課 程 使 ⽤ 說 明
国立成功大学教务处推广教育中心 Center for Continuing Education, Academic Affairs Office, Deprtment of Parasitology, College of Medicine, National Cheng Kung University
數位課程辦公室
團 隊
acknowledgement
合
育網 ewant
作
國立成功⼤學線上學習平台 X
說 明 會 了解⽤課需求 平台開課 育網 ewant 課程經營 管理與評估 ⼯ 作 坊 課程設計規劃 課程開始 探究與實作
植物形態與構造觀察－課程選⽤⽅式
現 場 線上學習的崛起
而是老師的溫度、以及從學生端的思考設計。
真正教學成功的關鍵不是軟體、也不是平台，
仰之彌高，鑽之彌堅；瞻之在前，忽焉在後。
夫子循循然善誘㆟，博我以文，約我以禮。
2014 Flipped Education 翻轉教育
2013 Small Private Online Course 小規模限制性線㆖課程
2012 Massive Open Online Course 大規模開放線㆖課堂
2007 Flipped Classroom 翻轉教室
2002 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 模組化物件導向動態㈻習環境 數位教㈻法
2001 OpenCourseWare 開放式課程網頁
傳統教㈻法
欲罷不能，既竭吾才，如㈲所立卓爾。
雖欲從之，末由也已。
MOOCs 元年 2012 2014 臺灣 MOOCs 元年 2017 磨課師課程
推動計畫 磨課師㈾源將廣泛 用於混合式教㈻
當老師都很擔心 假如果教室不再有學生
spike protein ACE II in human
冠狀病毒病 2019（COVID-19）
coronavirus disease 2019
該病於 2019 年 12 月在中國湖北省省會武漢市首次發現，並已
在全球傳播，導致正在進行的 2019 - 20 年冠狀病毒大流行。
一場疫情打亂所有準備
每天召開記者會，報告疫情情況
有辦法改變教學現場嗎
全球經濟的三個主要渠道將被破壞
需求 demand 供應 supply 融資 financing
我們都曾經這樣子度過
甚至於很懷念這種感覺
疫情前後教師線上授課意願分析
回歸實體課程 OMO 同步聯動模式 繼續做實體課程 繼續做線上課程，徹底轉型 全部採用實體課程 已採用 OMO 模式 試過線上課程 61% 29% 10% 1% 16% 53% 30% 疫情後 疫情前
OMO 的混血數據
透過線上與線下多元數據的蒐集，加以綜合分析後，精準的 描繪出消費者群體的輪廓，再針對符合條件的族群，進行廣
告投遞等行銷策略擬定。
STEP02 分析 數據綜合分析
STEP04 投遞 符合條件的族群 進行廣告投遞
STEP01
蒐集
線上與線下
多元數據的蒐集
STEP03
精準
精準描繪
消費者的輪廓
其實，現在網路也很熱血
做⼀些真正想做的
課 程
/ 歷史上的生物學家 從過去尋找典範
01
授⼈以漁
teach him how to catch a fish
臨河⽽羨⿂，不如歸家織網。
《淮南⼦・說林訓》
生物學 / 生物學家
⽣物學是對⽣命的科學研究。
Biology is the scientific study of life.
⽣物學家能夠在多個組織層次上研究⽣命，從細胞的分⼦⽣物學到動植物的解剖學和 ⽣理學，以及種群的進化。
Biologists are able to study life at multiple levels of organization, from the molecular biology of a cell to the anatomy and physiology of plants and animals, and evolution of populations.
Urry, Lisa; Cain, Michael; Wasserman, Steven; Minorsky, Peter; Reece, Jane (2017). "Evolution, the themes of biology, and scientific inquiry". Campbell Biology (11th ed.). New York: Pearson. pp. 2–
26. ISBN 978-0134093413.
the greatest biologist
| Hippocrates | Humorism
⼈體是由四種體液構成－⾎液、 黏液、黃膽汁和⿊膽汁，這四種 體液對應到四種元素、四種氣 質，四種體液在⼈體內失去平衡 就會造成疾病
| Aristotle ⾃然階梯 | Ladder of Nature 不同的⽣物表現出不同程度的複 雜性和茁壯成長的能⼒。
the greatest biologist
該書包括了⼀些他虎克使⽤顯微 鏡觀察的描述與繪圖，其中軟⽊ 切片的觀察被譽為細胞學的重要
| Robert Hooke
| Micrographia
開端之⼀。
the greatest biologist
the greatest biologist
| Leeuwenhoek | Animalcules
率先發現了微⽣物，包括細菌、 原⽣動物和其他單細胞⽣物，因 此被稱為「原⽣動物學和細菌學
之⽗」。
the greatest biologist
達爾⽂ | Charles Darwin
物種起源 | Origin of Species
觀察到加拉帕⼽斯雀的雀喙形狀
和⼤⼩間差異，說明了正在進⾏
的演化變化。
zoologique
既是⽣物產⽣變異的原因，也是 適應環境的過程。
拉⾺克 | Lamarck 動物哲學 |
Philosophie
拉⾺克主義，提出了⽤進廢退與 獲得性遺傳兩個法則，並認為這
the greatest biologist
the greatest biologist
島嶼的不同環境塑造了不同的物 種。⼀個物種只有在為了⽣存⽽ ⾾爭時，才會變成另⼀個物種。
| Wallace | Wallace Line
從現在定義問題
02 / 讓人焦慮的 108 課綱
君子以厚德載物
⼤⾃然的化⾝，通過以⺟親的形式體現⾃然，專注於賦予⽣命和養育⾃然的⽅⾯。 Mother Nature is a personification of nature that focuses on the life-giving and nurturing aspects of nature by embodying it, in the form of the mother.
⼤⾃然之⺟ | Mother Nature
素養｜Literacy
「核⼼素養」是指⼀個⼈為了適應現在⽣活及⾯對未來 挑戰，所應具備的知識、能⼒與態度。核⼼素養強調學
習不局限於學科知識及技能，⽽應關注學習與⽣活的結 合。
核⼼素養強調培養以⼈為本的「終⾝學習者」，回應基 本理念（⾃發、互動、共好），分為三⼤⾯向：「⾃主 ⾏動」、「溝通互動」、「社會參與」，此三⼤⾯向再
細分為九⼤項⽬，並強調素養是與⽣活情境有緊密連結 與互動的關係。
《108 課綱資訊網》https://12basic.edu.tw/
core concept
核心概念
我從哪裡來？ 我要去哪裡？
Who am I?
Where am I from?
Where am I going?
世界的本質是什麼？ 如何去認識世界？ 我們應該怎麼做？
What is the nature of the world?
How to get to know the world?
What should we do?
IDEALISM 理想主義
現實主義
REALISM
我是誰？
我是誰？ 我從哪裡來？ 我要去哪裡？
Who am I?
Where am I from?
Where am I going?
能教嗎？ 好教嗎？ 怎麼教？
Can I teach?
Is it easy to teach?
How to teach?
怎麼教才能好？
How can I teach well?
108 課綱 臺灣的教育，從過去強調學生學習「知識」與「能力」，加上「態度」，轉變成培養「素養」。
The learners should emphasize their learning knowledge and ability with attitude, then become the cultivation of literacy, in Taiwan.
知識、能力
怎麼教才能好？
How can I teach well ?
knowledge ＆ ability ＋ 態度 attitude
素養* literacy
* 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對 未來挑戰，所應具備的知識、能⼒與態度
。
怎麼教才能好？
教育的元素 elements of education
獨立的思想者 independent thinker
知識、能力 knowledge ＆ ability
How can I teach well ?
態度 attitude
素養* literacy
終身的閱讀者
lifelong reader
公共事務的 積極參與者
active participant in public affairs
＋
軌 跡
沿著⽣物學的發展
how / where 如何下手？ / 何處下手？
觀察 | observation
是從來源主動獲取信息。在⽣物中，觀察使⽤感官。在科學中，觀察還可以涉 及通過使⽤科學儀器來感知和記錄數據。
Antoni van Leeuwenhoek : described single-celled organisms
The Cell (BBC) - The Hidden Kingdom episode 1
知識點 | knowledge point
根的中柱 (⽑茛、雙⼦葉植物)
內⽪ 控制礦物 質進出 周鞘 產⽣⽀根 韌⽪部 輸送養分 ⽊質部 輸送⽔分
微觀 | microscopic observation
指物體或事件的尺度⼩於能夠被⾁眼觀看的尺度，因此需要使⽤放⼤鏡或顯微 鏡來進⾏清楚的觀察。
……as those thin films of Wax in a Honey-comb (which enclose and constitute the sexangular cells) are to theirs.
Next, in that these pores, or cells, were not very deep, but consisted of a great many little Boxes, separated out of one continued long pore, ……” ……
Observation. XVIII. Of the Schematisme or Texture of Cork, and of the Cells and Pores of some other such frothy Bodies. Robert Hooke. (1665). Micrographia.
薄片結構很像蜂窩中的蠟隔間（⼀些六⾓形⼩室的封閉區間）。
接下來，這些孔洞或⼩室並不是很深，⽽是由許多獨立的⼩盒組成成 為長孔……”
松樹根橫切
Pinus root
10 X, x/s
……
薄片結構很像蜂窩中的蠟隔間（⼀些六⾓形⼩室的封閉區間）。 接下來，這些孔洞或⼩室並不是很深，⽽是由許多獨立的⼩盒組成成 為長孔……”
顯微觀察｜microscopy
如果沒有顯微鏡時怎麼辦？
有需求才會有創作
沒⼈會想把螢幕整天綁在臉上 nobody wants a screen strapped to their face
伊隆・⾺斯克
/ Elon Musk
質體外途徑 (apoplast route) / 質體內路徑 (symplast route)
設 計 從同理⼼出發
03 / 見山還是山 從場域中解決問題
量體裁衣 / 因材施教
不要⽤武⼒或苛刻的⽅式訓練孩⼦們學習；⽽是通過愉悅的⼼靈來引導他們學習，這 樣就可以更準確地發現每個⼈特殊天才傾向。
Do not then train youths to learning by force and harshness, but direct them to it by what amuses their minds so that you may be better able to discover with accuracy the peculiar bent of the genius of each.
柏拉圖 | Platon
設計思考主要階段
發現 | discovery / 設計｜design / 交付 | deliver 發現：探索增加價值和愉悅的機會。確定要解決的問題和為誰解決的問題，然後與最終⽤⼾交談並發現他們的真正需求。 設計：您了解問題和需求 – 現在創建最佳解決⽅案。與最終⽤⼾⼀起製作原型、測試和迭代您的設計。
交付：您已經與⽤⼾⼀起測試了您的軟件設計——現在構建實際的解決⽅案。驗證、調整併將您的產品發佈到世界各地。
發想 封測 上架 收斂
發散 公測 醞釀 原型 評估
nlearning.ncku.edu.tw 拍 攝 ⼿機攝影 繪 圖 ⽣物繪圖史 素描技法 點畫技法 ⽔彩技法 平板繪圖 認 識 徒⼿切片 染⾊與觀察 反 思 成果與省思 解 剖 構造與功能 組織結構 根莖葉 花果實 應⽤ 構 造 虛擬顯微鏡 功能與結構 比較觀察 外 型 翻糖重建 結構與演化 觀 察 紀 錄 功 能 實 作 1 / 2 / 3 實 踐
植物形態與構造觀察－從巨觀到微觀
從巨觀到微觀｜植物形態與構造觀察
拍攝現場
拍攝現場
拍攝現場
拍攝現場
拍攝現場
番茄莖橫切 tomato stem
10 X, x/s
……
薄片結構很像蜂窩中的蠟隔間（⼀些六⾓形⼩室的封閉區間）。 接下來，這些孔洞或⼩室並不是很深，⽽是由許多獨立的⼩盒組成成 為長孔……”
開放式教課書製作流程
課程目標：
在醫學課程中，人體寄生蟲學和醫學微生物學同屬（生物）病原學範疇。人體寄生蟲學的主要研究內容包括寄生原蟲、蠕蟲、昆 蟲和/或節肢動物的生物學特性（形態結構、以生活史為中心的生態系統）、與宿主及外界環境的相互關系，並從病原學和病原 種群動力學角度，揭示寄生蟲病的發病機制及流行規律，以達到預防、控制和消滅寄生蟲病的目的。它的範圍和內容側重於研究
具有醫學重要性的寄生蟲的生物學及其與人體、環境之間相互關係，並關注寄生蟲病診斷、治療、預防及控制。
磨課師課程
錄製 1 逐字稿繕打
與初校 2 智材權審議 3 文字排版圖 片編輯校對 4 開放式教科
書上線 5 教材修訂與
出版 6
左⼿香 Coleus / 莖頂 Stem tip / 頂端分⽣組織 / 1.25X
左⼿香 Coleus / 莖頂 Stem tip / 頂端分⽣組織 / 2.00X
左⼿香 Coleus / 莖頂 Stem tip / 頂端分⽣組織 / 10.00X
左⼿香 Coleus / 莖頂 Stem tip / 頂端分⽣組織 / 20.00X
左⼿香 Coleus / 莖頂 Stem tip / 頂端分⽣組織 / 40.00X
磨課師課程 開放式教科書（理論＋實作手冊）
開放式課程（迴響系列） 如何將數位課程融入「探究與實作」設計思考工作坊
虛擬顯微鏡（microscope.nlearning.ncku.edu.tw/）
實驗套件（徒手切片套件、荷花重塑翻糖套件）
說 明 會 了解⽤課需求 平台開課 育網 ewant 課程經營 管理與評估 ⼯ 作 坊 課程設計規劃 課程開始 探究與實作
植物形態與構造觀察－課程選⽤⽅式
20221213 新莊⾼中
⽣命科學院⽣命科學系、⽣物科技與產業科學系
國家科學及技術委員會補助⽣命科學研究推動中⼼
貳、研習會期程
⼀、時間：111 年 12 ⽉ 15 ⽇週四 09:00 ~ 17:00
⼆、地點：國立成功⼤學⽣命科學院⽣命科學系虎克創意教室
三、對象：全國各⾼中⽣物學教師
四、名額：30 ⼈為上限（依報名先後順序）
五、報名：https://forms.gle/16UWHanSDnPpBUh37
參、活動內容：
時間 內 容 授課教師 09:00 - 09:20 報到 09:20 - 09:40 長官致詞、⼤合照 09:40 - 10:00 創意發想案例分享 李孟學 / 辛致煒 10:00 - 10:20 「植物型態與構造觀察－從巨觀到微觀」 課程演進與介紹 辛致煒 / 李孟學 10:20 - 12:00 設計思考⼯作坊 I / 微課程設計挑戰 李孟學 / 辛致煒 12:00 - 13:30 午膳與交流 13:30 - 15:00 設計思考⼯作坊 II / 探究與實作課程地圖 李孟學 / 辛致煒 15:00 - 16:30 設計思考⼯作坊 III / 典範課程設計 李孟學 / 辛致煒 16:30 - 17:00 課程反思與未來展望 辛致煒 / 李孟學 17:00 - 賦歸 壹、主辦
教務處推廣教育中⼼ ⼆、協辦：國立成功⼤學
/ 協辦單位 ⼀、主辦：國立成功⼤學
全校不分系學位學程
如何將數位微課程融入「探究與實作」設計思考⼯作坊
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成⼤⽣科虎克教室
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04 / 參乎！吾道一以貫之
道生一，一生二，二生三，三生萬物
starry, starry night paint your palette blue and gray look out on a summer's day with eyes that know the darkness in my soul
Vincent / Don Mclean
隆河的星夜 Starry Night Over the Rhone - 梵⾕ Van Gogh
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