جذاذة تربوية وظائف الربط

‫بسم ا الرحمن الرحيم‬ ‫۩ الجزء الول ‪:‬‬

‫جذاذة تربوية من انجاز سعيد‬ ‫الحصاري‬ ‫الدهداف‪:‬‬

‫وظائف الربط‬ ‫۩ الفصل الول‪:‬‬

‫الجهاز العصبي‬

‫البطاقة الرقم‬

‫‪1‬‬

‫ التعرف على مستلزمات ‪:‬‬‫♦ الحساسية الشعورية‪.‬‬ ‫♦ التحركية الارادية‪.‬‬ ‫♦ النعكاس الشوكي‪.‬‬ ‫ التعرف على بنية العناصر العصبية المتدخلة ‪.‬‬‫‪ -‬بناء مفهوم قوس النعكاس‪.‬‬

‫۩ المقطع الول ‪ - :‬الحساسية الشعورية‬ ‫۩ المقطع الثاني‪ - :‬التحركية الرادية‬ ‫۩ المقطع الثالث‪ - :‬التحركية‬ ‫اللرإرادية )النعكاس الشوكي(‬ ‫الوسائل ‪.- :‬مسلط عكسي – ‪ – vidéo projecteur‬نماذج شراحية لكل من الجلد‪ ،‬الدماغ – وثائق من الكتاب المدرسي)الواضح في علوم‬ ‫الحياة و الرض(ص ‪ -.62-60-58-56-54‬ضففادع‪ -‬حمض ‪ – hcl‬مبنج اليتير‪ -‬مولد التيار الكهربائي ‪– v 6‬أدوات التشريح‪.‬‬

‫النشاط المقترح‬ ‫● وضعية الطنطلةقة‬

‫● بالعتماد على‬ ‫مكتسباته يذكر المتعلم‬ ‫بالحواس الخمس و‬ ‫بأعضاء الحس‪.‬‬

‫القدرات المستهدفة‬ ‫ رإنتاج المتعلم ‪-‬‬‫‪ -‬استعما ل تقنيات الملظحظة‬

‫ استرداد المعلومات‬‫المكتسبة ظحو ل الموضوع‬

‫ تمييز المعطيات المفيدة‬‫●التعرف على مكونات‬ ‫والمعطيات المهملة‪.‬‬ ‫الجلد من خل ل ملظحظة‬ ‫لنموذج شراظحي للجلد‪.‬‬ ‫●تحديد دور‬ ‫المستقبلت الحسية من‬ ‫خل ل تحليل لتجربة‬ ‫تعرض )باستعما ل‬ ‫المسل ط العكسي أو‬ ‫‪( vidéo projecteur‬‬

‫‪ -‬استعما ل تقنيات الملظحظة‬

‫ التعبير بلغة سليمة علميا‬‫ونحويا‪.‬‬ ‫) ترجمة الفكرة بواسطة‬ ‫نص أو شفهيا(‬

‫النشطة التفاعلية‬ ‫ دعوة أظحد التلميذ للتعرف على أداة‬‫مدرسية و هو مغمض العينين ) قلم ظحبر‬ ‫جاف مثل( بعد ذلك يطلب منه التعرف على‬ ‫لون هذا القلم دون فتح عينيه‪.‬‬ ‫ دعوة المتعلمين إلى تحديد الحواس التي‬‫استعملها صديقهم في هذا النشا ط ‪ ،‬ثم‬ ‫التذكير بباقي الحواس‪ ،‬مع التمييز بين‬ ‫الحواس و أعضاء الحس‪.‬‬ ‫♦ استدراجهم للتعرف على مستلزمات هذا‬ ‫النشا ط العصبي من خل ل دراسة مثا ل‪:‬‬ ‫الحساسية الشعورية للمس‬ ‫ ملظحظة النموذج الشراظحي للجلد أو رسم‬‫تخطيطي للجلد للتعرف على أهم مكوناته ‪.‬‬ ‫)مع التركيز على المستقبلت الحسية ‪:‬‬ ‫عددها ‪ ،‬شكلها ‪ ،‬تموضعها‪ ،‬اللياف التي‬ ‫تنطلق منها‪(...‬‬ ‫ إثارة انتباه المتعلمين ظحو ل دور هذه‬‫المستقبلت من خل ل تحليل لتجربة تعرض‬ ‫عليهم )باستعما ل المسل ط العكسي أو ‪vidéo‬‬ ‫‪. ( projecteur‬‬ ‫الحصيلة‬ ‫يحتوي الجلد على أنواع مختلفة من‬ ‫المستقبلت الحسية التي تتموضع في نهاية‬ ‫ألياف عصبية‪ ،‬و يؤدي تهييجها إلى تكون‬ ‫إشارات كهربائية تدعى السيالة العصبية‬

‫‪influx nerveux‬‬ ‫●التعرف على بنية‬ ‫العصب من خل ل‬ ‫ملظحظة صورة لمقطع‬ ‫عرضي لعصب ظحسي‪.‬‬

‫‪ -‬استعما ل تقنيات الملظحظة‬

‫ وصف مقطع عرضي لعصب من خل ل‬‫ملظحظة الصورة‪.‬‬ ‫ إثارة النتباه إلى دور هذا العنصر في‬‫النشا ط العصبي المدروس ‪.‬‬

‫ التعبير بلغة سليمة علميا‬‫ونحويا‪.‬‬ ‫) ترجمة الفكرة بواسطة‬ ‫نص أو شفهيا(‬

‫الحصيلة‬ ‫يتكون العصب ‪ nerf‬من مجموعة ظحزم‬ ‫للياف عصبية تتخللها شعيرات دموية و‬ ‫يحيط بها غشاء ضام‪ .‬ينقل العصب السيالة‬ ‫العصبية الحسية نخو الدماغ‪.‬‬ ‫ ملظحظة نموذج شراظحي للدماغ ‪.‬‬‫ التعرف على أهمية توجيهه ‪.‬‬‫ التمييز بين التلفيف و الشقوق‪.‬‬‫ ملظحظة صور لمقطع عرضي و آخر‬‫ طولي للدماغ‪.‬‬ ‫ تحليل تجربة قياس صبيب الدم بالمخ‬‫خل ل القيام بنشا ط محدد) ممكن العتماد‬ ‫على وثائق الصفحة ‪ 62‬من الكتاب‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫ استخل ص تموضع مختلف الباظحات‬‫الحسية‪.‬‬ ‫الحصيلة‬

‫ استعما ل تقنيات الملظحظة‬‫● تحديد دور الدماغ في‬ ‫ استرداد المعلومات‬‫هذا النشا ط العصبي‬ ‫المكتسبة ظحو ل الموضوع‬ ‫من خل ل مجموعة من‬ ‫ تمييز المعطيات المفيدة‬‫الوثائق و من خل ل‬ ‫والمعطيات المهملة‪.‬‬ ‫عرض لتجربة قياس‬ ‫صبيب الدم التي يتم‬ ‫عرضها باستعما ل‬ ‫‪vidéo projecteur‬‬

‫‪ -‬التعبير بلغة سليمة علميا‬

‫ربط المفهوم‬ ‫بمحيط التلميذ‬

‫ ممكن الستعانة في‬‫تحديد دور‬ ‫المستقبلت الحسية‬ ‫باللواح الشمسية‬ ‫التي تحو ل الطاقة‬ ‫الشمسية إلى‬ ‫"كهرباء"‬