GRUPO 1 1. JUSTIFICACIÓN La Administración Educativa, dentro del marco de la LOE, prevé la realización y desarrollo de programas o planes que contemplen medidas que favorezcan la convivencia dentro de las instituciones escolares y que desarrollen valores que promuevan una educación para la paz y la convivencia. La diversidad y pluralidad de la sociedad son características que van en aumento. Este confluir de costumbres puede generar discrepancias en las situaciones cotidianas. Por este motivo, encauzar el comportamiento de nuestro alumnado siguiendo las directrices de un plan de convivencia se torna imprescindible. La finalidad es crear ciudadanos y ciudadanas capaces de asumir las diferencias, respetar a los demás, dialogar y convivir, inspirándonos en el principio de la LOE que dice “la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación”. El Plan de Convivencia (PC) es el documento en el que se recoge el ejercicio de los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa como base esencial de una convivencia entre iguales, que respete las diferencias de géneros, la interculturalidad, así como las relaciones entre todos/as los miembros de la comunidad educativa. También recoge los procedimientos para la prevención de problemas de convivencia, para la resolución pacífica de los conflictos, así como los compromisos educativos para la mejora de la convivencia en nuestro centro. Está dirigido a concretar la organización y funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar por el Centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en ese ámbito para la consecución de los objetivos planteados. La normativa de referencia en la que nos basamos para la elaboración de este Plan es la siguiente: -
Decreto 292/1995, de 3 de octubre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
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Decreto 81/2001, de 19 de marzo, por el que se modifica el Decreto 292/1995 en el que se regulan los derechos y deberes del alumnado.
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Orden de 11 de junio de 2001, por la que se regula el procedimiento conciliado para la resolución de conflictos de convivencia, previsto en el Decreto 292/1995 por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. Borrador del Decreto por el que se regula la convivencia escolar en la comunidad autónoma de canarias.
El Plan de Convivencia está vinculado a los siguientes documentos:
Comentario [RF1]: Revisar. Material aportado en el Plan de Formación
Comentario [Macu2]: DEROGAD O
Comentario [Macu3]: DEROGAD A Comentario [Macu4]: DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias. Aprobado desde mayo 2011. Con este Decreto se suple toda la normativa sobre el tema
- Proyecto Educativo. El Plan de Convivencia es un instrumento para la consecución de los principios educativos del centro ya que permiten crear oportunidades para respetar la diversidad y las diferencias, contribuyen a desarrollar la autonomía moral, la participación democrática y la educación ciudadana y constituyen el marco de participación en la vida del centro. - Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) del centro. Es necesario vehiculizar estas normas a través de las estructuras de las que dispone la institución educativa para organizar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar. - Plan de Acción Tutorial. Consideramos que la Acción Tutorial constituye el marco indispensable y necesario para establecer unas buenas bases para la convivencia en el grupo y por extensión a la vida del colectivo total del alumnado. La capacidad del tutor/a para canalizar y resolver distintos conflictos o problemas relacionales, así como para crear un clima afectivo e integrador en el aula en el que tengan cabida todos y cada uno de los alumnos y alumnas del grupo, representa el factor más influyente en la configuración de las relaciones personales.
GRUPO 2 2. PRINCIPIOS Y METAS Los principios que van a orientar nuestras acciones en el marco de lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación son los siguientes: -
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La educación en valores que favorezcan la responsabilidad, la tolerancia, la igualdad y el respeto. El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa, garantizando su protección y defensa. El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de respeto mutuo. La importancia de la acción preventiva como estrategia de mejora de la convivencia escolar. La participación activa de la comunidad educativa en la revisión, control del cumplimiento de las normas y evaluación de la convivencia en el centro. La corresponsabilidad de los miembros de la comunidad educativa para conseguir un clima escolar adecuado. La necesidad de una colaboración e implicación de los padres y madres, o tutores/as legales del alumnado en la función tutorial del profesorado. Compromiso de establecer las líneas de colaboración y coordinación necesarias con otras administraciones y/o instituciones para desarrollar acciones dirigidas a fomentar una convivencia adecuada. La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural, siendo la interculturalidad un elemento enriquecedor de la sociedad. La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación, así como el fomento de los valores y comportamientos democráticos en el respeto a la convivencia, la cooperación, la paz, la solidaridad y la de defensa del medio ambiente.
La meta principal del Centro es promover una actitud de participación del alumnado mediante el diálogo, el respeto y la comunicación como medio para solucionar cualquier conflicto que pueda surgir, promoviendo un clima de convivencia adecuado, mediante un enfoque con carácter preventivo, constructivo y positivo. Los conflictos que surjan se abordarán mediante medidas correctoras de carácter educativo y recuperador, que contribuyan al desarrollo de las competencias básicas social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal.
Comentario [RF5]: Ir primero al punto 2. Primero debe hacerse el diagnóstivo. Comentario [RF6]: La citada Ley Orgánica fija en su artículo 2, apartado 1, letra c), como uno de los fines del sistema educativo, la educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad PE 44 dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y su resolución pacífica. En el marco de los principios y fines de la educación establecidos en los artículos 1 y 2 de dicha Ley, son principios que regulan la convivencia y la prevención de la violencia:. Revissarlos. Y ponerles letra
Comentario [RF7]: Los procedimientos para gestionar los conflictos se regirán por los principios de oportunidad, intervención mínima, graduación y proporcionalidad, teniendo siempre presente el superior interés del alumnado. Comentario [RF8]: Determinar en el Plan de Formación un lema y un principio prioritario. Comentario [Macu9]: Podría mencionarse la mediación como procedimiento principal. Se recoge en el Decreto.
GRUPO 3 3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Una situación de conflicto no debe entenderse sólo como una interpretación de una pelea, hostilidad o rivalidad en las relaciones personales entre los alumnos/as, sino que también se incluyen las disrupciones y/o conductas indebidas en el aula y en el centro, que pueden provocar tensiones y dificultad para proseguir la marcha de la clase. Los distintos miembros de la comunidad educativa coinciden, según el análisis realizado sobre el clima de convivencia en el centro, en que éste es bueno. No se observan problemas serios de convivencia, de vez en cuando se produce algún conflicto esporádico, que se resuelve fundamentalmente con diálogo y alguna medida correctora. Las conductas contrarias a la convivencia detectadas por la comunidad educativa en nuestro centro son faltas de disciplina y conductas disruptivas leves, entre las que destacamos: Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros/as,... Distracción y falta de atención. Impuntualidad a la entrada y salida del centro. Olvido del material para el desarrollo de la clase. Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo. Desobediencia a las órdenes educativas del maestro/a, personal laboral y/o familia. Alguna pelea por no respetar las reglas del juego o por falta de acuerdo. Preguntar para retardar la instrucción. No hacer caso a las indicaciones de los tutores/as. No realizar las tareas escolares. Han podido estar propiciados por:
Falta de motivación. Llamadas de atención de forma puntual. Dificultades de aprendizaje. Falta de colaboración y/o implicación por parte de las familias: no revisan si traen el material a clase, etc. Impulsividad, poca reflexión. Falta de un referente de autoridad. Falta de responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales. Falta de respeto entre iguales (insultos, ponerse “motes”, ….). Alguna pelea. Falta de acuerdo en los juegos. Impuntualidad al inicio de la jornada escolar.
Los procedimientos que se han llevado a cabo ante estas conductas contrarias a la convivencia han sido los siguientes: Los/as tutores/as han mediado en los conflictos entre el alumnado con diálogo y la reflexión. Según la gravedad de la conducta contraria a la convivencia se han aplicado las siguientes sanciones:
Comentario [RF10]: Se trabajará el diagnóstico en el Plan de Formación de centro
Comentario [RF11]: Revisar y remodelar en función con los resultados del diagnóstico realizado en el trabajo de grupo del Plan de Formación.
Comentario [Macu12]: La primera estaría ya recogida en el ítem 6º y estas dos podrían redactarse en positivo. Comentario [Macu13]: propiciadas
Comentario [Macu14]: Algunas se repiten con respecto al apartado anterior porque en ella se explica el por qué. Comentario [RF15]: Más que procedimientos concretos citar estrategias: medidas de apoyo, actividades, el impulso a algún estilo de resolución de conflictos, etc. concluyendo con las propuestas de mejora. Comentario [Macu16]: ¿Es el protocolo de actuación?
Amonestación al alumno/a. Quedarse sin recreo, haciendo algún trabajo relacionado con la incidencia ocurrida (p.e., faltas de respeto: escribir tres razones para no insultar, los pequeños que hagan un dibujo...). Se informa a los padres de la incidencia, en el momento que surge o en las visitas de padres, según la gravedad de la misma. Solicitar la colaboración del orientador/a y/o de la trabajadora social, si se hubiera precisado. Las propuestas de mejora en la convivencia aportadas por la comunidad educativa son de carácter eminentemente preventivo: -
Educar en valores Mejorar las relaciones y el respeto entre el alumnado Actividades complementarias y extraescolares en la que participe toda la comunidad educativa. Jornadas y charlas sobre convivencia y la educación de valores. Mayor implicación de los padres/madres. Conocer, aplicar y respetar las normas por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.