3 8مكــون النشاط العلمــي

‫مكــون النشاط العلمــي‬ ‫المدة ‪:‬‬ ‫‪ 45‬دقيقة لكل حصة‬

‫الموضوع ‪:‬‬ ‫الحركــة‬ ‫الحصة‬

‫الدهداف‬

‫رقـم الجذاذة ‪13 :‬‬

‫ الكفايات المستهدفة ‪:‬‬‫اكتساب معارف حول أهمية اليد في القيام بمختلف أنشطة الحياة اليومية‬ ‫اكتساب معارف حول مختلف الوضاع التي تتخذها أطراف الحيوانات لتمكينها من‬ ‫التنقل في وتسط عيشها ‪.‬‬

‫المس ــتوى ‪ :‬الثان‬

‫التستــاذ ‪ :‬العطي توري‬

‫أنشطة التعليم و التعلم‬

‫الحصةالتاسعة ‪:‬تكيف الحيوانعلى الطيران‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫ معرفة أجزاء ‪‬‬‫•يستهل الردرس هذا الانشاط بطرح موموعةم من الئسئلةم لتشخيص مكتسبات التلميذ حول ن ط التانقل‬ ‫الاناح‬ ‫ف الواء و العضاء الساعردة على تقيق ذلك و التومثلةم ف وجود حركات الجانحة ‪ ،‬و بعرد ذلك يقتح عليهم‬ ‫ اكتشاف‬‫ملحظة الصورة القردمة ف هذه الفقرة بيث يتم توجيه هذه اللحظة نو البحث عن أطراف الطائر المامية و اللفية‬ ‫وجود تشابه بي‬ ‫للتعرف عليها و ترديردم مواقعها مع التكيز على الطراف المامية حيث يتبي للتلميذ أن هذه اليخية أجانحة ‪ .‬يساعرد‬ ‫الطرف المامي‬ ‫الئستاذ التلميذ على طرح تساؤلت من بيانها ‪ :‬لماذا يوجد الطرفان الماميان في شكل أجنحة ؟‪.‬‬ ‫للسنسان‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫و الاناح‬ ‫•للجابة عن التساؤل السابق يقتح الردرس القيام باللحظة الباشرة لجانحة طائر بيث يتم البحث عن القطع الكوسنةم‬ ‫ تعرف أن‬‫للطرف المامي و ذلك بالئستعاسنة بطرف أمامي للردجاج البيض بردون ريش و يطلب مانهم مقارسنة هذا الطرف المامي‬ ‫الاناح طرف‬ ‫للردجاج بأطرافهم المامية بيث ئسيتبي لم وجود تشابه ف القطع الكوسنة للطرف من حيث العردد و التتيبم ) الذراع‬ ‫أمامي به ريش‬ ‫– الساعرد – اليرد ( و يتم إعادة ملحظة الاناح بريشة ليتبي لم أن الطرف المامي مكسو بريش و بعرد دلك يطلب‬ ‫ اكتشاف‬‫مانهم إناز سنشاط هذه الفقرة بتلوين الطرف المامي بالمحر و الريش باليخضر ‪.‬‬ ‫الشكل السنسياب‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫للجسمم‬ ‫• يتوصلم الردرس مع تلميذه إل‪ :‬الجناح عند الطائر طرف أمامي يكسوه ريش و الطائر حيوان مكيف على الطيران‬ ‫‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫• يسومح هذا الانشاط بتقوي و دعم ما توصلم إليه التلميذ بصوص التكيف على الطيانم كوما يكن التلميذ من‬ ‫اكتشاف عاناصر أيخرى للتكيف ل تردرج يخلل هذه الصة كالشكل السنسياب للجسمم الوماثل للطائرة و ذلك من‬ ‫يخلل إيصالم يخطا بي العاناصر التشابة عانرد الطائر و الطائرة ‪.‬‬

‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫ كرائسة‬‫التعلم‬ ‫طائر حي "‬ ‫محامة –‬ ‫دجاجة"‬ ‫ جاناح‬‫الردجاج‬ ‫دون ريش‬

‫ كرائسة‬‫التعلم‬

‫الحصةالعاشرة ‪:‬تكيف الحيوانعلى الطيران"تتمة "‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ تعرف أجزاء‬‫• يعتب اعتوماد الفاش مثال آيخر لردرائسة التكيف على الطيانم و بالتال يانبغي توظيف مكتسبات الصة السابقة أثاناء‬ ‫الاناح‬ ‫القيام بالسنشطة الاصة بذه الصة ‪ .‬يقتح الردرس على التلميذ ملحظة صورة الفاش مع تركيز اللحظة على‬ ‫ مظلة ‪-‬‬‫ اكتشاف‬‫الاناحي بيث يتبي للتلميذ عردم وجود ريش بالاناحي ‪ .‬ث يستردرجهمم لطرح تساؤلت حول إمكاسنية وجود تشابه و صور‬ ‫وجود تشابه بي‬ ‫ايختلف بي جاناح الفاش و جاناح الطائر الردروس ف الصة السابقة‬ ‫‬‫الطرف المامي‬ ‫قنية‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫عانرد الطائر‬ ‫ح‬ ‫• للبحث عن أوجه التشابه و أوجه اليختلف بي جاناح الطائر و جاناح الفاش يقتح الردرس على التلميذ ملحظة‬ ‫و عانرد الفاش‬ ‫ي‬ ‫يترديخل‬ ‫ث‬ ‫اصل‬ ‫و‬ ‫مت‬ ‫ب ط‬ ‫(‬ ‫انق ط‬ ‫ب‬ ‫مثلي‬ ‫)‬ ‫الماميي‬ ‫في‬ ‫ر‬ ‫الط‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫رئس‬ ‫إعادة‬ ‫انهم‬ ‫م‬ ‫يطلب‬ ‫و‬ ‫الفقرة‬ ‫هذه‬ ‫ف‬ ‫ج‬ ‫الردر‬ ‫الرئسم‬ ‫ة‬ ‫ تعرف أن‬‫لساعردتم على اكتشاف وجود تشابه بي الطرف المامي عانرد الطائر و الطرف المامي عانرد الفاش ‪ .‬يستعي الردرس‬ ‫الاناح طرف‬ ‫‬‫بظلة مفتوحة تشاهرد من الردايخل و تسومح بتشبيه جاناح الفاش بالظلة بيث يتبي للتلميذ أن غياب الريش عانرد‬ ‫أمامي به جلرد‬ ‫‬‫الفاش يعوضه غشاء جلردي و بعرد ذلك يطلب مانهم تلوين جاناحي الفاش باليخضر على الكرائسة ‪.‬‬ ‫ تردريبم التعلم‬‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫على البحث‬ ‫• اسنطل ق ما ئسبق يتوصل إل ‪:‬الجناح عند الخفاش طرف أمامي مغطى بجلد ‪ .‬الخفاش حيوان مكيف على‬ ‫الطيران ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫• يطلب الردرس من التلميذ إناز هذا الانشاط بالانزل ‪ ،‬و ذلك بالبحث عن صورة لفراشة ف حالة طيان يلصقونا ف‬ ‫الطار الخصص لذلك ف الكرائسة و يعبون بوائسطة جل صحيحة تتوماشى و موضوع الردرس التعلق بتكيف اليوان‬ ‫على الطيانم ‪.‬‬

‫الحصة الحادية عشر‪ :‬أتعرف التنقل عند الحيوانات الزاظحفة‬

‫ألحظ ‪ /‬ارتب ‪:‬‬ ‫ تعرف قردم ‪‬‬‫اللزون كعضو‬ ‫‪ ‬يقوم الردرس ف البرداية بالتذكي با ئسبقت درائسته ف موضوع الزحف ‪ .‬ث يردرج صورة فقرة ألحظ للحظتها من أجل‬ ‫للزحف‬ ‫الوقوف على اليوان الذي يانتقل و على بعض مظاهر التانقل كوجود مادة لزجة يخلف اللزون و عضو يتانقل بوائسطتهم‬ ‫ اكتشاف‬‫ث يوجههمم لطرح بعض التساؤلت بكيفية التانقل عومرد اللزون اسنطل ق من ملحظتهم للومادة اللزجة للعضو الساعرد‬ ‫حركة القردم أثاناء‬ ‫على الزحف ‪.‬‬ ‫الزحف‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ تعرف أهية‬‫• يقتح الردرس على التلميذ تتبع تانقل اللزون دايخل إسناء زجاجي و يطلب مانهم مشاهردة عوملية التانقل من جيع‬ ‫الادة اللزجة ف‬ ‫الواسنب ث يوجههمم و يساعردهم على مشاهردة عومليةم الزحف و ائستعومال القردم للتانقل و وجود مادة لزجة يتكها‬ ‫تسهيل الزحف‬ ‫اللزون يخلفه و هو يتانقل ث يطلب مانهم إناز الانشاط الول من هذه الفقرة التعلقة بتتيب الومل وفق اللحظة‬ ‫ التردرب على‬‫الانجزة حول ) الوملة الول تطابق رقم ‪ 2‬و الوملة الثاسنية تطابق رقم ‪ 3‬و الوملة الثالثة تطابق رقم ‪ ( 1‬و للتعبي عن‬ ‫أيخذ قياس‬ ‫العضو الذي يكن اللزون من التانقل يطلب الردرس من التلميذ تلوين قردم اللزون على الرئسم الردرج ف هذه الفقرة ‪.‬‬ ‫اتستخلص ‪:‬‬ ‫السافة و الزمن ‪‬‬ ‫•‬

‫يتوصلم التعلومون اسنطل ق من ما ئسبق إل ‪ :‬يحرك الحلزون قدمه فيزحف إلى المام ‪ .‬تساعد المادة‬

‫اللزجة الحلزون على الزحف ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪ ‬يهردف هذا الانشاط إل تثبيت و دعم ما اكتسبهم التلميذ ف هذه الصة من يخلل تردريبهم على قياس السافة و الردة‬ ‫الزمانية أثاناء تانقل اللزون ‪ .‬و سنظرا لصعوبةم عومليةم القياس ف هذا الستوى يساعردهمم الردرس على العومل ف شكل‬ ‫موموعات أثاناء القيام بذه القيائسات و ذلك بتحرديردم سنقطة اسنطل ق اللزون و سنقطة الوصول و ائستعومال الكروسنومتم‬ ‫من طرف الئستاذ لقياس الزمن و بعرد ذلك تسجل كل موموعة الانتيجة الصل عليها و تعرضها على بقية الوموعات‬ ‫بردف قيامها بتقوي تبادل لانتائج كل موموعةم ‪.‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫ كرائسةم‬‫التعلم‬ ‫حلزوسنات‬ ‫حية‬ ‫ إسناء‬‫زجاجي‬ ‫كروسنومتم‬ ‫‪ -‬صور‬

‫الحصة الثانيةعشر ‪:‬أتعرف التنقلعند الحيواناتالزاظحفة "تتمة "‬

‫ تعرف أن‬‫الثعبان حيوان‬ ‫يزحف على البطن‬

‫‪‬‬

‫ألحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬

‫يقوم الردرس ف البرداية بالتذكي بكتسبات التلميذ التعلقة بركات الزحف ‪ ،‬ث يقتح عليهم ملحظة الصورة‬ ‫•‬ ‫الردرجة ف هذه الفقرة و يساعردهم على وصفها بتوجيه اللحظة نو ترديردم شكل جسم الثعبان أثاناء الزحف و‬

‫ تعرف آثار‬‫الزحف‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ اكتشاف توج‬‫ف حالة غياب شري ط او قرص يوجه الردرس التلميذ نو ملحظة صور و وثائق و على توظيف مكتسباتم‬ ‫•‬ ‫جسم الثعبان‬ ‫الاصة ث يساعردهم على اكتشاف كون الثعبان يزحف على بطانه من يخلل الصورة الردرجة ف فقرة "ألحظ" و‬ ‫أثاناء الزحف‬ ‫يساعردهمم على القيام بوصف مبس ط للرئسوم الردرجة ف هذه الفقرة من حيث الشكل الذي يأيخذه جسم الثعبان اثاناء‬ ‫ وصف مراحل‬‫التانقل ‪.‬‬ ‫تانقل الثعبان‬ ‫اتستخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ ترديردم اتاه‬‫• يتوصلم الردرس مع تلميذه إل‪ :‬تمكن تموجات جسم الثعبان من الزحف ‪ .‬يزحف الثعبان على بطنه ‪.‬‬ ‫تانقل الثعبان‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫الثار الت يلفها وراءه و وجود داعومة ) رمل ( ث يتم التساؤل عن كيفية تانقل الثعبان على الرمل ‪.‬‬

‫يسومح هذا الانشاط بتقوي و تثبيت مكتسبات التلميذ يخلل الصة و ذلك بوضع العلمة )‪ (x‬أمام الوملة‬ ‫•‬ ‫الثاسنية ‪.‬‬

‫ كرائسة‬‫التعلم‬

‫ صور‬‫معبة‬