أنواع التختبارات الموضوعية من طرف ربيعة أحمد محمد سالم في السبت يناير am 11:33 2011 ,08 ][b][b][bأنواع التختبارات الموضوعية المقدمة : تعتبر التختبارات الموضوعية من التختبارات التحصيلية التي تقيس مقدار المعرفة التي تعلمها فرد ما في مجال درس أو برنامج تعليمي معين .كما أن التختبارات الموضوعية تصنف ضمن التختبارات التحريرية و ليس ضمن التختبارات الشفهية . فهناك عدة أنواع للتختبارات الموضوعية هي : اتختبارات الخطاء و الصواب . اتختبارات المطابقة أو المزاوجة . اتختبارات التختيار من متعدد . اتختبارات الستدعاء و التكميل . اتختبارات إعادة الترتيب . اتختبارات التصنيف . اتختبارات التجميع .سأتحدث في هذا البحث عن هذه النواع أو بعض منها . السئلة الموضوعية : . 1في هذا النوع من السئله تكون الجابه مقيده .بحيث يرد في السؤال إجابات معطاة وعلى الطالب أن يحدد الصحيح منها بنا ًء على ما درسه . . 2أجابه السؤال تكون محدده وواضحة لجميع الطلبة عند السؤال وهنا ل يتاح للطالب عرض قدراته في التعبير . . 3في هذه الحالة يستطيع أي شخص تصحيح الجابات إذا أعطي له مفتاح الجابه المتفق عليها وبعض الرشادات في عمليه التصحيح . من أنواع التختبارات الموضوعية : vالتختيار من متعدد أشهر أنواع السئلة الموضوعية وأكثرها استخدا ًما وأدقها في إعطاء النتائج.وتتكون من الجذر أو المقدمة التي تطرح المشكلة أو رأس السؤال ,والجابات أو البدائل التي يوجد فيها إجابة صحيحة واحدة وباقي البدائل تخاطئة وتعرف بالمشتتات ,وقد تكون الجابات كلها صحيحة ومنها إجابة واحدة أكثر صحة من غيرها . مزاياه: أ -تعتبر اتختبارات صادقة )التختبار الصادق هو الذي يقيس الشيء الذي من أجله وضع التختبار(. ب -تعتبر اتختبارات ثابتة ) التختبار الثابت هو التختبار الذي يعطي نفس النتائج تقريبا في نفس الظروف (. ج -تصحيحها موضوعي ل يتأثر بجودة الخط أو حسن التعبير عيوبها : • تحتاج إلى تخبرة ووقت وجهد في إعدادها • ل تقيس القدرة على التعبير الكتابي والبتكار والتنظيم . • صعوبة الحصول على بدائل جيدة وكافية . • إمكانية الغش والتخمين فيها . شروطها : . 1يجب أن يصاغ الجزء الذي يسبق تخيارات الجابة بدقة ،وأن يوضح المطلوب عمله ،كما أن الجابات المطروحة يجب أن تكون قصيرة قدر المكان . . 2ينبغي أن تكون تخيارات الجابة مشتملة على إجابة واحدة فقط صحيحة ،فإذا كان هناك أكثر من إجابة صحيحة ازداد تأثير التخمين . .3ينبغي أن تكون الجابة غير الصحيحة معقولة ومقبولة ظاهريا أي ل تكون بعيدة المعنى عن الصواب . .4يجب أن تكون جميع الجابات متناسـقة مع الجملة السابقة ) الجزء الذي يسبق تخيارات الجابة (. .5ينبغي أن يكون طول الجابات الصحيحة بنفس طول الجابات غير الصحيحة على وجه التقريب . أمثلة على أسئلة التختيار من متعدد: المكان الذي قيلت فيه تخطبة الوداع هو : أ( عرفة . ب( منى .
ج( الحرم . د( مزدلفة . vثانيا :الخطأ و الصواب : مميزاتها: أ -تتصف بالشمول. ب -تصحيحها موضوعي يتفق علية كل من يقوم بعملية التقييم. ج -تقيس بأجوبة حدية )بنعم أول ،صح أو تخطأ ( ول مجال فيها لتأويل إجابة الطالب. عيوب اتختبارات الخطأ والصواب : أ -تشجع التخمين والحدس عند التلميذ . ب -لنكشف جيدا ً عن نقاط الضعف والقوة لدى الطلب . ج -قليلة الثبات إل إذ زاد عددها عن 50فقرة. د -تشجع الطلب على الهتمام بالمعلومات فقط ل بطرق التفكير هـ -فيها إغراء للطلب لممارسة الغش . شروطها : .1وجه الطلب أن يضعوا علمة ) (üأمام العبارة الصحيحة وعلمة ) ( xأمام العبارة الخاطئة. .2أن تكون العبارات قصيرة ما أمكن حتى يكون السؤال واضحا ول يفقد قيمته . .3أن تكون العبارات إما صحيحة تماما أو تخاطئة تماما حتى ل يصعب على الطالب تحديد رأيه بطريقة قاطعة . .4أن تجتنب العبارات التي توحي بالتخمين في الجابة عنها . .5أن تجتنب أسلوب النفي مثل ) أبدا -نهائيا ( وتستخدم العبارات المثبتة قدر المكان . .6أن تتجنب الكلمات التي تدل على الكم مثل ) كثيرا -غالبا ( . .7أن ل توحي العبارة في مضمونها بالجابة المطلوبة . .8يحسن أن تكون العبارات في كل سؤال ذات طول واحد كلما أمكن . .9في العقائد يجب أن ل تعطي معنى مخالفا للمعتقد الصحيح ،حتى ل يبقى راسخا في ذهن الطالب . مثال : ضع علمة ) ( üأمام العبارة الصحيحة وعلمة ) ( xأمام العبارة الخاطئة فيما يلي : .1اليمان بالقدر من أركان اليمان ) ( . [[vdثالثا :أسئلة الجابات القصيرة [u/]. شروطها : .1إيضاح ما يجب أن يفعله الطالب في مقدمة أسئلة التكميل . .2أن ل يحتمل الفراغ أكثر من إجابة صحيحة . .3أن تصاغ السئلة بدقة حتى ل تعطي إجابات متنوعة وكلمات مترادفة . ل ليكتب الجابة المطلوبة . .4تصاغ الجمل بصيغة سؤال مباشر ،ويترك للطالب مكان تخا ٍ .5يمكن صياغتها على ثلث صور هي : vأ-صيغة التكملة : وفي هذا النوع يطلب تكميل عبارة أو جملة بكلمات محدودة ،ويمكن أن تكون الكلمة المطلوب إضافتها في بداية الجملة أو منتصفها أو في نهايتها . مزايا اتختبار التكملة: أ -مجال الحدس والتخمين فيها قليل . ب -سهل العداد. ج -أسهل تصحيحا من التختبارات المقالية. د -أكثر شمول من التختبارات المقالية. عيوب اتختبار التكملة: -1تؤكد على حفظ المعلومات. -2تصحيحها )تقييمها( تنقصه الموضوعية مثل اتختبارات المقال. مثال :أكمل العبارات التالية بوضع الكلمة أو الجملة المناسبة في المكان الخالي : أنواع المياه اثنان .....................ونجس . vب-صيغة السؤال :
مثاله :كم عدد أركان الصلة ) ( . vج-صيغة الربط : في هذا النوع من السئلة توضع كلمات أو عبارات ويطلب من الطالب تكملتها بكتابة معلومات معينة مرتبطة بها . مثاله : -1اليمان بالملئكة هو الركن الثاني من أركان . ....................... [v ]uرابعا :اتختبار المقابلة ) وهو ما يسمى أحيانا بالربط أو المزاوجة أو المطابقة ([u/]. حيث يتم وضع عمودين متقابلين ويطلب من الطالب ربط العمود الول بما يناسبه من العمود الثاني . مزايا اتختبارات المطابقة : أ -سهلة التكوين . ب -تأتخذ مساحة أقل من بقية التختبارات الموضوعية . ج -ليس هناك مجال كبير للحدس والتخمين . د -تعلم الطالب على اكتشاف العلقات بين المعلومات العلمية. عيوب اتختبارات المطابقة : -1تؤكد على قياس حفظ المعلومات كالسماء والتواريخ والقوانين الكيميائية والمصطلحات. -2يضيع الطالب وقتا ً كبيرا ً في التفتيش عن تطابق المفردات في كل القائمتين . شروطها : .1يجب أن يك ّون من عمودين يحتوي كل منهما على قائمة من الكلمات أو العبارات . .2يطلب من الطالب أن يربط بين العناصر أو الكلمات من العمود الول بالعناصر من العمود الثاني . .3يجب أن تكون عناصر العمود الثاني أكثر من عناصر العمود الول . .4أن ل ترتبط أي عبارة من عبارات العمود الول بأكثر من عنصر من عناصر العمود الثاني . .5أن ل تساعد الصياغة اللغوية في التعرف على الجابة الصحيحة . .6يستحسن إذا اشتمل أحد العمودين على أسماء أن ترتب هجائيا . إذا كان هناك تواريخ أو أرقام فيحسن تسلسلها حسب تسلسل معين توفيرا لجهد الطالب في البحث عن الجابة الصحيحة . [[v dتخامسا :أسئلة الترتيب [u/]. شروطها : .1أن يعطى الطالب في هذا التختبار مجموعة من الكلمات أو التواريخ غير مرتبــة. .2يطلب من الطالب إعادة ترتيبها حسب أقدميتها أو صحتها أو غير ذلك من المعايير . .3يجب أن تكون واضحة ل يعتريها غموض . .4أن ل يكون من بينها احتمال المساواة . . 5أن ل يكون من بينها أفضلية ،بحيث لو قدم أي منها استقامت العبارات إل أنها مفضولة . .6أن تكّون بعد ترتيبها عبارة متكاملة مفهومة للطلب . [[v dسلبيات وعيوب السئلة الموضوعية][u/ مما لشك فيه أن لكل نوع من أنواع القياس مزايا وعيوبا .وهذه بعض عيوب هذا النوع من السئلة حتى نتمكن من تلفيه أثناء وضع السئلة : . 1صعوبة وضع أسئلتها وحاجتها إلى تخبرة تربوية وعلمية ،ووقت كاف لعدادها حتى تكون دقيقة وتخالية من التخطاء . عم بها رأيه . .2ل تعطي المتعلم فرصة ليعرض معلوماته ويبسط رأيه الشخصي بسرد الدلة التي يد ّ . 3تشجع على أسلوب معين من الستذكار وهو المذاكرة المجزأة دون النظر إلى الكلية المتكاملة لموضوعات الدراسة . . 4قد ل تهتم بقياس العمليات العقلية العالية مثل القدرة على التحليل ،والتفكير الناقد ،والربط ،والوصول إلى تعميمات كلية . وهذا غالبا ل يرجع إلى التختبارات نفسها وإنما يرجع إلى مصمم السئلة ومدى قدرته على شمول هذه النواحي في أسئلته . .5قد لتصف السئلة بالعمق وإنما بالسطحية وهذا أيضا راجع إلى تصميم السئلة . ويمكن التغلب على العيوب السابقة بأن تشتمل التختبارات على النوعين من السئلة ـ أسئلة المقال والسئلة الموضوعيةـ.كما يمكن إعداد السئلة الموضوعية إعدادا جيدا حتى تقيس العمليات العقلية . الخاتمة : من تخلل التختبارات السابقة و غيرها من التختبارات يلجا المعلمون لقياس تحصيل طلبهم و تقييمهم . فالتختبارات الموضوعية تعتبر أفضل من التختبارات المقالية لنها تتطرق إلى العديد من المعلومات الموجودة في المحتوى الدراسي كما أنها تأتخذ العديد من الطالب وقت قصير في كتابة الجابة كما أنها أهم ميزة في هذه التختبارات و الذي جعلني
أتطرق لهذا النوع من التختبارات هو تمتعها بالصدق و الثبات بعكس التختبارات المقالية . المراجع : v http://forum.net.edu.sa/forum/showthread.php?t=7106 v http://www.almualem.net/saboora/showthread.php?t=19822 /v http://faculty.ksu.edu.sa/n/Pictures%20Libraryالمحاضرة السابعةdoc.
إعداد الطالبة :ربيعة أحمد محمد سالم قسم مجال انجليزي ) نظامي (