PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA by JUAN MANUEL

CEIP HERMANOS MACHADO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2012-2013

INDICE 1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

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2. OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

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2.1. CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

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2.1.1 CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO

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2.1.2 CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO

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2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO 3. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO

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3.1. CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO

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3.1.1 CONTENIDOS DE TERCERO

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3.1.2 CONTENIDOS DE CUARTO

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3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO 4. OBJETIVOS DEL TERCER CICLO 4.1. CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

PÁG. 17 PÁG. 18 PÁG. 19

4.1.1 CONTENIDOS DE QUINTO

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4.1.2 CONTENIDOS DE SEXTO

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4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CICLO

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5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

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6. FORMA EN LA QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRICULUM

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7. METODOLOGÍA

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8. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

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9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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10. MATERIALES Y RECURSOS

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11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO LECTOR Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

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Objetivos, contenidos, secuenciación y criterios de evaluación. 1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2.

Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

2. OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

Reconocer las diferentes partes de su cuerpo y de los demás.

Descubrir las posibilidades de movimiento de los distintos segmentos corporales.

Adoptar hábitos de higiene y de actitud postural.

Ser consciente de las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades físicas.

Disfrutar de la actividad física, independientemente de los resultados.

Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento en entornos conocidos.

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Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas.

8. Participar de forma habitual en los juegos, respetar las normas y colaborar con el resto de compañeros. 9.

Conocer distintas actividades físicas que constituyan parte de su entorno habitual.

10.

Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento.

11.

Iniciarse en la búsqueda en internet de actividades relacionadas con el área de trabajo.

2.1 CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción. - Identificación y representación del propio cuerpo. El cuerpo y sus segmentos: localizar, mostrar y nombrar. - Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Experimentación de posturas corporales diferentes. - Afirmación de la lateralidad. - Experimentación de situaciones estáticas y dinámicas de equilibrio y desequilibrio con una base de sustentación amplia y cerca del suelo. - Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Apreciación y percepción espaciotemporal. - Aceptación de la propia realidad corporal, aumentando la confianza en sus posibilidades y su autonomía.

Bloque 2. Habilidades motrices. - Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. - Resolución de problemas motores sencillos. - Preparación y realización de alguna actividad en el medio natural. Valorarla y disfrutarla. - El medio natural próximo: conocimiento y actividades positivas para su conservación.

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- Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. - Autonomía y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices en situaciones habituales. Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. - Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. - Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. - Imitación de personajes, objetos y situaciones. - Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 4. Actividad física y salud. - Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. - Relación de la actividad física con el bienestar. - Movilidad corporal orientada a la salud. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. - Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. - Conocer y practicar juegos tradicionales cercanos a su ámbito vivencial. - Conocer y practicar juegos y actividades interculturales sencillas. - Conocer y valorar la simbología olímpica: banderas, lema, antorcha, himno, etc. - Iniciación al uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información y elaborar documentos relativos al área. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego.

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- Compresión y cumplimiento de las normas de juego. - Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. - Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. - Apreciación de los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, espíritu de superación, compañerismo, etc. - Valorar positivamente la no discriminación sexual, religiosa, física y/o psíquica, social, etc., en la práctica de juegos y actividades.

SECUENCIACIÓN CONTENIDOS: PRIMER CICLO 2.1.1 Primer curso TEMA 1. LA ROPA DEPORTIVA La ropa deportiva El calzado deportivo. La higiene corporal.

TEMA 2. PARTES DE MI CUERPO Las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. El vocabulario básico de los diferentes segmentos corporales. Las acciones que puedo realizar con las partes del cuerpo. TEMA 3. MIS MANOS La izquierda y la derecha respecto a uno mismo. Los diestros, los zurdos y los ambidiestros. El nombre de los dedos de la mano. Las partes de la mano: dedos, uñas y nudillos. TEMA 4. EL ESQUELETO El esqueleto. El vocabulario básico de los huesos del cuerpo: cráneo, omoplato, húmero, costillas, columna vertebral, pelvis, fémur, rótula, etc.

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Los huesos de la cabeza, los huesos del tronco, los huesos de las extremidades. TEMA 5. LA RESPIRACIÓN La respiración y el aparato respiratorio. La inspiración y la expiración. El aire y el oxigeno. La respiración como técnica de relajación. TEMA 6. ¿DÓNDE ESTOY? Las palabras que indican situación espacial: delante/detrás, encima/debajo, dentro/fuera, izquierda/derecha). Figuras planas y figuras tridimensionales. Las representaciones sencillas del espacio.

TEMA 7. MIS HABILIDADES Las habilidades motrices básicas. Los tipos de desplazamientos: carreras, cuadrupedias, reptaciones, marcha, etc. Los giros sobre el eje longitudinal y transversal. Los lanzamientos y las recepciones. El equilibrio estático y dinámico. TEMA 8. EL BOTIQUÍN El botiquín. El material de limpieza y desinfección. El material de cura. Los medicamentos. TEMA 9. CUIDO MI SALUD La ropa deportiva y la higiene corporal. Los alimentos necesarios para una buena salud. Las horas de sueño necesarias para funcionar mejor. El ejercicio físico como fuente de bienestar.

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TEMA 10. ME GUSTAN LOS DEPORTES Los deportes: características comunes. Los deportes individuales y colectivos. Los deportes practicados en el espacio natural y los deportes de pista. El nombre de los deportes: natación, atletismo, tenis, voleibol, fútbol, baloncesto y balonmano. TEMA 11. EDUCACIÓN VIAL Las señales de tráfico. Las señales de peligro. Las señales de prohibición. Las señales de información. Las señales de obligación. Las normas de circulación que regulan las conductas de los ciclistas.

TEMA 12. ME EXPRESO CON MI CUERPO El cuerpo y el gesto como instrumentos de expresión y comunicación. La dramatización expresiva. Acciones corporales. Vocabulario implícito en el lenguaje expresivo: teatro, vestuario, danza, mimo, etc

2.1.2. Segundo curso TEMA 1. LA ROPA DEPORTIVA Características de la ropa deportiva. Equipación deportiva de diferentes deportes.. Normas de higiene y cuidado personal. TEMA 2. LAS ARTICULACIONES El concepto de articulación. La función de las articulaciones en el cuerpo. El vocabulario de las principales articulaciones.

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La movilidad articular y la flexibilidad. TEMA 3. LOS MÚSCULOS Los principales músculos del cuerpo humano. La función de los músculos en el organismo. El trabajo concreto de algunos músculos dentro de su articulación. TEMA 4. ¿DÓNDE ESTOY? Las palabras que indican situación espacial: delante/detrás, encima/debajo, dentro/fuera, izquierda/derecha. Figuras planas y figuras tridimensionales. Las representaciones sencillas del espacio. TEMA 5. MIS HABILIDADES Las habilidades motrices básicas. Los tipos de desplazamientos: carreras, cuadrupedias, reptaciones, marcha, etc. Los giros sobre el eje longitudinal y transversal. Los lanzamientos y las recepciones. El equilibrio estático y dinámico. TEMA 6. SOY SOCORRISTA Las lesiones. El esguince, la fractura, la luxación y la herida superficial. El calentamiento. El vendaje sencillo de una articulación. TEMA 7. LOS ALIMENTOS Los alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Los alimentos energéticos, plásticos y funcionales. La dieta equilibrada. TEMA 8. ¿A QUÉ JUGAMOS HOY? Los juegos y los deportes. La ficha de los juegos.

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Los juegos populares y tradicionales. Las normas y reglas sencillas de los juegos. TEMA 9. LA HISTORIA DE LOS DEPORTES La leyenda de los Juegos Olímpicos. Los Juegos Olímpicos: deportes, periodicidad y ubicación. Los símbolos de las olimpiadas: la antorcha, las anillas y los anagramas de los deportes. TEMA 10. CONOZCO LOS DEPORTES Los deportes en la naturaleza y en espacios cerrados. Los deportes acuáticos, terrestres y aéreos. Las normas básicas de los deportes más practicados. Los materiales necesarios para practicar un deporte.

TEMA 11. LA ACAMPADA La acampada. Los materiales imprescindibles y necesarios para acampar. Las normas que debe respetar el buen excursionista. Las medidas de seguridad a tener en cuenta antes de montar el campamento TEMA 12. ME EXPRESO CON MI CUERPO El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. El gesto como fuente de expresión. El ritmo: unión entre el lenguaje corporal y el musical. La dramatización. Acciones corporales.

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2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO 1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. 2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. 3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. 4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. 5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras. 6.

Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. 8 Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física

3. OBJETIVOS SEGUNDO CICLO 1. Tomar conciencia tanto de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones como de los diferentes segmentos. 2.

Valorar el juego como medio de relación con los demás.

3. Consolidar los hábitos de limpieza personal de forma autónoma, más específicos de la educación física como cambiarse de ropa o ducharse. 4.

Adoptar las medidas necesarias para evitar posibles accidentes en la actividad física.

Valorar el grado de esfuerzo necesario en determinadas actividades físicas.

6. Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos que más se adecuen a sus posibilidades.

Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones desconocidas.

Conocer las estrategias básicas del juego: la cooperación y la oposición.

Practicar distintas actividades físicas que formen parte de su entorno habitual.

10.

Practicar ritmos y bailes populares sencillos.

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3.1. CONTENIDOS SEGUNDO CICLO Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. Descubrimiento de los elementos orgánico – funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. Representación del propio cuerpo y del de los demás. Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Equilibrio estático y dinámico Organización espacio-temporal. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas.

Bloque 2. Habilidades motrices Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. Control motor y dominio corporal. Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Interés por mejorar la competencia motriz. Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades físicas artístico – expresivas El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Adecuación del movimiento a estructuras espacio – temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.

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Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 4. Actividad física y salud Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas El juego y el deporte como elementos de la realidad social. Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación / oposición. Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

SECUENCIACIÓN CONTENIDOS: SEGUNDO CICLO.

3.1.1. Tercer curso TEMA 1. PARTES DE MI CUERPO

Los segmentos corporales y las articulaciones del cuerpo humano Extremidades superiores e inferiores: papel de las articulaciones.

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Posturas corporales frecuentes y posturas corporales inhabituales. TEMA 2. EL ESQUELETO

Conocimiento de las funciones principales del esqueleto humano. Los huesos de las extremidades superiores e inferiores. Huesos de la mano. Los ligamentos. TEMA 3. ¿DÓNDE ESTOY?

Conceptos topológicos y espaciales básicos (lejos, cerca, arriba, abajo ...) .Conocimiento del lado dominante en si mismo y en los demás. Lateralidad. Orientación espacial en relación a si mismo, a los demás y a los objetos orientados. TEMA 4. CUIDO MI SALUD

Las horas de sueño necesarias para funcionar mejor. Desviaciones más comunes de la columna vertebral: la cifosis y la escoliosis. Posturas corporales incorrectas, los hábitos de higiene y cuidado corporal. TEMA 5. LAS VITAMINAS

Las vitaminas y los minerales. La función de estas sustancias nutritivas en nuestro organismo. Principales alimentos ricos en vitamina A, B1, B6, B12, C y D. La dieta completa y equilibrada. TEMA 6. LA HISTORIA DE LOS DEPORTES

La historia de la carrera de maratón. El entrenamiento y la resistencia. Conocimiento de las primeras prácticas deportivas como elementos de la sociedad. La carrera de maratón en la actualidad, distancia y tiempo aproximado en realizarla.

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TEMA 7. EL MATERIAL DEPORTIVO

El material deportivo básico, alternativo y de apoyo: balones, raquetas, patines, porterías, canastas, redes, etc. El material reciclable útil en la práctica motriz. Uso del cuarto de material deportivo. TEMA 8. DEPORTES DE RAQUETA

Los deportes de raqueta. Las distintas raquetas y palas. Las pelotas y las plumas empleadas en estos deportes. El tenis: el material, las normas, el campo y los tipos de golpes. TEMA 9. EDUCACIÓN VIAL

Tipos de señales de tráfico: de información, de peligro, de prohibición y de obligación. Los test básicos de educación vial. Algunas normas elementales de circulación. TEMA 10. ME EXPRESO CON MI CUERPO El cuerpo como instrumentos de expresión y comunicación. El gesto como fuente de expresión. El teatro de sombras. Técnicas expresivas.

3.1.2. Cuarto curso TEMA 1. TU CUERPO CRECE Factores que influyen en el crecimiento y el desarrollo físico general. La talla y el peso: indicadores evolutivos.

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Evolución del crecimiento en general. TEMA 2. LOS MÚSCULOS

Los músculos de la pierna: sartorio, glúteo, sóleo, bíceps, femoral, extensores y flexores del pie. Los músculos del brazo: deltoides, tríceps, bíceps, extensores y flexores de la mano. Los músculos voluntarios y los músculos involuntarios. El trabajo agonista y antagonista del bíceps y del tríceps. TEMA 3. LA RESPIRACIÓN El aparato respiratorio: las vías respiratorias y los pulmones. El oxígeno y el dióxido de carbono. Los movimientos respiratorios: la inspiración y la espiración. El diafragma. Las recomendaciones para mantener sano el aparato respiratorio. Las enfermedades del aparato respiratorio. TEMA 4. MIS HABILIDADES Las habilidades motrices básicas: lanzamientos, saltos y giros. Habilidades básicas presentes en diferentes deportes. Reconocimiento de pruebas derivadas de las habilidades básicas (triple salto, salto altura ...) . TEMA 5. SOY SOCORRISTA Las lesiones: el esguince, la fractura, la fisura y el hematoma. Técnica para inmovilizar un brazo. El traumatólogo y las radiografías. TEMA 6. LA HISTORIA DE LOS DEPORTES Historia del nacimiento de los Juegos Olímpicos. Las primeras pruebas deportivas: Dromos, Diaulos, Dólicos y Cuádrigas. El pentatlón y la lucha llamada Pancracio. Normas para evitar actitudes violentas. TEMA 7. CONOZCO LOS DEPORTES

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Deportes de base: fútbol sala, baloncesto, balonmano, voleibol. Características y reglas de juego. Los materiales necesarios para practicar un deporte. TEMA 8. DEPORTES ALTERNATIVOS Los juegos y deportes alternativos. El Floorball o Unihochey (reglas básicas). Materiales utilizados en el Floorball y su Federación. TEMA 9. DEPORTES EN LA NATURALEZA Los deportes en la naturaleza. Los deportes de aventura. Los materiales necesarios, las medidas de seguridad y las normas de su práctica. La ética de los amantes de la naturaleza y de los espacios protegidos. TEMA 10. ME EXPRESO CON MI CUERPO El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Las técnicas de expresión corporal: la mímica, la danza y el teatro. La coreografía: el diseño de los pasos de un baile o una da

3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO CICLO 1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. 2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. 3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. 4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. 5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

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Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. 8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

4. OBJETIVOS DEL TERCER CICLO 1. Identificar las principales características y funciones del esqueleto humano y de los principales músculos de las extremidades. 2. Reconocer los beneficios que el ejercicio físico reporta en el organismo y analizar las conductas saludables y perjudiciales para la salud. 3. Valorar los beneficios del calentamiento para evitar algunas de las lesiones más frecuentes en la práctica deportiva y la necesidad del entrenamiento para mejorar el rendimiento individual. 4. Conocer la técnica y la táctica básica de diferentes deportes habituales en la escuela para iniciarse en su perfeccionamiento. 5. Analizar y diferenciar las cualidades y capacidades físicas que condicionan nuestro rendimiento motor, mostrando una actitud tolerante y respetuosa hacia las diferencias y limitaciones de uno mismo y de los demás. 6. Aplicar las normas básicas de actuación ante diversas lesiones y accidentes que se pueden presentar en el desarrollo de las actividades físicas. 7. Apreciar la importancia y relevancia de los Juegos Olímpicos, interiorizar y poner en práctica los valores deportivos, culturales y sociales que proclaman. 8. Reconocer la importancia de la expresión corporal como medio de comunicación de ideas, sentimientos y estados de ánimo. 9. Valorar los juegos tradicionales como una actividad física que permite la vinculación con la cultura a la que se pertenece. 10. Descubrir las posibilidades que ofrecen los juegos de orientación e iniciarse en el uso correcto de los materiales e instrumentos habituales en este tipo prácticas deportivas. 11. Conocer el origen y la historia de algunos de los deportes colectivos de mayor difusión social, así como sus principales características y reglas de juego.

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3.1. CONTENIDOS DEL TERCER CICLO Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva. Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. Bloque 2. Habilidades motrices Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción. Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.

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Bloque 4. Actividad física y salud Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. Mejora de la condición física orientada a la salud. Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CICLO 4.1.1. Quinto curso TEMA 1. TEST DE APTITUD FÍSICA Las capacidades físicas: la fuerza, la resistencia, la velocidad y la flexibilidad. Las cualidades motoras: el equilibrio, la coordinación y la agilidad. Los test de aptitud física. El entrenamiento de las cualidades físicas básicas.

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TEMA 2. Mi CORAZÓN El corazón y el aparato circulatorio: función en el organismo. El ritmo cardíaco o la frecuencia cardiaca. Número máximo de pulsaciones. Los beneficios del trabajo aeróbico en el organismo. TEMA 3. LOS HUESOS DEL ESQUELETO El esqueleto: los huesos y los cartílagos. Tipos de huesos: cortos, largos, planos, irregulares y sesamoideos. Los nutrientes esenciales de los huesos: la vitamina “D”, el calcio, el fósforo y las sales minerales. La columna vertebral y la prevención de lesiones. TEMA 4. PRIMEROS AUXILIOS Las lesiones más habituales en Educación Física: heridas superficiales, esguinces, desmayos o mareos, fracturas o fisuras y hemorragias nasales. La parada cardiaca y/o respiratoria. La composición de un botiquín: elementos básicos y su utilidad. Las normas básicas sobre los primeros auxilios. TEMA 5. LA HISTORIA DE LOS DEPORTES La historia del baloncesto, el voleibol y el balonmano. Los aspectos comunes de la historia de un deporte: dónde se originó, quién lo inventó, cuándo se federó, cuándo se convirtió en olímpico. La cronología de los deportes. TEMA 6. INICIACIÓN DEPORTIVA Iniciación deportiva al minibasket, balonmano, fútbol sala y voleibol. El reglamento de los deportes de iniciación deportiva. El vocabulario básico y el terreno de juego. Los materiales necesarios para su práctica. TEMA 7. LOS JUEGOS OLÍMPICOS Los Juegos Olímpicos y Paralímpicos.

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Los símbolos olímpicos: el emblema, la bandera, la antorcha y las medallas. Los anagramas olímpicos. Las olimpiadas y sus mascotas. TEMA 8. JUEGOS POPULARES Los juegos y deportes populares o tradicionales. Identificación del juego tradicional de “los cromos” como el origen de algunos juegos actuales. Juegos tradicionales de España. Juegos tradicionales del Mundo clasificados por continentes. TEMA 9. ELABORO MATERIAL DEPORTIVO El material reciclable y de desecho útil en la práctica lúdico-deportiva. El material de propia construcción. Los juegos con material alternativo. Fichero de juegos con material reciclable y de desecho. TEMA 10. ME EXPRESO CON MI CUERPO El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Pasos para una representación. La danza: tipos de danza y papel del coreógrafo.

TEMA 11. EDUCACIÓN VIAL Las señales de tráfico: marcas viales, señales verticales, señales luminosas y señales de los agentes de tráfico. Las señales verticales: peligro, prohibición, obligación, información. Algunas normas elementales de circulación.

4.1.2. Sexto curso TEMA 1. TEST DE APTITUD FÍSICA Las capacidades físicas: la fuerza, la resistencia, la velocidad y la flexibilidad. Las cualidades motoras: el equilibrio, la coordinación y la agilidad.

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Los test de aptitud física. El entrenamiento de las cualidades físicas básicas. TEMA 2. EL CALENTAMIENTO Los objetivos del calentamiento. Fases del calentamiento. Ejercicios generales y ejercicios localizados. Estiramientos. Duración del calentamiento. TEMA 3. ASÍ FUNCIONAN TUS MÚSCULOS Los músculos del cuerpo: nombre, localización y función. El trabajo dual de algunos músculos del cuerpo: bíceps-tríceps o cuádriceps-gemelos. TEMA 4. CUIDO MI SALUD Beneficios y perjuicios del ejercicio físico sobre la salud. Conductas saludables y conductas perjudiciales para la salud. Los peligros del tabaco, las malas posturas, la inactividad, la mala alimentación y las drogas en general. TEMA 5. MI DIETA DEPORTIVA La dieta equilibrada: necesidades energéticas y nutrientes esenciales. Las necesidades energéticas de los niños y niñas de 10 a 12 años. Gasto energético en función de diversas actividades. La anorexia y la bulimia. TEMA 6. LA HISTORIA DE LOS DEPORTES Historia de la Carrera de Maratón, leyenda de la Antigua Grecia. Maratones internacionales más importantes (Venecia, París, Beijín, Turín, etc.). Páginas web: Maratón de Sevilla. TEMA 7. TÉCNICA Y TÁCTICA DEPORTIVA Nomenclatura y códigos básicos utilizados en la representación gráfica de la táctica. Vocabulario técnico-táctico básico de los diferentes deportes. Posiciones fundamentales. TEMA 8. EL LENGUAJE DE LOS ÁRBITROS

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El árbitro y sus funciones. Señales arbitrales de los deportes de base. La imagen de los árbitros en los medios de comunicación. TEMA 9. INICIACIÓN A LA ORIENTACIÓN Los juegos de orientación. El plano, las balizas, el rumbo y la brújula en las carreras de orientación. Juegos básicos de orientación en la escuela. Los valores de respeto y cuidado de la naturaleza y los espacios protegidos.

TEMA 10. ME EXPRESO CON MI CUERPO El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Las técnicas de expresión corporal: la mímica, la danza y el teatro. El teatro: el narrador, los actores, los decorados, los actos o el lugar

4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER CICLO 1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. 2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. 3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. 4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. 5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. 6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

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8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

5. Contribución de la materia/área a la adquisición de las competencias básicas. Según el R.D. 1513/06 la E.F. como área curricular debe contribuir al desarrollo de las competencias básicas. Desde esta programación se contribuye al desarrollo de cada una de ellas en los siguientes descriptores: Competencia en comunicación lingüística. Interacción técnico-comunicativa profesor-alumnos/as y alumnos/as-alumnos/as. Vocabulario específico acerca de la actividad física y el deporte. Competencia matemática o

Calculo de distancias en actividades de orientación.

Figuras geométricas.

Magnitudes y unidades de medida en la realización de test físicos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. o

Cuerpo y movimiento como herramientas para interactuar con el medio: percepción corporal y relaciones espacio-temporales.

Conocimiento del propio cuerpo y de sus elementos estructurales.

Adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable.

La actividad física como factor para disfrute del tiempo de ocio de forma saludable.

Conocimiento y puesta en práctica de hábitos higiénicos saludables y hábitos de vida activa.

Interacción responsable con el medio natural en la realización de actividades físicas en la naturaleza.

Actividades físicas en el medio natural como medio saludable y responsable de disfrute del tiempo de ocio.

Tratamiento de la información y competencia digital

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Información sobre actividades físicas y deportivas en la red de Internet.

Uso de las TIC's en el desarrollo de las actividades propias de la materia.

Competencia social y ciudadana o

Fomento de la integración, la igualdad, la cooperación y el trabajo en equipo en actividades colectivas.

Espíritu de juego limpio como base de las relaciones entre iguales.

Respeto a las normas de juego como base del buen desarrollo de la actividad y como punto de apoyo de la convivencia.

Conocimiento y aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.

Integración en un proyecto común siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades.

Cultura de la paz en los eventos deportivos y el rechazo de actitudes violentas.

Valoración y respeto a la diversidad.

Competencia cultural y artística o

Expresión de ideas o sentimientos de forma creativa: exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y del movimiento.

Adquisición de habilidades perceptivas: experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal.

Ritmo y movimiento.

Adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural: conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas. Juegos interculturales.

Competencia para aprender a aprender

Resolución de problemas motrices.

Adquisición de aprendizajes técnicos y estratégicos y su aplicación a entornos variables.

Regulación de su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada.

Habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas.

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Autonomía e iniciativa personal o

Autorregulación y autogestión en el desempeño de actividades físicas.

Creatividad en actividades de expresión corporal.

Resolución de problemas motrices.

Participación responsable del alumnado en la organización, gestión, desarrollo y control de actividades físicas, deportivas y de expresión corporal.

Autosuperación, esfuerzo y perseverancia en la consecución de determinados objetivos en actividades físicas y deportivas.

6. Forma en la que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículum. Los temas transversales (Art. 39 LEA) van a incidir directamente sobre la base ética, social y personal, razón por la que el tratamiento de la educación en valores está inmerso en dichos temas. Educación para la paz Los valores éticos y actitudes positivas van a estar presentes en todo el currículo: cooperación y ayuda a los demás, oposición sin rivalidad, resolución dialogada de los conflictos del juego, adaptación y concepción relativa de las reglas a favor de incrementar la participación de todos, valoración de los aspectos lúdicos y recreativos por encima de los competitivos. En la programación se le va a dar prioridad a los juegos de tipo cooperativo, lúdicos y recreativos sobre los de carácter competitivo. Educación para la salud Aspectos relacionados con la higiene corporal, higiene postural, higiene alimenticia y seguridad en la realización de actividad física van a estar presentes en todas las sesiones. Se realiza un tratamiento diferenciado en la primera unidad didáctica del curso “No debemos descuidar nuestra salud corporal”, pero a partir de entonces los hábitos higiénicos de cuidado corporal y normas relacionadas con la realización de ejercicio físico seguro siempre serán contenidos referidos a actitudes en todas las unidades didácticas. Por otro lado, desde primero, poco a poco, se irá capacitando a los alumnos y alumnas para que puedan y se interesen por la práctica de ejercicio físico seguro, saludable y recreativo en su tiempo libre. Educación para la igualdad entre los sexos Contenido de gran importancia, ya que partimos de un contexto donde están claramente definidas las conductas masculinas y femeninas, donde existen una gran cantidad de estereotipos sexistas que el

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alumnado ha ido interiorizando y que en estas edades ya empiezan a manifestarse. Se debe tratar de corregir las actitudes y estereotipos sexistas y discriminatorios que los alumnos y alumnas tienen en relación con la práctica de actividad física. Luego la coeducación y la igualdad van a ser contenidos que van a estar presentes en todas las unidades didácticas. Se presenta un currículo equilibrado, no considerándose el modelo masculino como universal. Además se planifican contenidos desconocidos para los alumnos y alumnas y por lo tanto exentos de sesgos sexistas. También cuidaremos el currículo presentado eliminándose posibles prejuicios sexistas. Educación del consumidor Los alumnos de primaria empiezan a estar influenciados por el fenómeno consumista que en E.F. se puede reproducir a través de la “Ropa de marca”. Venir a clase con ropa de deporte, será una de las normas fundamentales de las clases de E.F., pero no necesariamente la ropa debe ser de marca, debemos orientarles acerca del consumo irresponsable. Educación vial En Primaria se van a trabajar las normas que regulan la circulación de las personas por las calzadas y aceras. Educación Ambiental En el ámbito escolar, la educación ambiental supone: Que el alumnado se sensibilice ante los problemas del medio ambiente. Que adquieran una serie de conocimientos sobre el medio ambiente y los problemas que se plantean. Que sientan interés y preocupación por el medio y participen en su protección, conservación y mejora. Interculturalidad Además de conocer y valorar nuestra cultura, también debemos conocer y valorar las culturas de otros pueblos. En el ámbito de E.F., la interculturalidad, donde se conocerá y practicará alguna danza muy sencilla de otros países; y donde además de practicar juegos propios del municipio, se identificarán, practicarán y valorarán juegos de otras culturas. En estas unidades didácticas intentaremos que los alumnos y alumnas de origen extranjero formulen sus propuestas. Cultura andaluza Se va trabajar este contenido desde el punto de vista práctico. Los alumnos y alumnas van a ir aprendiendo juegos populares: el título, desarrollo, letras, reglas. En el tercer ciclo se vincularán estos juegos con los aspectos culturales de Andalucía. En estas edades conviene que los vayan interiorizando, aprendiendo e incluso practicando en su tiempo de ocio.

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7. Metodología que se va a aplicar. Los contenidos de la E.F. tienen una diferenciación y especificidad muy evidente que hace necesario una didáctica específica de la E.F. y el deporte. La problemática metodológica en la enseñanza de la E.F. es diferente a la del aula y presenta unos niveles mayores de complejidad en lo que se refiere al aspecto organizativo de la clase, y a la vez ofrece unas oportunidades sin par para el desarrollo de las relaciones sociales y afectivas. 1. Generalidades metodológicas Globalidad siendo el juego el eje entorno al cual giran todos los contenidos, luego utilizaremos el juego como estrategia metodológica, confiriéndole un tratamiento especial, más interesante, al resto de contenidos, como consecuencia conseguiremos crear un ambiente de motivación. Empleo del juego como recurso metodológico básico. Generalidad y variedad, de nuevo la consecuencia va a ser la creación de un currículo más atractivo e interesante para los alumnos y alumnas, además el aprendizaje será vivenciado con lo cual será más significativo. Creación de una serie de hábitos de comportamiento y de trabajo en relación a la E.F. Como consecuencia seremos estrictos en el establecimiento y cumplimiento de las normas, tanto de clase, como de seguridad, lo cual nos lleva a la utilización de estilos de enseñanza de carácter más tradicional, sobre todo al principio de curso. Partimos de la convicción de que el orden en clase no está opuesto a la diversión, sin embargo, es posible, que si no hay orden no haya aprendizajes. Respeto entre los compañeros y compañeras, no se permitirá bajo ningún concepto actitudes discriminatorias, faltas de respeto, etc. hacia los compañeros y compañeras. Se debe crear un clima de aula donde los alumnos y alumnas se sientan bien, donde sepan que no van a ser ridiculizados, ni amonestados por sus actuaciones, sino todo lo contrario, serán animados a que jueguen, a que practiquen y a que aprendan. Seguridad evitando cualquier situación de riesgo para la salud de los alumnos y alumnas. De este modo partiremos de su nivel de desarrollo motor y evitaremos ejercicios contraindicados para su nivel de capacidad. Deberán aprender desde el primer momento, desde la primera unidad didáctica, cuáles son las normas para realizar actividad física segura y saludable. No se plantearán ejercicios que sobrepasen sus limitaciones físicas, desde el punto de vista de la intensidad, del tiempo de ejecución, del material utilizado... Se vigilará que el material y las instalaciones estén en óptimas condiciones para ser utilizado.

Estructuración de la clase. La mayoría de las sesiones se van a dividir en tres partes. Inicial: se informa al alumno/a, se motiva, se coloca el material y se realizan actividades de animación. Principal: se desarrollan las actividades fundamentales para cumplir con los objetivos de la sesión. Final: se recoge el material, se realizan actividades de vuelta a la calma .En la parte fina se deben al menos lavar las manos y la cara. 2. Características que definen la metodología de la programación

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a. Criterios de selección y secuenciación Debemos ajustarnos al nivel de desarrollo motor, cognitivo y socioafectivo de los alumnos y alumnas de primaria. Con ello se justifica el tratamiento lúdico de los contenidos, el planteamiento de un currículo variado para crear la máxima disponibilidad motriz, y la importancia de los contenidos actitudinales relacionados con el desarrollo social del alumnado. En Primaria el currículo tendrá un carácter general, globalizado y lúdico. b. Criterios de organización Todas las unidades didácticas van a tener un denominador común que es el hecho de utilizar el juego, bien como contenido en sí mismo, o bien como estrategia metodológica. Luego el juego lo consideraremos un eje de globalización en la organización de los contenidos a lo largo de la programación. c. Criterios de temporalización Primero se plantearán aquellas unidades didácticas donde se utilice una metodología más tradicional, donde el docente tenga un mayor control de los alumnos y alumnas. Algunas unidades didácticas se deben trabajar en unas fechas concretas, por ejemplo, los contenidos vinculados con la cultura andaluza en las fechas previas al 28 de febrero. La primera unidad didáctica del curso será la de evaluación inicial, con el objetivo de conocer los aprendizajes previos de nuestros alumnos y alumnas y con ello ajustar la programación de aula. 3. Intervención didáctica en clase En el desarrollo práctico de la sesión de E.F., el docente debe tomar una serie de decisiones en relación a la técnica de enseñanza, organización-control (de los alumnos y alumnas, de las actividades, del espacio y del tiempo), clima de aula, estrategia en la práctica y recursos a utilizar, de este modo se irá conformando el estilo de enseñanza del docente más adecuado para el aprendizaje de los contenidos. a. Técnica de enseñanza A lo largo del curso iremos progresando de una técnica de enseñanza basada en la instrucción directa, donde el alumnado repetirá los modelos de ejecución propuestos por el docente, hacia una técnica de enseñanza basada en la indagación, donde los alumnos y alumnas deberán buscar sus propias soluciones. La información inicial de la tarea será breve y sencilla. b. Estrategia en la práctica La estrategia en la práctica va a estar muy mediatizada por el contenido que se vaya a trabajar, aunque va a predominar la estrategia en la práctica de tipo global. c. Organización y control de los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas se van a organizar de forma individual, grupal y masiva, según interese para la actividad. Los grupos casi nunca excederán de cinco componentes. Siempre serán mixtos. También

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utilizaremos criterios aleatorios para formar grupos, por ejemplo el color de la ropa. d. Organización y control del espacio La ubicación del alumnado en el espacio debe ser aquella que nos permita un buen control de los mismos. Intentaremos que todos estén en nuestro campo de visión. Además hay que tener en cuenta la ubicación del alumnado en el espacio para evitar accidentes, choques, golpes, etc. No se permitirá que los alumnos o alumnas más capaces ocupen los mejores espacios, mientras que los menos capaces ocupen los espacios marginales. e. Organización y control del tiempo Las tareas serán de ejecución simultánea para optimizar el tiempo útil de compromiso motor. Cuando la ejecución sea de tipo alternativo, se intentará que la pareja observe y analice a su compañero o compañera. Cuando la ejecución sea de tipo consecutivo, se intentará que el tiempo de espera sea el menor posible. Cuando la intensidad de las actividades sea alta será conveniente el planteamiento de una ejecución de tipo consecutivo donde haya turnos de espera, para que de esta forma el alumnado descanse, por ejemplo, en juegos de relevos. f. Organización y control de las tareas Las actividades tienden a ser de carácter general y tarea única para todos los alumnos y alumnas. De esta manera se ejerce un mayor control sobre la actividad de clase. Conforme vaya avanzando el curso se irán planteando actividades donde los alumnos y alumnas puedan elegir según su nivel de ejecución, y organizaciones más complejas como circuitos, ambientes de aprendizaje

h. Clima de aula El clima de aula debe ser positivo, el alumnado debe sentirse en un ambiente de afecto y confianza. Pero además deben comprender que las clases de E.F. para que funcionen deben estar sujetas a unas normas que se han de cumplir. De nuevo se insiste en el respeto a los compañeros y compañeras de clase. No se debe coartar la actuación de ningún alumno o alumna, sino todo lo contrario, para lo cual el docente deberá tener expectativas de éxito en todo momento y convertirse en dinamizador de la clase, procurando atender a todos los alumnos y alumnas, dando conocimiento de resultados de tipo positivo y dialogando con el alumnado y favoreciendo las relaciones sociales entre los alumnos y alumnas.

8. Procedimientos de evaluación del alumnado.



Lista de control: Son frases que expresan conductas, secuencias de acciones, ante las cuales el educador señalará su ausencia o presencia, exigen solamente un sencillo juicio: sí, no, a veces.



Situaciones de aplicación. En las que el alumno o la alumna deben plantear, realizar, organizar, o arbitrar un juego...

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

Test motores. De equilibrio, de coordinación. El objetivo es triangular desde el punto de vista cualitativo la información obtenida en las listas de control. Es posible que mediante la observación y en el desarrollo normal de las actividades, obtengamos resultados negativos para algunos alumnos/as. En estos casos conviene pasar algunas pruebas, siempre con la intención de facilitar la situación en la que se deba mostrar la adquisición y aprendizaje del contenido.

Instrumentos de evaluación. 

Escalas de clasificación o puntuación. No sólo se observa la realización u omisión de una actitud sino que además se indica una valoración, permiten evaluar la calidad del comportamiento. Existen escalas ordinales (0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10) y descriptivas (siempre, casi siempre, a veces, pocas veces, casi nunca, nunca). En todas las unidades didácticas el docente utilizará una escala de valoración para evaluar las actitudes.



Las faltas y las normas de clase y de comportamiento, como pueden ser respeto al material, comida en clase, ropa de deporte, retraso... se anotan directamente en el cuaderno del profesor.

Temporalización de la evaluación Evaluación inicial 

Se realizará en la primera unidad didáctica del curso.



Se trata de conocer el grado de desarrollo del alumnado y los conocimientos previos que tienen adquiridos. El análisis de los resultados de la misma, permite al docente establecer las distancias entre la situación del alumnado y los nuevos aprendizajes, y poder adaptarse a la realidad diagnosticada a la hora de planificar el proceso de enseñanza.

Evaluación procesual Es decir, estamos evaluando durante todo el proceso de modo ininterrumpido, detectando los progresos y dificultades que se van originando para introducir las modificaciones que desde la práctica se vayan estimando convenientes. Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar durante el desarrollo de las unidades didácticas van a ser: fichas que conformarán el cuaderno del alumno/a para evaluar los conceptos, de tal modo que los alumnos/as deberán traer en algunas sesiones su cuaderno y lápiz; la lista de control para evaluar los procedimientos y actitudes; y el cuaderno del maestro/a para valorar las normas y asistencia a clase, así por ejemplo, al principio de cada clase, incluso durante el desarrollo de la parte de animación, se pasará lista y se registrarán las anotaciones correspondientes. El cuaderno del docente también nos servirá para anotar cualquier acontecimiento que creamos conveniente a modo de registro anecdótico. Evaluación sumativa Se pretende conocer lo que se ha aprendido en cada unidad didáctica. Se recomienda que sea una consecuencia de la evaluación continua, completada, si fuera necesario, con alguna prueba específica. Normalmente todas las unidades didácticas van a tener unas actividades culminativas, donde se pongan de

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manifiesto los objetivos fundamentales de las mismas. Estas actividades sirven para darle funcionalidad al aprendizaje, para motivar a los alumnos y alumnas, y para completar el proceso de evaluación.

2. Evaluación del proceso de enseñanza Esta evaluación versará sobre la Programación de Aula y sobre la propia práctica docente. Entre los aspectos que conviene tener en cuenta para realizar la evaluación del proceso de enseñanza están: a. En cuanto al diseño del currículo 

Adecuación de los objetivos y contenidos planteados a las características del centro, su entorno y a las peculiaridades de los alumnos y alumnas.



Validez y eficacia de las actividades, medios didácticos y situaciones de aprendizaje.



Validez y eficacia de las actividades, mecanismos e instrumentos de evaluación.

b. En cuanto a la práctica docente



La actuación del docente.



El ambiente de trabajo en clase.



El grado de satisfacción de las relaciones humanas.



Los mecanismos e instrumentos de evaluación que se pueden utilizar para la evaluación del proceso de enseñanza son los siguientes: o

Cuestionarios a los alumnos y alumnas. Se trata de sondear la opinión del alumnado.

Evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas: cuyos resultados vendrán reflejados en los documentos de evaluación. No se puede desligar la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de la evaluación del proceso de enseñanza.



PORCENTAJE DE CADA ASPECTO DE LA EVALUACIÓN



PARTICIPACIÓN EN CLASE: 40%



ACTITUD: 20%



PRUEBAS: 20%



ROPA DEPORTIVA: 20%

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9. Medidas de atención a la diversidad. En E.F. las medidas de atención a la diversidad se van a plantear desde tres puntos de vista: alumnado con necesidades educativas especiales, actividades de refuerzo y ampliación y alumnado de procedencia extranjera. 1. Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Para realizar la labor de adaptación del currículo de E.F. se van a seguir los siguientes pasos: Paso 1º. Recopilación de información del alumno. Paso 2º. Nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales. Paso 3º. Valoración del nivel de competencia curricular en E.F. Se pasarán pruebas para saber cuál es el nivel de competencia curricular en el ámbito motor, concretamente en los siguientes parámetros: el esquema corporal, la afirmación de la lateralidad, la percepción del espacio, el desarrollo del ritmo, la coordinación dinámica general, la coordinación dinámica específica y el equilibrio estático. Las pruebas se extraerán del Perfil Psicomotor de Picq y Vayer, de la batería de pruebas de Ozeretzki y Guilmain. Se considera que un alumno o alumna requerirá una adaptación del currículo de E.F. cuando tenga un retraso de al menos dos cursos académicos. Paso 4º. Adaptación del currículo de E.F. Planteamiento del currículo de Educación Física de acuerdo con su nivel de competencia curricular. A continuación se proponen las principales capacidades a trabajar en primer ciclo de Educación Primaria:



Conocimiento del cuerpo: topología corporal.



Afirmación de la lateralidad.



Espacio: nociones topológicas.



Tiempo: nociones de orden y duración en situaciones sencillas.



Sincronización del ritmo.



Habilidades motrices básicas y desarrollo de la coordinación dinámica general y específica.



Capacidades expresivas: juego simbólico.



Juego sensorial, simple, individual y poco reglado.



Autonomía en los hábitos higiénicos de cuidado corporal.



Aceptación de los compañeros y compañeras.

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Paso 5º. Organización y temporalización del currículo adaptado. De este modo se facilitará que el alumno/a con necesidades educativas especiales trabaje junto con sus compañeros y compañeras y con ello se encuentre integrado en su grupo clase. Paso 6º. Adaptaciones metodológicas y de las actividades. Los estilos de enseñanza a trabajar con estos/as alumnos/as dependerá del grado de autonomía que presenten.

2. Actividades de refuerzo y ampliación En los juegos debemos dejar abierta la posibilidad de que cada alumno/a actúe según sus posibilidades, por ejemplo, el planteamiento de “casa” en los juegos de persecución. Utilización de las TIC's. 3. Alumnado extranjero Desde el área de E.F. para facilitar la comunicación utilizaremos una técnica de enseñanza basada en la enseñanza mediante el modelo.

10. Materiales y recursos didácticos Deben ajustarse al currículo planificado y a las características de nuestro alumnado. Durante el primer trimestre se deben comprar la mayor cantidad de materiales posible con el objeto de incrementar el tiempo de compromiso motor cuando algún tipo de material se vaya a utilizar. El material que se va a utilizar serán: pelotas de goma, chapas, globos, pelotas, cuerdas, pañuelos, canicas, trompos, aros, colchonetas, picas, espalderas, bancos suecos, etc. Las instalaciones más utilizadas van a ser las específicas de E.F., es decir, las pistas polideportivas y gimnasio. Aunque también vamos a utilizar la sala de informática para el trabajo de las TIC.

11. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado. Los alumnos durante el primer trimestre trabajarán en el “Cuaderno Viajero” , destinado a la recopilación de juegos populares y tradicionales. Con ayuda de familiares redactarán el desarrollo de un juego que se incluirá en el cuaderno, debiendo éste pasar por todos los niños/as del ciclo. Una vez completo dedicaremos media sesión semanal a: -Lectura de las fichas recogidas por parte del alumnado.

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-Comprensión del juego y de sus reglas. Así mismo, durante el curso utilizaremos: -Prensa deportiva de interés. -Recortes de periódico relacionados con los contenidos que se estén trabajando. -El aula de informática para extraer información específica del área. - Documentos para tener conocimientos del tema principal elegido para la semana cultural del colegio.