Proyecto (10/marzo/2013) by historia ursulinas

SALVAR LA TIERRA

Colegio Ursulinas Alter-Vía

Proyecto 1º ESO

Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto interdisciplinar C. Naturales – C. Sociales 1

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Índice Presentación Competencias Objetivos Contenidos Mapa Conceptual Temporalización Materiales / Recursos/ Horarios Evaluación Comunicación con las familias

4 6 11 12 13 14 26 32 38

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“SALVAR LA TIERRA” Presentación ¿Podemos despertar la conciencia de un adolescente de entre 12 y 15 años a la necesidad de implicarse en la conservación del planeta? Éste es nuestro objetivo y nuestra ilusión como docentes: conseguir que nuestros alumnos y alumnas se entusiasmen, despierten curiosidad por el entorno físico que habitan, adquieran conocimientos, desarrollen su capacidad de análisis crítico y afronten un papel activo e implicado en su realidad ambiental. Para ello, el lema “salvar la Tierra”, título del proyecto, será nuestro hilo conductor. Partimos de la consideración de que los y las adolescentes son protagonistas de su aprendizaje y son quienes elaboran los proyectos de investigación. Normalmente a los y las estudiantes se les enseñan contenidos y cómo hacer cosas, pero no siempre a comprender por qué un conocimiento es importante y cómo y cuándo se debe emplear. Nuestro objetivo es que los alumnos y alumnas conozcan el planeta que habitan a través de la comprensión de los fenómenos que ellos mismos observan y experimentan, lo que nos permite partir de sus propios conocimientos. Creemos que enseñar a planificar (es decir, a formar y seleccionar estrategias) en vez de enseñar planes ya confeccionados debe conducir a resultados positivos. En este sentido, cada alumno o alumna seguirá su propio ritmo de aprendizaje, marcándose sus propios tiempos de realización de las actividades, bien como tareas de aula o bien como taras a desarrollar fuera del horario lectivo, de modo que asegure la adquisición de los contenidos mínimos de las materias de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y de las competencias trabajadas. Siguiendo esta línea de autorregulación de la tarea, el alumnado dispondrá también de recursos de ampliación que aviven su curiosidad y la dirijan hacia un autoaprendizaje basado en el propio interés de cada uno…

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La metodología del proyecto comprende tres fases que, utilizando “el planeta Tierra” como eje central del trabajo, se presentarán de forma consecutiva pero estrechamente relacionada, en pro de conseguir un desarrollo global del alumnado: 

Una primera fase de información, análisis, comprensión y aplicación de los conocimientos referidos a la situación, características y funcionamiento del planeta. Este apartado, con un componente más conceptual, será trabajado, como la globalidad del proyecto, desde la perspectiva del desarrollo de las competencias básicas, de ahí que tengamos en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el alumnado. Ésta es la razón del diseño de una gran variedad de material y de estilos de recursos que intenten enlazar con la heterogeneidad en los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas.



Una segunda fase de experimentación, con un componente vivencial, en la que los alumnos y alumnas afianzan e integran los conocimientos anteriores mediante la preparación y presentación de proyectos grupales. Basándonos en nuestra concepción del aprendizaje a través de la inteligencia, entendiendo ésta como la interacción de las inteligencias múltiples, las propuestas de trabajo en esta fase posibilitarán al alumnado el desarrollo de sus capacidades diversas.



Una tercera fase de investigación y análisis crítico, en la que los chavales deberán obtener sus conclusiones personales sobre el estado de destrucción del planeta y la necesidad de implicarse en el lema del proyecto, “salvar la Tierra”, planteando y exponiendo al resto sus propias propuestas de actuación. Esta fase, más libre en cuanto a metodología, fomenta la creatividad y sentido crítico de nuestros alumnos y alumnas, y pretende lograr la cooperación de sus familias mediante la apertura a la presentación de proyectos voluntarios conjuntos entre el alumnado y sus padres.

De esta manera, el aula debe transformarse en un laboratorio de información, investigación, análisis crítico y vivencias. El alumnado aprende a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus compañeros y compañeras, fundamentándose en los valores de respeto, convivencia y valoración de las diferencias. Esta metodología debe de estar bañada en todo momento por la emoción: la emoción de aprender y de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido, la emoción de compartir sentimientos, actitudes y valores, todo ello con el objetivo de conseguir de nuestros adolescentes personas implicadas en el respeto, cuidado y disfrute del planeta…

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Competencias Objetivos Contenidos

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COMPETENCIAS Subcompetencias Descriptores

Competencia en : Aprender a Aprender SUBCOMPETENCIA Adquirir y desarrollar técnicas y estrategias de trabajo intelectual DESCRIPTORES  Organiza y planifica su tiempo de trabajo de manera adecuada, utilizando para ello distintos recursos como la agenda escolar  Utiliza diferentes técnicas para obtener y manejar la información y transformarla en conocimiento  Conoce y usa técnicas de estudio variadas y adecuadas a cada tarea  Valora las distintas formas de agrupamiento en el trabajo (del individual al colectivo)  Sabe trabajar de manera cooperativa SUBCOMPETENCIA Desarrollar un sentimiento de competencia personal (“ser capaz de”) DESCRIPTORES  Es perseverante en el aprendizaje  Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo  Administra el esfuerzo, se autorregula y se autoevalúa  Afronta la toma de decisiones racional y críticamente  Adquiere responsabilidades y compromisos personales  Adquiere confianza en sí mismo y gusto por aprender  Identifica en nuevos contextos situaciones parecidas en las que aplicar lo aprendido

Competencia en: Autonomía e iniciativa personal SUBCOMPETENCIA 1.- Adquisición y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas (la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la creatividad, la autocrítica y el control emocional…) DESCRIPTORES  Conciencia de las fortalezas y debilidades individuales y grupales  Perseverancia y responsabilidad.  Autocrítica y autoestima. SUBCOMPETENCIA 2.- Capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales. DESCRIPTORES  Planificación.

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        

Elección con criterio propio. Habilidad para mantener la motivación. Creatividad y capacidad de emprender. Identificación y cumplimiento de objetivos. Imaginación y desarrollo de proyectos Desarrollo de planes personales y grupales. Toma de decisiones. Realismo, adecuación de los proyectos a sus posibilidades. Autoevaluación.

SUBCOMPETENCIA 3.- Habilidad para reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. DESCRIPTORES  Evaluación de acciones y proyectos.  Obtención de conclusiones.  Capacidad de afrontar los problemas y aprender de los errores.  Valoración de las posibilidades de mejora.  Búsqueda de soluciones y elaboración de nuevas ideas.  Reelaboración de los planteamientos previos.  Actitud positiva al cambio SUBCOMPETENCIA 4.- Habilidades sociales para relacionarse y trabajar en equipo DESCRIPTORES  Afirmación y defensa de derechos.  Asunción de deberes o responsabilidades  Organización de tiempos y tareas.  Empatía  Capacidad de escucha, diálogo y negociación.  Capacidad para hacer saber adecuadamente al resto las propias opiniones y decisiones  Flexibilidad en los planteamientos.  Autoconfianza.  Espíritu de superación.  Habilidad para trabajar cooperativamente.  Valoración las ideas de los demás

Competencia en : Conocimiento e interacción con el mundo físico SUBCOMPETENCIA 1.- Mundo físico (naturaleza y tecnología) DESCRIPTORES  Observar los fenómenos físicos.  Analizar los fenómenos observados.  Interpretar los fenómenos en base a conocimientos adquiridos.  Comunicar conclusiones en distintas situaciones.

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

Aplicar el pensamiento científico técnico para predecir consecuencias y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal. Planificar y utilizar soluciones técnicas.



SUBCOMPETENCIA 2.- Medio ambiente y salud DESCRIPTORES  Identificar y valorar la diversidad natural.  Potenciar el uso responsable de los recursos naturales.  Tomar decisiones para un consumo justo y responsable con la salud y el medio ambiente.  Valorar las consecuencias de la actividad humana en el medio

Competencia en Tratamiento de la información y competencia digital SUBCOMPETENCIA

1.- Obtener información DESCRIPTORES  Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información  Conocer y aplicar en distintas situaciones y contextos, lenguajes específicos básicos  Utilizar en distintas situaciones y contextos diferentes tipos de información, señalando sus fuentes  Conocer los diferentes elementos tecnológicos digitales que utilizamos para el tratamiento de la información SUBCOMPETENCIA

2.- Transformar la información en conocimiento DESCRIPTORES  Organizar la información, relacionarla, analizarla y sintetizarla  Utilizar la información para hacer deducciones que nos permitan tomar decisiones y/o resolver problemas reales de forma eficiente  Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento SUBCOMPETENCIA

3.- Comunicar la información DESCRIPTOR  Comunicar la información y los conocimientos

Competencia en Comunicación Lingüística SUBCOMPETENCIA

1.- Descubrimiento de la importancia de la comunicación a través de la diversidad de lenguajes DESCRIPTORES  Elaboración de un discurso coherente

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  

Utilización de diversos códigos de comunicación Desarrollo de la capacidad lectora como elemento facilitador de la comprensión e interpretación de la realidad Valoración positiva de la variedad de códigos existentes

SUBCOMPETENCIA

2.- Representación, interpretación y compresión de la realidad a través de la diversidad de lenguajes DESCRIPTORES  Adaptación de la comunicación al contexto.  Utilización de distintos códigos lingüísticos para comprender, representar e interpretar una misma realidad. SUBCOMPETENCIA

3.- Utilización del lenguaje como forma de acercamiento y expresión del conocimiento DESCRIPTORES  Utilización del lenguaje como forma de expresar el conocimiento sobre la realidad  Comprensión del sentido de cada lenguaje a la hora de interpretar la realidad  Manejo del lenguaje como medio de expresión del conocimiento SUBCOMPETENCIA

4.- Descubrimiento del papel del lenguaje como elemento determinante en el desarrollo del pensamiento DESCRIPTOR  Organización de las propias ideas mediante la elaboración de un discurso SUBCOMPETENCIA

5.- Organización de las emociones y conductas como elemento regulador de la vida personal y social DESCRIPTORES  Utilización del lenguaje como medio de resolución de conflictos  Manejo del lenguaje para expresar sentimientos y emociones  Desarrollo de una actitud crítica y constructiva ante las distintas expresiones comunicativas.

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OBJETIVOS: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias sociales y de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos humano y tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas sociales y científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones sociales , científicas y tecnológicas. 6. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 8. Reconocer la diversidad social y natural del Principado de Asturias, como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación.

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CONTENIDOS: 

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Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural y elaboración escrita de la información obtenida. Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. La situación medioambiental en Asturias.

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Temporalización

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CONTENIDOS:

COMPETENCIAS:

La Tierra en el Universo. La Vía Láctea. Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas.

Competencia Aprender a aprender

La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias.

Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia digital y tratamiento de la información

El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios. El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios

Comptencia en Comunicación Linguistica

LA TIERRA EN EL UNIVERSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Presentaciónes orales(argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos).

RECURSOS Libro de tetxo

Producciones escrita (orden, vocabulario, expresión escrita y ortografía correctas. Entrega completa y puntual, claridad, contenidos, sistematización de la información, argumentación,)

Vídeos Mapas Imágenes

Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones.

Esquemas

Trabajaron en equipo. Respeto..Colaboración. Relación con el grupo. Uso del tiempo. Utilización de los espacios. Aportaciones.

Noticias

Gráficos Páginas web

Creatividad

Canciones

Utilizaron todos los recursos disponibles

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8 al 12 abril Hora

1ª

2º

Tema

Presentación

3º

El Universo (PASO 18)

4ª

El Universo (PASO 26)

5ª

El Universo (PASO 32)

Actividad Introducción del Proyecto Compromiso de investigación (fotocopia, firma, y pegar en la liberta) Vídeo 1 (2:54) Actividad individual (1) Sobre el vídeo, en la libreta. Puesta en común. Introducción del Proyecto Compromiso de investigación (fotocopia, firma, y pegar en la liberta) Firma del compromiso Vídeo 1 (2:54) PASO 16 Actividad individual (1) Sobre el vídeo, en la libreta. Puesta en común. El Universo Texto Vídeo 2 ( 6:57) PASO (22) Actividad individual (2) Sobre el vídeo y de ampliación, en la libreta y consultando libro de C. Sociales y C. Naturales. Actividad en grupo(1) Búsqueda de información, (big bang) Consulta página web y vídeo de ampliación, se les facilita el enlace. Elaboración de un cartel (recursos: cartulina rotuladores) El Universo Conociendo el Universo Actividad individual (4) Búsqueda de información. Realiza las actividades que se indican en cada unos de los apartados consultando la página web que se le facilita. Anotar en la libreta Vídeo 3 (1:14) (PASO 29) Actividad individual (5). Responder a la preguntas. Los planetas del sistema Solar. Material de consulta: Libro de texto. Libreta Actividad individual (6) Responder a la preguntas. Indica a qué tipo de astro se refiere las siguientes definiciones. Material de consulta: Libro de texto. Libreta. El Universo Evaluación  Juego de preguntas  Cuestionario en intranet.

Proyecto 1 del Universo CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA SOLAR  http://www.inta.es/descubreAprende/htm/modelo_sistema_solar.htm  http://educa-ciencia.com/construccion-planetario.htm  http://www.micosmos.com/didactica/escala_ss/escala_ss.htm La Tierra Forma de la Tierra, dimensiones, movimientos… Lectura introducción La Tierra Vídeo 4 (5:22) PASO 40 6ª (PASO 33) Actividad individual (7) Preguntas del video. Libreta. Consulta página sobre rotación de la Tierra (SM) Anota en la libreta Actividades individuales La Tierra Consulta la página sobre traslación (Santillana) (2´) Actividades individuales (8) (Paso 46) La Tierra Finalizar las anotaciones en la libreta 7ª (PASO 45) Actividades en grupo (2) Vídeo de los husos horarios PASO 48  Mural con usos horarios (planisferio, relojes)  ¿Se mueve el Sol? (profundizar en su realización) Proyecto 2 Tierra

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Proyecto 1º ESO

Contacto con escolares y centros de otros lugares del Planeta Trabajar la idea….. Observaciones: DECORACIÓN DEL PASILLO Y DEL AULA Pendiente de la decisión ¿quién lo hace? a) se copian los enunciados en la libreta b) formación de los grupos Materiales para la semana  Cartulinas (mural Big Bang)  Cartulinas para copiar o pegar un planisferios con los husos horarios  Cartón (realización de relojes)  Material necesario para la canción Seguimiento / evaluación  Libreta  Participación en la puesta en común  Cuestionario de Intranet 15 al 19 abril Hora Tema Actividad Finalizar trabajo pendiente Primer grupo con canción…. Fijar objetivos 1ª La Tierra  Pasar la letra a los compañeros  ¿Por qué la eligen?  ¿Qué actividad proponen de realizar con ella?  Presentación a la clase Control 2ª La Tierra Intranet La representación de la Tierra Información, tipo de proyecciones. Vídeo.(1:33) PASO 54 Actividad(9) Individual, anotar en la libreta las definiciones La Tierra Actividad en grupo (3) (TIC) Googel Maps. (PASO 56 ) 3º (PASO 52)  Creación de cuenta  Creación de un mapa del grupo o Itinerarios o Fotos o Descripciones ¿Se mueve el sol? Experiencia . Paso 50 La representación de la Tierra La Tierra Presentación de la actividad con googel maps a la clase 4ª (paso 57) Valoración y anotación Ficha de cooevalución (adjunta) La representación de la Tierra Actividad individual (10) Anotación y repaso conceptos y definiciones de coordenadas (paso 57) La Tierra 5ª Actividad en grupo (4) Trabajo con coordenadas Trabajo con mapa de Paso (58) coordenadas. Paso 58 Actividad individual (11) Tipos de mapas. Búsqueda de información. Actividad de síntesis. (Paso 62,63, 64) La representación de la Tierra La escala La Tierra Actividad por parejas.(5) Comprensión de información. 6ª (Paso 64) Vídeo (2:28).PASO 64 (Si es necesario ampliar información con el libro) Actividad por parejas (6) Comprensión de la escala. La representación de la Tierra La Tierra 7ª La escala (paso65) Actividad en grupo (7) * (65) Realizar a escala la clase (pueden

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realizarse variaciones, un grupo el aula otro grupo un patio, otro grupo la entrad….

8ª

La Tierra (paso 66)

La representación de la Tierra La escala Finalizar la actividad en grupo (7) Actividad individual. Comprobación de comprensión (paso 54)

Proyecto: Vídeo paso 69 Curvas de nivel PDF ( en proyectos-) Observaciones: c) se copian los enunciados en la libreta d) formación de los grupos Seguimiento / evolución  Libreta  Participación en la puesta en común  Cuestionario de Intranet *Se necesitan: Metro Cartulinas Rotuladores

9ª

La Tierra Aplicación Reflexión Paso 72

¿Si no tuviéramos Luna? Vídeo 72 ¿Qué pasaría si la Tierra dejara de girar? Vídeo 75 La Tierra de noche Vídeo 77 Eclipse lunar, Eclipse solar Vídeo 80

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Proyecto 1º ESO

CONTENIDOS: COMPETENCIAS: La atmósfera: origen, composición, estructura e importancia para el desarrollo de la vida. Efecto invernadero natural-

Competencia Aprender a aprender

Tiempo atmosférico y clima

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia digital y tratamiento de la información

Elementos del clima: temperatura precipitaciones presión atmosférica y viento

Competencia en Comunicación Linguistica

Los fenómenos atmosféricos Climas de la Tierra Interacciones entre los elementos del medio natural

LA ATMÓSFERA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Presentaciónes orales(argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos).

RECURSOS Libro de tetxo

Producciones escrita (orden, vocabulario, expresión escrita y ortografía correctas. Entrega completa y puntual, claridad, contenidos, sistematización de la información, argumentación,)

Vídeos Mapas

Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones.

Imágenes Esquemas

Trabajaron en equipo. Respeto..Colaboración. Relación con el grupo. Uso del tiempo. Utilización de los espacios. Aportaciones.

Gráficos Páginas web

Creatividad Utilizaron todos los recursos disponibles

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Proyecto 1º ESO

22 al 26 de abril Hora

Tema

1ª

Estructura (Paso 81)

2ª

Atmósfera (Paso 89)

3ª

Atmósfera (Paso 112 )

4ª

Atmósfera (Paso 121 )

5ª

Atmósfera (Paso 126)

6ª

Atmósfera (Paso 135)

7ª

Atmósfera- clima (Paso 136)

Actividad Estructura de la Tierra AE01: Actividad de investigación “forma de la Tierra” (con ordenador, individual, en la libreta) Puesta en común VE01: Visionado del vídeo “estructura de la Tierra” (4:01) AE02: Actividad de comprensión del vídeo (individual, en la libreta) Puesta en común Origen de la atmósfera PA01: Presentación “origen de la atmósfera” (Power Point) VA01:Visionado del vídeo “origen de la atmósfera” (1:12) AA01:Actividades de comprensión de la presentación y del vídeo (individual, en la libreta) Puesta en común Introducción capas de la atmósfera VA02: visionado del vídeo “salto desde la estratosfera I” (3:06) AA02: Actividades sobre el vídeo- investigación (con ordenador, individual, en la libreta) Puesta en común VA03: Visionado del vídeo “salto desde la estratosfera II” (4:02) Capas de la atmósfera WA01:Consulta página web “estructura de la Tierra: atmósfera”, se les facilita el enlace (banco de recursos) AA03:Actividades de información (individual, en la libreta) Puesta en común TA01:Texto “ importancia de la atmósfera” TA02: Texto “efecto invernadero” VA04: Visionado del vídeo “efecto invernadero” Capas de la atmósfera IA01: imagen “capas de la atmósfera” IA02: imagen “efecto invernadero/calentamiento global” AA04: Actividades de afianzamiento (recursos on-line, se les facilita el enlace, individual), conclusiones en la libreta y actividades de síntesis de los contenidos (individual, en la libreta) Puesta en común de las actividades de síntesis Síntesis atmósfera: origen, composición, capas, importancia Formación de los grupos de trabajo AA05: realización de un mural entre toda la clase

Curiosidades: CA01: Auroras boreales VA05: visionado del vídeo “el porqué de las auroras boreales” (4:49) AA05: Actividades voluntarias de comprensión-investigación sobre el video VA06: Visionado del video “impresionante aurora boreal” (2:42) El agujero de la capa de ozono VA07: Visionado del vídeo “evolución del agujero de la capa de ozono” (2:23 ) PA01:Realización de prueba en Intranet sobre los contenidos de la atmósfera trabajados hasta el momento Enlace atmósfera- clima VA08: visionado del vídeo “estructura de la atmósfera-clima” (3:31) AA07: actividades de comprensión del video Puesta en común

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Proyecto 1º ESO

Hora

Tema

1º

Atmósfera Tiempo y Clima Paso 140

2ª

Atmósfera Tiempo y Clima Paso143

3ª

Atmósfera Tiempo y Clima Paso 145

4ª

Atmósfera Tiempo y Clima Paso 148

5ª

Atmósfera Tiempo y Clima

6ª

Atmósfera Tiempo y Clima 149

7ª

Atmósfera Tiempo y Clima

29 abril al 10 de mayo Actividad Atmósfera – (Tiempo y Clima) Vídeo 3:20´ Paso 146 Actividades individuales de comprensión del vídeo. Libreta Vídeo 6::54 Paso 147 Aclaración conceptual. Diferencia Clima- Tiempo Actividades 01Clima Grupo Actividad 02 Factores que modifican las temperaturas Consultar página web Anotación en la libreta como apuntes. Actividad 03 (individual) Aplicación de conceptos Actividad 04 (grupo) Consulta página web. Elaboración de mural Ampliación, consulta satélite Vídeo Actividad individual Realización de esquema, consulta libros C. Naturales, C. Sociales. Actividad de síntesis (individual) Libreta. Actividades de evaluación individual Intranet Cuestionario abierto Mapa Climas del Mundo Comentario explicación en el aula Climograma, explicación Actividad 05, individual Inicio de la elaboración de un climograma de Xixón Continuación Pautas de cometario de un climograma. Finalizar la elaboración y comentario del climograma de Xixón. (libreta)

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Proyecto 1º ESO

Hora 1º

2º 3ª

Tema Atmósfera Tiempo y Clima Paso 150 Atmósfera Tiempo y Clima Atmósfera Tiempo y Clima

13 al 17 de Mayo Actividad Actividad 06 (Trabajo en grupo) Climas del Mundo Presentación del trabajo y organización (Objetivos, contenidos y criterios de evaluación) Trabajo en grupo Trabajo en grupo

Presentación de los Clima de la Tierra

4ª

Atmósfera Tiempo y Clima

5ª

Atmósfera Tiempo y Clima

6ª

Atmósfera Tiempo y Clima

7ª

Refuerzo

Presentaciones. Evaluación

Presentaciones Evaluación Evaluación de contenidos Cuestionario en intranet. Prueba. Origen de los vientos Paso 163 Gota de lluvia Paso 165

Durante esta semana se elaboran los itinerarios de la visita a los Picos de Europa

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Proyecto 1º ESO

CONTENIDOS: COMPETENCIAS:

La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.

Competencia Aprender a aprender

El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.

Estudio experimental de las propiedades del agua.

Competencia digital y tratamiento de la información

Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.

Competencia en Comunicación Linguistica

La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud. Recursos hídricos en el Principado de Asturias

LA HIDROSFERA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Presentaciónes orales(argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos).

RECURSOS Libro de tetxo

Producciones escrita (orden, vocabulario, expresión escrita y ortografía correctas. Entrega completa y puntual, claridad, contenidos, sistematización de la información, argumentación,)

Vídeos Mapas

Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones.

Imágenes Esquemas

Trabajaron en equipo. Respeto..Colaboración. Relación con el grupo. Uso del tiempo. Utilización de los espacios. Aportaciones.

Gráficos Páginas web

Creatividad

Canciones

Utilizaron todos los recursos disponibles

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Proyecto 1º ESO

20 al 24 de mayo Hora

Tema

1ª

Hidrosfera (Paso 170 )

2ª

Hidrosfera (Paso 185)

3ª

Hidrosfera (Paso 185 )

4ª

Hidrosfera (Paso 190)

5ª

Hidrosfera (Paso 198)

6ª

Hidrosfera (Paso )

7ª

Hidrosfera (Paso 214)

Actividad El origen del agua VH01:Visionado del vídeo “origen del agua” (7:30) AH01:Actividades de comprensión del vídeo (individual, en la libreta) Puesta en común El ciclo del agua VH02: visionado del vídeo “la belleza del agua” (aprox 3min) WH01: Consulta de página web “el ciclo del agua”, se les facilita el enlace AH02: Actividades de afianzamiento interactivas (recursos on-line, se les facilita el enlace) El agua: sintetiza y piensa… Formación de grupos de trabajo AH03: Actividades de comprensión, deducción y razonamiento sobre el agua en nuestro planeta (en grupo, en la libreta) AH03: Continúan el trabajo anterior en grupo Puesta en común El agua en la naturaleza VH03: Visionado del vídeo “el agua en la naturaleza” (3:11) AH04: Actividades de comprensión e investigación sobre el agua en la naturaleza (individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas, internet…) Disponen de recursos web, se les facilita el enlace: WH02: consulta en página web sobre la hidrografía WH03: consulta en página web informativa del agua en el planeta Puesta en común Ríos VH04: Visionado del vídeo “el río más bello del mundo”(3:20) AH05: Actividades de comprensión e investigación sobre los ríos (individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas, internet…) Puesta en común Océanos VH05: Visionado del vídeo “océanos”(1:59) AH06: Actividades de comprensión e investigación sobre los océanos (individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas, internet…) Puesta en común Mares VH06: Visionado del vídeo “el poema del mar”(3:09) AH07: Actividades de comprensión e investigación sobre los movimientos del mar (individual, en la libreta, pueden usar los libros, internet…) Puesta en común VH07: Visionado del vídeo “de excursión con otra clase” (2:26) IH01: imagen “corrientes marinas” AH08: Actividades de comprensión e investigación sobre los movimientos del mar (individual, en la libreta, pueden usar los libros, internet…) Puesta en común Hidrografía de España WH02: Consulta de página web “hidrografía de España y Europa”, se

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Proyecto 1º ESO

les facilita el enlace AH09: Actividades interactivas sobre los ríos de España, se les facilita varios enlaces

8ª

Hidrosfera (Paso 214)

Hidrografía de Europa WH02: Consulta de página web “hidrografía de España y Europa”, se les facilita el enlace AH09: Actividades interactivas sobre los ríos de Europa, se les facilita varios enlaces Prueba de hidrografía PH01: individual, con un mapa físico de España y otro de Europa

9ª

Hidrosfera (Paso 216)

Curiosidades: CH01: Buscando a Nemo TH01:pequeño texto introductorio VH08: Visionado del vídeo “las corrientes oceánicas” (2:27)

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Materiales / Recursos

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MATERIAL DEL ALUMNADO

http://prezi.com/_6z7218zupkt/salvar-la-tierra/ CUADERNO DEL ALUMNADO http://issuu.com/historiaursulinas/docs/cuaderno_del_al umno

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Proyecto 1º ESO

Vídeos

N 1

Paso 16

Tema Presentación Motivación Estamos en el Universo. Desde el Colegio hasta las estrellas La Tierra a escala Planetaria Proporciones La Tierra Movimientos Los husos horarios

Proyecciones cartográfica de la Tierra Guía para le elaboración de mapas La escala

Curvas de nivel

La Luna ¿Si no tuviéramos luna? ¿Qué pasaría si la Tierra dejara de girar? La Tierra de noche

Eclipse lunar, Eclipse solar

Estructura de la Tierra Capas

ATMÓSFERA 15 101 Origen de la atmósfera 16

105

Salto desde la estratosfera

108

Salto desde la estratosfera II

119

¿Qué es el efecto invernadero?

128

El porqué de la Aurora Boreal

131

Impresionante Aurora Boreal

132

22 23

137 146

Evolución del agujero de la capa de ozono Avión hacia el origen del clima El clima

147

Clima

Enlace https://www.youtube.com/watch?v=YM FWsWJ3wuc http://www.youtube.com/watch?v=Yv9q bsqhdTs

Duración 2:54

http://www.youtube.com/watch?v=qHt W-4SpTuA http://www.youtube.com/watch?v=DRK 8KMz55_A https://www.youtube.com/watch?v=0jS BzyMDNng https://www.youtube.com/watch?v=GSj NYbVxFow http://www.youtube.com/watch?v=oN4e I1R4lsA&feature=channel https://www.youtube.com/watch?v=3BWjR3rlkw https://www.youtube.com/watch?v=U_ WjXoRX2AU https://www.youtube.com/watch?v=8Dc jJkNqBJA https://www.youtube.com/watch?v=FdN SpwVhRY0 https://www.youtube.com/watch?v=ew9 BoxChGTs https://www.youtube.com/watch?v=Rk3 Hjk_oHZ0 http://www.youtube.com/watch?v=CG6y opDNJT0

1:14

https://www.youtube.com/watch?v=o5e 9ZQFOqOI https://www.youtube.com/watch?v=zo2 kyIxjFoo https://www.youtube.com/watch?v=jnL ZoPpvEI8 https://www.youtube.com/watch?v=rfi4 HvwMav4 https://www.youtube.com/watch?v=JW w0wZoUE-4 https://www.youtube.com/watch?v=w2e gZhXiYUo https://www.youtube.com/watch?v=Gaw dbeybNx8

1:12

https://www.youtube.com/watch?v=0Ki 8wSZhNrI https://www.youtube.com/watch?v=BdY

6:57

5:22 0:59 1:33 2:17 2:28 1:31 2:12 3:30 2:30 3:06 4:02

3:06 4:03 1:55 4:49 2:42 2:23 3:31 1:31 6:54

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Proyecto 1º ESO

155

Elaboración de un climograma

RwXUHHmo https://www.youtube.com/watch?v=Gwr l7Pg7wLQ

1:55

HIDROSFERA

Páginas web N 1

Paso 26

Tema Trabajo en grupo Big Bang

Enlace http://www2.ign.es/atlas_didactic o/

Comentario Proyecto didáctico del Instituto Geográfico Nacional de gran calidad gráfica y didáctica que cuenta con estos cuatro módulos:  Una mirada al Universo.  La Tierra.  Cartografía.  Tu país. En cada uno de ellos hay múltiples apartados con contenidos claros con audiciones, actividades interactivas, cuestionarios, juegos, y otras opciones que lo convierten en un gran material digital educativo.

Trabajo individual Recogida de información

http://www.juanjoromero.es/eso/ 1eso/la_tierra/ift.swf

Trabajo individual Recogida de información

http://www.evocacion.es/files/html/238095/re cursos/libro_alumno/Recursos/23 8036_P026_1/visor.html

Localizador de horas interactivo Situación Elaboración Mapas

http://www.jgiesen.de/astro/astr oJS/timezone/index.htm https://www.google.es/

Editorial SM Coordenadas de la Tierra Movimiento de Rotación Movimiento de Traslación Editorial Santilla Animación en flash de la editorial Santillana con animaciones sobre el movimiento de rotación de la Tierra, ciclo día - noche y el de Traslación: año, estaciones. Enlace husos horarios

Coordenadas Geográficas

http://www.juanjoromero.es/eso/ 1eso/la_tierra/ift.swf

Crear cuenta en google. Advertencia de seguridad Carta a los padres. Editorial SM Coordenadas de la Tierra Movimiento de Rotación

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113

Estructura de la tierra y la atmosfera

124

Actividades de síntesis

125

Actividades de síntesis

http://www.juntadeandalucia.es/a verroes/carambolo/WEB%20JCLI C2/Agrega/Medio/Tierra/Del%20 sistema%20solar%20a%20nuestr o%20planeta/contenido/cm08_oa 02_es/index.html http://recursostic.educacion.es/ci encias/biosfera/web/alumno/1ES O/atmosfera/actividades.htm http://www.edistribucion.es/anay aeducacion/8420150/U08/U08_0 1_EPI_01/ud08_1_nb/index.html

Movimiento de Traslación Flash de la Junta de Andalucía Recorrido por las capas de la atmósfera y pulsa en los botones para obtener información. Estructura de la atmósfera. Proyecto Biosfera MEC Editorial Anaya Actividades interactivas

Prensa / Noticias / Textos N 1

Paso 32

116

118

N 1

Paso 58

2 3 4 5 6

67 95 121 122 151

Tema Asteroide en Rusia

Enlace http://www.abc.es/ciencia/20130219/abciasteroide-rusia-media-metros201302191146.html

Texto el Origen de la Atmósfera Terrestre Texto Importancia de la Atmósfera terrestre Texto “Efecto invernadero”

Mapas / Imágenes / Tema Coordenadas geográficas Mapa de España Imágenes del Sistema Solar Imagen Capas de la Atmósfera Imágenes Calentamiento Global Mapa de los climas del mundo

Trabajo de coordenadas Trabajo de escalas

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Horarios 1º A

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

MAT

PLA

MUS

NAT

REL

LEN

MAT

LEN

SOC

ING

MUS

LEN

FRA/REF

EFI

MAT

TUT

SOC

MAT

ING

LEN

SOC

ING

LEN

FRA/REF

NAT

EFI

NAT

PLA

NAT

1º B

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

SOC

LEN

TUT

PLA

MAT

ING

LEN

ING

REL

NAT

FRA/REF

MAT

SOC

LEN

MAT

ING

EFI

NAT

EFI

SOC

NAT

MUS

FRA/REF

ING

PLA

MUS

LEN

1º C

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

SOC

REL/HCR

LEN

ING

MAT

EFI

MUS

MAT

SOC

NAT

FRA/REF

NAT

MUS

PLA

ING

LEN

FRA/REF

SOC

MAT

EFI

TUT

PLA

ING

NAT

1ºD

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

MUS

REL/HCR

SOC

TUT

LEN

ING

LEN

ING

PLA

MAT

LEN

ING

MAT

ING

FRA/REF

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NAT

LEN

NAT

MAT

PLA

FRA/REF

MAT

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NAT

MUS

LEN

NAT

EFI

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Proyecto 1º ESO

Evaluación

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Proyecto 1º ESO

EVALUACIÓN:    

Proyecto Portafolio o Pruebas escritas Pautas de evaluación Evaluación del PROYECTO o Elementos a revisar del Proyecto o Nuestra práctica

Proyecto Nos planteamos un trabajo en proyectos, porque a través ellos pretendemos que el alumnado realice, produzca durante un período largo de tiempo. En estas producciones, aparte de demostrar sus conocimientos sobre los temas trabajados, podemos evaluar las habilidades comunicativas, la capacidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales. Esta técnica nos permite que el alumnado sean gestores de la solución a un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde nosotros, como profesores y en su caso los familiares (padres…) que colaboren, actuemos simplemente de facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. La experiencia lograda a través del proyecto permite dominar el conocimiento de los temas y la aplicación de los conceptos, experiencia que creemos que es difícil lograr de otra forma. Capacidades que evaluaremos: • La calidad de su presentación oral (argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos). • La calidad del producto: contenido, sistematización de la información, argumentación, estructura, diseño y ejecución. • Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones. • La presentación del resultado del proyecto debe estar de acuerdo a criterios establecidos, fomentar la autoevaluación y la coevaluación.

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Portafolios El “portafolio” nos permite evaluar el proceso de aprendizaje tanto a nosotros, profesores/as como al alumnado y permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros del alumnado, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de del alumnado. Vamos a utilizarlo tanto como evaluación, co-evaluación y autoevaluación.

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Proyecto 1º ESO

Pautas de evaluación 10 puntos

8 puntos

6 puntos

4 puntos

2 puntos

10 puntos

8 puntos

6 puntos

4 puntos 2 puntos

10 puntos

8 puntos

6 puntos

4 puntos

2 puntos

EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO Trabajaron bien en equipo. Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió. Aportaron datos nuevos e interesantes. Utilizaron todas los recursos disponibles de Internet Trabajaron bien en equipo. Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió. No aportaron datos nuevos Utilizaron los recursos disponibles de Internet Trabajaron bien en equipo. Completaron la mayoría de los puntos y utilizaron la mayoría de los recursos disponibles de Internet, pero necesitaron ayuda Les costó tiempo organizarse para trabajar en equipo No completaron todos los puntos No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles No se organizaron para trabajar bien en equipo No completaron las tareas No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ESCRITA Excelente presentación Vocabulario adecuado. Expresión escrita y ortografía correctas Trabajo muy completo y ordenado. Buena presentación Algunas incorrecciones de vocabulario, expresión escrita y ortografía Trabajo bastante completo y ordenado. Presentación muy simple Errores de expresión y ortografía. Información pobre y no muy bien ordenada Presentación desordenada Errores de expresión y ortografía. Simple copia o pegado de información No presentó el trabajo o está muy escaso de información y muy desordenado. Muchas errores de expresión y ortografía EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL Buen dominio del tema; se nota que lo ha preparado bien. Atrae la atención de sus compañeros y mantiene el interés durante toda la exposición. Tiempo ajustado al previsto. Apoya su exposición con mapas, murales y esquemas Exposición clara y sin dudas Atrae la atención al principio, pero después se pierde interés Tiempo un poco desajustado al previsto Apoya su exposición con algunos de los materiales de apoyo (mapas, murales y esquemas) Exposición con rectificaciones y de vez en cuando dudas No consigue mantener el interés, por resultar monótona Poco ajustado al tiempo Utiliza pocos materiales de apoyo Continuas rectificaciones y dudas por escasa preparación del tema No consigue mantener el interés Muy corto por falta de preparación Poca o incorrecta utilización del material de apoyo No ha preparado la exposición del tema y va diciendo lo que recuerda de forma desordenada Provoca un desinterés total Ninguna o incorrecta utilización del material de apoyo

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Pautas de Autoevaluación Evalúa tu trabajo según esta pauta 1 2 3 4 1.- Hice uso adecuado de mi tiempo 2.- Fui solidario y colaboré con mis compañeros/as 3.- Traté de evitar y solucione conflictos con mis compañeros /as 4.- Fui cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboré en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fui ordenado para registra la información y el trabajo realizado 7.-Tuve interés y me esforcé por aprender cosas nuevas 8.- Aporté ideas para mejorar el trabajo de mi grupo 9.- Fui responsable en traer los materiales y tareas necesarias promedio

Evalúa el trabajo de tus compañeros de grupo de acuerdo con las siguientes pautas 1 2 3 4 1.- Hicimos uso adecuado de mi tiempo 2.- Trabajamos de forma solidaria y colaboramos entre todos 3.- Evitamos los conflictos e intentamos solucionarlos cuando surgían. 4.- Fuimos cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboramos en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fuimos ordenados para registra la información y el trabajo realizado 7.-Nos esforzamos y mostramos interés por aprender cosas nuevas 8.- Fuimos responsables en traer los materiales y tareas necesarias promedio

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Comunicación con las familias

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Proyecto 1º ESO

“SALVAR LA TIERRA” Comunicación inicial a las familias: Estimadas familias: Los profesores y profesoras de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza queremos exponeros nuestra propuesta de trabajo de dichas materias durante el tercer trimestre del presente curso: Con el lema “Salvar la Tierra”, el alumnado realizará un recorrido por nuestro planeta, adquiriendo conocimientos, desarrollando su capacidad de análisis crítico y afrontando un papel activo e implicado en la realidad ambiental de su entorno físico. La metodología de trabajo elegida es la de trabajo por proyectos, haciendo a vuestros hijos e hijas los auténticos protagonistas de su aprendizaje, adquirido a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus compañeros y compañeras. En este sentido, el aula se transformará en un laboratorio de información, investigación, análisis crítico y experimentación, tareas que se desarrollarán en un contexto distinguido por un sentimiento de emoción: la emoción de aprender y de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido, la emoción de compartir sentimientos, actitudes y valores… Queremos animaros a participar de esta emoción mediante vuestra implicación directa y activa en este proyecto. Para ello os invitamos a diseñar, realizar y presentar en el aula conjuntamente con vuestros hijos e hijas actividades relacionadas con nuestro lema “salvar la Tierra”. Entendemos que la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje es crucial en el desarrollo de los alumnos y debe tender hacia una apertura cada vez mayor de los centros educativos. No obstante, nuestra propuesta tiene, lógicamente por respeto a vuestra disponibilidad, un carácter voluntario. Dada la necesidad de organizar y planificar temporalmente estas actividades conjuntas, os solicitamos que nos hagáis llegar vuestras propuestas de participación antes de xxxx No dudéis en contactar con nosotros ante cualquier duda que a respecto de este proyecto pueda surgiros.

Atentamente: El profesorado de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.O.

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“SALVAR LA TIERRA” Tema: (cuenta de correo): Estimadas familias: Dentro del marco del proyecto “salvar la Tierra”, el equipo de profesores de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.O. considera enriquecedora la realización de una actividad con google-Maps. Para la utilización de este programa, es necesario darse de alta en una red social. Debido a que se establece una edad legal mínima de 14 años para registrarse en este tipo de redes, el profesorado encargado del proyecto ha decidido abrir cuentas grupales específicamente para la realización de esta actividad. Dada de la obligatoriedad de supervisión por parte de los adultos, y ante la imposibilidad de que el profesorado controle su utilización por parte de vuestros hijos e hijas en horario no lectivo, os hacemos llegar las cuentas y sus claves y solicitamos vuestra colaboración a este respecto: xxx

Al término del proyecto, dichas cuentas serán eliminadas. Agradecemos vuestra colaboración, atentamente:

El profesorado de Ciencias Sociales y Ciencias de la Natur

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Proyecto “SALVAR LA TIERRA” 1º ESO C. Naturales C. Sociales Gijón 10/03/2013