Curso 2013-2014
1. Introducción
El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y funcionamiento del Centro, establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados. Es un proyecto de reflexión y pensamiento. Pretendemos inculcar y fomentar en la comunidad educativa los valores de tolerancia, respeto a la diversidad, igualdad de género y en definitiva los valores democráticos de la sociedad del siglo XXI. Facilitar a la comunidad educativa la prevención, detección, actuación y seguimiento de conflictos que pudieran aflorar en el centro, así como aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
En el artículo 27 de la Constitución se le reconoce a todas las personas el derecho a la educación, del que se deriva la responsabilidad que pesa sobre los poderes públicos para su consecución y el deber y responsabilidad que tienen los padres, madres, tutores o tutoras de cumplir con la escolarización y atender a las necesidades educativas que surjan de ésta. Así, se les exige la participación activa y regular en el proceso educativo, tanto en la escuela como en el hogar, proporcionando apoyo, ayuda y la transmisión de los valores que son cruciales para que el alumnado perciba la importancia de la educación y de la convivencia como una cuestión esencial, pues son las familias las primeras y principales colaboradoras en el proceso educativo.
El enfoque de la convivencia en nuestro Centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos a través de la participación, de unos buenos cauces de comunicación y de la prevención de problemas de conducta. Para ello se ha tenido en cuenta la normativa que regula el funcionamiento de los centros escolares, Resolución de 12 de Abril de 2012 y el Decreto 114/2011 de 11
e mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias. La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado del centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el documento referido a las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) y el Proyecto Educativo del Centro, mediante el diálogo, el respeto y la comunicación para solucionar cualquier conflicto.
No queremos limitar la convivencia a elementos organizativos, sino también, y sobre todo, desarrollar competencias que contribuyan a la formación del alumnado. Entendemos la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como uno de los objetivos de la educación. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para desarrollar un clima participativo y democrático, es necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomentará la participación en el Consejo Escolar y los comités de los diferentes proyectos del Centro (RCEPS y RedECOS) fomentando en el alumnado valores y habilidades de comunicación y de relación social.
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Las actitudes que habrá que fomentar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Convivencia, que se revisarán y actualizarán cada curso escolar. Se abordarán a lo largo del curso cualquier incidencia que altere la convivencia en el centro tanto con el alumnado implicado como con su familia, si procede.
2.
PRINCIPIOS Y METAS
Los principios prioritarios que orientarán nuestras acciones en el marco de lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación son: -
El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa, garantizando su protección y defensa. La participación activa de la comunidad educativa en la revisión, control del cumplimiento de las normas y evaluación de la convivencia en nuestro centro. La necesidad de una colaboración e implicación de las familias en la función tutorial del profesorado. La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación, así como el fomento de los valores y comportamientos democráticos en el respeto a la convivencia, la cooperación, la paz, la solidaridad y la defensa del medio ambiente.
La meta principal de nuestro Centro es FOMENTAR EL RESPETO POR LOS DERECHOS Y DEBERES DE TODOS LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, GARANTIZANDO SU PROTECCIÓN Y DEFENSA, promoviendo un clima de convivencia adecuado, mediante un enfoque con carácter preventivo, constructivo y positivo. Nuestro lema será: “TRATA A LOS DEMÁS COMO TE GUSTARÍA QUE TE TRATARAN”
OBJETIVO. -
FOMENTAR EL RESPETO EN TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
Familia-profesorado, alumnado-alumnado, profesorado-profesorado, familiaalumnado, profesorado-alumnado.
3. DIAGNÓSTICO 1. Responder a:
PRINCIPALES CONFLICTOS EN EL CEIP LA LAJITA
¿CUÁLES?
Diferencias individuales que llevan a peleas
¿DÓNDE?
¿ENTRE QUIÉNES?
Faltas de respeto en general y autoridad al profesorado
¿CÓMO LOS ABORDAMOS?
Clase
Entre el alumnado
Separando peleas
Recreo
Entre alumnado
Separando sancionando (privándole juego)
Peleas en el recreo
Clase
Alumnadoprofesorado
¿TENEMOS ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN?
las
Acción tutorial
y
Acción tutorial
del
Cortando la situación y sanción (arresto)
Acción tutorial
Alumnadoalumnado Alum.Comed No realizan las tareas
Incidencias familiares
Clase casa
Centro (dentro fuera)
Per.
y
Alumnado
Negativos, bajar notas, hablar con la familia, dejar sin recreo
Acción tutorial
Familias-equipo directivo
Resuelve directivo orientación
Equipo Directivo
y
equipo y
EOEP
Tutores-familia Familias Acción tutorial Desobediencia
Falta de habilidades sociales
Clase, recreos, espacios comunes
Centro
Alumnadoprofesorado Personal laboral
Entre iguales, entre familia y centro, alumnadoprofesorado-
Arrestos, comunicación con la familia, en función de la gravedad expulsión de 3 días
Entrevista con las familias y servicios recurrentes
Rincones: autoestima, conciliación
Acción tutorial
Dinámicas en el aula
Familias EOEP
familias.
Violencia f铆sica
verbal
y
Centro
Entre el alumnado
Similar a anteriores
las
Trabajar sociales
habilidades
de
Acci贸n tutorial
Entre las familias Lenguaje racista
sexista
y
Centro
Alumnado
T茅cnicas mediaci贸n
Comer golosinas
Centro
Alumnado
Retirarlas
Normas claras
escritas
y
Impuntualidad
Centro
Alumnado
Comunicados a las familias
Proyecto absentismo con Ayuntamiento
de el
Profesorado y personal laboral
Dificultades conductuales
Aula centro
y
Alumnado
Apercibimiento verbal
Equipo Directivo Mejorar las estrategias del profesorado para trabajar con el alumnado
2. Análisis de nuestras fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para reflexionar sobre nuestros objetivos.
TABLA DE CONVIVENCIA Fortalezas (aspectos positivos)
El claustro no es muy numeroso. Buena relación entre sus componentes. La propia institución. Multiculturalidad. A pesar de que hay un número considerable de niños extranjeros, a nivel idiomático están bastantes integrados. La mayoría de los alumnos residen en el pueblo, no dependen tanto del transporte, se puede trabajar en otro horario. El grueso de la clase redunda en el avance positivo de la misma. El respeto entre los miembros del claustro permite superar las dificultades y trabajar con armonía. Colaboración entre los servicios sociales y el EOEP y buen funcionamiento de los mismos. El AMPA es colaboradora en la medida de sus posibilidades. El plan de absentismo escolar funciona adecuadamente.
Debilidades (aspectos negativos) Profesorado inestable. Las familias del alumnado conflictivo no colabora. Exceso de derechos y escasez de deberes del alumnado. No hay consenso entre el profesorado a la hora de aplicar las normas. Falta de unificación de criterios de actuación ante los conflictos. Inexistencia de mediación y mediadores entre todos los sectores de la comunidad. Entorno familiar y sociocultural poco favorecedor. Familias desestructuradas, falta de cualificación profesional y social, falta de recursos. Falta de voluntad a la hora de integrarse el alumnado extranjero. Faltas de respeto: alumno-alumno, alumno-profesor. Desidia por parte de algunas familias.
Propuestas de mejora •
Dar a conocer el Plan de Convivencia a la comunidad educativa de forma activa, junto con el protocolo de actuación a seguir.
•
Unificar criterios dentro del claustro de profesores, incluido al profesorado de nueva incorporación.
•
Llevar a cabo un régimen disciplinario eficiente por parte de la comunidad educativa.
•
Tener un equipo de mediación para resolución de conflictos.
•
Concienciar a las familias de que la educación comienza en sus casas. Realizar talleres de educar a ser padres y a resolver tareas escolares.
•
Impulsar acciones para la resolución de conflictos leves en el aula.
•
Recibir formación en habilidades sociales y resolución de conflictos.
•
Crear en el centro la figura del “mediador escolar”
4. OBJETIVOS GENERALES. PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN.
Fomentar un clima basado en valores como el respeto, resolución de conflictos de forma pacífica, la aceptación de la diversidad, la tolerancia, la igualdad. Mejorar la convivencia del Centro, proponiendo normas claras consensuadas por el claustro, siendo éstas revisadas anualmente. Recibir formación en habilidades sociales y resolución de conflictos a través de la cooperación y la responsabilidad compartida mediante talleres escuela-familia. Fomentar valores, habilidades sociales y comunicativas impulsando acciones para la resolución de conflictos en el aula. Dar a conocer el Plan de Convivencia a la Comunidad Educativa para facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos en el Centro. Constituir un equipo de mediación para resolución de conflictos.
5. NORMAS DE CONVIVENCIA LUGAR En el colegio
NORMAS DE CONVIVENCIA
Puntualidad y orden a la entrada y salida del centro. Respeto a todo el personal del centro. El alumnado permanecerá en el centro toda la jornada escolar, salvo autorización expresa. Saldremos y entraremos en el aula ordenadamente, por orden de lista, respetando a los demás. Solicitar permiso al profesorado para salir del aula. Cuidar y hacer buen uso de las instalaciones, del mobiliario y materiales del centro. Andar despacio y en silencio por los pasillos intentando respetar el trabajo de los demás. Traer todo el material necesario para el desarrollo de las clases, respetando y cuidando el propio y el ajeno. Se evitará cualquier instrumento tecnológico ajeno al centro (móviles, consolas, juguetes…). Se consumirán solo alimentos saludables, evitando en todo momento el consumo de golosinas, bollería industrial y refrescos.
ED. INFANTIL Cuidamos y compartimos nuestro material. Mantenemos el aula limpia y ordenada. Respetamos el turno de palabra. Nos sentamos correctamente. Prestamos atención al maestro y obedecemos sus indicaciones. Colaboramos y ayudamos a nuestros compañeros/as. Respetamos los trabajos y producciones de los demás. Hablamos bajo o permanecemos en silencio cuando sea necesario. Andamos despacio por el aula. Traemos comida sana para desayunar, traeremos fruta el día que nos toque. Demostraremos buenos modales en todo momento.
PRIMARIA En el aula
Saldremos y entraremos en el aula ordenadamente, por orden de lista, respetando a los demás. Trabajamos en silencio y si tenemos que hablar o pedir ayuda a un compañero, lo haremos muy bajito para no molestar. Nos sentaremos correctamente en clase. Pediremos permiso para ir al baño y lo haremos de uno en uno. Respetaremos el turno de palabra: «Escuchamos para que nos escuchen». Cuidaremos nuestro propio material y el ajeno. Respetaremos al compañero/a sus opiniones y trabajos. Mantendremos limpio nuestro espacio y la clase. Escucharemos atentamente a compañeros/as y profesores/as y cumpliremos sus indicaciones. Traemos comida sana para desayunar. Si surge algún conflicto, lo resolveremos a través del diálogo y evitando la violencia.
En el patio de recreo
En los baños
El comedor
Sala informática
de
Canchas.
Bajar y subir en orden de lista y en silencio, cada nivel por el lugar marcado, respetando cada uno su sitio en la misma. En el tiempo de recreo se permanecerá en el patio sin acceder al aula. Las aulas deben de estar libres. Pedir permiso al profesorado de guardia para utilizar el baño en el patio. Se irá de forma individual. El alumnado que va a la cancha debe acudir al baño antes de bajar o 5 minutos antes de subir de nuevo al aula. Permanecer en las zonas indicadas, evitando la entrada a los parterres, escaleras y trasera del centro. Resolver los conflictos mediante el diálogo y pedir ayuda al profesorado del patio. Con respecto a las normas de cada juego, respeto a las mismas. Mantener el patio limpio haciendo uso de los distintos contenedores de reciclaje. Respetar el tiempo de recreo. Jugar a juegos pacíficos. Respetar a los maestros que cuidan el patio respetando las normas. Pedir permiso para ir al baño. Por clase solo un alumno cada vez. Usar adecuadamente el agua y el papel higiénico (administrar) Tirar de la cisterna. Lavamos las manos después de ir al baño. Volver al aula sin demora. Los desplazamientos del aula al baño y viceversa deben realizarse en silencio y sin molestar. Respetar el orden de entrada y ubicación en el comedor. Hablar en voz baja. No gritar y comer despacio, con tranquilidad y masticando bien los alimentos. Respetar a las auxiliares de comedor. Respeto a los compañeros. Valorar la comida y tomar los alimentos con respeto sin jugar. Valorar el trabajo de todo el equipo del comedor. Mantener limpio el comedor. Entrar y salir del aula en orden y en silencio. Cuidar el material y el mobiliario. Trabajar en silencio. Apagar los equipos al terminar cada sesión. Solicitar permiso para acceder a otras páginas para la búsqueda de información. Identificar los ordenadores que están estropeados (mediante pegatinas). Traer ropa y calzado adecuado los días que tienen educación física. Traer el aseo los días que tengan educación física y asearse tras la clase. Permaneceremos en el recinto destinado para la actividad física.
6. Estrategias para favorecer la convivencia ESTRATEGIAS ACCIONES Organizativas Equipo de gestión de la convivencia. Constituir un Equipo de gestión de la convivencia, presidida por la dirección o la jefatura de estudios e integrada por aquellos miembros de la comunidad educativa que, a propuesta del director o directora, se determine. Sus funciones serán: - Canalizar las iniciativas para prevenir la violencia, evitar el conflicto, mejorar la convivencia y el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes. - Tratar los conflictos de convivencia, garantizando los principios de oportunidad, intervención mínima, proporcionalidad y superior interés del menor en sus actuaciones. - Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo Escolar.
Servicio de mediación. - Crear el servicio de mediación.
Elaborar un protocolo para evitar y controlar el acceso de personas extrañas al centro. Mejorar la puntualidad después de cada toque de sirena. Información a las familias sobre el Plan de Convivencia, las normas de Centro, control del absentismo y uso de la agenda escolar. Elaborar documentos de información sobre aspectos de convivencia para facilitar la acción tutorial. Fomentar actuaciones preventivas desde la acción tutorial. Reunión de tutores con los equipos educativos previa a las visitas de padres/madres ante un conflicto. Dar a conocer a los alumnos las normas del centro y el
Acción tutorial
Revisar las normas de convivencias (NOF). Potenciar las habilidades sociales dirigidas a la resolución pacífica de conflictos. Organizar las entradas y salidas del centro: - Elaborar protocolo de retrasos. - Definir protocolo de salida y entrada. - Protocolo de retrasos de las familias a la salida. Necesidad de formación del profesorado para detectar e identificar situaciones de conflicto. Elaborar entre todos la tipificación de faltas.
Gestión de aula El recreo y el juego
Participación de las familias de la comunidad educativa
Coordinación con los servicios concurrentes Medidas de atención a la interculturalidad Medidas sobre la igualdad de género
Medidas
para
Plan de Convivencia. Intervenir tan pronto como se detecte el inicio de conflicto entre alumnos. Sensibilizar a los padres de la necesidad de educar en un modelo de convivencia pacífico. Proponer libros para la biblioteca general o la de aula que trabajen los valores de convivencia. Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de prevenir situaciones de conflictos. Elaborar normas y sanciones en cada aula. Fomentar la participación del alumnado en tareas y responsabilidades del centro. Crear un clima de confianza aceptando sugerencias por parte del alumnado. Creación de la figura del alumno/a ayudante para el alumnado nuevo en el centro. Establecer unas normas de funcionamiento claras y precisas que todo el profesorado debe aplicar de forma generalizada y coordinada. Dinamización de los recreos: - Organizar el uso de los espacios de juegos. - Fomentar el uso de juegos didácticos y tradicionales. - Establecer los turnos de recreo del profesorado. Información a las familias al principio de curso. Compromiso efectivo con las normas de convivencia. Protocolo de retrasos de la comunidad educativa a la entrada y a la salida del alumnado. Programar la atención a las familias. Promover la asistencia de las familias a las actividades. Programar mecanismos de coordinación con los servicios concurrentes (Servicios Sociales, Inspección,...). Establecer una colaboración estrecha entre los servicios que se necesiten en cada situación. Facilitar el proceso de escolarización, la adaptación y la integración del alumnado inmigrante o de nuevo ingreso en el centro. Programar actividades que fomenten las interrelaciones entre las distintas culturas que hay en el centro. Proporcionar actividades interculturales que se oferten desde otros organismos. Establecer medidas que fomenten la igualdad de oportunidades de ambos sexos: charlas, documentos,... Sensibilizar ante la transmisión de los valores sexistas con el fin de contribuir a erradicar la violencia contra las mujeres. Promocionar actividades relacionadas con la igualdad de género que se propongan tanto desde el centro como desde otros organismos. Realizar charlas y debates en las tutorías.
evitar el acoso  escolar 
Detectar a tiempo las acciones o sĂntomas de acoso y actuar desde toda la Comunidad Educativa. Colaborar cuando se intervenga en el centro tras la denuncia por supuesto acoso.
7. Protocolos para la gestión de los conflictos TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRATRIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS A TOMAR CONDUCTAS CONTRARIAS A LA MEDIDAS A TOMAR CONVIVENCIA DE CARÁCTER Las medidas serán tomadas por el LEVE (prescriben a los 15 días) profesorado, que procurará agotar todas las medidas a su alcance sin intervención de otras instancias. Si no se soluciona con la intervención del profesor, le corresponde al tutor intervenir, quien podrá contar con el equipo educativo. Solo si con la intervención del tutor no se soluciona, después de aplicar medidas, se trasladará la gestión del conflicto a la dirección del centro y/o equipo de gestión de la convivencia.
Faltas de respeto a cualquier miembro de la comunidad educativa. Molestar a los compañeros. Contestar inadecuadamente a un compañero/a o a un profesor/a o a cualquier miembro de la comunidad educativa. Gritar y correr por los pasillos. Salir del aula sin pedir permiso. No respetar el orden para salir y entrar del aula (en fila y por orden de lista). Acceder al aula en la hora del recreo. Comer chicles o golosinas en clase. Ensuciar el aula, pasillos y/o patios. Retrasos y faltas injustificadas.
No traer todo el material necesario para el desarrollo de las clases, respetando y cuidando el propio y el ajeno. No hacer las tareas habitualmente
Comunicación a las familias. Apercibimiento verbal y/o escrito. Reflexión en un lugar apartado dentro del aula sobre la conducta inadecuada. Reconocimiento de la inadecuación de la conducta ante las personas perjudicadas. Orientar en habilidades sociales para la superación de los conflictos y realizar actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conductas correctas (reconocer las faltas, pedir disculpas, guardar silencio, pedir permiso, respetar el turno de palabra, hablar en tono moderado,…). Compromiso profesor/a-alumno/a. Privación o reducción del tiempo del recreo. Recurso para el alumnado reincidente: enviarlo al Equipo de Gestión de la Convivencia. Aviso a los padres por medio de la agenda escolar o el teléfono. Privación o reducción del tiempo de recreo.
dentro del aula.
Hacer mal uso de las instalaciones, del mobiliario y materiales del centro. Sustracción de bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar (objetos de poco valor). Traer cualquier instrumento tecnológico ajeno al centro (móviles, consolas, juguetes,…).
Compromiso profesor-alumnofamilia. Deberán reparar el daño causado o en su defecto su valor económico. Restituir lo sustraído o su valor económico.
Amonestación verbal y escrita. Retirada del instrumento en cuestión que será entregado a los padres. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA MEDIDAS A TOMAR: CONVIVENCIA DE CARÁCTER Derivación del centro y/o EGC (Equipo GRAVE (prescriben al mes) de Gestión de Convivencia) si hay circunstancias agravantes:
-
Romper u ocasionar desperfectos al mobiliario y enseres del aula o centro.
Las medidas podrán extenderse de 3 a 10 días lectivos.
Suspensión del derecho de asistencia al centro de 3 a 10 días lectivos.
Comunicación a las familias
Reparar daños fuera del horario lectivo y pagar el desperfecto.
-
Sustraer y/o causar desperfectos en el material de los compañeros o compañeras.
-
Desobediencia a los miembros del equipo directivo, profesorado y personal del centro.
Comunicación a las familias
Suspensión del derecho a asistir a clase y/o a participar en actividades complementarias, sin exceder los tres días.
Faltar al respeto e insultar o amenazar a algún compañero o compañera.
Comunicación a las familias.
Pedir disculpas.
Contrato y seguimiento.
La reiterada y continuada falta de respeto al derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
Comunicar a las familias.
Suspensión del derecho a asistir a clase por un periodo no superior a tres días.
Alteración del orden en el centro, en
Suspensión
-
-
-
del
derecho
a
la
el comedor, transporte y actividades fuera del centro.
-
La discriminación por razón de raza, sexo, religión, cultura, minusvalía u otra condición o circunstancia personal, económica o social.
utilización del comedor o transporte escolar no superior a tres días.
Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias fuera del centro, sin exceder el trimestre en el que aconteció el hecho al menos que sea al final de dicho trimestre.
Pedir disculpas.
Imposición de mantenerse alejado de la persona agraviada, en aquellas zonas en las que sea posible.
Realizar una mediación entre las partes implicadas
CONDUCTAS QUE PERJUDICAN MEDIDAS A TOMAR GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA Interviene el director/a. Podrá contar (prescriben a los 2 meses) con el EGC -
Expresiones ofensivas contra los miembros de la comunidad educativa verbalmente o por escrito.
-
Vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa con implicación de género, sexual, racial o xenófoba. Acoso escolar.
-
Agresión física e instigación hacia cualquier miembro de la comunidad educativa.
-
Agresiones violentas que impliquen riesgo grave de provocar lesiones.
-
Actos intencionados que causen desperfectos en las instalaciones y bienes del centro.
-
Alteración del orden en el centro, transporte o actividades fuera del centro.
-
Sustracción de cualquier objeto o dinero a cualquier miembro de la
Suspensión del periodo de asistencia por un periodo de 11 a 20 días sin pérdida de la evaluación continua con tareas y deberes del profesorado. Inhabilitación para cursar estudios en el centro por el tiempo que reste hasta la finalización del curso escolar. Inhabilitación definitiva para cursar estudios en el centro. En este caso el Consejo Escolar podrá acordar la readmisión del alumno/a para el siguiente curso, previa comprobación de un cambio positivo en su actitud. Suspensión temporal de participación en actividades complementarias y extraescolares durante un periodo que puede llegar hasta la finalización del curso académico. Suspensión temporal del servicio de comedor o transporte por una conducta contraria mencionada en las normas de comportamiento de ambos, o suspensión definitiva a lo
comunidad educativa.
largo del curso.
Reparación del daño.
PROCEDIMIENTO para conductas contrarias a la convivencia de carácter leve. El procedimiento es el siguiente: 1. El profesor/a que haya tenido una incidencia con un alumno/a, será el que aplicará medidas de forma inmediata. Se podrá informar a las familias después de aplicarlas. Si con la intervención del profesor/a el incidente no se soluciona, deberá intervenir el tutor –entregar el parte al tutor- quien podrá contar con el equipo educativo. 2. Si aún con la intervención del tutor y/o equipo educativo no queda solucionado, se derivará al equipo directivo, o en su caso, al equipo de gestión de la convivencia –entregar el parte en jefatura-. *Es necesario que en los partes queden especificadas las medidas tomadas por parte del profesorado y del tutor, para poder intervenir el equipo de gestión de la convivencia. PROCEDIMIENTO para conductas contrarias a la convivencia de carácter grave 1. El profesor/a que haya tenido la incidencia de carácter grave informará al equipo directivo –entregará el original en jefatura- y hará 2 fotocopias, 1 para el tutor/ y otro para el alumno/a. 2. Las medidas las aplicará la dirección o el equipo de gestión de la convivencia en un plazo no superior a 3 días lectivos. Comunicación a las familias antes de aplicarlas.
PROCEDIMIENTO para conductas que perjudican gravemente la convivencia 1. El profesor/a que haya tenido la incidencia de carácter grave y que perjudican gravemente la convivencia informará al equipo directivo – entregará el original en jefatura- y hará 2 fotocopias, 1 para el tutor/ y otro para el alumno/a. 2. Aplicadas por el director, que puede ser asistido por el equipo de gestión de la convivencia o equipo de mediación, en un plazo no superior a 5 días lectivos. Comunicación a las familias antes de aplicarlas Comunicación a las familias antes de aplicarlas. Las incidencias graves: es aconsejable que, si el problema que has tenido con el alumno o alumna es grave, te impliques en el seguimiento de esa incidencia. ¿Cómo? Por ejemplo, informando al tutor en cuanto puedas, haciendo una copia de la incidencia y pidiéndole al alumno que te la traiga firmada por los padres o llamando directamente a la familia para informarles del tema (es lo que mejor funciona). Con gran parte del alumnado estas medidas, “rápidas y directas”, funcionan muy bien, con lo que tú obtienes un beneficio inmediato en la dinámica de tus clases. Piensa que la Jefatura de estudios recibe muchas incidencias y no las puede gestionar siempre lo rápido que tú desearías. Si la incidencia tuviese la gravedad suficiente como para implicar en ella a la Jefatura, debes llamar a un profesor que esté libre para que permanezca un momento con el grupo y puedas acudir con el alumno implicado. Recuerda que esto debe ser un hecho extraordinario y no la
vía para resolver algún problema de tipo menor; en ese caso, debes esperar hasta el final de la clase para comentarlo con la jefatura.
AL RELLENAR EL PARTE AL RELLENAR EL PARTE: -
Original para el profesor (Rellenar parte por ambas caras).
-
Copia para el alumnado (Fotocopia de la parte delantera). Rellenar la 1ª hoja: del parte de incidencia y entregar una copia al alumno, que ha devolver firmada por la familia. Rellenar la hoja trasera:
1. Señalar tipo de incidencia en el parte de incidencia (ver tipificación de conductas). 2. Señalar las medidas tomadas por el profesorado para resolver incidencia. 3. Señalar si la incidencia queda resuelta o pasa la gestión de la incidencia al tutor. Solo cuando la intervención del tutor no haya corregido la conducta, la gestión del conflicto pasará a equipo directivo, o en su caso, al equipo de gestión de convivencia. , o en su caso, al equipo de gestión de convivencia.
8. Dinamización y difusión
Nuestro plan de convivencia empezará a funcionar a partir del próximo curso. Fundamentado en no haber tiempo material para realizar las tareas previas al mismo:
Edición
Aprobación por parte del Consejo Escolar.
Una vez superados los prerrequisitos, haremos difusión del mismo entre todos los miembros de la comunidad educativa, usando los medios propios para ello:
Página web o blog del centro para las familias.
Difusión en el aula al alumnado.
Así mismo, en las dependencias de la Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría quedará custodiada una copia del mismo para aquellas personas que no puedan acceder por algún medio. Junto al mismo se pueden anexar unas hojas debidamente preparadas para aquellos que deseen hacer sugerencias sobre dicho plan:
¿Qué falta?
¿Cómo se recoge?
…
9. Evaluación del plan de convivencia
Es propósito de todos los componentes del claustro de profesores continuar en la profundización de la elaboración del plan, realizando, en la medida de lo posible, más jornadas de formación para adaptar nuestro documento a los momentos en los que nos encontremos. Así mismo, realizar reuniones periódicas para revisarlo, evaluando aquellos aspectos que contempla, qué hay que añadir, qué habría que cambiar, que suprimir, qué no está funcionando y porqué… Es también nuestro propósito seguir formándonos en aquellos aspectos que señalan los objetivos que proponemos como prioritarios del plan: Fomentar un clima basado en valores, resolución de conflictos de forma pacífica, la aceptación de la diversidad, la tolerancia, la igualdad. Mejorar la convivencia del Centro, proponiendo normas claras consensuadas por el claustro. Recibir formación en habilidades sociales y resolución de conflictos mediante talleres escuela-familia. Fomentar valores, habilidades sociales y comunicativas. Dar a conocer el Plan de Convivencia a la Comunidad Educativa para facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos en el Centro. Constituir un equipo de mediación para resolución de conflictos.