الجذاذة التربوية العامة وظائف الإقتيات

‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫‪-‬الفٌض ‪-‬‬

‫الجدادة التربوٌة العامة ‪1‬‬

‫السنة الدراسٌة ‪2011_2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة و األرض‬

‫الوحدة ‪:5‬الوحدة الوظيفية للجسم‪.‬‬ ‫الجزء األول‪:‬وظائف االقتيات‪.‬‬ ‫المستوى‪:‬الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫المدة الزمنية‪ 18:‬ساعة‪.‬‬

‫الكفاٌات المستهدفة‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫اكتساب معارف أساسٌة تدور حول وظائف االقتٌات و حول تعضً األجهزة المؤمنة لها مع إدراك التكامل الوظٌفً‬ ‫بٌن مختلف هذه الوظائف‪.‬‬ ‫الوعً بأهمٌة التكامل الوظٌفٌل التخاذ مواقف مسؤولة للحفاظ عل سالمة و صحة األجهزة التً تؤمن وظائف‬ ‫االقتٌات‪.‬‬ ‫استعمال مختلف أنواع التواصل العلمً‪:‬البٌانً و الشفهً و الكتابً‪،‬لترجمة القضاٌا المرتبطة بوظائف االقتٌات‪،‬مع‬ ‫توظٌف هذا التواصل لتحقٌق التفاعل اإلٌجابً مع المحٌط االجتماعً‪.‬‬ ‫اكتساب منهجٌة علمٌة فً معالجة المشاكل المتعلقة بوظائف االقتٌات‪.‬‬ ‫التمكن من االستعمال السلٌم للوسائل التكنولوجٌة فً الكشف عن وظائف االقتٌات مع استٌعاب المعرفة المرتبطة‬ ‫بهذه الوسائل‪.‬‬ ‫بناء نماذج للظواهر العلمٌة المتعلقة بمختلف وظائف االقتٌات بواسطة خطاطات و ظٌفٌة و مبسطة ‪.‬‬ ‫تقدٌم العمل و اإلنتاجات بنظام و دقة و عناٌة‪.‬‬

‫التصمٌم‪:‬‬ ‫‪.A‬‬ ‫‪.B‬‬ ‫‪.C‬‬ ‫‪.D‬‬

‫الهضم و االمتصاص‪.‬‬ ‫التنفس‪.‬‬ ‫الدوران‪.‬‬ ‫االبراز البولً‪.‬‬

‫‪ 6‬ساعات‬ ‫‪ 4‬ساعات‬ ‫‪ 4‬ساعات‬ ‫‪ 4‬ساعات‬

‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪:‬‬ ‫خبز‪،‬رئ خروف‪،‬قلب خروف)‪،‬جهاز عرض الصور الشفافة‪،‬صور شفافة‪،‬كواشف‪،‬عداد القطرات‪،‬أنابٌب اختبار‪،‬أوانً‬ ‫ة‬ ‫مواد طرٌة(قطعة‬ ‫التبلور‪،‬ورق سٌلوفان‪،‬صور باألشعة للقفص الصدري‪،‬مجلوف‪،‬هٌكل عظمً‪،‬اوان زجاجٌة‪،‬تحضٌرات مجهرٌة للطاخات‬ ‫دموٌة‪،‬مجاهر‪،‬ادوات التشرٌح‪،‬شرٌط وثائقً حول نشاط القلب‪،‬موقد غازي‪،‬مالقط خشبٌة‪،‬‬

‫عناصر التقوٌم‪:‬‬ ‫‪ ‬التقوٌم التشخٌصً‪ 30 :‬دقٌقة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقوٌم تكوٌنً‪:‬‬ ‫‪ ‬تقوٌم إجمالً‪ 45 :‬دقٌقة‪.‬‬

‫ذ‪:‬محمد لشهب‬

‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫‪-‬الفٌض ‪-‬‬

‫الجدادة التربوٌة الخاصة ‪1‬‬

‫السنة الدراسٌة ‪2011_2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة و األرض‬

‫المستوى‪:‬الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫الوحدة‪:‬وظائف االقتٌات‪.‬‬ ‫وحدة الدرس‪:‬الهضم و االمتصاص‪.‬‬ ‫المدة الزمنٌة‪ 6:‬ساعات‬ ‫القدرات‪:‬‬ ‫المالحظة‪،‬االستنتاج‪،‬التحلٌل‪،‬التفسٌر‪،‬التركٌب‬ ‫التمٌ​ٌز بٌن الهضم المٌكانٌكً و الكٌمٌائً‪.‬‬ ‫استنتاج مفهوم النزٌم‬ ‫تحلٌل معطٌات وثائق‪،‬طرح التساؤالت و صٌاغة فرضٌات‪.‬‬ ‫اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫األهداف‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الكشف عن هضم األغذٌة اعتمادا على تحلٌل بعض المعطٌات و نتائج بعض التجارب‪.‬‬ ‫استنتاج مفهوم األنزٌم انطالقا من تجارب الهضم فً الزجاج‪.‬‬ ‫التوصل على تعرٌف الهضم‪.‬‬ ‫استنتاج مفهوم القٌت انطالقا من تحلٌل معطٌات و نتائج و تجارب مالئمة ‪.‬‬ ‫إبراز أهمٌة كثافة العروق الدموٌة‪،‬و مساحة الغشاء المخاطً على مستوى المعً الدقٌق‪،‬اعتمادا على تحلٌل معطٌات‬ ‫و مالحظة و ثائق مالئمة‪.‬‬ ‫التوصل إلى مفهوم اإلمتصاص‪.‬‬ ‫الوعً بأهمٌة األغذٌة فً النمو السلٌم للجسم‪.‬‬ ‫التدرب على‪:‬‬ ‫‪+‬إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة‬ ‫‪+‬خطوات النهج التجرٌبً‬ ‫‪+‬المالحظة و المناولة و التجرٌب‬ ‫‪+‬بناء الملخصات‬ ‫‪+‬التعبٌر الشفهً و الكتابً‬

‫المكتسبات القبلٌة‪:‬‬ ‫تعضً الجهاز الهضمً‪،‬مفهوم األنبوب الهضمً‪،‬أنواع األغذٌة التً ٌتناولها اإلنسان‪،‬تحلٌل ظاهرة المضغ ظاهرٌا‪،‬تكٌ​ٌف وظائف‬ ‫األسنان‪،‬النظام الغذائً القارت عند اإلنسان‬

‫المراجع‪:‬‬ ‫‪ ‬فً رحاب علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫‪ ‬الواضح فً علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫‪www.dafatir.com ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪www.madaris.fr/college/svt ‬‬ ‫‪www.google.co.ma‬‬

‫ذ‪:‬محمد لشهب‬

‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫‪-‬الفٌض ‪-‬‬

‫الجدادة التربوٌة الخاصة ‪2‬‬

‫السنة الدراسٌة ‪2011_2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة و األرض‬

‫المستوى‪:‬الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫الوحدة‪:‬وظائف االقتٌات‪.‬‬ ‫وحدة الدرس‪:‬التنفس‪.‬‬ ‫المدة الزمنٌة‪ 04:‬ساعات‬ ‫القدرات‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫المالحظة‪،‬االستنتاج‪،‬التحلٌل‪،‬التفسٌر‪،‬التركٌب‬ ‫تفسٌر آلٌة التبادالت الغازٌة التنفسٌة‪.‬‬ ‫استنتاج مفهوم التنفس الخلوي‪.‬‬ ‫تحلٌل معطٌات وثائق‪،‬طرح التساؤالت و صٌاغة فرضٌات‪.‬‬ ‫اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة‪.‬‬

‫األهداف‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الكشف عن التنفس الخلوي انطالقا من تحلٌل معطٌات و نتائج تجرٌبٌة مالئمة ‪.‬‬ ‫التعرف على مصدر الطاقة الخلوٌة انطالقا من تحلٌل معطٌات و نتائج تجرٌبٌة مالئمة ‪.‬‬ ‫استنتاج مفهوم التمثل الكٌمٌائً فً الخلٌة‪.‬‬ ‫فهم آلٌة التبادالت الغازٌة بٌن الهواء و الدم و بٌن األنسجة و الدم‪.‬‬ ‫ادراك أهمٌة التنفس بالنسبة ألعضاء الجسم‪.‬‬ ‫تحدٌد مسار الغازات التنفسٌة بٌن المسالك الهوائٌة و الدموٌة‪.‬‬ ‫التدرب على‪:‬‬ ‫‪+‬إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة‬ ‫‪+‬خطوات النهج التجرٌبً‬ ‫‪+‬المالحظة و المناولة و التجرٌب‬ ‫‪+‬بناء الملخصات‬ ‫‪+‬التعبٌر الشفهً و الكتابً‬

‫المكتسبات القبلٌة‪:‬‬ ‫تحدٌد عملٌة التنفس فً حركتً الشهٌق و الزفٌر‪،‬مالحظة تغٌر القفص الصدري خالل خالل التنفس‪،‬اكتشاف المسالك التنفسٌة‬ ‫العلٌا‪،‬اكتشاف أهمٌة التنفس بالنسبة لإلنسان‪،‬تعرف التنفس عند اإلنسان‪،‬التنفس فً أوساط مختلفة‬

‫المراجع‪:‬‬ ‫‪ ‬فً رحاب علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫‪ ‬الواضح فً علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫‪www.dafatir.com ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪www.madaris.fr/college/svt ‬‬ ‫‪www.google.co.ma‬‬

‫ذ‪:‬محمد لشهب‬

‫السنة الدراسٌة ‪2011_2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة و األرض‬

‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫‪-‬الفٌض ‪-‬‬

‫الجدادة التربوٌة الخاصة ‪3‬‬

‫المستوى‪:‬الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫الوحدة‪:‬وظائف االقتٌات‪.‬‬ ‫وحدة الدرس‪:‬الدوران‪.‬‬ ‫المدة الزمنٌة‪ 04:‬ساعات‬ ‫القدرات‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫المالحظة‪،‬االستنتاج‪،‬التحلٌل‪،‬التفسٌر‪،‬التركٌب‬ ‫إستخراج االختالف بٌن الدم الطري و المتخثر‪.‬‬ ‫التواصل الشفهً و االندماج فً مجموعة القسم‪.‬‬ ‫استنتاج كٌفٌة دوران الدم فً الجسم و التوصل لمفهوم الضغط الدموي‪.‬‬ ‫تحلٌل معطٌات وثائق‪،‬طرح التساؤالت و صٌاغة فرضٌات‪.‬‬ ‫اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة‪.‬‬

‫األهداف‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحدٌد دور الدم و اللمف فً نقل الغازات و مواد القٌت اعتمادا على تجارب و معطٌات مالئمة‪.‬‬ ‫تعرف مكونات الدم‪.‬‬ ‫الكشف عن الدورة الدموٌة‪،‬و إبراز دور القلب و العروق فً دوران الدم انطالقا من مالحظات و مناوالت ‪.‬‬ ‫تعرف بنٌة القلب‪.‬‬ ‫تفسٌر الكٌفٌة التً تنقل بها الدم الغازات‪.‬‬ ‫تعرف دور اللمف كوسٌط بٌن الخالٌا و الدم‪.‬‬ ‫التدرب على‪:‬‬ ‫‪+‬إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة‬ ‫‪+‬خطوات النهج التجرٌبً‬ ‫‪+‬المالحظة و المناولة و التجرٌب‬ ‫‪+‬بناء الملخصات‬ ‫‪+‬التعبٌر الشفهً و الكتابً‬

‫المكتسبات القبلٌة‪:‬‬ ‫الخبرات الشخصٌة للتلمٌذ(مستمدة من مصادر مختلفة‪:‬كتب و مجالت‪،‬الوسائل السمعٌة البصرٌة‪،‬األسرة‪،‬مستوصف الحً‪،‬تجارب‬ ‫شخصٌة‪ ).....‬العالقة بٌن المسالك الهوائٌة و المسالك الدموٌة على مستوى الرئة‪،‬التبادالت الغازٌة التنفسٌة على مستوى األسناخ‪،‬الدم‬ ‫الوسٌط المباشر للتبادالت الغازٌة التنفسٌة مع األنسجة‪،‬االمتصاص المعوي و مرور مواد القٌت‪.‬‬

‫المراجع‪:‬‬ ‫‪ ‬فً رحاب علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫‪ ‬الواضح فً علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫‪www.dafatir.com ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪www.madaris.fr/college/svt ‬‬ ‫‪www.google.co.ma‬‬

‫ذ‪:‬محمد لشهب‬

‫السنة الدراسٌة ‪2011_2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة و األرض‬

‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫‪-‬الفٌض ‪-‬‬

‫الجدادة التربوٌة الخاصة ‪4‬‬

‫المستوى‪:‬الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫الوحدة‪:‬وظائف االقتٌات‪.‬‬ ‫وحدة الدرس‪:‬اإلبراز البولً‪.‬‬ ‫المدة الزمنٌة‪ 04:‬ساعات‬ ‫القدرات‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫المالحظة‪،‬االستنتاج‪،‬التحلٌل‪،‬التفسٌر‪،‬التركٌب‬ ‫استعمال النهج العلمً و بناء المفاهٌمبواسطة التحلٌل المنطقً لنتائج التجارب‪.‬‬ ‫التواصل الشفهً و االندماج فً مجموعة القسم‪.‬‬ ‫المالحظة العلمٌة و المقارنة‪.‬‬ ‫تحلٌل معطٌات وثائق‪،‬طرح التساؤالت و صٌاغة فرضٌات‪.‬‬ ‫اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة‪.‬‬

‫األهداف‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحدٌد مكونات البول و إبراز سمٌته انطالقا من تحلٌله الكٌمٌائً ومن استغالل معطٌات مالئمة ‪.‬‬ ‫الكشف عن مصدر البول اعتمادا على التحلٌل الكمً المقارن للبالزما و البول ‪.‬‬ ‫تعرف مراحل تكون البول و طرحه اعتمادا على الدراسة الشراحٌة للجهاز البولً‪،‬و تحلٌل معطٌات تجرٌبٌة ‪.‬‬ ‫استخالص أدوار الكلٌتٌن فً تطهٌر الدم من المواد السامة‪،‬و فً الحفاظ على ثبات تركٌب الوسط الداخلً ‪.‬‬ ‫التدرب على‪:‬‬ ‫‪+‬إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة‬ ‫‪+‬خطوات النهج التجرٌبً‬ ‫‪+‬المالحظة و المناولة و التجرٌب‬ ‫‪+‬بناء الملخصات‬ ‫‪+‬التعبٌر الشفهً و الكتابً‬

‫المكتسبات القبلٌة‪:‬‬ ‫فصل مكونات الخلٌط (التصفٌة‪-‬الترشٌح) ‪،‬مكونات الدم ‪،‬دور الدم فً نقل القٌت و الغازات التنفسٌة ‪،‬حركة السوائل و الغازات و‬‫التبادالت مع الخالٌا ‪،‬‬ ‫الخبرات الشخصٌة للتلمٌذ(مستمدة من مصادر مختلفة ‪:‬كتب و مجالت ‪،‬الوسائل السمعٌة البصرٌة‪،‬األسرة‪،‬مستوصف الحً‪،‬تجارب‬‫شخصٌة‪-،‬مبادئ اولٌة حول الوظائف الكبرى‪.‬‬

‫المراجع‪:‬‬ ‫‪ ‬فً رحاب علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫‪ ‬الواضح فً علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬ ‫‪www.dafatir.com ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪www.madaris.fr/college/svt ‬‬ ‫‪www.google.co.ma‬‬

‫ذ‪:‬محمد لشهب‬