El trabajo aut贸nomo y colaborativo en los EVA
La modalidad de educaci贸n virtual en el IAEN
El estudiante virtual es un sujeto activo en la construcción de su propio aprendizaje.
“Para aprender significativamente, va interrelacionando su conocimiento previo con los contenidos nuevos y es responsable de su proceso de autoaprendizaje. Antoni Badia
La educación virtual un modelo centrado el aprehendizaje
Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).
Modelo transmisivo-memorístico
Modelo orientado al aprehendizaje
-El profesor como instructor. -Se pone énfasis en la enseñanza. -El profesor como depositario único del saber. -Suele aplicar los recursos, sin diseñarlos. -Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional. -Solo la verdad y el acierto proporcionan un aprendizaje. -Restringe la autonomía del alumno. -Este modelo puede utilizar o no las TIC. -La evaluación se concibe como una instancia final, en la que el alumno debe ser capaz de repetir lo que se le transmitió.
-El profesor como mediador. -Se pone énfasis en el aprendizaje. -El saber está repartido entre el profesor, los otros docentes y los alumnos. -Diseña y gestiona sus propios recursos. -Didáctica basada en la actividad y con carácter bidireccional. -Utiliza el error como fuente de aprendizaje. -Fomenta la autonomía del alumno. -En este modelo las TIC tienden a integrarse al currículum. El profesor tiene competencias básicas en TIC. -La evaluación se concibe como parte del proceso de aprendizaje, existiendo una variedad de formas y procesos.
Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).
"El pupitre y el pizarrón tienen una expresión en la virtualidad: son la pantalla de la computadora y sus diversos periféricos. Si llamamos telepupitre a ese nuevo escenario educativo, lo más novedoso es su ubicación". Rafael Bello
Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).
Principales actividades en los EVA
Trabajo autónomo: tareas, edublogs, cuestionarios, quiz, etc. Trabajo colaborativo: foro general, grupal, chat, videoconferencia, wikis, etc.
Fuente: cuadro elaborado por FernĂĄndez MuĂąoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).
El foro como recurso que promueve el trabajo colaborativo
-El foro es un espacio de comunicaciĂłn y convocatoria, donde el estudiante genera debate, consenso y controversia. -El foro permite construir aprehendizaje de tipo colaborativo.
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-Permite el intercambio de ideas, experiencias y criterios conceptuales.
Capacidades que permite desarrollar el foro virtual -Competencias comunicacionales escritas. -Pensamiento crítico a partir del análisis y reflexión de las ideas planteadas. -Construcción de un conocimiento de tipo colectivo. -Capacidad de negociación y acuerdos sociales. -Argumentación, reflexión e interaprendizaje. -Flexibilidad en los procesos de diálogo social. -Habilidades de organización en las ideas. -Síntesis en la presentación de la información. -Resolución de problemas o conflictos.
Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).
Sugerencias para llevar adelante foros exitosos -Plantear preguntas generadoras de discusión. -Establecer reglas claras en la participación. -Delimitar el número de participaciones para no generar infoxicación. -Establecer con claridad los criterios de evaluación. -Acompañar, guiar y motivar permanentemente las participaciones. -Comentar los logros de los estudiantes. -Realizar preguntas intermedias que promuevan la discusión y ubiquen el tema de análisis. -Definir los tiempos de inicio y cierre de la actividad. No plantear temas muy abiertos.
Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).
El modelo didáctico de las comunidades virtuales de aprendizaje es el aprendizaje colaborativo, que se centra en el alumno mejor que en el profesor y donde el conocimiento es concebido como una construcción social, facilitada por la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales". Jesús Salinas
Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).
Que no son los foros y aspectos que se deben evitar -Los foros no son espacios para plantear exposiciones, monografías y ensayos. -Las participaciones tienen que ser acotadas y precisas, deberá haber rigor académico y sustento a partir de fuentes bibliográficas y de otros autores. -Se sugiere al profesor virtual que proponga foros como las primeras actividades, ya que en este momento los estudiantes todavía no se han empoderado de la propuesta de estudio. -Los foros no solo tendrán que plantear un inicio, sino también un cierre y síntesis que agrupe todas las ideas y aportes de la comunidad de aprendizaje.
Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).
Que no son los foros y aspectos que se deben evitar -No se puede intervenir con criterios que se limiten a decir: estoy
de acuerdo; opino lo mismo que el compañero; me parece interesante tu punto de vista; no comparto con lo que dices, etc. -se tendrá que orientar a los estudiantes a que expliquen, discutan, argumenten y contra-argumenten sus puntos de vista, desde su experiencia y conocimientos previos. -El foro no debe ser entendido como un espacio de exhibición de cuanto se sabe.