الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية العامة 1
الوحدة الرئيس ية :الظواهر اجليولوجية املستـوى :الس نة الثانية اثنوي اعدادي
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الباطنية ( انجضء األول )
الغالف الزمين 21 :ساعة +أس بوعا الدماج.
الكفاية الساس ية (املرحةل الوىل): فً َهاٌح انًشحهح األونى يٍ انكفاٌح األونى نهغُح انثاٍَح يٍ انرؼهٍى انثاَىي اإلػذادي ،واَطالقا يٍ وثائق يالئًحٌ ،ىظف انرهًٍز)ج( يكرغثاذه نحم وضؼٍح-يشكهح راخ دالنح يرؼهقح تاَؼكاط حشكٍح انصفائح ػهى انثشكاٍَح وانضنضانٍح يغ اعرُثاط ذشكٍة األسض.
التصممي:
إرساء الموارد:
َ )1ظشٌح ذكرىٍَح انصفائح...................................................................أعثىع = 2عاػراٌ )2انضنضانٍح وػالقرها تركرىٍَح انصفائح +ذشكٍة األسض 3 .........................أعاتٍغ = 6عاػاخ )3انثشكاٍَح وػالقرها تركرىٍَح انصفائح ...............................................أعثىػاٌ = 4عاػاخ اّلدماج : ذؼهى اإلدياج +ذقىٌى اإلدياج +ػذج انذػى وانًؼانجح.................................أعثىػاٌ = 4عاػاخ
املعينات ادليداكتيكية: انكراب انًذسعً -حاعىب – أفالو وثائقٍح -يغرُغخاخ انىثائق – يغالط -ػغم -ياء -دػايح -قٍُُح ياء غاصي وآخش تذوٌ غاص -صىس ذظهش يخهفاخ انضالصل -يغرُغخ نغهى يٍشكانً -صىسج و يغرُغخ نًغجم انهضاخ -عجم اإلهرضاص -يثٍاٌ ذغٍش عشػح انًىجاخ انضنضانٍح -عجم اإلهرضاص -يُحٍُاخ صنضانٍح -صىس يرحشكح flash animée
عنارص التقومي: انرقىٌى انرشخٍصً 15 :دقٍقح األونى نهحصح انذساعٍح. انرقىٌى انركىًٌُ :خالل األَشطح انرؼهًٍٍح -انرؼهًٍح طٍهح انحصح انذساعٍح. انرقىٌى اإلجًانً 45 :دقٍقح.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الوحدة املستـوى
الجذاذة التربوية العامة 2
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الرئيس ية :انظىاهش انجٍىنىجٍح انثاطٍُح ( انجضء انثاًَ )
:انغُح انثاٍَح ثاَىي إػذادي
الغالف الزمين
12 :عاػح +أعثىػا اإلدياج.
الكفاية الساس ية (املرحةل الثانية): فً َهاٌح انًشحهح انثاٍَح نهكفاٌح األونى يٍ انغُح انثاٍَح يٍ انرؼهٍى انثاَىي اإلػذادي ،واَطالقا يٍ أعُاد يالئًحٌ،ىظف انرهًٍز يكرغثاذه نحم وضؼٍح-يشكهح راخ دالنح يرؼهقح ترأثٍش حشكٍح انصفائح ػهى انظىاهش انجٍىنىجٍح انثاطٍُح تًا فٍها انصهاسٌح وانركرىٍَح وذشكم انغالعم انجثهٍح .
التصممي:
إرساء الموارد:
)1انرشىهاخ انركرىٍَح..................................................................أعثىػاٌ = 4عاػاخ )2ذكىٌ انصخىس انصهاسٌح...........................................................أعثىػاٌ = 4عاػاخ َ )3شىء انغالعم انجثهٍح..............................................................أعثىػاٌ = 4عاػاخ اّلدماج : ذؼهى اإلدياج +ذقىٌى اإلدياج +ػذج انذػى وانًؼانجح.................................أعثىػاٌ = 4عاػاخ
املعينات ادليداكتيكية: انكراب انًذسعً -حاعىب – أفالو وثائقٍح -يغرُغخاخ انىثائق – يغالط – شفافاخ – يجغًاخ نرجغٍذ انطٍاخ وانفىانق – سيم ػادي وسيم يهىٌ – اَاء – قطغ يٍ انثىنغرشٌٍ - Polystyrèneػٍُاخ صخشٌح نهثاصند وانكشاٍَد – صفائح دقٍقح نهثاصند وانكشاٍَد – ذجشتح اَصهاس انكثشٌد.
عنارص التقومي: انرقىٌى انرشخٍصً 15 :دقٍقح األونى نهحصح انذساعٍح. انرقىٌى انركىًٌُ :خالل األَشطح انرؼهًٍٍح -انرؼهًٍح طٍهح انحصح انذساعٍح. انرقىٌى اإلجًانً 45 :دقٍقح.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية العامة 3
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة الرئيس ية :التوادل عند الاكئنات احلية وانتقال الصفات الوراثية. املستـوى :الس نة الثانية اثنوي اعدادي
الغالف الزمين 12 :ساعة +أس بوعا الدماج.
الكفاية الساس ية : فً َهاٌح انغُح انثاٍَح يٍ انرؼهٍى انثاَىي اإلػذادي ،و اَطالقا يٍ أعُاد يالئًحٌ ،قذو انرهًٍز)ج (حال ) أو حهىال ( نىضؼٍح -يشكهح راخ دالنح ،ورنك ترىظٍف يكرغثاذه انًرؼهقح تانرىانذ ػُذ انكائُاخ انحٍح ،تًا فٍها انرىانذ وانىساثح ػُذ اإلَغاٌ.
التصممي: )1 )2
)3 )4
إرساء الموارد:
انرىانذ ػُذ انحٍىاَاخ 3...........................................................أعاتٍغ انرىانذ ػُذ انُثاذاخ 3..............................................................أعاتٍغ انرىانذ ػُذ اإلَغاٌ 3..............................................................أعاتٍغ انىساثح ػُذ اإلَغاٌ3.............................................................أعاتٍغ
= = = =
6عاػاخ 6عاػاخ 6عاػاخ 4عاػاخ
اّلدماج: ذؼهى اإلدياج +ذقىٌى اإلدياج +ػذج انذػى وانًؼانجح.................................أعثىػاٌ = 4عاػاخ
املعينات ادليداكتيكية: انكراب انًذسعً -حاعىب – أفالو وثائقٍح -يغرُغخاخ انىثائق – يغالط – شفافاخ – يىاد طشٌح ( أصهاس -تزوس – ثًاس - )... دسَاخ انثطاطظ – تصالخ.
عنارص التقومي: انرقىٌى انرشخٍصً 15 :دقٍقح األونى نهحصح انذساعٍح. انرقىٌى انركىًٌُ :خالل األَشطح انرؼهًٍٍح -انرؼهًٍح طٍهح انحصح انذساعٍح. انرقىٌى اإلجًانً 45 :دقٍقح.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
اموحدة :امظواهر اجليوموجية امباطنية (اجلزء ا ألول)
وحدة ادلرس :نظرية تكتونية امصفاحئ
املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي.
امغالف امزمين 2 :ساغتان
املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية: انثزهُح ػهً سدشدح انماراخ. ذؼزف يفهىو انصفُذح.
املكتس بات امقبلية : انًسرذاثاخ وانسهى االسرزاذُغزافٍ – األرض كىكة فٍ ذذىل يسرًز – انُاتس وانًائٍ – االشرغال ػهً انخزائػ.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 2
اموحدة :امظواهر اجليوموجية امباطنية (اجلزء ا ألول)
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
وحدة ادلرس :امزلزل وػالقهتا بتكتونية امصفاحئ.
املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي .امغالف امزمين 6 :ساػات املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية: ذؼزف خصائص انشنشال. االسرذالل ػهً انثُُح انثاغُُح نهكزج األرظُح تاالػرًاد ػهً انشنشانُح. ذفسُز انؼاللح تٍُ ذكرىَُح انصفائخ وانشنشانُح.
املكتس بات امقبلية : انرذىالخ انفُشَائُح نهًادج – اسرؼًال انخزَطح – يفهىو انشيٍ انجُىنىجٍ – يصذر َشىء انشالسل – يفهىو انًىجاخ ػهً سطخ انًاء.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 3 اموحدة :امظواهر اجليوموجية امباطنية (اجلزء ا ألول)
مادة علوم الحياة واألرض
وحدة ادلرس :امرباكنية وػالقهتا بتكتونية امصفاحئ.
املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي .امغالف امزمين 4 :ساػات املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية: ذذذَذ أصم انصهارج ويكىَاخ انثزكاٌ. انرًُُش تٍُ االَذفاع انثزكاٍَ االَسكاتٍ و االَفجارٌ. ذفسُز انؼاللح تٍُ ذكرىَُح انصفائخ وانثزكاَُح.
املكتس بات امقبلية : انرىسَغ انؼانًٍ نهثزاكٍُ -وجىد َشاغ تزكاٍَ ػهً يسرىي انذر واخ انًذُطُح وانذافاخ انُشُطح -انذوتاٌ ـ انغاساخ ـ انعغػ -انذزارج ـ داالخ انًادج.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1 اموحدة :امظواهر اجليوموجية امباطنية (اجلزء امثاين)
مادة علوم الحياة واألرض
وحدة ادلرس :امتشوهات امتكتونية.
املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي .امغالف امزمين 4 :ساػات املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية: ذؼزف أَىاع انرشىهاخ انركرىَُح ( انًزَح واالَكسارَح ). ذؼزف خصائص كم يٍ انطُاخ وانفىانك. ذفسُز انؼاللح تٍُ غثُؼح انرشىهاخ وذكرىَُح انصفائخ.
املكتس بات امقبلية : يفهىو انمىج – يفهىو انعغػ – يفهىو انشيٍ انجُىنىجٍ – أشكال انرعارَس انمارَح – يكىَاخ وخصائص انغالف انًائٍ.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 2 اموحدة :امظواهر اجليوموجية امباطنية (اجلزء امثاين)
مادة علوم الحياة واألرض
وحدة ادلرس :تكون امصخور امصهارية.
املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي .امغالف امزمين 4 :ساػات. املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية: انرًُُش تٍُ تُُح انصخىر انثزكاَُح وتُُح انصخىر انثهىذىَُح. انرذسُس تاالسرغالل انًؼمهٍ نهًىارد انجُىنىجُح ( انصخىر انًىجهح نالسرغالل االلرصادٌ )
املكتس بات امقبلية : يفهىو انسهى االسرزاذُغزافٍ – ذصُُف انصخىر انزسىتُح – انخزَطح انطثىغزافُح – يفهىو انشيٍ انجُىنىجٍ – يفهىو انًادج.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 3 اموحدة :امظواهر اجليوموجية امباطنية (اجلزء امثاين)
مادة علوم الحياة واألرض
وحدة ادلرس :نشوء امسالسل اجلبلية.
املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي .امغالف امزمين 4 :ساػات املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية: انرًُُش تٍُ سالسم انطًز وسالسم االصطذاو ويزادم َشىئها. ذذٍُُ انًؼهىياخ انساتمح دىل انركرىَُح انؼايح وانظىاهز انجُىنىجُح انًصادثح نها.
املكتس بات امقبلية : يفهىو انمىج – يفهىو انعغػ – اسرؼًال انخزَطح – أَىاع انرعارَس – يفهىو انشيٍ انجُىنىجٍ – انسهى االسرزاذُغزافٍ – األرض كىكة فٍ ذذىل يسرًز.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1
مادة علوم الحياة واألرض
اموحدة :امتوادل غند اماكئنات احلية وانتقال امصفات اموراثية .وحدة ادلرس :امتوادل غند احليواانت. املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي.
امغالف امزمين 6 :ساػات
املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية:
ذؼزف دور انذكز واألَثً فٍ انرىانذ. ذذذَذ يصذر األيشاج. انرًُُش تٍُ اإلخصاب انذاخهٍ واإلخصاب انخارجٍ. ذؼزف يًُشاخ انذُىاٌ انىنىد ويًُشاخ انذُىاٌ انثُىض. تُاء دورج ًَى ػُذ دُىاٌ تُىض وػُذ دُىاٌ ونىد ػهً شكم خطاغح. انرًُُش تٍُ انًُى انًثاشز وانًُى غُز انًثاشز.
املكتس بات امقبلية : ذؼزف األػعاء انرُاسهُح ػُذ تؼط انذُىاَاخ – يفهىو انخهُح – ذصُُف انذُىاَاخ – يفهىو االخصاب – يكىَاخ انىسػ انطثُؼٍ – دورج دُاج انذُىاٌ.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 2
مادة علوم الحياة واألرض
اموحدة :امتوادل غند اماكئنات احلية وانتقال امصفات اموراثية .وحدة ادلرس :امتوادل غند امنبااتت. املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي.
امغالف امزمين 6 :ساػات.
املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية:
ذؼزف يكىَاخ انشهزج. انرًُُش تٍُ األتز انًثاشز واألتز انًرماغغ. ذؼزف يزادم انشهزج إنً ثًزج. انكشف ػٍ يزادم اإلَثاخ تئَثاخ تذرج فٍ انًُشل. تُاء دورج ًَى ػُذ انُثاذاخ. ذؼزف انرىانذ انالجُسٍ ػُذ انُثاذاخ. ذؼزف تؼط ذمُُاخ وغزق انركاثز انُثاذٍ ػُذ انُثاذاخ.
املكتس بات امقبلية : ذطىر انشهزج إنً ثًزج – دورج دُاج َثاخ – انركاثز ػُذ انُثاذاخ تىاسطح انجذور – يفهىو انخهُح – ذصُُف انُثاذاخ – انركاثز تىاسطح انثذور.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 3
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
اموحدة :امتوادل غند اماكئنات احلية وانتقال امصفات اموراثية .وحدة ادلرس :امتوادل غند الإنسان. املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي.
امغالف امزمين 6 :ساػات.
املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية:
ذؼزف ػالياخ انثهىؽ ػُذ كم يٍ انىنذ وانثُد. ذؼزف األػعاء انرُاسهُح ػُذ انزجم وانًزأج. ذذذَذ يصذر األيشاج انذكزَح واألَثىَح. ذؼزف اإلخصاب ويصُز انثُعح. ذؼزف يزادم انذًم وانىالدج. إتزاس أهًُح دهُة األو. ذؼزف دور يخرهف وسائم يُغ انذًم.
املكتس بات امقبلية : انرىانذ ػُذ انذُىاَاخ – انرؼزف ػهً أػعاء انرىانذ ػُذ تؼط انذُىاَاخ – انرىانذ انجُسٍ ػُذ انُثاذاخ – ذُظُى انُسم
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
السنة الدراسية 3123/3122
الجذاذة التربوية الخاصة 4
مادة علوم الحياة واألرض
اموحدة :امتوادل غند اماكئنات احلية وانتقال امصفات اموراثية .وحدة ادلرس :اموراثة غند الإنسان. املستـوى :امس نة امثانية من امتؼلمي امثانوي الإػدادي.
امغالف امزمين 4 :ساػات.
املهارات املس هتدفة: ★االسرزداد انًُظى نهًؼارف. ★اَرماء وذُظُى انًؼهىياخ انًزذثطح تانًىظىع. ★ذىظُف انًؼهىياخ فٍ دم انًشكم انؼهًٍ انًطزوح أو فٍ ذفسُز انظاهزج انًطزودح نهذراسح. ★وصف وذذهُم انًؼطُاخ انؼهًُح وانخزوج تاسرُراجاخ ثى انرؼًُى. ★ذزكُة انًؼهىياخ وانًؼطُاخ فٍ شكم َص أو خطاغح. ★انرؼثُز ػٍ انًىالف االَجاتُح وانًسؤونح.
ا ألهداف امنوغية:
ذذذَذ يصذر انخثز انىراثٍ. ذذذَذ تؼط انصفاخ واأليزاض انىراثُح. ذؼزف كُفُح اَرمال انصفاخ انىراثُح. انىػٍ تانىلاَح يٍ األيزاض انىراثُح. انىػٍ تاسرخذاو انرطىر انركُىنىجٍ فٍ يُذاٌ ػهى انىراثح.
املكتس بات امقبلية : انرىانذ ػُذ اإلَساٌ – انخهُح ودذج ذزكُثُح نهكائٍ انذٍ – انرىانذ ػُذ انذُىاَاخ وانُثاذاخ.
املراجع املؼمتدة:
كراب انًسار فٍ ػهىو انذُاج واألرض نهسُح انثاَُح ثاَىٌ إػذادٌ. يصىغح انركىٍَ فٍ تُذاغىجُا االدياج ( ػهىو انذُاج واألرض ) دنُم االدياج غثؼح .0202 يذاظزاخ جايؼُح دىل انًىظىع. يىالغ انكرزوَُح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
وظؼٍح االَطالق:
غىض مالخظت ؾػُض إلاجؿم للىغة ألاعطُت طغح حؿاؤال خىٌ وحىص جطابم بين ؾاخلي كاعة إفغٍلُا و كاعة أمغٍيا الجىىبُت هىجهما واهخا مخصلخان مً كبل زم اهفصلخا .لىىه اخخاج إلى أصلت.
هُف ًمىىً مؿاغضة ؾػُض لخأهُض مالخظخه ؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
انثطهُح ػهى ظحعحح انماضاخ
ذؼطف يفهىو انصفٍحح.
انكراب انًسضسً حاسىبأفالو وثائمٍح يسالغشفافاخيحاكااخيدسى انكطجاألضظٍح
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحه الخالمُظإلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلى طىءوطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ هظغٍت جىخىهُت الصفائذ
مً زالٌ مالخظت مجمىغت مً الىزائم بالىخاب اإلاضعس ي والصىعالكفافت وبخىحُه مً ألاؾخاط ًخػغف الخلمُظ البراهين اإلالضمت لضغم هظغٍت ػخؼخت اللاعاث
َظطٌح ذكرىٍَح انصفائح
تقويم تشخيصي حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
وضعية االنطالق:
َ - Iظطٌح ظحعحح انماضاخ ؟ - 1انثشهاٌ انًشفىنىجٍ - 2انثشهاٌ انجُىنىجٍ -3
زحزحة القارات
انثشهاٌ انًسرحاثٍ خالصح
مً زالٌ مالخظت زغٍطت الخىػَؼ الجؿغافي ليل مً البراهينوالؼالػٌ ٌؿخيخج الخلمُظ مفهىم الصفُدت الخىخىهُت ًخػغف الخلمُظ غلى خغهُت الصفائذ ( مىاطم الخلاعب أو الخباغض)مً زالٌ صعاؾت وزائم الىخاب اإلاضعس ي بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملت للضعؽ فيقيل هص ؾلُم مً ألازطاء
ش .حسٍ خثطاٌ
التصميم
المفاهيم المدرجة
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
- IIيفهىو انصفٍحح انركرىٍَح - 1يالحظاخ - 2حشكُح انصفائح
كواشف التقويم
الصفيحة التكتونبة
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلً بخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
قاهض غلي بغهامجا وزائلُا ًخدضر غً ػلؼاٌ الحؿُمت الظي خضر ًىم 42فبراًغ 4002وغً آزاعه الىزُمت غلى مضًىت إمؼوعن .وأقاع البرهامج إلى أن هظه اإلاىطلت مػغطت باؾخمغاع لحضور
الؼالػٌ ومً خين آلزغ ٌكػغ ؾياجها بهؼاث أعطُت ،فا ؾخفؿغن: ماطا جدضر الؼالػٌ؟ وهُف ًلِؿىن قضتها؟ إلااطا الحؿُمت ،مشال ،مػغطت باؾخمغاع لحضور الؼالػٌ بِىما هىان مىاطم أزغي قبه آمىت مىه؟األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
ذؼطف ذصائص انعنعال االسرسالل ػهى انثٍُح انثاغٍُح نهكطج األضظٍح تاالػرًاز ػهى انعنعانٍح ذفسٍط انؼاللح تٍٍ ذكرىٍَح انصفائح وانعنعانٍح.
ش .حسٍ خثطاٌ
انكراب انًسضسً حاسىبأفالو وثائمٍح يسالغشفافاخيحاكااخيدسى انكطجاألضظٍح صىض نًرهفاخانعالظل يسرُسد نسهىيٍطكانً صىضج نًسدمانهعاخ سدم االهرعاظيثٍاٌ انًىخاخانعنعانٍح يُحٍُاخظنعانٍح -يحاكاخ
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحهالخالمُظ إلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلى طىءوطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ الؼالػٌ في غالكتها بالخىخىهُت الػامت
التصميم
انعالظل وػاللرها تركرىٍَح انصفائح وضعية االنطالق:
- Iاثاض انعنعال وكٍفٍح ذسدٍهها - 1ذؼشَف انضنضال ٌػغف الخلمُظ الؼلؼاٌ وٍخػغف زصائصه مً زالٌ هص غلمي - 2اثاس انضنضال ومداواة خاؾىبُت وصىع قفافت مً زالٌ مداواة وصىع قفافت ًخػغف الخلمُظ غلى حهاػمسجل الهؼاث وسجل الاهتزاػاث وهظلً غلى اؾخماعة ؾلم MSK
ٌؿخضٌ الخلمُظ غلى اإلاىىهاث الباطىُت للىغة ألاعطُت مًزالٌ جىحيهاث ألاؾخاط جدلُل مبُان ؾغغت اإلاىحاث الؼلؼالُت بضاللت الػمم ًفؿغ الخلمُظ الػالكت بين جىخىهُت الصفائذ وظهىع الؼالػٌمً زالٌ مالخظخه إلاداواة جىضح مىاطم الطمغ والظعواث اإلادُطُت وهظلً اهجاػ جمغًٍ مضمج بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملت للضعؽفي قيل هص ؾلُم مً ألازطاء
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
المفاهيم المدرجة
-3 -4 -5
كُف َسجم قىج انضنضال انًشكض انسطحٍ وتؤسج انضنضال انًىجاخ انضنضانُح وذحذَذ ذشكُة األسض
- IIػاللح انعالظل تركرىٍَح انصفائح - 1يكىَاخ انغالف انصخشٌ - 2ػالقح انضالصل تانركرىَُح أ -عهً يسخىي يُاطق انخباعذ ب -عهً يسخىي يُاطق انخقارب خالصح
كواشف التقويم تقويم تشخيصي
البؤرة والمركز السطحي مسجل الهزات سجل الهزات الموجات الزلزالية الطمر الذروات المحيطية
حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلً بخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
الخسف
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
أخمض قاب قؿىف بالبراهين ،وخين جصفده إلاىكؼ مخسصص بالبراهين غلى قبىت الاهترهِذ ،أفاصه أهه ًىحض خالُا غلى الىغة ألاعطُت خىالي 0000بغوان وكُط مىػغين في أماهً مدضصة
مً اللاعاث والجؼع واإلادُطاث ،وٍخطابم جىػَػها غمىما مؼ خضوص صفائذ الؿالف الصخغي .وجسخلف الاهضفاغاث البرواهُت خؿب طبُػت الصهاعة البرواهُت ،وكض سجلذ غبر الخاعٍش اهضفاغاث مضمغة و واعزُت منها اهضفاع بغوان Peléباإلاغجيًُ Martiniqueؾىت 0004الظي زلف ما ًؼٍض غً 4000ضحُت .فدؿاءٌ أخمض: ما هي زصائص وأهىاع الاهضفاغاث البرواهُت؟ ما غالكت البراهين بخىخىهُت الصفائذ (أي إلااطا جىدكغ غلى خضوص الصفائذ)؟األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
ذحسٌس أصم انصهاضج ويكىَاخ انثطكاٌ انرًٍٍع تٍٍ االَسفاع انثطكاًَ االَسكاتً و االَفداضي ذفسٍط انؼاللح تٍٍ ذكرىٍَح انصفائح وانثطكاٍَح
انكرابانًسضسً حاسىبأفالو وثائمٍح يسرُسراخيسالغػسم ياءزػايحلٍُُح ياءغاظي وآذط تسوٌ غاظ صىض ذظهطيرهفاخ انثطاكٍٍ -يحاكاج
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحه الخالمُظإلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلى طىءوطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ البراهين في غالكتها ًالخىخىهُت الػامت مً زالٌ صىعة لبروان وجىحيهاث ألاؾخاط ًدضص الخلمُظمىىهاث البروان وٍىجؼ عؾما جسطُطا له مً زالٌ مكاهضة قغٍطين وزائلُين لبروان الفىعهيز وؾاهذهُلين وبػع اإلاىاوالث ًميز الخلمُظ بين زصائص الاهضفاع البرواوي أالوؿيابي والاهفجاعي مً زالٌ مداواة إلاىاطم الطمغ والظعواث اإلادُطُت ًفؿغالخلمُظ باالغخماص غلى جىحيهاث ألاؾخاط الػالكت بين جىخىهُت الصفائذ والبرواهُت مً زالٌ هخائج بػع اإلاىاوالث ًخػغف الخلمُظ غلى اإلادغنألاؾاس ي لحغهُت الصفائذ (جُاعاث الحمل الحغاعي)
التصميم
انثطاكٍٍ وػاللرها تركرىٍَح انصفائح وضعية االنطالق: - Iيا هى ذؼطٌف انثطكاٌ ؟ - IIيا هً أًَاغ االَسفاػاخ انثطكاٍَح ؟ - 1دساسح يقاسَح تٍُ تشكاٌ الفىسَُض وتشكاٌ ساَد هُهٍُ
المفاهيم المدرجة البركان الصهارة االندفاع االنسكابي واالنفجاري
أ -االَذفاع االَسكاتٍ ب -االَذفاع االَفجاسٌ
-2
خالصح
- IIIياػاللح انثطاكٍٍ تركرىٍَح انصفائح ؟ - 1ػهً يسرىي انزسوج انًحُطُح - 2ػهً يسرىي انطًش يهحىظح ذالصح
-بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملت للضعؽ
الذروة المحيطية الخسف الطمر
كواشف التقويم تقويم تشخيصي حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلً بخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
في قيل هص ؾلُم مً ألازطاء
ش .حسٍ خثطاٌ
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
أزىاء زغحت حُىلىحُت ،الخظ أخض الخالمُظ صخىعا عؾىبُت حػغطذ الهىؿاعاث واهدىاءاث حؿمى حكىهاث جىخىهُت ،غىـ ما صعؾخه زالٌ الؿىت ألاولى فان هظه الصخىع حؿدؿطذ
غلى قيل طبلاث أفلُت مؿخمغة. فماطا حػغف غً الدكىهاث الخىخىهُت ؟ ما أهىاغها ؟ وما زصائصها الهىضؾُت ؟ وما الؿبب في خضوثها ؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
ذؼطف أَىاع انرشىهاخ انركرىٍَح (انًطَح واالَكساضٌح) ذؼطف ذصائص كم يٍ انطٍاخ وانفىانك ذفسٍط انؼاللح تٍٍ غثٍؼح انرشىهاخ وذكرىٍَح انصفائح
انكراب انًسضسًحاسىبأفالو وثائمٍح يسرُسراخيسالغشفافاخ يدسًاخنردسٍس انطٍاخ وانفىانك ضيم ػازيضيم يهىٌإَاء لطغ يٍانثىنسرطٌٍ
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحهالخالمُظ إلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلىطىء وطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ أهىاع الدكىهاث الخىخىهُت في غالكتها بالخىخىهُت الػامت مً زالٌ اهجاػ بػع اإلاىاوالث البؿُطت ًخمىً الخلمُظمً الخػغف غلى أهىاع الدكىهاث الخىخىهُت (الطُاث والفىالم) مً زالٌ وزائم الىخاب اإلاضعس ي ًخػغف الخلمُظ غلىزصائص ول مً الطُاث والفىالم
التصميم
انرشىهاخ انركرىٍَح وػاللرها تركرىٍَح انصفائح
ملاعن
تقويم تشخيصي
وضعية االنطالق
الطيات
- Iانرشىهاخ انركرىٍَح انًرصهح - 1ػُاصش انطُاخ - 2أَىاع انطُاخ - IIانرشىهاخ انركرىٍَح انًُفصهح - 1ػُاصش انفانق - 2أَىاع انفىانق
الفوالق
ًفؿغ الخلمُظ الػالكت بين طبُػت الدكىهاث وجىخىهُتالصفائذ مً زالٌ وزائم الىخاب اإلاضعس ي و حضوٌ
المفاهيم المدرجة
حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
تقويم تكويني القوى االنضغاطية القوى التمددية
- IIIػاللح انرشىهاخ تركرىٍَح انصفائح ذالصح
كواشف التقويم
ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلً بخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
ًىجؼ الخلمُظ جمغٍىا مضمجا مً أحل جشبُذ مػلىماجه خىٌالػالكت بين الخىخىهُت وطبُػت الدكىهاث بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملتللضعؽ في قيل هص ؾلُم مً ألازطاء
ش .حسٍ خثطاٌ
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
ٌؿخػمل ؤلاوؿان في البىاء غضة صخىع مسخلفت ألالىان وزاصت في جلبِـ الجضعان واإلاصاغض واإلاطابش ،وهظه الصخىع هما الخظها أخض الخالمُظ أزىاء زغحت حُىلىحُت إلاللػها خُث جظهغ
هخال بها حكىهاث وال جدخىي غلى مؿخدشاث هما في الصخىع الغؾىبُت فما هي هظه الصخىع ؟ ما مغاخلها ؟ هُف حكيلذ وهُف ظهغث غلى ؾطذ ألاعض ؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
انرًٍٍع تٍٍ تٍُح انصرىض انثطكاٍَح وتٍُح انصرىض انثهىذىٍَح انرحسٍس تاالسرغالل انًؼمهٍ نهًىاضز اندٍىنىخٍح ( انصرىض انًىخهح نالسرغالل االلرصازي )
انكراب انًسضسًحاسىبأفالو وثائمٍحيسرُسراخيسالغشفافاخػٍُاخ صرطٌحنهثاظند ػٍُاخ صرطٌحنهكطاٍَد صفائح زلٍمحنهثاظند صفائح زلٍمحانكطاٍَد ذدطتح اَصهاضانكثطٌد.
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحهالخالمُظ إلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلىطىء وطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ جىىن الصخىع الصهاعٍت مً زالٌ مالخظت غُىاث ومالخظت مجهغٍت لصفُدتصكُلت مً الباػلذ ًميز الخلمُظ بيُت الباػلذ الصخغٍت مً زالٌ جدلُل هخائج ججغبت اهصهاع الىبرًذ وباالغخماصغلى بيُت الباػلذ ًىدكف الخلمُظ مغاخل حكيل صخغة الباػلذ مً زالٌ مالخظت غُىاث ومالخظت مجهغٍت لصفُدتصكُلت مً الىغاهِذ ًميز الخلمُظ بيُت الىغاهِذ الصخغٍت مً زالٌ ما ؾبم ًميز الخلمُظ بين بيُت الصخىع البرواهُتوبيُت الصخىع البلىجىهُت ًىدكف الخلمُظ مػاًير جصيُف الصخىع الصهاعٍت مًزالٌ وزائم جصيُف الصخىع الصهاعٍت بالىخاب اإلاضعس ي
التصميم
ذكىٌ انصرىض انصهاضٌح وضعية االنطالق: - Iانصرىض انثطكاٍَح - 1انخصائص انصخشَح نهثاصند - 2يا يصذس انثاصند أ) حدزبت ب) اسخُخاج ث) يزاحم حشكم انباسنج - IIانصرىض انثهىذىٍَح - 1خاصُاخ انكشاَُد انصخشَح
تقويم تشخيصي الصخور البلوتونية
- IIIذصٍُف انصرىض انصهاضٌح ذالصح
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
صخرة البازلت الصخور البركانية صخرة الكرانيت التبريد السريع
بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملتللضعؽ في قيل هص ؾلُم مً ألازطاء
ش .حسٍ خثطاٌ
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
التبريد البطيء
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلً بخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
تصنيف الصخور الصهارية
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
ٌػخبر حبل افغَؿذ الظي ًىحض بؿلؿلت حباٌ الهماالًا أغلى كمت في الػالم باعجفاع ًفىق 0000متر هما أن هىان كمما حبلُت حكتهغ هظلً باعجفاغها الكاهم هجبل جىبلاٌ 2014متر
بؿلؿلت حباٌ ألاطلـ باإلاؿغب. هُف جىىهذ هظه الؿالؾل الجبلُت لخصل كممها إلى هظه الاعجفاغاث الكاهلت ؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
انرًٍٍع تٍٍ سالسم انطًط وسالسم االصطساو ويطاحم َشىئها ذحٍٍٍ انًؼهىياخ انساتمح حىل انركرىٍَح انؼايح وانظىاهط اندٍىنىخٍح انًصاحثح نها
ش .حسٍ خثطاٌ
انكراب انًسضسً حاسىبأفالو وثائمٍحيسرُسراخ يسالغشفافاخ-يحاكاج حاسىتٍح
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحهالخالمُظ إلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلىطىء وطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ وكىء الؿالؾل الجبلُت الحضًشت
التصميم
المفاهيم المدرجة
ذكىٌ انسالسم اندثهٍح
تقويم تشخيصي حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
وضعية االنطالق:
مً زالٌ صعاؾت مشاٌ ( ؾلؿلت حباٌ ألاهضًؼ ) ًخمىًالخلمُظ باالغخماص غلى مداواة إلاىطلت الطمغ وجىحيهاث ألاؾخاط ًخمىً الخلمُظ مً الخػغف غلى زصائص ؾالؾل الطمغ ومغاخل وكىئها
َ- Iشىء انسالسم اندثهٍح - 1سالسم انطًش أ) خصائص سهسهت خبال األَذيش ب) حشكم سهسهت خبال األَذيش
مً زالٌ صعاؾت مشاٌ ( ؾلؿلت حباٌ الهماالًا ) ًخمىًالخلمُظ باالغخماص غلى مداواة وجىحيهاث ألاؾخاط ًخمىً الخلمُظ مً الخػغف غلى زصائص ؾالؾل الاصطضام ومغاخل وكىئها ًلىم الخلمُظ ًخدُين مػلىماجه خىٌ الخىخىهُت الػامت فيغالكتها بخىىن الؿالؾل الجبلُت
-2
سالسم االصطذاو
أ) خصائص سهسهت خبال انهًااليا ب) كيف حشكهج خبال انهًااليا
- IIذكىٌ انسالسم اندثهٍح وذكرىٍَح انصفائح
بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملتللضعؽ في قيل هص ؾلُم مً ألازطاء
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
كواشف التقويم
سالسل الطمر سالسل االصطدام الضغط الحرارة
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلًبخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
اقتري أخمض صحاحت مً أحل جغبُتها وإهخاج هخاهُذ (صؿاع الضحاج) ،فأغطذ مؼ مغوع ألاًام بُظا ،فلما خظيخه إلاضة ً 40ىما لم ًفلص ولم ٌػطي هخاهُذ ،فلم ًفهم أخمض الؿبب،
فأفاصه أخض أصضكائه بأجها عبما جدخاج إلى طهغ (صًً) ليي جدصل غلى هخاهُذ. هُف ًمىىً مؿاغضة أخمض لفهم ما خضر وليي ًىفغ الخلا وافت الظغوف للحصىٌ غلى هخاهُذ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
ذؼطف زوض انصكط واألَثى فً انرىانس ذحسٌس يصسض األيشاج انرًٍٍع تٍٍ اإلذصاب انساذهً واإلذصاب انراضخً ذؼطف يًٍعاخ انحٍىاٌ انىنىز ويًٍعاخ انحٍىاٌ انثٍىض انرًٍٍع تٍٍ انًُى انًثاشط وانًُى غٍط انًثاشط تُاء زوضج ًَى ػُس حٍىاٌ تٍىض وػُس حٍىاٌ ونىز ػهى شكم ذطاغح
ش .حسٍ خثطاٌ
انكرابانًسضسً حاسىبأفالو وثائمٍحيسرُسراخ يسالغشفافاخيحاكاجحاسىتٍح َرائحذداضب Spallanzani
الوضعيات التعليمية – التعلمية
المفاهيم المدرجة
التصميم
انرىانس ػُس انحٍىاَاخ
ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحهوضعية االنطالق: الخالمُظ إلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلى طىء- Iزوض انصكط واألَثى فً انرىانس اندُسً وطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ الخىالض - 1ظشوسج وجىد انزكش واألَثً فٍ غىض الحُىاهاث انرضاوج مً زالٌ هخائج ججاعب ً Spallanzaniخػغف الخلمُظ غلى صوعأ) حدارب Spallanzani ب) اسخُخاج ول مً الظهغ وألاهثى في الخىالض الجيس ي
-2
تقويم تشخيصي الخصية
حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
المبيض
األػعاء انرُاسهُح وإَراج األيشاج
أ) دراست يثال :انبقز مً زالٌ صعاؾت مشاٌ ومالخظت وزائم الىخاب اإلاضعس ي ًدضصب) خاصياث األيشاج انذكزيت واألَثىيت الخلمُظ ألاغظاء الخىاؾلُت ومصضع ألامكاج - IIيفهىو اإلذصاب - 1ذؼشَف اإلخصاب ًميز الخلمُظ بين ؤلازصاب الضازلي والخاعجي مً زالٌ صعاؾت - 2يشاحم اإلخصاب ملاعهت باالغخماص غلى أفالم وزائلُت - 3أَىاع اإلخصاب باالغخماص غلى وزائم الىخاب اإلاضعس ي ًخػغف الخلمُظ مميزاثالحُىان البُىض والحُىان الىلىص
- IIIانحٍىاٌ انىنىز وانثٍىض -1 - 2يًُضاخ انحُىاٌ انثُىض
باالغخماص غلى مغاخل همى ؤلاوؿان وغلى قغٍط وزائلي خىٌالخىالض غىض كىفظ البدغ ًبجي الخلمُظ صوعة الىمى غلى قيل زطاطت
- IVانًُى وزوضاخ انًُى - 1انًُى انًثاشش وانًُى
يًُضاخ انحُىاٌ انىنىد
الحيوانات المنوية البويضات اإلخصاب نمو مباشر وغير مباشر
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلً بخصحُذسؿغاث الخضعَـ.
غُش
انًثاشش
أ) حًزيٍ يذيح ب) حم انخًزيٍ انًذيح ث) اسخُخاج
باهجاػ جمغًٍ مضمج ًخىصل الخلمُظ إلى الخمُيز بين الىمىاإلاباقغ والىم ؾير اإلاباقغ بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملت للضعؽفي قيل هص ؾلُم مً ألازطاء
كواشف التقويم
-2
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
دورة النمو
دوسج انًُى
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
الخظ ؾمير غىض ػٍاعة حضه في الباصًت أن ػهىع الجلباهت جخطىع وجخدىٌ إلى زماع بضازلها بظوع .هظه البظوع إطا هطجذ وػعغذ في ظغوف مالئمت جىبذ وحػطي هباجا وامال بضوعه ٌػطي ػهىعا،
فدؿاءٌ غً طلً ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
ذؼطف يكىَاخ انعهطج. انرًٍٍع تٍٍ األتط انًثاشط واألتط انًرماغغ. ذؼطف يطاحم انعهطج إنى ثًطج. انكشف ػٍ يطاحم اإلَثاخ تإَثاخ تصضج فً انًُعل. تُاء زوضج ًَى ػُس انُثاذاخ. ذؼطف انرىانس انالخُسً ػُس انُثاذاخ. ذؼطف تؼط ذمٍُاخ وغطق انركاثط انُثاذً ػُس انُثاذاخ.
ش .حسٍ خثطاٌ
انكرابانًسضسً حاسىبأفالو وثائمٍحيسرُسراخ يسالغشفافاخيحاكاجحاسىتٍح أظهاضيكثطاخ ٌسوٌحيكثطاخظوخٍح
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحهالخالمُظ إلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلىطىء وطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ الخىالض غىض الىباجاث اهطالكا مً حكغٍذ ومالخظت ػهغة باإلاىبر الؼوجي ًخػغفالخلمُظ مىىهاث الؼهغة مً زالٌ مالخظاث وجىحيهاث ألاؾخاط ًخىصل الخلمُظ إلىمفهىم ألابغ وٍميز أهىاغه مً زالٌ مداواة خاؾىبُت ًخػغف الخلمُظ مغاخل إهباثبظعة وبالخالي صوعة الىمى الىباجاث مً زالٌ جىحيهاث ألاؾخاط وجماعًٍ الىخاب اإلاضعس ي ًخمىًالخلمُظ مً الخػغف غلى مميزاث الخىالض الجيس ي غىض الىباجاث ًخػغف الخلمُظ غلى جلىُاث وطغق الخيازغ غىض الىباجاثباالغخماص غلى مداواة خاؾىبُت وأقغطت فُضًى ومالخظاث مً الىاكؼ اإلاػاف بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملتللضعؽ في قيل هص ؾلُم مً ألازطاء
التصميم
انرىانس ػُس انُثاذاخ وضعية االنطالق: - Iانرىانس اندُسً ػُس انُثاذاخ انعهطٌح - 1ذششَح صهشج - 2دوس انًذقح واألسذَح أ) يالحظت حطىر سهزة ب) دور األسذيت في حكىٌ انثًار وانبذور - 3يارا َحذز تؼذ األتش - 4يصُش انثزسج - 5دوسج انًُى ػُذ انُثاذاخ انضهشَح - IIانرىانس اندُسً ػُس انُثاذاخ انالظهطٌح - 1يؼطُاخ حىل َثاخ انخُشاس - 2يصُش األتىاؽ - 3دوسج ًَى انخُشاس - IIIانركاثط انُثاذً - 1أشكال انركاثش انُثاذٍ أ) عٍ طزيق انذرَاث ب) عٍ طزيق انبصالث - 2ذقُُاخ فالحُح نهركاثش انفالحٍ أ) االفخسال ب) انخزقيذ ث) انخطعيى
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
المدقة
تقويم تشخيصي
األسدية
حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
األبر البييضة حبوب اللقاح األبواغ االفتسال الترقيد التطعيم
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلًبخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
قاهضث مغٍم غلى قاقت الخلفاػ وزائلُا جدذ غىىان " معجؼة الخلم " ٌػغض مغاخل زلم ؤلاوؿان ,فلم حؿخىغبه بكيل حُض .فلامذ بطغح غضة حؿاؤالث :
هُف جدكيل ألامكاج ؟ وهُف ًخم ؤلازصاب ؟ هُف ًىمى الجىين لُصبذ طفال صؿيرا ؟هُف ًمىً مؿاغضة مغٍم لدؿخىغب الكغٍط الىزائلي " معجؼة الخلم " األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
ذؼطف ػالياخ انثهىؽ ػُس كم يٍ انىنس وانثُد. ذؼطف األػعاء انرُاسهٍح ػُس انطخم وانًطأج. ذحسٌس يصسض األيشاج انصكطٌح واألَثىٌح. ذؼطف اإلذصاب ويصٍط انثٍعح. ذؼطف يطاحم انحًم وانىالزج. إتطاظ أهًٍح حهٍة األو ذؼطف زوض يررهف وسائم يُغ انحًم
ش .حسٍ خثطاٌ
انكرابانًسضسً حاسىبأفالو وثائمٍحيسرُسراخ يسالغشفافاخيحاكاجحاسىتٍح يدهىفيدسى نهدهاظانرُاسهً ػُس انصكط واألَثى ًَاشج يٍوسائم يُغ انحًم
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحه الخالمُظإلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلى طىءوطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ الخىالض غىض ؤلاوؿان ًخػغف الخلمُظ غلى غالماث البلىؽ غىض الىلض والبيذ مً زالٌحضوٌ ملاعن باالغخماص غلى مجلىف ومداواة خاؾىبُت ًخػغف الخلمُظ غلىألاغظاء الخىاؾلُت غىض الغحل واإلاغأة مً زالٌ هخائج ججاعب ًخىصل الخلمُظ إلى جدضًض مصضع وصوعألامكاج الظهغٍت وألاهشىٍت ًخػغف الخلمُظ غلى مفهىم الضوعة الجيؿُت مً زالٌ جمغًٍجطبُلي مً زالٌ مداواة خاؾىبُت ًخىصل الخلمُظ إلى حػغف مفهىمؤلازصاب و مصير البُظت مً زالٌ قغٍط فُضًى وجىحيهاث ألاؾخاط ًخػغف الخلمُظ غلىمغاخل الحمل مً زالٌ عؾىم جسطُطُت ًخػغف الخلمُظ مغاخل الىالصةمً زالٌ جدلُل إلاىىهاث الحلُب ًبرػ الخلمُظ صوع خلُب ألامً-خػغف الخلمُظ غلى مسخلف وؾائل مىؼ الحمل
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
التصميم
المفاهيم المدرجة
انرىانس ػُس اإلَساٌ وضعية االنطالق - Iاألػعاء انرُاسهٍح ووظائفها - 1ػالياخ انثهىؽ - 2يكىَاخ انجهاص انرُاسهٍ - 3دوس انخصُح وانًثُط أ) دور انخصيخيٍ ب) دور انًبيضيٍ حًزيٍ يذيح حصحيح انخًزيٍ انًذيح -4
الخصيتان
أ) يشاحم انحًم ب) دوس انًشًُح
دساسح ظاهشج انىالدج أهًُح انشظاع
تقويم تشخيصي حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
المبيضين الرحم الدورة الجنسية
انذوسج انجُسُح ػُذ انًشأج
أ) يفهىو انذورة اندُسيت ب) دورة انًبيض ث) دورة انزحى - IIاإلذصاب ويصٍط انثٍعح - 1يفهىو اإلخصاب - 2يصُش انثُعح - IIIانحًم ،انىالزج وانطظاع - 1انحًم -2 -3 -4
عالمات البلوغ
كواشف التقويم
اإلخصاب التعشيش المشيمة الوالدة
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلًبخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
ذُظُى انُسم
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح
وظؼٍح االَطالق:
كاٌ أبى هماٌ البىه ألاهبر الظي ًىىي الؼواج مً ابىت غمه أن هظا الؼواج ًمىً أن ًىىن ؾلبُا فُما ًسص صحت أبىائهما في اإلاؿخلبل ,فلم ًفهم غلي ألار ألاصؿغ لىماٌ مؿؼي خضًث
أبُه.فلام بطغح الدؿاؤالث الخالُت : هُف جيخلل الصفاث مً آلاباء إلى ألابىاء ؟ ما هي غىاكب ػواج ألاكاعب التي جدضر غنها ألاب ؟هل ًمىىً مؿاغضة غلي لفهم مؿؼي خضًث أبُه ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َص وظؼٍح االَطالق
ذحسٌس يصسض انرثط انىضاثً ذحسٌس تؼط انصفاخ واأليطاض انىضاثٍح ذؼطف كٍفٍح اَرمال انصفاخ انىضاثٍح انىػً تانىلاٌح يٍ األيطاض انىضاثٍح انىػً تاسررساو انرطىض انركُىنىخً فً يٍساٌ ػهى انىضاثح
ش .حسٍ خثطاٌ
انكرابانًسضسً حاسىبأفالو وثائمٍحيسرُسراخنرطائػ صثغٍح يسالغشفافاخيحاكاجحاسىتٍح
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلغأ ألاؾخاط الىطػُت و ٌكغح اليلماث الصػبت وٍىحه الخالمُظإلى صُاؾت أؾئلت غلمُت لها غالكت باإلاىطىع. ًداوٌ الخالمُظ اؾخدظاع جمشالتهم خىٌ اإلاىطىع غلى طىءوطػُت الاهطالق وٍطغخىن أؾئلت غلمُت خىٌ الىعازت غىض ؤلاوؿان مً زالٌ بػع الخجاعب و اإلاالخظاث ًخىصل الخلمُظ إلىجدضًض مصضع الخبر الىعاسي ًميز الخلمُظ بين الصفت الىعازُت والصفت ؾير الىعازُت مًزالٌ مالخظاث وجىحيهاث ألاؾخاط مً زالٌ صعاؾت مشاٌ ًخػغف الخلمُظ مفهىم الصبؿُاث وهُفُتاهخلاٌ الصفاث الىعازُت
التصميم
انىضاثح ػُس اإلَساٌ
ًخػغف الخلمُظ مفهىم الاؾخيؿار ومجاٌ اؾخسضامه في الخطىعالخىىىلىجي مً زالٌ صعاؾت مشاٌ الؾخيؿار الىعجت DOLLY
تقويم تشخيصي
وضعية االنطالق - Iانصفاخ واأليطاض انىضاثٍح ػُس االَساٌ - 1انصفح انىساثُح - 2األيشاض انىساثُح - IIزوض انصثغٍاخ فً انىضاثح - 1انصثغُاخ - 2انًىسثاخ وأٍَ ذرًىظغ - 3كُف َرى اَرقال انصثغُاخ خالل اإلخصاب
- IIIظواج األلاضب ًخػغف الخلمُظ غلى زصائص بػع ألامغاض الىعازُت مً زالٌ - IVاالسرُساخصعاؾت أمشلت لها (اإلاهم و )mucoviscidosec
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
الصفة الوراثية األمراض الوراثية شجرة النسب الصبغيات الخريطة الصبغية االستنساخ
حػغف مىدؿباث الخالمُظ وجمشالتهم خىٌ اإلاىطىع
تقويم تكويني ًىاهب ؾيروعة الضعؽ. وَؿمذ هظا الىمط مً الخلىٍم بخدبؼ مؿخىي جدصُل الخالمُظ وهظلً الصػىباث التي حػترطهم وَؿمذ هظلًبخصحُذ سؿغاث الخضعَـ.
بمؿاغضة ألاؾخاط ًلىم الخلمُظ بترهُب زالصت قاملت للضعؽفي قيل هص ؾلُم مً ألازطاء
يازج ػهىو انحٍاج واألضض
ثاَىٌح ذًساوخ اإلػسازٌح