3 5مكــون النشاط العلمــي

‫مكــون النشاط العلمــي‬ ‫المدة ‪:‬‬

‫رقـم الجذاذة ‪9 :‬‬

‫‪ -‬الكفايات المستهدفة ‪:‬‬

‫‪ 45‬دقيقة لكل حصة‬

‫اكتساب معارف أتساتسية حول أجزاء النباتات باعتبارها موارد غذائية للسنسان‬

‫الموضوع ‪:‬‬ ‫النباتــات‬

‫اكتساب مواقف ايجابية اتجاه المحافظة على النباتات ‪.‬‬

‫الحصة‬

‫الدهداف‬

‫المس ــتوى ‪ :‬الثان‬

‫التستــاذ ‪ :‬الطعطي توري‬

‫أنشطة التعليم و التعلم‬

‫الحصة الولى‪ :‬أتعرفالجزاءالرئيسيةللنبات‬ ‫الحصة الثانية‪ :‬أتعرفأشكال الجذور‬ ‫الحصة الثالثة‪ :‬أتعرفأشكال السيقان‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫ تعرف النبات ‪‬‬‫تكون النبات من‬ ‫يستهل المدرس الحصة بأسئلة تتعلق بالنمو عند النبات ثم يدعوهم لملظحظة الوثيقة‬ ‫•‬ ‫جزء دهوائي‬ ‫المقترظحة في كراستهم و وصفها لكي يتوصلوا إلى كونها تمثل ظحديقة بها نباتات مختلفة‬ ‫و تحأرضي‬ ‫الكشكال و النواع ‪ ،،‬و بعد ذلك يوجه المدرس اهتمامهم إلى أن هذه النباتات تتكون من جزء‬ ‫ تعرف الجزء‬‫الهوائي الذي‬ ‫هوائي به أوراق و ساق و ثمار و جزء تحأرضي يثبت النبتة و هو الجذور‬ ‫ساق‬ ‫يتكون من‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫و أوراق‬ ‫مطالبة المتعلمين بكتابة السماء المناسبة لمختلف أجزاء الشجرة ‪ – 1 :‬الجزء الهوائي‬ ‫•‬ ‫و تفرعات‬ ‫‪ – 2‬الجزء تحأرضي ‪ -3‬جذور ‪ – 4‬ساق ‪ – 5‬تفرعات ‪ – 6‬أوراق‬ ‫ تعرف الجزء‬‫استخلص ‪:‬‬ ‫تحأرضي الذي ‪‬‬ ‫يتكون من‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬تتكون النبات من جزأين ‪ :‬دهوائي‬ ‫•‬ ‫الجذور التي‬ ‫و تحأرضي ‪ ،‬اشتمال الجزء الهوائي على ساق و تفرعات و أوراق ‪ ،‬و الجزء تحأرضي‬ ‫تنبت النبات‬ ‫على جذور‬ ‫ التدرب على‬‫اثبت ‪:‬‬ ‫كيفية تنظيم ‪‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تثبيت مكتسبات المتعلمين بتحديد مختلف أجزاء نبتة الفاصوليا‬ ‫•‬ ‫العمل‬ ‫و كتابة أسمائها ‪.‬‬ ‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ تعرف‬‫بعض أشكال‬ ‫• يستهل المدرس الحصة بأسئلة ظحول الجزاء الرئيسية للنبات و بعد ذلك يطالب‬ ‫الجذور ‪:‬‬ ‫المتعلمين بملظحظة الوثيقة المقترظحة بكراسة المتعلمين و تعرف أكشكال الجذور‪.‬‬ ‫وتدية ‪،‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ظحزمية ‪،‬‬ ‫• يحضر المدرس عينات من نباتات بها جذور " القمح – الفول – الفجل – الجزر ‪"...‬‬ ‫‪،‬‬ ‫درناتية‬ ‫تتم ملظحظة مختلف الجذور و وصفها و التعبير عنها كشفهيا بمساعدة المدرس ‪ .‬يدون‬ ‫و عرضية‬ ‫المدرس ملظحظات المتعلمين ليتم استغللها من طرف المتعلمين لنجاز النشاط المقترح‬ ‫ تعرف‬‫بالكراسة ‪ :‬الفول "وتدي" – الفجل "درناتي" – القمح "ظحزمي" – اللبل ب "عرضي" ‪.‬‬ ‫اختلف‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫من‬ ‫الجذور‬ ‫انطلق مما سبق يتوصل إلى ‪ :‬توجد أشكال مختلفة من الجذور ‪ :‬وتدية ‪ ،‬ظحزمية ‪،‬‬ ‫•‬ ‫نبات إلى آخر‬ ‫درناتية ‪ ،‬و عرضية ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫مطالبة المتعلمين بالتعرف أول على أكشكال جذور النبتتين المقترظحتين " الفاصوليا‬ ‫•‬ ‫و الشمندر" ثم التعبير كتابة على كشكل كل جذر ‪ :‬الشمندر بجدر" درناتي " الفاصوليا " جدر‬ ‫وتدي متفرع إلى جذور ثانوية "‪.‬‬ ‫ألظحظ ‪ /‬ارتب ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ ربط انجاز‬‫ظحركة معينة‬ ‫يستهل المدرس الحصة بأسئلة ظحول الجزاء الرئيسية للنبات و بعد ذلك يدعو المتعلمين‬ ‫•‬ ‫بالمفصل‬ ‫لملظحظة و وصف ساق كل نبتة ‪:‬‬ ‫المناسب‬ ‫‪ ‬سيقان دهوائية ‪ :‬النخلة على كشكل جذع ‪ ،‬اللبل ب ذو ساق متسلق و البطاطس فساقها‬ ‫‪ ‬سيقان تحأرضية ‪ :‬تتمثل في الجذور بالنسبة للسرخس و الدرنات بالنسبة للبطاطس‪.‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫ الكشف عن ‪‬‬‫ضرورة‬ ‫• يحضر المدرس عينات من سيقان النباتات و يطالب المتعلمين بملظحظتها و وصفها ‪،‬‬ ‫وجود مفاصل‬ ‫يدون المدرس كل ما توصل إليه التلميذ على السبورة ليسهل استغلله من طرف المتعلمين‬ ‫لنجاز‬ ‫في انجاز النشاط المقترح بكراسة المتعلم المتمثل في إيصال خط بين النبتة و كشكل ساقها ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫ظحركات معينة ‪‬‬ ‫يتوصل المتعلمون انطلق من مما سبق إلى ‪ :‬توجد سيقان دهوائية و تحأرضية ‪.‬‬ ‫•‬ ‫تختلف أشكال السيقان ظحسب النباتات منها جذع ‪ ،‬جذور درنة ‪ ،‬متسلق ‪. ...‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يهدف هذا النشاط إلى دعم و تثبيت مكتسبات المتعلمين الخاصة بهذه الحصة ‪ .‬يتمثل هذا‬ ‫النشاط في مطالبة المتعلمين بالتعرف على ساق كل نبتة ‪.‬‬

‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ لوظحات‬‫جدارية‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ صور‬‫و عينات‬ ‫من‬ ‫الجذور‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ عينات‬‫من سيقان‬ ‫النباتات‬

‫‪ -‬تعرف أنواع ‪‬‬

‫الحصة الرابعة‪ :‬أتعرفأشكال الوراق‬

‫الوراق‬ ‫البسيطة‬ ‫و المركبة‬ ‫ تعرف بعض‬‫‪‬‬ ‫أشكال الوراق‬ ‫البسيطة ‪:‬‬ ‫راظحة اليد ‪،‬‬ ‫شكل رمحن ‪‬‬ ‫شكل إبرة ‪...‬‬ ‫ تعرف أجزاء‬‫الورقة‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫‬‫‪‬‬ ‫العمل في‬ ‫مجموعات‬ ‫و انجاز ملف‬ ‫معرفة أن ‪ :‬‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫يستهل المدرس الحصة بأسئلة ظحول الجزاء الرئيسية للنبات ‪ .‬ثم يدعو المتعلمين‬ ‫•‬ ‫لملظحظة الوثيقة المقترظحة بكراسة المتعلم و مساعدتهم على التعرف على أنواع الوراق‬ ‫الممثلة و بعض الوراق البسيطة و مختلف أجزاء كل ورقة‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫من خلل انجاز هذا النشاط يتوصل المتعلمون إلى كتابة ما يلي ‪:‬شكل راظحة اليد ‪ ،‬شكل‬ ‫•‬ ‫رمحي ‪ ،‬شكل ابري ‪ ،‬شكل قلب ‪ – 1 ،‬سويق ‪ – 2‬نص ‪ – 3‬تعرقات‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬يوجد نوعان من الوراق ‪ :‬المركبة و البسيطة ‪ .‬تأخذ‬ ‫•‬ ‫الوراق أشكال مختلفة منها قلب ‪ ،‬راظحة اليد ‪ ،‬رمح ‪...،‬كل ورقة تتكون من سويق و نصل‬ ‫به تعرقات‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫يكلف المدرس المتعلمين بالعمل في مجموعات لنجاز هذا النشاط الممثل في البحث عن‬ ‫•‬ ‫أوراق مختلفة الكشكال و تثبيتها على ورق مقوى مع تحديد اسم كل كشكل ‪.‬‬

‫الحصةالخامسةأميز العضاءالنباتية‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫جذر الجز‬‫يستهل المدرس الحصة بأسئلة ظحول المكتسبات السابقة ظحول النبات ثم يدعو المتعلمين‬ ‫•‬ ‫يؤكل‬ ‫إلى ملظحظة صور الوثيقة المتواجدة بكراسة المتعلم و التعرف على كل نبتة ثم تحديد العضو‬ ‫ثمرتا‬ ‫‬‫الذي يؤكل بالنسبة للنباتات الممثلة ‪.‬‬ ‫الطماطم‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫البرتقال‬ ‫و‬ ‫يحضر المدرس عينات مختلفة من النباتات " الجزر ـ سفنات الفاصوليا به ظحبو ب ‪ ،‬نبتة‬ ‫•‬ ‫تؤكلن‬ ‫الطماطم ‪،‬نبتة البرتقال " ثم يساعد المتعلمين على التعرف على الجزء الذي يؤكل و تدون‬ ‫نبتة‬ ‫ بذور‬‫النتائج على السبورة لكي يتم استغللها في انجاز النشاط المقترح بالكراسة ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫الفاصوليا ‪‬‬ ‫تؤكل‪.‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬يمكن للنسان أن يأكل الجذور و الثمار أو البذور‬ ‫•‬ ‫ظحسب نوعية النبات ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫مطالبة المتعلمين التعرف على الجزء الذي يؤكل في النباتات التالية ‪ :‬نبتة اللفت و نبتة‬ ‫•‬ ‫عباد الشمس و نبتة توت الرض ‪.‬‬

‫الحصةالسادسة ‪:‬أميز العضاءالنباتية التيتؤكل "تتمة"‬

‫معرفة أن ‪:‬‬ ‫ أوراق نبتة‬‫السلطة تؤكل‬

‫‪‬‬

‫ ساق‬‫و أوراق‬ ‫نبتة الكرافس ‪‬‬ ‫تؤكل‬ ‫ زدهرة‬‫القنبيط تؤكل ‪‬‬ ‫ التمييز بين‬‫العضاء التي‬ ‫تؤكل بالنسبة‬ ‫‪‬‬ ‫لنباتات أخرى‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫يستهل المدرس الحصة بأسئلة ظحول الجزاء التي تؤكل ثم يثير انتباههم ظحول وجود‬ ‫•‬ ‫أجزاء أخرى من النبات تؤكل ‪ .‬و بعد ذلك يدعوهم لملظحظة صور الوثيقة المدرجة بكراسة‬ ‫المتعلم و وصف كل نبتة و التعرف على أجزائها و يفتح بالتالي نقاش ظحول الجزاء التي‬ ‫تؤكل‪.‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫تستغل نتائج الحوار السابق لستنتاج ما يلي ‪ - :‬أوراق نبتة السلطة و الكرافس تؤكل –‬ ‫•‬ ‫السيقان تؤكل بالنسبة لنبتة الكرافس – زهرة القنبيط تؤكل‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬يمكن للنسان أن يأكل الوراق و السيقان و الزدهار‬ ‫•‬ ‫ظحسب نوعية النباتات ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى دعم و تثبيت مكتسبات المتعلمين الخاصة بهذه الحصة ‪.‬يتمثل هذا‬ ‫•‬ ‫النشاط في مطالبة المتعلمين بالتعرف على الجزء الذي يؤكل في النباتات التالية ‪ :‬السبانخ "‬ ‫الوراق" – نبتة البطاطس "السيقان"‪ -‬نبتة الكرنب "الوراق" – نبتة البورو "السيقان و‬ ‫الوراق "‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ عينات‬‫من‬ ‫الوراق‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ عينات‬‫من‬ ‫النباتات‬ ‫التي لها‬ ‫علقة‬ ‫بالحصة‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ عينات‬‫من‬ ‫النباتات‬ ‫التي لها‬ ‫علقة‬ ‫بالحصة‬