1ª Plan_for: ¿qué vamos a hacer?

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¿QUÉ VAMOS A HACER? 1. Saludos, y presentación. 2. Objetivos de la sesión. 3. Repaso ProIDEAC (módulo 0, SA, recursos, …). 4. Dinámica: “Nuestro punto de partida”. 5. Reflexión conjunta sobre cuestiones planteadas. 6. ¿Por qué un nuevo modelo de programación?.

DESCANSO 1. Dinámica de reflexión “Mi Programación”. 2. La programación con el modelo ProIDEAC. 3. Formulario de PD (ProIDEAC). 4. Reflexión final. Evaluación sesión. 5. Propuestas para el PFC. Asesoramiento a centros.

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RECORDAMOS - Módulo 0 ProIDEAC: Lecturas y videos.  Criterios de evaluación: análisis y rúbricas.  Situaciones de aprendizaje (SA): elaboración y puesta en práctica en el aula. - Enlaces ProIDEAC  Enlace a la Aplicación ProIDEAC:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/PEKWEB/ProIDEAC

Enlace al Campus Virtual ProIDEAC:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/ceps/201314/course/view.php?id=12

Enlace al manual de la aplicación. En este mismo sitio (en el apartado "Para saber más..."), también se encuentra la publicación del proceso de construcción de rúbricas:http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pr oideac/

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Aplicación web ProIDEAC

www.gobiernodecanarias.org/educacion/pekweb/proideac  Necesario que el docente esté dado de alta en Pincel Ekade de su centro.

 Necesario que los equipos docentes adquieran el conocimiento de la aplicación y sus funcionalidades desde el PFC.  Necesario que el PFC se oriente hacia la consolidación del enfoque competencial de la enseñanza y del aprendizaje. Asesoramiento a centros. Octubre 2013


Curso autodirigido http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/aul atic3/2013-14/course/view.php?id=10

Formación básica para iniciarse en el conocimiento de la aplicación web ProIDEAC. ES imprescindible completarlo con la formación ofrecida por la DGOIPE desde las acciones del Plan de Acompañamiento y desarrolladas en el Plan de Formación del Centro. Asesoramiento a centros. Octubre 2013 Asesoramiento a centros. Octubre 2013

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¿SABEMOS ALGO DE…? Asesoramiento a centros.

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- ENFOQUE COMPETENCIAL: Modelo pedagógico que plantea el uso de múltiples recursos y contextos atractivos y cercanos, simulados o reales, en el que nuestro alumnado se sienta más motivado, por guardar una estrecha relación con situaciones reales que les resultan significativas. Papel del profesorado: radica en proponer experiencias ricas para el aprendizaje, potenciando su capacidad de guiar, y promover un modelo de relación social inclusivo. Se centra en el “saber”, el ”saber hacer”, y “saber ser y estar”. Se centra en la noción de ”evaluación auténtica”, qué saben, qué saben hacer y cómo orientan su conducta, es decir, cómo son y se comportan en diferentes situaciones. Asesoramiento a centros. Octubre 2013

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EJERCICIO Propuesta didáctica que tiene como objetivo: la adquisición de habilidad o procedimiento concreto y sencillo. Importantes para consolidar aprendizajes elementales. Se trata de “ automatizar ” algunos conocimientos.

Ejemplos: cuentas de sumar (algoritmo de la suma), ejercicios de caligrafía (psicomotricidad fina, precisión y, de paso, fijar ortografía). Asesoramiento a centros.

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ACTIVIDADES Propuesta didáctica que tiene como objetivo: el dominio de habilidad, procedimiento concreto o comprensión de conceptos. Importantes para: consolidar aprendizajes de conceptos y procedimientos básicos pudiendo favorecer el desarrollo de CCBB. No garantizan la transferencia a otras situaciones.

Ejemplos: dictados (ejercitar caligrafía y ortografía), lectura en voz alta (comprensión, dicción, entonación…) Asesoramiento a centros.

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TAREA Propuesta didáctica diseñado para resolver una situación que se pudiera dar en la vida real. Objetivo: la integración del saber, saber hacer y saber ser, movilizando todos los recursos disponibles de la persona y permitiendo la transferencia de saberes a la vida cotidiana. La tarea está vinculada a una práctica social y el producto que se obtiene de ella es relevante. Sus componentes son: contenidos, recursos, contexto y CCBB.

Ejemplos: Elaborar guía turística o folleto informativo de la ciudad. Organizar actividades del Día de Canarias , … Preparar y realizar entrevista a personaje famoso (real o imaginario) Elaborar menú equilibrado para la edad y actividad física del alumnado. Asesoramiento a centros.

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Ambiente que se crea para atender al alumnado. Engloba todos los elementos que se ponen en práctica en el proceso de E-A competencial: -Contexto. -El aprendizaje del alumnado a través de tareas, proyectos, etc. -La metodología, recursos, agrupamientos, etc. Asesoramiento a centros.

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MODELOS DE ENSEÑANZA Es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas. Los modelos de enseñanza son en rigor, modelos de aprendizaje. Cuando ayudamos a los estudiantes a obtener información, ideas, habilidades, valores, modos de pensar y medios para expresarse, también les estamos enseñando a aprender. 11


RÚBRICA La rúbrica es una herramienta evaluación que describe el grado

de

de dominio y calidad de adquisición de los aprendizajes competenciales. Las rúbricas aportan la graduación de los criterios en cuatro niveles de logro (criterios de calificación). Es una tabla de doble entrada que establece una relación entre criterios de evaluación, criterios de calificación y competencias básicas. 12


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PROGRAMACIÓN 1.- ¿Para qué sirve hacer una programación? 2.- ¿Cómo la realizo (de dónde parto para programar)? 3.- ¿Se diseña de forma individual o consensuada?

4.- ¿ Es tu programación una herramienta de trabajo?

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PROGRAMACIÓN 5.- ¿Recurres a ella para planificarla, modificarla, evaluarla, adaptarla a las necesidades, … durante el curso? 6.- ¿Participa o conoce la comunidad educativa tu programación?

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Albert Einstein ya dijo:

“si buscas resultados distintos no hagas siempre lo mismo�.

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ยกGRACIAS POR TU ESCUCHA Y PARTICIPACIร N !

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