السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
التصمٌم
األهداؾ
الوسائل التعلٌمٌة
وضعٌة االنطالق
الهضم و االمتصاص كتاب التلمٌذ ص 9 صور شفافة
تعرؾ التحوالت التً تخضع لها المواد داخل النبوب الهضمً التمٌٌز بٌن الهضم المٌكانٌكً و الهضم الكٌمٌائً تفسٌر التحوالت الكٌمٌائٌة التً تخضع لها الجزٌئات خالل عملٌة الهضم استنتاج مفهوم األنزٌم
تعمٌم عملٌة التبسٌط الجزٌئً على الذهنٌات و البروتٌدات تعرؾ مراحل عملٌة التبسٌط الجزٌئً فً األنبوب الهضمً
تساؤالت
-1الكشؾ عن التحوالت الهضمٌة داخل األنبوب الهضمً. 1.1الكشؾ عن الهضم فً الفم. أ-مالحظات ب-تساؤل ج-تجارب هضم النشا د-خالصة
الوضعٌات التعلٌمٌة التعلمٌة
المصطلحات
ماء الٌودي،قطعة خبز،أؼذٌة متنوعة من اصل نباتً صور شفافة،أنابٌب اختبار،مسحوق النشا،لعاب،مسخن مائً،ماء الٌودي،محلول فهلٌنػ،موقد بنزن إناء التبلور،ؼشاء السٌلوفان
ٌتم االنطالق من وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش و بالمكتسبات السابقة للتلمٌذ(النظام الؽذائً لإلنسان،التؽذٌة بواسطة الحقن عن طرٌق الدم،األنبوب الهضمً لإلنسان)الستدراج التالمٌذ إلى صٌاؼة األسئلة العلمٌة المتعلقة بموضوع الدرس. ماطبٌعة التحوالت التً تطرأ على األؼذٌة خالل عملٌة الهضم؟ كٌؾ تتدخل أعضاء الجهاز الهضمً فً تحوٌل األؼذٌة؟ ما مصٌر نواتج الهضم؟
الوضعٌة 1 باستعمال ماء الٌودي ٌكشؾ التلمٌذ عن وجود النشا فً مجموعة من االؼذٌة(الخبز،األرز،الموز )...ثمٌصػ تعرٌفا مناسبا للنشا. ٌقارن التلمٌذ بٌن قطعة خبز قبل و بعد عملٌة المضػ من حٌث: الشكل قبل المضػ و عندما تصبح جاهزة للبلع. المذاق عند وضعها فً الفم و بعد مضؽها لبضع دقائق. مكونات قطعة الخبز قبل و بعد عملٌة المضػ. لتفسٌر المالحظات السابقة ٌنجز التلمٌذ تجربة هضم النشا فً الزجاج ثم ٌستنتج التحول الذي خضع لهالنشا. ذوبان . من خالل النتائج المحصل علٌها ٌبن التلمٌذ أن الهضم عملٌة تحول كٌمٌائً و لٌس مجردلتحدٌد طبٌعة التحوالت الهضمٌة ٌنجز التلمٌذ التجربة(و3ص)13ثم ٌبرر أن التحوالت الهضمٌة عبارةعن تبسٌط جزٌئً تتم بوجود أنزٌمات خاصة.
النشا الهضم المٌكانٌكً الهضم الكٌمٌائً التبسٌط الجزٌئً األنزٌم
الوضعٌة 2 2.1الكشؾ عن الهضم فً المعدة و األمعاء. أ-هضم البروتٌدات _دور المعدة _دور البنكرٌاس و المعً الدقٌق
علب فارؼة ألؼذٌة متنوعة كتاب التلمٌذ ص 14و 15 صور شفافة
تنطلق هذه الوضعٌة من التساؤل التالً:هل تخضع البروتٌدات و الذهنٌات أٌضا لعملٌة التبسٌطالجزٌئً؟وما نواتج هضمها؟ اعتمادا على الوثٌقة 2ص ٌ 14فسر التلمٌذ لماذا تعتبر البروتٌدات جزٌئات ضخمة ثم ٌحول معطٌاتالرسم التخطٌطً إلى نص علمً مناسب. من خالل الوثٌقة 3ص ٌ 14برر التلمٌذ أن هضم الذهنٌات تبسٌط جزٌئً. انطالقا من مقارنة نتائج تحلٌل ثالث وجبات مختلفة على مستوى المعً الدقٌق ٌستنتج التلمٌذ مصٌرهضم األؼذٌة المختلفة (مواد القٌت).ثم ٌبٌن لماذا يتكون القٌت من نفس العناصر رؼم اختالؾ تركٌب
البنكرٌاس القٌت عصارة هضمٌة
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
استنتاج أن القٌت هو نتاج الهضم مهما اختلفت المواد الؽذائٌة المتناولة.
الربط بٌن التحوالت الكٌمٌائٌة لألؼذٌة خالل الهضم و االمتصاص المعوي الربط بٌن خصائص جدار المعً الدقٌق و ظاهرة االمتصاص المعوي
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
ب-هضم الذهنٌات
3.1تعمٌم مفهوم األنزٌم و التبسٌط الجزٌئً (خالصة)
-2مصٌر نواتج الهضم:االمتصاص. 1.2الكشؾ عن مصٌر مواد القٌت. أ-مالحظات ب -إستنتاج 2.2خصائص مساحة االمتصاص. 3.2تمرٌن مدمج. 4.2خالصة. .3خالصة:
مستنسخ مجلوؾ
الوجبات الؽذائٌة. انطالقا من المستنسخ الذي ٌوضح مختلؾ األنزٌمات المتدخلة فً تشكل القٌت داخل األنبوب الهضمًٌفسر التلمٌذ تنوع هذه األنزٌمات.ثم ٌحدد دور ها فً التشكل التدرٌجً للقٌت داخل األنبوب الهضمً ٌركب التلمٌذ خالصة على شكل خطاطة تركٌبٌة توضح األؼذٌة التً تهضم على مستوى كل جزء مناألنبوب الهضمً و األنزٌمات المتدخلة و نتائج هضمها.
صفراء
الوضعٌة 3 من خالل معطٌات تمرٌن مدمج و اعتمادا على الوثائق 1و2و 3ص ٌ 16توصل التلمٌذ إلىالمالحظات التالٌة: األوعٌة اللمفاوٌة المعً الدقٌق ؼنً بالشعٌرات الدموٌة و اللمفاوٌة. بعد تناول وجبة ؼذائٌة ٌرتفع تركٌز مواد القٌت بالعروق الدموٌة و اللمفاوٌة . و منها ٌستنتج مصٌر مواد القٌت فً مستوى المعً الدقٌق. خمالت معوٌة المعً لمكونات مطوٌة انطالق من تحلٌل معطٌات الوثائق 4و5و 6ص 16و 17ومن خاللصمامات ناقصة الدقٌق ٌتوصل التلمٌذ إلى الممٌزات التً تجعل من المعً الدقٌق مساحة تبادل فعالة. مواذ مختلؾ تسلكه ٌستؽل التلمٌذ الوثٌقة 7و 8لٌجٌب عن أسئلة تمرٌن مدمج حول المسلك الذياالمتصاص القٌت. ٌركب التلمٌذ خالصة على شكل نص سلٌم من األخطاء ٌوضح فٌه مصٌر نواتج الهضم و المسلكالذي تسلكه و خصائص مساحة اإلمتصاص . الوضعٌة 4 بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة شاملة للدرس
مالحظات: ...................................................................................... ..... .......................................................................................................................................................................................................................................................... .............................................. ............................................................................................................................. ............................................. ............................................................................................................................. ...... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................... ...... .......................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................. ............................................................................................................................. .............................................. ............................................................................................................................. ..... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
التصمٌم
األهداؾ
الوسائل التعلٌمٌة
التنفس إنجاز مناولة لحل مشكل علمً
تساؤالت
ماء الجٌر أنبوب زجاجً إناء زجاجً كتاب التلمٌذ صور شفافة
صٌاؼة فرضٌات لإلجابة عن تساؤل
إبراز مختلؾ خصائص النسٌج الرئوي
تحدٌد أهمٌة األسناخ فً تسهٌل التبادالت الؽازٌة التنفسٌة
.1كٌؾ تتم التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى الرئتٌن 1.1أعضاء الجهاز التنفسً و مسار الهواء داخل الرئتٌن أ.خصائص مساحة التبادالت الؽازٌة على مستوى الرئة ب.مسالك الهواء و الدم على مستوى الرئتٌن
.2كٌؾ تتم التبادالت تحدٌد مسار الؽازات التنفسٌة الؽازٌة التنفسٌة بٌن بٌن المسالك الهوائٌة و الهواء و الدم الدموٌة أ.مسار الؽازات التنفسٌة بٌن المسالك الهوائٌة و فهم آلٌة التبادالت الؽازٌة الدموٌة
رئة خروؾ قطعة خشبٌة إناء زجاجً به ماء كتاب التلمٌذ
صفائح و صفٌحات مجهر و ماء كتاب التلمٌذ صور شفافة كتاب التلمٌذ صور شفافة للجهاز التنفسً جهاز عرض الصور الشفافة كتاب التلمٌذ مستنسخ
الوضعٌات التعلٌمٌة-التعلمٌة وضعٌة االنطالق ٌتم االنطالق من تجربة تبٌن ان التلمٌذ ٌدخل o2و ٌطرح co2وٌتوصل إلى حدوث تبادالتؼازٌة تنفسٌة داخل جسم اإلنسان،ثم ٌحث األستاذ التالمٌذ على استثمار وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش و بالمكتسبات(مظهر من مظاهر التنفس،المسالك التنفسٌة عند اإلنسان،حالة ضٌق التنفس)الستدراجهم إلى صٌاؼة األسئلة المتعلقة بموضوع هذا الدرس: كٌؾ تتم التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى الرئتٌن؟ ما مصٌر ثنائً األوكسجٌن داخل الجسم و ما مصدر ثنائً أوكسٌد الكربون المطروح؟ كٌؾ ٌتم تجدٌد الهواء فً الرئتٌن؟ الوضعٌة 1 ٌقدم األستاذ للتالمٌذ معلومات حول حجم الؽازات المتبادلة بٌن الوسط الخارجً و الد م بفضلالرئتٌن( 550إلى 600لتر من o2و حوالً 450إلى500لتر من co2عند رجل فً حالة راحة)مما ٌثٌر لدى التالمٌذ التساؤل التالً:كٌؾ تمكن بنٌة الرئتٌن من تبادل هذه الكمٌات المهمة من الؽازات؟وكٌؾ تتم التبادالت بٌن الهواءو الدم؟ ٌنجز التلمٌذ التجربة الممثلة فً الوثٌقة 1ص 24ثم ٌستخرج من خالل ما ٌالحظه خصائصالرئة. ٌحضر التلمٌذ مالحضة مجهرٌة لمقطع على مستوى النسٌج الرئوي بتكبٌرٌن مختلفٌن ثم ٌنجزرسم تخطٌطً لما ٌالحظ و ٌستخرج الممٌزات البنٌوٌة للرئة مع تحدٌد مكان الهواء و مكان الدم داخل النسٌج الرئوي. انطالقا من تحلٌل معطٌات الوثٌقتٌن 3و 4صٌ 25/24بن التلمٌذ كٌؾ تساهم بنٌة الرئتٌن فًالرفع من التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بٌن الدم و الهواء. الوضعٌة 2 ٌالحظ التلمٌذ نتائج قٌاس الؽازات التنفسٌة الممثلة بالوثٌقة 6ص 25ثم ٌقارن كمٌة الؽازاتالتنفسٌة على مستوى هواء الشهٌق و هواء الزفٌر و كمٌة هذه الؽازات فً كل من الدم الداخل للرئتٌن و الخارج منها.ثم ٌستنتج التلمٌذ مسار الؽازات التنفسٌة بٌن المسالك الهوائٌة و الدموٌة. من خالل اإلجابة هن أسئلة تمرٌن مدمج (مستنسخ) و اعتمادا على معطٌات الوثٌقة 7ص 25وعلى صور شفافةٌ،فسر التلم ٌذ آلٌة التبادالت على مستوى األسناخ الرئوٌة. -بناءا على ماسبق ٌوضح التلمٌذ ضرورة التجدٌد المستمر للهواء السنخً (التهوٌة الرئوٌة)
المصطلحات تبادالت ؼازٌة تنفسٌة
نسٌج رئوي
مساحة تبادالت
سنخ رئوي الضؽط الجزئً المسالك الهوائٌة المسالك الدموٌة
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
التنفسٌة بٌن الهواء و الدم
إدراك أهمٌة التنفس بالنسبة ألعضاء الجسم
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
ب.آلٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بٌن الهواءو الدم .2التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى األعضاء 1.2الكشؾ تجرٌبٌا عن التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى األعضاء أ.تجربة: ب.إستنتاج:
إناء التبلور أنبوب شعٌري أنبوب roux Erlen meyr عضلة طرٌة سائل ملون مسخن مائً كتاب التلمٌذ
فهم آلٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بٌن األنسجة و الدم
تعرؾ مصدر الطاقة الخلوٌة استنتاج مفهوم التمثل الكٌمٌائً فً الخلٌة
2.2تعرؾ آلٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى األعضاء
صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة كتاب التلمٌذ
3.2استعمال مواد القٌت و تحرٌر الطاقة من طرؾ الخلٌة 2.4التمثل الكٌمٌائً مستنسخ الخلوي
لضمان تزوٌد الدم ب o2و تخلٌصه من co2باستمرار. الوضعٌة 3 بناءا على المكتسبات القبلٌة المرتبطة بالمقطع السابقٌ ،ذكر األستاذ التالمٌذ بضرورة الكشؾ عنمصٌر األوكسجٌن الذي ٌؽتنً به الدم على مستوى األسناخ الرئوٌة ومصدر ثنائً أوكسٌد الكاربون المطروح من أجل ذلك: للوقوؾ على أهمٌة النفس بالنسبة ألعضاء الجسم ٌربط األستاذ التالمٌذ بالواقع المعاش منخالل دراسة حالة االختناق ثم ٌحث التالمٌذ على تبرٌر أهمٌة االستعجال فً اتخاذ االجراءات الوقائٌة خالل تعرض شخص لالختناق ومن تم ٌستنتج أهمٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بالنسبة لألعضاء من أجل الكشؾ عن التبادالت التنفسٌة على مستوى األعضاء(مثال العضلة)ٌحلل التلمٌذ نتائجتجربة حول تنفس العضلة من خالل تفسٌر مبدأ هذه التجربة،و توضٌح كٌؾ ٌثبت هذا التركٌب التجرٌبً أن العضلة تتنفس؟ انطالقا من الوثٌقة 3صٌ 26قارن التلمٌذ محتوى الدم من الؽازات التنفسٌة أثناء دخوله وخروجه من األعضاء ثم ٌستنتج طبٌعة التبادالت الؽازٌة فً مستوى األعضاء. الوضعٌة 4 انطالقا من مالحظة صور شفافة تبٌن التعرق على مستوى أعضاء جسم اإلنسان(الدماغ،العٌن).ٌصؾ التلمٌذ هذا التعرق ثم ٌستنتج أهمٌته فً سد حاجات العضو من الؽازات التنفسٌة. من خالل الوثٌقة 5و6صٌ 27قارن التلمٌذ الضؽط الجزئً لكل من ثنائً األوكسجٌن و ثنائًأوكسٌد الكربون بٌن الدم و أنسجة األعضاء ثم ٌتوصل التلمٌذ إلى نتٌجة هذا االختالؾ على انتشار الؽازات التنفسٌة. من أجل تعرؾ أهمٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بالنسبة للنشاط الخلوي ٌحول التلمٌذ الوثٌقة 6إلى نص.مع صٌاؼة تعرٌؾ مناسب للتنفس الخلوي. الوضعٌة 5 اعتمادا على معطٌات مستنسخ ٌتضمن تمرٌن مدمج ٌحدد التلمٌذ: أهمٌة تجدٌد خالٌا بعض األعضاء و متطلبات هذا التجدٌد. ٌ حدد طبٌعة الجزٌئات التً تركبها الخالٌا . ٌ فسر اختالؾ البروتٌدات فٌما بٌنها. ٌ بن كٌؾ تستفٌد الخالٌا من مواد القٌت
التهوٌة الرئوٌة
نشاط خلوي تنفس خلوي تمثل كٌمٌائً خلوي
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
الوضعٌة6
تفسٌر آلٌة التهوٌة الرئوٌة بربط تؽٌرات حجم القفص الصدري بتؽٌر حجم الرئتٌن تحدٌد الهواء على مستوى األسناخ تعرؾ مختلؾ األحجام الهوائٌة و تحدٌد العالقات فٌما بٌنها بربطها بالحركات التنفسٌة
2.5آلٌة التهوٌة الرئوٌة أ.الكشؾ عن آلٌة الحركات التنفسٌة ب.األحجام الهوائٌة المتبادلة بٌن الرئتٌن و الوسط
.3خالصة
صور باألشعة للقفص الصدري كتاب التلمٌذ هٌكل عظمً مجلوؾ
ٌتم االنطالق فً هذه الوضعٌة من التساؤل التالً:كٌؾ ٌتم تجدٌد الهواء على مستوى األسناخالرئوٌة؟ ٌالحظ التلمٌذ صورتٌن باألشعة للقفص الصدري خالل عملٌة الشهٌق و الزفٌر ثم ٌحدد اتجاهحركات األضلع و عضلة الحجاب الحاجز خالل الشهٌق و الزفٌر و ٌبٌن كٌؾ ٌتطور حجم الرئتٌن فً كل عملٌة. انطالقا من الوثٌقتًن 2و3صٌ 28فسر التلمٌذ تؽٌر حجم الرئتٌن خالل الشهٌق و الزفٌر،وٌوضحعالقة هذا التؽٌر بتبادالت الهواء مع الوسط. ٌقدم األستاذ للتالمٌذ تمرٌن مدمج حول األحجام الهوائٌة ثم ٌطلب منهم: حساب حجم الهواء المتبادل خالل كل شهٌق و زفٌر عادٌٌن ،وخالل شهٌق و زفٌر قسرٌٌن. ٌ عرؾ اإلٌقاع التنفسً و ٌستخرج قٌمته التقرٌبٌة. ٌ ستخرج مختلؾ األحجام الهوائٌة المتبادلة موضحا العالقة فٌما بٌنها. ٌ حسب السعة اإلجمالٌة للتجوٌفات الرئوٌة.مفسرا لماذا ٌستحٌل طرد الهواء الثمالً. الوضعٌة5 انطالقا من األنشطة السابقة و بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة تركٌبٌة شاملة للدرس على شكل خطاطة.
األحجام الهوائٌة المتبادلة
إٌقاع تنفسً
مالحظات: ....................................................................................... ...... .......................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................. ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ........... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................. ....................................... ............................................................................................................................. .............. .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
التصمٌم
األهداؾ
الوسائل التعلٌمٌة
الدوران
معرفة مكونات الدم و إنجاز رسم تخطٌطً للطاخة دموٌة
تحدٌد مكونات الجهاز الدورانً ووصؾ توزٌعها و شكلها فً الجسم. إبراز بنٌة األوعٌة الدموٌة و ربطها بوظٌفتها. تحدٌد خاصٌات الجهاز الدورانً على مستوى األنسجة التً تجعل منه عنصرا فعاال فً التبادالت بٌن الخالٌا و الدم.
تقدٌم:
كتاب التلمٌذ صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة
.1الدم و الجهاز الدورانً .1.1الكشؾ عن مكونات الدم أ-فصل مكونات الدم بواسطة تجربة الترسب ب-مالحظة مجهرٌة للطاخة دموٌة ج-تحلٌل الوثٌقة 3ص36 د-خالصة .2.1مكونات و خصائص الجهاز الدورانً
كتاب التلمٌذ
أ-مكونات الجهاز الدورانً ب -خصائص الجهاز الدورانً
دم طري أنابٌب مخبرٌة اكسالت المونٌوم صفائح و صفٌحات مجاهر تحاضٌر مجهرٌة للطاخات دموٌة كتاب التلمٌذ تحضٌر مجهرٌة لمقاطع عرضٌة على مستوى الشرٌان و الورٌد مجاهر صور شفافة
الوضعٌات التعلٌمٌة-التعلمٌة وضعٌة اإلنطالق ٌتم االنطالق من وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش و بالمكتسبات(التبرع بالدم،ارتباط القلب بالمسالك التنفسٌة،الجلطة الدموٌة فً الدماغ).....الستدراج التالمٌذ إلى صٌاؼة األسئلة العلمٌة المتعلقة بموضوع الدرس: ما مكونات الدم؟و ما مسالكه داخل الجسم؟ كٌؾ ٌنقل الدم مواد القٌت و الؽازات التنفسٌة داخل الجسم؟ كٌؾ ٌؤمن القلب دوران الدم داخل الجهاز الدورانً؟ الوضعٌة 1 تجٌب أنشطة هذه الوضعٌة عن التساؤل التالً:ما مكونات الدم التً تؤمن دور الوسٌط بٌن الخالٌا و الوسط الخارجً من خالل: إنجاز التالمٌذ لتجربة فصل مكونات الدم عن طرٌق تجربة الترسب الممثلة فً الوثٌقة 1ص 36من الكتاب المدرسً ثم ٌستخرج التلمٌذ المكونات األساسٌة للدم. ٌقدم األستاذ للتالمٌذ مراحل إنجاز تحضٌرة مجهرٌة ثم ٌحثهم على إنجاز مالحظة مجهرٌةللطاخة دموٌة ثم ٌنجز لها رسم تخطٌطً و ٌعٌن علٌه أسماء العناصر المكونة له. انطالقا من تحلٌل نتٌجة تحلٌل الدم لشخص ما ٌبرر التلمٌذ أن الدم ٌنقل مواد مختلفة ثم ٌحددبعض هذه المواد. ٌركب التلمٌذ خالصة لما توصل إلٌه من خالل األنشطة.الوضعٌة 2 قصد تعرؾ البنٌات التً تسمح بوصول الدم إلى مختلؾ األنسجة : من خالل الوثٌقة 4ص ٌ 37حدد التالمٌذ مكونات الجهاز الدورانً و ٌصؾ توزٌع العروقالدموٌة داخل الجسم ثم ٌبرز كٌؾ ٌتؽٌر قطرها انطالقا من القلب نحو األعضاء . ٌالحظ التلمٌذ تحضٌرة مجهرٌة جاهزة لمقطع عرضً لشرٌان وورٌد ثم ٌقارن بٌن سمكالشرٌان و الورٌد و ٌستنتج أي منهما أكثر تحمال لضؽط الدم الذي ٌدور بداخله . انطالقا من معطٌات الوثٌقة 6صٌ 37بن التلمٌذ كٌؾ تنتظم بنٌة الجهاز الدورانً على مستوىاألنسجة و ٌستخرج الخاصٌة التً تجعل من هذا التنظٌم عنصرا فعاال فً التبادالت بٌن الدم و الخالٌا. الوضعٌة 3 -تجٌب أنشطة هذه الوضعٌة عن التساؤل التالً:كٌؾ ٌعمل الدم على نقل الؽازات و مواد القٌت؟
المصطلحات الجلطة الدموٌة الدوران
الدم الخالٌا الدموٌة البالزما اللطاخة الدموٌة
الشراٌٌن األوردة الشعٌرات الدموٌة ضؽط الدم
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
تعرؾ دور الدم فً نقل الؽازات التنفسٌة بٌن الرئتٌن و األعضاء تفسٌر الكٌفٌة التً ٌنقل بها الدم هذه الؽازات استنتاج دور الدم فً نقل مواد القٌت من المعً الدقٌق إلى األعضاء تعرؾ دور اللمؾ كوسٌط بٌن بٌن الدم و الخالٌا
تعرؾ منحى دوران الدم فً الجسم
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
.2دور الدم فً نقل الؽازات التنفسٌة و مواد القٌت 1.2نقل الؽازات التنفسٌة أ-تجربة: ب-إستنتاج: ج-نقل ثنائً األكسجن د-نقل ثنائً أكسٌد الكربون 2.2نقل مواد القٌت
دم طري حوجلة انبوب زجاجً صور شفافة للجهاز الدورانً جهاز عرض الصور الشفافة
3.2خالصة
.3نشاط القلب و الدورة الدموٌة 1.3الكشؾ عن منحى دوران الدم 2.3تعرؾ بنٌة القلب
تعرؾ بنٌة القلب المسؤولة عن دوران الدم مع الكشؾ عن مراحل الدورة القلبٌة و ربطها بجرٌان الدم.
كتاب التلمٌذ
3.3الكشؾ على أن القلب هو محرك الدورة الدموٌة .4خالصة
كتاب التلمٌذ أدوات التشرٌح قلب خروؾ شرٌط وثائقً عن نشاط القلب جهاز عرض الصور الشفافة صور شفافة
انطالقا من الوثٌقتٌن 1و2صٌ 38حدد التلمٌذ المكون الذي ٌوجد فً كل من النسٌجٌن الرئوي و العضلً ثم ٌبرر لماذا تعتبر الكرٌات الحمراء خالٌا متخصصة فً نقل الؽازات التنفسٌة . ٌحاول التلمٌذ إنجاز التجربة الممثلة فً الوثٌقة 3ص 38و اعتمادا على النتائج المحصل علٌه ا ٌفسر التلمٌذ تؽٌر لون الدم عند مروره من الرئتٌن من خالل معطٌات الوثٌقة 4صٌ 39حدد التلمٌذ أنماط نقل الؽازات التنفسٌة،و ٌعطً التفاعل العكوس للخضاب الدموي مع الؽازات التنفسٌة و ٌفسر لماذا تعتبر هذه الخاصٌة ضرورٌة فً التبادالت الؽازٌة التنفسٌة. اعتمادا على الوثٌقتٌن 5و6صٌ 39قارن التلمٌذ بٌن تركٌز بعض مواد القٌت فً البالزما بعد و قبل تناول وجبة ؼذائٌة و تركٌز بعض مواد القٌت فً بالزما الدم الداخل و الخارج من األعضاء ثم ٌحدد مصٌر مواد القٌت التً ٌؽتنً بها الدم فً مستوى المعً الدقٌق و ٌستنتج دور الدم فً نقل مواد القٌت. كخالصة لألنشطة السابقة ٌحول التلمٌذ الوثٌقة 7ص 39إلى نص سلٌم ٌبٌن حركة السوائل و الؽازات و التبادالت مع الخالٌا. الوضعٌة 4 ٌتم اإلنطالق فً هذه الوضعٌة من التساؤل التالً:ما محرك الدم داخل الجهاز الدورانً؟وكٌؾ ٌدور الدم داخله؟ ٌعرض األستاذ للتالمٌذ شرٌط وثائقً لنشاط القلب كمنطلق لإلجابة عن التساؤل المطروح . ٌنجز التلمٌذ التجربة الموضحة فً الوثٌقة 1ص 40و ٌحدد مستوى جرٌان الدم فً الٌد علما أن الدم ٌصل إلى الساعد عبر الشراٌٌن. ٌجهز التالمٌذ قلب خروؾ كما هو موضح فً الوثٌقة 2ص 40و يقارن النتائج المحصل علٌها و ٌقترح فرضٌة حول البنٌة الداخلٌة للقلب. بمساعدة األستاذ ٌشرح أحد التالمٌذ قلب خروؾ ثم ٌتعرؾ التالمٌذ على بنٌته اعتمادا على صور شفافةٌ.بٌن التلمٌذ أهمٌة الصمٌمات فً دوران الدم فً اتجاه واحد ٌقدم األستاذ للتالمٌذ مستنسخ ٌوضح مختلؾ مراحل الدورة القلبٌة ثم ٌحث هم على إتمامه انطالقا من الوثٌقة 7و8ص41ثم ٌربط العالقة بٌن نشاط القلب و دفع الدم فً اتجاه وحٌد نحو العروق الدموٌة و ٌمٌز التلمٌذ بٌن الدورة الرئوٌة و القلبٌة. كخالصة ألنشطة هذه الوضعٌة ٌفسر التلمٌذ لألعضاء". الوضعٌة 5 بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة تركٌبٌة على شكل خطاطة للدرس .
الخضاب الدموي
اللمؾ البٌفرجً اللمؾ الوعائً
الصمٌمات الدورة القلبٌة الدورة الرئوٌة الدورة الدموٌة
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
األهداؾ استرجاع المكتسباتالسابقة. صٌاؼة تساؤالت.
-الكشؾ عن مكونات البول.
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
التصمٌم
اإلبراز البولً تقدٌم تساؤالت
.1مكونات و مصدر البول 1.1الكشؾ عن مكونات البول: أ.تجارب:
الوسائل التعلٌمٌة كتاب التلمٌذ صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة
كواشؾ أنابٌب إختبار عٌنة من البول كتاب التلمٌذ
ب.تحلٌل الوثٌقة 2ص48 ج.ملحوظة: د.خالصة: تعرؾ مصدر البول.
2.1الكشؾ عن مصدر البول: أ.الجهاز البوبلً عند اإلنسان: ب.مصادر بعض مكونات البول:
لسٌنات اإلختبار البٌولوجً صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة كتاب التلمٌذ
الوضعٌات التعلٌمٌة-التعلمٌة وضعٌة االنطالق ٌتم االنطالق من وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش(،عٌنة من البول،تصفٌة الدم بواسطةالكلٌة اإلصطناعٌة)ٌتم استثمارها إلثارة أسئلة عن موضوع الدرس: ما مكونات البول؟وما مصدره؟و كٌؾ ٌتكون؟ ماهً األعضاء و البنٌات التً تؤمن وظٌفة الجهاز البولً؟ كٌؾ ٌساهم هذا الجهاز فً ثبات الوسط الداخلً؟ ٌتم تجزٌئ موضوع الدرس إلى مقطعٌن: المقطع األول:مكونات و مصدر البول. المقطع الثانً:دور الكلٌتٌن فً اإلبراز البولً. الوضعٌة 1 ٌستفسر األستاذ التالمٌذ عن الطرق التً تمكن من الكشؾ عن مكونات خلٌط فٌقدم التلمٌذمجموعة من الطرق من بٌنها:الترشٌح،التصفٌة،استعمال كواشؾ..... ٌقدم األستاذ للتالمٌذ مجموعة من الكواشؾ ثم ٌحثهم على إنجاز التجارب الممثلة فً الوثٌقة 1ص.48 ٌنجز التالمٌذ التجارب وٌالحظون النتائج المحصل علٌها ثم ٌنظمون المعلومات المحصل علٌها فً جدول ٌضم:المكونات،الكواشؾ،التجربة،النتٌجة،اإلستنتاج. ٌالحظ التلمٌذ نتائج تحلٌل البول عند شخص سلٌم ثم ٌحدد العناصر التً توجد فً البول و ال تعدمن عناصر القٌت. ٌقترح األستاذ على التالمٌذ تقنٌة أخرى سهلة للكشؾ عن بعض المكونات الؽٌر العادٌة للبول(كالزالل و الكلٌكوز) ثم ٌنجز أحد التالمٌذ التجربة.ثم ٌحدد التالمٌذ أهمٌة هذا اإلختبار البٌولوجً. ٌركب التلمٌذ خالصة تضم مكونات البول و كٌفٌة الكشؾ عنها.الوضعٌة 2 انطالقا من مالحظة صور شفافة تمثل الجهاز البولً عند اإلنسان ومن خالل معطٌات الوثٌقة4صٌ 49حدد التلمٌذ مسار البول وٌقترح فرضٌة عن مصدره. ٌقرن التلمٌذ بٌن مكونات الدم الداخل و الخارج من الكلٌتٌن و البول من خالل معطٌات الوثٌقة ا5ص 49و ٌختبر الفرضٌة من خالل هذه المقارنة و ٌستنتج مصدر البول. اعتمادا على نص علمً حول مصادر بعض مكونات البول ٌستخرج التلمٌذ من النص مختلؾمصادر مكونات البول و ٌمٌز المكونات ذات المصدر االقتٌاتً.
المصطلحات
الكواشؾ
الزالل اإلختبار البٌولوجً البولة النشادر الحمض البولً
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
ج.العالقة بٌن األؼذٌة المتناولة و تركٌب البول: د.خالصة:
تعرؾ الخصائص البنٌوٌةللكلٌة.
.2دور الكلٌتٌن فً اإلبراز البولً: 1.2تعرؾ بنٌة الكلٌة: أ.بنٌة الكلٌة ب.األنبوب البولً
الكشؾ عن مراحل تكونالبول.
كلٌة خروؾ أدوات التشرٌح حوض التشرٌح كتاب التلمٌذ صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة
2.2مراحل تكون البول أ.الترشٌح الكبٌبً: ب.إعادة اإلمتصاص: ج.اإلفراز األنٌبٌبً: 3.2خالصة: .3خالصة:
كتاب التلمٌذ
من اجل كشؾ العالقة بٌن تركٌب البول و األؼذٌة المتناولة ٌحلل التلمٌذ معطٌات الجدول7ص 49و ٌحدد العالقة بٌن كمٌة البولة المبرزة و كمٌة البروتٌنات المتناولة. ٌركب التلمٌذ خالصة تضم مصدر البول و العالقة بٌن مكوناته و األؼذٌة المتناولة.الوضعٌة 3 تجٌب أنشطة هذه الوضعٌة عن التساؤل التالً مالبنٌات الكلوٌة المسؤولة عن اإلبراز البولً؟ٌشرح التالمٌذ كلٌة خروؾ ثم ٌحددون المكونات األساسٌة للكلٌة اعتمادا على صور شفافةتوضح البنٌة الداخلٌة للكلٌة و على الوثٌقة 1ص.50 انطالقا من الوثائق 2و3و4صٌ 50حدد التلمٌذ مختلؾ الخصائص البنٌوٌة للكلٌة .وٌبٌن ممٌزاتكل من المنطقة اللبٌة والمنطقة القشرٌة. ٌحلل التلمٌذ الوثٌقتٌن 4و5ص 50وٌصؾ بنٌة األنبوب البولً وٌحدد مستوٌات عالقته بالجهازالبولً. الوضعٌة 4 تهدؾ أنشطة هذه الوضعٌة إلى تأكٌد الخصائص السابقة التً تعطً للكلٌة دور مساحة تبادلفعالة و خصائص أخرى ترتبط بمراحل تشكل البول من خالل : اعتمادا على معطٌات الوثٌقة 6صٌ 51ستخرج التلمٌذ من النص ما ٌبرر العالقة بٌن الصبٌبالدموي الكلوي المرتفع و دور الكلٌة فً إنتاج البول . ٌقارن التلمٌذ بٌن تركٌز مكونات البالزما و البول األولً.و ٌستنتج الدور الذي تكشؾ عنه هذهالمقارنة(.الوثٌقة 7ص.)51 ٌقارن بٌن الكمٌة الٌومٌة لمكونات البول األولً و النهائً.و ٌحدد األدوار األخرى للكلٌةالمكشوؾ عنها(.الوثٌقة 8ص.)51 اعتمادا على معطٌات الوثائق 7و8و9صٌ 51حدد التلمٌذ العناصر التً خضعت للترشٌح والعناصر التً خضعت لإلفراز و العناصر التً خضعت إلعادة اإلمتصاص . الوضعٌة 5 -بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة شاملة للدرس على شكل خطاطة.
األنبوب البولً
صبٌب دموي البول األولً الترشٌح الكبٌبً إعادة اإلمتصاص اإلفراز األنٌبٌبً
ذ:محمد لشهب