PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA DE LENGUAJE- PRIMARIA by JUAN MANUEL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE

CEIP HERMANOS MACHADO

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ÍNDICE 1.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA ETAPA DE PRIMARIA (R.D. 1513/2006, ANEXO II)

PÁG. 3

1.1. OBJETIVOS DE LENGUA DEL PRIMER CICLO

PÁG. 3

1.2. OBJETIVOS DE LENGUA DEL SEGUNDO CICLO

PÁG. 5

1.3. OBJETIVOS DE LENGUA TERCER CICLO

PÁG. 6

2. CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA ETAPA DE PRIMARIA

PÁG. 8

2.1. BLOQUES Y NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS

PÁG. 8

2.2.-BLOQUES DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

PÁG. 8

2.3. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO

PÁG. 15

2.4. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

PÁG. 23

2.5. CONTENIDOS TRANSVERSALES

PÁG.31

3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE LENGUA

PÁG. 32

4. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PÁG. 50 5. METODOLOGÍA

PÁG. 51

5.1. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PÁG. 57 PÁG. 58

6.1. ESTRATÉGIAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

PÁG. 63

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PÁG. 64

8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

PÁG. 64

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1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA ETAPA DE PRIMARIA (R.D. 1513/2006, ANEXO II) La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

1.1. OBJETIVOS DE LENGUA DEL PRIMER CICLO 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar mirar al interlocutor y mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada, hechos, vivencias o ideas.

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3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual identificando la información más relevante. 4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos. 5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6. Redactar y reescribir diferentes textos con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones, e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. 10. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad adecuada. 11. Relacionar lo aprendido con sus propias vivencias. 12. Comunicar oralmente hechos, vivencia o ideas, como forma más conveniente de resolver conflictos y de controlar su propia conducta con ayuda del lenguaje. 13. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y no sexista, y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones. 14. Procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola, clasificándola y comparándola. 15. Poner en relación lo aprendido con sus propias vivencias. 16. Realizar una lectura comprensiva, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad adecuada. 17. Redactar textos propios ajustados a su nivel, edad e intereses, procurando funcionalidad e intencionalidad comunicativa. 18. Utilizar la escritura como medio para aprender y organizar sus propios conocimientos. 19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical y ortográfica.

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20. Mostrar interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros afines a la edad del alumnado de la etapa.

1.2. OBJETIVOS DE LENGUA DEL SEGUNDO CICLO 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. 3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconocimiento las ideas principales y secundarias. 4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6. Redactar, rescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básica de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece. 9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. 11. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad adecuada. 12. Relacionar lo aprendido con sus propias vivencias. 13. Comunicar oralmente hechos, vivencia o ideas, como forma más conveniente de resolver conflictos y de controlar su propia conducta con ayuda del lenguaje.

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14. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y no sexista, y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones. 15. Procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola, clasificándola y comparándola. 16. Poner en relación lo aprendido con sus propias vivencias. 17. Redactar textos propios ajustados a su nivel, edad e intereses, procurando funcionalidad e intencionalidad comunicativa. 18. Utilizar la escritura como medio para aprender y organizar sus propios conocimientos. 19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical y ortográfica. 20. Mostrar interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros afines a la edad del alumnado de la etapa.

1.3. OBJETIVOS DE LENGUA TERCER CICLO 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 3. Captar el sentido de textos orales, reconocimiento las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. 4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

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8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc, y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y de selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. 9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. 11. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación adecuada. 12. Relacionar lo aprendido con sus propias vivencias. 13. Comunicar oralmente hechos, vivencia o ideas, como forma más conveniente de resolver conflictos y de controlar su propia conducta con ayuda del lenguaje. 14. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y no sexista, y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones. 15. Procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola, clasificándola y comparándola. 16. Poner en relación lo aprendido con sus propias vivencias. 17. Redactar textos propios ajustados a su nivel, edad e intereses, procurando funcionalidad e intencionalidad comunicativa. 18. Utilizar la escritura como medio para aprender y organizar sus propios conocimientos. 19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical . 20. Mostrar interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros afines a la edad del alumnado de la etapa.

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2. CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA ETAPA DE PRIMARIA 2.1. BLOQUES Y NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS BLOQUES ( DECRETO 1513/2006) NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS ( Orden 10 de Agosto de 2007)

BLOQUE 1 .

BLOQUE 2

BLOQUE 3

BLOQUE 4

Escuchar , hablar y conversar.

Leer y escribir. (Comprensión y composición de textos escritos)

Educación Literaria

Conocimiento de la lengua .

1.¿Qué y cómo escuchar? 2.¿Qué y cómo hablar? 3.¿Qué y cómo leer? 4.¿Qué y cómo escribir?

2.2.-BLOQUES DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO Núcleo de destrezas básicas 1. ¿Qué y cómo escuchar? 1. Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social. 2. Textos orales de los medios de comunicación (películas y documentales). 3. Secuencias narrativas y descriptivas. Interacciones espontáneas en la vida cotidiana andaluza y en la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversación…) 4. Interacciones en situaciones más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones, reglas de juego, etc.). 5. La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presenta (refranes, adivinanzas, villancicos, fábulas, retahílas, folklore, flamenco etc.). 6. La estructura de los textos habituales de temática andaluz. 7. Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo. 8. Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas, empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no lingüísticas.

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9. Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) . 10. Identificación del sentido global de un texto y de la información relevante e irrelevante. 11. Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos de Andalucía, valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por sus distintas formas. 12. Audición de textos literarios en distintas modalidades lingüísticas andaluzas. 13. Identificación de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar. 14. Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral, especialmente la andaluza. 15. Respeto por las normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral. 16. Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y enriquecimiento personal. 17. Respeto ante la dramatización de vivencias propias y de relatos literarios del entorno. 18. Reconocer, al escuchar la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión (flamenco, folclore…)

2. ¿Qué y cómo hablar? 1. La comunicación verbal y no verbal. Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos...) típicos del andaluz. 2. Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas en castellano y en andaluz. 3. Expresiones populares andaluzas .Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales en ámbitos característicos de la vida en Andalucía. 4. Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales. 5. Composición de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados. 6. Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante . 7. Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos, rimas y juegos de palabras, a partir de modelos dados. 8. Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes andaluces en los que se utilicen palabras aprendidas, y léxico propio de Andalucía . 9. Elaboración de relatos sencillos y cortos imaginarios que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados. Comprensión y memorización de diferentes textos,

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recitado de poemas, dramatización de textos teatrales andaluces adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. 10. Actitudes: Interés por los textos orales como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc . 11. Actitud crítica frente a los textos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás. 12. Disfrute con el uso creativo de la lengua. Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual más que impliquen alguna forma de discriminación. 13. Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas. 14. Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas. 15. Interés por expresarse con entonación pronunciación adecuadas. 16. Saber expresar oralmente contenidos de la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión. 17. Saber crear y planificar mensajes orales partiendo de su contexto más cercano, el andaluz, con una intención comunicativa. 18. Saber crear y recrear oralmente textos con intención literaria o lúdica, que parta de la realidad cultural andaluza.

3. ¿Qué y cómo leer? 1. Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto social, escolar y familiar. 2. La descripción de personas, animales y lugares, las notas escritas, los carteles informativos, los folletos de instrucciones, la noticia., los titulares, la lista, los carteles comerciales… 3. Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita. 4. Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia entre fonemas y grafemas. 5. El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión. 6. Textos de los medios de comunicación característicos de Andalucía: prensa , radio, televisión 7. Textos en prosa y en verso .Los cuentos: el momento, espacios, personajes, la trama 8. Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, refranes rimados, poemas, etc.), la literatura escrita de temática andaluza. 9. Lectura de textos escritos de diferente tipo, algunos de literatura infantil andaluza, para comprender la información más relevante .Determinación de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

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10. Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos y de contenidos no explícitos, especialmente en los medios de comunicación, y adopción de una actitud crítica y participativa ante los mensajes que transmiten. 11. Práctica de juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y cultos (sopas de letras sencillas, jeroglíficos , etc.), especialmente de tradición andaluza 12. Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.). 13. Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza. 14. Búsqueda de textos orales y escritos, de la tradición literaria andaluza, mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro. 15. Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, como medio de acercamiento a la literatura. 16. Actitudes: Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza. 17. Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás. Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal. 18. Respeto por las normas de uso de las bibliotecas.

4. ¿Qué y cómo escribir? 1. Código escrito para la producción de textos que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.). 2. Textos escritos y vida social del aula. 3. La lengua escrita: Grafías de grupos de sílabas 4. El texto escrito como medio de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones. Contextos comunicativos habituales de Andalucía . 5. El significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia. 6. La letra, la sílaba, la palabra. El alfabeto. 7. El nombre común. Nombres individuales y colectivos. Los nombres propios. 8. La concordancia: el género de los nombres y número de los nombres. 9. Los diminutivos. Los aumentativos. Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras. 10. El verbo. El tiempo presente. El tiempo pasado. El tiempo futuro.

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11. Concordancia entre sujeto y verbo. El guión.La diéresis en güi, güe.Palabras con ge, gi, je, ji. 12. Campo semántico. Las familias de palabras. Palabras derivadas. Las palabras compuestas. Las palabras polisémicas. Las onomatopeyas. 13. La oración. Concordancia de sujeto y predicado. 14. Los signos de interrogación y exclamación. 15. Ortografía de la m antes de p y de b. Ortografía de las palabras con –rr- y –r-. Ortografía de la r detrás de n, l, s . Normas de uso de las mayúsculas . 16. Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas 17. Elaboración de frases y textos sencillos a partir de esquemas dados. 18. Composición de textos escritos como resúmenes, invitaciones, notas… de temática andaluza. 19. Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita . 20. Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas. 21. Producción y recreación de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas, adivinanzas, refranes, etc.) con temática andaluza y/o de autores andaluces. 22. Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos (convenciones de la lengua escrita, presentación clara y ordenada, etc. 23. Análisis de la importancia del contexto en el texto escrito e identificación de los principales componentes de las situaciones comunicativas que requieren el uso de la escritura 24. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa. 25. 25. Interés por los textos escritos, especialmente de autores y temática andaluza, como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc. 26. Curiosidad por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 27. Rechazo hacia los usos de la lengua escrita que suponen una discriminación o una falta de respeto hacia los demás. 28. Esfuerzo por lograr una presentación escrita clara y ordenada. 29. Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas. Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana. 30.

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2.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS 1º CURSO 1. COMPRENSIÓN ORAL  Comprensión del sentido global de textos orales.  Respuestas a pregunta literales sobre un texto escuchado.  Seguimiento de instrucciones, mensajes y órdenes. 2. EXPRESIÓN ORAL  Utilización del vocabulario del tema.  Enumeración de elementos situándolos, ordenadamente, en el espacio y utilización de los conceptos básicos.  Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas, respetando turnos de palabras y los puntos de vista de los demás.  Expresión ordenada de sus ideas, siguiendo la secuencia temporal, con pronunciación y articulación adecuada. 3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA. VELOCIDAD  Lectura de un texto a una velocidad de 60 p/m. ENTONACIÓN:  Entonación adecuada de un texto escrito respetando los puntos, comas, signos de exclamación e interrogación. COMPRENSIÓN:  Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales del mismo. 4. EXPRESIÓN ESCRITA EXTENSIÓN:  Producción de textos escritos, sencillos, aproximadamente de unas cinco palabras. ORTOGRAFÍA: Reglada  Utilización de la escritura de palabras con letra mayúscula al inicio de las frases y en los nombres propios. No reglada  Utilización del punto al finalizar una frase.

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Caligrafía  Elaboración de los escritos cuidando el orden y la limpieza.  Presentación de los escritos cuidando los enlaces y separación de las palabras.  Colocación adecuada del cuerpo en la elaboración de sus producciones y seguimiento de la pauta indicada. Construcción sintáctica  Producción de textos escritos, con adecuada concordancia, utilizando el género y el número.  Construcción de oraciones simples.

2.2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS 2º CURSO 1. COMPRENSIÓN ORAL  Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en varias ideas.  Respuestas a preguntas literales e inferidas sobre un texto escuchado.  Seguimiento de instrucciones, mensajes y de dos órdenes. 2. EXPRESIÓN ORAL    

Utilización y comprensión del vocabulario del tema. Expresión oral, entonación adecuada y con soltura evitando repeticiones. Atención en las exposiciones orales. Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas, respetando turnos de palabras y los puntos de vista de los demás.  Realización, de forma oral, de un resumen de un texto escuchado. 3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA. VELOCIDAD  Lectura de un texto a una velocidad de 70 p/m. ENTONACIÓN:  Pronunciación y entonación adecuada de un texto escrito respetando los puntos, comas, signos de exclamación e interrogación. EXACTITUD:  Lectura de un texto apropiado con exactitud adecuada. COMPRENSIÓN:  Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas del mismo. 4. EXPRESIÓN ESCRITA

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EXTENSIÓN:  Producción de textos escritos, sencillos, sobre un tema. ORTOGRAFÍA: Reglada  Utilización de la escritura de palabras con letra mayúscula al inicio de las frases, en los nombres propios y después de punto. No reglada  Utilización del punto y seguido al finalizar una frase.  Uso de los signos de interrogación y exclamación en las frases Caligrafía  Elaboración de los escritos cuidando el orden, limpieza, letra legible y la presentación en los escritos.  Presentación de los escritos cuidando el trazo, dirección, separación de palabras, uniformidad y precisión. Construcción sintáctica  Producción de textos escritos, con adecuada concordancia, utilizando el género, el número y el tiempo verbal.  Construcción de oraciones simples.  Uso de antónimos sencillos.

2.3. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO Núcleo de destrezas básicas 1. ¿Qué y cómo escuchar? 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). 2. Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. 3. Comprensión de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).

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4. Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación). 5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 6. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. 7. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión. 8. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita. 9. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa, procedentes de mensajes orales. 10. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.), procedentes de mensajes orales. 11. Saber escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. 12. Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicación (radio y televisión). 13. Reconocer, al escuchar, la relación de la modalidad lingüística andaluza con el español de América así como con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en nuestra Comunidad Autónoma (lengua de etnia gitana).

2. ¿Qué y cómo hablar? 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). 2. Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase). 3. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 4. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

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5. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales del intercambio comunicativo. 6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. 7. Dramatización de situaciones y textos literarios. 8. Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social, en exposiciones o conversaciones orales . 9. Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza. 10. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.). 11. Análisis de las hablas andaluzas en radio y televisión. 12. Expresión oral de literatura de tradición oral en sus diversos niveles de expresión: flamenco, folklore… 13. Reconocimiento, aceptación y expresión natural mediante la modalidad lingüística andaluza. 14. Aproximación a las hablas correspondientes a modelos variados del mundo cultural y académico andaluces. 15. Creación y planificación de menajes orales con intención comunicativa partiendo del contexto andaluz. 16. Creación y recreación oral de textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad cultural andaluza.

3. ¿Qué y cómo leer? Comprensión de textos escritos 1. Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos. 2. Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas… 3. Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). 4. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación…)

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5. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. 6. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 7. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. 8. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. 9. Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. 10. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. 11. Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades. 12. Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. 13. Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo), en relación con la comprensión textos. 14. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa, en lecturas de textos. 15. Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional. 16. Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a nuestra Comunidad Autónoma (sociedad, cultura, ciencia…).

4. ¿Qué y cómo escribir? Composición de textos escritos 1. Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) . 2. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos. 3. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…) 4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).

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5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. 6. Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto. 7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. 8. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra (personajes y experiencias). 9. Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos. 10. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas escritas del intercambio comunicativo. 11. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas. 12. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita. 13. Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. 14. Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados. 15. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado). 16. Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo). 17. Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. 18. Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita. 19. Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos. 20. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa, en la mejora de la composición escrita. 21. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.), en composiciones escritas. 22. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra.

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23. Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza.

24. Conocimiento y composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia…)

2.3.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 3º CURSO 1. COMPRENSIÓN ORAL  Comprensión del sentido global de textos orales, expresándolos en varias ideas.  Respuestas a preguntas literales e inferidas sobre un texto escuchado.  Seguimiento de instrucciones, mensajes y de tres órdenes. 2. EXPRESIÓN ORAL  Expresión oral con pronunciación y entonación adecuadas, evitando muletillas, vulgarismos y repeticiones.  Realización de saludos y despedidas de forma oral.  Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas y respetando turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.  Realización de descripciones de personas, animales, objetos y lugares.  Relato de acontecimientos, hechos y vivencias.  Uso de sinónimos y antónimos. 3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA VELOCIDAD:  Lectura de un texto a una velocidad de 85 p/m. ENTONACIÓN:  Lectura de un texto con pronunciación, entonación y ritmo adecuados, respetando puntos, comas, punto y coma, signos de interrogación y exclamación. EXACTITUD:  Lectura de un texto apropiado con exactitud adecuada. COMPRENSIÓN:  Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas sobre un texto leído.  Lectura recreativa de dos libros, como mínimo, al trimestre, de la biblioteca de aula. 4. EXPRESIÓN ESCRITA EXTENSIÓN:  Producción de textos sencillos descriptivos y narrativos de entre 4 ó 5 líneas.

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ORTOGRAFÍA: Reglada:  Escritura de palabras con: “gue, gui ; güe, güi.”  Escritura de palabras con terminaciones en “d” y “z”  Uso de la ortografía de los verbos “haber” y “hacer”. No reglada:    

Uso de los signos de interrogación y exclamación. Utilización de la coma en las enumeraciones. Uso correcto del punto. Uso de antónimos y sinónimos.

Caligrafía:  Escritura con orden, limpieza, letra legible, márgenes, buena presentación en sus escritos y separación de palabras en sílabas a final de renglón. Construcción Sintáctica:  Producción de escritos, con adecuada concordancia, utilizando: nombre y adjetivo; género, número y tiempo verbal.  Conocimiento y uso del orden alfabético en las palabras.

2.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS 4º CURSO 1. COMPRENSIÓN ORAL   

Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en varias ideas. Respuestas a preguntas literales e inferidas sobre un texto escuchado. Seguimiento de instrucciones, mensajes y órdenes.

2. EXPRESIÓN ORAL     

Expresión oral con pronunciación y entonación adecuada, evitando muletillas. Explicación, de forma oral, del contenido de un texto. Participación en un diálogo y debate dando su opinión, respondiendo a preguntas y respetando turnos de palabra y los puntos de vista de los demás. Descripción de personas, animales, objetos y lugares. Re lato de acontecimientos, hechos y vivencias.

3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA. VELOCIDAD  Lectura de un texto a una velocidad de 100 p/m.

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ENTONACIÓN:  Pronunciación, entonación y ritmo adecuados respetando puntos, comas, puntos y comas, dos puntos y signos de exclamación e interrogación, tanto en voz alta como silenciosa. EXACTITUD:  Lectura de un texto apropiado con exactitud adecuada. COMPRENSIÓN:  Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas sobre el mismo.  Lectura de tres libros, como mínimo, de la biblioteca de aula por trimestre 4. EXPRESIÓN ESCRITA EXTENSIÓN:  Producción de textos escritos sencillos, descriptivos y narrativos de entre 6 y 7 líneas. ORTOGRAFÍA: Reglada     

Escritura de palabras con “aje”,”eje”. Escritura de palabras con: “illo-illa” Escritura de palabras con:”hie”-“hue”. Escritura de palabras con:”bir” Escritura de palabras con: “ger”-“gir”.

No reglada   

Utilización de la coma en las enumeraciones. Utilización, correctamente, los dos puntos. Uso del diccionario.

Caligrafía  Elaboración de los escritos cuidando el orden y la limpieza.  Escritura con letra legible, márgenes, buena presentación en sus escritos y separación de palabras en sílabas a final de renglón. Construcción sintáctica     

Reconocimiento y utilización de nombres y adjetivos. Reconocimiento de oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Diferenciación del verbo en una oración simple. Utilización de sinónimos y antónimos más comunes. Utilización de los tiempos verbales manteniendo la concordancia.

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2.4. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL TERCER CICLO NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS 1. ¿Qué y cómo escuchar? 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). 2. Comprensión de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo información de opinión. 3. Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. 4. Comprensión de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase, entrevistas o debates). 5. Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes para aprender. 6. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 7. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión. 8. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita. 9. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales del intercambio comunicativo 10. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado. 11. Saber escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. 12. Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicación (radio y televisión). 13. Reconocer, al escuchar, la relación de la modalidad lingüística andaluza con el español de América así como con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en nuestra Comunidad Autónoma (lengua de etnia gitana). 14. Reconocer, al escuchar, la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión (flamenco, folclore...).

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2. ¿Qué y cómo hablar? 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). 2. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión. 3. Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase, entrevistas o debates). 4. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. 5. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. 6. Dramatización de textos literarios. 7. Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes 8. Inserción y coordinación de oraciones como instrumento propios de la explicación, en una exposición oral o coloquio. 9. Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (consecuencia, causa, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición oral de textos. 10. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, al hablar, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos. 11. Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración. 12. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado. 13. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 14. Análisis de las hablas andaluzas en radio y televisión. 15. Expresión oral de literatura de tradición oral en sus diversos niveles de expresión: flamenco, folklore… 16. Reconocimiento, aceptación y expresión natural mediante la modalidad lingüística andaluza. 17. Aproximación a las hablas correspondientes a modelos variados del mundo cultural y académico andaluces.

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18. Creación y planificación de menajes orales con intención comunicativa partiendo del contexto andaluz. 19. Creación y recreación oral de textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad cultural andaluza.

3. ¿Qué y cómo leer? Comprensión de textos escritos 1. Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos. 1. 2.- Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y en las cartas al director, para obtener información general, localizando informaciones destacadas. 2. Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios). 3. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. 4. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación e interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones. 5. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de la información. 6. Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita. 7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 8. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. 9. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. 10. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras…), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes. 11. Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. 12. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

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13. Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. 14. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. 15. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos leídos. 16. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado, frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y predicado; complementos del nombre y complementos del verbo. 17. Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional. 18. Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a nuestra Comunidad Autónoma (sociedad, cultura, ciencia...). 19. Conocimiento de la literatura escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y no andaluces, como forma de comprensión de la realidad histórica y cultural de nuestra Comunidad Autónoma: narrativa (tradición oral, relato breve, lugares y personajes andaluces...), poesía (tradición oral, refranes, adivinanzas, poesía culta infantil...), teatro (leer y dramatizar teatro breve...), cine (ver y analizar filmografía andaluza) y otros géneros adecuados a la edad, nivel e intereses del alumnado.

4. ¿Qué y cómo escribir? Composición de textos escritos 1. Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…) de acuerdo con las características propias de dichos géneros. 2. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música…, en situaciones simuladas o reales. 3. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, encuestas, esquemas, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…) 4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).

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5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. 6. Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto. 7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica. 8. Composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos. 9. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas Lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos 10. Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la composición. 11. Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. 12. Utilización de procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para juzgar sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas. 13. Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje. 14. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado, frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y predicado; complementos del nombre y complementos del verbo. 15. Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. 16. Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (consecuencia, causa, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición de textos. 17. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado. 18. transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos. 19. Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración.

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20. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra (personajes y experiencias). 21. Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza. 22. Conocimiento y composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia).

2.4.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 5º CURSO 1. COMPRENSIÓN ORAL  Comprensión del sentido global de textos orales, expresando su conocimiento con varias ideas.  Respuestas a pregunta literales, inferidas y de valoración crítica. 2. EXPRESIÓN ORAL  Descripción de personajes, objetos y acciones, incorporando nexos de subordinación.  Expresión oral con pronunciación y entonación adecuadas, evitando el empleo de muletillas.  Explicación oral del contenido de un texto.  Expresión de emociones y sentimientos evocados. 3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA. VELOCIDAD  Lectura de un texto a una velocidad de 120 p/m. ENTONACIÓN:  Lectura de manera expresiva cualquier texto en prosa y en verso de forma silenciosa, individual y grupal.  Participación activa en la lectura colectiva siguiendo sin dificultades el proceso lector. COMPRENSIÓN:  Identificación de las ideas principales de un texto.  Respuestas a preguntas literales, inferidas y de valoración crítica sobre un texto escrito.  Interpretación de símbolos e iconos básicos de la vida real y cotidiana: mapas, señales, carteles, planos, sugerencias informáticas...  Uso adecuado del diccionario con intencionalidades diversas.  Uso de la Biblioteca de Aula con lectura, de al menos, tres libros al trimestre.

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4. EXPRESIÓN ESCRITA EXTENSIÓN:  Plasmación escrita cuanto menos de 8 ó 9 líneas de composiciones descriptivas, narrativas y dialogadas.  Confección de esquemas y resúmenes.  Realización de mensajes, ideas y conversaciones a través de correo electrónico y otras tecnologías de la información, con un tratamiento siempre basado en el rigor y la exactitud. ORTOGRAFÍA: Reglada  Uso correcto de palabras con 'b', 'v' y 'h'.  Empleo adecuado de las reglas generales de acentuación. No reglada  Uso correcto de los dos puntos y el guión. Caligrafía  Elaboración de los escritos con limpieza, legibilidad, personalidad, presentación, limpia y uso correcto de márgenes. Construcción sintáctica  Reconocimiento y utilización de forma correcta de nombres, adjetivos y verbos.

2.4.2. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 6º CURSO 1. COMPRENSIÓN ORAL  Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en una o varias ideas.  Identificación de las ideas principales y secundarias de un texto oral.  Respuesta correcta a preguntas literales, inferenciales… 2. EXPRESIÓN ORAL   

Descripción de personas, objetos y acciones dados, incorporando nexos de subordinación. Explicación oral del tema y contenido de un texto, de sentimientos y emociones. Participa en diálogos y debates dando su opinión y respetando turnos de palabra.

3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA. VELOCIDAD  Lectura de un texto a una velocidad de 130 p/m.

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ENTONACIÓN:  Lectura de forma expresiva, con entonación adecuada ,de cualquier texto escrito en prosa o verso de manera individual o grupal.  Participación de forma activa en la lectura colectiva . COMPRENSIÓN:    

Respuestas correctas a preguntas literales, de inferencia y de valoración crítica. Interpretación de iconos y símbolos básicos de la vida real y cotidiana: mapas, señales… Identificación de la idea principal y secundaria de un texto leído. Utilización de la biblioteca de aula o de centro .

4. EXPRESIÓN ESCRITA EXTENSIÓN:   

Producción de textos descriptivos (objetos, animales, personas, escenas y procesos), narrativos y dialogados de entre 9 y 10 líneas sobre un tema dado. Utilización del ordenador para escribir diversos tipos de textos escritos, (cartas y mensajes) con exactitud y rigor. Confección de esquemas y resúmenes.

ORTOGRAFÍA Reglada  Uso correcto de la y/ll  Uso correcto de la X/S  Escritura correcta de las formas AHÍ/ HAY/ ¡AY!  Escritura correcta de las formas HABER/ A VER HABRÍA/ ABRÍA  Uso correcto la acentuación ortográfica de palabras agudas, llanas y esdrújulas.  Uso correcto de la tilde en interrogativas y exclamativas No reglada  Uso de los puntos suspensivos y del paréntesis.  Utilización del diccionario manual y digital.  Reconocimiento e identificación de palabras polisémicas. Construcción sintáctica   

Identificación en oraciones y textos de determinantes y de pronombres personales. Reconocimiento del sujeto, del predicado y sus núcleos. Identificación de los adverbios en oraciones y textos.

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2.5. CONTENIDOS TRANSVERSALES De acuerdo al artículo 39 y 40 de la LEA (17/2007) y el artículo 5.4. del Decreto 230/2007, en síntesis , los contenidos transversales que trabajo a lo largo del curso son : CONTENIDOS TRANSVERSALES

ACTITUDES , HÁBITOS VALORES QUE TRABAJAN

El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos , Amistad, buena educación , compartir. confianza, libertad, justicia, diálogo. libertades y valores de nuestra sociedad. El conocimiento y respeto de los valores recogidos en Igualdad, solidaridad, pluralismo , participación, respeto , trabajo y esfuerzo.. la Constitución Española Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud Hábitos de salud, higiene, alimentación … laboral Educación vial .

Normas viales, seguridad vial prevención en accidentes viales ,

Educación para el consumo.

Uso de material reciclado , educación crítica de la moda, marcas…

Educación para el respeto al medio ambiente.

Reciclado, respeto al medio ambiente…

Educación para la utilización responsable del tiempo Juegos populares, responsabilidad ante los juegos interactivos… libre y de ocio. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías Internet , correo electrónico , programas informáticos , procesadores de textos… de la información y la comunicación. Educación para la superación de desigualdades por Uso de lenguaje y vocabulario no sexista, actividades coeducativas… razón de género. Aceptación, aprecio, folclore, respeto a costumbres y tradiciones…

La cultura andaluza.

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3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE LENGUA LEER Y ESCRIBIR PRIMER TRIMESTRE

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

SEPTIEMBRE UNIDAD 1 OCTUBRE

Cuentos populares Itinerario lector

UNIDAD 4 NOVIEMBRE 3/12 – DISCAPACIDAD 6 /12 – CONSTITUCIÓN

Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material. Conversar sobre los Mayúscula en nombres Las vocales a, e, i, o, u y recuerdos del curso anterior propios de persona. el nexo y. Colocar las vocales en los y sobre las expectativas de mensajes de bienvenida este. elaborados por el docente. Hablar sobre las dependencias del cole. Debatir sobre las normas Mayúscula inicial y punto Las grafías l,p,m Escribir oraciones. del centro. Buzón de final. Completar oraciones extraídas de convivencia. Cómo nos las normas del centro. sentimos en el cole nuevo. Exponer cómo es su cuarto. Masculino y femenino. (el, Las grafías s, t, d. Describir personas. Qué hacen por las tardes, la) (a nosotros mismos, compañeros, los fines de semana, cuando profesores…) hacen la tarea… Conversar sobre las Elaborar un glosario con los características del pueblo términos trabajados par a el gitano andaluz, sus mercadillo. símbolos, sus costumbres… Contar historias de terror. Singular y plural(el, la, los, Las grafías b, c (ca, co, Describir objetos: la bandera Habar sobre los miedos. las) cu, que, qui) gitana, mercadillo… Debatir sobre las Silla de ruedas, bastón de ciegos, diferencias y las perro guía… discapacidades

UNIDAD 5 DICIEMBRE NAVIDAD

Visionado cuentos de navidad. debatir sobre los valores de la navidad

Itinerario lector Villancicos

UNIDAD 2 OCTUBRE

UNIDAD 3 NOVIEMBRE 22/11DIA DEL GITANO ANDALUZ 25/11 NO VIOLENCIA Y PAZ

, Y

CONOCER LENGUA

Un, una, uno, unos.

LECTOESCRITURA

Las grafías r (fuerte), g(ga,go, gu, gue, gui), r (suave).

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TAREAS

COMPONER TEXTOS

Escribir una carta a los Reyes Magos. Escribir una felicitación de Navidad.

Poesía Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Adivinanzas Poesía

Poesía Autor andaluz. Itinerario lector

MERCADILLO

NIVEL 1º

EDUCACIÓN LITERARIA

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NIVEL 1º SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 6 ENERO 30/01 DÍA PAZ UNIDAD 7 FEBRERO

UNIDAD 8 FEBRERO 28/02 – ANDALUCÍA UNIDAD 9 MARZO 8/3 DÍA INT. MUJER

Expresar sentimientos. Explicar cómo somos. Quiénes son nuestros personajes favoritos… Debatir sobre la importancia de la lectura. Hablar sobre la amistad.

El adjetivo. Oraciones con ser.

Exponer una vivencia propia sobre el enfado. Escuchar, hablar sobre las historia, tradición, folklore andaluz. Conversar sobre el papel de la mujer y el hombre en el trabajo. Hablar sobre la mujer en las diferentes culturas. (vestidos, trabajos…) Hablar sobre las mujeres de la casa. Exponer una poesía relacionada con la Semana Santa. Hablar sobre lo que suelen hacer en las vacaciones de S. Santa.

El adjetivo. Concordancia nombre.

EDUCACIÓN LITERARIA

El adjetivo. Oraciones con estar.

LECTOESCRIT URA

COMPONER TEXTOS

Las grafías v, ñ, j (ja, jo, ju, je, ji) y las sílabas (ge,gi) Las grafías ll, ch, z (za, zo, zu), c (ce, ci).

Escribir la ficha de un cuento donde los personajes sean: libros, letras, bibliotecas, librerias… Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural, a través de instrucciones ¿Cómo se hace algo?. Realizar los diálogos de un comic. Temáticas: biblioteca, librerías, letras…

Poesía. Itinerario lector

Escribir una noticia, o un artículo para la revista del cole, sobre la mujer (mujeres cercanas a nosotros, o famosas…) Escribir una invitación para acudir a la feria del libro y a las actividades de la semana cultural. Describir la biblioteca. Redactar normas de la biblioteca. Recordar las normas del cole.

Poesía Autor andaluz. Itinerario lector

Las grafías y, x, k. con

El verbo. El infinitivo. Los diminutivos.

Las sílabas trabadas: pl, pr, bl, br, fl, fr. Ca, co, cu, que, qui

El verbo. Presente, pasado, futuro. Los aumentativos.

Las sílabas trabadas: dr, tr, cl,cr, gl, gr. Za, zo, zu, ce, ci

TAREA S

Adivinanzas Itinerario lector

Comics. Itinerario lector

Itinerario lector Adivinanzas

UNIDAD 10 MARZO

CONOCER LENGUA

FERIA DEL LIBRO SEMANA CULTURAL

LEER Y ESCRIBIR ESCUCHAR , HABLAR Y CONVERSAR

Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.

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NIVEL 1º TERCER TRIMESTRE

, Y

UNIDAD 11 ABRIL

Expresar vivencias sobre la feria.

UNIDAD 12 ABRIL

Opinar sobre los medios de transportes para viajar por el mundo. Visualizar la película la Vuelta al mundo en 80 días (hablar sobre ella) Compartir costumbres de diferentes lugares del mundo. (comidas, vestidos, personajes importantes…)

UNIDAD 13 MAYO

UNIDAD 14 MAYO

UNIDAD 15 JUNIO

EDUCACIÓN LITERARIA

CONOCER LA LENGUA LECTOESCRITU RA

COMPONER TEXTOS

Los pronombres personales. Yo, tú, él, ella. Los sinónimos. Los pronombres personales. Nosotros, vosotros, y ellos. Los contrarios.

Ga, go, gu, gue, gui.

Describir lugares del mundo.

Escribir indicaciones para llegar a un lugar. ¿Cómo se va a un lugar?. Glosario sobre términos flamencos.

La oración. Sujeto y predicado. La familia de palabras.

Debatir sobre cómo afrontar los problemas y compartir soluciones.(con los hermanos/as, amigos…) Escuchar música de diferentes países y hablar sobre ellas.

Oraciones con ser. Concordancia de adjetivo. Las onomatopeyas.

Conversar sobre la manera de elegir destinos turísticos.

La comunicación no verbal. El abecedario.

nombre

Los refranes. Letras de sevillanas. Itinerario lector Guías turísticas, Itinerario lector

Escribir una anécdota que nos haya ocurrido en uno de los viajes realizados con nuestra familia. Escribir una anécdota de la última excursión realizada con el cole.

Final de cuentos populares. Autores Internacionales. Itinerario lector

de de

Elaborar una poesía donde aparezca un lugar que nos guste e inspire.

Cuentos del mundo. Autor andaluz. Itinerario lector

Mayúscula en nombres propios de persona y de lugar.

Escribir un cartel anunciando la fiesta final de curso.

Itinerario lector El teatro: las acotaciones.. Autor andaluz

Los signos interrogación y exclamación.

~ 34 ~

TARE AS

“LA VUELTA AL MUNDO EN EL HHMM”

LEER Y ESCRIBIR ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

PRIMER TRIMESTRE SEPTIEMBRE UNIDAD 1 OCTUBRE

UNIDAD 2 OCTUBRE

UNIDAD 3 NOVIEMBRE 22/11DIA DEL GITANO ANDALUZ 25/11 NO VIOLENCIA Y PAZ UNIDAD 4 NOVIEMBRE 3/12 DISCAPACIDAD 6 /12 CONSTITUCIÓN UNIDAD 5 DICIEMBRE NAVIDAD

– –

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA

VOCABULARIO

Los nombres propios.

Los contrarios.

La mayúscula en los nombres propios.

~ 35 ~

TAREAS

COMPONER TEXTOS

Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material. Conversar sobre los Las palabras El abecedario. La mayúscula Escribir una redacción sobre el recuerdos del curso inicial y el punto curso pasado. Mensajes de anterior y sobre las final. bienvenida…buenas expectativas de este. intenciones para el curso… Debatir sobre las normas La sílaba Los diminutivos. El guión. Escribir un cuento con del centro. Buzón de introducción, nudo y convivencia. desenlace, que tenga lugar en un mercadillo. Exponer como estudian, El enunciado Los aumentativos. Los signos de Escribir una receta. cómo organizan su interrogación y de Describir objetos: la bandera tiempo. exclamación. La gitana, mercadillo… Conversar sobre las raya de diálogo. características del pueblo Elaborar un glosario con los gitano andaluz, sus términos trabajados par a el símbolos, sus mercadillo. costumbres… Contar historias de terror. Los nombres Los sinónimos. La coma. Los dos Escribir una carta personal a Habar sobre los miedos. comunes. puntos. un amigo con discapacidad Debatir sobre las Escribir una receta para hacer diferencias y las en Halloween. discapacidades Visionado cuentos de navidad. debatir sobre los valores de la navidad

EDUCACIÓN LITERARIA

Escribir un diálogo Entre compradorvendedor (regateo…) Escribir una receta navideña.

Cuentos populares Itinerario lector

Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Adivinanzas

Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Villancicos

MERCADILLO

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

NIVEL 2º

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

GRAMÁTICA

VOCABULARIO

ORTOGRAFIA

COMPONER TEXTOS

Expresar sentimientos propios ante una pérdida. Pedir en nuestra familia que nos cuenten un cuento y posterior mente contaremos a nuestros compañeros/as Debatir sobre la importancia de la lectura. Dar información.

Los nombres individuales y colectivos.

Las onomatopeyas.

Ca, co, cu, que, qui.

Escribir un cuento donde los personajes sean: libros, letras, bibliotecas, librerias… Escribir una entrevista a alguien de la familia (nombre, profesión, gustos…)

Las fábulas Itinerario lector

El género: masculino y femenino.

Los nombres de parejas y sus crías.

Za, zo, zu, ce, ci.

Poesía. Itinerario lector

Exponer una vivencia propia sobre el enfado. Escuchar, hablar sobre las historia, tradición, folklore andaluz.

El número: singular y plural.

Las familias palabras.

Ga, go, gu, gue, gui.

UNIDAD 9 MARZO 8/3 DÍA INT. MUJER

Conversar sobre el papel de la mujer y el hombre en el trabajo. Hablar sobre la mujer en las diferentes culturas.

El artículo (el, la, los, las, un, una, unos, unas)

Las derivadas.

UNIDAD 10 MARZO

Recitar una poesía. Hablar sobre lo que nos aporta la lectura (conocimiento, fantasía, entretenimiento…)

El adjetivo.

Las palabras polisémicas.

Describir la biblioteca del cole. Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural. Escribir un mensaje de correo electrónico invitando a asistir a la feria del libro. Realizar un comic. Temáticas: biblioteca, librerías, letras… Trabajo sobre el Día de Andalucía. Escribir una noticia, o un artículo para la revista del cole, sobre la mujer (mujeres cercanas a nosotros, o famosas…) Escribir la ficha del libro del itinerario lector. Redactar normas de la biblioteca. Recordar las normas del cole. Escribir una poesía a alguna letra del abecedario.

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 6 ENERO 30/01 DÍA PAZ

UNIDAD 7 FEBRERO

UNIDAD 8 FEBRERO 28/02 – ANDALUCÍA

palabras

Güe, güi, gue, gui.

Ge, gi, je, ji.

Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.

~ 36 ~

EDUCACIÓN LITERARIA

TAREAS

Trabalenguas. Itinerario lector

La poesía: la rima Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Los refranes.. Autor andaluz

FERIA DEL LIBRO SEMANA CULTURAL

NIVEL 2º

, Y

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

TERCER TRIMESTRE

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

GRAMATICA

ORTOGRAFIA

EXPRESIÓN ESCRITA Escribir el lugar y el tiempo en un cuento de diferentes países del mundo. Escribir sentimientos que despiertan personas cercanas en el colegio. Escribir un anuncio publicitario de un viaje. (ver folletos publicitarios). Escribir una pesadilla y escribir la solución a este sueño desagradable. Describir monumentos significativos de diferentes países. Describir indumentarias típicas de diferentes culturas. Escribir una noticia internacional inventada. Escribir una noticia de actualidad. Escribir opiniones personales sobre el curso que vas a terminar. Contar los proyectos para el verano.

UNIDAD 11 ABRIL

Expresar vivencias sobre la feria.

El prefijo des-

El verbo: presente.

Bl, Br.

UNIDAD 12 ABRIL

Opinar sobre los medios de transportes para viajar por el mundo.

El prefijo in-

El verbo: pasado.

Mb, Mp

Compartir costumbres de diferentes lugares del mundo.

Las palabras compuestas.

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo afrontar los problemas y compartir soluciones.

El campo semántico.

La oración sujeto y predicado.

R detrás de n, l, s.

UNIDAD 15 JUNIO

Conversar sobre la manera de elegir destinos turísticos.

Las palabras homófonas.

La comunicación verbal y no verbal.

Palabras terminadas en –y, palabras terminadas en –d, y en –z.

UNIDAD 13 MAYO

El verbo: futuro.

R fuerte, y r suave.

~ 37 ~

EDUCACIÓN LITERARIA

Cuentos universales. Letras de sevillanas. Itinerario lector Folletos, revistas de viajes, planos de ciudades… Itinerario lector Guías turísticas. . Itinerario lector Cuentos del mundo. Autor andaluz. Itinerario lector Itinerario lector Canciones del verano. (letras). Autor andaluz

TAREAS

“LA VUELTA AL MUNDO EN EL HHMM”

NIVEL 2º

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

NIVEL 3º PRIMER TRIMESTRE SEPTIEMBRE UNIDAD 1 OCTUBRE

UNIDAD 2 OCTUBRE

UNIDAD 3 NOVIEMBRE 22/11DIA DEL GITANO ANDALUZ 25/11 NO VIOLENCIA Y PAZ UNIDAD 4 NOVIEMBRE 3/12 DISCAPACIDAD 6 /12 CONSTITUCIÓN UNIDAD 5 DICIEMBRE NAVIDAD

– –

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

ORTOGRAFIA

GRAMATICA

EDUCACIÓN LITERARIA

EXPRESIÓN ESCRITA

Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material. Conversar sobre los El abecedario y el La La sílaba – el Escribir una redacción sobre el recuerdos del curso orden alfabético comunicación. guión. curso pasado. Mensajes de anterior y sobre las bienvenida…buenas expectativas de este. intenciones para el curso… Debatir sobre las normas El diccionario Oraciones y El punto, los tipos Describir personas. del centro. Buzón de palabras. de punto y el (a nosotros mismos, convivencia. párrafo. compañeros, profesores…) Exponer como estudian, Los sinónimos. Las clases de Uso de las Describir objetos: la bandera cómo organizan su sustantivos. mayúsculas. gitana, mercadillo… tiempo. Conversar sobre las Elaborar un glosario con los características del pueblo términos trabajados par a el gitano andaluz, sus mercadillo. símbolos, sus costumbres… Contar historias de terror. Los contrarios. Género y número La coma, los dos Escribir una carta personal a Habar sobre los miedos. de sustantivo. puntos. un amigo con discapacidad Debatir sobre las diferencias y las discapacidades Visionado cuentos de navidad. debatir sobre los valores de la navidad

Palabras polisémicas

El artículo.

Signos ¿? y ¡! raya dialogo

~ 38 ~

TAREAS

Escribir un diálogo Entre comprador(regateo…)

vendedor

Cuentos populares Itinerario lector

Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Adivinanzas

Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Villancicos

MERCADILLO

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

NIVEL 3º SEGUNDO TRIMESTRE

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

GRAMATICA

ORTOGRAFIA

EXPRESIÓN ESCRITA Escribir un cuento donde los personajes sean: libros, letras, bibliotecas, librerias… Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural. Realizar un comic. Temáticas: biblioteca, librerías, letras… Trabajo sobre el Día de Andalucía.

Las fábulas Itinerario lector

UNIDAD 6 ENERO 30/01 DÍA PAZ

Expresar sentimientos propios ante una pérdida.

Onomatopeyas

Adjetivo.

Palabras con hiey hue-.

UNIDAD 7 FEBRERO

Debatir sobre la importancia de la lectura. Dar información. Exponer una vivencia propia sobre el enfado. Escuchar, hablar sobre las historia, tradición, folklore andaluz. Conversar sobre el papel de la mujer y el hombre en el trabajo. Hablar sobre la mujer en las diferentes culturas.

Diminutivos

Género y número de adjetivo.

Aumentativos

Determinantes demostrativos.

Palabras terminadas en – illo, -illa. Palabras con mb y mp

Exponer una poesía o pregón de S. Santa. Debatir ventajas e inconvenientes de los libros digitales “Books”

Palabras colectivas.

28/02 – ANDALUCÍA

UNIDAD 9 MARZO 8/3 DÍA INT. MUJER

UNIDAD 10 MARZO

Familias palabras.

TAREAS

Los trabalenguas. Itinerario lector Las leyendas. Itinerario lector

Determinantes posesivos.

Palabras con r y rr.

Escribir una noticia, o un artículo para la revista del cole, sobre la mujer (mujeres cercanas a nosotros, o famosas…)

La poesía: la rima Autor andaluz. Itinerario lector

Pronombres personales.

Palabras con bl y br.

Redactar normas de la biblioteca. Recordar las normas del cole.

Itinerario lector El teatro: los personajes. Autor andaluz

UNIDAD 8 FEBRERO

EDUCACIÓN LITERARIA

FERIA DEL LIBRO SEMANA CULTURAL

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.

~ 39 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

TERCER TRIMESTRE

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

GRAMATICA

ORTOGRAFIA

EXPRESIÓN ESCRITA

EDUCACIÓN LITERARIA

Los refranes. Letras de sevillanas. Itinerario lector

UNIDAD 11 ABRIL

Expresar vivencias sobre la feria.

Los prefijos in- ,des-

El verbo infinitivo.

Palabras terminadas en d, z, y.

Describir lugares del mundo.

UNIDAD 12 ABRIL

Opinar sobre los medios de transportes para viajar por el mundo.

Los sufijos –ero, era, -ería, -dor, -dora

El verbo presente, pasado y futuro.

Ca, co, cu, que, qui Za, zo, zu, ce, ci

UNIDAD 13 MAYO

Compartir costumbres de diferentes lugares del mundo.

Palabras compuestas

El verbo número y persona.

Ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. Ja, jo, ju je ji Ge gi

Escribir indicaciones para llegar a un lugar. Glosario sobre términos flamencos. Redactar un correo electrónico.

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo afrontar los problemas y compartir soluciones.

La precisión léxica: decir y hacer.

Las clases oraciones.

Verbos terminados en –bir y –aba.

Elaborar una entrevista a compañeros procedentes de otros países y a sus familias.

Cuentos del mundo. Autor andaluz. Itinerario lector

UNIDAD 15 JUNIO

Conversar sobre la manera de elegir destinos turísticos.

El campo semántico.

Las partes de la oración: sujeto y predicado.

La sílaba tónica y la sílaba átona.

Escribir una carta al director

Itinerario lector El teatro: las acotaciones.. Autor andaluz

~ 40 ~

Guías turísticas, Itinerario lector Final de cuentos populares. Autores Internacionales. Itinerario lector

TAREAS

“LA VUELTA AL MUNDO EN EL HHMM”

NIVEL 3º

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

NIVEL 4º PRIMER TRIMESTRE SEPTIEMBRE UNIDAD 1 OCTUBRE

UNIDAD 2 OCTUBRE

UNIDAD 3 NOVIEMBRE 22/11DIA DEL GITANO ANDALUZ 25/11 NO VIOLENCIA Y PAZ UNIDAD 4 NOVIEMBRE 3/12 DISCAPACIDAD 6 /12 COSNTITUCIÓN UNIDAD 5 DICIEMBRE NAVIDAD

– –

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

ORTOGRAFIA

GRAMATICA

EDUCACIÓN LITERARIA

EXPRESIÓN ESCRITA

Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material. Conversar sobre los Los gentilicios La El diptongo Escribir una anécdota sobre el recuerdos del curso comunicación. verano. Mensajes de anterior y sobre las Las comunidades bienvenida…buenas expectativas de este. bilingües. intenciones para el curso… Debatir sobre las normas La familia de El enunciado y La sílaba tónica. Hacer un resumen de una del centro. Buzón de palabras. sus clases. historia escuchada en clase, convivencia. hacer un resumen de una película. Exponer como estudian, Los sinónimos y los El sujeto y el Las palabras Describir objetos: la bandera cómo organizan su contrarios. predicado. agudas. gitana, mercadillo… tiempo. Conversar sobre las Elaborar un glosario con los características del pueblo términos trabajados par a el gitano andaluz, sus mercadillo. símbolos, sus costumbres… Contar historias de terror. Las palabras Clases de Las palabras Escribir una carta personal a Habar sobre los miedos. polisémicas. sustantivos. llanas. un amigo con discapacidad Debatir sobre las Describir personas que diferencias y las conozcamos que tengan discapacidades discapacidad. Visionado cuentos de navidad. debatir sobre los valores de la navidad

El campo semántico.

El género y el número del sustantivo.

Las palabras esdrújulas.

~ 41 ~

TAREAS

Escribir un diálogo Entre comprador(regateo…)

vendedor

Cuentos populares. Itinerario lector

Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Poesía, música estribillo.

Las retahílas Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Villancicos

MERCADILLO

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

SEGUNDO TRIMESTRE

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

GRAMATICA

ORTOGRAFIA

EXPRESIÓN ESCRITA

Palabras terminadas en – aje. Palabras con bu-, bur, y bus. Adjetivos con v.

Escribir una opinión sobre la lectura en formato digital (ebooks).

Los romances. Itinerario lector

Hacer un esquema del tema que se esté trabajando en cono. Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural. Describir personajes de un cuento que hayamos oído en clase. Realizar un comic. Temáticas: biblioteca, librerías, letras… Trabajo Día de Andalucía. Escribir un poema con rima para la revista del cole, sobre la mujer (mujeres cercanas a nosotros, o famosas…)

Las palabras inventadas. Itinerario lector

Escribir un eslogan para la semana cultural. Redactar normas de la biblioteca.

Itinerario lector El teatro: las acotaciones. Autor andaluz

UNIDAD 6 ENERO 30/01 DÍA PAZ

Hablar sobre la celebración del día de la Paz en el centro.

Los prefijos re-, pre, sub-, -ante.

El género, número del adjetivo.

UNIDAD 7 FEBRERO

Debatir sobre la importancia de la lectura. Explicar un juego aclarando sus reglas.

Los aumentativos diminutivos y despectivos.

Los determinantes. El artículo.

UNIDAD 8 FEBRERO

Exponer una vivencia propia sobre el enfado. Escuchar, hablar sobre las historia, tradición, folklore andaluz.

Los sufijos –ero, ista, -dor.

Los determinantes demostrativos.

Palabras con h y sin h.

Conversar sobre el papel de la mujer y el hombre en el trabajo. Opinar sobre una noticia de violencia de género. Exponer una poesía o pregón de S. Santa. Debatir ventajas e inconvenientes de trabajar en equipo.

Los sufijos –oso, ivo, -able.

Los determinantes posesivos numerales.

Palabras con ll y con y.

UNIDAD 9 MARZO 8/3 DÍA INT. MUJER

UNIDAD 10 MARZO

Las palabras homófonas

Los pronombres personales.

Palabras con x.

TAREAS

Los mitos.. Itinerario lector

Las comparaciones. Autor andaluz. Itinerario lector

28/02 – ANDALUCÍA

EDUCACIÓN LITERARIA

FERIA DEL LIBRO SEMANA CULTURAL

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

NIVEL 4º

Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.

~ 42 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

TERCER TRIMESTRE

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

ORTOGRAFIA

GRAMATICA

UNIDAD 11 ABRIL

Expresar vivencias sobre la feria. Expresar una idea.

Las frases hechas

El verbo: número y persona.

Verbos con h.

UNIDAD 12 ABRIL

Opinar sobre los medios de transportes para viajar por el mundo. Expresar una opinión personal. Recomendar un libro.

Las palabras compuestas.

El verbo: presente, pasado y futuro.

La h en las formas verbales del pasado.

Compartir costumbres de diferentes lugares del mundo. Expresar una opinión sobre uno mismo.

La precisión léxica: decir.

El verbo: las conjugaciones.

Verbos terminados en –aba.

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo afrontar los problemas y compartir soluciones. Expresar una vivencia.

La precisión léxica: tener.

El verbo: activa y pasiva.

Los verbos terminados en – ger, -gir.

UNIDAD 15 JUNIO

Conversar sobre la manera de elegir destinos turísticos.

Las abreviaturas.

Los adverbios. Las preposiciones.

EXPRESIÓN ESCRITA Escribir un cuento donde los personajes sean: libros, letras, bibliotecas, librerias… Escribir un aviso. Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural.

EDUCACIÓN LITERARIA La poesía: el ritmo. Letras de sevillanas. Itinerario lector Las greguerías. Guías turísticas, Itinerario lector

Redactar una carta formal. UNIDAD 13 MAYO

voz voz

Repaso de reglas acentuación.

~ 43 ~

las de

Realizar un comic. Temáticas: biblioteca, librerías, letras… Elaborar un folleto. Escribir una noticia, o un artículo para la revista del cole, sobre la mujer (mujeres cercanas a nosotros, o famosas…) Estilo directo e indirecto. Redactar normas de la biblioteca. Recordar las normas del cole Escribir un texto argumentativo..

La poesía: la estrofa. Itinerario lector

Cuentos del mundo. Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector El teatro: los actos.. Autor andaluz

TAREAS

“LA VUELTA AL MUNDO EN EL HHMM”

NIVEL 4º

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

NIVEL 5º PRIMER TRIMESTRE SEPTIEMBRE UNIDAD 1 OCTUBRE

UNIDAD 2 OCTUBRE

31/10 HALLOWEEN.

UNIDAD 3 NOVIEMBRE 22/11DIA DEL GITANO ANDALUZ 25/11 NO VIOLENCIA

UNIDAD 4 NOVIEMBRE 3/12 DISCAPACIDAD 6 /12 COSNTITUCIÓN UNIDAD 5 DICIEMBRE NAVIDAD

– –

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

ORTOGRAFÍA

GRAMATÍCA

Palabras homófonas.

El sustantivo género y número.

El punto.

~ 44 ~

TAREAS

EXPRESIÓN ESCRITA

Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material. Conversar sobre los La comunicación La sílabas tónicas Escribir una anécdota sobre el recuerdos del verano, y átonas. verano. Mensajes de curso anterior y sobre las El Diccionario bienvenida…buenas expectativas de este. intenciones para el curso… Leer en voz alta la anécdota. Debatir sobre las normas Palabras sinónimas. El lenguaje y las La tilde. Hacer un resumen sobre la del centro. Buzón de lenguas. película. convivencia. Contar una película sobre compañerismos (Harry Potter 1) Contar historias de terror. Exponer como estudian, Palabras antónimas. La oración sujeto La tilde en el Elaborar un comic sobre el cómo organizan su y predicado. diptongo. mercadillo, y contar su tiempo. argumento desde el punto de Conversar sobre las vista del narrador. características del pueblo Escribir mensajes sobre la no gitano andaluz, sus violencia símbolos, sus costumbres, los mercadillos… Habar sobre los miedos. Palabras El sustantivo. La tilde en el Escribir una carta personal a Debatir sobre las polisémicas. Sus clases. hiato. un amigo con discapacidad diferencias y las Buscar noticias relacionadas discapacidades. con la discapacidad y resumirlas. Preparación y escenificación de obra de teatro..

EDUCACIÓN LITERARIA

Escribir un diálogo entre compradorvendedor (regateo…). Estilo directo e indirecto.

Poesías y adivinanzas. Cuentos populares. Itinerario lector Juegos de palabras. Autor andaluz. Itinerario lector

Chistes. Itinerario lector Poesía, música estribillo.

Crucigramas, sopas de letras y trabalenguas. Autor andaluz. Itinerario lector Caligramas Itinerario lector Villancicos

MERCADILLO

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

NIVEL 5º SEGUNDO TRIMESTRE

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

GRAMATÍCA

ORTOGRAFIA

EXPRESIÓN ESCRITA Escribir una opinión sobre la lectura en formato digital (books) Escribir una carta con un mensaje de paz y enviarla por e-mail. Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural Escribir el diálogo de un teatro cuya temática esté relacionada con: libros, bibliotecas, librería... Trabajo sobre el Día de Andalucía. Escribir la opinión de las entrevistas realizadas. (publicación revista del cole) Realizar un comic. Temáticas: biblioteca, librerías, letras…

Cadenas de palabras relacionadas con la Paz. Poema. Itinerario lector

Describir cuadros de pintoras conocida, ejemplo : Frida Kalo, y escribir un resumen sobre su biografía (película, libro). Describir un paso de S. Santa. Redactar normas de la biblioteca.

Las greguerías.. Autor andaluz. Itinerario lector

Hablar sobre la celebración del día de la Paz en el centro. Debatir sobre la guerras.

Palabras primitivas y derivadas.

Los determinantes: artículos y demostrativos.

La coma. El punto y la coma.

UNIDAD 7 FEBRERO

Debatir sobre la importancia de la lectura. Dramatizar actos del teatro escrito.

Los prefijos.

Los determinantes: posesivos y numerales Adjetivos indefinidos.

El guión y la raya.

UNIDAD 8 FEBRERO

Elaborar una entrevista a la librera del barrio, al bibliotecario del cole y del centro cívico…para publicar en la revista escolar. Hablar sobre las historia, tradición, folklore andaluz. Conversar sobre el papel de la mujer y el hombre en el trabajo. Describir a mujeres significativas.

Los sufijos.

El adjetivo calificativo.

Uso de la b.

Gentilicios.

Los grados del adjetivo.

Uso de la v.

Exponer una poesía o pregón de S. Santa. Dar instrucciones sobre organización de la biblioteca

Palabras compuestas.

El pronombre personal

Uso de la g. La diéresis..

28/02 – ANDALUCÍA

UNIDAD 9 MARZO 8/3 DÍA INT. MUJER

UNIDAD 10 MARZO

TAREAS

Expresiones típicas del andaluz. Refranero andaluz. Itinerario lector

Acertijos. Revistas infantiles y juveniles. Itinerario lector

Itinerario lector Leer la revista escolar. Autor andaluz

UNIDAD 6 ENERO 30/01 DÍA PAZ

EDUCACIÓN LITERARIA

FERIA DEL LIBRO SEMANA CULTURAL

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.

~ 45 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 11 ABRIL

UNIDAD 12 ABRIL

UNIDAD 13 MAYO

UNIDAD 14 MAYO

UNIDAD 15 JUNIO

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

GRAMATÍCA

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN ESCRITA

Expresar vivencias sobre la feria. Explicar que se hace en la feria, quién trabaja en la feria (profesiones) Exponer en voz alta Expresar una opinión personal. Recomendar un libro (28/04 día del libro).

Refranes hechas.

El verbo: infinitivo. Lexema – Desinencias formas verbales. El verbo: formas simples y compuestas. Modos.

Uso de la J

Resumir algún viaje que hayan realizado. Escribir las vivencias de la feria.

Uso de la H

Exponer el resumen de la película. Expresar una opinión sobre uno mismo. Hacer un monólogo sobre cosas que observamos y nos llamen la atención (creatividad) Debatir sobre cómo afrontar los problemas y compartir soluciones. Expresar una vivencia. Recitar el poema escrito. Exponer a sus compañeros/as el discurso elaborado.

Usos coloquiales y cultos.

El adverbio.

La LL y la Y.

Resumir una exposición que verse sobre medios de transportes más inusuales (globos, cohetes, parapentes…) Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural. Resumir una película, documentales : La vuelta al mundo… sobre viajes. Elaborar un folleto de viaje.

Tecnicismos.

Las preposiciones.

La r y rr.

Escribir “viajes”.

Campos semánticos.

Texto y párrafo.

La c y las cc.

Elaborar un discurso de final de curso.

frases

La comparación y la metáfora.

~ 46 ~

EDUCACIÓN LITERARIA

poemas,

temática

TAREAS

Letras de sevillanas. Itinerario lector

Guías turísticas, Itinerario lector

Revistas especializadas. Itinerario lector

Cuentos del mundo. Autor andaluz. Itinerario lector

Revistas de viajes, atlas, buscadores.com. Itinerario lector

“LA VUELTA AL MUNDO EN EL HHMM”

NIVEL 5º

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

NIVEL 6º PRIMER TRIMESTRE SEPTIEMBRE UNIDAD 1 OCTUBRE

UNIDAD 2 OCTUBRE 31 /01 HALLOWEEN.

UNIDAD 3 NOVIEMBRE 22/11DIA DEL GITANO ANDALUZ 25/11 NO VIOLENCIA Y PAZ

UNIDAD 4 NOVIEMBRE 3/12 DISCAPACIDAD 6 /12 COSNTITUCIÓN UNIDAD 5 DICIEMBRE NAVIDAD

– –

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

ORTOGRAFÍA

GRAMÁTICA

Diminutivos, aumentativos despectivos.

El pronombre. y

La tilde interrogativos exclamativos

~ 47 ~

en y

TAREAS

EXPRESIÓN ESCRITA

Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material. Conversar sobre los Texto, párrafo, Reglas de Escribir una anécdota sobre el recuerdos del verano, Tipos de oración, palabra. acentuación. verano. Mensajes de curso anterior y sobre las diccionarios. bienvenida…buenas expectativas de este. intenciones para el curso… Contar anécdotas del verano. Debatir sobre las normas Sinónimos y El nombre. Acentuación de Distinguir entre biografías y del centro. Buzón de antónimos. Clases, género y monosílabos. memorias. Hacer biografías de convivencia. número. personajes conocidos y Memorizar y recitar significativos. poemas. Contar historias de terror. Exponer cómo estudian, Polisemia y Determinantes Palabras Buscar noticias de actualidad. organizan tiempo. homonimia. compuestas. Elaborar noticias para la Conversar sobre revista del cole. características del pueblo Explicar qué es una biblioteca, gitano andaluz, sus una librería, una hemeroteca, símbolos, sus una ludoteca. costumbres… Hablar sobre la violencia en el día a día… qué hacer para evitarla. (coches, calle, colas… Habar sobre los miedos. Palabras primitivas y El adjetivo. Acentuación de Escribir una carta personal a Interpretar imágenes. derivadas. Grados. diptongos, un amigo con discapacidad. triptongos e Describir fotografías donde hiatos. haya personas con discapacidad. Preparación y escenificación de obra de teatro.

EDUCACIÓN LITERARIA

Escribir un diálogo Entre compradorvendedor (regateo…) Cartas al director.

Cuentos populares. Itinerario lector

Biografías de personajes significativos Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Libro de héroes..

Poemas. Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector Villancicos

MERCADILLO

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULAR IO

GRAMATICA

ORTOGRA FIA

EXPRESIÓN ESCRITA

El verbo: lexema y desinencias. Formas personales no personales. Irregulares y regulares. Simples y compuestos El verbo: conjugación verbos auxiliares: haber y ser. Construir formas verbales compuestas utilizando los verbos auxiliares en el tiempo y modo exigidos. El adverbio.

El punto y la coma.

Extranjerismos neologismos.

Preposiciones conjunciones.

Palabras con b y v.

Textos publicitarios. Escribir una opinión sobre la lectura en formato digital (books). Buscar biografía de premios Nóbel de la Paz. (archivo Word) Hacer un esquema del tema que se esté trabajando en cono. Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural. El texto teatral: escribir escenas de teatro basadas en la dramatización realizada. (convivencia) Elaborar un reportaje sobre los recreos en el cole. Realizar un comic. Temáticas: biblioteca, librerías, letras… Trabajo sobre el Día de Andalucía. Escribir un articulo para la revista del cole, sobre la mujer (mujeres cercanas a nosotros …)

Campo semántico.

El sujeto y Predicado.

UNIDAD 6 ENERO 30/01 DÍA PAZ

Hablar sobre la celebración del día de la Paz en el centro. Argumentar la necesidad de esta celebración.

Definición nombres.

UNIDAD 7 FEBRERO

Debatir sobre la importancia de la lectura. Explicar un juego aclarando sus reglas. Dramatizar una escena: dos alumnos que se enfadan y media el profesor/a, buscando soluciones. Exponer una vivencia propia sobre el enfado. Escuchar, hablar sobre las historia, tradición, folklore andaluz. Debatir sobre el papel de la mujer y el hombre en el trabajo. Opinar sobre una noticia de violencia de género. Debatir sobre el trabajo en equipo.

Definición adjetivos.

Definición verbos.

UNIDAD 8 FEBRERO 28/02 – D. ANDALUCÍA

UNIDAD 9 MARZO 8/3 DÍA INT. MUJER

UNIDAD 10 MARZO

Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.

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Signos de puntuación.

Comillas paréntesis.

Palabras con g y j.

Realizar ficha de datos técnicos de un libro.

EDUCACIÓN LITERARIA

TAREA S

Itinerario lector

Las palabras inventadas. Itinerario lector Inventar otros finales para el Quijote. (fomentar la creatividad) Poemas y canciones. El Cantar del Mio Cid (adaptado por HHMM) Itinerario lector Personajes de animales en la literatura. Autor andaluz. Itinerario lector Itinerario lector El teatro andaluz.

FERIA DEL LIBRO SEMANA CULTURAL

SEGUNDO TRIMESTRE

CONOCER LA LENGUA

NIVEL 6º

ESCUCHAR , HABLAR Y CONVERSAR

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TERCER TRIMESTRE UNIDAD 11 ABRIL

UNIDAD 12 ABRIL

UNIDAD 13 MAYO

UNIDAD 14 MAYO

UNIDAD 15 JUNIO

, Y

CONOCER LA LENGUA

LEER Y ESCRIBIR

VOCABULARIO

GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN ESCRITA

Expresar vivencias sobre la feria. Expresar una idea. Exponer las reglas de diferentes juegos relacionados con diferentes países. Monólogo sobre los medios de transportes para viajar por el mundo. Expresar sentimientos sobre la etapa que termina.(Tránsito) Recomendar un libro. Compartir costumbres de diferentes lugares del mundo. Expresar una opinión sobre uno mismo.

Onomatopeyas. Palabras comodín.

Complementos: directo, indirecto y circunstanciales.

Uso de la ll e y

Escribir las normas de los juegos que se expongan, presentación en Power point. Rotafolio.

Análisis sintáctico morfológico.

Palabras con c, cc, z y d.

Análisis sintáctico morfológico

Palabras con s y con x.

Elaborar carteles para la Feria del Libro y para la Semana Cultural. Redactar una carta formal. Redactar un e-mail donde se informe del final de la etapa (tránsito) Realizar un comic. Temáticas: monumentos importantes del mundo personificados) Elaborar un folleto. Escribir un poema.

Debatir sobre cómo afrontar los problemas y compartir soluciones. Expresar una vivencia.. Hablar sobre el instituto. (Tránsito) Conversar sobre la manera de elegir destinos turísticos. Hablar sobre la etapa que termina y la que comienza.

Tabú y eufemismos.

Palabras homófonas.

Sentido propio sentido figurado.

Siglas abreviaturas.

Metáfora metonimia.

Análisis sintáctico morfológico Clases oraciones.

Escribir versos encadenados. Escribir una redacción sobre los sentimientos y vivencias de etapa que termina.(Tránsito)

Análisis sintáctico y morfológico. La interjección

Palabras normas.

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sin

Caligramas. Discurso fin de curso.

EDUCACIÓN LITERARIA

TAREAS

Libros curiosos encontrados en mercadillos, biblioteca… Letras de sevillanas. Itinerario lector . Guías turísticas, Itinerario lector

Preparación de folletos, planos sobre el lugar elegido para el viaje de fin de curso. La poesía: la estrofa. Itinerario lector Cuentos del mundo. Autor andaluz. Itinerario lector

Itinerario lector El teatro: los actos Autor andaluz

“LA VUELTA AL MUNDO EN EL HHMM”

NIVEL 6º

ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

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4. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: De acuerdo al Real Decreto 1513/ 2006 por el que se establecen los objetivos , contenidos y actividades de las diversas áreas deben contribuir a la adquisición de las competencias básicas. Las competencias básicas suponen un elemento globalizador de la enseñanza en la Educación Primaria, ya que a través de ellas se incorporan los aprendizajes mínimos e imprescindibles de todas las áreas del currículo . Estas se adquieren y se desarrollan a través de :

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FISICO

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

   

Leer, comprender e interpretar distintos tipos de textos. Expresar adecuadamente pensamientos , ideas y emociones . Conocer y utilizar de forma adecuada el lenguaje. Escribir de forma adecuada utilizando las reglas ortográficas.

   

Asociar conceptos matemáticos a situaciones cotidianas. Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. Resolver un problema con la operación adecuada. Utilizar el conocimiento de las formas geométricas para describir las formas de los objetos cotidianos. Fomentar la sensibilidad ante la conservación del medio físico y la actitud crítica ante las conductas inadecuadas. Valorar la importancia de cuidar el medio ambiente. Respetar las diferencias físicas. Valorar nuestra vivienda y nuestro entorno Buscar , seleccionar y analizar información a través de diversas fuentes de información. Conocer las partes de un ordenador . Enumerar los distintos usos del ordenador. Elaborar e interiorizar normas de convivencia Utilizar el diálogo para la convivencia y el respeto. Conocer las emociones y los sentimientos . Trabajar en equipo , aprendiendo a aceptar a los demás . Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Iniciar a los alumnos en la comprensión de textos. Fomentar el gusto por la lectura de poemas. Valorar las tradiciones de nuestro país. Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Desarrollar estrategias de atención. Comprender , analizar y resolver problemas. Utilizar diferentes herramientas de aprendizaje que ayuden a realizar mejor el trabajo que se plantea.

                      

Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones. Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación , diálogo y trabajo en equipo. Saber tomar decisiones ante un problema. Expresar gustos y preferencias.

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5. METODOLOGÍA Partimos de la premisa de que estas pautas de actuación en el área de lengua son generales para el grupo clase, por lo que, si se detecta la necesidad de modificar algunos de estos aspectos por no tener buen resultado con algún alumno/a en concreto, es evidente que se podrán realizar modificaciones. ¿QUÉ Y CÓMO ESCUCHAR? Saber escuchar es fundamental para el intercambio comunicativo, destreza que debemos fundamentar en un primer momento de forma espontánea, simple y concreta, pasando posteriormente niveles de mayor complejidad y abstracción, en estrecha relación con los otros bloques.  Escuchar Cd.  Saber participar en diálogos y respetar el turno de los demás.  Escuchar y aceptar las opiniones de los demás.  Escuchar noticias, canciones, cuentos, adivinanzas, poesías, retahílas…  Audiciones en otros idiomas o de la modalidad andaluza.  Reconocer al escuchar la literatura de tradición oral andaluza.  Actitud de escucha en asambleas, que se recomiendan hacer de forma sistemática en el primer ciclo, respetando la metodología iniciada en Educación Infantil.

¿QUÉ Y CÓMO HABLAR? El hablar implica compartir ideas, sentimientos, necesidades, defender opiniones, con una valoración y autoexigencia a la hora de hablar, organizando previamente lo que se va a decir. Todo ello partiendo del conocimiento y la defensa de la modalidad lingüística andaluza como señal de identidad propia, adquiriendo progresivamente el dominio de otras lenguas extranjeras.  Desarrollar la participación oral en las asambleas de forma activa, lúdica y libre.  Expresarnos oralmente en nuestra vida cotidiana: manifestando ideas, sentimientos…  Realizar exposiciones orales.  Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos  Expresarse de forma natural mediante la modalidad lingüística andaluza.  Saber crear y planificar mensajes orales partiendo de su contexto más cercano, es decir, el andaluz, con una intención comunicativa.  Saber crear oralmente textos con intención literaria que partan de la realidad andaluza.

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¿QUÉ Y CÓMO LEER? La lectura. Debe conseguirse un nivel lector correcto y básico, sobre textos sencillos para derivar a otros más complejos y variados. Fundamentada en una lectura funcional, comprensiva y expresiva que permita un conocimiento de las finalidades y de los distintos contextos en los que se producen. Posteriormente se planteará el análisis y la reflexión sobre los textos leídos literarios y no literarios. Esta misma correlación se aplicará al dominio progresivo de la lengua extranjera, haciendo hincapié en el conocimiento cultural de otras sociedades. El tratamiento metodológico de esta habilidad se realizará mediante actividades :  Importancia de la lectura en la comprensión de otros puntos de vista, culturas y épocas, destacando la cultura andaluza.  Lectura realizada con ojo crítico.  Mejora de la comprensión lectora.  Expresarse libremente a través de mensajes en diversos formatos.  El gusto por la lectura.

• El Centro opta por la enseñanza de la lectura a través de un método fonético-mixto lo que permitirá la continuación metodológica entre las dos etapas, Infantil- Primaria, y entre ciclos. • Para que el proceso de transición entre las etapas de Infantil y Primaria sea lo menos perturbador posible para el alumnado y con el fin de crear un puente de transición y enganchar conocimientos previos con nuevas adquisiciones, las profesoras de Educación Infantil de 5 años se reunirán con las de primero de Primaria durante la primera quincena de septiembre y la última quincena de junio. En estas reuniones se analizará el material usado durante esta etapa y el nivel curricular en que se encuentra el grupo clase en general y cada alumno/a en particular. • Las profesora/as de primero de primaria comenzarán el curso repasando las vocales para seguir con las silabas directas-inversas posteriormente se continuará con las trabadas. Finalizando con la letra de imprenta. • La lectura en el aula se trabajará siguiendo los siguientes pasos, aunque, dependiendo del ciclo, el orden pueda variar: Lectura silenciosa, el maestro lee en voz alta el texto, Los niños / as señalan las palabras que no conocen que se explican y se trabaja con ellas, lo leen todos juntos (un trocito cada uno). • A nivel de Centro de ha creado un Plan denominado “Itinerario Lector”, que consiste en que los alumnos de los distintos ciclos tendrán unas lecturas recomendadas, seleccionadas por el profesorado del Ciclo. Elegidas en función del nivel lector, adecuación y motivación de los mismos. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.

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Primer Ciclo:  Cuentos Clásicos: Los tres Cerditos, La casita de chocolate, Caperucita Roja…  “Cuadernos de Hojas Blancas”.  “Pisco pasea por la ciudad”, “Pisco sueña con el Capitán Caimán” y “ Pisco va a la Playa”.

Segundo Ciclo:  “El lugar más bonito del mundo”  “La aventura del zorro”  “Cuentos para todo el año”  “Primer libro de poemas”  “Erase una vez D. Quijote”  “No hay derecho”  “El zoo de Pitú”  “El Lazarillo de Tormes”  “Cuentos largos como una sonrisa”  “La tierra del oro ardiente”  “Malú y el marciano del ordenador”  “El amigo que vino del mar”  “El cielo encendido y otros misterios”  “Pamela, Panamá ya no cree en los cuentos de hadas”  “El cantar del Mío Cid”  “Platero y yo”

Tercer Ciclo:    

“El Quijote”. “Estampas de Platero y Yo”. “El Lazarillo de Tormes”. “Oliver Twist”.

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• Se trabajará de forma prioritaria la lectura en voz alta para la comprensión lectora, pues a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora, son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora. • Los alumnos dedicarán al menos una hora diaria a la lectura (de acuerdo con la normativa vigente), dos horas en lengua, una hora en matemáticas, inglés y conocimiento del medio. • Con respecto a la lectura en casa, se recomendará a los padres/madres en la Asamblea de principio de curso, que es imprescindible que lean con sus hijos / hijas en casa, de forma habitual y que fomenten este hábito diariamente. • Desde el centro se fomentará la lectura a través de la Biblioteca de Centro, la Biblioteca de Aula, el sistema de préstamos para la lectura en casa y la Revista Escolar. Mediante actividades como: lectura en cadena, cuenta cuentos, adaptaciones de clásicos literarios y autores andaluces, lecturas tuteladas, entre otras. • La lectura de, los distintos libros de textos de las diferentes materias, de libros de lectura, recortes de prensa, folletos publicitarios comic, páginas web,…; se trabajará mediante un material especifico elaborado para fomentar la comprensión lectora, la velocidad, expresión oral y capacidad crítica ( fichas de comprensión, coloquios, debates, etc.) • Se diseñará un documento-registro que recoja el avance lector del alumnado, el número de libros que ha leído durante el curso académico. ¿QUÉ Y CÓMO ESCRIBIR? La escritura. La escritura debe iniciarse con una clara intencionalidad funcional mediante mensajes cortos pasando posteriormente a textos más complejos que lleven implícito organización e ideas, corrección y adecuación. Para ello se utilizarán diversos soportes aumentando paulatinamente el uso de las Tics. Finalmente se incorporarán modelos literarios sobre todo de cultura andaluza y el tratamiento crítico sobre aspectos de relevancia. Este tratamiento metodológico, conlleva una serie de actividades adecuadas a adquirir un nivel de expresión escrita apropiado: o La escritura como forma de relacionarse y entenderse con los demás. o Intención y finalidad del mensaje escrito. o Corrección ortográfica y gramatical. o Utilizar otras lenguas y acceder a otras culturas.

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A) Soportes, lápices y bolígrafos. • En Educación Infantil el soporte primero será la "escritura" libre en el folio, para ir pasando progresivamente a pauta ancha y después estrecha. •

El folio se utilizará como soporte en los trabajos que se requieran.

• En Primer Ciclo de Primaria se introducirá el cuaderno de grapa de pauta ancha (3’5 mm). Se escribirá con lápiz del nº2 de sección redonda u octogonal (el de sección triangular sólo en el caso de alumnos / as que presenten alguna dificultad), al que se le podrá añadir un adaptador si fuese necesario. • Se hará especial hincapié a lo largo de toda la etapa de primaria en la necesidad de una punta de lápiz afilada correctamente para lograr una buena escritura al igual que la necesidad de girar el lápiz de vez de vez en cuando al escribir. • En segundo ciclo se continúa con el cuaderno de pauta ancha en 3º (3’5 mm) y se introduce el de pauta estrecha en 4º (2’5 mm). El de cuadritos se usará en el área de matemáticas. • El cuaderno seguirá siendo tamaño cuartilla, de 32 hojas como máximo y de grapa. El lápiz continúa el mismo (octogonal o redondo del nº 2) y goma blanda. • La introducción del bolígrafo, pon regla general, se hará en 4º si la caligrafía / ortografía del niño/a lo permite. • En tercer ciclo se introducirán progresivamente los cuadernos tamaño A4 de una raya para lengua y conocimiento del medio y de cuadritos para matemáticas. •

Queda consolidado el uso del bolígrafo.

B) Presentación del cuaderno. • Se prestará especial atención a este apartado, recordando la importancia del margen y la limpieza del cuaderno en todos los ciclos. • En la portada de cada cuaderno debe aparecer el nombre, los dos apellidos, el curso, año académico y nombre de la asignatura al que está dedicado. • A diario se colocará en el encabezado de la página la fecha (nombre y apellidos opcionalmente) y se hará una reseña de la actividad que se va a realizar (por ejemplo: página 12, ejercicios 2,4 y 8), sin olvidar copiar siempre el enunciado. • Entre una actividad y otra se deberá dejar un espacio en blanco para posibles correcciones, tanto del alumno/a como del profesor, y cada día se comenzará en una nueva hoja. C) Postura a la hora de escribir. Pensamos que es de vital importancia una correcta postura a la hora de escribir y es por ello que será otro aspecto importante a desarrollar durante las dos etapas, sobre todo en Infantil y

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Primer Ciclo, pero que no debemos descuidar en los demás ya que, la tendencia es la de adoptar una postura poco adecuada. Se hará hincapié en:  Espalda apoyada en el respaldo de la silla.  Pies en el suelo.  Mesa arrimada al cuerpo (sin agobiar).  Inclinación correcta del cuaderno.  Antebrazos apoyados en la mesa.  Manos sobre la mesa, una sujetando y otra escribiendo. D) Caligrafía. La buena postura, además de ser un hábito saludable, va a influir en una buena caligrafía. Nuestro proyecto no contempla la utilización de un material específico para la enseñanza de la caligrafía, a no ser que algún caso lo requiera, pero si se prestará atención a que la letra sea clara, limpia, legible y con buena direccionalidad. E) Ortografía: La ortografía se trabajará a través de material complementario cuando se considere oportuno, además de con dictados, corrección de trabajos individualmente, mediante el aprendizaje de reglas ortográficas fundamentales, la lectura atenta, la observación y otras actividades.

F) La composición escrita. El tratamiento de los diferentes tipos de textos tendrá la siguiente secuenciación a lo largo de la etapa de primaria, atendiendo al grado de dificultad en la redacción de los mismos:  En Primer Ciclo: Se trabajarán todo tipo de textos a un nivel muy básico comenzando con frases cortas que se van alargando, descripciones, poesías, cuentos cortos, canciones, trabalenguas, adivinanzas, correspondencia, diálogos cortos y relatos.  En Segundo Ciclo:  En tercero: - La descripción de personas, animales, plantas, lugares, objetos, etc. - Narración real y fantástica. - La poesía, pareados. - El cartel. - La historieta: el comic. - La correspondencia: la carta, felicitación y sobre.  En cuarto:

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

El diálogo. El cuento. La fábula. Las adivinanzas. La poesía de más de dos versos. La correspondencia: la postal. En Tercer Ciclo: Todo tipo de textos, Narración, descripción y diálogo, tanto en prosa como en verso. En segundo y tercer ciclo se trabajará el método sistemático de composición escrita de la autora Blanca de los Ríos.

5.1. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA La LOE (2/2006), establece que entre las finalidades de la Educación Primaria destacan la expresión y comprensión oral, la lectura y la escritura que se trabajará en todas las áreas. En el mismo sentido, el Real Decreto 1513/2006 establece que la lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán de incorporar un tiempo diario de lectura, no inferior de treinta minutos , a lo largo de todos los cursos de la etapa. La Orden de 10/8/2007 establece que corresponde al área de Lengua Castellana y Literatura el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. La enseñanza de la comunicación oral posee dos áreas de actuación: la expresión(hablar) y la comprensión(escuchar).Entre las estrategias y actividades para trabajar la comprensión y expresión oral podemos destacar: 

Escucha de exposiciones en clase ; exposiciones/descripciones o narraciones de sentimientos, emociones, gustos…; diálogos sobre lo que se sabe , se ve , se cree…; habilidades sociales ; dramatizaciones ; escenificaciones y juegos de lenguaje.

Según Pérez González, Daniel Cassany y Myriam Nemirousky , el concepto de lectura incluye dos componentes básicos: fluidez y comprensión lectora. Para desarrollar la precisión y velocidad lectora podemos realizar las siguientes estrategias:  Lectura repetida, lectura asistida y lectura expresiva. Entre las estrategias y actividades para trabajar la comprensión lectora podemos destacar:  Lectura anticipatoria, formulación de preguntas sobre lo que se lee, Conectar el texto con lo que conocen los niños/as, visualización, vocabulario, Metacognición, resumen de lo leído , inferencias y evaluación… Entre las actividades para trabajar la lectoescritura podemos destacar:

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Textos de la vida cotidiana, noticias, publicidad, textos literarios, textos de internet, juegos de lectura y escritura, dictados y talleres de escritura.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO Criterios de evaluación del Real Decreto 1513-2006 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. 3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. 4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. 5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. 6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.  Expresión oral: 1. Leer respetando los signos de puntuación, sin silabear y articulando correctamente . 2. Leer y comprender textos sencillos. 3. Expresar oralmente vivencias personales y sentimientos, ampliando su vocabulario. 4. Aprender y recitar con entonación poemas cortos, adivinanzas trabalenguas, etc. 5. Identificar sinónimos y antónimos, palabras polisémicas, familia de palabras, palabras compuestas, aumentativos y diminutivos. 6. Utilizar estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando correctamente nexos, conjunciones y oraciones compuestas.  Expresión escrita: 1. Escribir con letra clara y legible, controlando el trazo y la direccionalidad. Presentar los trabajos limpios y ordenados. 2.

Aplicar las reglas básicas de ortografía siguientes: a. Escribir con mayúscula al comienzo de frases, después de punto y los nombres propios.

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Escribir “m” antes de “b” y “p”.

Utilizar los signos de interrogación y admiración.

Uso correcto de:  “-r-”, “r” y “rr”, y escribir “r” detrás de l, n y s.  Br, bl, cr, cl, gr y gl.  Ca, co, cu, que y qui.  Za, zo, zu, ce y ci.  Ga, go, gu. gue, gui, güe y güi.  G y j.

Fragmentación correcta de las sílabas de las palabras al final del renglón.

f. Componer de forma correcta pequeños textos adecuados a su nivel (cuentos, descripciones, cartas, resúmenes, carteles de anuncios, recetas de cocina…) 3. Expresar por escrito estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando adecuadamente nexos, conjunciones y oraciones compuestas.  Comprensión oral y escrita: 1. Extraer ideas principales y secundarias en un texto oral o escrito. 2. Buscar información a través de recursos variados como libros de texto e internet (direcciones dadas y buscadores). 3. Realizar pequeños resúmenes y esquemas conceptuales adaptados a su nivel. 4. Comprender estructuras oracionales más amplias y complejas.  Gramática: 1. Conocer el alfabeto y ordenar palabras alfabéticamente. 2. Diferenciar palabras, sílabas y letras. 3. Dividir una palabra en sílabas y contarlas. 4. Distinguir nombres, cualidades y acciones (presente, pasado y futuro). 5. Distinguir el género y número de los nombres. 6. Reconocer y escribir nombres comunes y propios, colectivos e individuales. 7. Utilizar correctamente los tiempo verbales de formas irregulares. 8. Reconocer e inventar oraciones interrogativas y exclamativas.

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SEGUNDO CICLO Criterios de evaluación del Real Decreto 1513-2006 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés. 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.  Expresión oral a.

Aprender y recitar con entonación poemas cortos.

b. Identificar sinónimos y antónimos, palabras polisémicas, familia de palabras, palabras compuestas, aumentativos y diminutivos. c. Utilizar estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando correctamente nexos, conjunciones y oraciones compuestas. En la lectura tener en cuenta: 1. Leer con entonación y ritmo adecuado. ( Marcar los puntos, comas y signos de interrogación y exclamación.) 2. Comprender un texto escrito adecuado a su edad. (300 palabras.) 3. Expresar (oralmente) ideas o experiencias personales de forma organizada.  Expresión escrita: 1- Caligrafía. Escribir con letra clara y legible, cuidando el sentido del trazo. 2- Ortografía. A) Conocer las reglas ortográficas estudiadas en el Ciclo.

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B) Aplicar correctamente las reglas ortográficas que consideramos elementales: . El uso de las mayúsculas. . "M" delante de "p" y "b". . El uso de la "r", "c" y "q". . Palabras con br- , bl- , gue- y gui- . . Romper palabras al final de renglón. . Concordancias.  Composición escrita. 

. Describir personas, animales, cosas o situaciones. Valorando el empleo adjetivos y comparaciones, así como la utilización de párrafos.



. Escribir un diálogo al menos de 10 renglones. Valorando el uso de los dos puntos, de la raya y de los signos de puntuación.

 Comprensión oral y escrita. - Gramática. . Diferenciar las oraciones, palabras y sílabas. . Distinguir en una oración los artículos, nombres, adjetivos, pronombres y verbos. - Vocabulario: . Ordenar alfabéticamente palabras. . Manejar adecuadamente el diccionario.

TERCER CICLO Criterios de evaluación del Real Decreto 1513-2006 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. 3. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés. 4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües,

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acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.  Lectura: a.

Leer con entonación, ritmo y buena vocalización.

Hacer pausas y tener una velocidad lectora adecuada.

Leer adecuadamente tanto en prosa como en verso.

 Comentarios de texto: a.

Comprender y trabajar textos de unas 350 palabras.

Distinguir entre ideas principales y secundarias.

Resumir el texto.

Realizar lo anterior tanto en prosa como en verso.

 Vocabulario: a. Mostrar dominio en el manejo del vocabulario desarrollado a lo largo de la Etapa de primaria.  Ortografía: a) Uso de mayúsculas. b) Utilizar “m” antes de p y b. c) Acentuación de palabras. d) Uso de “b” y “v”. e) Uso de “j” y “g”. f) Uso de la “h”, “x”, “c”, “z”, “cc”, “-z” y “-d”. g) Palabras terminadas en “-aje” y “-eje”. h) Palabras homófonas y parónimas. i) Uso del diptongo, triptongo e hiato. j) La diéresis.

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 Expresión escrita: a) Ser capaces de redactar textos sencillos en prosa y verso, con la riqueza de vocabulario propia del tercer ciclo, huyendo de muletillas fáciles. b) Saber lo que es un verso, una estrofa y una rima. c) Tener buena letra y ortografía, usando correctamente los signos de puntuación y el párrafo. d) Escribir de forma limpia y estética. e) Ser creativos/as.  Gramática: a) Conocer las clases de palabras que hay en nuestra lengua, diferenciarlas y usarlas correctamente. b) Clasificar los nombres, artículos, determinantes, pronombres, verbos, adverbios y conjunciones. c) Conocer y distinguir los grados del adjetivo. d) Conocer y utilizar las preposiciones y las interjecciones. e) Conjugar verbos en las tres conjugaciones. f) Identificar e inventar oraciones simples. g) Distinguir el sujeto y el predicado. h) Reconocer los distintos complementos dentro del predicado.

6.1. ESTRATÉGIAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN El área de lengua lo evaluaremos teniendo en cuenta varios aspectos:     

Pruebas escritas. Pruebas orales. Trabajos (individuales, en parejas o en grupo) Actitud. Cuaderno de trabajo (orden limpieza, realización y corrección de actividades, caligrafía y ortografía)

La valoración que le daremos a cada uno de los apartados en la evaluación del alumnado será la siguiente:  Pruebas escritas y/o orales: 30% de la nota final.

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 Trabajos (individuales, en parejas o en grupo): 30% de la nota final.  Actitud: 20%.  Cuaderno de trabajo: 20%

7.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo a la Orden 25/7/2008, las medidas organizativas de atención a la diversidad son: a) Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado. b) Desdoblamiento de grupos en las áreas instrumentales. c) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro/a dentro del aula. d) Modelo flexible de horario lectivo semanal.

De acuerdo a la Orden 25/7/2008, las medidas curriculares de atención a la diversidad son : 1. Programas de refuerzo áreas o materias instrumentales básicas. 2. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. 3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. 4. Programas de adaptación curricular.

8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. El artículo 71 de la LOE (2/2006) y el artículo 113 de la LEA establecen los tipos de alumnado que pueden requerir necesidades específicas de apoyo educativo . Éstos son :

8.1. ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella atenciones educativas específicas. La intervención educativa que llevaré a cabo con este alumnado será:

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-Modalidad de escolarización A: Integración en el aula ordinaria a tiempo completo. -Adaptación curricular no significativa -Apoyar la comunicación lingüística con otros lenguajes : corporal , imágenes. -Cuidar las condiciones acústicas del aula evitando ambientes ruidosos. -Sensibilizar a los demás alumnos para que sea aceptado y querido. 8.2. ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE. Un alumno/a presenta “dificultades específicas de aprendizaje”(DEA) cuando muestra alguna perturbación en uno o más de los procesos cognitivos básicos del lenguaje hablado o escrito, como anomalías al escuchar, hablar , pensar , leer , escribir o al realizar cálculo aritmético. La intervención educativa llevada a cabo con este alumnado será : -Programas de adaptación curricular no significativa . -Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas en agrupamientos flexibles y/o desdobles de grupos. -Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. -Planes personalizados para el alumno que no promocione de curso. 8.3. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. Un alumno/a presenta sobredotación intelectual cuando dispone de un nivel elevado de capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales, unido a una alta creatividad, a un rendimiento excepcional en la mayoría de las áreas y asociado a un desarrollo personal y social equilibrado. En la atención a este alumnado se podrán adoptar las siguientes medidas educativas: -La flexibilización de la escolarización -Atención educativa, de forma individualizada o en pequeños grupos. -La atención en un aula ordinaria mediante el desarrollo de programas de enriquecimiento y la adaptación de currículum a sus necesidades. 8.4. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Las Administraciones públicas favorecerán la incorporación al sistema educativo de los alumnos que , por proceder de otros países o por cualquier motivo , se incorporen de forma tardía al sistema educativo español . La intervención educativa llevada a cabo con estos niños será: -Reforzar las competencias de comunicación lingüística y matemática. -Respetar su ritmo de aprendizaje. -Trabajo en grupo: socialización e integración. -Programas de acogida y de mantenimiento de su cultura.

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8.5. ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE PRECISA ACCIONES DE CARÁCTER COMPENSATORIO. Estos son los niños/as que se encuentren en situaciones desfavorables derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole. La intervención educativa que se lleva a cabo con estos niños, en síntesis, es: -Seguir un programa de refuerzo en las áreas instrumentales básicas. -En el caso de suspensos o repetición de curso se puede realizar un programa de refuerzo -Respetar su aprendizaje. -Crear un clima socializador, integrador y de afecto, que evite cualquier tipo de discriminación a través de actividades cooperativas y grupales. -Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.

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