Proyecto (1/marzo/2013)

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SALVAR LA TIERRA

Colegio Ursulinas Alter-Vía

Proyecto 1º ESO

Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto interdisciplinar C. Naturales – C. Sociales 1


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Índice Presentación Competencias Objetivos Contenidos Secuenciación Materiales Evaluación Comunicación con las familias

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“SALVAR LA TIERRA” Presentación ¿Podemos despertar la conciencia de un adolescente de entre 12 y 15 años a la necesidad de implicarse en la conservación del planeta? Éste es nuestro objetivo y nuestra ilusión como docentes: conseguir que nuestros alumnos y alumnas se entusiasmen, despierten curiosidad por el entorno físico que habitan, adquieran conocimientos, desarrollen su capacidad de análisis crítico y afronten un papel activo e implicado en su realidad ambiental. Para ello, el lema “salvar la Tierra”, título del proyecto, será nuestro hilo conductor. Partimos de la consideración de que los y las adolescentes son protagonistas de su aprendizaje y son quienes elaboran los proyectos de investigación. Normalmente a los y las estudiantes se les enseñan contenidos y cómo hacer cosas, pero no siempre a comprender por qué un conocimiento es importante y cómo y cuándo se debe emplear. Nuestro objetivo es que los alumnos y alumnas conozcan el planeta que habitan a través de la comprensión de los fenómenos que ellos mismos observan y experimentan, lo que nos permite partir de sus propios conocimientos. Creemos que enseñar a planificar (es decir, a formar y seleccionar estrategias) en vez de enseñar planes ya confeccionados debe conducir a resultados positivos. En este sentido, cada alumno o alumna seguirá su propio ritmo de aprendizaje, marcándose sus propios tiempos de realización de las actividades, bien como tareas de aula o bien como taras a desarrollar fuera del horario lectivo, de modo que asegure la adquisición de los contenidos mínimos de las materias de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y de las competencias trabajadas. Siguiendo esta línea de autorregulación de la tarea, el alumnado dispondrá también de recursos de ampliación que aviven su curiosidad y la dirijan hacia un autoaprendizaje basado en el propio interés de cada uno…

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La metodología del proyecto comprende tres fases que, utilizando “el planeta Tierra” como eje central del trabajo, se presentarán de forma consecutiva pero estrechamente relacionada, en pro de conseguir un desarrollo global del alumnado: 

Una primera fase de información, análisis, comprensión y aplicación de los conocimientos referidos a la situación, características y funcionamiento del planeta. Este apartado, con un componente más conceptual, será trabajado, como la globalidad del proyecto, desde la perspectiva del desarrollo de las competencias básicas, de ahí que tengamos en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el alumnado. Ésta es la razón del diseño de una gran variedad de material y de estilos de recursos que intenten enlazar con la heterogeneidad en los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas.

Una segunda fase de experimentación, con un componente vivencial, en la que los alumnos y alumnas afianzan e integran los conocimientos anteriores mediante la preparación y presentación de proyectos grupales. Basándonos en nuestra concepción del aprendizaje a través de la inteligencia, entendiendo ésta como la interacción de las inteligencias múltiples, las propuestas de trabajo en esta fase posibilitarán al alumnado el desarrollo de sus capacidades diversas.

Una tercera fase de investigación y análisis crítico, en la que los chavales deberán obtener sus conclusiones personales sobre el estado de destrucción del planeta y la necesidad de implicarse en el lema del proyecto, “salvar la Tierra”, planteando y exponiendo al resto sus propias propuestas de actuación. Esta fase, más libre en cuanto a metodología, fomenta la creatividad y sentido crítico de nuestros alumnos y alumnas, y pretende lograr la cooperación de sus familias mediante la apertura a la presentación de proyectos voluntarios conjuntos entre el alumnado y sus padres.

De esta manera, el aula debe transformarse en un laboratorio de información, investigación, análisis crítico y vivencias. El alumnado aprende a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus compañeros y compañeras, fundamentándose en los valores de respeto, convivencia y valoración de las diferencias. Esta metodología debe de estar bañada en todo momento por la emoción: la emoción de aprender y de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido, la emoción de compartir sentimientos, actitudes y valores, todo ello con el objetivo de conseguir de nuestros adolescentes personas implicadas en el respeto, cuidado y disfrute del planeta…

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Competencias

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COMPETENCIAS Competencia: Aprender a Aprender Control y gestión del propio el aprendizaje  Adquirir responsabilidades y compromisos personales siendo perseverante en

el aprendizaje  Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender Habilidad para gestionar el tiempo de manera efectiva

Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo Planificar y organizar actividades y tiempos Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse Prioriza las actividades según la importancia y el esfuerzo que le requieren y evalúa su plan de gestión del tiempo para posibles modificaciones y mejoras Competencia: Autonomía e iniciativa personal  Capacidad para imaginar, emprender y evaluar proyectos Competencia : Conocimiento e interacción con el mundo físico

Subcompetencias: A) Mundo Físico (naturaleza y tecnología) B) Medio Ambiente y Salud  Descriptores:

A) Mundo físico (naturaleza y tecnología) 1. Observar los fenómenos físicos. 2. Analizar los fenómenos observados. 3. Interpretar los fenómenos en base a conocimientos adquiridos. 4. Comunicar conclusiones en distintas situaciones. 5. Aplicar el pensamiento científico técnico para predecir consecuencias y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal. 6. Planificar y utilizar soluciones técnicas. B) Medio ambiente y salud 1. Identificar y valorar la diversidad natural. 2. Potenciar el uso responsable de los recursos naturales. 3. Fomentar el cuidado de la salud física y mental tanto individual como colectiva.

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4. Analizar los hábitos de consumo. 5. Tomar decisiones para un consumo justo y responsable con la salud y el medio ambiente. 6. Valorar las consecuencias de la actividad humana en el medio.

Competencia Social y ciudadana Capacidad de relacionarse con asertividad (habilidades sociales)

Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad y comprender otros puntos de vista Competencia Tratamiento de la información y competencia digital  Obtención, selección, procesamiento y comunicación de la información para transformarla en conocimiento

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, registrar, seleccionar, organizar, sintetizar y analizar la información Comunicar la información y los conocimientos. Uso de las TIC y dominio de sus lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) Competencia en Comunicación Lingüística Expresión y comprensión oral

Expresar pensamientos, emociones, vivencia, opiniones, creaciones. Escuchar e interpretar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones Estructurar el conocimiento y dar coherencia y cohesión al discurso oral Competencia lectora

Comprender textos de tipología diversa (comprender globalmente, obtener información, elaborar una interpretación, reflexionar sobre la intención del autor) Composición de textos escritos

Conocer y utilizar reglas del sistema de la lengua

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OBJETIVOS: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias sociales y de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos humano y tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas sociales y científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones sociales , científicas y tecnológicas. 6. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 8. Reconocer la diversidad social y natural del Principado de Asturias, como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación.

CONTENIDOS:  Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.  Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la

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observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural y elaboración escrita de la información obtenida. Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. La situación medioambiental en Asturias.

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Temporalización

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8 al 12 abril Hora

Tema

Actividad Introducción del Proyecto Compromiso de investigación (fotocopia, firma, y pegar en la liberta) (falta por hacer) 1ª Presentación Vídeo 1 (2:54) Actividad individual (1) Sobre el vídeo, en la libreta. Puesta en común. El Universo Texto Vídeo 2 ( 6:57) Actividad individual (2) Sobre el vídeo y de ampliación, en la El Universo 2º libreta y consultando libro de C. Sociales y C. Naturales. (Paso 7) Actividad en grupo(1) Búsqueda de información, (big bang) Consulta página web y vídeo de ampliación, se les facilita el enlace. Elaboración de un cartel (recursos: cartulina rotuladores) El Universo Conociendo el Universo Actividad individual (4) Búsqueda de información. Realiza las actividades que se indican en cada unos de los apartados consultando la página web que se le facilita. Anotar en la libreta El Universo 3ª Vídeo 3 (1:14) (Paso 14) Actividad individual (5). Responder a la preguntas. Los planetas del sistema Solar. Material de consulta: Libro de texto. Libreta Actividad individual (6) Responder a la preguntas. Indica a qué tipo de astro se refiere las siguientes definiciones. Material de consulta: Libro de texto. Libreta. El Universo El Universo Evaluación 4ª (Paso 18)  Juego de preguntas  Cuestionario en intranet. Proyecto 1 del Universo CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA SOLAR  http://www.inta.es/descubreAprende/htm/modelo_sistema_solar.htm  http://educa-ciencia.com/construccion-planetario.htm  http://www.micosmos.com/didactica/escala_ss/escala_ss.htm La Tierra Forma de la Tierra, dimensiones, movimientos… Lectura introducción La Tierra Vídeo 4 (5:22) 5ª (paso 21) Actividad individual (7) Preguntas del video. Libreta. Consulta página sobre rotación de la Tierra (SM) Anota en la libreta Actividades individuales (paso 31) La Tierra Consulta la página sobre traslación (Santillana) (2´) Actividades individuales (8) (paso 34) La Tierra 6ª Finalizar las anotaciones en la libreta (paso 31) Actividades en grupo (2)  Mural con usos horarios (planisferio, relojes)  ¿Se mueve el Sol? (profundizar en su realización)

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La Tierra

Finalizar trabajo pendiente Primer grupo con canción…. Fijar objetivos  Pasar la letra a los compañeros  ¿Por qué la eligen?  ¿Qué actividad proponen de realizar con ella?  Presentación a la clase

Proyecto 2 Tierra Contacto con escolares y centros de otros lugares del Planeta Trabajar la idea….. Observaciones: DECORACIÓN DEL PASILLO Y DEL AULA Pendiente de la decisión ¿quién lo hace? a) se copian los enunciados en la libreta b) formación de los grupos Materiales para la semana  Cartulinas (mural Big Bang)  Cartulinas para copiar o pegar un planisferios con los husos horarios  Cartón (realización de relojes)  Material necesario para la canción Seguimiento / evolución  Libreta  Participación en la puesta en común  Cuestionario de Intranet

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15 al 19 abril Hora

Tema

La Tierra

La Tierra (paso 39)

La Tierra (paso 43)

La Tierra Paso (44)

La Tierra (Paso 50)

La Tierra (paso53)

La Tierra (paso 54)

Actividad Control Intranet La representación de la Tierra Información, tipo de proyecciones. Vídeo.(1:33) Actividad(9) Individual, anotar en la libreta las definiciones Actividad en grupo (3) (TIC) Googel Maps. (paso 43)  Creación de cuenta  Creación de un mapa del grupo o Itinerarios o Fotos o Descripciones La representación de la Tierra Presentación de la actividad con googel maps a la clase Valoración y anotación Ficha de cooevalución (adjunta) La representación de la Tierra Actividad individual (10) Anotación y repaso conceptos y definiciones de coordenadas (paso 44) Actividad en grupo (4) Trabajo con coordenadas Trabajo con mapa de coordenadas. Actividad individual (11) Tipos de mapas. Búsqueda de información. Actividad de síntesis. (pasos 46-47-48) La representación de la Tierra La escala Actividad por parejas.(5) Comprensión de información. Vídeo (2:28). (Si es necesario ampliar información con el libro) Actividad por parejas (6) Comprensión de la escala. La representación de la Tierra La escala Actividad en grupo (7) * (paso 53) Realizar a escala la clase (pueden realizarse variaciones, un grupo el aula otro grupo un patio, otro grupo la entrad…. La representación de la Tierra La escala Finalizar la actividad en grupo (7) Actividad individual. Comprobación de comprensión (paso 54)

Proyecto: Vídeo paso 56 Curvas de nivel PDF ( en proyectos-) Observaciones: c) se copian los enunciados en la libreta d) formación de los grupos Seguimiento / evolución  Libreta  Participación en la puesta en común  Cuestionario de Intranet

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*Se necesitan: Metro Cartulinas Rotuladores

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METODOLOGÍA: La realización de actividades tan diversas supondrá la utilización de distintas metodologías. Potenciando el trabajo en grupo e interdisciplinar (profesores de varias materias trabajando simultáneamente con uno o varios grupos).

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EVALUACIÓN: La actividad (el conjunto de las realizadas) tendrá un carácter evaluable y será tenida en cuenta en la calificación de la materia. Se atenderá a distintos instrumentos y criterios de calificación dependiendo de las distintas actividades llevadas a cabo.

Pautas de Autoevaluación Evalúa tu trabajo según esta pauta 1 2 3 4 1.- Hice uso adecuado de mi tiempo 2.- Fui solidario y colaboré con mis compañeros/as 3.- Traté de evitar y solucione conflictos con mis compañeros /as 4.- Fui cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboré en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fui ordenado para registra la información y el trabajo realizado 7.-Tuve interés y me esforcé por aprender cosas nuevas 8.- Aporté ideas para mejorar el trabajo de mi grupo 9.- Fui responsable en traer los materiales y tareas necesarias promedio

Evalúa el trabajo de tus compañeros de grupo de acuerdo con las siguientes pautas 1 2 3 4 1.- Hicimos uso adecuado de mi tiempo 2.- Trabajamos de forma solidaria y colaboramos entre todos 3.- Evitamos los conflictos e intentamos solucionarlos cuando surgían. 4.- Fuimos cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboramos en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fuimos ordenados para registra la información y el trabajo realizado 7.-Nos esforzamos y mostramos interés por aprender cosas nuevas 8.- Fuimos responsables en traer los materiales y tareas necesarias promedio

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Comunicación con las familias

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“SALVAR LA TIERRA” Comunicación inicial a las familias: Estimadas familias: Los profesores y profesoras de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza queremos exponeros nuestra propuesta de trabajo de dichas materias durante el tercer trimestre del presente curso: Con el lema “Salvar la Tierra”, el alumnado realizará un recorrido por nuestro planeta, adquiriendo conocimientos, desarrollando su capacidad de análisis crítico y afrontando un papel activo e implicado en la realidad ambiental de su entorno físico. La metodología de trabajo elegida es la de trabajo por proyectos, haciendo a vuestros hijos e hijas los auténticos protagonistas de su aprendizaje, adquirido a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus compañeros y compañeras. En este sentido, el aula se transformará en un laboratorio de información, investigación, análisis crítico y experimentación, tareas que se desarrollarán en un contexto distinguido por un sentimiento de emoción: la emoción de aprender y de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido, la emoción de compartir sentimientos, actitudes y valores… Queremos animaros a participar de esta emoción mediante vuestra implicación directa y activa en este proyecto. Para ello os invitamos a diseñar, realizar y presentar en el aula conjuntamente con vuestros hijos e hijas actividades relacionadas con nuestro lema “salvar la Tierra”. Entendemos que la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje es crucial en el desarrollo de los alumnos y debe tender hacia una apertura cada vez mayor de los centros educativos. No obstante, nuestra propuesta tiene, lógicamente por respeto a vuestra disponibilidad, un carácter voluntario. Dada la necesidad de organizar y planificar temporalmente estas actividades conjuntas, os solicitamos que nos hagáis llegar vuestras propuestas de participación antes de xxxx No dudéis en contactar con nosotros ante cualquier duda que a respecto de este proyecto pueda surgiros.

Atentamente: El profesorado de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.O.

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“SALVAR LA TIERRA” Tema: (cuenta de correo): Estimadas familias: Dentro del marco del proyecto “salvar la Tierra”, el equipo de profesores de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.O. considera enriquecedora la realización de una actividad con google-Maps. Para la utilización de este programa, es necesario darse de alta en una red social. Debido a que se establece una edad legal mínima de 14 años para registrarse en este tipo de redes, el profesorado encargado del proyecto ha decidido abrir cuentas grupales específicamente para la realización de esta actividad. Dada de la obligatoriedad de supervisión por parte de los adultos, y ante la imposibilidad de que el profesorado controle su utilización por parte de vuestros hijos e hijas en horario no lectivo, os hacemos llegar las cuentas y sus claves y solicitamos vuestra colaboración a este respecto: xxx

Al término del proyecto, dichas cuentas serán eliminadas. Agradecemos vuestra colaboración, atentamente:

El profesorado de Ciencias Sociales y Ciencias de la Natur

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