης, βίντεο με σχετικές οδηγίες που είχαν δημιουργηθεί από τους εκπαιδευτικούς

3. Συνεργατική διδασκαλία & διερευνητική μάθηση (PBL): οι

ώντας συστηματικά το forum του Twinspace για την επικοινωνία τους και την ανταλλαγή πληροφοριών, προκειμένου να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους. Aναλαμβάνοντας διακριτούς αλλά συμπληρωματικούς ρόλους και ακολουθώντας συγκεκριμένα βήματα, διερεύνησαν τα θέματά τους, ασκήθηκαν στην επίλυση προβλημάτων και ολοκλήρωσαν από κοινού τις εργασίες που είχαν επιλέξει (βίντεο, e-book).

Ενσωμάτωση στη διδακτέα ύλη Πρόκειται για ένα έργο που βασίζεται στις αρχές της διεπιστημονικότητας και της διαθεματικότητας. Έτσι, επιχειρήθηκε η ενσωμάτωση στοιχείων από το Α.Π. των φιλολογικών μαθημάτων και του μαθήματος των αγγλικών, ενώ παράλληλα δόθηκε έμφαση στη δημιουργική ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην καλλιέργεια των soft skills & των βασικών ικανοτήτων του 21ου αιώνα. Φιλολογικά μαθήματα: Το έργο συνδέθηκε με θεματικές ενότητες του μαθήματος της Γλώσσας (Γλωσσομάθεια, Ψηφιακός Γραμματισμός). Οι μαθητές προσέγγισαν βιωματικά την αξία της γλωσσομάθειας και προβληματίστηκαν για ζητήματα ψηφιακής ασφάλειας, πνευματικής ιδιοκτησίας και αξιοπιστίας των διαδικτυακών πηγών. Κατά τη σύνταξη των ερωτήσεων των κουίζ, ενσωματώθηκαν επίσης στοιχεία από το Α.Π. της Ιστορίας και της Λογοτεχνίας. Αγγλικά: Οι μαθητές χρησιμοποίησαν τα αγγλικά σε πραγματικές συνθήκες επικοινωνίας και ασκήθηκαν σε ζητήματα συγκεκριμένης ορολογίας. ΤΠΕ: οι μαθητές χρησιμοποίησαν την πλατφόρμα eTwinning και διάφορα εργαλεία για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Εξοικειώθηκαν με το Google Drive, τα Googledocs, τα Googleslides, χρησιμοποίησαν το Socrative για να δημιουργήσουν κουίζ, δημιούργησαν βίντεο με διάφορα προγράμματα επεξεργασίας βίντεο και φιλοτέχνησαν συνεργατικά e-book με το Story Jumper. Τέλος, αξιολόγησαν το έργο χρησιμοποιώντας τα ερωτηματολόγια google. Σε όλο το πρόγραμμα οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να αναπτύξουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες (soft skills) και τις βασικές ικανότητες του 21ου αιώνα. Βελτίωσαν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες, τόσο στη μητρική γλώσσα, όσο και στα αγγλικά. Καλλιέργησαν τις ψηφιακές, συνεργατικές και μεταγνωστικές τους δεξιότητες. Ανέπτυξαν τη δημιουργικότητά τους και την κριτική τους ικανότητα. Ανέλαβαν ενεργό ρόλο, αντιμετωπίζοντας προβλήματα που τυχόν ανέκυπταν , παίρνοντας αποφάσεις και πρωτοβουλίες. Ήλθαν σε επαφή με τους Άλλους και συνειδητοποίησαν την αξία της ευρωπαϊκής πολιτισμικής ποικιλομορφίας, σφυρηλατώντας την ευρωπαϊκή τους ταυτότητα.

μαθητές εργάστηκαν ομαδικά σε όλες τις φάσεις του έργου, τόσο σε εθνικές, όσο και σε διακρατικές ομάδες, χρησιμοποι-

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE ΚΑΙ ΕΕΕΕΚ

Διάχυση του έργου Η δυναμική που δημιουργήθηκε στο σχολείο μας και στην τοπική μας κοινωνία από την υλοποίηση του συγκεκριμένου έργου ήταν πολύ σημαντική, καθώς οι μαθητές, δούλεψαν με μεράκι και ενθουσιασμό, προκειμένου να συνεργαστούν σε ένα project, το οποίο απαιτούσε υπευθυνότητα απέναντι στα άλλα σχολεία, τους άλλους καθηγητές και τους άλλους ευρωπαίους συμμαθητές. Φυσικά, φρόντισαν να διαχύσουν την πολύτιμη αυτή εμπειρία στην υπόλοιπη σχολική κοινότητα, κατά την παρουσίαση του προγράμματος σε σχετική εκδήλωση ανοικτή για το κοινό της πόλης μας, με αφορμή τον εορτασμό της ημέρας της Ευρώπης, η οποία πραγματοποιήθηκε στο Πολιτικό Κέντρο του Δήμου μας. Επιπλέον, στο πλαίσιο της δράσης του σχολείου μας ως σχολείου πρέσβη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, οι μαθητές παρουσίασαν το MysteryTwinning σε Μαθητικό Συνέδριο των Σχολείων EPAS (European Parliament School Ambassadors). Επιπρόσθετα, το έργο παρουσιάστηκε από κοινού από όλους τους συντονιστές εκπαιδευτικούς σε μια εκδήλωση διάχυσης στο eTwinning Live . Η μεγαλύτερη επιτυχία του έργου ήταν η στενή επικοινωνία και η άψογη συνεργασία των εκπαιδευτικών, που οδήγησαν και στην καρποφόρα συνεργασία των μαθητών. Μέσα από αυτή τη συνεργασία ανταλλάξαμε καλές πρακτικές και εμπνευστήκαμε νέους τρόπους κινητοποίησης των μαθητών μας, ενσταλάζοντάς τους την αξία της γλωσσομάθειας και εμφυσώντας ευρωπαϊκές αξίες, όπως ο σεβασμός στην διαφορετικότητα, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση της σύγχρονης ευρωπαϊκής ταυτότητας και την προώθηση της ευρωπαϊκής πολιτειότητας.

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Εφαρμογές Google (Drive, Calendar, Docs, Forms, Slides), YouTube, Skype, Socrative, LearningApps, Kahoot, Storyjumper, Avatar Maker, Screencast-o-Matic.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστολόγια: https://blogs.sch.gr/2lykfars/2018/05/31/ευρωπαϊκά-προγράμματα-2/ TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/74390/pages/page/663160

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες και το 1ο Εθνικό Βραβείο του 14ου eΤwinning διαγωνισμού 2018-19 στην Ελλάδα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE ΚΑΙ ΕΕΕΕΚ

ImaginAction Στόχοι του έργου

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Γκένιου Θεοδώρα, ΠΕ06, Πρεσβευτής eTwinning, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β’ επιπέδου

• Η γνωριμία και ευαισθητοποίηση σχετικά με τους 17 Στόχους για την Αειφόρο Ανάπτυξη του ΟΗΕ

Όνομα Σχολείου:

• Η ανάπτυξη νέου γραμματισμού μέσω της αξιοποίησης ψηφιακών πολυτροπικών κει-

ΓΕΛ Πεντάπολης https://pentapseniorhighschool. blogspot.com/

• Η ανάπτυξη κριτικού γραμματισμού με έμφαση στη δεξιότητα κριτικής ανάγνωσης,

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: IES Albert Einstein, Ισπανία Our Lady of Mercy College, Ιρλανδία 3rd General Lyceum of Mytilene, Ελλάδα Liceo Statale delle Scienze Umane «S. Anguissola», Ιταλία IES Jacarandá, Ισπανία CC Colegio Montpellier, Ισπανία Szkoła Podstawowa Nr 22 im. Janusza Korczaka we Włocławku, Πολωνία SU «Ekzarh Antim I», Βουλγαρία Liceo Scientifico Statale «Aselli», Ιταλία

Διάρκεια έργου: Σεπτέμβριος 2018 - Ιούνιος 2019

Αγγλικά

ανάλυσης και επιλογής της διαδικτυακής πληροφορίας

• Η παραγωγή λόγου σε μορφή γραπτής και προφορικής παρουσίασης, συνθέτοντας πληροφορίες από διαφορετικές πηγές

• Η ενθάρρυνση της συνεργατικής μάθησης και της δημιουργικής σύνθεσης ψηφιακών

Lycée Michelet, Γαλλία

Γλώσσα συνεργασίας:

μένων, όπως συννεφόλεξα, infographics και podcasts, στην εκπαιδευτική διαδικασία

πόρων

• Η ανάπτυξη της ενεργής ψηφιακής πολιτειότητας μέσω της διαμόρφωσης ενός γνωστικού και αξιακού συστήματος με όχημα τον διαπολιτισμικό διάλογο

Περιγραφή του έργου Οι συνεργαζόμενοι εκπαιδευτικοί δόμησαν το έργο σε ενότητες μετά από κοινή προετοιμασία και σχεδιασμό, με κύριο σκοπό την ανάπτυξη της επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των ομάδων των εταιρικών σχολείων. Μετά τις αρχικές συστάσεις (σελ. 1 και 2), η πρώτη δραστηριότητα είχε ως στόχο την εξοικείωση των μαθητών με το θέμα. Οι μαθητές, με αφορμή την Ευρωπαϊκή Μέρα Γλωσσών (26 Σεπτεμβρίου) κλήθηκαν να δημιουργήσουν 17 συννεφόλεξα, ένα ανά παγκόσμιο στόχο, με τη βοήθεια όλων των χωρών. Ζητούμενο είναι να αναμειχθούν λέξεις από τις μητρικές γλώσσες των μαθητών και από τα αγγλικά. Τα συννεφόλεξα δημιουργήθηκαν, συγκεντρώθηκαν και ενσωματώθηκαν με τη βοήθεια του εργαλείου wordart στο twinspace (σελ. 3 και 4) Έχοντας χωριστεί σε εθνικές ομάδες, η δεύτερη δραστηριότητα, «team up» (σελ. 5), αποσκοπούσε στην επιλογή, από πλευράς μαθητών, των διεθνών ομάδων στις οποίες θα ήθελαν να ενταχθούν. Πρώτον, έπρεπε να επιλεχθεί ένας στόχος ανά εθνική ομάδα και να εξηγήσουν οι μαθητές γιατί θα ήθελαν να εστιάσουν σε αυτόν τον στόχο. Δεύτερον έπρεπε να αναζητήσουν μία φωτογραφία (με ελεύθερα δικαιώματα χρήσης) η οποία να παρουσιάζει ένα πρόβλημα που σχετίζεται με αυτόν τον στόχο και μια εικόνα (με ελεύθερα δικαιώματα χρήσης) που θα παρουσιάζει μια λύση. Τρίτον έπρεπε να προσπαθήσουν να βρουν ένα πρόσφατο άρθρο στα αγγλικά σχετικά με το στόχο που είχαν επιλέξει, να αντιγράψουν και να επικολλήσουν το σύνδεσμο για τους συνεργάτες σας και να συνοψίσουν το άρθρο σε μερικές γραμμές. Οι ευρωπαϊκές ομάδες απαρτίζονται από δύο ως έντεκα εθνικές ομάδες όσες και τα συμμετέχοντα σχολεία, τα οποία αριθμούν 364 μαθητές. Μπορεί να γίνει αντιληπτό πως μια τέτοια συνεργασία είναι ιδιαίτερα απαιτητική, για τον λόγο αυτό οι Ισπανοί μαθητές του ιδρυτικού σχολείου αναλαμβάνουν ρόλο μαθητή επιβλέποντα, συντονίζοντας τη διαδικασία και κάνοντας επιμέλεια των τελικών προϊόντων. Αφού γίνεται η επιλογή της διεθνούς ομάδας με βάσει την επιλεγμένη θεματική ενότητα-στόχο, προκύπτουν δεκαεπτά διεθνείς ομάδες. Τα μέλη των ομάδων, στη συνέχεια, ψηφίζουν το λογότυπο που θεωρούν πως αντιπροσωπεύει καλύτερα το θέμα του έργου (σελίδα 7) αφού έχουν αναρτήσει τις προτάσεις τους σε πίνακα με το εργαλείο dotstorming, όπου γίνεται ψηφοφορία

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Η πρώτη ομαδική δραστηριότητα επίπεδο διεθνών ομάδων (σελίδα 8) αφορούσε την κατασκευή ενός πληροφοριογραφήματος (infographic). Ως ένα κειμενικό είδος με το οποίο υπάρχει ελάχιστη έως μηδενική εξοικείωση, αρχικά δίνεται ο ορισμός και δύο παραδείγματα πληροφοριογραφημάτων που σχετίζονται με κάποιους από τους 17 στόχους και τα προβλήματα στα οποία αναφέρονται (π.χ. περιβαλλοντική μόλυνση, υποσιτισμός). Στους μαθητές δίνεται η οδηγία να παρουσιάσουν τον στόχο στον οποίο έχουν ήδη επιλέξει να εργαστούν με τη μορφή infographic. Υποστηρικτικά δίνεται ένα νήμα συζήτησης στο σχετικό forum, ένας φάκελος στον χώρο «Υλικά» του twinspace, ένα συνεργατικό έγγραφο google, εκπαιδευτικά μαθήματα (tutorials με τη μορφή βίντεο και αρχείο pdf) για τη χρήση του προτεινόμενου διαδικτυακού εργαλείου https://www.easel.ly και μια επιπλέον υποσελίδα με συγκεκριμένες οδηγίες για την επιλογή προεπιλεγμένων μορφών παρουσίασης και αποθήκευσης του υλικού. H δεύτερη δραστηριότητα του έργου αφορά την παραγωγή ψηφιακών ηχητικών αρχείων (podcasts) (σελ. 9) που συγκεντρώνονται σε μια ενιαία ραδιοφωνική εκπομπή. Εκτός από την παρουσίαση του θέματος ανά στόχο, ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στις προτάσεις και λύσεις σε τοπικό επίπεδο και στην ενσωμάτωση συνεντεύξεων με τοπικούς φορείς, έτσι ώστε οι μαθητές να εμπλακούν ενεργά στη διερεύνηση του θέματος και να κάνουν παραγωγή υλικού με δημιουργικό και πρωτότυπο τρόπο, αναλαμβάνοντας πρωτοβουλίες και δράση. Η τελευταία ενότητα του έργου είναι αφιερωμένη στην αυτοαξιολόγηση και των αναστοχασμό των μαθητών. Ανά ομάδα αξιοποιούν τους πίνακες twinboard για να ανεβάσουν τα σχόλια τους σε ερωτήματα όπως «Τι έμαθες; Τι σου άρεσε να κάνεις; Κάτι που σε εκπλήσσει; Τι θα θυμάστε από αυτή την εμπειρία;» και σε έναν πίνακα answergarden καταθέτουν «μια σκέψη (ένα ουσιαστικό), μια ενέργεια (ένα

ρήμα) και ένα συναίσθημα (επίθετο) που θα κρατήσουν από αυτό το έργο.», ενώ τα ποιήματα με μορφή ακροστιχίδας (acrostic poems) έδωσαν την ευκαιρία στους μαθητές να εκφραστούν δημιουργικά.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Συγκεντρώνοντας τις απόψεις και εντυπώσεις των μαθητών, συνεκτιμώντας τα τελικά παραγόμενα προϊόντα και τον συνολικό αντίκτυπο του έργου, διαπιστώνεται πως ο κύριος στόχος του, η ευαισθητοποίηση των μαθητών σχετικά με τους 17 Στόχους για την Αειφόρο Ανάπτυξη έχει επιτευχθεί. Στο πλαίσιο αυτό, αξιοποιήσαμε ψηφιακά πολυτροπικά κείμενα, όπως συννεφόλεξα, infographics και podcasts για να δημιουργήσουμε έναν ραδιοφωνικό σταθμό, μέσω του οποίου διαπραγματευόμαστε αυτά τα θέματα. Υπήρξε επομένως λειτουργική και παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ ως περιβάλλοντα πρακτικής νέου γραμματισμού. Ταυτόχρονα διαμορφώνεται η ταυτότητα του ενεργού πολίτη ο/η οποίος/α είναι σε θέση να κατανοεί και να παράγει πολυμεσικά κείμενα, αξιοποιώντας ανοικτούς ψηφιακούς πόρους (OER) με σεβασμό στα πνευματικά δικαιώματα των δημιουργών. Οι συμμετέχοντες μαθητές εργάστηκαν αλληλοεπιδρώντας σε εθνικές και διεθνείς ομάδες που ανταλλάσσουν προτάσεις σχετικά με τις διάφορες προκλήσεις που θα αντιμετωπίσει η υφήλιος μέχρι το 2030. Έχουν συμμετάσχει ενεργά στις δράσεις, ανταλλάσσοντας εμπειρίες και επιχειρήματα προκειμένου να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη για υπεύθυνη συμπεριφορά για τη διασφάλιση ενός καλύτερου μέλλοντος, ως παγκόσμιοι και συνειδητοποιημένοι πολίτες του 21ου αιώνα. Τα τελικά αποτελέσματα του έργου, ο ραδιοφωνικός σταθμός και το ψηφιοποιημένο υλικό υπό μορφή συννεφόλεξων και πληροφοριογραφημάτων είναι διαθέσιμο προς χρήση από άλλους μαθητές, διασφαλίζοντας τη βιωσιμότητα και επεκτασιμότητα του έργου.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE ΚΑΙ ΕΕΕΕΚ

Διάχυση του έργου Το έργο έχει παρουσιαστεί ποικιλοτρόπως, όχι μόνο σε τοπικό επίπεδο και σε σχολικές εκδηλώσεις στα συμμετέχοντα σχολεία παρουσία μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων, αλλά και σε εκδηλώσεις πανελλαδικής και ευρωπαϊκής εμβέλειας. Συγκεκριμένα:

• Σε 2 τηλεκπαιδεύσεις της Ισπανικής ΕΥΥ με κοινό εκπαι-

δευτικούς ξένων γλωσσών και στελέχη της διοίκησης (2/12/2020 και 28/10/2020 αντίστοιχα)

• Σε 3 τηλε-ημερίδες, η πρώτη εκ των οποίων οργανώ-

θηκε από τις ΕΥΥ Γαλλίας και Ιταλίας (διμερές σεμινάριο εξ αποστάσεως eTwinning 28/9/2020 – 14/10/2020), η δεύτερη από το Sustainability Education Network Service eTwinning. SENSE Group (17/12/2020), η τρίτη από την ΚΥΥ στο eTwinning weeks online event (3/10/2020)

• Στο 6ο Συνέδριο Πανελλήνιο eTwinning με σχετική εισήγηση (3-5/7/2020, Ελλάδα)

• Σε μαθητική παρουσίαση στο Θέατρο Αστέρια στο πλαί-

σιο παρουσίασης προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων της ΔΔΕ Σερρών και τον εορτασμό της Ημέρας της Ευρώπης (9/5/2020)

• Σε συμμετοχή του ΓΕΛ Πεντάπολης στο Συμπόσιο του

Δικτύου ASPnet (UNESCO) με θέμα «Βιώσιμη Ανάπτυξη: κατανοώντας τους στόχους οραματιζόμαστε το μέλλον» (21-22/09/2019, Πειραιάς)

• Στο Ευρωπαϊκό Συνέδριο eTwinning 2019 με σχετικό εργαστήριο (24-26/10/2019, Γαλλία)

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν • TwinSpace για συνεργατική εργασία και παρουσίαση του έργου, • Padlet, Twinboards και forum για καταιγισμό ιδεών, συλλογή και σχολιασμό εργασιών, • Google forms για συλλογή απόψεων, • Wordart.com για δημιουργία συννεφόλεξων, • Tricider, Dotstorming για ανταλλαγή απόψεων και ψηφοφορίες, • Easel.ly και Genial.ly για παραγωγή πληροφοριογραφημάτων, • Audacity για δημιουργία ηχητικών αρχείων-Podcasts, • Soundcloud για σύνθεση ραδιοφωνικής εκπομπής, • Twitter για διάχυση αποτελεσμάτων.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: https://soundcloud.com/imaginaction2, https://soundcloud.com/imagine-action (Radiostation ImaginAction) https://view.genial.ly/5c2cb131b47b536e4b372400 (Συννεφόλεξα) https://youtu.be/Nou5ss6hTq8 ImaginAction TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/72498

Διακρίσεις του έργου Εθνικές και Ευρωπαϊκές Ετικέτα Ποιότητας σε Ισπανία, Γαλλία, Ιταλία, Πολωνία, Ελλάδα 2ο Εθνικό Βραβείο στον 14ο eΤwinning διαγωνισμού 2018-19 στην Ελλάδα (Ηλ. Κατηγορία 16-19)

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE ΚΑΙ ΕΕΕΕΚ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

14 14 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΕΙΔΙΚΗ

Me in Time Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Ναταλία Τζίτζη, ΠΕ06 Ελευθερία Ραφτοπούλου, ΠΕ70 Δημήτρης Φωτίου, ΠΕ08

Όνομα Σχολείου: 10ο Δημοτικό Σχολείο Ηλιούπολης http://10dim-ilioup.att.sch.gr/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: Szkoła Podstawowa nr 9 im. Władysława Łokietka w Sieradzu, Πολωνία CEIP MATA LINARES, San Vicente de la Barquera, Ισπανία Atatürk İlkokulu, Istanbul / Maltepe, Τουρκία ICS di Rignano Incisa, Rignano sull’Arno (FI), Ιταλία

Διάρκεια έργου: Οκτώβριος 2018 - Ιούνιος 2019

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

Στόχοι του έργου • Να εξοικειώσει τα παιδιά με τις έννοιες της Ενεργού Πολιτειότητας και του Δημοκρατικού Πολίτη

• Να διδάξει μέρος του αναλυτικού προγράμματος (Κοινωνική & Πολιτική Αγωγή, Ελληνική Γλώσσα, Εικαστικά, Ιστορία, Αγγλικά)

• Να αναπτύξει κοινωνικές δεξιότητες και δεξιότητες του πολίτη στους μαθητές και τις μαθήτριες

• Να βελτιώσει τις γλωσσικές, ψηφιακές και ερευνητικές τους δεξιότητες • Να αποτελέσει πρόκληση για τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών/τριών Στην αρχή της συνεργασίας τα ίδια τα παιδιά έθεσαν τους στόχους και τις προσδοκίες τους σχετικά με το έργο συμπεριλαμβάνοντας τους στόχους τους «να μάθουν να επικοινωνούν στην Ξένη Γλώσσα, να βελτιώσουν τις ψηφιακές τους δεξιότητες και να γνωρίσουν παιδιά από άλλες ευρωπαϊκές χώρες».

Περιγραφή του έργου Στο έργο “Me in Time” οι μαθητές/τριες γίνονται χρονοταξιδιώτες και εξερευνούν το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον τους. Μελετούν την έννοια της δημοκρατίας στη θεωρία και στην πράξη με στόχο να γίνουν ώριμοι νέοι πολίτες σε μια δημοκρατική πολυπολιτισμική και πολυγλωσσική κοινωνία. Αρχικά, μέσα από μια σειρά δραστηριοτήτων γνωριμίας, τα παιδιά ενθαρρύνονται να δουλέψουν αυτόνομα, να γνωρίσουν τους ξένους συνεργάτες τους χρησιμοποιώντας δημιουργικά τις νέες τεχνολογίες π.χ. εφαρμογή iFunFace και ζωγραφίζοντας τον/την συνεργάτη/ιδα τους βασισμένοι σε μια γραπτή περιγραφή του/της στο forum. Στη συνέχεια, οι δραστηριότητες για το παρελθόν “Me in the Past” εστιάζουν στην πρώιμη παιδική ηλικία των μαθητών/τριών που ανατρέχουν σε Χριστούγεννα του παρελθόντος και γράφουν μια σύντομη προσωπική τους εμπειρία. Αφού ψηφίσουν τις καλύτερες ιστορίες, τις μετατρέπουν σε κόμικς δουλεύοντας με τους συνεργάτες τους ασύγχρονα (στο Forum) και σύγχρονα με τα εργαλείο Chat και διαδικτυακές συναντήσεις με Adobe Connect στο TwinSpace. Μέσα από δραστηριότητες δημιουργικής γραφής και μουσικής στην παροντική φάση του έργου (Me in the Present) ξετυλίγουν το ...ποιητικό τους ταλέντο και συνειδητοποιούν πόσα κοινά έχουν με τους συνεργάτες τους. Στην μελλοντική φάση “Me in the Future”, “ταξιδεύουν” στο 2034 και περιγράφουν την ζωή τους ως επαγγελματίες και ως ενεργοί πολίτες που μελετούν την έννοια της δημοκρατίας μέσα από την ιστορία και τις δημοκρατικές προσωπικότητες της κάθε συμμετέχουσας χώρας. Στην συνέχεια, εξασκούν την δημοκρατία μέσα από τη διαδικασία του “εκλέγειν και εκλέγεσθαι”, δηλώνουν συμμετοχή ως υποψήφιοι για τις εκλογές, οργανώνονται σε ομάδες υποστήριξης ανά υποψήφιο, διοργανώνουν την προεκλογική καμπάνια του υποψηφίου τους και συμμετέχουν σε «πραγματικές» εκλογές με εφορευτική επιτροπή, κάλπη, μυστική ψήφο και προεκλογική συγκέντρωση με τις ομιλίες των υποψηφίων οι οποίοι προσπαθούν να πείσουν το εκλογικό σώμα ότι είναι οι απολύτως κατάλληλοι να αντιπροσωπεύσουν το ελληνικό σχολείο στην διακρατική συνάντηση-συζήτηση που ακολουθεί τις εκλογές. Στην διακρατική συνάντηση οι εκπρόσωποι των σχολείων του έργου καλούνται να δώσουν λύσεις σε προβλήματα που έχουν επισημάνει και ψηφίσει ως σημαντικά όλα τα παιδιά που συμμετέχουν στο πρόγραμμα. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι το πρόγραμμα έδωσε στα παιδιά την κεντρική θέση που τους αξίζει σε ένα eTwinning έργο και τα προέτρεψε να εκφράσουν την άποψή τους και

ΈΡΓΟ ΜΕ ΘΈΜΑ ΤΗΝ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΉ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

τις ιδέες τους, να προτείνουν εργαλεία και δραστηριότητες, να διερευνήσουν θέματα όπως η δημοκρατία και οι εμπνευσμένοι ηγέτες, να προτείνουν και να επιλέξουν με ποια σημαντικά ζητήματα του 21ου αιώνα θα ήθελαν να ασχοληθούν ως πολίτες και πολιτικοί. Για να μπορέσουν οι εντεκάχρονοι/ες μαθητές/τριες να ανταπεξέλθουν στο πρωταγωνιστικό ρόλο που κλήθηκαν να παίξουν, οι εκπαιδευτικοί του έργου τους/τις ενθάρρυναν να αυτονομηθούν και να εργαστούν σε ζευγάρια και μικρές ομάδες τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο, να σχεδιάσουν και να ψηφίσουν το λογότυπο του έργου, να διαχειριστούν σελίδες και υλικά στο TwinSpace, να σχεδιάσουν τα κόμικς, να υποστηρίξουν Έλληνες και ξένους συνεργάτες σε τεχνικά ζητήματα (Ομάδες Υποστήριξης ανά σελίδα στο TwinSpace) και να διαμοιραστούν με τους συνεργάτες του έργου τα αποτελέσματα της συνέντευξης που πήραν από ειδικό σε θέματα Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου η οποία επισκέφθηκε το σχολείο για να τους ενημερώσει.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Τα ορατά αποτελέσματα της επικοινωνίας και της συνεργασίας των παιδιών έχουν αναρτηθεί σε ξεχωριστή σελίδα στο TwinSpace (Overview of collaborative results) και περιλαμβάνουν μια πληθώρα από έργα που υλοποιήθηκαν από τα συνεργαζόμενα σχολεία όπως ηλεκτρονικό βιβλίο με Χριστουγεννιάτικες ιστορίες, συνεργατικό συννεφόλεξο με λέξεις που συνδέονται με τη δημοκρατία, γκράφιτι-τοίχο με σφραγίδες στις γλώσσες των συνεργαζόμενων χωρών, συλλογή ποιημάτων με τίτλο, “Τα αγαπημένα μου αντικείμενα”, πολυγλωσσικό λεξικό “Εκλογές” για να αναφέρουμε μόνο κάποια από τα συνεργατικά αποτελέσματα του έργου. Για να μετρηθούν τα μη ορατά αποτελέσματα του έργου χρησιμοποιήθηκαν δημοσκοπήσεις (polls) και μία φόρμα αξιολόγησης για το σύνολο των δραστηριοτήτων του έργου. Επιπλέον, στο φόρουμ Αξιολόγησης, οι εκπαιδευτικοί σχολίασαν δράσεις και δραστηριότητες. Ανάμεσα στα ποικίλα θετικά αποτελέσματα θα πρέπει να συμπεριληφθούν η ανάπτυξη των ψηφιακών γνώσεων και η βελτίωση των διδακτικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών. Αναμφισβήτητα, το πιο σημαντικό αποτέλεσμα του έργου ήταν ο αντίκτυπος που είχε στα παιδιά. Πιο συγκεκριμένα, τα παιδιά απέκτησαν γνώσεις και βελτίωσαν τις δεξιότητες του πολίτη με-

λετώντας και συμμετέχοντας σε εκλογικές διαδικασίες, βελτίωση που επεσήμαναν και οι γονείς. Επιπλέον, σε όλη τη διάρκεια του έργου τα παιδιά εξέφραζαν την ικανοποίησή τους για το ρόλο που καλούνταν να παίξουν τόσο στο σχεδιασμό και τη λήψη αποφάσεων όσο και στην εκτέλεση των δραστηριοτήτων. Για να δημιουργήσουν με εργαλεία web 2.0 και εφαρμογές και να συνεργαστούν σε φορουμ, chat και διαδικτυακές συναντήσεις, χρησιμοποίησαν την Ξένη Γλώσσα σε ένα ρεαλιστικό αυθεντικό περιβάλλον, βελτίωσαν τις ψηφιακές τους δεξιότητες και καλλιέργησαν άλλες που δεν διέθεταν πριν. Αναφορικά με τις ψηφιακές δεξιότητες, τα παιδιά ανεξαρτητοποιήθηκαν γρήγορα και διαχειρίστηκαν εργαλεία (π.χ. Adobe Connect) και εφαρμογές χωρίς την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών. Η διακρατική συνάντηση εργασίας αποτέλεσε την σημαντικότερη δραστηριότητα του έργου για τα ίδια τα παιδιά. Την αρχική τους αγωνία αν θα τα καταφέρουν να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά με τους εκπροσώπους των συνεργαζόμενων σχολείων αντικατέστησε η ενθάρρυνση που τους παρείχε η εκλογή τους από τους/τις συμμαθητές/τριες και η υποστήριξη που λάμβαναν από την Ομάδα Υποστήριξης, δηλαδή τους/τις συμμαθητές/τριες τους που είχαν αναλάβει το ρόλο του “συμβούλου-ειδικού”, γνώριζαν καλά την ημερήσια διάταξη της συνάντησης και τα θέματα προς συζήτηση ώστε να μπορούν να ολοκληρωθούν χωρίς εμπόδια η συζήτηση των προβλημάτων, η επιλογή των σημαντικότερων και οι προτάσεις για ενδεχόμενες λύσεις. Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με μεγάλη επιτυχία στον πρωταγωνιστικό τους ρόλο καταστρώνοντας (βλ. “Tell us what you wish to do”) και εκτελώντας ένα σχέδιο δράσης (βλ. “Pupils’ active participation”).

Διάχυση του έργου Για τη διάχυση των αποτελεσμάτων του έργου: Οι συνεργαζόμενες τάξεις διοργάνωσαν σχολικές εκδηλώσεις στο τέλος της σχολικής χρονιάς για να προβάλλουν το έργο και τα αποτελέσματά του στην σχολική κοινότητα και την τοπική κοινωνία. Οι μαθητές και οι μαθήτριες του 10ου Δ.Σ.Ηλιούπολης οργάνωσαν θεατρική παράσταση με τίτλο “Πολιτική και Πολιτικοί” με αποσπάσματα από ελληνικές και ξένες ταινίες των οποίων τους διαλόγους κατέγραψαν υπομονετικά τα ίδια τα παιδιά. Οι συνεργαζόμενοι εκπαιδευτικοί ανήρτησαν ανακοινώσεις σχετικά με το έργο και τα αποτελέσματά του στην ιστοσελίδα του σχολείου και σε άλλους διαδικτυακούς τόπους π.χ. στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο και σε τοπικές διαδικτυακές εφημερίδες. Γονείς, κηδεμόνες, μέλη του Συλλόγου Γονέων, εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας επισκέφθηκαν το TwinSpace του έργου και εξέφρασαν την άποψή τους. Οι επισκέπτες εξήραν τα πολλαπλά οφέλη του έργου για τους μαθητές και την σχολική ζωή.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΕΙΔΙΚΗ

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Για να επιτευχθούν οι παιδαγωγικοί στόχοι του έργου τα παιδιά χρησιμοποίησαν πολλά εργαλεία web 2.0, λογισμικό κι εφαρμογές. Χρρησιμοποίησαν την εφαρμογή iFunFace για να γνωριστούν με έναν αστείο τρόπο, δημιούργησαν μικρού μήκους ταινίες για το σχολείο και την πόλη τους και τα “ανέβασαν” στο TwinSpace με τη χρήση Vimeo ή YouTube, συνεργάστηκαν με τη βοήθεια των εργαλείων Adobe Connect, Skype και Messenger («Ice-breaking Online Meeting», «OMs to collaborate», Transnational work group meeting”), χρησιμοποίησαν Mentimeter and Canva για να φτιάξουν συννεφόλεξο και αφίσα για την Δημοκρατία, συνδημιούργησαν κόμικς με το MakeBeliefsComix, ανήρτησαν βίντεο και επικοινώνησαν με τους συνεργάτες στο padlet, τακτοποίησαν τα κείμενα και τις ζωγραφιές όλων των παιδιών του έργου στο Prezi, δημιούργησαν Λεξικό Εκλογών με το Ourboox and ηλεκτρονικό βιβλίο “Me in the Past” με Flipsnack, συμμετείχαν σε Google doc (TWG “meeting records”), συμπλήρωσαν φόρμες Google για να προτείνουν δραστηριότητες, να διαλέξουν το μελλοντικό τους επάγγελμα και να αξιολογήσουν το έργο. Σε όλη τη διάρκεια του έργου, ανέλαβαν ενεργό ρόλο στο TwinSpace αναρτώντας σχόλια στο Ημερολόγιο Δραστηριοτήτων και στα Φόρουμ, ψηφίζοντας με το εργαλείο Poll, “ανεβάζοντας” φωτογραφίες, αρχεία και βίντεο στα Υλικά και επισυνάπτοντάς τα σε TwinBoards και Φόρουμ. Επιπλέον, χρησιμοποίησαν (α) συσκευές όπως ταμπλέτες και κινητά τηλέφωνα για να τεκμηριώσουν την συμμετοχή τους σε δραστηριότητες ή να αποθηκεύσουν την εργασία που είχαν κάνει με συμβατικά μέσα π.χ. σημειώσεις ή ζωγραφιές, (β) τρισδιάστατο εκτυπωτή & ταμπλέτες για να σχεδιάσουν και να εκτυπώσουν τρισδιάστατα μηνύματα δικά τους και των συνεργατών τους σε διαφορετικές γλώσσες. Τέλος, τα παιδιά εκπαιδεύτηκαν σε θέματα ασφαλούς πλοήγησης και σεβασμού των πνευματικών δικαιωμάτων.

ΈΡΓΟ ΜΕ ΘΈΜΑ ΤΗΝ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΉ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: https://www.youtube.com/... Ιστολόγια: https://blogs.sch.gr/... TwinSpace: Το TwinSpace του έργου είναι δημόσιο https://twinspace.etwinning.net/73014/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες και το Ειδικό Βραβείο για έργο με θέμα την Δημοκρατική Συμμετοχή στον 14ο eΤwinning διαγωνισμό 2019 στην Ελλάδα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΕΙΔΙΚΗ

Creating voltron in stem Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Μαργαρίτα Δακορώνια ΠΕ70, Χρυσούλα Γεωργακοπούλου ΠΕ86

Όνομα Σχολείου: 32ο Δημοτικό Σχολείο Πειραιά,54ο Δημοτικό Σχολείο Πειραιά

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων : Gulshan Hajiyeva, Baku, 99 nomreli ta orta mekteb, Baku, Αζερμπαϊτζάν Hülya Aytekin, Alsancak Melih Özakat İlkokulu, Konak, Τουρκία

Στόχοι του έργου • Καλύτερη κατανόηση του STEM στο δημοτικό σχολείο. • Προώθηση της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς μέσω δραστηριοτήτων STEM. • Ανάπτυξη κριτικής σκέψης και δημιουργικότητας. • Καλλιέργεια ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάλυσης και επίλυσης σύνθετων προβλημάτων του πραγματικού κόσμου.

• Να αυξηθούν οι ικανότητες συνεργασίας και επικοινωνίας ακόμα και με άτομα διαφορετικής κουλτούρας.

• Βελτίωση της ξένης γλώσσας.

melin GETİZMEN YEŞİL, Yahya Kemal Beyatlı İlkokulu, Gaziemir, Τουρκία

Περιγραφή του έργου

Meryem TANRIÖVER, Cumhuriyet İlkokulu, Dalaman, Τουρκία

Το όνομα του έργου μας προέρχεται από το γεγονός ότι το φιλμ με όνομα Voltron εκφράζει τη δύναμη του συλλόγου. Ταυτόχρονα, ήταν προσανατολισμένο στα γνωστικά αντικείμενα Science, Technology, Engineering,Mathematics (STEM). Εξηγήσαμε στα παιδιά τον κάθε ένα όρο και πώς όλα αυτά μπορούν να συνδυαστούν σε ένα project.

Nevzat Özdemir, Yazıhüyük Gazi İlkokulu, Derinkuyu, Τουρκία Simonica Sonia Neagoe, Scoala Gimnaziala Balilesti, Bălileşti, Ρουμανία

Διάρκεια έργου: Οκτώβριος 2018 - Μάϊος 2019

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

Ασχοληθήκαμε με το Διάστημα, το ηλιακό σύστημα καθώς και τις προθέσεις της ανθρωπότητας για τον εποικισμό του Άρη σχεδιάζοντας ρομποτικές κατασκευές και προγραμματίζοντας μέσω του προγράμματος scratch . Μελετήσαμε επιστήμονες του παρελθόντος και πώς επηρέασαν την τεχνολογική εξέλιξη. . Εξερευνήσαμε τα επαγγέλματα του μέλλοντος και μυήθηκαν σε αυτά μέσα από πλήθος δραστηριοτήτων. Ασχολήθηκαν με τη διαχείριση απορριμμάτων στο μέλλον σχεδιάζοντας επίσης ρομποτικές κατασκευές με σκοπό τη συμμετοχή μας στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής. Μιλήσαμε για την υγιεινή ζωή και μελετήσαμε τις συνήθειες των συμμαθητών μας στο σχολείο. Ασχοληθήκαμε με την πολιτιστική κληρονομιά της κάθε χώρας που συνεργαστήκαμε και τα επισκεφτήκαμε με το αμάξι ρομπότ! Επίσης, για τη θεματική engineering θέσαμε ως απαρχή ένα πραγματικό γεγονός, ένα ατύχημα που είχε ως αποτέλεσμα την απώλεια ενός μέλους του σώματος ενός παιδιού σε τροχαίο ατύχημα. Εδώ βασιστήκαμε στην μέθοδο solving problems ,στόχος μας με απλά υλικά να κατασκευάσουμε ένα ρομποτικό χέρι. Στην θεματική mathematics σκεφτήκαμε να το συνδυάσουμε με την πολιτιστική κληρονομιά κι έτσι με ένα συνεργατικό έργο, ένα κέντημα που ταξίδεψε σε όλες τις χώρες μάθαμε ότι κι αυτό είναι ένας κώδικας προγραμματισμού καθώς πραγματοποιήσαμε και το πείραμα του Ερατοσθένη. Μια δράση που συνδέθηκε με το Εθνικό Αστεροσκοπείο Αθηνών και καθοδηγηθήκαμε από το υλικό που μας παρείχαν. Τέλος τα σχολεία μας συμμετείχανε σε κοινές δράσεις όπως στο Code Week και στο Stem Week με ανάλογες δράσεις του έργου. Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων Stem καλέσαμε τους παππούδες των μαθητών μας, στους οποίους δείξανε τα πρώτα βήματα ρομποτικής και κωδικοποίησης.

ΈΡΓΟ ΜΕ ΘΈΜΑ ΤΗ ΔΡΆΣΗ STEM

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου

Η φαντασία των παιδιών μας οδήγησε σε σπουδαίες λύσεις και κατασκευές.

Το πρώτο βασικό στοιχείο που αποκομίσανε οι μαθητές από το έργο είναι πως μια ομαδική δουλεία μπορεί να καταλήξει σε εντυπωσιακά αποτελέσματα. Η ικανότητα της επικοινωνίας και της παρουσίασης του έργου σε τρίτους είναι το δεύτερο βασικό στοιχείο που αποκομίσανε οι μαθητές με αποτέλεσμα την αύξηση της αυτοπεποίθησης τους . Επίσης, οι μαθητές ξέροντας πως πρέπει να τελειώνουμε την κάθε ενότητα έγκαιρα για να πάμε στην επόμενη ήταν περισσότερο συγκεντρωμένοι και τους έδινε κίνητρο για την απόκτηση κι άλλων γνώσεων. Τέλος η γνωριμία με μαθητές άλλων χωρών ήταν κάτι που ευχαριστήθηκαν πολύ.

Διάχυση του έργου

Το παραγόμενο έργο που υπήρξε ήταν δημιουργίες προσωπικές των μαθητών μας. Οι μαθητές έκαναν χρήση του twinspace ,σχολίαζαν και επικοινωνούσαν με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους. Δύο σημαντικά στοιχεία παρατηρήθηκαν κατά την εξέλιξη του προγράμματος, το πρώτο είναι η ομαδικότητα που επέδειξαν, κάποιοι ιδιαίτερα ανταγωνιστικοί μαθητές μας κατανόησαν ότι η συνεργασία φέρνει καλύτερα αποτελέσματα. Ήταν εντυπωσιακό πώς σταμάτησαν να θέλουν να επιβληθούν στην ομάδα και πως άρχισαν να ακούν την άποψη των συμμαθητών τους. Το δεύτερο είναι πως κατακλύζονταν με τόσες ιδέες για κατασκευές και πειράματα και η προσπάθειά τους να τα υλοποιήσουν. Είχε αντίκτυπο στην σχολική καθημερινότητα, ήταν πιο συγκεντρωμένοι στις εργασίες τους ξέροντας ότι τελειώνοντας έγκαιρα θα έχουμε ώρα για κάποια άλλη δραστηριότητα κι έρχονταν με περισσότερη διάθεση στο σχολείο.

Στο τέλος της κάθε θεματικής ενότητας υπήρξαν και ζωντανές συνδέσεις με τους μαθητές μας που παρουσίαζαν το παραγόμενο έργο. Κατά την τελευταία θεματική ενότητα ο κάθε συνεργάτης πραγματοποίησε μια ζωντανή σύνδεση όπου αποκλειστικά η κάθε τάξη παρουσίαζε το έργο της. Παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου έξω από τα στενά όρια του σχολικού περιβάλλοντος:

1. Συμμετείχαμε στην ημερίδα που διοργάνωσε η Ένωση Ελλήνων Φυσικών με θέμα «Διαδρομές Φυσικών Επιστημών» που πραγματοποιήθηκε στο Πολεμικό Μουσείο.

2. Συμμετείχαμε στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαι-

δευτικής Ρομποτικής της Wrohellas με θέμα «Αιγαίο, η τεχνολογία βοηθά τα νησιά να αναπτυχθούν»

3. Συμμετοχή στον διαγωνισμό από το ίδρυμα

carano4children υπό την αιγίδα European Schoolnet της Unesco, European Parliament και European commission με θέμα 500 χρόνια από τον θάνατο του Leonardo Da Vinci (ήταν ένας από τους επιστήμονες που είδαμε το έργο τους στην θεματική της τεχνολογίας), διακριθήκαμε ανάμεσα σε 750 συμμετοχές από 15 ευρωπαϊκές χώρες φτιάχνοντας ένα κόμικ βασισμένο σε μύθο του Leonardo Da Vinci. Η βράβευση έγινε στο Βέλγιο-Βρυξέλλες στις 26 Σεπτεμβρίου όπου και παρευρεθήκαμε. (Μαργαρίτα Δακορώνια_32ο Δημοτικό Σχολείο Πειραιά).

Ανάρτηση του έργου στην ιστοσελίδα του σχολείου και σε συνεργαζόμενα εργαλεία web2.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΕΙΔΙΚΗ

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Για την διεξαγωγή του προγράμματος χρησιμοποιήθηκαν πλήθος εργαλείων web2.0.Ένα μεγάλο μέρος από αυτά τα χειρίστηκαν και οι μαθητές. Επιλέξαμε πολλά συνεργατικά εργαλεία, ενδεικτικά αναφέρουμε: ourboox, gimp,jigsaw,playposit, ,googledocs, padlet, linoit, wordwall, prezi, voki,googleform, ,moviemaker,mentimeter, ,thinglink,scratch.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Οι ιστοσελίδες του προγράμματος βρίσκονται στα παρακάτω links: http://54dim-peiraia.att.sch.gr/index.php/2014-06-03-09-41-57/projects/project-2018-2019/439-etwinning-project-voltron-instem https://creativityinschool32pireaus.blogspot.com/ http://traditionandtech2.blogspot.com/ Μία συνοπτική παρουσίαση του προγράμματος https://www.ourboox.com/books/creating-voltron-in-stem/ https://prezi.com/kubxsxvfi35t/creating-voltron-in-stem/ https://studio.youtube.com/video/Wvv9p3PSpGI/edit https://studio.youtube.com/video/ZtRWpplZrQg/edit https://sway.office.com/1EbkEQ0N7ix1cOZi https://sway.office.com/v4jD2ThIyx9VgrOB, η παρουσίαση για το διάστημα https://sway.office.com/eWIDgSV7Y8ZxMkzc ,η παρουσίαση για την υγιεινή διατροφή Μέρος της δουλειάς μας βρίσκεται και στα παρακάτω links https://www.ourboox.com/books/healthy-life-2/ https://www.slideshare.net/54dimpeiraia/smart-waste-152581512 https://www.slideshare.net/54dimpeiraia/senario-project https://scratch.mit.edu/projects/317180388/ https://www.ourboox.com/books/photos-from-studentswork-about-space-and-tecnology/ https://www.ourboox.com/books/live-connections-between-the-participants/ https://www.ourboox.com/books/about-safe-internet/ https://www.ourboox.com/books/the-town-and-the-schools-of-our-friends/ https://www.ourboox.com/books/the-martian-meets-voltronians/

ΈΡΓΟ ΜΕ ΘΈΜΑ ΤΗ ΔΡΆΣΗ STEM

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες και το Ειδικό Εθνικό Βραβείο έργα με δράση Stem του 14ου eΤwinning διαγωνισμού 2018-19 στην Ελλάδα. Βραβείο από το ίδρυμα carano4children υπό την αιγίδα European Schoolnet της Unesco, European Parliament και European commission.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΕΙΔΙΚΗ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

15 15 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

DinoStem Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Καρέλλα Παρασκευή ΠΕ60

• Είναι οι μαθητές μας να γνωρίσουν και να έρθουν σε πρώτη επαφή με τα πρώιμα στάδια της μεθοδολογίας STEM.

Όνομα Σχολείου 7 Νηπιαγωγείο Κατερίνης https://7nipiagogiokaterinis.blogspot.com/ ο

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων Κωνσταντία Μανουσαρίδου, 7 Νηπιαγωγείο Κατερίνης, Ελλάδα ο

Βασιλική Γεωργαντά, 7ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης, Ελλάδα Σοφία Νίκα, 1ο Νηπιαγωγείο Λητής, Ελλάδα Μαρία Γκιζλή, 2 Νηπιαγωγείο Αλιάρτου, Ελλάδα Αναστασία Σουπιάδου, 24ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης, Ελλάδα Στυλιανή Κέτσιου, 13 Νηπιαγωγείο Κατερίνης ο

Gülsüm Atile, Hakkı Tatoğlu İlkokulu, Turkey Ambra Coccia, ICS “G.Solari” di Loreto, Italy Carmela Anna Del Popolo, ICS “G. Solari” di Loreto, Italy

Διάρκεια έργου Οκτώβριος 2019 - Ιούνιος 2020

Γλώσσα συνεργασίας Αγγλικά

Στόχοι του έργου

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

• Να εξοικειωθούν με τον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης με την βοήθεια κιτ ρομποτικής. • Να διευρύνουν τις γνώσεις τους για τους δεινόσαυρους μέσα από την αλληλεπίδραση και το παιχνίδι.

• Να γνωρίσουν το επάγγελμα του παλαιοντολόγου. • Να κατανοήσουν το γεγονός ότι υπάρχουν είδη ζώων που έχουν εξαφανιστεί. • Να εξοικειωθούν με τις βασικές μορφές ψηφιακής πληροφορίας όπως η εικόνα και το κείμενο.

• Να αναπτύξουν και να εκφράσουν τις ιδέες τους με την βοήθεια ψηφιακών μέσων και απλών web 2.0 εργαλείων.

• Να αναπτύξουν την φαντασία και τη δημιουργικότητα τους. • Να εργαστούν συλλογικά και να εισπράξουν την ικανοποίηση της συνεργασίας με την επίτευξη κοινών προϊόντων.

Περιγραφή του έργου Η επιλογή του θέματος έγινε με βάση το ενδιαφέρον των παιδιών καθώς είναι γνωστό ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν ιδιαίτερα τους δεινόσαυρους. Το θέμα συνδυάστηκε με την καινοτόμο δράση STEM αξιοποιώντας τη διερευνητική-αποκαλυπτική μάθηση με την ενίσχυση της καλλιέργειας δεξιοτήτων επιστήμης, τεχνολογίας, μαθηματικών και μηχανικής στα πιο πρώιμα στάδια τους με τη βοήθεια μιας συναρπαστικής ιστορίας. Συγκεκριμένα, ο παλαιοντολόγος κ. Stem που ανακάλυψε το απολίθωμα ενός μικρού δεινοσαύρου μαζί με έναν κρυπτογραφημένο χάρτη, ζητά τη βοήθεια των παιδιών και ξεκινά μια περιπέτεια αναζήτησης πληροφοριών και ανακάλυψης σχετικά με το επάγγελμα και τα εργαλεία του παλαιοντολόγου, το μουσείο Φυσικής Ιστορίας και τα εκθέματά του, τα μέρη ενός ηφαιστείου, το φως και τη σκιά, την τροφική αλυσίδα, τον κύκλο ζωής των δεινόσαυρων, την τήξη και την πήξη. Κάθε ενότητα ξεκινούσε με μήνυμα του κυρίου Στεμ ο οποίος μας έστελνε ένα γρίφο για να λύσουμε πλαισιωμένο με αποστολές τις οποίες έπρεπε να ολοκληρώσουμε. Ξεκινήσαμε το έργο μας με συνεργατικές δραστηριότητες την εβδομάδα του κώδικα. Με τον τρόπο αυτό γνωριστήκαμε και συνεργαστήκαμε με τα νέα μέλη του έργου. Ακολούθησε η πρώτη γνωριμία με τους κεντρικούς ήρωες τον κύριο Στεμ και τον Ντίνο. Γνωρίσαμε το επάγγελμα του παλαιοντολόγου ζητώντας από τους μαθητές μας να ψάξουν μαζί με τους γονείς τους, να βρουν και να φέρουν πληροφορίες τις οποίες παρουσίασαν στην τάξη. Συλλέξαμε τις πληροφορίες και δημιουργήσαμε την εγκυκλοπαίδεια “DinoStem encyclopedia” σε συνεργασία με τους εταίρους μας. Συνεργαστήκαμε σε ζεύγη σχολείων και παίξαμε το online παιχνίδι με τα εργαλεία του παλαιοντολόγου. Έπειτα από τη γνωριμία των ηρώων παρουσιάστηκε στους μαθητές μας το πρόβλημα της ιστορίας, ο χάρτης με τους γρίφους. Ο κύριος Στεμ έστειλε το πρώτο του μήνυμα και τον πρώτο γρίφο δίνοντας μας το έναυσμα να γνωρίσουμε τι είναι τα απολιθώματα και το μουσείο Φυσικής Ιστορίας. Περιηγηθήκαμε εικονικά στους χώρους του μουσείου Φυσικής Ιστορίας Smithsonian και φτιάξαμε το δικό μας συνεργατικό μουσείο στο eMaze με πληροφορίες που βρήκαμε στο διαδίκτυο μαζί με τα παιδιά. Φτιάξαμε τα δικά μας απολιθώματα και ψηφίσαμε αυτά που μας άρεσαν περισσότερο μεταξύ των συνεργατών. Ο δεύτερος γρίφος μας οδήγησε στη γνωριμία με τα ηφαίστεια. Μάθαμε τι είναι το ηφαίστειο, από πού ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

πήρε το όνομα του, τα μέρη του ηφαιστείου. Οι αποστολές μας ήταν να κάνουμε το πείραμα με τη σόδα και το ξύδι, να κάνουμε υποθέσεις, προβλέψεις και να βγάλουμε συμπεράσματα, να ετοιμάσουμε μια συνεργατική παρουσίαση ανά χώρα για ένα ενεργό ηφαίστειο της χώρας μας, να μάθουμε τη λέξη «ηφαίστειο» στις γλώσσες των εταίρων μας, να χρησιμοποιήσουμε το ρομποτάκι μας για να μας βοηθήσει να μάθουμε τα ηφαίστεια των συνεργατών μας. Η επίλυση του τρίτου γρίφου μας οδήγησε στη γνωριμία της τροφικής αλυσίδας γενικότερα και των δεινοσαύρων ειδικότερα. Οι αποστολές μας ήταν να παίξουμε το online συνεργατικό παιχνίδι « Σαρκοφάγοι vs Φυτοφάγοι δεινόσαυροι» όπου οι μαθητές των σχολείων μας ανά ζεύγη έπρεπε να διακρίνουν και να βάλουν στη σωστή στήλη τις εικόνες των σαρκοφάγων και φυτοφάγων δεινόσαυρων σε συγκεκριμένο χρόνο, να φτιάξουμε τον δικό μας δεινόσαυρο online με την εφαρμογή “dinosaur maker online” όπου οι μαθητές μας διάλεγαν τα χαρακτηριστικά, το χρώμα και το είδος του δεινόσαυρου , του έδιναν το όνομα που ήθελαν, ενώ είχαν την δυνατότητα να τον τυπώσουν και να μας μιλήσουν για αυτόν, να «χτίσουμε» τον δικό μας δεινόσαυρο με υλικά της τάξης μας, να βρούμε πληροφορίες για έναν δεινόσαυρο της αρεσκείας μας και να τις προσθέσουμε στη ήδη δημιουργημένη συνεργατική μας εγκυκλοπαίδεια. Το beebot μας βοήθησε να μάθουμε τα είδη των δεινοσαύρων. Η επίλυση του τέταρτου γρίφου μας οδήγησε στη μελέτη των φαινομένων του φωτός και της σκιάς. Οι αποστολές μας ήταν να παίξουμε το συνεργατικό παιχνίδι ανά ζεύγη σχολείων «Ταίριασε τους δεινόσαυρους με τις σκιές τους», να κάνουμε έναν διαγωνισμό συνεργατικής ζωγραφικής με τίτλο «Το βασίλειο των σκιών», να βγούμε στην αυλή του σχολείου μας και να φωτογραφίσουμε σκιές, να τις μελετήσουμε, να βγάλουμε συμπεράσματα σχετικά με τη θέση του ήλιου σε κάθε περίπτωση και να δημιουργήσουμε μια παρουσίαση για τα άλλα σχολεία. Το beebot μας βοήθησε να ξεχωρίσουμε τις φυσικές από τις τεχνητές πηγές φωτός. Η επίλυση του τελευταίου γρίφου μας οδήγησε στη γνωριμία με τα στάδια του κύκλου ζωής ζωντανών οργανισμών γενικότερα και των δεινοσαύρων ειδικότερα. Η αποστολή μας, να εξοικειωθούμε με τα στάδια του κύκλου ζωής παίζοντας συγκεκριμένα εκπαιδευτικά online παιχνίδια, και παίρνοντας αφορμή από τα αυγά των δεινοσαύρων να φτιάξουμε τα δικά μας αυγά με πάγο και να πειραματιστούμε με την τήξη και την πήξη. Με την ολοκλήρωση όλων των αποστολών και την επίλυση όλων των

γρίφων βοηθήσαμε τον κύριο Στεμ να αποκαλύψει το μυστήριο του χάρτη. Συνθέτοντας όλες τις ενότητες του έργου δημιουργήσαμε συνεργατικά την ιστορία που έκρυβε ο χάρτης. Ο Ντίνο, ο μικρός διπλόδοκος, ήταν ο δημιουργός του χάρτη. Ήθελε να μας βοηθήσει να καταλάβουμε πώς εξαφανίστηκαν οι δεινόσαυροι από τη γη. Ο κύριος Στεμ νιώθοντας ευγνώμων για την πολύτιμη βοήθεια που του προσφέραμε μας αντάμειψε με το βραβείο Φυσικής Ιστορίας.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Μέσα από ένα μεγάλο εύρος παιγνιωδών δραστηριοτήτων οι μικροί μαθητές κατόρθωσαν να φέρουν σε πέρας δράσεις περισσότερο εξελιγμένες από όσο θα τους ήταν εφικτό σε καταστάσεις εκτός παιχνιδιού. Μέσα από μια σειρά συνεργατικών δραστηριοτήτων οι οποίες αξιοποίησαν τις δυνάμεις των εκπαιδευτικών και εστίασαν στις γνώσεις και τις δεξιότητες τους, οι μαθητές μας ανέλαβαν ενεργό ρόλο σε κάθε στάδιο του έργου και οδηγήθηκαν μέσα από την έρευνα, τη συλλογή πληροφοριών, τον πειραματισμό και τη δημιουργική επίλυση προβλημάτων στην ανακάλυψη της γνώσης, τη στιγμή που οι εκπαιδευτικοί ανέλαβαν ρόλο συντονιστή. Τους δόθηκε, εξάλλου, η δυνατότητα να εργαστούν υπεύθυνα , να κάνουν επιλογές και να εκφραστούν δημιουργικά και όλα αυτά δουλεύοντας σε ομάδες και καλλιεργώντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας , ενσυναίσθησης κι επίλυσης προβλημάτων. Οι πρότερες γνώσεις των παιδιών κατεγράφησαν με την μορφή ερωτηματολογίου πριν την έναρξη του έργου ενώ με την ολοκλήρωση του δημιουργήθηκε εκ νέου ερωτηματολόγιο το οποίο μας έδωσε σαφή εικόνα των νέων γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές μας.

Διάχυση του έργου Η παρουσίαση σχετικά με το σχεδιασμό και την ανάπτυξη του προγράμματος πραγματοποιήθηκε στο τέλος του έργου, με δημοσίευση του στα σχολικά ιστολόγια όλων των συνεργατών, με δημοσίευση στο ιστολόγιο που δημιουργήθηκε ειδικά για το πρόγραμμα και στο οποίο συνέφεραν όλοι οι συνεργάτες του έργου, με δημιουργία εφημερίδας η οποία τυπώθηκε και μοιράστηκε στους γονείς των μαθητών μας.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Padlet, wakelet, google slides, yumpu, matchthememory, jigsawplanet, learning apps, eMaze, storyjumper, punchbowl, dotstorming, tricider, random team generator, dinosaur maker online, google forms

Ιστοσελίδες/ιστολόγια https://7nipiagogiokaterinis.blogspot.com/2020/07/dinostem.html https://blogs.sch.gr/niplitis/2020/06/30/etwinning-project-quot-dinostem-quot/ https://blogs.sch.gr/2nipal/2020/07/10/dinostem-etwinning-ergo/ http://hakkitatogluilkokulu.meb.k12.tr/icerikler/dinostem-etwinning-projesi-bay-stem-ve-dinonun-maceralari-mutlu-biten-final-hikayesi_9752755.html https://dinostem.blogspot.com/

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες και το 1ο Εθνικό Βραβείο του 15ου eΤwinning διαγωνισμού 2019-2020 στην Ελλάδα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

Eco Tweet: Little Scientists Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Σαμουτιάν Μαργαρίτα, ΠΕ60, Νηπιαγωγός

Όνομα Σχολείου Νηπιαγωγείο Αυλωναρίου https://blogs.sch.gr/nipavlon/

Δημήτρης Δροσάτος, 15 Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας, Ελλάδα ο

Nalan Uysal, Sabiha Gökçen İlkokulu, Gaziemir-Izmir, Τουρκία Line-Cecilie Haugerud, Folkestad barnehage, Νορβηγία Jelena Rattik & Oksana Grebinstsikova Tallinna Sõbrakese lasteaed, Εσθονία Karin Ceder, Böle förskola, Σουηδία Leticia Gil Ramos, CEIP Alfonso VI, Ισπανία Ingibjörg Lilja Kristjánsdóttir, Heilsuleikskólinn Skógarás, Ισλανδία

Διάρκεια έργου Σεπτέμβριος 2019 - Ιούνιος 2020

Αγγλικά

Μέσα από το έργο “Eco Tweet: Little Scientists” επιδιώξαμε οι μαθητές να συμμετέχουν με ενεργό, δημιουργικό, υπεύθυνο και συνεργατικό τρόπο μεταξύ τους ως προς τη διαδικασία της μάθησης. Πιο ειδικά:

• Η αναγνώριση του φυσικού περιβάλλοντος, των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας και

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων

Γλώσσα συνεργασίας

Στόχοι του έργου

των στοιχείων της φύσης βοήθησε τους μαθητές να κατανοήσουν διάφορα φαινόμενα.

• Ο πειραματισμός ενίσχυσε την έκφραση αποριών και τη διατύπωση υποθέσεων. Η

επαλήθευσή τους υποστήριξε την εξαγωγή συμπερασμάτων μέσα από την καταγραφή των αποτελεσμάτων.

• Η ανίχνευση οικολογικών κινδύνων (σχέση αιτίου-αιτιατού) οδήγησε στην κατάστρω-

ση σχεδίων δράσης για την προστασία του περιβάλλοντος (αναδάσωση, δημιουργία κήπου, ανακύκλωση- κομποστοποίηση).

• Η επαφή με τις νέες τεχνολογίες οδήγησε στον εμπλουτισμό της εκπαιδευτικής δι-

αδικασίας, αφού οι μαθητές χρησιμοποίησαν διάφορα μέσα (ψηφιακά εργαλεία και συσκευές) για την αναζήτηση πληροφοριών, την παρουσίαση, τη διάδοση και την αξιολόγηση των δράσεών τους, διαπιστώνοντας ταυτόχρονα τις δυνατότητες της τεχνολογίας και ως μέσο επικοινωνίας.

• Η εξοικείωση με τον προγραμματισμό ρομπότ ενδυνάμωσε τον προσανατολισμό στο χώρο και τη δημιουργικότητα των μαθητών, η οποία είχε ως αποτέλεσμα την κατασκευή επιδαπέδιων και επιτραπέζιων χαρτών μέσα από τη χρήση διαφόρων υλικών (εφευρετικότητα).

• Η συνεργασία και η ανάθεση ρόλων σε μικρές ομάδες ενθάρρυνε την επίτευξη κοινών στόχων, συνδεδεμένων με τη διαχείριση και την επίλυση καθημερινών προβλημάτων.

• Η ανατροφοδότηση και η αξιολόγηση των δράσεων από τους μαθητές επέκτεινε τις γνώσεις τους και βοήθησε στην ανάπτυξη και τη βελτίωση δεξιοτήτων ζωής (μεταγνώση).

• Η αίσθηση ότι αποτελούν μέρος μιας μικρής ομάδας (σχολείο) τους υποστήριξε να συνειδητοποιήσουν ότι είναι μέλη και μιας ευρύτερης κοινότητας (τοπικά, εθνικά και ευρωπαϊκά).

Μέσα από τις δράσεις του έργου οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να προσδιορίσουν τις διαφορετικές διαστάσεις της ατομικής και κοινωνικής τους ταυτότητας, αποτελώντας οι ίδιοι την κινητήρια δύναμη για την ουσιαστική και ολική προσέγγιση της αειφορίας.

Περιγραφή του έργου Το σχέδιο δράσης “Eco Tweet” σχεδιάστηκε έχοντας ως βάση τις παραπάνω θέσεις και εντάχθηκε στις στρατηγικές σύμπραξης του Erasmus+ (ΚΑ229) με διετή διάρκεια (2018-2020). Το Νηπιαγωγείο Αυλωναρίου ως συντονιστικός φορέας προσκάλεσε τα σχολεία-εταίρους από την Τουρκία, την Εσθονία, την Ισλανδία, τη Σουηδία και τη Νορβηγία να οργανώσουν ένα κοινό πλάνο δραστηριοτήτων, με βασικό άξονα συνεργασίας την ανάπτυξη οικολογικής συνείδησης για την προστασία του περιβάλλοντος, μέσα από την κινητοποίηση όλων των εμπλεκόμενων ομάδων-στόχων (μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων και τοπικής κοινωνίας). Παράλληλα, δημιουργήθηκε και ένα ομότιτλο συνεργατικό έργο στο eTwinning, μεγαλώνοντας το δίκτυο των συνεργαζόμενων ευρωπαϊκών σχολείων. Οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν βασίστηκαν στο

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

διεπιστημονική προσέγγιση της γνώσης διασυνδέοντας τα πεδία: Περιβάλλον, STEAM, Ρομποτική, Τ.Π.Ε., Γλώσσα, Φυσικές Επιστήμες, Προσωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη και Φυσική Αγωγή. Οι μικροί μαθητές, ηλικίας 3-12 ετών “έδρασαν” μέσω της χρήσης ενεργητικών μεθόδων μάθησης, υποστηρίζοντας την απόκτηση δεξιοτήτων διερεύνησης, διατύπωσης υποθέσεων, ανακάλυψης, διαχείρισης και επίλυσης πραγματικών προβλημάτων, μέσα από την επίτευξη των στόχων. Το “άνοιγμα” του σχολείου συντέλεσε στην απόκτηση σημαντικών συμμάχων (γονέων, ειδικών και φορέων τοπικής κοινωνίας) για την εξέλιξη των δράσεων, ενισχύοντας το ενδιαφέρον των μαθητών και μεγιστοποιώντας τον αντίκτυπο. Οι μηνιαίες αποστολές/προκλήσεις βοήθησαν τους μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να ανιχνεύσουν και να κατανοήσουν οικολογικούς κινδύνους, καλλιεργώντας ταυτόχρονα συμπεριφορές για τη προστασία και τη διατήρηση της φύσης. Ειδικότερα, το πρώτο διάστημα ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στις αρχικές ιδέες των μαθητών σχετικά με τις Φυσικές Επιστήμες, το πεδίο δράσης τους και τα επαγγέλματα που συνδέονταν με αυτές. Με αυτό τον τρόπο καταστρώθηκε ένα σχέδιο δράσης το οποίο προέκυψε από τις απορίες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Οι επισκέψεις σε φυσικά

τοπία ή εργαστήρια, η πρόσκληση ειδικών και επιστημόνων κέντρισαν το ενδιαφέρον των μαθητών, κινητοποιώντας την έμφυτη περιέργειά τους. Τα πειράματα τους βοήθησαν να λειτουργήσουν ως “μικροί επιστήμονες” εκφράζοντας απορίες και διατυπώνοντας υποθέσεις, ενώ κατέγραφαν τα αποτελέσματά τους για επαλήθευση. Μετά την ολοκλήρωση του πρώτου τριμήνου, οι μαθητές άρχισαν να αναζητούν εναλλακτικές πηγές ενέργειας στην ευρύτερη περιοχή, με συμμάχους τους γονείς τους. Η επεξεργασία της συγκεκριμένης θεματικής πραγματοποιήθηκε έχοντας ως βάση τα τέσσερα στοιχεία της φύσης. Έτσι, προσεγγίστηκε η έννοια της φωτιάς, του αέρα, του νερού και της Γης. Οι γνώσεις που απέκτησαν τους βοήθησαν να δημιουργήσουν συμβουλές για την προστασία του περιβάλλοντος, συντάσσοντας το δικό τους οικοκώδικα. Οι δράσεις ολοκληρώθηκαν συνδέοντας τους τομείς STEM με το περιβάλλον, ανακαλύπτοντας τρόπους με τους οποίους οι συγκεκριμένες επιστήμες βοηθούν στην καλύτερη κατανόηση των κανόνων της φύσης. Στο τέλος των δράσεων οργανώθηκε μια έκθεση με όλες τις κατασκευές, τις αφίσες και το υλικό που παράχθηκε από τους μαθητές προς ενημέρωση της ευρύτερης σχολικής κοινότητας.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Τα αποτελέσματα του έργου, σύμφωνα με την τελική αξιολόγηση που έκαναν όλοι οι εμπλεκόμενοι (μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς) απαντώντας στα ερωτηματολόγια που δημιουργήθηκαν για τις ανάγκες του προγράμματος (Google Forms), ανέδειξαν τα οφέλη ενασχόλησης με τους τομείς της Περιβαλλοντικής και της STEM εκπαίδευσης, καθώς και της ενσωμάτωσης της εκπαιδευτικής ρομποτικής στην διδασκαλία. Πιο συγκεκριμένα, οι μαθητές μέσα από την ανάπτυξη ικανοτήτων παρατήρησης, ανίχνευσης, ανακάλυψης, πειραματισμού, συνεργασίας και επίλυσης προβλημάτων ενίσχυσαν την αυτοπεποίθησή τους, μετατρέποντας τις γνώσεις που έλαβαν σε πράξεις. Ταυτόχρονα, η προσέγγιση περιβαλλοντικών ζητημάτων μέσα από ποικίλες δραστηριότητες τους βοήθησε να ενισχύσουν τα ταλέντα τους, να αποκτήσουν ατομικές και κοινωνικές δεξιότητες μέσα από την επεξεργασία των κοινωνικών τους ρόλων προάγοντας το αίσθημα ευθύνης και υπευθυνότητας. Επιπλέον, η συμμετοχή των γονέων μέσα από την ενεργή εμπλοκή τους στις δράσεις τους έφερε πιο κοντά στο σχολείο και ενδυνάμωσε τις σχέσεις σχολείου-οικογένειας. Οι εκπαιδευτικοί στο σύνολό τους παραδέχτηκαν τη βελτίωση των ψηφιακών και επαγγελματικών τους ικανοτήτων. Πιο συγκεκριμένα, εμπλούτισαν τις γνώσεις και τις τεχνικές τους μέσα από την ανταλλαγή καλών πρακτικών, καταμέρισαν τις ευθύνες και ανέλαβαν ρόλους μειώνοντας τον

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

χρόνο και το άγχος προετοιμασίας. Οι παραπάνω αλλαγές τροποποίησαν το κλίμα της τάξης, αυξάνοντας το κίνητρο όλων των εμπλεκόμενων, επιδρώντας θετικά στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εν ολίγοις, το συγκεκριμένο πρόγραμμα θα συμβάλει στη εξέλιξη της στρατηγικής της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για το 2020, η οποία επικεντρώνεται στην ευαισθητοποίηση της νέας γενιάς, για ένα καλύτερο μέλλον.

Διάχυση του έργου Η διάχυση των αποτελεσμάτων βοήθησε τα σχολεία να ανακοινώσουν τις δράσεις τους τοπικά, εθνικά, αλλά και ευρωπαϊκά, μέσα από ποικίλες δράσεις μεγιστοποιώντας τον αντίκτυπο του έργου. Ο ρόλος της προσχολικής εκπαίδευσης ενισχύθηκε εφοδιάζοντας τους μαθητές με γνώσεις και δεξιότητες για την ομαλή μετάβασή τους στο δημοτικό. Η συμμετοχή ενός σχολείου της περιοχής και η εμπλοκή μαθητών μεγαλύτερων ηλικιών έδωσε την ευκαιρία στα νήπια να δημιουργήσουν συνδέσεις και να αισθανθούν περισσότερο έτοιμα για την επόμενη βαθμίδα. Τα συμμετέχοντα σχολεία λειτούργησαν ως πολλαπλασιαστές της γνώσης, διαδίδοντας τα πλεονεκτήματα και τα οφέλη της συγκεκριμένης σχολικής σύμπραξης μέσα από: 1.Την επίσημη σελίδα της σύμπραξης, 2.Το eTwinning, 3.To Facebook, 4.To Instagram, 5.To Pinterest. Επιπλέον, δημιουργήθηκε προωθητικό υλικό που αποτελούνταν από ανακοινώσεις στον τοπικό τύπο, συμμετοχή σε σεμινάρια/ημερίδες, δημιουργία εφημερίδων για την προώθηση των δράσεων, συχνές συναντήσεις με γονείς, διαφημιστικά αντικείμενα με το λογότυπο. Τέλος, διοργανώθηκε ένας Μαθητικός Διαγωνισμός Ανακύκλωσης Κουτιών Αλουμινίου “Eco Tweet” από το Νηπιαγωγείο Αυλωναρίου σε τοπικό επίπεδο. Έλαβαν μέρος 17 σχολεία της πρωτοβάθμιας δείχνοντας έμπρακτα την αγάπη τους για το περιβάλλον. Οι συμμετέχοντες έλαβαν βεβαιώσεις συμμετοχής, ενώ ανακυκλώθηκαν περίπου 300 κιλά αλουμινίου.

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Google slides, Padlet, Biteable, Animoto, Powtoon, Flexclip, Postermywall, Canva, Storyjumper, Thinglink, Bookcreator, Sway, Flipsnack, Calameo, Zeemap, Linoit, Genially, Tricider, Colorillo, Twinboard του Twinspace, Facebook group, Messenger, Pic-collage, Befunky, Photo collage, Fotor, Pizap, Pixiz, Chatterpix, Filmigo, Quik, Moviemaker, Youtube, Vimeo. Jigsawplanet, Learningapps, Google forms.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: https://www.facebook.com/ecotweet/, https://tr.pinterest.com/ecotweet Ιστολόγια: http://ecotweet-erasmus.com/, https://blogs.sch.gr/nipavlon/ TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/93158/home

Διακρίσεις του έργου Οι διακρίσεις που έχει λάβει το έργο είναι: Εθνικές και ευρωπαϊκές ετικέτες ποιότητας για τα περισσότερα μέλη της ομάδας. 2ο Εθνικό Βραβείο του 15ου eΤwinning διαγωνισμού 2019-20 στην Ελλάδα. Συμμετοχή στην Εβδομάδα Κωδικοποίησης τον Οκτώβριο του 2019 με τίτλο δράσης “We C.O.D.E.” που οργανώθηκε από το EU Code Week. Βασικός άξονας των δραστηριοτήτων ήταν η κωδικοποίηση χωρίς τη χρήση υπολογιστή. Όλοι οι συμμετέχοντες έλαβαν βεβαίωση συμμετοχής, ενώ η διοργανώτρια έλαβε το βραβείο Goldenchallenge λαμβάνοντας δωρεάν ρομποτικό εξοπλισμό για την υποστήριξη των δραστηριοτήτων. Πράσινη σημαία για τα σχολεία από το διεθνές δίκτυο “Οικολογικά Σχολεία”, μετά από 2 συνεχή έτη περιβαλλοντικής δράσης. Το Νηπιαγωγείο Αυλωναρίου συμμετείχε ακόμα στα εθνικά δίκτυα της ΕΕΠΦ, “Φύση Χωρίς Σκουπίδια” και “Προστατεύω τα Δάση”, αποκτώντας την τρίτη θέση στο διαγωνισμό για την ανάδειξη δασο-οικοκώδικα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

15 15 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ

In your shoes Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα:

Στόχοι του έργου

Διαμαντοπούλου Δήμητρα, ΠΕ 06, Αγγλικής Γλώσσας.

• Η συνειδητοποίηση της έννοιας και της σημασίας της ενσυναίσθησης ως ανθρώπινης

Όνομα Σχολείου:

• Η καλλιέργεια της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών στα Αγγλικά, τόσο γρα-

αξίας.

Δημοτικό Σχολείο Χαλανδρίτσας http://dim-chalandr.ach.sch.gr/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων:

• Η ενθάρρυνση της έκφρασης της γνώμης, της λήψης αποφάσεων, της δημιουργικό-

Fina Gómez, Annexa School, Kαταλονία, Ισπανία

τητας και του αυτοσχεδιασμού.

Yaroslava Kazaryan, Velikomikhailivka Secondary School, Ουκρανία Irena Rimc Voglar, OŠ Velika Dolina, Σλοβενία

Οκτώβριος 2019 - Ιούνιος 2020

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

• H βελτίωση των ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών. • Η προώθηση της συνεργασίας με τους συνομιλήκους από τις άλλες χώρες αλλά και με τους συμμαθητές.

Iolanda Moya, La Benaula School, Kαταλονία, Ισπανία

Διάρκεια έργου:

πτής όσο και προφορικής, μέσα σε ένα αυθεντικό περιβάλλον μάθησης.

Περιγραφή του έργου Πρόκειται για ένα έργο με κοινωνικό θέμα σκοπός του οποίου είναι να βάλει τους μαθητές στη θέση ευαίσθητων κοινωνικών ομάδων και να τους κάνει να συνειδητοποιήσουν πως νιώθουν οι άνθρωποι αυτοί. Αρχικά, μέσα από ένα διασκεδαστικό escape room οι μαθητές ανακάλυψαν την έννοια της ενσυναίσθησης. Χωρίστηκαν σε διακρατικές ομάδες, συνεργάστηκαν με τα μέλη των ομάδων τους για να βρουν όνομα και έμβλημα για αυτήν σχετικό με την ενσυναίσθηση (π.χ. Empathy hearts, Empathic children, Ι am YOU and you are ME, Empathy team) και έγραψαν συνεργατικά ποιήματα ακροστιχίδα με λέξεις που οι ίδιοι συμφώνησαν σχετικές με το θέμα. Στη συνέχεια “φόρεσαν τα παπούτσια” διάφορων κοινωνικών ομάδων και κλήθηκαν να γνωρίσουν, να νιώσουν και να μάθουν για κάθε μια από αυτές μέσα από ποικίλες δραστηριότητες.

In blind people’s shoes Για να κατανοήσουν τις δυσκολίες των ανθρώπων με προβλήματα όρασης έκαναν διάφορες δραστηριότητες με κλειστά μάτια. Κινήθηκαν με κλειστά μάτια μέσα στην τάξη, ζωγράφισαν με κλειστά μάτια, έφτιαξαν σχέδια από πλαστελίνη ακολουθώντας τις οδηγίες των συμμαθητών τους, έκαναν γυμναστική με κλειστά μάτια. Ανακάλυψαν τη γραφή Braille ενώ με τη βοήθεια της τεχνολογίας εφηύραν και σχεδίασαν συσκευές/εργαλεία που θα ήταν χρήσιμες/α για τους ανθρώπους με προβλήματα όρασης. Η δημιουργικότητα των παιδιών δεν περιορίστηκε μόνο στο σχεδιασμό αλλά προχώρησε σε πράξη με τη δημιουργία παιχνιδιών για παιδιά με αντίστοιχα προβλήματα που παρουσιάστηκαν ζωντανά από τους δημιουργούς σε videoconference.

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

In older people’s shoes

Ιn deaf people’s shoes

Μια ιδιαίτερη και πολύ συγκινητική στιγμή του έργου ήταν όταν οι μαθητές “φόρεσαν τα παπούτσια” των παππούδων και των γιαγιάδων τους. Έφτιαξαν χριστουγεννιάτικες κάρτες για αυτούς και δημιούργησαν ένα συνεργατικό βιβλίο με φωτογραφίες από αυτούς καθώς και πληροφορίες για τα αγαπημένα τους τραγούδια ή μουσικές όταν ήταν νέοι. Οι περισσότεροι από τους παππούδες και τις γιαγιάδες έκαναν την τιμή στα εγγόνια τους να τραγουδήσουν κιόλας τα τραγούδια αυτά.

Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν την νοηματική γλώσσα και να στείλουν μηνύματα ενθάρρυνσης σε αυτή, κάτι που αποδείχτηκε ιδιαίτερα απαιτητικό για αυτούς.

In newcomers’ shoes

Ένα σημαντικό κομμάτι του έργου αποτελούν οι συνεντεύξεις. Οι μαθητές έγραψαν συνεργατικά ερωτήσεις και πήραν συνεντεύξεις, όπου αυτό κατέστη δυνατό, από ανθρώπους που ανήκουν σε αυτές τις ομάδες οι οποίες στη συνέχεια συγκεντρώθηκαν σε ένα κοινό ψηφιακό βιβλίο.

Στη συνέχεια οι μαθητές μπήκαν στη θέση των μεταναστών για να συνειδητοποιήσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην ξένη χώρα. Έκαναν έρευνα για τον αριθμό των παιδιών που προέρχονται από οικογένειες μεταναστών στα σχολεία τους και αναζήτησαν τραγούδια με θέμα τη μετανάστευση σε όλη την Ευρώπη. Επίσης, έμαθαν και τραγούδησαν το τραγούδι “Yοu could”, ένα μελωποιημένο ποίημα της Καταλανής ποιήτριας Joana Raspall. Το ποίημα μετέφρασε και μελωποίησε για τις ανάγκες του έργου μας ο Καταλανός καθηγητής μουσικής Εduard Boada ενώ οι μαθητές δημιούργησαν το videoclip του τραγουδιού με δικό τους σενάριο και πρωταγωνιστές τους ίδιους.

In women’s shoes Για να τιμήσουμε την ημέρα της γυναίκας στις 8 Μαρτίου, οι μαθητές αναζήτησαν και συνέλεξαν πληροφορίες για σπουδαίες γυναίκες και τη συνεισφορά τους στον κόσμο.

Στο τέλος, αφού έβγαλαν τα “παπούτσια” των διάφορων κοινωνικών ομάδων, οι μαθητές δημιούργησαν ένα συνεργατικό βίντεο με τίτλο Don’t give up! με μηνύματα ενθάρρυνσης και συμπαράστασης για τις ιδιαίτερες καταστάσεις που βιώνουν οι κοινωνικές αυτές ομάδες και οργάνωσαν καμπάνια για συλλογή και δωρεά παπουτσιών που δυστυχώς δεν υλοποιήθηκε από όλες τις χώρες εξαιτίας των περιορισμών λόγω Covid-19. Ταυτόχρονα με την έναρξη του έργου, ξεκίνησε και το ταξίδι των “Τravelling shoes”. Πρόκειται για 12 ζεύγη παπουτσιών, ένα για

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ

κάθε διακρατικη ομάδα, που ταξίδεψαν σε όλες τις χώρες-εταίρους και γέμιζαν με λέξεις σχετικές με το θέμα του έργου από τα αντίστοιχα μέλη των ομάδων κάθε χώρας. Στο τέλος του μεγάλου τους ταξιδιού όλες οι λέξεις κάθε ομάδας συγκεντρώθηκαν και με αυτές δημιουργήθηκαν ποιήματα. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στο έργο για την ασφάλεια στο διαδίκτυο. Οι μαθητές παρακολούθησαν βίντεο για το Netiquette, κατέγραψαν την γνώμη τους πάνω σε αυτό και γιορτάσαμε την ημέρα ασφαλούς διαδικτύου με μια τηλεδιάσκεψη και τη δημιουργία συνεργατικής αφίσας με κανόνες για ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο. Τέλος, σεβόμενοι την πνευματική ιδιοκτησία δημιουργήσαμε μια σελίδα με διάφορες ιστοσελίδες για άντληση δωρεάν μουσικής, εικόνων και βίντεο για τις ανάγκες του έργου μας. Αξίζει να σημειωθεί ότι λόγω των έκτακτων συνθηκών που προκάλεσε η πανδημία δεν θα μπορούσαμε να μην βάλουμε και τα “παπούτσια των γιατρών” όλης την Ευρώπης και να τους πούμε το δικό μας ευχαριστώ μέσα απο τις ζωγραφιές των μαθητών.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Μέσα από το συγκεκριμένο έργο οι μαθητές συνειδητοποίησαν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι ιδιαίτερες κοινωνικές ομάδες, ταυτίστηκαν συναισθηματικά με αυτές και έγιναν πιο ευαίσθητοι και υποστηρικτικοί απέναντι τους. Οι μαθητές καλλιέργησαν τις διαπροσωπικές σχέσεις τόσο με τους συμμαθητές τους όσο και με τους νέους φίλους και ανέπτυξαν τις παρακάτω δεξιότητες: επικοινωνιακές δεξιότητες προφορικού (τηλεδιασκέψεις) και γραπτού λόγου σε πραγματικό περιβάλλον (Twinspace), ικανότητα διαμεσολάβησης-παράλληλης χρήσης μητρικής και ξένης γλώσσας (εφευρέσεις για τυφλούς, τραγούδια για τη μετανάστευση, διάσημες γυναίκες), ανάπτυξη διαπολιτισμικής αντίληψης ανακαλύπτοντας ομοιότητες/διαφορές μεταξύ των χωρών-εταίρων σε χριστουγεννιάτικες παραδόσεις, παππούδες/ γιαγιάδες.

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

Ανάμεσα στα πλεονεκτήματα του έργου είναι το γεγονός ότι σχεδιάσαμε δραστηριότητες που απαιτούσαν την συμβολή όλων των εταίρων για την ολοκλήρωσή τους και οι οποίες κατέληξαν σε κοινά συνεργατικά τελικά προΐόντα, όλα πρωτότυπες και αυθεντικές δημιουργίες των μαθητών. Επιπλέον, δόθηκαν κίνητρα στους μαθητές να γίνουν αυτόνομοι κάνοντας τις δικές τους επιλογές μέσω του φόρουμ και υπεύθυνοι αφού κλήθηκαν να αξιολογούν και να δίνουν ανατροφοδότηση τόσο για τις δραστηριότητες ξεχωριστά όσο και για το έργο συνολικά αλλά και να τηρούν χρονοδιαγράμματα. Τέλος, έγιναν δημιουργικοί λαμβάνοντας διαφορετικούς ρόλους κάθε φορά αξιοποιώντας τα ατομικά τους ταλέντα και κλίσεις. Μεταξύ άλλων έγιναν καλλιτέχνες, ποιητές, τραγουδιστές, σχεδιαστές, δημοσιογράφοι, εφευρέτες, σκηνοθέτες μα πάνω από όλα έγιναν άνθρωποι με περισσότερη αγάπη και κατανόηση για το συνάνθρωπο και τις δυσκολίες του.

Διάχυση του έργου Η διάχυση του έργου έγινε με διάφορους τρόπους. Πιο συγκεκριμένα, το έργο παρουσιάστηκε στην ελληνική σχολική κοινότητα (εκπαιδευτικούς, μαθητές) στο τέλος της σχολικής χρονιάς μέσα από video και ομιλίες των μαθητών που έλαβαν μέρος. Επίσης, το έργο μας φιλοξενήθηκε στην τοπική πατρινή εφημερίδα Η ΓΝΩΜΗ, στο φύλλο της Τετάρτης 17 Ιουνίου 2020, αλλά και στις ιστοσελίδες τόσο του σχολείου όσο και του Δήμου Ερυμάνθου Αχαΐας.

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Για την επίτευξη των στόχων μας χρησιμοποιήσαμε ποικίλα συνεργατικά WEB 2.0 εργαλεία: Tricider για τη σημασία του Netiquette από μαθητές, Google Doc σε έρευνα για μετανάστες στο σχολείο, για ερωτήσεις συνέντευξης με μετανάστες, Meetingwords για τη δημιουργία συνεργατικών ποιημάτων σχετικά με την ενσυναίσθηση και για καταγραφή ερωτήσεων για συνέντευξη με ανθρώπους με προβλήματα όρασης, Storyjumper για το συνεργατικό βιβλίο με τα ποιήματα για την ενσυναίσθηση και για το βιβλίο με όλες μας τις συνεντεύξεις, Padlet για παρουσίαση μαθητών, τα παπούτσια των αγαπημένων μας, παρουσίαση παιχνιδιών που δημιουργήσαμε για τους ανθρώπους με προβλήματα όρασης και για σχόλια στο χριστουγεννιάτικο ημερολόγιο, Flipgrid για τον ορισμό της ενσυναίσθησης από τους μαθητές, Book creator για το βιβλίο των παππούδων/γιαγιάδων, Colorillo για εφεύρεση για τυφλούς, Movie maker για δημιουργία συνεργατικών βίντεο για μετανάστες, Popplet για σχόλια από τις δραστηριότητες για ανθρώπους με προβλήματα όρασης, Surveymonkey για τελική αξιολόγηση του έργου από τους μαθητές, Tuerchen για το ψηφιακό χριστουγεννιάτικο ημερολόγιο.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: Το τραγούδι για τους μετανάστες: https://www.youtube.com/watch?v=78c-x-d3pWM&feature=youtu.be “Don’t give up” συνεργατικό video: https://www.youtube.com/watch?v=67dW91d0Ir0&feature=emb_logo TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/93162/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες. Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας. 1ο Εθνικό Βραβείο του 15ου eΤwinning διαγωνισμού 2019-20 στην Ελλάδα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Me the A.I #2.0 Στόχοι του έργου

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα:

• Η κατανόηση των βασικών λειτουργιών των υπολογιστών και του δυαδικού κώδικα

Λάσκαρη Γεωργία, ΠΕ 86, Καθηγήτρια Πληροφορικής.

μέσα από παιχνίδια και βιωματικές δράσεις

• Η εισαγωγή των μαθητών/τριων στην Τεχνητή Νοημοσύνη και στη Μηχανική Μάθηση,

Όνομα Σχολείου: 2ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Ερυθραίας http://2dim-n-eryth.att.sch.gr/wordpress/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: Iva Naranđa, II. Osnovna Skola Čakovec, Κροατία Ειρήνη Παπαδοπετράκη, 8ο Δημοτικό Σχολείο Κηφισιάς, Ελλάδα Ελένη Κοκκίνου, Αριστοτέλειο Κολλέγιο Θεσσαλονίκης, Ελλάδα Κατερίνα Χαραμούσου, 8ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Φιλαδέλφειας, Ελλάδα Μαρία Τζούμα, 2ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων Διαπολιτισμικής Εκπαίδευση, Ελλάδα

καθώς και η απομυθοποίηση αυτών

• Η αναγνώριση των εφαρμογών που χρησιμοποιούν καθημερινά με Τεχνητή Νοημοσύνη

• Η εισαγωγή των μαθητών/τριων στον προγραμματισμό και σε STEM δραστηριότητες • Η δημιουργία μοντέλων Μηχανικής Μάθησης για την επίλυση πραγματικών προβλημάτων

• Η συνειδητοποίηση εκ μέρους τους των ηθικών ζητημάτων που εγείρονται από τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών

• Η καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων του 21ου αιώνα όπως η ενθάρρυνση της έκφρασης, της κριτικής σκέψης, της δημιουργικότητας, της επικοινωνίας, της εφευρετικότητας, του αυτοσχεδιασμού και του πνεύματος συνεργασίας

Νίκος Παναγιωτόπουλος, Αριστοτέλειο Κολλέγιο Θεσσαλονίκη, Ελλάδα

Περιγραφή του έργου

Σταυρούλα Σκιαδά, 8ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Φιλαδέλφειας, Ελλάδα

Οι μεγάλες τεχνολογικές εξελίξεις των τελευταίων ετών στους τομείς της Τεχνολογίας, της ψηφιοποίησης και της Τεχνητής Νοημοσύνης, αλλάζουν ριζικά τον τρόπο που ζούμε, εργαζόμαστε, διασκεδάζουμε και επικοινωνούμε. Λόγω του ταχύτατα αυτού μεταβαλλόμενου ψηφιακού κόσμου, οι μαθητές μας καλούνται όχι μόνο να χρησιμοποιήσουν αλλά και να κατανοήσουν τις Νέες Τεχνολογίες, να τις απομυθοποιήσουν, να συνειδητοποιήσουν τα πιθανά ηθικά διλήμματα που δημιουργούνται (προκαταλήψεις, στερεότυπα, ανισότητες, προσωπικά δεδομένα), καθώς και να προβληματιστούν για την απαίτηση για ποιοτικά δεδομένα και την αναγκαιότητα για διαφάνεια στους αλγορίθμους που χρησιμοποιούνται.

Στέλλα Πάντα, 8ο Δημοτικό Σχολείο Κηφισιάς, Ελλάδα Σωτηρία Μαρώλια, 2ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Ερυθραίας, Ελλάδα Bilal Varel, Güzelhisar İlkokulu, Τουρκία Bilge Varel, Mustafa Kiriş Ortaokulu, Τουρκία Demet Mert, Evren Paşa Ortaokulu, Τουρκία Elif ŞİMŞEK, Tekkeköy İmam Hatip Ortaokulu, Τουρκία Erkan Mert, Beldibi Sıtkı Zaralı Ortaokulu, Τουρκία Ineta Lielkalne, Krišjāņa Valdemāra Ainažu pamatskola, Λετονία Juan Miguel Piqueras López, Colegio Pío XII, Ισπανία Lina Lienienė, Telšių «Germanto» Progimnazija, Λιθουανία

Διάρκεια έργου: Σεπτέμβριος 2019 - Ιούνιος 2020

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

Κατανόηση του τρόπου λειτουργίας των υπολογιστών. Οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν σε ομάδες για την συναρμολόγηση/αποσυναρμολόγηση παλαιών υπολογιστών, έφτιαξαν τον υπολογιστή των ονείρων τους μέσα από δικτυακή εφαρμογή και δημιούργησαν ένα ηλεκτρικό κύκλωμα paper circuit ως προσομοιωτή byte με led φωτάκια. Προσκάλεσαν τα υπόλοιπα σχολεία να αποκωδικοποιήσουν το δυαδικό μήνυμά τους και εξοικειώθηκαν με τους αισθητήρες των ρομπότ προγραμματίζοντας τα ρομποτάκια Edison.

Εισαγωγή στην Τεχνητή Νοημοσύνη και στη Μηχανική Μάθησης Οι μαθητές/τριες εισήχθησαν στις βασικές έννοιες της Τ.Ν και στη Μηχανική Μάθηση με διάφορες διασκεδαστικές δράσεις μέσα από την Εβδομάδα Προγραμματισμού και την Ώρα του Κώδικα, όπως επίσης και μέσα από τις εφαρμογές AI experiments with Google. Εξερεύνησαν ποιες από τις εφαρμογές που χρησιμοποιούν καθημερινά βασίζονται στην τεχνολογία Α.Ι. και αναζήτησαν τις τελευταίες εξελίξεις στη ρομποτική και τις δυνατότητες των νέων ρομπότ. Συζήτησαν στην ολομέλεια τον ρόλο των ποιοτικών δεδομένων και προβληματίστηκαν για την ασφάλεια των προσωπικών μας δεδομένων. Μέσα από τη συνεργατική δράση ζωγραφικής παιδικών μορφών με στόχο να εκπαιδεύσουν ένα μοντέλο στην αναγνώριση παιδιών, συνειδητοποίησαν πόσο εύκολα μπορούσαν να εισάγουν άθελά τους προκαταλήψεις και στερεότυπα στα δικά τους δεδομένα.

Δημιουργία μοντέλων Μηχανικής Μάθησης Οι μαθητές/τριες όλων των σχολείων εταίρων συνεργάστηκαν στη δημιουργία και προγραμματισμό μοντέλων Μηχανικής Μάθησης με στόχο τη χρήση της Τεχνολογίας για καλό σκοπό. Το πρώτο μοντέλο βασίστηκε σε λέξεις και εκπαιδεύτηκε να αναγνωρίζει ευγενικές από μη ευγενικές λέξεις με πιθανή εφαρμογή της αναγνώρισης και αποτροπής της ρητορικής μίσους στα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης. Το δεύτερο μοντέλο εκπαιδεύτηκε στην αναγνώριση επιβλαβών ή μη εικόνων, με πιθανή εφαρμογή στον πραγματικό κόσμο στην αναγνώριση ακατάλληλου περιεχομένου στο διαδίκτυο. Το τρίτο μοντέλο εμπνεύστηκε από την πανδημία του κορονοϊού και οι μαθητές/τριες δημιούργησαν συνεργατικά έναν βοηθό Covid (chatbot) ο οποίος απαντούσε σε ερωτήσεις σχετικές με τον κορονοϊό. Χρησιμοποιήθηκε η τεχνητή νοημοσύνη της IBM μέσα από την πλατφόρμα MachineLearningforKids και το περιβάλλον προγραμματισμού Scratch3.

Εφαρμογές της Τεχνητής Νοημοσύνης στην μάχη του κορονοϊού Οι μαθητές/τριες όλων των σχολείων συνεργάστηκαν και παρουσίασαν τον τρόπο με τον οποίο τα ρομπότ με τεχνητή νοημοσύνη, πολλά από τα οποία είχαν μελετήσει στην αρχή του έργου, τροποποιήθηκαν ώστε να συνεισφέρουν αποτελεσματικά στη μάχη κατά του κορονοϊού. Στόχος ήταν να συνειδητοποιήσουν τον θετικό ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει η Τεχνολογία στην επίλυση μεγάλων προβλημάτων, αρκεί να χρησιμοποιείται με καλό σκοπό, κάτω από ηθικές, διαφανείς και δημοκρατικές αξίες.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το έργο είχε θετικά αποτελέσματα για όλους τους συμμετέχοντες. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να συνεργαστούν με εναλλακτικές διδακτικές τεχνικές, να αναδείξουν τα ταλέντα και τη δημιουργικότητα τους, να αποκτήσουν απαραίτητες ψηφιακές ικανότητες, να εξοικειωθούν με τις νέες τεχνολογίες, να αναπτύξουν κριτική και δομημένη σκέψη μέσα από την επίλυση προβλημάτων, να ευαισθητοποιηθούν σε ζητήματα ηθικής, προκατάληψης και στερεοτύπων, να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας εφαρμογών Τεχνητής Νοημοσύνης και τους πιθανούς κινδύνους που εγκυμονούν, να εξοικειωθούν και να αξιοποιήσουν τις ΤΠΕ, να προσεγγίσουν το έργο διαθεματικά, να αναλάβουν ομαδοσυνεργατικές δράσεις, να ευαισθητοποιηθούν στη σωστή χρήση του διαδικτύου και στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων του web 2.0. Αντίστοιχα ήταν τα οφέλη και για τους εκπαιδευτικούς, γιατί το έργο συνέβαλε στην επαγγελματική τους ανάπτυξη μέσα από στοχευμένες επιμορφώσεις και πηγές πληροφόρησης, στην ανταλλαγή καλών πρακτικών, στην ενεργή συνεργασία και επικοινωνία μεταξύ τους, στην καλλιέργεια κουλτούρας ανάληψης έργων eTwinning και στην αισθητή ικανοποίηση από τα μαθησιακά αποτελέσματα μαθητών/εκπαιδευτικών. Τέλος, τα οφέλη υπήρξαν σημαντικά και για την ευρύτερη σχολική κοινότητα καθώς ενέπλεξε και άλλους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας (Αγγλικών, Δασκάλες των τμημάτων), γνωστοποιώντας σε αυτούς το πρόγραμμα eTwinning.

Διάχυση του έργου Η διάχυση του έργου έγινε μέσα από τις ιστοσελίδες του σχολείου και των Τ.Π.Ε, με ιστολόγιο στην πλατφόρμα e-me.edu.gr, από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, από δημοσιεύσεις σε ηλεκτρονικές εφημερίδες, από δημοσιεύσεις του Π.Σ.Δ, από τη συμμετοχή στο 12ο Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής Κεντρικής Μακεδονίας, από την συμμετοχή μας στο Europe Code Week, στο STEM Discovery Campaign, ετήσιο ψηφιακό περιοδικό Visibility of etwinning Projects Newsletter number10, 2020 edition, και από την παρουσίαση του έργου μας στο συνέδριο “Η Πληροφορική στην εκπαίδευση-12th Conference on Informatics in Education”.

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Google εργαλεία (έγγραφα, παρουσιάσεις, μεταφραστής, φόρμες, χάρτες), τις πλατφόρμες μηχανικής μάθησης Machine Learning4Kids και προγραμματισμού Scratch3.0, τα Web2.0 εργαλεία Padlet, Canva, MindMeister Mind Map, Photocollage, Canva, YouTube, Vimeo, Wakelet, Sway, Symbaloo, Kizoa, Padlet, LearningApps, την πλατφόρμα Etwinning και Twinspace, ιστοσελίδες e-me.edu.gr, weebly και wordpress, υπολογιστές, βιντεοπροβολέας, web κάμερα, smartphone, ρομποτάκια Edison, πλατφόρμα Cisco Webex και Ηλεκτρονική Υπηρεσία Τάξης (eclass).

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστολόγιo: https://blogs.e-me.edu.gr/hive-MeTheAI/ TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/90726/

Διακρίσεις του έργου 14 Εθνικές Ετικέτες Ποιότητας eTwinning 14 Ευρωπαϊκές Ετικέτες Ποιότητας eTwinning 2ο Εθνικό Βραβείο του 15ου eΤwinning διαγωνισμού 2019-20 στην Ελλάδα 1ο Εθνικό Βραβείο eΤwinning στην Λιθουανία Βραβείο στον διαγωνισμού Scientix STEM Discovery Campaign 2020 Scientix.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΑ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

15 15 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ

EUnited, Spread the love! Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα Παπαχρήστου Αθανασία, ΠΕ02, Φιλόλογος

Όνομα Σχολείου: 1ο Γυμνάσιο Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκης, «Οδυσσέας Ελύτης» http://1gym-ampel.thess.sch.gr/wordpress/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων Beate Klenen, Oberschule Bad Essen, Γερμανία Emanuela Bettini και Maria Luisa Provezza, ISIS «L. Gigli», Ιταλία

Στόχοι του έργου Βασικός στόχος του προγράμματος “EUnited, Spread the love!” είναι η ενίσχυση της ανεκτικότητας, της αμοιβαίας κατανόησης και των δημοκρατικών διαδικασιών, ώστε να προφυλάξουμε την ειρήνη στην καθημερινή μας ζωή τόσο ως Ευρωπαίοι πολίτες όσο και ως πολίτες της παγκόσμιας κοινότητας. Πιο συγκεκριμένα, επιδιώχθηκε οι μαθητές:

• Να αναπτύξουν σεβασμό και ανεκτικότητα απέναντι στο διαφορετικό, • Να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθησή τους, καθώς και αρετές, όπως η ευγένεια και η καλοσύνη,

• Να γνωρίσουν και να εξοικειωθούν με διάφορες πτυχές της «εκπαίδευσης της ειρήνης» (peace education),

Διάρκεια έργου:

• Να γνωρίσουν βασικές αρχές προγραμματισμού και ρομποτικής (STEM education), • Να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας στην αγγλική γλώσσα, • Να εξοικειωθούν με διάφορα εργαλεία Web2, ώστε να τα χρησιμοποιήσουν για τη

Οκτώβριος 2019 - Ιούνιος 2020

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

δημιουργία των τελικών προϊόντων των ομάδων,

• Να μάθουν να συνεργάζονται σε ομάδες με στόχο να δημιουργούν από κοινού εκπαιδευτικό υλικό.

Περιγραφή του έργου Α΄φάση Το πρόγραμμα ξεκίνησε στα μέσα Οκτωβρίου 2019 και συνεχίστηκε σε όλη τη διάρκεια του Νοεμβρίου με δραστηριότητες γνωριμίας των ομάδων, όπως η αυτοπαρουσίαση μέσω Voki, η δημιουργία χάρτη των εταιρικών σχολείων, η δημιουργία quiz γνωριμίας με την πόλη του κάθε σχολείου με το Kahoot καθώς και βιντεοπαρουσιάσεων των σχολείων.

Β΄φάση

• Δημιουργία λογότυπων και μασκότ

του προγράμματος και στη συνέχεια δημοσκόπηση για την επιλογή των δημοφιλέστερων.

• Ιστορική έρευνα από τις ομάδες των εταιρικών σχολείων στα σχολικά τους

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

• Συνεργατική δημιουργία του χάρτη

των πολεμικών συγκρούσεων στην Ευρώπη του 19ου και 20ου αιώνα με την εφαρμογή Zeemaps.

• Δημιουργία βίντεο με παραδοσιακά

κάλαντα και ανταλλαγή ευχών μεταξύ των σχολείων για το νέο έτος.

Τον Ιανουάριο και Φεβρουάριο 2020 οι ομάδες των σχολείων συνεργάστηκαν στις παρακάτω δραστηριότητες:

• Οι μαθητές όλων των σχολείων διατύ-

Τον Δεκέμβριο 2019 οι ομάδες των σχολείων ξεκίνησαν να δουλεύουν τις βασικές θεματικές του προγράμματος και συνεργάστηκαν στις παρακάτω δραστηριότητες:

εγχειρίδια και καταγραφή των αποτελεσμάτων σε κοινόχρηστο έγγραφο Google doc.

πωσαν τις απόψεις τους σχετικά με τα αίτια που οδηγούν σε πολεμικές συγκρούσεις και σχολίασαν τις ιδέες των συμμαθητών τους μέσω της εφαρμογής Tricider.

• Οι μαθητές εξέφρασαν μέσα από τις

ζωγραφιές και τα κείμενά τους τα οποία ανέβασαν σε ηλεκτρονικό πίνακα Padlet τις απόψεις τους για την ειρήνη τόσο στις διαπροσωπικές σχέσεις όσο και στις διακρατικές.

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

• Δημιουργία του δέντρου της Αγάπης

σε έναν τοίχο του σχολείου, όπου οι μαθητές κλήθηκαν να κολλούν καθημερινά ένα «φυλλαράκι» περιγράφοντας σύντομα μια πράξη ευγένειας και καλοσύνης που έχουν κάνει.

• Δημιουργία του ηλεκτρονικού τροχού

της Αγάπης για την επιλογή της πράξης ευγένειας και καλοσύνης αλλά και της έκφρασης ευγνωμοσύνης για κάθε καλό στη ζωή μας με τη χρήση της εφαρμογής Decision Roulette και του διαδικτυακού εργαλείου wheelofnames.

• Συνεργατική δημιουργία ενός flipbook με τις σημαντικότερες στιγμές του προγράμματος (α΄έκδοση). Η α΄ έκδοση έγινε για τη συμμετοχή στον 67ο Ευρωπαϊκό διαγωνισμό που διοργανώνεται από την Εθνική Ομάδα Υποστήριξης eTwinning της Γερμανίας.

• Αρχικός σχεδιασμός ενός ανιχνευτή

συναισθημάτων με τη χρήση του κιτ ρομποτικής micro:bit Οι μαθητές μίας τάξης επιλέγοντας να πατήσουν το αντίστοιχο κουμπί που εκφράζει το

θετικό ή το αρνητικό τους συναίσθημα κάνουν το ρομποτάκι μας, τον Buddy, να χαμογελάσει, να μείνει ανέκφραστο ή να στεναχωρηθεί!

Γ΄φάση Κατά τη διάρκεια του διαστήματος που τα σχολεία έμειναν κλειστά αλλά και μετά το άνοιγμά τους με προϋποθέσεις (Μάρτιος-Ιούνιος 2020) χρησιμοποιήθηκε η πλατφόρμα e-class (ασύγχρονη), όπου δημιουργήθηκε ειδικό μάθημα, καθώς και η πλατφόρμα |Webex (σύγχρονη). Η ελληνική ομάδα δημιούργησε tutorial για τον ανιχνευτή συναισθημάτων, ώστε να βοηθήσει τους μαθητές των άλλων σχολείων να προχωρήσουν στην κατασκευή ανάλογου ρομπότ. Επίσης, δημιουργήθηκαν ψηφιακά δέντρα αγάπης με μηνύματα συμπαράστασης για τη δοκιμασία που περνάει ο πλανήτης μας και ειδικότερα οι μαθητές στα σχολεία της Ιταλίας.

Δ΄φάση Τέλος, το πρόγραμμα αξιολογήθηκε από τους μαθητές με τη συμπλήρωση ειδικού ερωτηματολογίου και ακολούθησε συζήτηση και αναστοχασμός με βάση τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το έργο κατάφερε να κινητοποιήσει πολλούς μαθητές του σχολείου, καθώς εντάχθηκε λόγω της διαθεματικότητάς του στη σχολική διαδικασία με ποικίλους τρόπους στα μαθήματα της Γλώσσας, Ιστορίας, Αγγλικών, Πληροφορικής και Καλλιτεχνικών. Κατά τη διάρκεια υλοποίησής του καθημερινά αποτυπωνόταν με εμφανή τρόπο στο «δέντρο της Αγάπης» η αλλαγή στη νοοτροπία και στις συνήθειες των μαθητών. Είναι πολύ σημαντικό ότι όσοι πήραν μέρος στο πρόγραμμα έγιναν αυτόβουλα πρεσβευτές του για την υπόλοιπη σχολική κοινότητα δημοσιοποιώντας τις δράσεις είτε για παράδειγμα φροντίζοντας για την «ανθοφορία» του «δέντρου της Αγάπης» είτε με την κατασκευή του ρομπότ ανιχνευτή συναισθημάτων. Είναι αξιοσημείωτο ότι το έργο κατάφερε να κάνει τους συμμετέχοντες σε αυτό μαθητές από απλούς καταναλωτές γνώσης σε δημιουργούς εκπαιδευτικού υλικού. Πολλά ήταν τα οφέλη από την υλοποίηση της συγκεκριμένης δράσης και για την υπεύθυνη καθηγήτρια, καθώς διεύρυνε τους ορίζοντές της, πειραματίστηκε σε νέες διδακτικές μεθόδους και δοκιμάστηκε σε δραστηριότητες που ξέφευγαν εντελώς από το βασικό διδακτικό της αντικείμενο.

Διάχυση του έργου Το σχολείο μας δημοσίευσε στην ιστοσελίδα του τις δράσεις του προγράμματος και μετέθεσε λόγω κορωνoϊού την ημερίδα που είχε προγραμματίσει για το μέλλον, ώστε να ενημερωθούν για τα αποτελέσματα της δράσης οι γονείς και η ευρύτερη τοπική κοινότητα. Επίσης, έλαβε μέρος στον Πανελλήνιο Σχολικό Διαγωνισμό Bravo Schools 2020 για την ανάδειξη καλών πρακτικών σχολείων σχετικά με τους 17 παγκόσμιους στόχους για τη βιώσιμη ανάπτυξη. Στο πλαίσιο της συγκεκριμένης συμμετοχής δημιουργήθηκε ενημερωτικό video που αναρτήθηκε σε διάφορα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Το έργο συμμετέχοντας στη δράση STEM 2.0 έλαβε μέρος στη συλλογική έκδοση: «Αναφορά STEM Education Δράση STEM 2.0 eTwinning» με ISBN 978-618-84064-4-5 (σελ.50-55)

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Voki, Kahoot, Google docs, Zeemaps, Tricider, Padlet, Decision Roulette, Wheelofnames Wakelet ThingLink, Calameo, micro:bit makecode creator, SurveyMonkey.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: http://1gym-ampel.thess.sch.gr/wordpress/?page_ id=888 https://youtu.be/d497Tdp7PcU TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/97319/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας, Βραβείο στον 67ο Ευρωπαϊκό διαγωνισμό της Γερμανίας, Διάκριση ως βέλτιστη καλή πρακτική σχολείου σε σχέση με τον 6ο στόχο για τη βιώσιμη ανάπτυξη, δηλαδή τη διαφύλαξη της ειρήνης, στον Πανελλήνιο Σχολικό Διαγωνισμό Bravo Schools 2020, 1ο Εθνικό Βραβείο του 13ου eΤwinning διαγωνισμού 2017-18 στην Ελλάδα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΥΜΝΑΣΙΑ

D-RACE: Democracy-RightsAction-Children-Ethics Στόχοι του έργου

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Σταματία Σταμάτη, ΠΕ02, Φιλόλογος, Μ.Α.

Επιδιώξαμε να βελτιώσουμε και να ενισχύσουμε:

Όνομα Σχολείου:

• Τρόπο σκέψης (που θεωρείται ότι βρίσκεται στο επίκεντρο άλλων δεξιοτήτων), • Ομαδική δουλειά/επικοινωνιακές δεξιότητες (συνεργασία σε ομάδες, εκλογές συμ-

7ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων http://7gym-ioann.ioa.sch.gr/

βουλίου τάξης και συνέντευξη με τοπική αρχή),

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων : Sinem Yalcinkaya, Avni Akyol İlkokulu, Çankaya, Turkey

• Οργάνωση και ευθύνη (καθήκοντα ξεκάθαρα, προετοιμασμένοι μαθητές, υπευθυνότητα),

• Λήψη αποφάσεων και ηγετικές ικανότητες (σπουδαιότητα λήψης αποφάσεων με δημοκρατικές ψηφοφορίες, συνέντευξη με τοπική αρχή, επίσκεψη στους διευθυντές για αιτήματα),

Διάρκεια έργου: Νοέμβριος 2019 - Απρίλιος 2020

• Γνώση ξένης γλώσσας (συνεργασία, δημιουργική σκέψη και έκφραση στα ελληνικά και αγγλικά),

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

• Ψηφιακές δεξιότητες (χρήση εργαλείων ΤΠΕ για διερεύνηση συνθηκών και στάσεων, ανάληψη δράσεων για έναν καλύτερο κόσμο, και για γνωριμία νέων ίδιας ηλικίας από δύο χώρες),

• Ευαισθητοποίηση για τη Δημοκρατία, το Περιβάλλον και την Ενεργό Πολιτότητα.

Περιγραφή του έργου Οι πρωταρχικοί στόχοι του έργου ήταν να ενισχυθεί η ευαισθητοποίηση των μαθητών για τη δημοκρατία και την ενεργό πολιτότητα, καθώς και να ενθαρρυνθεί η δημιουργική και κριτική σκέψη, προκειμένου να αυξήσει τους ενεργούς πολίτες του σήμερα και του αύριο. Είναι γεγονός ότι, όταν οι μαθητές έχουν κάποιο ρόλο στον καθορισμό του τρόπου λειτουργίας των τάξεών τους, είναι πιο πιθανό να εμπλακούν στη δομή, να σέβονται τις πολιτικές του σχολείου και τις διαδικασίες. Επιδιώξαμε να δημιουργήσουμε ένα πιο δημοκρατικό περιβάλλον στις τάξεις και να κά-

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

νουμε τους/τις μαθητές/τριες να αισθάνονται πιο αφοσιωμένοι/ ες και υπεύθυνοι/ες.

ολογήσουν το έργο και τη συμμετοχή τους και να προσφέρουν ένα ευρύ φάσμα εργασιών στο πλαίσιο των Προγραμμάτων Σπουδών.

Για να το πετύχουμε αυτό, εμπνευστήκαμε δραστηριότητες που περιλαμβάνουν ενεργό συμμετοχή και συζητήσεις, όπως:

Συνοψίζοντας, θα πρέπει να τονιστεί ότι το eTwinning έχει μια φιλοσοφία ζωής: ο ένας συμπληρώνει τον άλλον. Οι εργασίες είναι διακρατικές και διαδραστικές. Δουλεύουμε όλοι συνεργατικά αλλά όχι “παράλληλα”: το κάθε σχολείο δε δουλεύει ανεξάρτητα από το άλλο. Οι διακρατικές δραστηριότητες κατέστησαν την εκμάθηση θεματικών βιωματική και κινητήρια για τους μαθητές. Τα τελικά προϊόντα του project (Blog, e-Book, Videos) αποδεικνύουν αλληλεξάρτηση, αλληλοσύνδεση και αλληλοσυμπλήρωση.

• επιλογή του λογοτύπου με ψηφοφορία, • προετοιμασία παρουσιάσεων/βίντεο/αφισών για το σχολείο, την πόλη και τη χώρα, από ομάδες,

• συζητήσεις σε Forum, με ανταπόκριση σε υποθετικές καταστάσεις προς βελτίωση της ικανότητας να καταθέτουν προτάσεις, να κατανοούν τη δυναμική τους και να λύνουν προβλήματα.

• εκλογή μαθητικού συμβουλίου της τάξης, • προετοιμασία συνέντευξης με εκπρόσωπο τοπικής αρχής:

καταγραφή ερωτήσεων από όλους τους συμμετέχοντες και επιλογή πέντε καίριων ερωτήσεων,

• συζήτηση για το πιο επείγον πρόβλημα στο σχολείο - ψηφοφορία και επιλογή προβλήματος για το περιβάλλον,

• διεξαγωγή σχολικής εκστρατείας για την Κλιματική Αλλαγή που επηρεάζει το σχολικό περιβάλλον,

• συνάντηση του συμβουλίου με τον διευθυντή του σχολείου και διαβίβαση των αιτημάτων του.

Στοχευμένα συνεργατικά διακρατικά Ερωτηματολόγια, με ερωτήσεις γραμμένες από τους ίδιους τους μαθητές, συνέβαλαν, επίσης, στην επίτευξη των στόχων. Τα θέματα των ερωτηματολογίων ήταν τα εξής:

• Τι γνωρίζουν για τη δημοκρατία, • Σε ποιο επίπεδο εμπλέκονται σε καθημερινές αποφάσεις, • Προοπτικές για τη Δημοκρατία και την Ηθική, • Αξιολόγηση του project και της συμμετοχής τους σε όλες τις φάσεις του.

Συγκεκριμένα, για τη σχολική τους εκστρατεία σχετικά με την Κλιματική Αλλαγή και το σχολικό περιβάλλον, τα παιδιά:

• έγραψαν slogans, • δημιούργησαν posters, • συνέβαλαν στη διάχυση του project στους συμμαθητές τους με

ποικίλους τρόπους: στα διαλείμματα, με επισκέψεις σε άλλες τάξεις, με ανάρτηση των posters στις πόρτες όλων των αιθουσών, με δημιουργία ενός tableau στην είσοδο του σχολείου.

Οι δυο κορυφαίες στιγμές του προγράμματος ήταν η συνέντευξη με εκπρόσωπο του Φορέα Διαχείρισης Λίμνης Παμβώτιδας (οι εξαιρετικές απαντήσεις της οποίας εστίασαν στην ενεργό πολιτότητα και την υπευθυνότητα σε ένα δημοκρατικό περιβάλλον) και η συζήτηση με τον διευθυντή του σχολείου, ο οποίος, αφού άκουσε με προσοχή τα αιτήματα των παιδιών, τους τόνισε τη σπουδαιότητα τού να μαθαίνουν ξένες γλώσσες, για να γνωρίζουν άλλους πολιτισμούς, και τα συμβούλεψε πάντα να διαβάζουν, για να βελτιώνονται ως άνθρωποι και ως ενεργοί πολίτες. Οι δράσεις του προγράμματος αποσκοπούσαν, επίσης, στο να βοηθήσουν τους μαθητές να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στη χρήση Web Tools, να επικοινωνήσουν στη γλώσσα-στόχο, να αξι-

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Με το προγραμματισμένο και οργανωμένο χρονικά έργο, δώσαμε τη δυνατότητα στους μαθητές να αποκτήσουν πειθαρχία στο έργο. Τους βοηθήσαμε, καθοδηγώντας και παρακολουθώντας το έργο τους μέσα από κάθε βήμα της διαδικασίας. Τους ωθήσαμε να σκέφτονται βαθύτερα και με πιο λεπτομερή τρόπο. Αντί να δίνουν μόνο μία φράση ως απάντηση, μπορούν τώρα να αναλύσουν και να δώσουν μια πιο λεπτομερή απάντηση. Τους μάθαμε να χρησιμοποιούν εργαλεία ΤΠΕ, για να αναζητήσουν και παρουσιάσουν πληροφορίες. Τους επισημάναμε την ενεργό πολιτότητα, και αυτό αποδεικνύεται και στην κατάθεση των σκέψεων/προβληματισμών/προσδοκιών στο Forum. Παίξαμε υποστηρικτικό ρόλο, ώστε να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές ότι μπορούν να σκέφτονται κριτικά και δημιουργικά, να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, να δείχνουν ατομική και συλλογική ευθύνη, να συνειδητοποιούν ότι οι δυσκολίες υπάρχουν για να γίνονται βήματα ανόδου, να προβαίνουν σε δράσεις για το κοινωνικό καλό. Διαδραμάτισαν αποτελεσματικό ρόλο στην αξιολόγηση. Έκαναν διακρατικό έργο, δημιουργώντας έγγραφο με προτάσεις αξιολόγησης. Οι ερωτήσεις χρησιμοποιήθηκαν για να φτιάξουν ένα ερωτηματολόγιο στα Google Forms. Oι καθηγήτριες, οι μαθητές και οι γονείς μοιράστηκαν ιδέες σχετικά με το έργο στο Mentimeter και AnswerGarden. Στο σχολείο, οι μαθητές επισκέφθηκαν τάξεις, ενημέρωσαν άλλους εκπαιδευτικούς και μαθητές για το D-RACE, το eTwinning και την εκστρατεία ευαισθητοποίησής τους για την Κλιματική Αλλαγή, και δέχτηκαν ερωτήσεις από συμμαθητές τους. Οι διευθυντές των σχολείων δέχτηκαν την επίσκεψη των μαθητών και ενημερώθηκαν για τη διαδικασία του έργου. Ετοίμασαν boards στους σχολικούς διαδρόμους και τις τάξεις για το eTwinning, το project D-RACE, καθώς και εκστρατεία ευαισθητοποίησης για την Κλιματική Αλλαγή. Με τη συνέντευξη της τοπικής αρχής, είχαν την ευκαιρία να επικοινωνήσουν ευρύτερα το έργο τους. Μοιράστηκαν πληροφορίες και παρείχαν γρήγορη ανταλλαγή σε μια αλληλεπιδραστική διαδικασία μάθησης. Προσπάθησαν να μάθουν μαζί, να αξιολογήσουν τις ιδέες και το έργο άλλων. Μπόρεσαν να είναι οι πραγματικοί πρωταγωνιστές, συμμετέχοντας ενεργά και έχοντας επίγνωση της δικής τους διαδικασίας μάθησης. Με συζητήσεις στα Fora και τη διαδικασία δημιουργίας ερωτηματολογίων, παιχνιδιών και της εφαρμογής τους, βίωσαν μια ενεργή μάθηση που αρχίζει με εμφάνιση ερωτημάτων και προβλημάτων αντί να παρουσιάζει αποδεδειγμένα γεγονότα. Οι μέθοδοι αυτές τους βοήθησαν να αυξήσουν τη δέσμευσή τους, να αναπτύξουν ισχυρές ερευνητικές δεξιότητες και να κατανοήσουν τη σημασία του «θέτω καλές ερωτήσεις».

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΥΜΝΑΣΙΑ

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν

TASK

TOOL

The Beginning The Plan

https://www.mindmup.com https://docs.google.com/docs

Students

TwinSpace Profiles

Schools

https://spark.adobe.com https://animoto.com

Cities

https://animoto.com https://www.myvideomedia.com

Countries

https://animoto.com

Games

https://learningapps.org https://quizizz.com https://www.educaplay.com https://wordwall.net

e-Safety - Data Protection - Copyright

https://www.renderforest.com https://create.kahoot.it

Logo (Voting tool)

TwinPoll

Questionnaire (Democracy in Our Lives)

https://docs.google.com/docs https://docs.google.com/forms

Quizzes (Democracy and Ethics)

https://docs.google.com/docs https://create.kahoot.it/login https://surveyplanet.com

Discussions

Forums

Video Poster (Importance of Democracy - Freedom)

https://docs.google.com/slides MsMovieMaker https://www.youtube.com https://www.postermywall.com

Interview (Questions - Local Authority)

Forums, MsMovieMaker https://www.youtube.com

Photo Editors - Collages

https://www.befunky.com https://www.pizap.com https://www.photocollage.com https://www.fotojet.com

Urgent Problem

TwinPoll

Demands

MsMovieMaker https://www.youtube.com

Evaluation

https://docs.google.com/docs https://docs.google.com/forms https://www.mentimeter.com https://answergarden.ch

Communication

Project Journal, Teachers Bulletin Forums, Gmail, WhatsApp

Final Product (e-Book)

https://www.storyjumper.com

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

Διάχυση του έργου Η διαδικασία δημοσιεύθηκε στις ιστοσελίδες των σχολείων. http://7gym-ioann.ioa.sch.gr/index.php/201312-29-18-32-52/2013-12-29-18-45-01/etwinning/289-d-race-democracy-rights-action-childern-ethics Δελτίο τύπου στάλθηκε σε τοπικές εφημερίδες. Υπήρξε, επίσης, διάχυση μέσω του Facebook: Ο Φορέας Διαχείρισης Λίμνης Παμβώτιδας δημοσίευσε στο FB Public Group του τη Συνέντευξη με τις ερωτήσεις μας.

PROJECT PRESENTETION

Ιστοσελίδες/Ιστολόγια/public TwinSpace Ιστοσελίδες: https://youtu.be/hIAIvAGxvw0 (The Importance of Democracy) https://youtu.be/s4VRLalGam8 (Song “Freedom”) https://www.storyjumper.com/book/read/81086355 (e-Book) Ιστολόγια: https://dracetwinning.blogspot.com/ TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/99312/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας στις δύο συμμετέχουσες χώρες, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας, Το 2ο Εθνικό Βραβείο του 15ου eΤwinning Διαγωνισμού 2019-2020 στην Ελλάδα (στην κατηγορία Γυμνασίου).

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΥΜΝΑΣΙΑ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

15 15 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE και ΕΕΕΕΚ

The Odyssey of words still continues… Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα:

Στόχοι του έργου

Αλεξοπούλου Ευαγγελία, ΠΕ02, Φιλόλογος, Λύκειο Εκπαιδευτηρίων Πάνου στη Ναύπακτο

• Καλλιέργεια ερευνητικών δεξιοτήτων προκειμένου να αναζητηθεί η ετυμολογία

Αναγνωστάκη Ευαγγελία, ΠΕ06, Αγγλικής Γλώσσας, 27ο Γενικό Λύκειο Αθηνών

λέξεων που προέρχονται από την αρχαία ελληνική και τη λατινική γλώσσα.

• Απόκτηση δεξιοτήτων κριτικής επεξεργασίας, ανασύνθεσης και παρουσίασης των πληροφοριών που περιέχονται σε ηλεκτρονικά και συμβατικά λεξικά.

Όνομα Σχολείου: Εκπαιδευτήρια Πάνου Λύκειο Ναύπακτος https://ekppanou.gr/

• Ανάδειξη της σημασίας που έχει η μελέτη της προέλευσης των λέξεων για την επαφή με τις ευρωπαϊκές γλώσσες και κατ’ επέκταση με τον ευρωπαϊκό πολιτισμό.

27 Γενικό Λύκειο Αθηνών https://27gelathinas.weebly.com/

• Συνειδητοποίηση της σημασίας που έχει η διδασκαλία των κλασικών γλωσσών για

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων:

• Σύνδεση της μελέτης της γλώσσας με το σύγχρονο κοινωνικό και πολιτικό γίγνεσθαι. • Ανάπτυξη δεξιοτήτων παραγωγής διαφορετικών κειμενικών ειδών στην Αγγλική

Maria Lorenza Campanella, Liceo Scientifico Statale «G. Berto» Vibo Valentia (VV), Italy

την διαμόρφωση της ευρωπαϊκής πολιτιστικής ταυτότητας.

γλώσσα.

Evmorfia Kalovidouri, Liceo Scientifico «Galileo Galilei» Siena, Italy

• Ενθάρρυνση της επικοινωνίας, της έκφρασης και της συνεργασίας με συνομηλίκους.

María Jesús Ramírez, IES Miguel de Unamuno BHI Bilbao, Spain

Περιγραφή του έργου

Belén García del Muro Solans, Institut d’Almenar Almenar, Spain

Το έργο εστιάζει στη μελέτη της ετυμολογίας λέξεων της αρχαίας ελληνικής γλώσσας που πέρασαν στη λατινική και ταξιδεύοντας μέσα στο χρόνο, έφτασαν σε πολλές ευρωπαϊκές γλώσσες αυτούσιες ή ελαφρά παραλλαγμένες. Οι λέξεις αυτές, χωρισμένες σε θεματικές ενότητες, αποτέλεσαν το έναυσμα μιας σειράς δραστηριοτήτων που παρακίνησαν τους μαθητές να προβληματιστούν γύρω από σύγχρονα θέματα, να ανταλλάξουν πολιτιστικά στοιχεία και να δουλέψουν δημιουργικά, χρησιμοποιώντας μία σειρά από εργαλεία ΤΠΕ.

Anita Hoehle, Freiherr-vom-SteinSchule Fulda, Germany

Διάρκεια έργου: Σεπτέμβριος 2019 - Ιούνιος 2020

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

Κύρια δραστηριότητα του έργου - Ετυμολογία Αρχικά, συγκεντρώθηκαν λέξεις με κοινή ινδοευρωπαϊκή ρίζα που εμφανίζουν εντυπωσιακή ομοιότητα σε πολλές λατινογενείς γλώσσες. Από αυτές επελέγησαν 285 λέξεις, με κριτήριο τη συχνότητα εμφάνισής τους στο καθημερινό λεξιλόγιο των ευρωπαίων πολιτών, αλλά και το ενδιαφέρον που εμφανίζει η ετυμολογία τους. Οι λέξεις μοιράστηκαν σε 14 ομάδες με βάση τη σημασία τους: μουσική, μαθηματικά, σχολείο-γραμματισμοί, ζώα, ουρανός-διάστημα, αθλητισμός, επιστήμες, ιατρική-βιολογία, τροφή-γη-χρόνος, πολιτική-Δημοκρατία, συναισθήματα, θέατρο-θέαμα, τεχνολογία και θρησκεία. Δημιουργήθηκαν αντίστοιχα 14 διακρατικές ομάδες μαθητών, κάθε μία εκ των οποίων ανέλαβε ένας επιβλέπων εκπαιδευτικός. Η ετυμολογική έρευνα οργανώθηκε με βάση τους ακόλουθους άξονες: 1. Ερμηνεία(-είες) της λέξης 2. Ετυμολογία - αναζήτηση της κοινής ρίζας της λέξης 3. Ιδιώματα και εκφράσεις στις οποίες χρησιμοποιείται η λέξη 4. Προφορά της λέξης σε όλες τις μελετώμενες γλώσσες. Οι μαθητές αρχικά συγκέντρωναν τις πληροφορίες σε ένα συνεργατικό έγγραφο όπου τις επεξεργάζονταν για να τις παρουσιάσουν στη συνέχεια σε ένα powerpoint. Έτσι, δημιουργήθηκαν 250 συνεργατικές παρουσιάσεις (online powerpoints).

1Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

Παράλληλες δραστηριότητες Η ετυμολογία των λέξεων πλαισιώθηκε από μία σειρά παράλληλων δραστηριοτήτων που οργανώθηκαν με βάση τις θεματικές κατηγορίες των λέξεων: Music against Corona: Οι μαθητές ένωσαν τη φωνή τους με απλούς ανθρώπους από όλη την Ευρώπη, μεταφράζοντας και τραγουδώντας το τραγούδι «Light a candle» που δημιούργησαν Γερμανοί καλλιτέχνες ως μήνυμα αλληλεγγύης προς όλους τους ανθρώπους που δοκιμάστηκαν από την πανδημία. Mathematics competition: Μαθητές με ενδιαφέρον για τα μαθηματικά δοκίμασαν τις ικανότητές τους σε έναν διαδικτυακό μαθηματικό διαγωνισμό. Literacy: Let’s write a story. Οι μαθητές δημιούργησαν μια συνεργατική ιστορία χρησιμοποιώντας κάποιες από τις μελετώμενες λέξεις. Η ιστορία τους μετατράπηκε σε ένα μικρό ηλεκτρονικό βιβλίο που εικονογραφήθηκε από τους ίδιους. Sports: Famous athletes of your country. Οι μαθητές παρουσίασαν σπουδαίους αθλητές από τη χώρα τους σε μία συνεργατική παρουσίαση. Sciences: Tell it with a meme. Ζητήθηκε από τα παιδιά να δημιουργήσουν χιουμοριστικές εικόνες (memes) με θέμα τις επιστήμες. Sky: Words space trip. Οι μαθητές παρουσίασαν με ευφάνταστο τρόπο σε prezi το ταξίδι των λέξεων στο διάστημα. Food: Eating habits in your country. Εδώ οι μαθητές αντάλλαξαν στοιχεία για τις διατροφικές συνήθειες της χώρας τους σε ένα συνεργατικό πίνακα padlet. Politics: Send a message to European politicians. Ζητήθηκε από τους μαθητές να συντάξουν ανοιχτές επιστολές προς τους πολιτικούς της Ευρώπης, εκφράζοντας τις ανησυχίες και τους προβληματισμούς τους για την πανδημία και το μέλλον της Ευρώπης, χρησιμοποιώντας λέξεις με αρχαία ελληνική προέλευση και μιμούμενοι το ύφος των επιστολών που εκφώνησε ο Ξενοφών Ζολώτας ως Διοικητής της Τράπεζας της Ελλάδος στην Ουάσιγκτον το 1957 και το 1959.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Οι μαθητές χρησιμοποίησαν το forum του έργου ως βασικό εργαλείο επικοινωνίας, καθώς και google documents για το κύριο μέρος της εργασίας τους. Χρησιμοποίησαν ακόμα ενσωματωμένους ιστότοπους στο Twinspace, όπως: ppts, padlets, tricider, prezi, emaze, mindmeister mind maps. Επίσης, το Class Marker για τον διαγωνισμό μαθηματικών, το emaze για τη δημιουργία μιας ψηφιακής έκθεσης έργων τέχνης με θέμα την Οδύσσεια, το learningapps για τη δημιουργία παιχνιδιών για τα συναισθήματα, google forms για τη δημιουργία διακρατικών ομάδων και για την αξιολόγηση του έργου. Τα παιδιά χρησιμοποίησαν το camtasia techsmith 2020 για να δημιουργήσουν μουσικά βίντεο σχετικά με τον coronavirus. Τέλος, το genial.ly χρησιμοποιήθηκε για τη δημιουργία του πίνακα των τελικών προϊόντων του έργου.

Emotions: Express yourself. Οι μαθητές εξέφρασαν τα συναισθήματά τους με παντομίμα σε μικρά βίντεο και δημιούργησαν με αυτά online παιχνίδια. Theatre: A comic about Odyssey. Οι μαθητές δημιούργησαν μικρά κόμικς από την Οδύσσεια του Ομήρου στα αρχαία Ελληνικά, τα Λατινικά και τις σύγχρονες γλώσσες των συνεργαζόμενων χωρών. Celebrating languages through Poetry. Οι μαθητές κλήθηκαν αρχικά να αναζητήσουν στίχους ποιητών της χώρας τους και να τους μεταφράσουν στα Αγγλικά. Οι στίχοι αυτοί αποτέλεσαν πηγή έμπνευσης για τη συγγραφή μικρών ποιημάτων με τίτλο “Words Matter” και θέμα τις λέξεις. Εκτός από τις παραπάνω δραστηριότητες, οργανώθηκε και μία σειρά δραστηριοτήτων που σχετιζόταν με την Οδύσσεια του Ομήρου, με την οποία άλλωστε συνδέθηκε και ο τίτλος του έργου.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το έργο θα μπορούσε να θεωρηθεί ως μία απότιση φόρου τιμής στη γλωσσική πολιτισμική κληρονομιά. Εστιάζοντας στην ετυμολογία των λέξεων, ανέδειξε τη σημασία των κλασικών γλωσσών -αρχαία Ελληνικά και Λατινικά- ως μέσο προσέγγισης των σύγχρονων γλωσσών και πολιτισμών. Η μελέτη της ετυμολογίας των λέξεων λειτούργησε για τους συμμετέχοντες ως γέφυρα για την ενδυνάμωση της ευρωπαϊκής τους ταυτότητας και τους βοήθησε να συνειδητοποιήσουν την ενότητα του ευρωπαϊκού πολιτισμού όπως αυτή εμφανίζεται μέσα από τη γλώσσα. Διάχυση του έργου Το έργο διαδόθηκε στη σχολική κοινότητα στο τέλος της σχολικής χρονιάς από τους συμμετέχοντες μαθητές που το παρουσίασαν στη σχολική κοινότητα σε μικρές ομάδες λόγω των μέτρων για τον covid-19. Εκτός αυτού, πληροφορίες σχετικά με το έργο και τα τελικά αποτελέσματά του δημοσιεύθηκαν στην επίσημη σχολική ιστοσελίδα και στο blog των δύο σχολείων.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/ public twinSpace TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/91923/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες και το 1ο Εθνικό Βραβείο του 15ου eΤwinning διαγωνισμού 2019-20 στην Ελλάδα. Το έργο κατέκτησε το Ευρωπαϊκό Σήμα Γλωσσών (European Language Label) στην Ιταλία για το έτος 2020.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE ΚΑΙ ΕΕΕΕΚ

YoungAction for YouropeVision Στόχοι του έργου

Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Γκιοτλή Αθανασία, ΠΕ 06, Αγγλικής.

Στόχοι του προγράμματος ήταν:

Όνομα Σχολείου:

• να προωθηθεί η σημασία της δημοκρατίας που δεν αποκλείει κανέναν • να κατανοηθεί η σημασία της πολιτιστικής μας ποικιλομορφίας σε μια πολύγλωσση

2ο ΓΕΛ Αγ.αθανασίου (Ν.Μεσημβρία)/ Θεσσαλονίκη http://lyk-n-mesimvr.thess.sch.gr/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: Ünsal Saper, Zile Fen Lisesi, Τουρκία Stefan Koböke, Konrad-KleppingBerufskolleg, Γερμανία Alena Jackowska, LXVIII Liceum Ogólnokształcące im. T. Chałubińskiego w Warszawie, Πολωνία Catherine JOHANNES, Lycée Hilaire de Chardonnet, Γαλλία - Florence Rousselet, Lycée Hilaire de Chardonnet, Γαλλία Indre Benikiene, Telšių „Džiugo“ gimnazija, Λιθουανία Antonella Settimi, ITT «Allievi-Sangallo», Ιταλία

Διάρκεια έργου: Σεπτέμβριος 2019 - Ιούνιος 2020 (10 μήνες)

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

Ευρώπη

• να αποκτηθεί μια πιο θετική στάση απέναντι στις κοινές μας αξίες • να κινητοποιήσουμε τους μαθητές μας να μάθουν και άλλες Ευρωπαϊκές γλώσσες • να κατανοήσουν οι μαθητές την εθνική τους ταυτότητα ως πλούτο και να ενισχύσουν

την κοινή ευρωπαϊκή τους ταυτότητα, συνειδητοποιώντας ότι το ένα δεν έρχεται σε αντίθεση με το άλλο, αλλά συμβαδίζουν

• να ευαισθητοποιηθούν απέναντι σε παγκόσμιες προκλήσεις και απειλές και να πα-

ρακινηθούν τόσο ώστε να αναλάβουν την ανάλογη δράση αναζητώντας λύσεις για παγκόσμια προβλήματα ιδιαίτερα στο ‘καυτό’ θέμα της Κλιματικής Αλλαγής

• να τους ετοιμάσουμε για νέες ψηφιακές προκλήσεις που θα αντιμετωπίσουν στην μελλοντική τους καριέρα

• να εξοπλίσουμε τους μαθητές μας με βασικά κοινωνικά προσόντα και ικανότητες με

τέτοιο τρόπο ώστε να ενδυναμωθεί ο ρόλος και η θέση τους μέσα στην κοινωνία ως ενεργοί πολίτες για ένα κοινό μέλλον στο Ευρωπαϊκό μας σπίτι

Το project κινήθηκε γύρω από τους ακόλουθους θεματικούς άξονες: Action 1: National & European Identity Action 2: Values Action 3: Climate Change Action 4: Democracy & Citizenship Μέσω του YoungAction for YouropeVision οι μαθητές και οι μαθήτριες των σχολείων που συμμετείχαν, εργάστηκαν συνεργατικά τόσο σε εθνικές όσο και σε διακρατικές ομάδες, πάνω σε επίκαιρα θέματα, ενισχύοντας την κριτική τους σκέψη και εμβαθύνοντας σε έννοιες όπως αυτή της εθνικής μας ταυτότητας ως μέσο ενδυνάμωσης της κοινής μας Ευρωπαϊκής ταυτότητας, της δημοκρατίας, των κοινών μας αξιών, της κλιματικής αλλαγής, της πολυγλωσσίας και της ψηφιοποίησης.

Περιγραφή του έργου Το “YoungAction for YouropeVision” είναι ένα έργο eTwinning που πραγματοποιήθηκε με την ενεργό συμμετοχή και την ισχυρή δέσμευση επτά Λυκείων από την Τουρκία, τη Γερμανία, την Ελλάδα, τη Γαλλία, την Πολωνία, τη Λιθουανία και την Ιταλία από μαθητές ηλικίας 16 έως 19 ετών. Το έργο διήρκεσε καθ’ όλη την διάρκεια ενός εκπαιδευτικού έτους (παρά τις αντίξοες συνθήκες λόγω covid-19 με το κλείσιμο σχολείων από τον Μάρτιο μέχρι τέλη Μαΐου του 2020) και επικεντρώθηκε στα θέματα της ταυτότητας, των κοινών αξιών, των παγκόσμιων απειλών, της δημοκρατίας και της ενεργού ιθαγένειας με έμφαση στην πολύγλωσση Ευρώπη. Οι δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν τόσο μέσα από εθνικές, όσο και από 10 μικτές διεθνείς ομάδες υπό την επίβλεψη εκπαιδευτικών που ενήργησαν ως οδηγοί και μέντορες για αυτές. Ήταν ένα έργο eTwinning τεσσάρων κύριων δραστηριοτήτων. Στην πρώτη, Δράση 1 - Ταυτότητα, δουλέψαμε

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

τόσο την Εθνική όσο και την Ευρωπαϊκή μας Ταυτότητα. Στη δεύτερη δραστηριότητα, Δράση 2 - Αξίες, εργαστήκαμε πάνω στα πράγματα που μοιραζόμαστε και μας ενώνουν ως ανθρώπους. Στην τρίτη κύρια δραστηριότητα, Δράση 3 - Παγκόσμιες προκλήσεις, εργαστήκαμε πάνω στην πιο σημαντική παγκόσμια απειλή του πλανήτη μας που χρήζει άμεσης αντιμετώπισης, σύμφωνα με τις πεποιθήσεις των μαθητών, την Κλιματική Αλλαγή και στην τέταρτη (τελευταία) δραστηριότητα, Δράση 4Δημοκρατία & Ιθαγένεια, προωθήθηκε η σημασία της δημοκρατίας και ο ρόλος των νέων ως ενεργοί πολίτες. Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης κάθε δραστηριότητας, οι μαθητές των μελών κάθε ομάδας ανέπτυξαν μια ισχυρή επικοινωνία μεταξύ τους προκειμένου να συνεργαστούν και να προσπαθήσουν να γίνουν ομαδικοί παίκτες για να δημιουργήσουν συγκεκριμένα συνεργατικά προϊόντα στο πλαίσιο κοινών οδηγιών και λαμβάνοντας υπόψη το eTwinning Netiquette και τα πνευματικά δικαιώματα. Οι μαθητές μέσα από το project αυτό ανέπτυξαν τη δημιουργικότητά τους, την ικανότητα σχεδιασμού, την κριτική σκέψη, τις δεξιότητες επικοινωνίας, τη συνεργασία, την ομαδική εργασία, την επιχειρηματικότητα, τις δεξιότητες λήψης αποφάσεων και επίλυσης προβλημάτων. Το έργο προσέφερε επίσης μια μεγάλη ευκαιρία στους μαθητές να εξασκήσουν την ξένη γλώσσα και να αναπτύξουν τις ψηφιακές τους δεξιότητες ΤΠΕ. Τέλος, μέσω αυτού του έργου οι μαθητές μας εξοπλίστηκαν με βασικά προσωπικά και κοινωνικά προσόντα και ικανότητες στον τρόπο ενίσχυσης του ρόλου και της θέσης τους στην κοινωνία ενός κοινού μέλλοντος στην Ευρωπαϊκή μας πατρίδα.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Μια επιτυχημένη συνεργασία με βάση την παιδαγωγική καινοτομία & την δημιουργικότητα Το συνεργατικό αυτό έργο ενθάρρυνε τους μαθητές να παρατηρήσουν, να στοχαστούν, να συγκρίνουν, να διερευνήσουν και να πειραματιστούν. Δημιούργησαν συνεργατικά videos (songs & debates), interactive presentations & eBooks με άρθρα που σχετίζονται με την Ευρώπη. Κατά την διάρκεια του έργου, υπήρχε συνεχής επικοινωνία ανάμεσα σε όλους τους μαθητές μέσω της πλατφόρμας Twinspace αλλά και με Τηλεδιασκέψεις (Live Meetings) που λάμβαναν χώρα σε τακτά χρονικά διαστήματα. Επίσης, εξέλιξαν τις ψηφιακές τους δεξιότητες χρησιμοποιώντας καινοτόμα διαδικτυακά εργαλεία για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Επίσης, μέσα από το έργο YoungAction for YouropeVision καλλιεργήθηκε η αυτονομία, η αυτοπεποίθηση, η δημιουργικότητα και το επιχειρηματικό πνεύμα των μαθητών και μαθητριών, οδηγώντας τους σε ένα ταξίδι με προορισμό το σμίλευμα νέων ανθρώπων που δρουν ως καθοδηγητές και σκεπτόμενα όντα που θα δράσουν άμεσα προκειμένου να επιφέρουν αλλαγές για ένα καλύτερο αύριο! Οι καλά σχεδιασμένες, δημιουργικές δραστηριότητες επικεντρώθηκαν στους μαθητές και τους έδωσαν την ευκαιρία να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους, ενώ ταυτόχρονα να αυξήσουν την ευαισθητοποίηση τους πάνω σε ορισμένα κρίσιμα αλληλένδετα θέματα. Πάνω απ ‘όλα, μέσω της αποτελεσματικής επικοινωνίας και συνεργασίας για την παραγωγή κοινών αποτελεσμάτων, οι μαθητές ως νέοι Ευρωπαίοι, ξεκίνησαν να οικοδομούν ένα μέλλον όπως οι ίδιοι το οραματίζονται για τον εαυτό τους. Εμείς οι εκπαιδευτικοί, ενεργώντας ως μέντορες, προσφέραμε στους μαθητές μας την ευκαιρία να αναπτύξουν μια πιο ανεξάρτητη και κριτική σκέψη και να εκφράζουν τις δικές τους ιδέες ελεύθερα. Τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές μοιράστηκαν την προσωπική τους ανατροφοδότηση σχετικά με τις δραστηριότητες αξιολογώντας την κάθε μια από αυτές. Αυτό το έργο μετατράπηκε σε ένα μάθημα από μόνο του, καθώς μέσα από αυτό τα Αγγλικά έγιναν ένα μάθημα - πρόγραμμα βασισμένο στην χρήση της μεθόδου flipped-classroom και της έρευνας, χρησιμοποιώντας το εργαστήριο υπολογιστών καθ’ όλη την διάρκειά του. Ενσωματώσαμε τις δραστηριότητες του έργου μέσα στο ίδιο το μάθημα τόσο των Αγγλικών όσο και της Ερευνητικής Εργασίας, κατά τη διάρκεια των σχολικών ωρών. Επίσης, οι δραστηριότητες του έργου μας ήταν απόλυτα συμβατές με το πρόγραμμα σπουδών, των Αγγλικών, της Ελληνικής Γλώσσας και της Λογοτεχνίας, της Πληροφορικής, της Ιστορίας, της Πολιτικής Παιδείας και της Έκθεσης. Το έργο προσέφερε στους μαθητές την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν και να αναπτύξουν διεπιστημονικές δεξιότητες ταυτόχρονα μέσω μιας σειράς συνεργατικών δραστηριοτήτων. Επίσης, έδωσε τη

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE ΚΑΙ ΕΕΕΕΚ

δυνατότητα στους μαθητές να αναπτύξουν τις δεξιότητές όπως η επιχειρηματικότητα, η ομαδική εργασία, η επικοινωνία, η στρατηγική, η δημιουργική σκέψη και η επίλυση προβλημάτων. Κατά την διάρκεια της δημιουργίας διαφόρων συνεργατικών δραστηριοτήτων, οι εταίροι αυτού του έργου συνεργάστηκαν σε όλα του τα στάδια προκειμένου να διανείμουν ισομερώς τα καθήκοντα κάθε ομάδας και να τις καθοδηγήσουν προς ένα κοινό τελικό αποτέλεσμα. Ζητήσαμε επίσης από εθελοντές από κάθε σχολείο να συνεργαστούν για τη δημιουργία συγκεκριμένων βίντεο. Κατά το κλείσιμο των σχολείων λόγω covid-19 αποφασίσαμε να κρατήσουμε τις Μικτές Ευρωπαϊκές Ομάδες «ζωντανές» και να έχουμε εκπρόσωπο από κάθε ομάδα και κάθε χώρα, ώστε να συνεχίσουμε να εργαζόμαστε διεθνώς. Χάρη στη συνεχή συνεργασία δημιουργήσαμε διάφορα έργα (παρουσιάσεις, σχέδια, ebooks, βίντεο , έρευνες, εικονικές εκθέσεις, ένα κοινό τραγούδι – video clip, a panel, κόμικς κ.λπ.) που έχουμε δημοσιεύσει στο Twinspace και ένα ηλεκτρονικό περιοδικό που αποτέλεσε το τελικό συνεργατικό έργο του project μας μαζί με μια ιστοσελίδα για το έργο μας. To έργο “YoungAction for YouropeVision” είχε πολύ μεγάλο αντίκτυπο στους μαθητές, ως κάτι πρωτόγνωρο και συνάμα καινοτόμο. Τους έδωσε την ευκαιρία να είναι ανεξάρτητοι και αυτόνομοι, αλλά ταυτόχρονα να εργαστούν σε διεθνείς ομάδες με τους συνομηλίκους τους από άλλες χώρες και να γίνουν συνεργάτες και δημιουργοί, έτοιμοι πάντα να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον. Το έργο αυτό είχε επίσης αντίκτυπο στον τρόπο διδασκαλίας μου βελτιώνοντας τις δεξιότητές μου και καλλιεργώντας παράλληλα τη σχέση και την αλληλεπίδραση μου με τους μαθητές μου, δημιουργώντας ένα πρόσφορο έδαφος για πιο διαφοροποιημένα, διαδραστικά, διεθνή και πολυπολιτισμικά μαθήματα. Ακόμα, η επίδραση του eTwinning έργου μας βοήθησε στην προώθηση της Ευρωπαϊκής διάστασης στο σχολείο μας και παρακίνησε και άλλους εκπαιδευτικούς και μαθητές να συμμετάσχουν στο μέλλον σε eTwinning έργα. Τέλος, ανέδειξε πόσο στενά σχετίζονται τα έργα eTwinning και Erasmus+, αφού το ένα βοηθά το άλλο, καθώς εκείνη την εποχή, κατά τη διάρκεια της συγκεκριμένης σχολικής χρονιάς, το λύκειο μας συμμετείχε ενεργά σε μια συνεργασία Erasmus +. Ωστόσο, το πιο επιτυχημένο αποτέλεσμα μετά την συνολική ολοκλήρωση του έργου ήταν ότι τα μέλη αυτού του καταπληκτικού eTwinning έργου κατάφεραν να ξεκινήσουν ένα ταξίδι ως νέοι ηγέτες και στοχαστές, αυξάνοντας την εμπιστοσύνη στις δικές τους ικανότητες και ενισχύοντας ταυτόχρονα την ταυτότητα τους τόσο σε Εθνικό όσο και σε Ευρωπαϊκό επίπεδο.

Διάχυση του έργου Κατά τη διάρκεια του έργου, κάναμε τα αποτελέσματα του ορατά σε όλους τους μαθητές και καθηγητές/καθηγήτριες και τον Διευθυντή του σχολείου μας μέσω της «γωνιάς» του eTwinning (eTwinning Corner) που βρισκόταν σε περίοπτη θέση στην κεντρική είσοδο του σχολείου και με συνεχείς αναρτήσεις και άρθρα στην ιστοσελίδα του σχολείου. Οι ίδιοι οι μαθητές και οι μαθήτριες ετοίμασαν αφίσες και video διάχυσης του έργου. Η παρουσίαση σχετικά με το σχεδιασμό και την ανάπτυξη του προγράμματος πραγματοποιήθηκε στο τέλος του έργου, σε ειδική σχολική εκδήλωση από τους ίδιους τους eTwinners μαθητές, με τη συμμετοχή των υπολοίπων μαθητών και εκπαιδευτικών όλου του σχολείου, ώστε η δράση αυτή να γίνει γνωστή στην εκπαιδευτική κοινότητα καθώς και στην τοπική κοινότητα μέσω αναρτήσεων σε τοπική ιστοσελίδα. Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου κλήθηκαν μετά την παρουσίαση να συμμετέχουν ενεργά στην αξιολόγηση του έργου προσθέτοντας την άποψη τους στην επίσημη ιστοσελίδα του “YoungAction for YouropeVision” καθώς δημοσίευσαν τα σχόλιά τους στη «Σελίδα Επισκεπτών» σχετικά με τον αντίκτυπο του έργου μας . Παρόμοιες παρουσιάσεις έλαβαν χώρα και στα σχολεία των εταίρων του έργου. Η ιστοσελίδα του έργου που δημιουργήθηκε είχε επίσης σκοπό την διάχυση του σε ευρύτερο κοινό πέρα από τα όρια των μελών του Twinspace. Στην ίδια κατεύθυνση κινήθηκε και η δημιουργία άρθρων σε τοπική ηλεκτρονική εφημερίδα της πόλης της Θεσσαλονίκης με μεγάλο αναγνωστικό κοινό. Τέλος, ιδιαίτερα επιτυχημένη ήταν η παρουσίαση του προγράμματος μετά το πέρας του, στην ευρύτερη κοινότητα του eTwinning μέσα από ένα Live International eTwinning Webinar για εκπαιδευτικούς που οργανώσαμε και παρουσιάσαμε συνεργατικά όλοι οι εταίροι, προσκαλώντας νέους και παλιούς eTwinners - εκπαιδευτικούς και των 7 χωρών, να παρακολουθήσουν την εξέλιξη και ολοκλήρωση του έργου μας μέσα από τα διάφορα επιτυχημένα του στάδια. Στο webinar αυτό είχαμε την τιμή να παρευρεθούν εκπρόσωποι των Εθνικών Υπηρεσιών Υποστήριξης eTwinning από κάποιες χώρες καθώς και eTwinning Ambassadors.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Το έργο μας είχε στόχο την ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών και όλες οι δραστηριότητες του έργου έγιναν μέσω διαφορετικών εργαλείων web 2.0. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με το Twinspace, το blog, το Twinmail, τα Forum και πολλά διαφορετικά εργαλεία για την υλοποίηση των εργασιών του έργου. Σε όλα τα στάδια του έργου μας, χρησιμοποιήθηκαν interactive web tools 2.0 σύμφωνα με τον στόχο των διαφορετικών δραστηριοτήτων. Μέσα από αυτά οι μαθητές συμμετείχαν στο διαδικτυακό διαγωνισμό λογότυπου, παρουσίασαν, έκαναν έρευνες, αξιολόγησαν το έργο και εργάστηκαν από κοινού σε παρουσιάσεις, τρισδιάστατα σχέδια, βίντεο, γραφήματα, εκθέσεις, ηλεκτρονικά βιβλία κ.λπ., υπό την καθοδήγηση των εταίρων εκπαιδευτικών. Κατά τη διάρκεια του έργου δώσαμε προσοχή στην διαδικτυακή ασφάλεια των εμπλεκόμενων μαθητών και στην αρχή του έργου αποκτήσαμε την άδεια των γονέων. Όταν εξετάζουμε τα ληφθέντα αποτελέσματα σχετικά με το έργο, μπορούμε να πούμε ότι η χρήση της τεχνολογίας στο έργο έπαιξε μεγάλο ρόλο για την επίτευξη κοινών στόχων του έργου.

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

https://app.genial.ly/, https://en.calameo.com/, https://cospaces.io/edu/, https://www.emaze.com/, https://www.flipsnack. com/, https://www.microsoft.com/, https://www.smore.com, https://www.powtoon.com/, https://tr.cooltext.com/, https:// flamingtext.com/ , https://doodle.com, https://www.birdsdessines.fr/, https://classtools.net/, https://zoom.us/, https://www. google.com/docs/about/, https://www.google.com/slides, https://kahoot.com, https://www.musixmatch.com/, https://www. mindmeister.com/, https://answergarden.ch/, https://padlet.com/, https://photofunia.com/, https://www.weebly.com/, https:// tr.wordpress.com/, https://voyant-tools.org/, https://www.tripline.net/, https://www.thinglink.com/, https://www.whatsapp. com/, https://www.surveymonkey.com/, https://www.storyboardthat.com/, https://pixabay.com/, https://www.artsteps.com/

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE ΚΑΙ ΕΕΕΕΚ

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: Sing for the Climate – Joint Clip https://www.youtube.com/watch?v=42_5rz9NT28&feature=emb_logo Young Minds: Panels on Climate Change https://www.youtube.com/watch?v=U-9G6Kp8tdU&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=O-QrWCxML_Q&feature=emb_logo Multilingual PSA (Public Service Announcement): https://www.youtube.com/watch?v=D52FqMTUVfU&feature=emb_logo Democracy, Citizenship, Rights & Responsibilities PSA: https://www.youtube.com/watch?v=WOyKQWTSc7g&feature=emb_logo Young Reflections on Democracy – eBook: https://en.calameo.com/read/004677968d728238da6d9?page=1 Young Magazine: Final Product of the Project “YoungAction4YouropeVision” https://en.calameo.com/read/004677968b6fe6d27df0d Ιστολόγια:

https://youngactionforyouropevision.weebly.com/

http://lyk-n-mesimvr.thess.sch.gr/index.php/etwinning/2019-2020/young-action-for-yourope-vision https://lyc-hilairedechardonnet-chalon-sur-saone.eclat-bfc.fr/l-etablissement/actualites/projet-etwinning-quot-youngaction-for-youropevision-quot-sondage-87 http://www.68lo.edu.pl/etwinning.html 09.htm?URL_BLOG_FILTRE=%23318 https://ittterni.edu.it/progetti/etwinning/youngaction-for-youropevision/ http://zilefenlisesi.meb.k12.tr/tema/index.php TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/92718/home

2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες και το 2ο Εθνικό Βραβείο του 15ου eΤwinning διαγωνισμού 2019-20 στην Ελλάδα και ειδική μνεία και βραβείο στην Εθνική Τελετή Βραβείων στις 17/12/20 στην Ιταλία, ως το καλύτερο eΤwinning project στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, κατηγορία 16-19.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, TEE ΚΑΙ ΕΕΕΕΚ

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ος ος

15 15 Εθνικός

∆ιαγωνισµός έργων eTwinning

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΕΙΔΙΚΗ

A Robot in the services of climate change Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Ματζάκος Πέτρος, ΠΕ 86 Πληροφορικός - Φυσικός

Όνομα Σχολείου: Γενικό Λύκειο Φιλοθέης https://blogs.sch.gr/pematzakos/ https://www.lykeiofilotheis.gr/

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: Νιγιάννης Ανδρέας 72ου Γυμνασίου Αθηνών, Ελλάδα Desislava Tsokova Vocational school «Prof. D-r Assen Zlatarov», Vidin – Bulgaria Βουλγαρία

Στόχοι του έργου Οι εκπαιδευτικοί στόχοι ήταν να αποκτήσουν οι μαθητές μου γνώσεις, μαθησιακές δεξιότητες και στάσεις. Όσον αφορά τις γνώσεις οι μαθητές στο τέλος του project είναι ικανοί

• Να αναλύουν ένα πρόβλημα σε απλούστερα. • Να εξηγούν το είδος των αισθητήρων που πρέπει να επιλέξουν για να συμπεριφερθεί το ρομπότ ανάλογα.

• Να προβλέπουν συμπεριφορές του ρομπότ ανάλογα με την παραμετροποίηση του προγράμματος που θα του «φορτώσουν».

• Να διατυπώνουν συλλογισμούς και να τους τεκμηριώνουν. • Να επαναπροσδιορίζουν παραμέτρους για να πετύχουν συγκεκριμένες συμπεριφορές.

Διάρκεια έργου:

Όσον αφορά τις μαθησιακές δεξιότητες οι μαθητές στο τέλος του project είναι ικανοί:

Οκτώβριος 2019 - Απρίλιος 2020

• Να κωδικοποιούν ακολουθιακές και επαναληπτικές ενέργειες, που θα θέλανε να

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

κάνει ένα ρομπότ.

• Να κωδικοποιούν συμπεριφορές λήψης αποφάσεις, που θα θέλανε να κάνει ένα ρομπότ.

• Να παραμετροποιούν ένα πρόγραμμα για να ικανοποιήσει συγκεκριμένες απαιτήσεις. • Να πειραματίζονται, να ελέγχουν, να προγραμματίζουν, να κατασκευάζουν, να μετατρέπουν, να σχεδιάζουν ένα απλό ρομπότ κινούμενο πάνω σε ρόδες.

• Να υπολογίζουν, να διορθώνουν, να μετρούν εντάσεις φωτός, χρόνους αντίδρασης, αποστάσεις κίνησης.

• Να ερμηνεύουν και να υλοποιούν «μηχανολογικά» σχέδια κατασκευής απλών ρομπότ.

Όσον αφορά τις στάσεις οι μαθητές στο τέλος του project είναι ικανοί:

• Να συνεργάζονται, να συζητούν, να συμμετέχουν, να ανταλλάσουν απόψεις, να

διαφωνούν, να συμφωνούν, να τεκμηριώνουν, να αποδέχονται, να απορρίπτουν, να συγκεράζουν απόψεις, να οργανώνουν εργασίες και να οργανώνονται, να ακολουθούν χρονοδιαγράμματα.

• Να ενθαρρύνουν και να παροτρύνουν μέλη της ομάδας τους για την τήρηση χρονοδιαγραμμάτων, για την ολοκλήρωση εργασιών.

• Τέλος, οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν στο μέτρο του δυνατού για θέματα περι-

βάλλοντος, τουλάχιστον όσον αφορά τις ανθρώπινες συμπεριφορές που μπορεί να προκαλέσουν υπερχείλιση χειμάρρων (αυθαίρετη δόμηση, απόρριψη οικοδομικών υλικών, μη αναδάσωση σε περίπτωση πυρκαγιάς).

Περιγραφή του έργου Το όλο εγχείρημα είναι ένα σύστημα έγκαιρης προειδοποίησης πλημμυρικών φαινομένων χειμάρρου ή αλλιώς «Σ.Ε.Π.Π.Φα.Χ.». Σε ένα μουσαμά http://blogs.sch.gr/pematzakos/files/2020/07/τοπογραφικο-2-converted.pdf αποτυπώθηκε το «τοπογραφικό» μια περιοχής την οποία διατρέχει ένας χείμαρρος. Ένα ρομποτικό όχημα εφοδιασμένο με αισθητήρες απόστασης και χρώματος (έντασης φωτός), διαβάζει το ύψος βροχής και ανάλογα με το ύψος βροχής που διαβάζει εκτελεί τρεις διαφορετικές ενέργειες,

ΈΡΓΟ ΜΕ ΘΈΜΑ ΤΗ ΔΡΆΣΗ STEM

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

ακολουθώντας δύο διαφορετικές διαδρομές. Αρχικά το ρομποτικό όχημα ξεκινάει από το σημείο εκκίνησης του, ακολουθεί συγκεκριμένη διαδρομή προσεγγίζοντας τον μετρητή ύψους νερού-βροχής (arduino που “oδηγεί” την φωτοβολία led). Ο αισθητήρας εγγύτητας του οχήματος μόλις πλησιάσει τον ανιχνευτή ύψους βροχής (δηλαδή το arduino) σταματάει. Μόλις σταματήσει το ρομποτικό όχημα, διαβάζει την ένταση του εκπεμπόμενου φωτός από τα led που οδηγούνται από το arduino. Αν το ύψος βροχής είναι μέχρι δύο εκατοστά εκπέμπονται από τα led του arduino ένταση φωτός που κρατάει το ρομποτικό όχημα σε στάση-αναμονής. Αν το ύψος βροχής υπερβεί τα 3 εκατοστά και μέχρι τα 5 εκατοστά εκπέμπονται από τα led του arduino ένταση φωτός που στέλνει το ρομποτικό όχημα στη «εξωτερική διαδρομή». Στο τέλος αυτής της διαδρομής το ρομποτικό όχημα «σηκώνει» ένα κλιμάκιο επιστημόνων και το μεταφέρει σε «σημείο του χειμάρρου» για να κάνουν επιτόπια αυτοψία. Ακολούθως το ρομποτικό όχημα επιστρέφει στην στάση αναμονής δηλαδή στον ανιχνευτή βροχής (το arduino). Αν το ύψος βροχής υπερβεί τα 5 εκατοστά εκπέμπεται από τα led του arduino ένταση φωτός που στέλνει το ρομποτικό όχημα στη «εσωτερική διαδρομή » όπου στο τέλος της διαδρομής το ρομποτικό όχημα «σηκώνει» έναν ογκόλιθο και τον μεταφέρει σε σημείο του χειμάρρου που «ξεχείλισε». Ακολούθως το ρομποτικό όχημα επιστρέφει στην στάση αναμονής δηλαδή στον ανιχνευτή βροχής (το arduino).

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Η υλοποίηση του έργου είχε ως αποτέλεσμα την επίτευξη της πλειονότητας των αρχικών στόχων. Οι μαθητές έμαθαν να συνεργάζονται αποσκοπώντας σε κοινό στόχο, να τηρούν χρονοδιαγράμματα, να παραμετροποιούν ένα πρόγραμμα για να ικανοποιήσει συγκεκριμένες απαιτήσεις, να πειραματίζονται, να ελέγχουν, να προγραμματίζουν, να κατασκευάζουν, να μετατρέπουν, να σχεδιάζουν ένα απλό ρομπότ κινούμενο πάνω σε ρόδες . Έμαθαν να ερμηνεύουν και να υλοποιούν «μηχανολογικά» σχέδια κατασκευής απλών ρομπότ. Όσον αφορά τις στάσεις οι μαθητές στο τέλος του project είχαν υιοθετήσει συμπεριφορές οι οποίες έδειχναν συνεργασία, συμμετοχή στη λήψη αποφάσεων, αποδοχή του άλλου και επιδίωξη συγκερασμού απόψεων. Τέλος, οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν στο μέτρου του δυνατού για θέματα περιβάλλοντος, τουλάχιστον όσον αφορά τις ανθρώπινες συμπεριφορές που μπορεί να προκαλέσουν υπερχείλιση χειμάρρων (αυθαίρετη δόμηση, απόρριψη οικοδομικών υλικών, μη αναδάσωση σε περίπτωση πυρκαγιάς).

Εστάλει ενημερωτικό φυλλάδιο στο «Παράθυρο του Δήμου» ηλεκτρονική εφημερίδα, που συχνά φιλοξενεί τα τεκταινόμενα στο δήμο μας. Υπάρχει σχετική αναφορά στην ιστοσελίδα του σχολείου αλλά και αναφορά στην ιστοσελίδα του FB του Συλλόγου Γονέων και κηδεμόνων. Το υλικό που παράχθηκε ( https://blogs.sch.gr/pematzakos/2020/07/01/etwinning2020/) θα χρησιµοποιηθεί για τη σύσταση του σχολείου σε µελλοντικά συνεργαζόµενα σχολεία την χρονιά 2020-21 με θέμα πάλι τη

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Επειδή το έργο ήταν κατά 90% έργο STEM, η τεχνολογία δεν εμπλούτισε τις δραστηριότητες του έργου αλλά το έργο έγινε με χρήση τεχνολογίας. Τα ρομπότ φτιάχτηκαν με Lego, ο ελεγκτής ήταν ο μικροεπεξεργαστής Arduino, οι αισθητήρες ήταν Lego, το τοπογραφικό έγινε σε wiki, εμπλουτίστηκε με το The Gimp, το διάγγραμα Gant έγινε σε Excel, οι αναφορές εγγράφονταν σε WORD, ο προγραμματισμός των ρομπότ έγινε στη γλώσσα που υποστηρίζει το EV3 και το NXT, ένα αναμνηστικό για να τυπωθεί τρισδιάστα έγινε σε TinkerCad. Η επικοινωνία γινόταν με mail, messenger, skype.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: https://www.youtube.com/watch?v=iSxAudj6Sg4/ https://www.youtube.com/watch?v=ukVj77XyS84 Ιστολόγια: https://blogs.sch.gr/pematzakos/2020/07/25/etwinning2020/

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας 2020 15ος Εθνικός Διαγωνισμός έργων eTwinning Έργο με θέμα τη δράση STEM Κατηγορία Λυκείων

Διάχυση του έργου Οι μαθητές, αρχές Σεπτεμβρίου παρουσίασαν τα αποτελέσµατα του έργου τους στην ολομέλεια της σχολικής κοινότητας (καθηγητές, μαθητές, διευθυντές των 3 σχολείων) σε προγραμματισμένη συνάντηση μέσω skype.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΕΙΔΙΚΗ

STEAM Challenges Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Νεκτάριος Φαρασόπουλος, ΠΕ70, Δάσκαλος, Διευθυντής Δημοτικού Σχολείου Άνω Σύρου Χριστίνα Λούστα, ΠΕ70, Δασκάλα, 5ο Δημοτικό Σχολείο Σταυρούπολης

Όνομα Σχολείου: Δημοτικό Σχολείο Άνω Σύρου http://dim-an-syrou.kyk.sch.gr/ 5 Δημοτικό Σχολείο Σταυρούπολης http://5dimstavroupolis.blogspot.com/ ο

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων: Rallia Thoma, European School of Brussels I - site de Berkendael, Βέλγιο

Διάρκεια έργου:

Στόχοι του έργου Συνοπτικά οι στόχοι του έργου ήταν:

• Η καλλιέργεια της δημιουργικότητας των παιδιών μέσω των ευκαιριών που παρέχονται για πειραματισμό με διαφορετικά υλικά ή τεχνικές.

• Η γνωριμία και πειραματική ενασχόληση με έννοιες των φυσικών επιστημών

(π.χ. ηλεκτρισμός, υδραυλική, μετάδοση κίνησης, ελαστικότητα σωμάτων κ.α.).

• Η εξοικείωση με web 2.0 εργαλεία. • Η εισαγωγή των μαθητών/τριων στις βασικές αρχές της ρομποτικής και του προγραμματισμού.

• Η κατανόηση της διεπιστημονικότητας της εκπαίδευσης STEAM. • Η σύνδεση της εκπαίδευσης STEAM με την καθημερινή ζωή. • Η ενθάρρυνση της έκφρασης, της επικοινωνίας, της εφευρετικότητας και της συνεργασίας με ομηλίκους.

9 μήνες | Οκτώβριος 2019 - Ιούνιος 2020

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

Περιγραφή του έργου Το σενάριο βασίστηκε στην αφήγηση (storytelling) που είχε ως θέμα τις περιπέτειες ενός εξωγήινου ήρωα (avatar), ο οποίος χρειαζόταν τη βοήθεια των μαθητών για να αντιμετωπίσει πολλά προβλήματα που είχαν ως αντικείμενο την εκπαίδευση STEAM. Κάθε μήνα, ο ήρωας έστελνε ένα μήνυμα στα παιδιά και τους ζητούσε να τον βοηθήσουν στο πρόβλημα που είχε κάθε φορά. Με αυτό τον τρόπο μαθητές και μαθήτριες των τριών πρώτων τάξεων του δημοτικού από τις εμπλεκόμενες χώρες (Ελλάδα και Βέλγιο) ανέπτυξαν παιδαγωγική καινοτομία και δημιουργικότητα καθώς συμμετείχαν σε διερευνητικές, ενεργές, συμμετοχικές, βιωματικές, συνεργατικές, διεπιστημονικές δραστηριότητες στις οποίες γνώρισαν και χρησιμοποίησαν εργαλεία web 2.0, δημιούργησαν απλές κατασκευές STEAM και ένα ρομπότ με το Lego WeDO 2.0 μέσα από μια ενδιαφέρουσα θεματολογία που πληρούσε τον άξονα 5 αρχών της εκπαιδευτικής προσέγγισης STEAM: δημιουργία απλών ηλεκτρικών κυκλωμάτων, ανύψωσης αυτοσχέδιας κατασκευής, κατασκευή αυτοκινήτου από καουτσούκ, πύραυλο - μπαλόνι, 100

ΈΡΓΟ ΜΕ ΘΈΜΑ ΤΗ ΔΡΆΣΗ STEM

πειράματα τριβής, χρωματισμού ρομπότ (με bit), προγραμματισμού δραστηριοτήτων από code.org, κατασκευή ρομπότ χρησιμοποιώντας Lego WeDo 2.0. Εξασκήθηκαν, επιπλέον, στη λήψη αποφάσεων, κέρδισαν γνώσεις, εμπειρίες, δεξιότητες και στάσεις μέσω της δημιουργίας μεταξύ άλλων ρομπότ, παζλ, κουίζ, κατασκευών με απλά υλικά. Ακόμη αλληλεπίδρασαν, επικοινώνησαν και συνεργάστηκαν άψογα με τους συνομηλίκους τους, με μικρότερα και μεγαλύτερα, με τους συμμαθητές/ τριες (ομότιμους προπονητές) και με τους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στο έργο. Το έργο βασίστηκε σε θεωρίες κοινωνικοπολιτισμικής μάθησης μέσω δραστηριοτήτων συνεργασίας σε πραγματικό χρόνο, διαδικτυακής επικοινωνίας, εκπαίδευσης μαθητών στη λήψη αποφάσεων μέσω δημοκρατικών διαδικασιών και καθοδήγησης από ομότιμους με τη χρήση κοινών πρακτικών, με τον εκπαιδευτικό να αναλαμβάνει ρόλο συμβουλευτικό και διευκολυντικό. Λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία της βοήθειας των μαθητών να καταλάβουν ότι η εκπαίδευση STEAM συνδέεται με την καθημερινή ζωή, οι εκπαιδευτικοί τους παρακίνησαν να σκεφτούν ένα

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

μη συμβατικό σενάριο που φαινομενικά δεν είχε καμία σχέση με το STEAM.. Οι μαθητές ήταν σε θέση να κατανοήσουν τη διεπιστημονικότητα της εκπαίδευσης STEAM και τη σύνδεσή της με την καθημερινή ζωή. Οι μαθητές συνεργάστηκαν με διεπιστημονικό τρόπο κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων ανακάλυψης, έρευνας και βιωματικής μάθησης. Με αυτόν τον τρόπο, επιτεύχθηκε ο άξονας 5 αρχών της εκπαιδευτικής προσέγγισης STEAM.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου

ZeeMaps, για τον εντοπισμό των σχολείων και της πόλης των συμμετεχόντων σχολείων Microsoft Word, για την παραγωγή κειμένων (γράμματα από και προς τα παιδιά κτλ.) Aggie.io για τη δημιουργία συνεργατικών εξ αποστάσεως έργων ζωγραφικής, Online list creator app, για την καταγραφή των απαραίτητων υλικών για κατασκευές MindMap app, για καταιγισμό ιδεών Poll app, για ψηφοφορίες (π.χ. επιλογή λογότυπου)

Οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν και επικοινώνησαν όχι μόνο με τους συνομηλίκους τους αλλά και με τους νεότερους μαθητές (ομότιμη καθοδήγηση) καθώς και με δασκάλους/ες από άλλες χώρες. Επιπλέον, οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να συναντηθούν και να συνεργαστούν με μαθητές από άλλες χώρες, να ανταλλάξουν ιδέες, σκέψεις και να δημιουργήσουν εφαρμόζοντας νέες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, να δείξουν τα ταλέντα τους, τη δημιουργικότητα και τις δεξιότητές τους, να εξοικειωθούν και να κάνουν χρήση των ΤΠΕ. Πάνω απ’ όλα, όμως, οι μαθητές συνειδητοποίησαν ότι οι παράγοντες STEAM μπορούν και πρέπει να ενσωματωθούν σε καθημερινά έργα, δεξιότητες και ιδέες και δεν είναι απομονωμένοι ή δεν διαφοροποιούνται από τις καθημερινές πρακτικές τους.

Google docs, για τη δημιουργία συνεργατικών κειμένων και την αξιολόγηση του έργου

Διάχυση του έργου

TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/96505/home

Λόγω της πανδημίας covid-19 και της απαγόρευσης εκδηλώσεων, η διάχυση του έργου βασίστηκε στη χρήση των κοινωνικών δικτύων και των ιστοσελίδων των τριών συνεργαζόμενων σχολείων για την παρουσίαση και τη διάδοση των αποτελεσμάτων.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Voki, για τη δημιουργία του βασικού ήρωα της ιστορίας που έγινε τις οδηγίες στα παιδιά (ομιλούν άβαταρ)

Canva.com, για τη δημιουργία λογότυπων Code.org, εξοικείωση με τον προγραμματισμό μέσω παιγνιωδών ασκήσεων Scratch 3, για το προγραμματισμό του κιτ ρομποτικής Skype, για σύγχρονη επικοινωνία μεταξύ μαθητών/τριων και εκπαιδευτικών

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες και Εθνικό Βραβείο στην κατηγορία STEM του 15ου eΤwinning διαγωνισμού 2019-20 στην Ελλάδα. Χρηματικό βραβείο από το APEE (Ένωση Γονέων στα Ευρωπαϊκά Σχολεία) για την αγορά εξοπλισμού από το European School of Brussels I (site de Berkendael) για τις ανάγκες του έργου.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΕΙΔΙΚΗ

101

Fishes Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα: Σουργιαδάκη Μαρία, ΠΕ88.01, Γεωπόνος.

Οι στόχοι του έργου ήταν οι μαθητές:

Ξομπλαράκη Δέσποινα, ΠΕ78, Κοινωνικών Επιστημών. Λιανού Δέσποινα, ΠΕ06, Αγγλικής γλώσσας.

Όνομα Σχολείου: 1ο ΕΠΑΛ Ιεράπετρας http://1epal-ierap.las.sch.gr/

• να βιώσουν το πώς η τέχνη γίνεται φορέας ιδεών και ιδανικών, • να μάθουν τη διαδικασία δημιουργίας ενός ψηφιακού έργου τέχνης, • να βελτιώσουν δεξιότητες επικοινωνίας στην αγγλική γλώσσα.

Jordi Martí και Gema Zaldívar, IES Veles e Vents, Ισπανία Maurice Medici, Lycée Provincial des Sciences et Technologies (Soignies) και Athénée Provincial (La Louvière), Βέλγιο

Φεβρουάριος 2020 - Ιούνιος 2020

Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά

• να αναλύσουν τον αναπτυξιακό στόχο 16 των Ηνωμένων Εθνών, • να εκφράσουν μήνυμα κατά του ρατσισμού, • να ερευνήσουν και να χρησιμοποιήσουν τεχνικές σύνθεσης ατομικού έργου τέχνης,

Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων:

Διάρκεια έργου:

Στόχοι του έργου

Περιγραφή του έργου Το έργο #Fishes είναι μια ανταλλαγή τέχνης και γραφικών σχεδίων που εστιάζουν τον στόχο 16 των Ηνωμένων Εθνών. Μαθητές από διαφορετικά Ευρωπαϊκά Επαγγελματικά σχολεία δημιούργησαν και βελτίωσαν με συνεργατικό τρόπο, μικρά έργα τέχνης που προβάλουν τα ανθρώπινα δικαιώματα και τον σεβασμό στους πρόσφυγες. Ένα ψηφιακό και έντυπο βιβλίο δημιουργήθηκε και έγινε διάχυση στο κοινό.

Αποτελέσματα και πλεονεκτήματα του έργου Το πρόγραμμα αξιοποίησε την τέχνη στην εκπαίδευση, με αρωγό την τεχνολογία, για την διερεύνηση του 16ου στόχου για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη, που είναι αφιερωμένος στην προαγωγή ειρηνικών και χωρίς αποκλεισμούς κοινωνιών. Η ηθική του σεβασμού στα ανθρώπινα δικαιώματα προσεγγίστηκε μαθητοκεντρικά. Αφού μελέτησαν όλοι οι μαθητές τον στόχο 16, εμπνεύστηκαν και έφτιαξαν τα δικά τους σχέδια με μηνύματα κατά του ρατσισμού. Τα ατομικά έργα των μαθητών συζητήθηκαν και αναλύθηκαν στην τάξη, ενώ μικρές διμερείς ομάδες επικοινώνησαν στο twinspace, όπου υπήρχε ξεχωριστό forum για κάθε έργο. Η επικοινωνία αυτή επέτρεψε στους Ισπανούς μαθητές να καταλάβουν το σκεπτικό σχεδίασης των Ελλήνων μαθητών οι οποίοι και πήραν ανατροφοδότηση σχετικά με τεχνικά στοιχεία της σύνθεσης. Μέσα από την επικοινωνία αυτή οι μαθητές γνώρισαν και τα στάδια επεξεργασίας εικόνας και δημιουργίας ενός ψηφιακού εντύπου. Οι Ισπανοί μαθητές επεξεργάστηκαν ψηφιακά τα έργα και τα συνέθεσαν σε ένα έντυπο και ηλεκτρονικό βιβλίο. Στο 1ο ΕΠΑΛ Ιεράπετρας το πρόγραμμα εντάχθηκε στο μάθημα της Πολιτικής Παιδείας της Α τάξης και στο σχέδιο δράσης ΜΝΑΕ, ενώ στο Ισπανικό επαγγελματικό σχολείο IES Veles e Vents το μάθημα εντάχθηκε πλήρως στο μάθημα επεξεργασίας εικόνας.

102

ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ

ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2020

Διάχυση του έργου Το σύνολο των έργων των μαθητών έγινε ψηφιακό και έντυπο βιβλίο που έχει αποσταλεί σε όλα τα συμμετέχοντα σχολεία. Έχει γίνει προβολή του ψηφιακού βιβλίου από το blog του σχολείου και τα κοινωνικά δίκτυα. Λόγω της αναστάτωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξ αιτίας του covid-19 δεν έγινε η φυσική έκθεση με τα έργα των μαθητών , αλλά θα προγραμματιστεί όταν οι συνθήκες το επιτρέψουν. Το έργο παρουσιάστηκε σε live event στην ομάδα “eTwinning y la Formación Profesional. VET (Vocational Education and Training)”.

Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν Graphic design software (Photoshop, Gimp, Illustrator), Text processor (Word, Libreoffice, Pages), Calaméo (digital book), Drive.

Ιστοσελίδες/ιστολόγια/public twinSpace Ιστοσελίδες: https://fr.calameo.com/read/00618600414a2695a4e70?page=1 TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/110225/home

Διακρίσεις του έργου Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας στην Ελλάδα και την Ισπανία και το Εθνικό Βραβείο ειδικής κατηγορίας για έργο στο οποίο συμμετέχουν αποκλειστικά σχολεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΕΠΑΛ, ΕΚ, ΕΕΕΕΚ) και ΙΕΚ, του 15oυ Εθνικού Διαγωνισμού eTwinning 2020 στην Ελλάδα.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ: ΕΙΔΙΚΗ

103

ΠΑΡΑ∆ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ Βραβεία 14 ου και 15 ου Εθνικού ∆ιαγωνισµού Σχολικά Έτη: 2018-2019 και 2019-2020 ISBN: 978-618-85916-1-5

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Υπουργείο Παιδείας & Θρησκευμάτων

Με συγχρηματοδότηση από το πρόγραμμα «Erasmus+» της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Παραδείγματα καλής πρακτικής 14ου και 15ου Εθνικού Διαγωνισμού eTwinning

Articles inside

STEAM Challenges

EUnited, Spread the love

The Odyssey of words still continues

YoungAction for YouropeVision

Me the A.I #2.0

In your shoes

Let’s build the Town of our Dreams

Creating voltron in stem

Τι είναι το eTwinning

Shall we meet at the harbour?

Πρόλογος Νίκης Κεραμέως

Me in Time

Mystery Box