Europa izan da gure erreferentzia, bertan ematen diren korronte eta eskola eredu aurrerazaleak eta berritzaileak oinarri izan dira
HH marko pedagogiko berria
IKASTOLA EREDUA
HH laborategia
Haurra ulertzeko modua‌ Ernetzen ari den hazia da haurra. Berez dakar landare bihurtzeko behar duena; lurrean zabaldu eta berez joango litzateke hazten. Baina hazi horri lur egokia, eskatzen duen ura, behar eguzkiaren beroa eta argia eta hobeto hazteko ongarria ematen bazaizkio, landare horrek berak dakarren lorea emango du. Hortaz, hazi bakoitzaren beharrei erne egon behar dugu: berak adieraziko digu noiz behar duen ura eta zenbat ur behar duen ez itotzeko, noiz behar duen berotasun handiagoa edo noiz ari den erretzen, noiz dagoen aseta, bapo, gustura.
Haur Hezkuntzaren xedea
Haurra ulertzeko modua‌ Berezko gaitasunak
Esperimentatzeko grinatik Singularitatea
Garapenaren protagonista
Ekintza autonomoa
Haur Hezkuntzaren xedea
Testuinguru aberatsa eta ziurra Erritmoak
Printzipio metodologikoak Haurra da protagonista
Errespetua
Jaiotzen denetik pertsona bizia, aktiboa, sentikorra‌ dela kontuan hartzen dugu eta bakoitzaren garapen erritmoa errespetatzen dugu.
Konfiantza Haurraren berezko ahlabidetuz.
ahalmenetan,
bere
autonomia
Ziurtasuna Haurraren ziurtasun fisikoa, afektibo eta emozionala bermatuz.
Haur Hezkuntzaren xedea
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentziak
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Ekintzan oinarritutako ikaskuntza Bere gogo, plazer, interes eta beharrizanetatik abiatuta dauden jarduera eta ekintza autonomoak dira haurren ikaskuntza eta garapen psikomotor, afektibo, sozial zein kognitiborako oinarri.
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak 1. Izaten ikastea HAURRAREN GARAPEN DIMENTSIOAK • Auto-kontzeptua edo auto-irudia • Auto-estimua • Autonomia
Hausnartzeko gaitasuna
Motrizitate askea Emozioak
Auto erregulazioa autonomia
kontzientzia
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak 2. Elkarrekin bizitzen ikastea Pertsonarteko harreman baikorrak izateko eta elkarrekin eta elkarrengandik ikasteko gaitasunarekin du zerikusia oinarrizko konpetentzia orokor honek.
Jolasa Konfiantza
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
2. Oinarrizko konpetentzia orokorrak 2. Elkarrekin bizitzen ikastea Ondorengo esparruei lotutako trebetasun sozialak joango da eskuratzen elkarrekiko harremanetan haurra: Pertsonarteko komunikazioa: asertibitatea eta enpatia Giza portaerak Gatazken kudeaketa: erabakiak hartu eta ekin, pentsamendu kritikoa, sormena erabili, harreman sendo eta iraunkorrak.
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak 3. Komunikatzen ikastea
Euskara
Adierazpen modu desberdinak
Ipuinak
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak 4. Ikasten eta pentsatzen ikastea Ikasteko eta lan egiteko ohiturak, ikasteko estrategiak eta pentsamendu zorrotzak izatea, eta ikasitakoa mobilizatzea eta testuinguru eta egoera batzuetara eramatea, norberaren ikaskuntza modu autonomoan antolatzeko Ulermenean oinarritutako pentsamendua: honako trebetasun kognitiboak eskuratzen doa: • • • • •
Konparazioa Sailkapena Sekuentziazioa Zatiak - osoa Esperimentazioa
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak 4. Ikasten eta pentsatzen ikastea Pentsamendu sortzailea: Ikastolak, espazio, giza baliabide eta baliabide material guztiak errentagarri bihurtzeko gunea izan behar du.
Irakaslea
Material anitza Jakin – mina Imajinazioa Esplorazioa Intuizioa Aukeraketa Aurkikuntza ‌
Bitartekaria
Ekintza sortzaileak
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak 4. Ikasten eta pentsatzen ikastea Pentsamendu kritikoa: Elkarrizketa eta komunikazio enpatikoa ezinbestekotzat jotzen ditugu haurrek pentsamendu kritiko eta sortzailea garatu ahal izateko
Elkarrizketarako baldintzak Konfiantza Apaltasuna Errespetua Maitasuna
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak 4. Ikasten eta pentsatzen ikastea Erabakiak hartzea: Erabakiak hartzea pentsamenduaren prozesu zailenetakoa da.
Prozesua gauzatzeko urratsak: 1. Hatu beharreko erabakia planteatu 2. Lortu nahi dena argi eta garbi zehaztu 3. Lortu nahi den helburura iristeko alternatibak edo ekintzak sortu 4. Alternatiba horiek ebaluatu 5. Alternatiba onena aukeratu 6. Prozesua eta azken emaitzak balioetsi
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak 5. Egiten eta ekiten ikastea
Jarduera autonomoa errespetatu
Esku hartea ekiditu Haur bakoitza behatu eta ezagutu Jolas librea Irakaslea: bitartekaria, BIDELAGUN
Konpetentziak eta oinarrizko konpetentziak
Nolako haurra, halako heldua
Heldu sentikorra
1. Atxikimendu figurak 2. Berezko ezaugarrien, egoeraren, adinaren eta bestelako aldagaien arabera, haurraren beharrizanak oso desberdinak izan daitezke 3. Helduaren komunikazio modua 4. Haurraren erritmo biologikoak
Bitartekari Bidelagun
Egokitzapena/ Harrera prozesua
Ikastola, haurraren garapen eta ongizate testuingurua Hezitzaile taldearen profila
Hezitzailea
KONPETENTZIAK… • haurren beharrak identifikatu eta haiei sentiberatasunez erantzutekoa • proposamen didaktikoak edo testuinguruaren ezaugarriak haurren interes eta premietara egokitzeko eta moldatzekoa • haurren jakin-mina eta ikasteko gogoa piztekoa • ikaskuntza- eta garapen- prozesuak behatu eta ebaluatzekoa • beste irakasle eta hezkuntza-eragileekin elkarlanean aritzekoa • irakasle-lanbideari buruzko ikuspegi etiko bat lantzekoa eta gizartearekin konpromisoz jokatzekoa, irakaslea ere gizarte-eragile denez gero.
Haurraren garapenerako testuinguruak
Ikastola, haurraren garapen eta ongizate testuingurua Materialen ezaugarriak
Materialak
• • • •
Ez egituratuak Anitzak Kopurua Erakargarritasuna
Haurraren garapenerako testuinguruak
Espazioak
Ikastola, haurraren garapen eta ongizate testuingurua Espazioen antolaketa Espazioa oinarrizko baldintza bilakatzen da autonomian eta haur bakoitzarekiko arretan oinarriturako lan dinamika aurrera eraman ahal izateko
Ikastolako guneak
1. Antolaketa dinamikoa eta egokia 2. Barruko, kanpoko eta tarteko espazioak
Haurraren garapenerako testuinguruak
Ikastola, haurraren garapen eta ongizate testuingurua Espazioen antolaketa
Barruko espazio eta guneak
1. Harrera gunea 2. Gurasoentzako gunea 3. Haurrentzako guneak : • Motrizitate gunea • Esperimentazio eta natura gunea • Jolas sinbolikoa eta komunikazio gunea • Eraikuntza gunea • Arte gunea • Erabilera anitzeko gunea • Imaginarium
Haurraren garapenerako testuinguruak
Interesguneak
Eraikuntzak egiteko gunea
Imaginarium
Arte gunea
Gurasoentzako gunea
Motrizitate gunea
Kanpo espazioa
Erabilera anitzeko gunea/ Jantokia
Jolas sinbolikoa eta komunikazio gunea Eraikuntza gunea
Egun bat Ikastolan
Familien txokoa
Imaginarium
Egun bat Ikastolan
Arte gunea
Egun bat Ikastolan
Natura gunea
Egun bat Ikastolan
Eraikuntza gunea
Egun bat Ikastolan
Egun bat Ikastolan
Motrizitate gunea
Egun bat Ikastolan
Jolas sinbolikoa eta komunikazio gunea
Egun bat Ikastolan
Erabilera anitzeko gunea
Kanpo espazioa
Egun bat Ikastolan
Denbora
Egun bat Ikastolan…
SARRERA: • Sentimenduen panela • Sintonia • Errutinak
Egun bat Ikastolan‌
SARRERA: Sentimenduen panela
Egun bat Ikastolan…
SARRERA: Sintonia
Egun bat Ikastolan‌
ipuina
konpetentzia
eguna
Eguneko abestia
arduraduna
hiztegia zenbakia
Errutinatik kanpoko jarduera
SARRERA: Errutinak
Egun bat Ikastolan…
SARRERA: Errutinak
Egun bat Ikastolan…
• Lehen aukeraketa • Zirkulazio librea
Egun bat Ikastolan… HAMAIKETAKOA
Egun bat Ikastolan‌
Haurraren ibilbidearen jaraipena
Egun bat Ikastolan…
KANPO ESPAZIOAN JARDUERAK
Egun bat Ikastolan‌
Kanpo espazioan jarduerak
Egun bat Ikastolan… 1. IRTEERA
Egun bat Ikastolan…
Arduraduna: ESTHER LARRION
Jantokian…
Egun bat Ikastolan…
2. SARRERA • Sintonia • Lehenengo interesgunearen aukeraketa • Ingelesa (Eleanitz proiektua)
KABI proiektua
Ingelesa…
Eskerrik asko!!