Normas de convivencia

5. NORMAS DE CONVIVENCIA LUGAR En el colegio

En el aula

En el patio de recreo

NORMAS DE CONVIVENCIA Puntualidad y orden a la entrada y salida del centro.

Respeto a todo el personal del centro.

El alumnado permanecerá en el centro toda la jornada escolar, salvo autorización expresa.  Saldremos y entraremos en el aula ordenadamente, por orden de lista, respetando a los demás.  Solicitar permiso al profesorado para salir del aula.  Cuidar y hacer buen uso de las instalaciones, del mobiliario y materiales del centro.  Andar despacio y en silencio por los pasillos intentando respetar el trabajo de los demás.  Traer todo el material necesario para el desarrollo de las clases, respetando y cuidando el propio y el ajeno.  Se evitará cualquier instrumento tecnológico ajeno al centro (móviles, consolas, juguetes…).  Se consumirán solo alimentos saludables, evitando en todo momento el consumo de golosinas, bollería industrial y refrescos.

ED. INFANTIL Cuidamos y compartimos nuestro material.

Mantenemos el aula limpia y ordenada.

Respetamos el turno de palabra.

Nos sentamos correctamente.

Prestamos atención al maestro y obedecemos sus indicaciones.

Colaboramos y ayudamos a nuestros compañeros/as.

Respetamos los trabajos y producciones de los demás.

Hablamos bajo o permanecemos en silencio cuando sea necesario.

Andamos despacio por el aula.

Traemos comida sana para desayunar, traeremos fruta el día que nos toque.

Demostraremos buenos modales en todo momento.

PRIMARIA  Saldremos y entraremos en el aula ordenadamente, por orden de lista, respetando a los demás.  Trabajamos en silencio y si tenemos que hablar o pedir ayuda a un compañero, lo haremos muy bajito para no molestar.  Nos sentaremos correctamente en clase.  Pediremos permiso para ir al baño y lo haremos de uno en uno.  Respetaremos el turno de palabra: «Escuchamos para que nos escuchen».  Cuidaremos nuestro propio material y el ajeno.  Respetaremos al compañero/a sus opiniones y trabajos.  Mantendremos limpio nuestro espacio y la clase.  Escucharemos atentamente a compañeros/as y profesores/as y cumpliremos sus indicaciones.  Traemos comida sana para desayunar.  Si surge algún conflicto, lo resolveremos a través del diálogo y evitando la violencia.  Bajar y subir en orden de lista y en silencio, cada nivel por el lugar marcado, respetando cada uno su sitio en la misma.  En el tiempo de recreo se permanecerá en el patio sin acceder al aula. Las aulas deben de estar libres.  Pedir permiso al profesorado de guardia para utilizar el baño en el patio. Se irá de forma individual.  El alumnado que va a la cancha debe acudir al baño antes de bajar o 5 minutos antes de   

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En los baños

El comedor

Sala de informática

El gimnasio y/o canchas.

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subir de nuevo al aula.

Permanecer en las zonas indicadas, evitando la entrada a los parterres, escaleras y trasera del centro.

Resolver los conflictos mediante el diálogo y pedir ayuda al profesorado del patio.

Con respecto a las normas de cada juego, respeto a las mismas.

Mantener el patio limpio haciendo uso de los distintos contenedores de reciclaje.

Respetar el tiempo de recreo.

Jugar a juegos pacíficos.

Respetar a los maestros que cuidan el patio respetando las normas.

Pedir permiso para ir al baño.

Por clase solo un alumno de cada vez.

Usar adecuadamente el agua y el papel higiénico (administrar) Tirar de la cisterna.

Lavamos las manos después de ir al baño.

Volver al aula sin demora.

Los desplazamientos del aula al baño y viceversa deben realizarse en silencio y sin molestar.

Respetar el orden de entrada y ubicación en el comedor.

Hablar en voz baja.

No gritar y comer despacio, con tranquilidad y masticando bien los alimentos.

Respetar a las auxiliares de comedor.

Respeto a los compañeros.

Valorar la comida y tomar los alimentos con respeto sin jugar.

Valorar el trabajo de todo el equipo del comedor.

Mantener limpio el comedor.

Entrar y salir del aula en orden y en silencio.

Cuidar el material y el mobiliario.

Trabajar en silencio.

Apagar los equipos al terminar cada sesión.

Solicitar permiso para acceder a otras páginas para la búsqueda de información.

Identificar los ordenadores que están estropeados (mediante pegatinas).

Traer ropa y calzado adecuado los días que tienen educación física.

Traer el aseo los días que tengan educación física y asearse tras la clase.

Permaneceremos en el recinto destinado para la actividad física.

TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRATRIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS A TOMAR CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER LEVE (prescriben a los 15 días)

MEDIDAS A TOMAR Las medidas serán tomadas por el profesorado, que procurará agotar todas las medidas a su alcance sin intervención de otras instancias.

Si no se soluciona con la intervención del profesor, le corresponde al tutor intervenir, quien podrá contar con el equipo educativo.

Solo si con la intervención del tutor no se soluciona, después de aplicar medidas, se trasladará la gestión del conflicto a la dirección del centro y/o equipo de gestión de la convivencia.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER GRAVE (prescriben al mes)

MEDIDAS A TOMAR: Derivación del centro y/o EGC si hay circunstancias agravantes: 

Las medidas podrán extenderse de 3 a 10 días lectivos.



Suspensión del derecho de asistencia al centro de 3 a 10 días lectivos.

CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA (prescriben a los 2 meses)

MEDIDAS A TOMAR Interviene el director/a. Podrรก contar con el EGC

6. Estrategias para favorecer la convivencia ESTRATEGIAS Organizativas

ACCIONES Equipo de gestión de la convivencia  Constituir un Equipo de gestión de la convivencia, presidida por la dirección o la jefatura de estudios e integrada por aquellos miembros de la comunidad educativa que, a propuesta del director o directora, se determine. Sus funciones serán: - Canalizar las iniciativas para prevenir la violencia, evitar el conflicto, mejorar la convivencia y el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes.

- Tratar los conflictos de convivencia, garantizando los principios de oportunidad, intervención mínima, proporcionalidad y superior interés del menor en sus actuaciones.

- Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo Escolar.   

 

Revisar las normas de convivencias (NOF).

Potenciar las habilidades sociales dirigidas a la resolución pacífica de conflictos.

Organizar las entradas y salidas del centro: - Elaborar protocolo de retrasos.

- Definir protocolo de salida y entrada.

- Protocolo de retrasos de las familias a la salida.

Necesidad de formación del profesorado para detectar e identificar situaciones de conflicto.

Elaborar entre todos la tipificación de faltas.

Servicio de mediación - Crear el servicio de mediación.    Acción tutorial

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Gestión de aula

El recreo y el juego

      

Elaborar un protocolo para evitar y controlar el acceso de personas extrañas al centro.

Mejorar la puntualidad después de cada toque de sirena. Información a las familias sobre el Plan de Convivencia, las normas de Centro, control del absentismo y uso de la agenda escolar.

Elaborar documentos de información sobre aspectos de convivencia para facilitar la acción tutorial.

Fomentar actuaciones preventivas desde la acción tutorial.

Reunión de tutores con los equipos educativos previa a las visitas de padres/madres ante un conflicto.

Dar a conocer a los alumnos las normas del centro y el Plan de Convivencia.

Intervenir tan pronto como se detecte el inicio de conflicto entre alumnos.

Sensibilizar a los padres de la necesidad de educar en un modelo de convivencia pacífico.

Proponer libros para la biblioteca general o la de aula que trabajen los valores de convivencia.

Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de prevenir situaciones de conflictos.

Elaborar normas y sanciones en cada aula.

Fomentar la participación del alumnado en tareas y responsabilidades del centro.

Crear un clima de confianza aceptando sugerencias por parte del alumnado.

Creación de la figura del alumno/a ayudante para el alumnado nuevo en el centro.

Establecer unas normas de funcionamiento claras y precisas que todo el profesorado debe aplicar de forma generalizada y coordinada.

Dinamización de los recreos: - Organizar el uso de los espacios de juegos.

- Fomentar el uso de juegos didácticos y tradicionales.

Participación de las familias de la comunidad educativa

     

Coordinación con los servicios  concurrentes Medidas de  atención a la interculturalidad 

Medidas sobre la igualdad de género

   

Medidas para evitar el acoso escolar

  

- Establecer los turnos de recreo del profesorado.

Información a las familias al principio de curso.

Compromiso efectivo con las normas de convivencia.

Protocolo de retrasos de la comunidad educativa a la entrada y a la salida del alumnado.

Programar la atención a las familias.

Promover la asistencia de las familias a las actividades.

Programar mecanismos de coordinación con los servicios concurrentes (Servicios Sociales, Inspección,...).

Establecer una colaboración estrecha entre los servicios que se necesiten en cada situación.

Facilitar el proceso de escolarización, la adaptación y la integración del alumnado inmigrante o de nuevo ingreso en el centro.

Programar actividades que fomenten las interrelaciones entre las distintas culturas que hay en el centro.

Proporcionar actividades interculturales que se oferten desde otros organismo.

Establecer medidas que fomenten la igualdad de oportunidades de ambos sexos: charlas, documentos,...

Sensibilizar ante la transmisión de los valores sexistas con el fin de contribuir a erradicar la violencia contra las mujeres.

Promocionar actividades relacionadas con la igualdad de género que se propongan tanto desde el centro como desde otros organismos.

Realizar charlas y debates en las tutorías.

Detectar a tiempo las acciones o síntomas de acoso y actuar desde toda la Comunidad Educativa.

Colaborar cuando se intervenga en el centro tras la denuncia por supuesto acoso.

7. Protocolos para la gestión de los conflictos Objetivo: disponer de pautas fijadas y acordadas o protocolos, que indiquen al profesorado los pasos a seguir ante una determinada situación de conflicto que se detecte.



Proceso: CONSENSUAR ¿qué tenemos que hacer ante un tipo de conflicto determinado? o

Evita la imporvisación y el tratamiento arbitrario de conflictos. Posibilita la unificación de criterios, el tratamiento homogéneo y la seguridad en las acciones realizadas.

o

Decidir ante que situación debemos prevenir y concretar la intervención del profesorado. 

para la gestión del conflicto por conducta contraria a las normas de convivencia,



para la intervención ante un problema de acoso escolar.



etc.

PROTOCOLO DE GESTIร N DE LOS PARTES DE INCIDENCIA PROCEDIMIENTO para conductas contrarias a la convivencia de carรกcter leve.

PROCEDIMIENTO para conductas contrarias a la convivencia de carรกcter grave

PROCEDIMIENTO para conductas que perjudican gravemente la convivencia

AL RELLENAR EL PARTE