Jorma Enkenberg Anu Liljeström Henriikka Vartiainen
oppimissuunta
Kontekstoinnin tuki
Ohjeet
Toimijuus
”Rakennustelineet”
Tietolähteet
Käsitteellistämisen tuki
Malli Simulaatio
Käsitteistö
Erilaiset esitysmuodot
Tiedonaluenäkökulmat
Tapaustutkimukset
Työvälineet
Kiinnittämisen tuki
Todellinen kohde
konstruoimissuunta
OPPIMISAIHIOIDEN suunnittelun ja rakentamisen käsitteellinen malli
OPPIMISAIHIO
Todellinen kohde
Todellinen kohde
Todellinen kohde
Todellinen kohde
Ilmiö/ Avoin haaste
LOREM IPSUM
DOLOR SIT AMET
A DOLOR NETUS DUI
Malesuada quis, quis. Ligula nulla pretium, Aliquet, sagittis, Donec ac sapien. Ut rhoncus fermentum, mauris, vel eu libero orci. Duis ultricies, enimYLIOPISTO, integer Savonlinnancras. Interdum at. JOENSUUN opettajankoulutuslaitos metus a feugiat, volutpat. Nisl turpis Eget habitasse sociis dolor mauris est, vel elit, congue elementum est, ipsum convallis est, quis wisi enim nunc purus pede porttitor mattis lacus eu ultricies sit, class, aliquet dolor augue. Sed facilisis. tincidunt. Maecenas. sed ut auctor.
Mielenkiinnon suuntaaminen ja kohdentaminen
Ilmiö/ Avoin haaste
Avoimen haasteen asettaminen
(lähtökohtana esim. ajankohtaiset puheenaiheet, valmiit oppimisaihiot, yhteisöstä nousevat kysymykset)
Fyysinen kohde Todellinen kohde
(esim. luontoympäristössä, rakennetussa ympäristössä, kulttuuriympäristössä jne.)
Käsitteellistäminen
Käsitteistö
Ilmiöön ja kohteeseen viittaava kieli
Malli Simulaatio
Erilaiset abstrahoidut käsitteelliset luomukset
Erilaiset esitysmuodot
Tiedonaluenäkökulmat
Tapaustutkimukset
(esim. sanastot, tagit)
(esim. toimintamalli, kaavio, pienoismalli, prosessikuvaus jne.)
Kartta, paikkatieto, kuva, piirros, ääni, video, teksti, animaatio sekä niiden yhdistelmät Näkökulma/kulmat tai tiedonalueet joiden suunnasta ilmiötä sekä kohdetta tarkastellaan (henkilökohtainen: retkeilijä, maanomistaja jne. tiedonalue: esim. geologia, kulttuuri, talous, ympäristö, teknologia jne.)
Tutkittu tapaus, joka liittyy ilmiöön, tutkimusmenetelmä
(Raportoitu tutkimustieto/ omat havainnot, mittaukset, haastattelut, kyselyt jne.)
Fyysiset ja kognitiiviset työvälineet Työvälineet
(aihion rakentamisessa käytettävät työvälineet ja aihioiden käyttäjien tarvitsemat työvälineet. Fyysiset työvälineet: esim. mittasakset jne. Kognitiiviset: rakenne (puurakenne) ja toiminta-analyysi (toimintasykli)
Kontekstointi
Toimijuus
Ohjeet
Sosiaalinen asetelma (Toimintaan yhdistyvät roolit)
Käyttöohjeet oppimisaihiolle (Pedagoginen ja tekninen)
Käsitteelliset, toiminnalliset ja sosiaaliset tikapuut ”Rakennustelineet”
Tietolähteet
OPPIMISAIHIO
(esim. oppijoiden/aihioiden käyttäjien ajattelua ja toimintaa tukevat tuki: kysymykset, omaa toiminnan reflektointia tukevat kysymykset, huomion kiinnittäminen johonkin asiaan, valmiit esimerkit jne.)
Tiedon resurssit
(esim. asiantuntijat, tutkimukset, oppikirjat, verkkodokumentit, DVD)
(Digitaalinen) representaatio todellisesta ilmiöstä sitä edustavan tai siihen liittyvän kohteen kautta tarkasteltuna. Sisältää myös kuvauksen aihion rakentumisesta. (aihion rakentaja: konstruoitu tulkinta ilmiöstä / aihion käyttäjä: lähtökohta kohteen tai ilmiön konstruointiin aihion rakentaja: käsikirjoitus aihion rakentamisprosessista / aihion käyttäjä: osoittaa aihion validiuden ja merkityksen)
LUKO 2
AIHIOSUUNNITELMA Oppimistehtävä: Suunnitelkaa ja toteuttakaa pienryhmissä (3 opiskelijaa/ryhmä) Vilkaharjun kohteista oppimisaihioita oheisessa viitekehyksessä
vähintään yksi fyysinen kohde Vilkaharjulla
Tiedonaluenäkökulmat: näkökulma/kulmat, josta kohdetta lähestytte Esitysmuodot:
yksi (video) tai useampia (esim. kuva + teksti)
Työvälineet:
mitä ja miten kohteessa toimitte, mitä fyysisiä välineitä hyödynnätte
miten kohdetta voisi jäsentää (toiminta & rakenne), mitä kognitiivisia välineitä hyödynnätte
aihioiden käyttäjien tarvitsemat fyysiset & kognitiiviset työvälineet
kohteeseen liittyvien keskeisten käsitteiden listaaminen, tagit
Sanasto:
Malli / simulaatio:
mahdollinen kohteeseen liittyvä käsitteellinen malli, joka selittää kohteen käyttäytymistä
voi olla lainattu tai itse kehitetty
Tapaustutkimukset:
toivottavaa olisi, että aihion rakentamiseen yhdistetään aineiston koontia (esim. artikkeli, jossa kuvattu vastaavaa, jossakin muualla sijaitsevaa kohdetta)
Suunnitelma toimii käsikirjoituksena tulevalle vierailulle. Suunnitelma sekä verkkonäkymän hahmotelma palautetaan jonkun ryhmän jäsenen wikiin ja sen tulee olla valmis ennen opintovierailua. Myös valmis aihio palautetaan samaan wikiin.
TYÖSKENTELYPÄIVÄKIRJA Päiväkirjan tarkoituksena on kuvata mm. prosessin läpinäkyvyyttä, mutkia matkan varrella, valintoja, vaihtoehtoja päätöksiä sekä ryhmän jäsenten kontribuutioita/työn jakoa.
LOREMmm. IPSUM Jokaisesta päiväkirjamerkinnästä tulee ilmetä * ajankohta, jolloin palaveri pidettiin Malesuada quis, quis. Donec ac sapien. Ut * paikka, jossa palaveri pidettiin, orci. Duis ultricies, * ketä oli paikalla, metus a feugiat, * syy palaverin järjestämiseen, dolor mauris * mistä keskusteltiin, * minkälaisia näkökulmia tuotiin esille,convallis est, quis * tuntemuksia, jotka olivat ilmassa, mattis lacus eu * tuntemuksia, jotka nousivat esille ja augue. Sed facilisis. * mitä päätettiin/mistä sovittiin
OPPIMISPROJEKTI
Todellinen kohde:
opetuksen ja oppimisen suunnittelu ja arvointi
Kuvatkaa aihiosuunnitelmaanne mitä ja miten lähdette rakentamaan aihiota, käyden läpi käsitteellisen mallin kaksi ensimmäistä tasoa (mielenkiinnon suuntaaminen ja kohdentaminen, käsitteellistäminen). Kuvauksen lisäksi visualisoikaa digitaalinen hahmotelma aihionne verkkonäkymästä.
DOLOR SIT AMET
A DOLOR NETUS DUI
Ligula nulla pretium, rhoncus fermentum, enim integer volutpat. Nisl turpis est, vel elit, congue wisi enim nunc ultricies sit, tincidunt. Maecenas.
Aliquet, sagittis, mauris, vel eu libero cras. Interdum at. Eget habitasse sociis elementum est, ipsum purus pede porttitor class, aliquet dolor sed ut auctor.