ANEXO I RESULTADOS PROYECTO MEFAL: FORMACIÓN DUAL Eindhoven-Holanda IMPORTANTE CONTEXTUALIZACIÓN El nivel de paro del país / región presenta una curva favorable de oferta y demanda que provoca que las empresas quieran/necesiten cuidar e invertir en “cantera” para poder contar con profesionales cualificados a precios “razonables” . Los boomers empiezan a jubilarse y hay necesidad de cobertura de puestos. Si hay que ficharlos a posteriori es mucho más caro. SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO HOLANDÉS A nivel nacional están definidas las competencias a adquirir en los diferentes niveles pero las regiones/centros tienes flexibilidad en su aplicación Con 12 años ya se elige itinerario: FP o Universidad (aunque luego se pueda mutar. Así por ejemplo , el 65% de los alumnos que acaban el nivel 4 de FP van luego a la universidad : cc aplicadas) El sistema de FP (vocational education : VEN) se basa en el trabajo conjunto de la escuela , la empresa, el estudiante ; siempre con el aval y apoyo del gobierno (nacional y local) Existe también la “vocational training” : no se obtiene un diploma sino certificados de los diferentes cursos que vas realizando “tailor made curriculum”) Existe sistema dual y no dual (teoría en la escuela y al finalizar la misma prácticas en empresa ): habitualmente una empresa distinta cada año (8 semanas 1er año , 2 periodos de 8 semanas 2º año , 3 meses 3er año y 6 meses 4º año) El 90% de los alumnos en sistema dual Existen 2 tipos de sistema dual (llevan 25 años de experiencia) : On the job y off the job. En ambos casos los alumnos tienen contrato laboral directamente con las empresas , no son becas (además del salario algunas empresas aportan un extra para libros, viajes, matrículas,…) . Les pagan el tiempo que están en la empresa y el que están en la escuela Existen 4 niveles formativos (Nivel 1 1 año – Nivel 2 2años – Nivel 3 3añosNivel 4 4 años) : teóricamente la duración depende de las cualidades y capacitación en la adquisición de competencias por parte del alumno pudiéndose acortar pero en la práctica los centros lo acotan parar poder gestionarlo mejor. o El gobierno no quiere potenciar “estudiantes eternos” por lo que sólo se puede hacer 1 salto de nivel en todo el periodo formativo Sistema on the job (80% en empresa – 20% en la escuela . 4 días en la empresa/1 en la escuela) – off the job (40% empresa – 60% escuela ( 40% práctica en la escuela : talleres/workshop– 20% teoría) Off the job : o periodos de 6 semanas alternando escuela y empresa o Grupos máximo de 12 personas o Coordinación de contenidos escuela-empresa o Los programas son “individuales” ,es muy extraño que en la parte de los workshop o talleres (prácticas EN la escuela ) todos los alumnos estén haciendo algo similar al mismo tiempo : cada alumno se gestiona su aprendizaje; es responsable del mismo . De esta forma no
ANEXO I hace falta tener demasiadas máquinas similares porque van rotando. :búsqueda de eficiencia y potenciación del trabajo individual (el profesor “ayuda” :más concepto coach) FINANCIACIÓN DEL SISTEMA : Quién paga a quien o La empresa INVIERTE (es el término que utiliza ) +- 25.000€ en los procesos formativos de nivel 4 (adicional al salario + ss y descontadas las ayudas públicas) A la escuela
A la empresa
Al estudiante
El gobierno y la empresa (80/20) Education funds (Fondos para la educación promovidos por las empresas quienes revierten en ellos una parte de sus beneficios y de los que a su vez reciben una aportación cuando se convierten en learning companys) Tienen también una reducción de impuestos (2500€/alumno) La empresa (salario)
VARIOS SISTEMA DUAL o Hay empresas que tienen hasta 6 alumnos al mismo tiempo y otros solamente 1 (lo que la empresa considere oportuno) o Calendario : el de las empresas o Las empresas hacen las entrevistas de selección sobre una lista previa de candidatos o Tutor de empresa y escuela : siempre los mismos (el de escuela visita la empresa 2-3 veces al año y el de la empresa también visita la escuela para interesarse por los proyectos/contenidos..) LOS GRANDES NÚMEROS
ANEXO I
SUMA COLLEGE
16000 estudiantes 1600 trabajadores Claves de su misión y valores o Maximización del potencial de cada alumno , de cada persona : “cada persona tiene un talento” Los profesores marcan la calidad del centro , su competitividad
Ámbitos más relevantes Falta de competencia Tamaño del centro Flexibilidad en diseñar cursos Objetivo prioritario: alumnos a gusto en el centro.
Hay mucha autonomía de los Departamentos
Ideas más trasladables Formación para instructores de empresa (metodológica, seguimiento alumno, terminología del sistema…) Aumentar la cooperación de las empresas en la gestión de la FP Aumentar el apoyo a las empresas por parte de la VCFP. Mejorar en el seguimiento de la formación del alumno en las empresas, mejorar la acogida (aprendizaje progresivo, espacios adhoc,…). Los profesores van a las empresas a hacer exámenes prácticos a los alumnos que están en la empresa. HETEL diseña un nuevo servicio para las empresas.(dirigido a rrhh y a instructores). Pueden ser formaciones cortas con un programa sencillo y corto.
Maximizar el potencial de cada personas o alumno El papel del profesor es más abierto, no se ciñe a un grupo sino que hace funciones más diversas, no solamente docencia, sino programando, atendiendo a preguntas, La empresa juega un papel absolutamente fundamental, que es quien marca el futuro del centro Se escucha mucho a las necesidades de los grupos de
Ver la posibilidad de acreditar empresas, de implantar la necesidad de acreditación en las empresas.
Tratar de regular la posible acreditación de las empresas ahora que el programa es incipiente.
Observaciones Formación sencilla y corta
Experiencia piloto con algunas empresas Dirigido a micropymes, que es la realidad de nuestro entorno Incorporar en la orden de Hezibi algunos criterios que tienen que cumplir las empresas para participar en este programa Realizar una propuesta trabajada a la VCFP
ANEXO I
interés, es decir, empresas, sociedad, instituciones, agentes de la comunidad,… para dar valor a la comunidad. Concepto de comunidad global, espacio abierto, conocimiento y espacios abiertos a la comunidad Las empresas, en alianza, han jugado un papel importante en el desarrollo de la región Hay más demanda por parte de las empresas que oferta de alumnos por lo que las empresas que quieran alumnos tienen que poner de su parte (financiación, equipos,…). Quien no participa de esto se puede quedar fuera El profesorado juega un papel importante en la calidad de la formación EL compromiso de las empresas con la FP Dual es vital No se lleva a los alumnos a ver talleres del propio centro sino llevarles a las mismas empresas (Y si van con los padres mejor) para que el enganche sea mayor. Como actividad de orientación. La FP Dual organizada en 6 semanas-6 semanas Los talleres no solamente disponen de máquinas sino que el propio aula (materiales, libros,…) están en el mismo taller. Involucran a las empresas para que donen materiales a los centros. Insistimos en el papel de las empresas El número de años puede ser 4 años.
ANEXO I
TECLAB
Join venture Summa College + conglomerado de 83 empresas de la zona (Brainport industries) . 12 de ellas son sus socios preferentes (empresas de todos los tamaños y mercados) Invierten conjuntamente en herramientas + maquinaria + conocimiento Sus claves : “Hay que posicionarse en el presente y en el futuro , no en el pasado y esa tensión sólo te la genera la empresa , su necesidad de estar EN el mercado”
Ámbitos más relevantes
Ideas más trasladables
Observaciones
Potenciar la utilización de los centros para que determinadas empresas monten aulas para enseñar a sus clientes (a la vez que se utiliza como equipamiento para FP) Central de compras para equipamientos.
Instalaciones abiertas a las personas de la comarca Fablab es una experiencia interesante como aula abierta, con mucho potencial, dentro del propio centro
Aumentar la explotación de maquinaria e instalaciones de los centros Sugerir a antiguos alumnos la posibilidad de un emprendizaje abierto Posibilidad de montar un Fablab HETEL
Se debería ver cómo asegurar a estos colectivos que vuelven a los centros y que utilizan los equipamientos
ANEXO I
KENTEQ Ámbitos más relevantes
Ideas más trasladables Todo lo que está escrito sobre acreditación. Vemos relevante cómo acometer los pasos previos para llegar hasta la acreditación.
Las empresas deben estar acreditadas tanto dentro como fuera del país (existen 17 empresas de acreditación en el país) o La acreditación se concede en base a 4 variables: Querer y poder Adecuada profesionalidad y equipamiento Cualificación del formación Tiempo asignado a la formación o Las empresas acreditadoras dan cursos de 3 días para los formadores de empresa
Observaciones
ANEXO I Ámbitos más relevantes
EMPRESAS Ideas más trasladables
Dedicación de las empresas a la formación del alumno
Puertas abiertas de empresas a las que puedan ir alumnos de Bachillerato,…
Las empresas dedican 20000€ en 4 años a la formación del alumno Necesitan profesionales y quieren tener una cantera de alumnos (Relevo generacional,…)
Cambiar metodologías de aula (fomentar el autoaprendizaje…) Que los alumnos vayan a la búsqueda de la empresa, que tengan cierta responsabilidad en esa búsqueda. Incluso que haga el primer contacto. Intentar aplicar en la FCT algo de lo que se realiza en la Dual (grado de colaboración de centro y empresa, seguimiento del alumno,…) Incorporar en la matrícula de FP los compromisos de las familias (búsqueda de empresas, ) Sacar un decálogo con mensajes a transmitir a las empresas (enviar a Confebask,…) Este punto puede ser una conclusión de todo esta reflexión. Flexibilidad en los horarios de aula para tener facilidad para enviar alumnos a FP Dual (incluso con carácter nocturno)
Tienen mucha experiencia en FP Dual, algunas más de 20 años. Dan confianza y delegan responsabilidades a los alumnos en Dual Tienen un sistema de aprendizaje colaborativo (formación en cascada a alumnos). Tienen experiencia en eso y lo aplican con naturalidad Hay máquinas específicas para los alumnos, no igual las de producción sino otras más sencillas antes de meterse en producción La relación profesional y personal de los jefes y compañeros de trabajo con los alumnos de FP Dual es muy buena. Están muy integrados en la empresa. Es normal que las empresas hagan jornadas de puertas abiertas a alumnos externos (Toda la plantilla de de la empresa está presente). Tambien a alumnos de secundaria, a sus familias.
Observaciones No simplemente pasear sino con unos objetivos. Analizar con la empresa cómo se puede hacer este tema. Contar con el AMPA (sus integrantes trabajan en las empresas)
Mejorar en los documentos de evaluación, mejorar la propia evaluación
Hay que asegurar las horas presenciales en los centros. No se puede perder nuestra cuota de mercado.
ANEXO I
La evaluación de los alumnos está muy coordinada entre empresa y centro. Se potencia, es una realidad, el autoaprendizaje del alumno (manuales para aprender,…) Las empresas financian, invierten en la financiación de parte de la formación (financian el 40% de la formación) No cumplen con las pautas de RRLL, seguridad
ANEXO I
UNIVERSIDAD Ámbitos más relevantes Las empresas están muy implicadas en los equipamientos Unir FP con Universidad Importancia al propio proyecto. Importancia en la presentación del proyecto. Vienen empresas a escuchar los proyectos.
Ideas más trasladables Sugerir a las empresas a invertir en equipamientos de los Centros Dar pasos en involucrar a la Universidad Fomentar el grado de 4 años (FP+Universidad) Hacer una presentación pública de lo desarrollado en la FCT (3 meses en una empresa) Hay que dar más importancia a este programa. O igual es mejor empezar por Hezibi en lugar de por la FCT.
Observaciones
ANEXO I
BRAIMPORT DEVELOPMENT Ámbitos más relevantes Alto conocimiento del sistema educativo y de la FP La agencia de desarrollo involucra mucho a los centros de FP Tener centralizada la agencia de desarrollo favorece una estrategia común de región o incluso de País.
Venden muy bien su estrategia Son claros en las ideas (respecto a los jóvenes que necesitan) y lo dicen y muestran tal cual. Las instituciones parece que trabajan en torno a la colaboración en lugar de la competición entre agentes. Incluso las empresas trabajan en colaboración (comparten CVs,…). Tienen claro que quieren salir juntos y trabajan con ese objetivo de forma colaborativa. Esta forma de trabajar es referencia para otras regiones europeas.
Las empresas están trabajando incluso con alumnos de primaria. La verdad es que tienen problemas para disponer de alumnos que estudien ramas tecnológicas.
Ideas más trasladables Generar ayudas para personas mayores de 45 años (discriminación) porque los programas actuales están más enfocados a más jóvenes-
Ir hacia una centralización de agencias de desarrollo. Tenemos demasiada dispersión de agencias. Tanta dispersión dificulta la coordinación. Todo es a corto plazo. Parece que se trata de chiringuitos.
No parece que nuestras empresas vean que existe un riesgo generacional. Al menos no se percibe ningún movimiento para solventar este problema Habría que diseñar toda una planificación de acciones a gran escala, más allá de los orientadores, y empezando desde niveles más tempranos y abriendo a empresas, familias,…
Observaciones
ANEXO I
Generar desde HETEL una semana (o varios días)Tecnológica (o bien en un sitio o bien todos a una en diferentes ubicaciones) y con el formato juvenil (carpa, mecatrónica, barra de bar, al aire libre, música,…) La geoubicación de Euskadi puede ser interesante para atraer jóvenes, empresas,… Tenemos un buen entorno profesional (empresas, nivel tecnológico,…) como para atraer todo (talento, empresas,…), es decir, que no se nos vayan sino que seamos capaces de atraer, que seamos un polo de atracción Somos desconocidos para ellos. Tenían referencia de Cataluña y Madrid La actitud política (de consenso) favorece focalizar recursos y esfuerzos en crecer en lugar de competir y discutir. Eso favorece reflexionar a largo plazo, con visión larga. Es una visión compartida por todos los estamentos (económicos, políticos,…). Tienen muy claro qué quieren ser en el 2020. Hay un alto grado de confianza en todos los sentidos y nos parece fundamental. Esa reflexión estratégica hace que nos lleven mucho adelanto en todos los sentidos. Tienen planificados proyectos potentes a medio y largo plazo, a nivel europeo,… Su entorno es Europa, se sienten europeos y quieren que Europa vaya bien para que ellos vayan también bien.
Hay que espabilar para reducir ese retraso en cuanto a estrategias regionales.
Tenemos que acelerar en nuestra publicidad
Aprovechar la semana de la Calidad de Euskalit para enmarcar esta actividad.
ANEXO I
Aseguran que los alumnos de niveles bajos tengan posibilidad de practicar en empresa. No tienen muchos problemas para encontrar empresas.
sobre lo que hacemos. Hay algunos colectivos que van a cursos de Lanbide cuando mejor estarían en la Formación Inicial (no son parados sino faltos de formación) Reforzamos la idea de que quienes más necesitan la presencia en las empresas son nuestros PCPIs y CFGM más que los de ciclos superiores. Reforzar la necesidad de prestigiar de PCPI y CFGM Tal vez no enfocar FP y Universidad como una confrontación sino como vías complementarias, que incluso se refuerzan y que su combinación inteligente puede estar llena de oportunidades. Tal vez se podría vender la FP de otra manera, pensando más respetando la mentalidad de jóvenes de 15-16 años, enfocando el trabajo como soporte para una vida también ociosa, que no se trata de trabajar (mentalidad de los adultos). En definitiva, diferentes mensajes para diferentes colectivos o destinatarios.
Para motivar a las chicas comentaban en enviar mensajes de para qué, que resultados sociales tendría el estudio o la formación profesional que vayan a elegir.
Trabajar actividades para que nuestros propios alumnos de los centros vayan en mayor número a Ciclos y no tanto a la Universidad
ANEXO I
PROPUESTAS PARA AVANZAR EN LA FP DUAL DIRIGIDO A
CONFEBASK/ERKIDE
CENTROS DE FP HETEL VCFP
PROPUESTA
OBSERVACIONES
Las empresas (pymes y micropymes incluidas) tienen que tener personas instructoras formadas (en metodología didáctica, cómo se autoaprende, aprendizaje progresivo, en el sistema de FP,…) para atender y tutorizar con eficacia a los aprendices contratados en FP Dual.
Debería ser una condición obligatoria para que una empresa pueda participar en un programa de FP Dual. La formación la establecería la VCFP
Hay que mejorar el sistema de seguimiento del alumno en FP Dual: Los profesores/as acuden a las empresas a realizar exámenes prácticos a los alumnos/as que están en la empresa. Diseñar una formación sencilla dirigida a los instructores de las pymes y micropymes y ofertarla a las empresas. Realizar una experiencia piloto con alguna de ellas Ver la posibilidad de acreditar empresas como requisito para participar en un programa de FP Dual. Organizar jornadas de puertas abiertas dirigidas a alumnos/as y familias, incluso de edades tempranas, organizando actividades que acerquen a los jóvenes y a las familias a la realidad económica del País. En estas jornadas toda la plantilla de la empresa está presente.
CONFEBASK/ERKIDE Impulsar la política de que las empresas donen o dejen equipamientos a los Centros
CENTROS DE FP
Hacer una presentación pública de lo desarrollado en la empresa durante la FCT o durante el programa Dual. Asistirían personas de empresas, alumnos/as del centro de FP, profesores,…
HETEL
Crear el día tecnológico HETEL. Cada centro de HETEL organiza en su ciudad
Se trata de minimizar las necesidades de una orientación posterior El Centro de FP es una extensión de la empresa. Los alumnos/as se familiarizan con las máquinas que posteriormente se encontrarán en la empresa. Se trata de darle aún más valor a una formación de, al menos 3 meses en una empresa.
ANEXO I competiciones o demostraciones donde sus alumnos/as demuestran sus conocimientos en diferentes ámbitos tecnológicos (mecatrónica, robótica,…). El formato tendría un marcado carácter juvenil (carpas bajo las que se desarrollarían las competiciones, música cañera, barra de bar,…)