3 2مكــون النشاط العلمـ

‫مكــون النشاط العلمــي‬ ‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة لكل‬ ‫حصة‬

‫رقـم الجذاذة ‪3 :‬‬

‫ القدرا ت المستهدفة ‪:‬‬‫اكتساب معارف حول حال ت المادة‬ ‫تصنيف السجسام إلى صلبة و تسائلة و غازية‬

‫المس ــتوى ‪ :‬الثان‬

‫التستــاذ ‪ :‬الطعطي توري‬

‫الموضوع ‪ :‬حال ت المــادة‬ ‫الحصة‬

‫الدهداف‬

‫أنشطة التعليم و التعلم‬

‫الحصةالولى ‪:‬أتعرف الحالةالصلبة‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫ معرفة الحالة ‪‬‬‫الصلبة للمادة‬ ‫يوزع المدرس على المتعلمين مجموعة من السجسام الصلبة و أخرى غير‬ ‫•‬ ‫صلبة قصد تعرفها و ذكر اسمها و ملظحظة أن بينها أسجسام يمكن مسكها باليد و أخرى‬ ‫ تصنيف المادة غير قابلة للمسك و يعمد كذلك إلى سجعل التلميذ يصنفون السجسام التي تجسدها الصور‬‫إلى صلبة‬ ‫إلى أسجسام قابلة للمسك و أخرى غير قابلة لذلك مع تجنب ذكر مصطلحي سائل أو‬ ‫و غير صلبة‬ ‫غازي‬ ‫يحيط التلميذ السجسام القابلة للمسك بخط مغلق و بالتالي يعرفها المدرس بأنها‬ ‫•‬ ‫أسجسام صلبة‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يتم استغل ل هذا النشاط مع التلميذ لترسيخ مهارة تصنيف السجسام إلى صلبة‬ ‫•‬ ‫و غير صلبة ظحيث يطلب المدرس منهم ملظحظة الصور ‪ /‬الرسوم و استدراسجهم إلى‬ ‫وضع علمة ‪ x‬في المكان المناسب بالنسبة للسجسام الصلبة ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى الخلصة التالية ‪ :‬الجسم الصلب دهو كل‬ ‫•‬ ‫جسم يمكن مسكه باليد ‪ ،‬مثل قطعة السكر أو الثوب أو القلم ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ينجز المتعلمون هذا النشاط لتشخيص مواطن الضعف لديهم و دعمها ‪.‬‬ ‫•‬

‫الحصةالثانية ‪:‬أتعرف أشكالالمادة فيالحالة الصلبة‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫ التمييز بين ‪‬‬‫مختلف أشكا ل‬ ‫يوزع المدرس السجسام التي اظحضرها على المتعلمين قصد تفحصها و تعرفها‬ ‫•‬ ‫السجسام الصلبة‬ ‫و النطق بالقاسم المشترك بينها ) كلها أسجسام صلبة ( ثم إثارة انتباههم إلى أنها تختلف‬ ‫في الشكل و يسألهم ‪ :‬كيف يمكن تغيير شكل المادة الصلبة ‪ ،‬ليفتح نقاشا بين المتعلمين‬ ‫و استدراسجهم للتعرف على وسجود إمكانيات لذلك مثل ‪ :‬الدق و الكسر و التفتيت و‬ ‫التقطيع و السحق ‪...‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يوسجه المدرس التلميذ إلى ليتوصلوا إلى الربط بين نفس الجسم نفس شكليه‬ ‫•‬ ‫مع عملية التغيير‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫انطلق مما سبق يتوصل المدرس مع تلميذه إلى ما يلي ‪ :‬يمكن للجسم‬ ‫•‬ ‫الصلب أن يأخذ أشكال مختلفة ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ينجز هذا النشاط داخل الفصل لتثبيت و تعزيز ما تم انجازه ‪.‬‬ ‫•‬

‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫ مجموعة من‬‫السجسام‬ ‫الصلبة و غير‬ ‫الصلبة‬

‫كراسة المتعلم‬ ‫ مواد صلبة‬‫ذات أشكا ل‬ ‫مختلفة‬

‫الحصة الثالثة‪ :‬أتعرفالحالة السائلة‬

‫ معرفة الحالة‬‫السائلة للمادة‬ ‫ معرفة أن‬‫الجسم السائل‬ ‫يأخذ شكل الناء‬ ‫الذي يوسجد فيه‬

‫ معرفة الحالة‬‫الغازية للمادة‬ ‫الحصة الرابعة‪ :‬أتعرفالحالة الغازية‬

‫ معرفة أن‬‫الهواء سجسم‬ ‫غازي‬

‫كراسة المتعلم‬ ‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ أسجسام سائلة‬‫يعرض المدرس على التلميذ السجسام التي اظحضرها قصد التعرف عليها ثم‬ ‫•‬ ‫بعض الواني‬ ‫يعرفهم بالسجسام التي بالكراسة و يطالبهم بتصنيفها إلى صلبة و غير صلبة و يعرفهم‬ ‫بان السجسام غير الصلبة هي سائلة و يثير فضولهم ‪ :‬لماذا ل يظهر الجسم السائل وظحده مثل الكأس‬ ‫في الصور ؟ يستدرسجهم أثناء المناقشة إلى أن الجسم السائل يستوسجب الناء أو الحامل ‪ .‬و الصحن‬ ‫و القنينة‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يقوم الستاذ مع التلميذ بانجاز التجربة التالية ‪:‬علبة ظحليب و كوب و إناء‬ ‫•‬ ‫دائري الشكل و وصف شكل الحليب و يستدرج المتعلمين إلى استخل ص أن الجسم‬ ‫السائل يأخذ شكل الناء الذي يوسجد فيه ‪ .‬و يدونون ذلك على كراستهم ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يتوصل المتعلمون انطلق من مما سبق إلى ‪ :‬تأخذ المادة السائلة شكل الناء‬ ‫•‬ ‫الذي توجد فيه‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫مطالبة المتعلمين بانجاز التجربة التالية ‪:‬‬ ‫•‬ ‫يتم سكب نفس الكمية من المادة السائلة على التوالي في أواني بنفس الشكل و من أظحجام‬ ‫مختلفة لتثبيت أن السائل يأخذ دائما شكل الناء الذي يوسجد فيه و أن ارتفاعه مرتبط‬ ‫بحجم الناء ثم يوسجههم إلى ملء الفراغ بما يناسب ‪ :‬شكل – ارتفاع – إناء‬ ‫كراسة المتعلم‬ ‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ أسجسام صلبة‬‫يعرض المدرس على التلميذ السجسام التي اظحضرها و يطالبهم بتصنيفها ‪،‬‬ ‫•‬ ‫و سائلة‬ ‫و يستدرسجهم إلى أن السجسام مثل الهواء و الريح ليست ل أسجساما صلبة و ل سائلة‬ ‫و غازية‬ ‫و إنما غازية‬ ‫يستعين المدرس بصور الكراسة لتعريفهم ببعض الغازات الخرى ‪.‬‬ ‫•‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يقوم المدرس بالتجربتين الممثلتين بكراسة التلميذ و يستدرسجهم إلى وسجود‬ ‫•‬ ‫الغاز بالقنينة في كل ظحالة ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يتوصل المتعلمون إلى ما يلي ‪:‬‬ ‫•‬ ‫الهواء جسم غازي‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يمكن هذا النشاط من تقويم و تثبيت المكتسبات التي توصل إليها التلميذ في هذه‬ ‫•‬ ‫الحصة ‪ :‬يصل المتعلم بخط بين قنينة المشروب الغازي ) فوران ( و بين الولعة‬ ‫) اظحتراق ( ثم بين الهوائية و )دوران (‬